《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案(15篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都經(jīng)常接觸到古詩(shī)吧，古詩(shī)有固定的詩(shī)行，也會(huì )有固定的體式。那么都有哪些類(lèi)型的古詩(shī)呢？下面是小編幫大家整理的《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案1
看到這么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到池塘邊，還看見(jiàn)荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩(shī)人就忍不住吟誦了一首詩(shī)。你們想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。（揭示課題）
二、初讀古詩(shī)，指導朗讀。
1．自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)。
2.指名朗讀古詩(shī)。
3.師生對讀，同桌對讀，男女對讀。
4.師生接力讀，全班接力讀。
三、深入朗讀，體會(huì )詩(shī)意。
(一)整體感知。
1.PPT出示兩幅圖片，讓學(xué)生思考小池美嗎？美在哪里？
2．引導學(xué)生邊看插圖邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中畫(huà)出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)
(二)理解詩(shī)意。
1.前兩行--泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。
�。�1）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
�。�2）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)意。
�。�3）教師引導學(xué)生分析：這兩句詩(shī)運用了什么修辭手法，主要描寫(xiě)了什么？
�。ㄟ\用了擬人的修辭手法，一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因為愛(ài)惜泉水，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛(ài)”字，賦予了綠樹(shù)以生命。這兩句詩(shī)描寫(xiě)了泉眼、細流、樹(shù)蔭等景物。）
2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
�。�1）學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要回答。
�。�2）揭示詩(shī)意。
�。�3）PPT出示圖片，讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。
�。�4）教師引導學(xué)生分析：
A.這兩句詩(shī)主要描寫(xiě)了什么？(描寫(xiě)了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)
B.這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容，表現了作者怎樣的情感？(《小池》寫(xiě)的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩(shī)人通過(guò)對小池美麗的景物的描寫(xiě)，表達了對自然景物的熱愛(ài)之情。)
3．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著(zhù)背誦。
四、寫(xiě)字指導。
1．學(xué)生仔細觀(guān)察課后田字格中的“無(wú)”“樹(shù)”“愛(ài)”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫(xiě)得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。
2．教師根據學(xué)生的交流進(jìn)行指導。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4．學(xué)生練寫(xiě)，欣賞評議。
【課文小結】
本課有兩首古詩(shī)，這兩首詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見(jiàn)，前者敘事，后者寫(xiě)景�！冻厣稀访枥L了小娃偷采蓮的情景，充滿(mǎn)了童心童趣，表達了作者對鄉村孩子的喜愛(ài)之情；《小池》向我們展現了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達了作者對自然景物的熱愛(ài)之情。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
這節課的開(kāi)始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學(xué)習古詩(shī)的第一步就是把古詩(shī)多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后，教師接著(zhù)用多媒體課件展示本首古詩(shī)中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)教學(xué)生讀準字音。
學(xué)習古詩(shī)時(shí)，教師除了讓學(xué)生讀通讀準之外，還要引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境，先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后逐字逐句翻譯，再用PPT出示相關(guān)資料和圖片，加深學(xué)生的情感體驗，最后進(jìn)行總結，將詩(shī)歌的所要表達的意思清楚地傳達給學(xué)生。
《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。朗讀并背誦古詩(shī)。
2.了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
認識8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，掌握會(huì )寫(xiě)字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)
能正確、端正地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程
一、導課
同學(xué)們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個(gè)群星璀璨的夜晚，寫(xiě)下了使人驚嘆的詩(shī)行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。(板書(shū)課題)
二、新授
(一)初讀古詩(shī)。
1.設計問(wèn)題：“夜宿山寺”是什么意思?(此處為空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己理解)
2.教師播放多媒體畫(huà)面，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生欣賞感悟，請學(xué)生談?wù)効戳舜水?huà)面后有什么感受。(留空白，讓學(xué)生暢所欲言。教師點(diǎn)撥強調一點(diǎn)：山上寺院里的樓很高)。
3.請學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自由讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的感受。
(本環(huán)節意在使學(xué)生整體把握古詩(shī)內容)
(二)理解詩(shī)句。
1.學(xué)生研究、合作、體驗。
(1)讓學(xué)生邊讀古詩(shī)邊試著(zhù)理解詩(shī)句的意思，遇到難以理解的詞語(yǔ)、詩(shī)句，查字典解決。
(2)讓學(xué)生小組內交流。
(3)各小組匯報詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
2.小組匯報。
(1)通過(guò)小組學(xué)習，知道哪句詩(shī)的意思了?(指名說(shuō))
(2)在小組學(xué)習的過(guò)程中，你還有不懂的地方嗎?
(請學(xué)生質(zhì)疑，請會(huì )的同學(xué)幫助解答，老師加以引導。)
(3)請四個(gè)同學(xué)每人說(shuō)一句詩(shī)的意思。
(4)請同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)中所描寫(xiě)的這座樓。(高)
(5)你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。想象一下當時(shí)的情景。體會(huì )作者當時(shí)的心情。
(三)誦讀欣賞，品讀古詩(shī)。
1.通過(guò)學(xué)習，我們對這首詩(shī)有了更深的了解，你能加上動(dòng)作、語(yǔ)氣自己讀讀這首詩(shī)嗎?注意要讀出你自己的感受。(學(xué)生采取個(gè)人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動(dòng)作誦讀等形式練習誦讀古詩(shī))
2.教師配樂(lè )范讀，然后引導學(xué)生配樂(lè )朗讀，進(jìn)一步體會(huì )這首詩(shī)所描繪的意境，想象這首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。(尊重學(xué)生，以學(xué)生評析為主，教師適當點(diǎn)撥、指導)
三、練習
1.齊讀古詩(shī)，加強記憶。
在朗讀的基礎上，教師播放音樂(lè )，全體學(xué)生起立，根據詩(shī)意加上動(dòng)作背誦古詩(shī)。
2.利用課外資料，請同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩(shī)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、總結
詩(shī)人用夸張的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。山上的這座樓好像有一百尺高，站在樓山就可以用手摘下月亮和星星。我不敢在這兒大聲說(shuō)話(huà)，恐怕驚動(dòng)了天上的仙人，全詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，卻十分生動(dòng)形象。
這里，詩(shī)人發(fā)揮大膽想象，渲染山寺之奇高，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現在我們面前。
五、作業(yè)
回家后請你把這首古詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
也可以把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)。
六、板書(shū)
夜宿//山寺
[唐]李白
危樓//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語(yǔ)，
恐驚//天上/人。
《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案3
本文中的兩首詩(shī)分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，兩詩(shī)雖然都在寫(xiě)景，但手法各異�！兜躯X雀樓》寫(xiě)詩(shī)人登樓遠望的所見(jiàn)、所思。第一、二句寫(xiě)所見(jiàn)的壯麗山河；第三、四句抒寫(xiě)詩(shī)人的感受，不僅道出了“登高才能望遠”的深刻哲理，也賦予了上兩句景物描寫(xiě)以更豐富的內容。詩(shī)中的哲理能給人以深刻的啟示：只有不斷努力，不斷追求進(jìn)步，人生的境界才會(huì )不斷升華�！锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當，全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢雄偉的寫(xiě)意山水圖。
這兩首古詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，便于背誦，也許多數同學(xué)已經(jīng)會(huì )背，但不一定理解詩(shī)意。教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì )，去感受，去理解，最后讓他們串講詩(shī)意。要求不宜過(guò)高，不必字字落實(shí)，只要能說(shuō)出詩(shī)意即可。
由于年齡較小，學(xué)生對古詩(shī)這種文學(xué)樣式并不是很清楚，對文字的感悟能力也有限，因此在教學(xué)中，教師要結合課本中的插圖，再通過(guò)多種形式的朗讀，讓他們在朗讀的同時(shí)，在頭腦中進(jìn)行想象；理解了這首詩(shī)的大意以后，再通過(guò)逐步的引導，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的道理及情感。
【知識與技能】
1．會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【過(guò)程與方法】
以讀為主，讀中悟情�？磮D學(xué)詩(shī)，在看、讀、想象的過(guò)程中理解詩(shī)意，體悟詩(shī)情，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1．感悟詩(shī)歌蘊含的道理及情感。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
重點(diǎn)
正確、流利地朗讀古詩(shī)；想象畫(huà)面，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)
展開(kāi)想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
教師：
1.生字卡片、掛圖。
2．收集詩(shī)人的資料及古詩(shī)的寫(xiě)作背景。
學(xué)生：預習生字新詞。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1．學(xué)會(huì )生字新詞。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
3．展開(kāi)想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面。
4．理解“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊含的哲理，學(xué)習詩(shī)人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)
反復誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)的意境及蘊含的哲理。
一、創(chuàng )設情境引新課
1．同學(xué)們都讀過(guò)哪些古詩(shī)呢？古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，十分有趣。今天我們要學(xué)一首古詩(shī)，看老師寫(xiě)課題。
(板書(shū)課題)
2．講述鸛雀樓名稱(chēng)的由來(lái)：鸛雀，是一種鳥(niǎo)，形狀像鶴。在山西永濟市的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個(gè)很好聽(tīng)的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。(出示掛圖)
二、初讀古詩(shī)識字詞
1．課件出示古詩(shī)。
2．要求學(xué)生借助拼音讀懂字詞，讀通古詩(shī)。
3．教師范讀。
4．同桌一起讀讀詩(shī)句：你一行，我一行，一邊看圖一邊讀。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，哪些地方還有疑惑。
三、精讀古詩(shī)知詩(shī)意
