語(yǔ)文四年級上冊教案(集錦15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文四年級上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文四年級上冊教案1
教材簡(jiǎn)析
《長(cháng)城》是第五單元中的第一篇課文。本組課文教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長(cháng)城作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無(wú)疑起著(zhù)舉足輕重的作用。
《長(cháng)城》是一篇知識性的寫(xiě)景文章。共有四個(gè)自然段。第一自然段，概括地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“長(cháng)”，這是遠看長(cháng)城；第二自然段，具體地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“高大堅固”，這是近看長(cháng)城；第三自然段，由長(cháng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造；第四自然段，總結全文，指出長(cháng)城在世界歷史上的地位，贊美長(cháng)城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現了長(cháng)城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析
由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力、知識面的深度與廣度，及文本本身與現實(shí)在時(shí)空上距離，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴比較難。因此，觀(guān)察、聯(lián)想、贊美是教學(xué)的主線(xiàn)。
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。
3.了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
5.結合理解課文，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
圖文結合，理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解長(cháng)城的特點(diǎn)與古人修筑長(cháng)城所包含的智慧之間的關(guān)系。
教法學(xué)法
本課主要采用“朗讀體會(huì )法”、“情境教學(xué)法”、“討論法”等教法。在學(xué)法上采用的是“自主、合作、探究”的學(xué)習方法。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習，運用“讀、品、誦”的方法學(xué)習課文。
課前準備
1.收集與長(cháng)城有關(guān)的資料、圖片；預習課文，初步感知
2.教師準備教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，激情導入
1.第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長(cháng)城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征——長(cháng)城。（板書(shū)課題）
2.交流資料：談?wù)勛约簩﹂L(cháng)城的認識。
3.補充資料：簡(jiǎn)介長(cháng)城
二、檢查預習，整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊細細地體會(huì )，長(cháng)城給你留下了什么樣的印象？
2.檢查詞語(yǔ)預習情況。
屏幕出示詞語(yǔ)：
嘉峪關(guān) 智慧 凝結 血汗
瞭望口 屯兵 垛子 堡壘
崇山峻嶺 蜿蜒盤(pán)旋 高大堅固 氣魄雄偉
�。ㄖ该麊蝹�(gè)學(xué)生讀，齊讀。）
3.指導寫(xiě)字。
4.概括主要內容，劃分段落
�。�1）主要內容：描寫(xiě)了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量。
�。�2）理清脈絡(luò )
第一段（1）：遠看長(cháng)城，概括地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“長(cháng)”。
第二段（2）：近看長(cháng)城，具體地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“高大堅固”。
第三段（3）：由長(cháng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造。
第四段（4）：總結全文，贊美長(cháng)城是世界歷史上的“偉大的奇跡”。
4.說(shuō)一說(shuō)，長(cháng)城，它給你留下怎樣的印象？
預設 生：美、長(cháng)、高大堅固、壯觀(guān)、雄偉、氣勢磅礴等等。
總評：同樣的長(cháng)城，我們卻可以從不同的角度去理解她感受她！
三、 反復練讀課文
四、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.抄寫(xiě)字詞。
語(yǔ)文四年級上冊教案2
教學(xué)目標：
1、正確朗讀課文。了解潑水節這個(gè)富有情趣的民族節日，體會(huì )傣族人民對美好生活的祝福和企盼。
2、能介紹一個(gè)給自己留下深刻印象的節日。
教學(xué)準備：
多媒體、演示文稿、少數民族節日的圖片及簡(jiǎn)要文字數張。
學(xué)生搜集自己感興趣的少數民族節日的圖片及內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解周總理是個(gè)平易近人、尊重傣家傳統、與民同樂(lè )的好總理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文：