1．請同學(xué)們自由地讀詩(shī)。想一想：詩(shī)人王之渙登上樓以后看到了什么？
(在交流過(guò)程中相機地教一些詞語(yǔ)幫助他們積累。如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。)
2．齊讀第一句詩(shī)。作畫(huà)：老師想要你們把看到的景物畫(huà)下來(lái)，一起來(lái)試試吧！(在師生共同作畫(huà)中達成一致：太陽(yáng)要和山靠得近些，并且正在一點(diǎn)一點(diǎn)往下落，最后太陽(yáng)躲在大山背后不見(jiàn)了。)
3．結合詩(shī)句猜一猜哪個(gè)字是表達太陽(yáng)和群山靠得近的意思，再猜猜哪個(gè)字告訴我們太陽(yáng)不見(jiàn)了。
(依；盡。)
4．引導學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)西下的景象嗎？(學(xué)生描繪)看到這么美的情景，你想說(shuō)些什么呢？
5．教師動(dòng)情地描繪：太陽(yáng)漸漸收起耀眼的光芒，連綿起伏的群山披著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗！(指導學(xué)生朗讀)
6．繼續作畫(huà)：我們在樓上還看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢？(學(xué)生自由談)
想象黃河流向大海的景象，并指導朗讀第二句詩(shī)。
7．過(guò)渡：真是太美了！看著(zhù)這樣壯觀(guān)的情景，詩(shī)人不禁思潮起伏，他在想什么？(引讀——欲窮千里目，更上一層樓)
8．從這兩句詩(shī)中你讀懂了什么？
(要看到很遠很遠的地方，必須要——再登上一層樓。)
四、教師小結
小結：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！
古詩(shī)二首
登鸛雀樓
第二課時(shí)
1．學(xué)會(huì )生字新詞。
2．理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
3．展開(kāi)想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面。
4．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
重點(diǎn)
有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
難點(diǎn)
理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
一、談話(huà)激趣
同學(xué)們，我們見(jiàn)過(guò)歡快流動(dòng)的小溪，也見(jiàn)過(guò)明凈清澈的湖水，那么，你們見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？今天，我們就同李白一起去欣賞廬山瀑布。
二、欣賞感受
1．同學(xué)們，我們的行程開(kāi)始了，現在我們來(lái)到江西廬山，觀(guān)看從香爐峰頂流下的瀑布，看完后談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
2．放視頻，學(xué)生觀(guān)看。
3．學(xué)生各抒己見(jiàn)：你感受到的廬山瀑布是什么樣的？
4．面對如此美景，唐代大詩(shī)人李白情不自禁地吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書(shū)《望廬山瀑布》)
5．你們覺(jué)得詩(shī)中描繪的景色美嗎？你們也快快打開(kāi)書(shū)本，自由讀幾遍吧！
(個(gè)別讀，齊讀，指名讀)
三、賞析古詩(shī)
1．自由讀古詩(shī)，觀(guān)看插圖和回憶錄像中的情景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方做上記號。
2．小組內交流，先提出疑問(wèn)互相解答，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3．學(xué)生為錄像配解說(shuō)詞。先練習再指名說(shuō)。
四、朗讀、背誦古詩(shī)
1．同桌互助，練習朗讀古詩(shī)，讀出李白驚奇、贊嘆的情感。
2．指名讀，評議。
3．齊讀古詩(shī)。
4．看錄像練習背誦古詩(shī)。
五、指導識記、書(shū)寫(xiě)生字
1．播放寫(xiě)有詞語(yǔ)的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。
2．交流識記生字的方法。
3．指導書(shū)寫(xiě)生字。
古詩(shī)二首
望廬山瀑布
飛流三千尺
銀河落九天
學(xué)生自由讀詩(shī)時(shí)，單憑詩(shī)句去感受詩(shī)人所描繪的景物是很困難的，因為二年級孩子對語(yǔ)言文字的感悟不深，他們很難從短短兩行詩(shī)文中認識到什么。于是我就用插圖在學(xué)生與詩(shī)文之間構筑一個(gè)平臺，將詩(shī)句與畫(huà)面相連接，去幫助他們理解和體會(huì )詩(shī)人所描繪的景象。
讀讀詩(shī)，畫(huà)畫(huà)圖，再讀讀詩(shī)�？此圃谧鲇螒�，其實(shí)課堂上許多知識點(diǎn)的理解全隱含其間而又不露痕跡。這種自然輕松的學(xué)習方式正是新一輪課改所倡導并追求的。這種教學(xué)方式取得了較好的教學(xué)效果。
《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。
2、有感情的朗讀這首詩(shī)，感受詩(shī)中所描繪的景色;學(xué)習用動(dòng)靜結合來(lái)體現草原美的寫(xiě)法。
3、引導學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )大草原的富饒、廣闊和美麗，體會(huì )敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無(wú)比喜悅和熱愛(ài)之情。
4、學(xué)生會(huì )背誦這首民歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
1、上課后，讓學(xué)生閉上眼睛，創(chuàng )造一個(gè)寧靜的氛圍，利用多媒體課件播放《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的夢(mèng)景。
2、利用課件展示課文內容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。
二、初讀全詩(shī)，字詞釋義
1、自由讀詩(shī)歌，要求讀正確、讀通順。
2、指名朗讀古詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。(讀準詩(shī)中“見(jiàn)”的音。)
3、讀后借助課文注釋?zhuān)囍?zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思。
4、全班齊讀古詩(shī)。
三、分步解讀，把握詩(shī)境
1、解題意。讀詩(shī)題，看注釋了解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族，生活在現在的山西、內蒙一帶。這首詩(shī)就是敕勒人所唱的牧歌。
2、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
�、僮x一讀，想一想：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方的景色
“敕勒川，陰山下�！边@一句寫(xiě)了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下?
�、凇疤焖岂窂]，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點(diǎn)?包含了草原牧民的什么情感?
了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現在的蒙古包。
表現了天高地闊，草原遼闊無(wú)邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來(lái)比喻，飽含了草原牧民熱愛(ài)自己的家園的情感。
�、厶焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。詩(shī)中為什么不寫(xiě)人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片?在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)?
詩(shī)中不寫(xiě)人，而是強調、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現大草原的這種天地曠遠、浩瀚自然的特點(diǎn)。雖然詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)人，但詩(shī)中并非無(wú)人，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說(shuō)有一雙發(fā)現這些牛羊的牧民的眼睛出現在詩(shī)里。在這樣“天蒼蒼，野茫�！钡谋尘跋�，就可能給我們如下的感覺(jué)：(1)油然涌起的生機感、喜悅感;(2)尤感這些生機、活力、生命信息的寶貴;(3)在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。
四、再讀本詩(shī)品悟詩(shī)意
1、讓學(xué)生再讀課文，由詩(shī)入畫(huà)。
這是一幅圖畫(huà)，遠遠的是雄偉的陰山，向天空看藍天白云，美麗的草原無(wú)邊無(wú)際，天地相接，輕風(fēng)一來(lái)，牛壯羊肥，若隱若現，這是多么自然的和諧圖呀，我們經(jīng)常講，要創(chuàng )造一個(gè)和諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎?
2、教師有感情地描述詩(shī)境：(課件展示草原風(fēng)景，教師配樂(lè )朗讀)
“在一望無(wú)垠的大草原上，滿(mǎn)眼青綠，無(wú)邊無(wú)際地延伸開(kāi)去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來(lái)，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著(zhù)豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群�！�
3、交流：看到這樣的景色，你有什么感受?
(引導學(xué)生體悟詩(shī)情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛(ài)之情。)
五、學(xué)生背誦本詩(shī)。
1、給學(xué)生讀背時(shí)間。
2、全班學(xué)生齊背本詩(shī)。
3、觀(guān)察課件展示風(fēng)景，配樂(lè )背誦。
六、總結
《敕勒歌》把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發(fā)的山野草地的特殊氣息盡收詩(shī)中，宛如一幅草原放牧的美麗畫(huà)卷，可謂“詩(shī)中有畫(huà)”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開(kāi)闊，音調雄壯，語(yǔ)言直白如畫(huà)，藝術(shù)概括力極強。宋代詩(shī)人黃庭堅說(shuō)這首民歌的作者“倉卒之間，語(yǔ)奇如此，蓋率意道事實(shí)耳”。這首民歌風(fēng)格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥幾句就十分生動(dòng)地勾勒出內蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛(ài)。這不正是人們向往的人類(lèi)生活的天堂。
七、用課件播放《天堂》這首歌，在歌聲中結束本課。
板書(shū)設計：
敕勒歌
(北朝民歌)
草原美景
背景：陰山下
全景：天似穹廬，籠蓋四野
特寫(xiě)：風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊
《古詩(shī)二首》教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.抓關(guān)鍵字詞，體會(huì )情感。在設計中我抓住詩(shī)句中的動(dòng)態(tài)詞“開(kāi)、出、回、來(lái)”，體會(huì )作者把景寫(xiě)活，在體會(huì )中，我善于引導學(xué)生展開(kāi)充分的想像，每一句詩(shī)即是一幅畫(huà)，引導學(xué)生抓好這些關(guān)鍵字詞，想像畫(huà)面讀出情感，感悟詩(shī)人的喜愛(ài)之情。
2.學(xué)習生字時(shí)，由于是二年級的學(xué)生不用像一年級那樣，我適當放手讓學(xué)生從己有的知識想出識記的辦法，注意了低中年級的對接，而且我還運用了字理識字的方法來(lái)輔助學(xué)生識字，加深學(xué)生對生字的識記和積累。
3.注意語(yǔ)文課“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練”相結合，實(shí)現學(xué)生的“雙基”訓練。在設計中，我將這五要素融入到課堂中。古詩(shī)以誦讀為主，我在指導讀時(shí)，則結合自己參加語(yǔ)文朗讀培訓班時(shí)學(xué)到的古詩(shī)朗讀技巧來(lái)指導，引導學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，注意“橫看三字尾，豎看起承轉合”，教師范讀指導，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣。
4.在學(xué)習過(guò)程中，關(guān)注差異，培養團結合作的能力。在課堂中，問(wèn)題簡(jiǎn)單的給后進(jìn)生回答，難的，同桌互助，如有自學(xué)后兩句時(shí)，這方面的關(guān)注會(huì )更突出一些。
不足之處：
1.教學(xué)時(shí)間的安排不適當，出現前松后緊的情況，在各個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配把握不是很好，這還需不斷地進(jìn)。
2.在引導學(xué)生理解詩(shī)句進(jìn)，方法“增換調補”沒(méi)有落實(shí)到位，出現學(xué)生在回答理解詩(shī)句時(shí)，還是停在按字解釋上，只有幾個(gè)尖子生可以用，這個(gè)方法有一定的難度，還需在今后的教學(xué)中多使用。
3.在指導朗讀時(shí)，由于時(shí)間的分配不妥，所以在“悟情”環(huán)節中，沒(méi)能更深入地去體會(huì )詩(shī)人的情感，所以學(xué)生在讀時(shí)，詩(shī)人味沒(méi)讀出來(lái)。通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現素質(zhì)教育的思想。在教師的指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
改進(jìn)措施：
1.上課時(shí)間時(shí)刻提醒自己注意時(shí)間，每到一個(gè)環(huán)節都有意識的去看看時(shí)間，嚴格按照備課教案來(lái)上課。
2.低年級重視多讀，以讀助講。減少老師的廢話(huà)。
《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案5
一、導入新課。
1、同學(xué)們，你們誰(shuí)讀過(guò)唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的詩(shī)?能試著(zhù)背一首嗎?
2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫(xiě)的詩(shī)。出示課題：夜宿山寺。
二、初讀感知。
1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)不認識字的讀音。
2、學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況。
1、出示帶拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 驚 似 廬 籠 蓋 蒼 茫。
請同學(xué)們自己先讀一讀。
2、這些生字誰(shuí)會(huì )讀?
指名認讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，重點(diǎn)指導“驚”字的讀音。
3、去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4、猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。
誰(shuí)來(lái)猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩(shī)中，多讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)
3、指名朗讀全詩(shī)。
五、借助插圖，了解詩(shī)意。
1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì )有什么感覺(jué)?相機出示前兩行詩(shī)。
3、指導朗讀前兩行詩(shī)。
(1)老師配樂(lè )范讀。
(2)學(xué)生試讀。
(3)指名讀。
(4)全班配樂(lè )齊讀。
4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說(shuō)話(huà)，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機出示后兩行詩(shī)。
(1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī)。
(2)指名配樂(lè )讀。
(3)教師配樂(lè )范讀。
(4)全班配樂(lè )齊讀。
六、創(chuàng )設情境，有感情地朗讀全詩(shī)。
1、教師配樂(lè )描敘詩(shī)境，學(xué)生想象畫(huà)面。
2、學(xué)生自讀整首詩(shī)。
3、指名扮演小詩(shī)人，表演讀。
4、師生配樂(lè )合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)。
1、自選樂(lè )曲配樂(lè )背誦全詩(shī)。
2、給詩(shī)配畫(huà)。
3、李白還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)，找一找，讀一讀。
《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案6
教材分析：
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年，由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)，經(jīng)過(guò)九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上。詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。
《登飛來(lái)峰》為王安石３０歲時(shí)所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿(mǎn)回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫(xiě)下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。前兩句寫(xiě)飛來(lái)峰塔的形象，后兩句寫(xiě)登飛來(lái)峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
兩首古詩(shī)在從全篇的立意構思看，都寓情理于詩(shī)境之中，可謂異曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。與蘇軾不識廬山真面目，只緣身在此山中。一脈相承，表現技法極為相似，王詩(shī)就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀(guān)點(diǎn)的方法，認識達到了一定的高度，就能透過(guò)現象看到本質(zhì)，就不會(huì )被事物的假象迷惑。而蘇詩(shī)是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因為沒(méi)有全面、客觀(guān)、正確地觀(guān)察事物，認識事物。兩者都極具哲理性。
學(xué)情分析：
學(xué)生在第九冊剛學(xué)過(guò)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習了描寫(xiě)王安石的文章《千錘百煉為一綠》，學(xué)生對兩位詩(shī)人有一定的了解。而且學(xué)生在學(xué)習、誦讀古詩(shī)文的過(guò)程中積累了一些學(xué)習古詩(shī)的方法。但是哲理詩(shī)在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實(shí)續，留下了萬(wàn)語(yǔ)千言道不盡的藝術(shù)空白，這就給小學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)一定困難。
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。
4、在兩首古詩(shī)的對比學(xué)習中，提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的內容，體會(huì )詩(shī)中所蘊含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同？
教學(xué)準備：
教師：多媒體。
學(xué)生：預習課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
—、談話(huà)導入，入情入境。
同學(xué)們，你們等過(guò)山嗎？誰(shuí)能談一談你當時(shí)的感受？（引導學(xué)生回憶、談?wù)摚?/p>
今天，我們要學(xué)習的兩首詩(shī)都是詩(shī)人登山后所寫(xiě)的，你想了解他們登山后的感想嗎？
�。c(diǎn)評：設計此環(huán)節，主要是為了充分調動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗，為學(xué)習兩首古詩(shī)作鋪墊）
二、整體通讀，想象詩(shī)境。
1、自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書(shū)和所查的資料自學(xué)。
2、交流、討論、相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（遇到有困難的地方作上記號）
�。ㄔO計自學(xué)的環(huán)節，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習、思考、合作交流的時(shí)間。）
3、指名讀古詩(shī)，聽(tīng)一聽(tīng)，是否讀的正確、通順。
4、全班齊讀兩首詩(shī)，邊讀邊想兩首詩(shī)有哪些相同的地方。讀后交流：
�。�1）作者都是宋朝的詩(shī)人。指名簡(jiǎn)介王安石和蘇軾。
王安石（10211086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當過(guò)宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做王安石變法。王安石又是文學(xué)家，詩(shī)和散文都寫(xiě)得很好。他十分注重修辭，他的名句春風(fēng)又綠江南岸經(jīng)過(guò)幾十次修改才選定綠字，千百年來(lái)傳為美談。
蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。
�。�2）都有景物描寫(xiě)。寫(xiě)的什么？（借機解題）
《題西林壁》西林：廬山上的西林寺。這首詩(shī)書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。
《登飛來(lái)峰》飛來(lái)峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
�。�3）都借寫(xiě)景說(shuō)明道理。（我們平時(shí)學(xué)得比較多的是唐詩(shī)，由于唐詩(shī)幾乎把所有的藝術(shù)領(lǐng)域都挖掘完了，宋朝的詩(shī)人只能另辟蹊徑，這樣他們在讓宋詞的創(chuàng )作達到前所未有的高度的同時(shí)，在詩(shī)歌領(lǐng)域也開(kāi)創(chuàng )了哲理詩(shī)這個(gè)屬于他們那個(gè)時(shí)代的獨特的智慧之花。）
這兩首詩(shī)蘊含了什么哲理？讓我們一首一首的來(lái)品悟。
�。c(diǎn)評：在開(kāi)課伊始，即將兩首古詩(shī)全盤(pán)托出，以初知大意為整合基礎，聚焦兩首詩(shī)的共性，將兩首詩(shī)巧妙的整合在一起，使學(xué)生知人、知時(shí)，整體論詩(shī)）
三、分步解讀，感悟哲理。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習《登飛來(lái)峰》
1、指名朗讀《登飛來(lái)峰》，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、從哪里看出作者站在最高層站得很高？
�。�1）品讀前兩句：飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。
千尋，言高。尋，古代長(cháng)度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來(lái)峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩(shī)人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺這當然是夸張的說(shuō)法。高高的飛來(lái)峰上有一座千丈高的塔，聽(tīng)人說(shuō)早上公雞鳴啼時(shí)，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀(guān)。
自己放聲朗讀，進(jìn)一步想像作者所描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人的情感。
指名有感情的朗讀。
過(guò)渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以見(jiàn)日升，從一個(gè)側面襯寫(xiě)古塔高聳，直入云霄，能聽(tīng)見(jiàn)雞鳴，這還是寫(xiě)塔高。兩句都是寫(xiě)塔高，為下文直抒胸臆蓄勢。
�。�2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
后兩句不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。直抒胸臆，意思是我不用擔心浮動(dòng)的云遮住我的極目遠眺的視線(xiàn)了，那是因為我已身處凌空的最高層呀。（僅僅十字，境界全出。）
學(xué)生質(zhì)疑，重點(diǎn)解讀：
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的情感。（補充詩(shī)人的寫(xiě)作背景。）為什么用不畏？你從中體會(huì )到什么？
不怕困難，相信變法一定能成功。寶塔雖高，卻不是高不可上。轉眼間，詩(shī)人已登上塔頂，世界萬(wàn)物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線(xiàn)了！不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。其實(shí)，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會(huì )害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。體會(huì )詩(shī)人站得高，看得遠的膽識氣概和豪情萬(wàn)丈。
�。�3）乍聽(tīng)起來(lái)，是在談?wù)撚^(guān)賞風(fēng)光的體會(huì )，抒發(fā)自己的壯志情懷�？梢粚の�，便會(huì )從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩(shī)，談一談你從中悟出了什么道理？
A：觀(guān)察景物時(shí)是站得高看得遠，高瞻遠矚
B：在社會(huì )生活和思想修養方面，不也是站得高才能看得遠嗎？在詩(shī)人，這是雄心勃勃的自勉；對讀者，這是引人向上的啟示。
C：掌握了正確的觀(guān)點(diǎn)的方法，認識達到了一定的高度，就能透過(guò)現象看到本質(zhì)，就不會(huì )被事物的假象迷惑。
D：結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際談：平時(shí)要多積累，這樣才能有遠見(jiàn)卓識。
�。ù颂庴w現學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不要求統一答案，只要學(xué)生能體會(huì )出站得高看得遠這一道理即可，但是要讓學(xué)生受到詩(shī)人情感的感染和激勵。）
3、帶著(zhù)感悟有感情齊讀《登飛來(lái)峰》。
4、參照，《登鸛雀樓》，深化感悟。
學(xué)到這里我們想到了唐朝詩(shī)人王之渙在《登鸛雀樓》里的著(zhù)名詩(shī)句，引讀：欲窮千里目，更
上一層樓。
杜甫在《望岳》中的詩(shī)句，引讀會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
�。ㄟ@兩首是學(xué)生的必備古詩(shī)篇目）
是啊，同學(xué)們，只有站得高才能看得遠看的全面呀！詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)也發(fā)出了這樣的感慨。下面我們來(lái)看第二首詩(shī)《題西林壁》。
�。ǘ⿲W(xué)習《題西林壁》。
1、指名讀古詩(shī)。學(xué)生質(zhì)疑。為什么作者說(shuō)不識廬山真面目，只緣身在此山中。？
2、作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？
讀一、二句詩(shī)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)：從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同。
先想像廬山移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的風(fēng)景，再觀(guān)賞廬山圖片。思考此時(shí)此刻游歷在廬山之中的蘇
軾有什么感慨？（移步換形、廬山的風(fēng)景千姿萬(wàn)態(tài)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。）
有感情的讀前兩句。
3、為什么不識廬山真面目，此時(shí)此刻作者會(huì )想什么？
讀三四句用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)
因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已。
�。c(diǎn)評：設計此環(huán)節，讓學(xué)生能身臨其境想象出詩(shī)人描述的情景，站在詩(shī)人的角度上體會(huì )詩(shī)人的情感。）
4你從這兩句話(huà)中懂得了什么道理？反映動(dòng)畫(huà)：從不同角度看到的茶壺。
這兩句詩(shī)有著(zhù)豐富的內涵，它啟迪我們認識為人處事的一個(gè)哲理由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀(guān)事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，也就是說(shuō)登高才能望遠。
結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們如果怎樣看待身邊的人？（要全面的看待一個(gè)人。）
�。ㄟM(jìn)行人文滲透，滲透做人的道理。）
5帶著(zhù)感悟有感情的朗讀全詩(shī)。
四、二次整合，學(xué)習觀(guān)察方法。
1、自由讀兩首古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)身在最高層和身在此山中，對事物的認識有什么不同？
身在最高層全面、客觀(guān)、正確地觀(guān)察事物，認識事物
身在此山中片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。
2、帶著(zhù)感悟背誦兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、語(yǔ)言積累。
1、填空《登飛來(lái)峰》（宋）王安石
飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。
________________，________________。
《題西林壁》（宋）蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
________________，________________。
從上面填的四句詩(shī)中，我明白了的道理。
2、檢查背誦兩首詩(shī)。召開(kāi)小小賽詩(shī)會(huì )看誰(shuí)背誦的最有感染力。
男、女生賽詩(shī)；同位賽詩(shī)；以小組位單位進(jìn)行賽詩(shī)等。
�。ㄔO計此環(huán)節，讓每一個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，因為競賽可以促使學(xué)生繼續保持學(xué)習積累的激情）
我們再想想通過(guò)學(xué)習這兩首詩(shī)你又想起了那些詩(shī)？咱們比一比誰(shuí)的記憶力好，誰(shuí)平時(shí)積累的詩(shī)多！
A想起了登高詩(shī)：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。
B想起了詩(shī)人的其他詩(shī)篇：如學(xué)生學(xué)過(guò)的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書(shū)》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
�。ㄍㄟ^(guò)本課兩首古詩(shī)這個(gè)點(diǎn)引導學(xué)生回憶思考一個(gè)面）
二、課外拓展，補充哲理詩(shī)。
1、中國傳統詩(shī)歌發(fā)展到宋朝，出現了一個(gè)有趣的轉變：由唐詩(shī)的以意象取勝轉而喜歡談?wù)芾�。宋朝是個(gè)哲學(xué)思辯十分活躍、哲理學(xué)家輩出的時(shí)代，寫(xiě)哲理詩(shī)理所當然成了那個(gè)時(shí)代知識分子的特長(cháng)。下買(mǎi)我們看朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》，發(fā)給學(xué)生閱讀。
半畝萬(wàn)塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。
2、簡(jiǎn)單了解：全詩(shī)用形象思維和比興手法，寫(xiě)讀書(shū)的樂(lè )趣和重要。讀書(shū)本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把半畝方塘比作一本書(shū)，因書(shū)為長(cháng)方形，故有半畝之說(shuō)。把書(shū)打開(kāi)，就好像打開(kāi)一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用天光、云影這些為人們所喜愛(ài)、欣賞的自然美景，喻寫(xiě)書(shū)中豐富的內容，情趣更濃。三句一個(gè)問(wèn)字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來(lái)。這個(gè)活水比喻得奇妙：知識來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于生活。
�。c(diǎn)評：這首詩(shī)亦理趣詩(shī)，以理語(yǔ)成詩(shī)，補充給學(xué)生閱讀以拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步強化他們對宋朝哲理詩(shī)的感悟。）
三、作業(yè)設計：
1、抄寫(xiě)、背誦本科所學(xué)的古詩(shī)。
2、選擇其中一首詩(shī)寫(xiě)一篇讀后感。