1、談話(huà)：我國有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己傳統的節日。誰(shuí)能給大家介紹一下你了解的少數民族的傳統節日？老師收集了幾張有關(guān)的圖片，請看——（多媒體出示一組少數民族節日的圖片及簡(jiǎn)要文字）
2、出示課題：你們想進(jìn)一步了解這些節日嗎？今天我們就跟隨作者走進(jìn)44課，感受一下傣族的潑水節。（出示課題）
�。ㄔO計意圖：給學(xué)生一定的視覺(jué)沖擊，激發(fā)起學(xué)生對我國多元的民族節日、民族文化的了解和興趣。）
二、初讀感知：
1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。（思考：①潑水節有哪些習俗？②課文主要講了一件什么事？）
2、反饋朗讀。糾正學(xué)生讀錯的字音。
3、誰(shuí)了解潑水節的習俗：填空：
潑水節是（傣歷）的新年。潑水節時(shí)人們互相（潑水祝福）。老人說(shuō)，潑水節的水（盛滿(mǎn)了吉祥和祝福），潑到草木上，會(huì )（開(kāi)出最美的花朵）；潑到花朵上，會(huì )（結出最甜的果實(shí)）；潑到人身上，會(huì )（得到最大的幸福）
4、課文主要講了一件什么事？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知，填空題的出現幫助學(xué)生對課文內容進(jìn)行概括。）
三、精讀課文：
1、在潑水節里，人們以水祝福，以水消災，以水凈化靈魂。所以，人們盡情潑水，十分得開(kāi)心。仔細讀讀課文，看看可以從文中哪些詞句看出？（花側面寫(xiě)）
2、作者經(jīng)歷了多次潑水節，為什么忘不了1961年這一次？
3、“這動(dòng)人的一幕”、“那一幕”，用“＿＿”劃出有關(guān)句子。
4、讀第7、8小節，你有什么體會(huì )？
�。ㄔO計意圖：抓住重點(diǎn)句、段，反復朗讀，理解周總理是個(gè)平易近人、尊重傣家傳統、與民同樂(lè )的好總理。
四、拓展課文：
1、文中哪一幕你印象最深，用自己的話(huà)復述一遍。
2、我國是個(gè)多民族的國家，各民族有各民族的習俗和文化，哪個(gè)節日給你留下了深刻的印象？它有哪些與眾不同？
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生對我國多元的民族節日、民族文化的了解和興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國大家庭的情感。）
語(yǔ)文四年級上冊教案3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習從內容中體會(huì )思想，有個(gè)人的獨立感受。
�。�、進(jìn)行創(chuàng )作表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習熱情及思維活力。
�。�、進(jìn)行練筆訓練，激發(fā)學(xué)生再次創(chuàng )造。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入情境，激發(fā)學(xué)習興趣
放錄音，請同學(xué)們側耳傾聽(tīng)，當意境悠遠的音樂(lè )、嘩嘩的溪流聲、小鳥(niǎo)悅耳的歌聲、小動(dòng)物們歡快的嬉鬧聲在教室每個(gè)角落回蕩，孩子們臉上出現神往的神情時(shí)，問(wèn)他們：“你仿佛來(lái)到了什么地方？看到了什么？
告訴學(xué)生，在美麗的樹(shù)林中，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事，你愿意讀讀它嗎？
二、自讀自悟
�。�、自讀課文，思考：
三個(gè)青年和智慧女兒的話(huà)你聽(tīng)明白了嗎？你是怎樣理解的？
�。�、交流感悟：
由學(xué)生選有關(guān)語(yǔ)句朗讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、創(chuàng )作表演
�。�、讓學(xué)生在讀通的基礎上，自己找同學(xué)，自編自演課本劇。感受不同角色的語(yǔ)氣，互相幫助，共同提高。
�。�、課本劇展示。同學(xué)們互相評議。
四、發(fā)散訓練
讓學(xué)生任選一題，表達你對幸福是怎樣理解的？
�。�、說(shuō)：
以其中一個(gè)牧童的口吻，給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的美好
經(jīng)歷。
�。�、畫(huà)：
借智慧的女兒的神筆，畫(huà)一副畫(huà)，并寫(xiě)上幾句話(huà)，表達你對三位青年的贊美。
�。�、編：
村民們來(lái)到井邊，看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水，肯定有一段對話(huà)。找２～３名同學(xué)扮演村民，進(jìn)行對話(huà)訓練。
�。�、寫(xiě)：
你在生活中遇到過(guò)困難嗎？你想智慧的女兒給你幫助嗎？請給智慧的女兒寫(xiě)一封信，和她交個(gè)朋友吧。
語(yǔ)文四年級上冊教案4
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3、按認讀寫(xiě)的不同要求，學(xué)習本課生字新詞，掌握“匯攏、土崗、戒指、樂(lè )章、酸棗樹(shù)、刺傷、陳列、解毒、記憶”詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、邊讀邊想象作者描寫(xiě)的搜集樹(shù)葉的情景，體會(huì )作者當時(shí)的快樂(lè )心情。
2、課文的2-6自然段，感受美妙的夢(mèng)境。
教學(xué)準備：
演示文稿(圖片、視頻、文字);樹(shù)葉貼畫(huà)(或其它樹(shù)葉、高粱秸制品)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字，理解詞義。
2、初步理解課文內容，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確單元學(xué)習任務(wù)
1、導入：今天我們開(kāi)始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習，同學(xué)們做好準備了嗎?讓我們一起去遨游語(yǔ)文天地吧!