《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、帶領(lǐng)學(xué)生復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些基礎知識。（主要是文學(xué)體式、唐代詩(shī)人及其風(fēng)格）
2、掌握杜甫的生平及體會(huì )情感取向。
3、學(xué)習并掌握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會(huì )從一首詩(shī)的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感，體會(huì )作者創(chuàng )作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，想象詩(shī)歌描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備
音樂(lè )誦古詩(shī)烘托氣氛（小組同學(xué)共同分享）
二、新授
�。ㄒ唬⿴熯^(guò)度語(yǔ)：引出古詩(shī)
1、介紹（絕句）
2、介紹詩(shī)人杜甫（課件）
�。ǘ┏踝x古詩(shī)
1、自由讀古詩(shī)，要求讀準字音。
2、把古詩(shī)讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
3、認讀詩(shī)中的生字（課件）
4、指導斷句
�。�1）第一句師指導標畫(huà)斷句
�。�2）生獨立在書(shū)上標出斷句
�。�3）根據你所標注的斷句再把詩(shī)讀兩遍
�。ㄈ├斫庠�(shī)意
1、讀第一句話(huà)，你看到了什么景象？
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
根據注釋教學(xué)生怎樣理解詩(shī)意
生：邊讀邊思考
把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩(shī)意）
2、同樣方法學(xué)習其他幾句。
生：邊讀邊思考
小組互相說(shuō)說(shuō)你所看到的景色。
每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說(shuō)出古詩(shī)大概意思）
師過(guò)度：（詩(shī)文、景、配樂(lè )）
剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫(huà)呢？請同學(xué)們自由想象，可以用自己的話(huà)描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)也可以畫(huà)畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學(xué)生作品、小結
詩(shī)人不是畫(huà)家，但勝過(guò)畫(huà)家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
三、練習朗讀古詩(shī)
學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現這首詩(shī)。自由練習朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師：是��！船從萬(wàn)里之遙的東吳而來(lái)，動(dòng)亂之后，這條江的交通暢通無(wú)阻了，詩(shī)人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？再讀這首詩(shī)，把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)。（指名讀）
四、背誦、識字、默寫(xiě)。
1、指導背誦
師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜�。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）
�。ㄖ该�、齊背）
五、識字
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫(xiě)下來(lái)。在默寫(xiě)之前，我們
先來(lái)識記詩(shī)中的三個(gè)生字，同學(xué)們先自己說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這三個(gè)生字的？
1、再次認讀生字并組詞
2、書(shū)寫(xiě)生字
3、默寫(xiě)古詩(shī)
六、總結
教師小結：這首詩(shī)為我們展示了一幅美麗的圖畫(huà)。下面我們從遠處來(lái)看這幅景，(出示圖這幅圖畫(huà)展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個(gè)環(huán)境呢？那時(shí)，國家剛剛平息了安史之亂，人民要求過(guò)和平安寧生活的愿望實(shí)現了。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )《詠柳》中的生字新詞，會(huì )背誦和默寫(xiě)全詩(shī)。
2、使學(xué)生學(xué)生理解《詠柳》這首詩(shī)的詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：今天我們這節課再學(xué)一首古詩(shī)《詠柳》。
二、新授：
1、按照正確的讀音，把詩(shī)歌讀正確、流利。
2、小組互相讀一讀，評議。
3、指名讀，糾正讀音。
4、自學(xué)生字。
�。�1）邊讀邊把課后的6個(gè)生字畫(huà)出來(lái)，讀準音，利用字典或注釋理解詞義。
�。�2）小組互相檢查。
�。�3）聽(tīng)寫(xiě)。
三、理解詩(shī)意。
1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫(huà)一畫(huà)。
2、小組合作，結合注釋理解詩(shī)句的意思。
3、匯報。
�。�1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�2）詩(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了感嘆，如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。
�。�3）指名讀。老師指導：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳�！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
�。�4）全班看讀這兩句。
�。�5）自學(xué)第三、四句。
四、指導朗讀，加深理解，指導背誦。
五、復習鞏固，背誦并默寫(xiě)。
六、作業(yè)：1、默寫(xiě)古詩(shī)《詠柳》。
2、課下自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意，并試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)
《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案8
課題
古詩(shī)二首
課型
新授課
設計說(shuō)明
本課安排的是兩首古詩(shī)，分別是唐朝詩(shī)人王之渙寫(xiě)的《登鸛雀樓》和唐朝詩(shī)人李白寫(xiě)的《望廬山瀑布》。兩首古詩(shī)都用凝煉精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)了祖國雄偉壯麗的自然風(fēng)光，兩首古詩(shī)意境深遠，極具畫(huà)面感�！锻麖]山瀑布》更是富有神奇的想象力�；诮滩奶攸c(diǎn)，在教學(xué)中，通過(guò)圖文對照，想象畫(huà)面，充分利用插圖來(lái)展現美，發(fā)揮想象充實(shí)美，聯(lián)系生活發(fā)現美，進(jìn)而動(dòng)情地表達美。
兩首古詩(shī)文字優(yōu)美，充滿(mǎn)韻味。通過(guò)多種形式的誦讀，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的心情，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時(shí)，采取靈活多樣的識字方法，吸引學(xué)生的注意力，讓識字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行，從而提高識字教學(xué)的有效性。
教學(xué)目標
1.認識12個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。(重點(diǎn))
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，理解詩(shī)句的意思。(重點(diǎn))
3.能體會(huì )詩(shī)句的意思及蘊含的哲理。(難點(diǎn))
課前準備
1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
教師指導
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)提示
一、談話(huà)導入，引出古詩(shī)(用時(shí)：5分鐘)
1.引導學(xué)生背誦自己積累的古詩(shī)。
2.教師板書(shū)《登鸛雀樓》，教學(xué)生識記“樓”字。
3.結合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
4.介紹詩(shī)人王之渙。
5.范讀全詩(shī)，指導朗讀。
1.學(xué)生背誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.學(xué)生認讀“樓”，再想一想怎樣記住這個(gè)字。
(1)學(xué)生跟著(zhù)老師范寫(xiě)進(jìn)行書(shū)空“樓”。
(2)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，并臨寫(xiě)一個(gè)。
3.學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。
4.了解詩(shī)人王之渙。
5.跟著(zhù)老師朗讀古詩(shī)，讀出節奏。
1.學(xué)生交流自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)不多，它的作用是創(chuàng )設一個(gè)詩(shī)歌的氛圍。
2.鸛雀樓、詩(shī)人的資料只需老師簡(jiǎn)單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學(xué)習詩(shī)歌做準備的，所以應該用圖片介紹。
二、圖文結合，細讀品味(用時(shí)：25分鐘)
1.教師朗讀古詩(shī)，引導學(xué)生圖文對照，想象詩(shī)人看到了怎樣的景象。交流過(guò)程中相機地說(shuō)出一些詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。
2.指導學(xué)生讀詩(shī)句，師生合作畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“白日”“依山盡”。
3.指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
4.引導學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)西下的景象嗎?看到這么美的情景你會(huì )情不自禁地說(shuō)些什么呢?
5.指導朗讀，讀出詩(shī)中描繪的意境。
6.指導想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢?
7.教師小結：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續向上攀登。只有站得高，才能望得遠。
8.指導學(xué)生找到詩(shī)中描寫(xiě)這個(gè)意思的詩(shī)句。
9.指導朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。
1.學(xué)生聽(tīng)讀，思考：詩(shī)人看到了哪些景物?哪幾句詩(shī)寫(xiě)出了這些景物?(1)用筆在詩(shī)句中圈畫(huà)出來(lái)。(2)圖文對照，想象畫(huà)面，并用“看到了( )的____”的句式說(shuō)說(shuō)這些景物。(3)認真讀詞語(yǔ)。
2.自由讀第一、二兩句詩(shī)，和老師一起畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“白日”就是指太陽(yáng)�！耙郎奖M”就是指太陽(yáng)靠著(zhù)青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。
3.學(xué)生在老師的指導下，用自己的話(huà)描述一下第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
4.想象：假如自己看到了這樣的景色，會(huì )說(shuō)些什么?
5.有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。
6.想象：再往上登，還會(huì )看到哪些景物?(如：船只、飛鳥(niǎo)……)
7.聽(tīng)老師小結，再從詩(shī)句中找到后兩句，理解詩(shī)歌蘊含的道理：只有站得高，才能望得遠。
8.理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠。
9.有感情地朗讀詩(shī)句。理解“一層”指很多層。
1.這首詩(shī)是五言絕句，學(xué)生要想領(lǐng)會(huì )這二十個(gè)字中描繪的意境以及蘊含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學(xué)生通過(guò)圖文對照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行想象畫(huà)面。
2.古詩(shī)很凝煉，在指導學(xué)生理解字詞的時(shí)候，要避免簡(jiǎn)單告知，可以通過(guò)多種方式來(lái)引導學(xué)生理解，如根據詩(shī)句合作繪畫(huà)等。
3.古詩(shī)的意境深遠，無(wú)需學(xué)生多講，要在學(xué)生想象的基礎上，指導他們運用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀中理解詩(shī)句的意思，感受作者的情感。
三、出示生字，指導書(shū)寫(xiě)(用時(shí)：8分鐘)
1.課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認讀，并練習組詞。
2.指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，并指導臨寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)講解“盡”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4.教師利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)成果，組織交流反饋。
1.學(xué)生認讀生字并組詞，比一比誰(shuí)組得多。
2.學(xué)生觀(guān)察并交流生字在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
3.觀(guān)察老師范寫(xiě)，一邊觀(guān)察一邊做書(shū)空練習。
4.同桌、全班互相交流，指出書(shū)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改進(jìn)。
1.教師要引導學(xué)生充分觀(guān)察生字的特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)指導“盡”，引導學(xué)生抓住漢字書(shū)寫(xiě)規律。
四、課堂小結，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)
1.教師對課堂學(xué)習情況進(jìn)行總結，鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。
2.布置作業(yè)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，將詩(shī)句中描繪的畫(huà)面講給家長(cháng)聽(tīng)。
1.學(xué)生從老師的總結中知道：要多動(dòng)腦筋想多種方法學(xué)習生字。
2.學(xué)生完成作業(yè)，并請家長(cháng)對自己的作業(yè)做出評價(jià)。
教師可以建議家長(cháng)從字音是否讀準、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
教師指導
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)提示
一、復習回顧，導入新課(用時(shí)：3分鐘)
1.教師引導學(xué)生背誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。
2.教師讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
1.學(xué)生背誦古詩(shī)。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
教師必須要求學(xué)生說(shuō)出完整的句子，鼓勵學(xué)生采用不同形式說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面，進(jìn)而豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達形式。
二、理解詩(shī)題，知曉詩(shī)人(用時(shí)：5分鐘)
1.介紹詩(shī)人李白。出示ppt資料。
2.板書(shū)詩(shī)題，指導學(xué)生讀題，讀準“瀑”“布”。識記這兩個(gè)生字。
3.指導學(xué)生用“補白”的方法，說(shuō)說(shuō)題目的意思。
4.出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態(tài)。
1.聽(tīng)老師介紹詩(shī)人李白，了解他的詩(shī)歌特色。
2.朗讀題目，讀準字音。交流識記方法。
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
4.看圖說(shuō)說(shuō)瀑布的樣子，了解廬山。
教師要教學(xué)生用補白的方法說(shuō)題目的意思，從而為下面理解詩(shī)句打下基礎。
三、初讀疏通，初知詩(shī)意(用時(shí)：15分鐘)
1.出示帶拼音的詩(shī)句，指導學(xué)生朗讀古詩(shī)，相機正音：讀準“紫煙”。
2.認識生字：相機區別“爐、煙”，學(xué)寫(xiě)生字“照、爐、煙、掛、川”。
3.指名讀整首詩(shī)，糾正、齊讀。
4.指導學(xué)生讀出詩(shī)的韻律。
讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)
5.出示詩(shī)的停頓及重音，范讀并指導讀出古詩(shī)的節奏美。
1.學(xué)生自主朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音。
2.認識生字，交流識記方法，區別“爐、煙”。
3.在教師的指導下練習書(shū)寫(xiě)生字“照、煙、川、掛”。把難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
4.朗讀全詩(shī)，在老師的指導下讀準韻腳。
5.學(xué)著(zhù)老師的樣子讀出詩(shī)歌的節奏。
1.教師要不遺余力地指導學(xué)生讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出節奏。
2.在指導生字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要發(fā)揮示范的作用，要能及時(shí)反饋。
四、再讀課文，圖文對照，想象畫(huà)面(用時(shí)：15分鐘)
1.指導學(xué)生圖文結合，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2.播放廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說(shuō)。
3.指導朗讀第一、二兩句詩(shī)。理解詩(shī)意。
(1)指導學(xué)生體會(huì )“生”“掛”的精妙。是誰(shuí)把瀑布掛在了山上?
(2)有感情地朗讀詩(shī)句。
4.指導學(xué)生細讀第三、四兩句詩(shī)，理解字詞，感受詩(shī)歌意境。
(1) “飛”“直”寫(xiě)出了瀑布的什么特點(diǎn)?
(2)感受“三千尺”的夸張用法。
(3)補充“銀河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩(shī)句的意思是什么?
(5)指導學(xué)生朗讀詩(shī)句。
5.小結：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展露無(wú)余。
6.指導配樂(lè )有感情地朗讀。
7.指導背誦。
1.圖文結合，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2.欣賞廬山風(fēng)光，感受大自然的美景。
3.讀第一、二兩句詩(shī)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
(1)思考、交流：一個(gè)“生”字就把香爐峰描繪成一個(gè)仙境，把云霧寫(xiě)活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會(huì )“生”“掛”用法的精妙。
(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。
4.默讀第三、四兩句詩(shī)，圖文對照思考交流：
(1)“飛”“直”寫(xiě)出了瀑布的高、筆直的特點(diǎn)。
(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長(cháng)的特點(diǎn)。
(3)通過(guò)資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著(zhù)許多閃爍的小星，看起來(lái)像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認為天有九重，的一重稱(chēng)為九天。詩(shī)里形容極高的天空。
(4)理解“疑”，了解作者的想象。
(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會(huì )壯麗的景象。
5.聽(tīng)老師總結。
6.聽(tīng)音樂(lè )，有感情地朗讀。
7.背誦古詩(shī)。
1.理解詩(shī)句，教師要指導學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
2.對于詩(shī)中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強調術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生在想象里、在朗讀中自然體會(huì )。
五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時(shí)：2分鐘)
布置作業(yè)：搜集其他描寫(xiě)瀑布的詩(shī)歌讀一讀。
在家長(cháng)的幫助下，搜集有關(guān)瀑布的其他詩(shī)歌，并且讀一讀。
如果孩子能力強，也可以寫(xiě)一寫(xiě)，還可以為自己的小詩(shī)配插圖。
《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案9
古詩(shī)兩首第一課時(shí)《池上》
學(xué)習目標：
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》 ;
2、能認識古詩(shī)中5個(gè)生字; 3、會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字：首、采。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)字;朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確識讀5個(gè)生字。
教學(xué)準備：課件、課本
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題示標今天我們來(lái)學(xué)習第一首古詩(shī)《池上》，這節課我們的學(xué)習目標是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習目標，我們要通過(guò)4場(chǎng)比賽來(lái)完成，首先我們來(lái)比比誰(shuí)能把古詩(shī)的字音讀得準確。
二、比賽一：朗讀古詩(shī)。 (第一次“先學(xué)后教” )
(一)先學(xué)1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個(gè)別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰(shuí)聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問(wèn)題，聽(tīng)得同學(xué)比誰(shuí)聽(tīng)得認真，聽(tīng)出有錯音及時(shí)舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩(shī)。
三、比賽二：
學(xué)會(huì )認字(第二次“先學(xué)后教” )古詩(shī)咱們能夠讀準確了，第二場(chǎng)比賽咱們來(lái)比比看誰(shuí)最快地記住古詩(shī)中的會(huì )認字。首蹤跡浮萍
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩(shī)(第三次“先學(xué)后教” )能把古詩(shī)讀得流利，更重要把古詩(shī)讀懂。
1、自由讀后，想一想詩(shī)句意思。
2、同桌交流自己對詩(shī)句的理解。
3、全班交流，及時(shí)反饋。重點(diǎn)理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗讀古詩(shī)，思考：古詩(shī)里描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的小孩?
五、比賽四：比寫(xiě)字(第四次“先學(xué)后教” )現在咱們比比誰(shuí)能把要求會(huì )寫(xiě)的生字寫(xiě)得不僅正確，而且美觀(guān)。
(一)先學(xué)
1、生觀(guān)察二個(gè)字在田字格里的結構，位置并書(shū)寫(xiě)筆順。
2、指名說(shuō)筆順。
3、齊書(shū)空筆順。
4、指名上臺板書(shū)會(huì )寫(xiě)字，其他學(xué)生練寫(xiě)在書(shū)上。
5、臺下學(xué)生觀(guān)察臺上學(xué)生板書(shū)的。
(二)后教
6、指名上臺糾正，并說(shuō)出正確與美觀(guān)。
7、師生評議(對不對，好不好)。
8、師范寫(xiě)。
9、生再描紅書(shū)寫(xiě)。
10、展示比賽。
六、當堂訓練：
1、書(shū)寫(xiě)2個(gè)會(huì )寫(xiě)字，并組詞。2、試背誦古詩(shī)。
七、板書(shū)設計
12、古詩(shī)兩首池上偷采不解
古詩(shī)兩首第二課時(shí)《小池》
學(xué)習目標：
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《小池》 ;
2、能認識古詩(shī)中7個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
3、認識偏旁“水” 、采字頭。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)字;朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確識讀7個(gè)生字。
教學(xué)準備：課件、課本、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題示標這一、揭題示標今天我們來(lái)學(xué)習第一首古詩(shī)《小池》，這節課我們的學(xué)習目標是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習目標，我們要通過(guò)4場(chǎng)比賽來(lái)完成，首先我們來(lái)比比誰(shuí)能把古詩(shī)的字音讀得準確。
二、比賽一：朗讀古詩(shī)。 (第一次“先學(xué)后教” )
(一)先學(xué)
1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個(gè)別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰(shuí)聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問(wèn)題，聽(tīng)得同學(xué)比誰(shuí)聽(tīng)得認真，聽(tīng)出有錯音及時(shí)舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩(shī)。
三、比賽二：
學(xué)會(huì )認字(第二次“先學(xué)后教” )古詩(shī)咱們能夠讀準確了，第二場(chǎng)比賽咱們來(lái)比比看誰(shuí)最快地記住古詩(shī)中的會(huì )認字。泉流愛(ài)柔荷露角
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。認識偏旁“水” 。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩(shī)(第三次“先學(xué)后教” )
能把古詩(shī)讀得流利，更重要把古詩(shī)讀懂
小池教學(xué)目標
1.引導學(xué)生理解詩(shī)的內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，進(jìn)行美的教育，培養想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解詩(shī)句意思，體會(huì )作者感情。
2.根據詩(shī)意，體會(huì )意境是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數一課時(shí)。
教學(xué)準備電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入。同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩(shī)，今天我們要再學(xué)習一首古詩(shī)，題目叫《小池》，板書(shū)題目。先聽(tīng)老師把課文讀一遍。
二、現在請同學(xué)們按照學(xué)習要求利用計算機進(jìn)行學(xué)習。
出示學(xué)習要求: 1.了解詩(shī)人生平。 2.理解題目意思。 3.學(xué)會(huì )生字新詞。
演示課件詩(shī)人介紹、全詩(shī)圖文、字義詞庫。
三、檢查自學(xué)情況。
1.小池的作者是誰(shuí)?他是什么朝代的人?
2.題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩(shī)寫(xiě)了小荷花池什么季節的景色?
3.詩(shī)中有幾個(gè)生字?示柔字，這個(gè)字讀作什么? (1)柔是什么結構?怎樣拆分，編碼是什么? (2)柔可以組哪些詞?在詩(shī)中組的什么詞? (3)柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適? (4)把柔字打三遍，再用柔字組兩個(gè)詞。
4.再讀古詩(shī)�？催�有沒(méi)有不懂的詞。
四、同學(xué)們前面三個(gè)要求學(xué)得不錯，請大家繼續按下面的要求學(xué)生。理解詩(shī)句意思。抽讀要求。
1.請一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?演示課件。
2.寫(xiě)泉眼詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什么意思?誰(shuí)舍不得誰(shuí)?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思?指導讀出舍不得的語(yǔ)氣。
3.作者又是怎樣寫(xiě)樹(shù)陰的呢?讀第二行，演示課件。樹(shù)陰照水怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，愛(ài)晴柔又怎樣理解?誰(shuí)喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢?這行詩(shī)是什么意思?指導讀出喜歡的語(yǔ)氣。
4. 小結:這兩行詩(shī)寫(xiě)了小池周?chē)木拔?-泉眼和樹(shù)陰。作者把泉眼和樹(shù)陰寫(xiě)得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情? (喜愛(ài))請同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
5.寫(xiě)小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫(xiě)的呢?讀三、四行，演示課件。這兩行詩(shī)寫(xiě)的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?早和才詩(shī)人用得非常準確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么?把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達出生動(dòng)、有趣的情景呢?指導朗讀。
6.把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內容之間的聯(lián)系。(自己說(shuō)，互相說(shuō)，當眾說(shuō))
7. 總結:是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦!
五、通過(guò)前面的學(xué)習同學(xué)們理解了詩(shī)句的意思，下面我們再通過(guò)感情朗讀和背誦這首古詩(shī)來(lái)進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的感情。
出示第五個(gè)學(xué)習要求:體會(huì )詩(shī)人感情。
1.認真聽(tīng)范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音?