2、瀏覽“單元導讀“
這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的?和我們的童年生活有什么不同嗎?
在新的學(xué)期里，我們又將開(kāi)始怎樣的語(yǔ)文學(xué)習?注意提高什么能力?
瀏覽“單元導讀”，找出問(wèn)題的答案。
3、交流體會(huì )
�、� 匯報“讀懂了什么”。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己想怎樣學(xué)習這個(gè)單元;或說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習中存在的難題。
二、初步進(jìn)行《綠葉的夢(mèng)》的學(xué)習
1、導入：下面我們開(kāi)始學(xué)習《綠葉的夢(mèng)》這一課。
2、釋題激趣：看到這個(gè)題目，你有哪些思考?(從“綠葉”、“夢(mèng)”、“綠葉的夢(mèng)”三個(gè)角度談均可)
[教師提示]① 綠葉：哪里見(jiàn)過(guò)?象征什么?可以做什么用?等
�、� 夢(mèng)：可以讓學(xué)生組詞，體會(huì )“夢(mèng)”的情感內涵。
�、� 綠葉的夢(mèng)：?jiǎn)l(fā)質(zhì)疑。
小結：(整合學(xué)生發(fā)言，導入課文閱讀)
3、范讀課文，初步感受。
�、� 邊聽(tīng)邊思考：作者通過(guò)哪些事來(lái)反映自己的童年生活的?給你留下怎
樣的印象?
�、� 聽(tīng)讀思考，交流感受。
�、� 小結：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂(lè )的童
年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。想自己讀讀這篇課文嗎?(導入下一環(huán)節)
4、學(xué)習本課生字詞
�、� 檢查生字自學(xué)情況
出示生字，檢查認讀情況，指導難寫(xiě)或易錯字。
�、� 自讀課文，畫(huà)出新詞，并把帶新詞的語(yǔ)句讀一讀;把自己喜歡的詞語(yǔ)
摘錄到“詞語(yǔ)花籃”中。
�、� 解詞：(根據學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇)
�、� 小結：同學(xué)們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過(guò)學(xué)
習課文，更好的掌握這些生字、新詞。
5、按要求自讀課文
�、� 提出自讀要求
默讀課文，標出自然段號，分段。
出聲朗讀自己喜歡的段落。
與周?chē)瑢W(xué)交流自己的學(xué)習心得和存在的問(wèn)題。
�、� 學(xué)生按要求自學(xué)。
�、� 反饋：檢查分段情況;匯總好的詞語(yǔ);指名朗讀喜歡的段落;提出需
要解決的問(wèn)題。
6、作者簡(jiǎn)介：(有時(shí)間再安排)
葛翠琳，兒童文學(xué)作家，現任冰心獎評委會(huì )副主席兼秘書(shū)長(cháng)。半個(gè)世紀來(lái)堅持寫(xiě)童話(huà)，力求在童話(huà)創(chuàng )作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風(fēng)格。主要作品《野葡萄》、《會(huì )唱歌的畫(huà)像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國等報刊對其作品都有過(guò)介紹和評論，港臺地區出版過(guò)她的繁體字中文版童話(huà)圖書(shū)。
葛翠琳曾出訪(fǎng)法國、瑞士、泰國、日本并講學(xué)。70年代末期任中國作家協(xié)會(huì )兒童文學(xué)委員會(huì )委員，80年代末曾任瑞士?jì)和瘓D書(shū)國際獎評委。1990年與韓素音等人創(chuàng )辦冰心獎，并一直主持冰心獎工作，為培養兒童文學(xué)作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國婦聯(lián)執行委員。小讀者喜歡她的書(shū)，是她興的事。
7、布置作業(yè)
�、� 抄寫(xiě)本課生字詞。
�、� 繼續熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
�、� 試著(zhù)自己解決課上提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解內容，體會(huì )作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文，背誦第五自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、板書(shū)課題，齊讀;
2、回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點(diǎn)問(wèn)題
同學(xué)們在上節課的學(xué)習中，提出了一些問(wèn)題，還記得嗎?(指名說(shuō))
哪些問(wèn)題在課余學(xué)習中已經(jīng)解決?還有哪些沒(méi)解決?
3、導入：同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習，嘗試解決了一些問(wèn)題，有些還未解決。這節課，我們就進(jìn)一步學(xué)習課文，一起解決剩下的問(wèn)題。
二、學(xué)生自學(xué)，默讀全文，思考問(wèn)題
1、出示默讀要求
�、� 默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶?
�、� 你對那部分最感興趣，反復閱讀。
2、生自讀課文。
三、探究合作學(xué)習，深入理解課文
1、梳理內容
作者童年有什么美好的回憶?(簡(jiǎn)練概括出意義段或自然段的段意)
2、學(xué)習第一自然段。
�、� 指名讀第一自然段。
�、� 演示圖片，提出質(zhì)疑
�、� 出示圖片——課文中提到的那些兒時(shí)的玩具。
�、� 指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話(huà)。
�、� 啟發(fā)：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣，但是作者為什
么“最著(zhù)迷”于綠葉呢?
3、瀏覽課文，從文中找到問(wèn)題的答案。
�、� 瀏覽課文。
�、� 交流自己的意見(jiàn)。(可以讀一讀課文，可以用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō))
�、� 處理“泡泡框”，理清與其它各段的關(guān)系。[隨機板書(shū)]
4、根據學(xué)生選擇，逐段學(xué)習課文重點(diǎn)部分：(2——6自然段)
[學(xué)習3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀，然后
深入學(xué)習即可]
�、� 第三自然段：寫(xiě)“我們”采集綠葉的快樂(lè )。
�、� 指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內容。
�、� 出示詞語(yǔ)練習
(密密)的樹(shù)林(雜草叢生)的河邊(廣闊)的田野
(爬)大樹(shù)(鉆)叢林(串)項鏈(做)戒指和手鐲
照樣子摘錄詞語(yǔ)：元寶樹(shù)葉(菟絲子草、豆角花、野菊花)
�、� 自讀課文，注意練習中出現的幾組詞語(yǔ)，從中體會(huì )采集綠葉帶給“我們”
的快樂(lè )。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題]
�、� 指導練習感情朗讀。
�、� 指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。
�、� 小結：從同學(xué)們的朗讀中，老師能聽(tīng)出，你們已經(jīng)體會(huì )到作者采集樹(shù)葉時(shí)的快樂(lè )。(再齊讀本段最后一句。)
�、� 第四自然段：寫(xiě)采集綠葉也會(huì )爭強和探險，甚至受傷。
�、� 指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內容。[隨機板書(shū)]
�、� 默讀思考：采集樹(shù)葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與快樂(lè )有什么關(guān)系?
�、� 交流體會(huì )。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題]
�、� 練習有感情朗讀。
�、� 第五自然段：寫(xiě)秋天的收獲更大。
�、� 指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內容。
�、� 結合“泡泡框”談體會(huì )。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題，隨機板書(shū)]]
�、� 指導練習有感情朗讀。
�、� 試背誦本段。(時(shí)間允許可以齊背或指名試背)
�、� 第六自然段：寫(xiě)老師讓“我們”觀(guān)察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來(lái)的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。
�、� 指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內容。
�、� 結合課文內容，同學(xué)間交流收獲。[隨機板書(shū)]
四、總結全文
1、結合自己對課文的理解，回答問(wèn)題“課題為什么叫《綠葉的夢(mèng)》?”