課件演示。
2.下面請同學(xué)們利用計算機里的導讀要求練讀。
3.抽讀評價(jià)。
4.背誦全詩(shī)。
六、 小結學(xué)法。今天我們按照這五個(gè)學(xué)習要求一步一步的學(xué)習理解了全詩(shī)，體會(huì )了詩(shī)中所表達的感情。今后同學(xué)們學(xué)習古詩(shī)都可以用這種學(xué)習方法。
《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案10
【設計理念】
�。�、語(yǔ)文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)自身又是一種獨特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應該引領(lǐng)同學(xué)最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì )文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養同學(xué)心智生長(cháng)。
�。�、在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調學(xué)習方法的傳授、遷移，協(xié)助同學(xué)掌握規律，形成能力，最終實(shí)現工具性與人文性的和諧統一。
�。�、感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩(shī)句通過(guò)同學(xué)地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，同學(xué)才干投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。在本課中我緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，引領(lǐng)同學(xué)讀出詩(shī)句背后的情、愛(ài)、味。
【預設目標】
�。�、借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料，通過(guò)獨立自主地學(xué)習，正確理解《鄉村四月》的大意。
�。�、在反復誦讀和融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，體悟詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
�。�、引導同學(xué)掌握學(xué)習古詩(shī)文的基本方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)反復誦讀，多元體驗，引導同學(xué)感悟詩(shī)情。
�。�、在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養同學(xué)的自學(xué)能力。
【教學(xué)方法】
以同學(xué)自讀自悟為主，教師相機引導。
【教學(xué)流程】
一、課題的導入
五一長(cháng)假即將來(lái)臨，你想外出旅游嗎？老師帶你去一個(gè)地方（多媒體展示鄉村田園風(fēng)光），你們覺(jué)得這里怎樣？（美）鄉村的景色確實(shí)美，但鄉村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進(jìn)田園，走進(jìn)《鄉村四月》，感悟農家生活吧！板書(shū)并朗讀課題
解題：四月指農歷四月，即春末初夏的季節。
二、初讀課文，感音韻
�。ㄟ^(guò)渡）在朗讀之前，老師想請同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)怎樣讀比較好？
�。ㄗx準字音，讀出節奏，讀出感情等）
�。ㄏ旅嬲埻瑢W(xué)們自由朗讀，注意讀準字音，讀通詩(shī)文）
�。�、同學(xué)自由朗讀（讀準字音，讀通詩(shī)文），教師巡視指導，相機正音
�。ㄕ堖@位同學(xué)浪朗讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)他是否讀準字音）
�。�、指名朗讀，同學(xué)評價(jià)，教師根據時(shí)機進(jìn)行指導。（他讀得真……….）（我們全班一起來(lái)朗讀一遍）
�。�、全班齊讀。
三、潛心會(huì )文──明詩(shī)意
�。ㄟ^(guò)渡）聽(tīng)，你們讀得多好啊，在讀的過(guò)程中，有不理解的字句吧，怎么辦呢？
同學(xué)考慮回答。（查工具書(shū)，看注釋?zhuān)?lián)系上下文，問(wèn)同學(xué)或老師）
�。ㄏ旅嬲埻瑢W(xué)們借助注釋和工具書(shū)，疏通字詞，了解詩(shī)意，假如還有不懂的地方請作上記號）
�。�、同學(xué)自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導：
�。ㄕ埼覀兺纼晌煌瑢W(xué)互相交流，先說(shuō)自身讀懂的句子，再向對方請教不清楚的地方）
�。�、同桌交流，我能自身讀懂那些句子？還有那些不理解的。
�。ìF在我們全班一起交流，我讀懂的句子是，我不理解的是）
�。�、全班交流：我們自身讀懂的句子是我還沒(méi)有理解的地方（在交流中引導歸納１、２句寫(xiě)景，３、４句人）
�。ㄇ�，我們的小朋友多能干啊，誰(shuí)來(lái)用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大意呢？）
�。�、請同學(xué)用自身的`話(huà)說(shuō)一說(shuō)全詩(shī)的大意。
�。ㄎ覀兊耐瑢W(xué)語(yǔ)言組織能力真不錯，下面請全班同學(xué)一起朗誦全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面）
�。�、全班根據對詩(shī)大意的理解，齊誦古詩(shī)并想象畫(huà)面。
四、依樣畫(huà)葫蘆──悟意境
�。�、（過(guò)渡）四月的鄉村，是詩(shī)的世界，假如請你們給本詩(shī)１、２句配一副畫(huà)，請你說(shuō)一說(shuō)你準備用上那些色彩畫(huà)什么？并說(shuō)出你的理由。（出示句子：我準備用（色）畫(huà)，因為）
引導同學(xué)從“綠原、白川、子規煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會(huì )到鄉村四月的清新明麗。隨機板書(shū)：清新明麗
�。�、（過(guò)渡）綠原、白川、子規、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。四月的鄉村，還是童話(huà)的故鄉，假如你用心聽(tīng)，它還是一首田園交響樂(lè )，你能聽(tīng)到那些呢？（出示句式：我仿佛聽(tīng)到的聲音）
同學(xué)從詩(shī)中找對聲音描述的意象來(lái)回答。
�。ú脊萨B(niǎo)的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時(shí)節；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了，又是采桑養蠶又是插秧，“鄉村四月”勞動(dòng)的確實(shí)緊張、繁忙，
�、潘麄兊拿Φ臑榱耸裁茨�？
同學(xué)考慮回答
�、拼藭r(shí)他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見(jiàn)人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動(dòng)，對生活充溢希望可見(jiàn)農家人勤勞（隨機板書(shū)：幸福勤勞）
�、亲髡哌@樣寫(xiě)，他此時(shí)的心情會(huì )這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢？
五、濃縮鄉村四月圖，提升情感
�。ㄟ^(guò)渡）一幅田園畫(huà)，一曲交響樂(lè )，把我們帶進(jìn)世外桃源，閉上你的眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧
�。�、配上優(yōu)美、舒緩的樂(lè )曲《望江南》，渲染氣氛，（教師誦讀）引領(lǐng)同學(xué)在想象中進(jìn)一步加深體會(huì )，
�。�、多么秀麗的田園風(fēng)光，多么和諧、幸福的農家生活，睜開(kāi)你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動(dòng)嗎？同學(xué)看畫(huà)面一起朗誦（生讀）
�。�、瞧，同學(xué)們被田園風(fēng)光迷住了，此時(shí)此刻，你能看著(zhù)畫(huà)面，把《鄉村四月》背誦出來(lái)嗎？（同學(xué)看畫(huà)面，背誦古詩(shī)）
六、拓展延伸
�。ㄟ^(guò)渡）鄉村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背后隱藏著(zhù)農家人民的幸福與喜悅；其實(shí)農家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫(xiě)著(zhù)農家人的幸福，請看李萬(wàn)年先生的這幅作品，他真實(shí)的反映農家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫(xiě)一段話(huà)嗎？假如你是一個(gè)敢于挑戰的小朋友，還可以一兩句詩(shī)，和翁卷老先生比一比。（出示畫(huà)面）
�。�、同學(xué)獨立寫(xiě)，教師巡視并指導。
�。�、作品展示與交流。
七、總結
四月的田園是美麗的，農家的生活無(wú)論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫(xiě)滿(mǎn)了農家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的，請你用今天的學(xué)習方法自學(xué)，老師相信你們一定能更深的感悟農家生活。
板書(shū)設計：
景美清新明麗
�。ㄋ危┪叹�
人忙勤勞幸福
《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案11
[教學(xué)設想及依據]
1、依據新課標要求，加強學(xué)生閱讀能力的培養，教師盡量少講析。
2、讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以講析代替實(shí)踐。
3、教學(xué)采用四步法：聽(tīng)讀、譯讀、說(shuō)讀、背讀。
[素質(zhì)教育目標]
知識教學(xué)目標：1、初步了解一些詩(shī)歌的常識。
2、了解詩(shī)歌朗讀的一些技巧，反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內容，體會(huì )其情味，領(lǐng)悟其意境。
4、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新寫(xiě)作，在領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境的基礎上培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。
能力訓練目標：1、培養學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
2、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養學(xué)生的想象力，加強修養，陶冶情操。
情感訓練目標：通過(guò)朗讀、賞析、創(chuàng )新、寫(xiě)作激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的熱情，提高學(xué)生審美能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1、體會(huì )詩(shī)歌所描繪的竟境。
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
難點(diǎn)：聯(lián)系詩(shī)歌意境，進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作。
[教學(xué)用具]錄音機
[課時(shí)安排]一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課——激發(fā)興趣了解詩(shī)歌
中國是詩(shī)的國度，尤其是中國古典詩(shī)歌博大精深，有很多創(chuàng )世佳作，它們
內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學(xué)習一點(diǎn)古詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富想象。大家從兒時(shí)起就開(kāi)始接觸中國古詩(shī)，你永遠也不會(huì )忘記那些兒時(shí)的啟蒙詩(shī)，你們還記得李白的《靜夜詩(shī)》嗎，我建議全班一起背誦，來(lái)體會(huì )一下詩(shī)的情味美，感受詩(shī)的音樂(lè )美。（全班齊背《靜夜詩(shī)》）你們都喜歡詩(shī)嗎？為什么？（歸納詩(shī)的特點(diǎn)）今天我們再來(lái)和大家一起學(xué)習二首古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》。這節課我們要完成四個(gè)任務(wù)：
1、聽(tīng)讀——劃分節奏
2、譯讀——理解內容
3、說(shuō)讀——體味情感
4、背讀——積累詞語(yǔ)
二、第一個(gè)教學(xué)板塊，聽(tīng)讀——劃分節奏學(xué)會(huì )朗讀
1、聽(tīng)讀詩(shī)文，劃分節奏
放錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節奏，可以小聲跟讀，注意兩詩(shī)的節奏劃分規律。
2、學(xué)生回答，總結規律
教師引導，詩(shī)歌從內容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句，而律詩(shī)有八句，絕句四句。劃分節奏的規律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一�！�
3、學(xué)生齊讀，體會(huì )詩(shī)歌節奏，掌握讀詩(shī)的方法。
[以上教學(xué)板塊讓學(xué)生掌握了詩(shī)歌朗讀方法，現學(xué)現用]
三、第二個(gè)教學(xué)板塊譯讀——理解內容領(lǐng)會(huì )意境
1、指導學(xué)生大聲讀課本下面的注釋?zhuān)x一句詩(shī)翻譯一句，允許學(xué)生進(jìn)行討論。
2、討論后可以互相譯讀。
3、分別請幾位學(xué)生示范譯讀這兩首詩(shī)，教師更正，歸納總結。
教師小結：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)，寫(xiě)的是離別之情，但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調�！饵S鶴樓》則是攬勝懷古思鄉的名篇。它把神話(huà)與現實(shí)、古與今、情與景熔為一爐，創(chuàng )造了一個(gè)蒼茫開(kāi)曠的詩(shī)歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩(shī)，見(jiàn)了崔顥的作品后便感慨地說(shuō)：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭�！�
[此板塊以學(xué)生譯讀為主，達到完成詩(shī)意理解的目的]
四、第三個(gè)教學(xué)板塊，說(shuō)讀——體味情感創(chuàng )新運用
1、再讀詩(shī)文，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的情感。
強調：《送杜少府之任蜀州》表達詩(shī)人對友情的堅貞信念和對世事曠達的情懷。而《黃鶴樓》則表達了詩(shī)人懷古思鄉的情感。
2、在品味詩(shī)人情感的基礎上，讓學(xué)生按以下要求寫(xiě)作：
假如時(shí)光倒流，假如你就是王勃或者崔顥，請你把他們的詩(shī)文改成一篇200字左右的短文。
3、分別請學(xué)生交流自己的短文。
[此板塊以學(xué)生寫(xiě)作為主，培養了學(xué)生創(chuàng )新能力，并豐富了學(xué)生的想象]
五、第四個(gè)教學(xué)板塊，背讀——積累詞語(yǔ)再悟美文
教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩(shī)文，然后合上書(shū)，當堂背誦，亦可請個(gè)人示范背讀。
六、回味小結
通過(guò)這兩首詩(shī)的朗讀、感悟與創(chuàng )新運用，讓每位同學(xué)都已掌握了正確的讀詩(shī)、賞詩(shī)的方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情、熱愛(ài)家鄉，提高了同學(xué)們的審美能力。
附板書(shū)設計：
古詩(shī)二首送杜少府之任蜀州黃鶴樓
聽(tīng)讀——劃分節奏221或2122221或2212
譯讀——理解內容送別思鄉
說(shuō)讀——體味情感豁達惆悵
背讀——積累語(yǔ)言
《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)目標
1.借助漢語(yǔ)拼音認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.根據詩(shī)意，展開(kāi)合理想像，培養學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.根據詩(shī)意，初步理解詩(shī)的意境及蘊含的哲理，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，板題示標
(一)板題導入
1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣
2.板書(shū)課題，齊讀課題�！兜躯X雀樓》
3.用課件出示教學(xué)目標。
二、小組討論，組內糾錯。
大聲讀兩遍古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句，做到不錯讀，不漏讀。
(一)個(gè)人自學(xué)
1.學(xué)生自主學(xué)習(生按提示自學(xué)，師巡視指導。)
2.自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。
(二)小組糾錯
和小組內伙伴交流自己的學(xué)習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
(三)班內質(zhì)疑
1.檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
(2)課件出示：多音字
盡 更
三、質(zhì)疑拓展，討論總結
(一)自學(xué)自測
學(xué)生自學(xué)，認真朗讀詩(shī)文，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(二)小組糾錯
小組輪流朗讀詩(shī)文，互說(shuō)詩(shī)句的意思，互相糾正錯誤。
(三)質(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文，師生共同糾錯。
2.結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句，進(jìn)行朗讀指導。
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
指導：
(1)理解詩(shī)句學(xué)習一、二兩行。
指名讀一、二兩行。
�、俪鍪菊n文插圖。
引導學(xué)生理解“盡”，指名說(shuō)說(shuō)“盡”的意思，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。
�、壑该f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
太陽(yáng)依傍著(zhù)山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著(zhù)大海滔滔奔流。
一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠方奔騰而來(lái)，又波濤滾滾的向大海奔去。
�、芸磮D想象，有感情地朗讀一.二兩行。
(2)學(xué)習三、四兩行。
詩(shī)人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀(guān)的景象，他會(huì )想些什么呢?