2、對比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習后的感受。
3、回憶作者的表達方法，說(shuō)說(shuō)有什么值得借鑒的。
4、總結語(yǔ)：作者的童年是快樂(lè )的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂(lè )，而我們更應該羨慕他們富于創(chuàng )造的一雙小手。希望通過(guò)本課的學(xué)習，喚起我們對快樂(lè )的追求，為自己留下美好的童年記憶。
五、布置作業(yè)
1、繼續練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、預習下一課。
內容：①交流自己童年有趣的故事。
�、谠O計一次活動(dòng)，享受童年快樂(lè )。
�、圩咴L(fǎng)長(cháng)輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。
板書(shū)設計：
綠葉的夢(mèng)
童年的玩具 著(zhù)迷
采集綠葉 自由快樂(lè )
綠葉的夢(mèng) 尋找奇葉 爭強和探險 童年的夢(mèng)想
制作標本 精挑細選 對大自然的熱愛(ài)
了解樹(shù)葉 增長(cháng)知識
語(yǔ)文四年級上冊教案5
【教學(xué)目標】
1.認識“避、撼、喧”等5個(gè)生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
3．體會(huì )作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。
4.根據課文內容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類(lèi)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．體會(huì )作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。
2.根據課文內容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類(lèi)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“避、撼、喧”等8個(gè)生字，理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。（難點(diǎn)）
3．體會(huì )作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。（重點(diǎn)）
4.根據課文內容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類(lèi)。（重點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：圖片導入。
課件出示蝴蝶圖片。
師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
�。ń處煱鍟�(shū)：蝴蝶的家）
【設計意圖：利用談話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習，發(fā)散學(xué)生的思維�！�
二、作者介紹
燕志�。�1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )副主席、著(zhù)名作家。著(zhù)有《苦女翻身記》、《 枯樹(shù)開(kāi)花》、《山鄉女兒》和《碧葉集》等。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問(wèn)號。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字：
避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pì”；
憾：不要讀成“gǎn”；
喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；
污：不要讀成“kuī”；
素：是平舌音，不要讀成卷舌音“shù”；
檐：應讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）學(xué)習多音字：雀（què qiǎo）
練①讀句子，找發(fā)現。
它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著(zhù)炊煙的屋檐下避雨。
�、谧x一讀：麻雀（què）俗稱(chēng)家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
躲避 喧嘩，大聲喊叫。
喧嚷 素雅而潔凈。
素潔 隱匿避開(kāi)，以免遇到某些情況。
玷污 指心里受到強烈沖擊。
炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。
震撼 弄臟；污損。比喻名譽(yù)受污損。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.打開(kāi)課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：
�。�1）想想說(shuō)說(shuō)：
課文主要講什么？
從哪幾個(gè)方面講的？
�。�2）在自學(xué)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標志。
2.全班交流反饋：
�。�1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構思獨特，以問(wèn)題和思索為線(xiàn)，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著(zhù)急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。
�。�2）指名輪讀課文，同學(xué)評議。
�。�3）小組代表提出疑難問(wèn)題，全班討論。
五、品讀課文 ，理解感知
�。ㄒ唬┘氉x課文，提煉問(wèn)題。
1．教師范讀。
2．感知課文所描寫(xiě)的情景，提煉主要問(wèn)題。
作者為蝴蝶著(zhù)急的？讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？
3.結組討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
4．請同學(xué)們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案。讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習的收獲。
�。ǘ┥罨斫�，體悟感情。
1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔心。
“我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀、這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？”
�。�1） “常想”說(shuō)明了什么？
�。ㄗ髡呖傔@樣想，一直為蝴蝶擔心。）
�。�2）這句話(huà)表現了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度？
�。ㄗ髡咧苯颖磉_他對蝴蝶的擔心，仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。）
2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”
1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì )感情。
你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說(shuō)明了什么呢？
�。〝M人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著(zhù)心驚、看著(zhù)害怕！
震撼：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著(zhù)跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著(zhù)哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）
過(guò)渡：你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？
3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著(zhù)急。
�。�1）理解素潔、玷污。
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
�。�2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì )出現什么樣的結果呢？
預設：
翅膀會(huì )被雨點(diǎn)打濕。
會(huì )被風(fēng)吹得不知去向。
彩粉會(huì )被雨水沖刷，失去原有的美麗。
沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。
�。�3）是��！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)��！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著(zhù)急）（板書(shū)：著(zhù)急）
�。�4）指導朗讀：讀出心急如焚的語(yǔ)氣。
4.下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？
�。�1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋
下、樹(shù)葉下面……（板書(shū)：猜想）
�。�2）作者做了這么多種假設，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？
作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？
�。�3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現，運用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀(guān)察和思考的孩子！
5.蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
一位小朋友非常確認地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì )急忙飛到家里去哩！”
一個(gè)女孩對我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì )重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，…………一定是這樣的�！�
�。�1）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）
�。�2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的�！北磉_對蝴蝶的祝愿。
【設計意圖：品讀的過(guò)程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會(huì )作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴�！�
六、總結主旨
你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出善于觀(guān)察、對大自然的熱愛(ài)和對生命的愛(ài)憐。）
�。ò鍟�(shū)：關(guān)愛(ài)生命心系自然）
七、總結全文，拓展延伸
同學(xué)們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì )在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。
老師對此也有很深的感觸，找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享？請看。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時(shí)候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔心，叫人牽掛……
親愛(ài)的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！
愛(ài)心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，
要害怕，快快回家！
八、當堂檢測
1. 蝴蝶的家到底在哪里？
2. 小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫(xiě)出來(lái)吧。
九、課后作業(yè)
1.推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事，
2.關(guān)愛(ài)生命心系自然
課后反思
成功之處：
課前，我要求學(xué)生充分預習課文，讓通過(guò)各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì )生活和語(yǔ)文學(xué)習的融合中體驗生活的樂(lè )趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”。
不足之處：
1.由于時(shí)間關(guān)系，小練筆沒(méi)有讓學(xué)生展示，沒(méi)有達到預期的效果。
2.在教學(xué)過(guò)程中，老師的激勵性評價(jià)比較少，激勵性評價(jià)能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因為老師的贊揚，成功的喜悅，都很好地激勵著(zhù)學(xué)生更加努力發(fā)奮。
語(yǔ)文四年級上冊教案6
教學(xué)目標：