指名讀三、四兩行。
理解：
欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。
指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3.思考拓展：這首詩(shī)蘊含了什么哲理?
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦古詩(shī);
2.根據對詩(shī)歌的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。
第二課時(shí)
一、導入新課，板題示標
(一)板題導入
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有沒(méi)有李白寫(xiě)的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)
2.板書(shū)課題，齊讀課題。(板書(shū)《望廬山瀑布》)
3.用課件出示導學(xué)稿。
二、小組討論，組內糾錯。
請同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩(shī)文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
難讀的詩(shī)句多讀幾遍，直到讀熟練。
(一)個(gè)人自學(xué)
1.學(xué)生自主學(xué)習(生按提示自學(xué)，師巡視指導。)
2.自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。
(二)小組糾錯
和小組內伙伴交流自己的學(xué)習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
(四)班內質(zhì)疑
1.檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。
三、質(zhì)疑拓展，小組總結
(一)自學(xué)自測
學(xué)生自學(xué)，認真朗讀詩(shī)文，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(二)小組糾錯
小組輪流朗讀詩(shī)文，互說(shuō)詩(shī)句的意思，互相糾正錯誤。
(三)質(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文，師生共同糾錯。
2.結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句，進(jìn)行朗讀指導。
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
指導：
交流對第一行詩(shī)的理解。
(1)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思。
日：太陽(yáng)照：照耀(如果不這么細致地去分析，孩子們很可能把日和照當成“日照”這個(gè)城市來(lái)對待。)
香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;
生：飄浮
紫煙：紫色的煙霧
(2)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：
交流對第二句詩(shī)的理解。
方法與步驟同第一句。再指導學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩(shī)句時(shí)，要引導學(xué)生品味“掛”字的妙用
交流對第三四句詩(shī)的理解。
理解這兩句詩(shī)，先理解“疑”字的意思，然后理解詩(shī)句的意思。詩(shī)意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導學(xué)生讀出這種氣勢。
每句詩(shī)的意思理解完后，要回歸整體，讓學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
(四)、歸納總結
《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人李白所作的一首七言絕句。詩(shī)中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國山河的思想感情.
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦、默寫(xiě)詩(shī)文;
2.根據對詩(shī)歌的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。
《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案13
教材分析及教學(xué)理念：
這是兩首贊美春天的好詩(shī)，它們詩(shī)中有畫(huà)，靜中有動(dòng)，有聲有色，為俺們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫(huà)。
古詩(shī)教學(xué)重在激發(fā)同學(xué)的情趣：這里的“情”是指從詩(shī)中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩(shī)的興趣。重視朗讀。不論是領(lǐng)會(huì )詩(shī)的涵義，還是體味其美的意境，都離不開(kāi)朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強化積累，培養語(yǔ)感，所以，朗讀必需貫穿于古詩(shī)學(xué)習的全過(guò)程。同時(shí)，針對小同學(xué)，情境創(chuàng )設也很重要，它可以把籠統的詩(shī)句變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫(huà)面，便于同學(xué)輕松愉快地感悟古詩(shī)。
學(xué)校及同學(xué)狀況分析：
俺校是西安市雁塔區的一所位于城鄉結合部的小學(xué)。大局部同學(xué)為農村進(jìn)城務(wù)工人員子女，而且班額較大，這對教師提出了更高的要求。作為國家級實(shí)驗區，俺區教師至少經(jīng)過(guò)區一級新課程培訓，在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉變。相應的，同學(xué)們也變得視野更開(kāi)闊，思維更敏捷，獨立學(xué)習能力與合作意識、創(chuàng )新能力都得到很大發(fā)展。四年級同學(xué)學(xué)習古詩(shī)有一定的基礎，而且大局部同學(xué)早已熟背本課兩首古詩(shī)。
教學(xué)目的：
1、理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春意盎然，生機勃勃的意境。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受詩(shī)人愉悅的心情。
教學(xué)準備：
1、教師準備春天畫(huà)面的圖片資料。
2、同學(xué)準備收集描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：《江畔獨步尋花》
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、現在正是春暖花開(kāi)的季節，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)句，誰(shuí)能背一首給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（1―2生背）今天俺們再學(xué)一首杜甫的詩(shī)：《江畔獨步尋花》（板書(shū)題目）
2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。
3、解題：看圖，猜題意，交流。
江畔：江邊 獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。
二、理解詩(shī)意
1、自學(xué)。指導方法：邊讀詩(shī)，邊看圖，畫(huà)出不明白的詞句。
2、出示全詩(shī)，交流自身理解的詞或句。
�。�1）（要求用自身的話(huà)說(shuō)詩(shī)意，只要說(shuō)出大概意思，就給以適當鼓勵）要求查工具書(shū)，解決“蹊”；協(xié)助同學(xué)理解詞語(yǔ)：“留連”。
�。�2）再說(shuō)詩(shī)意。
3、體會(huì )詩(shī)的意境，有感情地朗誦。
�。�1）詩(shī)中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。
�。�2）結合春天景色的圖片，用自身的話(huà)描繪這幅景象。
�。�3）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，做畫(huà)配詩(shī)，（交流、評議）
[點(diǎn)評：古來(lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，這是詩(shī)人追求的藝術(shù)境界，也是俺們感悟的方向。在要求同學(xué)熟讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思的基礎上，舉行“好畫(huà)配好詩(shī)”的活動(dòng)，不只能激發(fā)大家學(xué)習的興趣，還能檢驗同學(xué)們是否真正理解了詩(shī)意。整合課程，激發(fā)興趣，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習。這正是新課標所提倡的學(xué)習方式。]
�。�4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動(dòng)靜相宜。）
�。�5）老師示范讀。（重點(diǎn)指導：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）
�。�6）不拘形式練讀、背誦古詩(shī)。
三、拓展，作業(yè)。
1、自學(xué)杜甫的另一首寫(xiě)花的詩(shī)《絕句》：“盡日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦�！毙〗M制出配詩(shī)圖來(lái)。
2、預習《游園不值》
板書(shū)：
江 畔 獨 步 尋 花 杜 甫
黃 四 娘 家 / 花 / 滿(mǎn) 蹊， 花
千 朵 萬(wàn) 朵 / 壓 / 枝 低。 多
留 連 戲 蝶 / 時(shí) 時(shí) / 舞， 花
自 在 嬌 鶯 / 恰 恰 / 啼。 香
課后反思：本詩(shī)的意思并不難理解，但作者對春天的喜愛(ài)之情卻不能靠生硬的翻譯來(lái)加以一一對應。在這一課里，俺給同學(xué)營(yíng)造了一種情趣化的學(xué)習氛圍，以描述春景的方式來(lái)力圖讓同學(xué)獲得讀詩(shī)的美感；尊重同學(xué)的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自身的語(yǔ)言和手中的畫(huà)筆來(lái)個(gè)性化地表達對春天的喜愛(ài)和對大自然的贊美之情。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：《游園不值》
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、背誦《江畔獨步尋花》。
2、板題《游園不值》。
3、交流詩(shī)人葉紹翁的資料。
二、理解古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，大體讀懂古詩(shī)，提出疑難問(wèn)題。
2、交流釋疑。要求查工具書(shū)，解決“屐、扉”。
3、結合插圖，用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�。�1）小組討論“小扣柴扉久不開(kāi)”的原因，體會(huì )當時(shí)詩(shī)人的心情。
�。�2）看圖，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)的心情。
�。�3）抓住機會(huì )，指導朗讀。
[點(diǎn)評：用小組討論的形式使同學(xué)獲得充沛發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，激發(fā)同學(xué)學(xué)習的積極性和合作意識。]
4、詩(shī)人沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道“春色滿(mǎn)園”呢？
�。�1）你想園中應該是怎樣的景象？
�。�2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）
5、指導有感情地朗讀。
�。�1）自由朗讀，背誦古詩(shī)。
�。�2）想象當時(shí)的情景，誰(shuí)愿意做詩(shī)人來(lái)扮演一下？
�。ㄔ谠u議中要求同學(xué)演出詩(shī)人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）
�。�3）指導朗讀。
三、拓展、作業(yè)
1、小組舉行朗誦競賽。（兩首詩(shī)任選）
2、任選本課中的一首古詩(shī)，改寫(xiě)成短文。
�。ǹ梢园炎陨硐胂蟪稍�(shī)人，把看到的、想到的都寫(xiě)出來(lái)）
[點(diǎn)評：在朗誦和改寫(xiě)中比較并體會(huì )了兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。]
3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩(shī)》
板書(shū)：
游 園 不 值 葉紹翁
應 憐 / 屐 齒 / 印 蒼 苔，
小 扣 / 柴 扉 / 久 不 開(kāi)。 失望
春 色 / 滿(mǎn) 園 / 關(guān) 不 住，
一 枝 紅 杏 / 出 / 墻 / 來(lái)。 驚喜
課后反思：在古詩(shī)教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，小朋友們會(huì )感到“易”、“趣”、“活”，同學(xué)的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過(guò)扮演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會(huì )深深地印到同學(xué)的腦海里。愛(ài)扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演好，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，豐富課文內容。因此，課堂扮演能促進(jìn)同學(xué)正確理解并靈活運用課文語(yǔ)言，是同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的有效方法。
總評：古詩(shī)的教學(xué)，感悟為重。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在使他們在感悟中領(lǐng)會(huì )古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。所以俺們應從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，為他們發(fā)明體驗、感悟的條件，把他們領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī)，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。當然，對于生活積累有限的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，體會(huì )意境是很難的，所以，俺們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng )設模擬場(chǎng)景，讓同學(xué)嘗試詩(shī)人的感受過(guò)程，畫(huà)一畫(huà)，議一議，想一想，演一演，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。
《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案14
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生理解詩(shī)意；
2、幫助學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所表達的親情；
3、指導朗讀，要求會(huì )背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導學(xué)生準確理解古詩(shī)的意思和感情
【教學(xué)思路】
課前，指導學(xué)生上網(wǎng)，搜索有關(guān)信息，讓學(xué)生通過(guò)預習理解生字詞。課上先組織學(xué)生交流，在此基礎上，指導學(xué)生翻譯古詩(shī)，通過(guò)朗讀、品味，深入理解古詩(shī)所包含的思念親人的真摯情感，體會(huì )“每逢佳節倍思親”的精妙之處。再通過(guò)訓練，強化理解，達到檢查的目的。課后組織學(xué)生進(jìn)行我國古代節日風(fēng)俗調查，增加學(xué)生的知識面，陶冶學(xué)生的情操。
【教具準備】