1．掌握一類(lèi)生字9個(gè)，二類(lèi)生字12個(gè)，并在準確書(shū)寫(xiě)的基礎上逐漸達到寫(xiě)好、寫(xiě)快、寫(xiě)規范的目的。
2．學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解一些詞語(yǔ)或成語(yǔ)的意義。聯(lián)系生活，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。
3．通過(guò)閱讀，感受馬所體現的中華民族自強不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，感受馬所體現的中華民族自強不息的精神。
教學(xué)準備：多媒體、生字卡
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字，初讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
激趣欣賞，導入新課。
出示關(guān)于馬的幻燈片，并由此提出問(wèn)題。欣賞了這些關(guān)于馬的精彩圖片，結合平日你對馬的了解，能說(shuō)一說(shuō)你眼中的馬嗎？可以用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)概括一下你心目中馬的形象或特點(diǎn)嗎？那么，課文又向我們展示了一個(gè)怎樣的馬的世界呢？讓我們一起走進(jìn)《馬》吧！
初讀課文，學(xué)習生字。
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，邊讀邊分別畫(huà)出9個(gè)一類(lèi)字和12個(gè)二類(lèi)字。
�。ǘz查一、二類(lèi)生字預習情況。
1．出示生字卡片，指讀、齊讀。
2．學(xué)生領(lǐng)讀課后詞語(yǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)習一類(lèi)字。
�。保畬W(xué)習生字。
畜先查田字旁再查5畫(huà) 上下結構
ch 字義：禽獸，有時(shí)專(zhuān)指家養的獸類(lèi)。
組詞：六畜（文中）、畜牲、家畜、幼畜、畜力
x 字義：飼養組詞：畜產(chǎn)、畜牧業(yè)
素s 先查絞絲旁再查4畫(huà) 上下結構
字義：本色，白色；本來(lái)的；蔬菜類(lèi)的食品（對葷菜說(shuō)）；平素，向來(lái)；古代指潔白的生絹。
文中突出了馬的樸實(shí)、樸素。
組詞：素絲、色素、毒素、因素、素菜、素來(lái)、素質(zhì)、平素、素食、素日、素不相識、尺素
扎先查扌旁再查1畫(huà)左右結構
zhā 字義：刺；駐扎；鉆；基礎牢固。
組詞：扎針、扎花、扎營(yíng)、扎猛子、扎實(shí)、扎根、扎扎實(shí)實(shí)
zh 字義：勉強支持組詞：掙扎
zā 字義：捆，纏束；把兒，捆兒。
組詞：扎辮子、扎腿、一扎線(xiàn)
縱 zng 先查纟旁再查4畫(huà)左右結構
字義：放；放任，不加拘束；身體猛然向前或向上；連詞，即使；豎，直，南北的方向，跟橫相反；〈方〉起皺紋。
組詞：縱虎歸山、縱目四望、縱情歌唱、縱馬、縱橫馳騁、縱橫交錯、縱隊、縱線(xiàn)
演 yǎn 先查氵旁再查11畫(huà)
字義：把技藝當眾表現出來(lái)；根據一件事理推廣、發(fā)揮；演習，依照一定程式練習；不斷變化。
組詞：演劇、演說(shuō)、演義、演繹、演變、演進(jìn)、眼花、演武、表演、演員、演出、演奏、演唱
堂 tng 先查小字頭再查8畫(huà) 上下結構
字義：正房，高大的屋子；專(zhuān)供某種用途的房屋；過(guò)去官吏審案辦事的地方；表示同祖父的親屬關(guān)系。組詞：堂屋、禮堂、令堂、殿堂、課堂、堂堂正正、大堂、過(guò)堂、堂兄弟、堂姐妹、堂皇、冠冕堂皇、富麗堂皇、相貌堂堂
創(chuàng ) 先查刂旁再查4畫(huà)左右結構
chung 字義：開(kāi)始，開(kāi)始做。
組詞：創(chuàng )辦、創(chuàng )造、首創(chuàng )、創(chuàng )舉、原創(chuàng )、創(chuàng )業(yè)
chuāng字義：傷。組詞：創(chuàng )傷、刀創(chuàng )、予以重創(chuàng )
忠 zhōng 先查心字底再查4畫(huà)上下結構
字義：赤誠無(wú)私，誠心盡力。
組詞：忠誠、忠厚、忠貞不渝、忠實(shí)
弦 xin 先查弓字旁再查5畫(huà)左右結構
字義：弓箭上發(fā)箭的繩狀物；月亮半圓；數學(xué)名詞；樂(lè )器上發(fā)聲的線(xiàn)；鐘表等的發(fā)條。
組詞：上弦、下弦、三弦、離弦、弦樂(lè )、弦切角
2．指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導畜、素、演（注意不要少寫(xiě)演字中由上的一橫）、創(chuàng )（注意人下的橫折勾、豎彎鉤的寫(xiě)法）的字形。
作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．查找關(guān)于馬的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：熟讀文章，感悟文章內容。
教學(xué)過(guò)程：
導入課文：
這節課我們繼續學(xué)習《馬》，讓我們跟著(zhù)作者，深入到文中去讀、去感、去想，看看他眼中的馬又是怎樣的呢？
理解課文：
（一）整體感知。
課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段主要講了些什么？
按部分講讀。
1．第一部分（1、2自然段）
�。�1）指名讀，指導讀，齊讀，講讀。
�。�2）生活中，你還從哪些方面感受到了人與馬的關(guān)系是密不可分的？
2．第二部分（3自然段）
小組學(xué)習，交流課前準備的資料，向全班匯報，內容以馬的詩(shī)、馬的歌、馬的傳說(shuō)為主。
3．第三部分（4自然段）
以讀為主，注意讀出歌頌、贊揚的語(yǔ)氣。
作業(yè)：
1．書(shū)寫(xiě)生字。
2．預習下一課。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：復習鞏固，拓展練習。
教學(xué)過(guò)程：
復習鞏固。
1、讀一讀。
2、寫(xiě)一寫(xiě)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)六畜。
4、填詞語(yǔ)游戲。
5、聯(lián)系生活。
6、進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。
課外拓展。
閱讀課外有關(guān)動(dòng)物的文章。
例：馮驥才《珍珠鳥(niǎo)》；老舍《貓》、《麻雀》等。
三、板書(shū)設計：
省略
語(yǔ)文四年級上冊教案7
教學(xué)目標
1、認識“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“悲、慘、獸”等14個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字詞。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、激趣導入
1、師：通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話(huà)傳說(shuō)?