中國地圖一幅、有關(guān)茱萸的畫(huà)片兩張、大字課文、練習紙
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1、談話(huà)引入。
2、板書(shū)課題，指導學(xué)生理解課題，介紹唐代重陽(yáng)風(fēng)俗。相機教“茱萸”一詞。
3、組織學(xué)生介紹自己是如何預習的，進(jìn)行指導。
二、指導朗讀，理解古詩(shī)意思
1、組織學(xué)生自由的讀古詩(shī)，組內交流如何停頓。
2、組織學(xué)生交流朗讀。相機教“佳節”一詞。
3、指導朗讀，要讀出“××/××/×××”的節奏，讀出孤獨和無(wú)奈的感情。
4、指導學(xué)生逐步翻譯古詩(shī)的意思。（直譯）在古詩(shī)的右邊完成以下板書(shū)：
九月九日想念家鄉的兄弟
獨自一人在外地作他鄉的客人，
每逢佳節就加倍思念親人。
遙想兄弟們登高的地方，
插遍茱萸只少我一個(gè)人。
5、組織學(xué)生理解讀，比較讀，體會(huì )詩(shī)人的感情。
6、組織討論：古詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？
7、小結，并過(guò)渡：詩(shī)人是怎樣表達的呢？
三、品讀古詩(shī)，深入理解古詩(shī)
1、組織學(xué)生讀古詩(shī)，思考問(wèn)題。
2、組織學(xué)生交流。
3、逐步提問(wèn)：
�、俚谝痪渲械囊粋�(gè)“獨”和兩個(gè)“異”字，表達了怎樣的心情？談?wù)劰陋毢退寄畹年P(guān)系。
�、谠鯓永斫狻懊糠昙压澅端加H”中的“每”字？
�、邸氨椴遘镙巧僖蝗恕北磉_了王維怎樣的感情？它與“思念”有關(guān)嗎？為什么？
�、苣阌X(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得最好的是哪句？為什么？
4、組織學(xué)生小組討論，再組間交流。教師指導、點(diǎn)撥。
5、小結古詩(shī)的寫(xiě)法。
6、組織背誦，組內檢查。
四、組織練習反饋
1、解釋帶點(diǎn)的詞，再寫(xiě)出詩(shī)句的意思。
�、弄氃诋愢l為異客，每逢佳節倍思親。
獨_______倍______
�、七b知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
“兄弟”指的是_______“一人”指的是______
2、填空。
《九月九日憶山東兄弟》表達了王維_______的思想感情。
五、課堂小結
讀一則關(guān)于茱萸現狀的新聞，讓學(xué)生懂得，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，我們的感情都無(wú)法表達。
六、興趣作業(yè)
調查我國古代節日風(fēng)俗，互相交流交流。
《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習“碧、村、童、剪”的寫(xiě)法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.理解詩(shī)歌內容，感受柳樹(shù)的勃勃生機和兒童生活的歡樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識11個(gè)生字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習“碧、村、童、剪”的寫(xiě)法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容，感受柳樹(shù)的勃勃生機和兒童生活的歡樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.在講課之前，我們先來(lái)看一下這幾句詩(shī)句：（出示課件）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！丁端�(jiàn)》
小娃撐小艇，偷采白蓮回�！拙右住冻厣稀�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！獥钊f(wàn)里《宿新市徐公店》
這些詩(shī)句都是描寫(xiě)兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂(lè )，多姿多彩。今天我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。
2.老師導入：親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們學(xué)習的這首詩(shī)是清代的一名詩(shī)人所寫(xiě)，他的名字叫高鼎。我們一起來(lái)認識一下，（出示圖片）進(jìn)行簡(jiǎn)介：高鼎，清代后期詩(shī)人。咱們要學(xué)習的這首詩(shī)就是他寫(xiě)的《村居》。村居：在鄉村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。
3.小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候在哪里去放風(fēng)箏的呢？（播放音樂(lè )：放風(fēng)箏）（出示課件圖片）
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩(shī)，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的音韻美。
三、生字認讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認讀：鶯、拂、堤、柳、醉
�。�1）認知“堤”，這個(gè)字是左右結構。由兩部分組成，這兩個(gè)部分都是我們以前學(xué)過(guò)的舊字，直接合成。容易識記�！暗獭笔鞘裁茨�？出示一個(gè)圖片，幫助學(xué)生們識記生字。
�。�2）“鶯”字強調部首“艸”，上中下結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫(xiě)成寶蓋。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下占格要均勻，把字寫(xiě)好看。
�。�3）“拂”也比較熟悉，左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意要占格均勻，把字寫(xiě)好看。讀音是“fú”，不是“fó”。
5.猜謎語(yǔ)。
草帽下面一只鳥(niǎo)——鶯
就是土——堤
6.開(kāi)火車(chē)讀準字音，并試著(zhù)給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩(shī)賞讀，感受情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)：把詩(shī)讀通順。（出示課件）
村居
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.老師范讀古詩(shī)。
2.請同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字，不多字。
3.開(kāi)火車(chē)把詩(shī)句讀通順。
�。ǘ⿲W(xué)：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著(zhù)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì )到了什么？
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫(xiě)了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）
4.你怎樣理解“醉”呢？（預設：音樂(lè )令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光無(wú)限好，“草長(cháng)鶯飛”就是描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)，你還知道其它描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)嗎？（預設：萬(wàn)紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）
6.賞析：“醉”字寫(xiě)活了楊柳的嬌姿；寫(xiě)活了楊柳的柔態(tài)；寫(xiě)活了楊柳的神韻。
�。ㄈ⿲W(xué)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.詩(shī)人從描寫(xiě)景物直接到寫(xiě)孩子們的生活。
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
散學(xué)：放學(xué)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。
3.這兩句是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。（播放兒童歌曲：村居）
4.為什么歸來(lái)早？（預設：忙趁東風(fēng)放紙鳶。）你有沒(méi)有放學(xué)后著(zhù)急回家的時(shí)候��？說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
5.試著(zhù)用詩(shī)句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你放學(xué)后做些什么？（預設：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁飛雪樂(lè )翻天。兒童散學(xué)歸來(lái)急，忙約伙伴跳皮筋。）
五、班級展示
比賽規則：有感情地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)歌的韻味！評選出誦讀冠軍。（預設：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，達到預設目標。）
六、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真美，讓老師都感覺(jué)到了春天的美麗，草長(cháng)鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在快樂(lè )地放風(fēng)箏。
現在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1.出示生字：詩(shī)、村、童。
2.指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法。
3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習“詩(shī)、童”的注意要點(diǎn)。預設：“詩(shī)”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結構在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習生字。
七、鞏固練習
打開(kāi)“基礎訓練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.完成配套練習冊。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.課前準備：柳樹(shù)代表著(zhù)旺盛的生命力。每年春天，柳樹(shù)是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時(shí)節最美的顏色，它象征著(zhù)生命和活力。（出示圖片）
2.課前準備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(cháng)，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨特，著(zhù)名的《詠柳》、《回鄉偶書(shū)》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）
3.老師導入：聽(tīng)著(zhù)好聽(tīng)的歌曲，欣賞著(zhù)這美麗的柳樹(shù)，（出示圖片）我們一起走進(jìn)《詠柳》。（出示圖片），
4.（播放音樂(lè )：柳樹(shù)姑娘）（出示課件圖片）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩(shī)，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通詩(shī)句，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的韻律美。
三、生字認讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了�，F在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。
�。�1）認知“詠”，這個(gè)字是左右結構，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。
�。�2）“絲絳”兩個(gè)字強調讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意偏旁部首。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。
�。�3）“剪”也比較熟悉，上下結構，由“前”和“刀”組合而成，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。
5.通過(guò)圖片來(lái)了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。
6.猜謎語(yǔ)。
前面是刀——剪
一張嘴收到頭——詠
7.形近字區分。
詠（）妝（）絳（）裁（）
永（）裝（）條（）栽（）
8.開(kāi)火車(chē)讀準字音，并試著(zhù)給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩(shī)賞讀，感受情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)：把詩(shī)讀通順。（出示課件）
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1.老師范讀古詩(shī)。
2.請同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字、不多字。
3.開(kāi)火車(chē)把詩(shī)句讀通順。
�。ǘ⿲W(xué)：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
1.先試著(zhù)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀到了什么？
2.一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)。
3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝：裝飾，打扮。
5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
6.這兩句寫(xiě)了什么意思？（高高的柳樹(shù)，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹(shù)上垂下無(wú)數好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。）
7.賞析：把眼前的柳樹(shù)和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動(dòng)人，充滿(mǎn)青春活力。
�。ㄈ⿲W(xué)：不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設問(wèn)、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.這細細的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩(shī)配畫(huà)。在理解詩(shī)句的基礎上，為詩(shī)文配畫(huà)，可以為整首詩(shī)配畫(huà)，也可以為一句詩(shī)配畫(huà)�？凑l(shuí)畫(huà)的符合詩(shī)的意境。
六、學(xué)寫(xiě)生字
現在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法。
3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習“碧、剪”的注意要點(diǎn)。預設：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語(yǔ)識記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結構在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習生字。
七、鞏固練習
打開(kāi)“閱讀訓練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.完成配套練習冊。
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