生：《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛填�！�
師：同學(xué)們積累的可真不少。
2、簡(jiǎn)介“希臘”神話(huà)的特點(diǎn)。(出示課件2)
你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話(huà)故事中，認識一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3、(板書(shū)：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長(cháng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
3、書(shū)寫(xiě)指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著(zhù)、憤、獲”(課件出示4)
“慘”最后三撇要勻稱(chēng);“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
4、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。
5、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標注出來(lái)。
6、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習課文、概括內容。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)
2、指名答，注意引導學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。)
3、然后呢?這部分注意引導學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說(shuō)。)
四、布置作業(yè)，思考問(wèn)題
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、復習導入：
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)
二、學(xué)習課文
1、對于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)
有感情地讀第1自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評，師注意引導學(xué)生談感受。
指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著(zhù)生命危險，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。
(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書(shū)：真正的英雄)
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無(wú)畏。
(自讀、競讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書(shū)：勇敢的神)
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。(課件出示12)(板書(shū)：善良的神)
(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書(shū)：值得敬佩)
3、對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì )給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書(shū)：火神有正義感的神)
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書(shū)：大力神赫拉克勒斯有正義感)
三、講述內容
(出示上節課概括的課文的主要內容)(課件出示14)
1、按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序講述故事內容。
2、為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語(yǔ)，體現普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻身的精神。(生試著(zhù)添加，師作引導)
3、小結：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想�，F在，當我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當我們叫著(zhù)普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì )想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。
四、總結拓展
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學(xué)習普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話(huà)選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
教學(xué)反思
《普羅米修斯》講述了一個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。故事講述了普羅米修斯為人類(lèi)取火，受到嚴厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己基本達成了自己預定的教學(xué)目標，并體現了幾個(gè)特色。
一、給學(xué)生開(kāi)一扇窗，讓讀書(shū)興趣自然萌芽
本組單元主題為“故事長(cháng)廊”，向學(xué)生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話(huà)，意在讓學(xué)生對古希臘神話(huà)有所了解。根據課文特點(diǎn)，我本著(zhù)“有效”的原則，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中，從課前談話(huà)到導入新課，由中國神話(huà)向外國神話(huà)過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過(guò)程中，我引導學(xué)生從讀通外國神話(huà)的人物名字入手，感受到它與中國神話(huà)的區別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內心想法?”這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角，老師在這給學(xué)生打開(kāi)一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外。我認為本節課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。
二、給學(xué)生遞一根拐，讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情
本課情節復雜、人物眾多，所以學(xué)習方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向學(xué)生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習方法，來(lái)領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時(shí)，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時(shí)，采用品評想象，刻畫(huà)心情;理解火神的心理時(shí)則采用自由練筆、抒寫(xiě)心情的方法。無(wú)論怎么領(lǐng)悟，我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書(shū)，扣住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )。并將學(xué)法的使用貫穿始終，即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結學(xué)法——遷移學(xué)法”，讓學(xué)生真正的得法于課內，得益于課外。學(xué)生的品讀感悟，我認為是有效的。
三、給學(xué)生搭一座臺，讓情感智慧走向超越
教學(xué)是一種對話(huà)。在本課教學(xué)中，我特別注意引導學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對話(huà)。在探尋“普羅米修斯”的內心想法時(shí)，我引導學(xué)生扣住反問(wèn)句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學(xué)生融情于文本中。神話(huà)的顯著(zhù)特點(diǎn)就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導學(xué)生想象。如：傾聽(tīng)樂(lè )聲，想象火種來(lái)到人間的“快樂(lè )”，理解“氣急敗壞”時(shí)，想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著(zhù)對話(huà)，因而，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，本課的對話(huà)也是有效的。
在教學(xué)過(guò)程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機智不夠，對學(xué)生的點(diǎn)評還缺乏激勵、點(diǎn)撥，需要不斷改進(jìn)。
語(yǔ)文四年級上冊教案8
【教材簡(jiǎn)析】
這篇童話(huà)是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱(chēng)贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著(zhù)講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(cháng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè )�；仡櫢髯允甑纳罱�(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì )：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會(huì )，揭示了幸福的含義。
故事情節奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來(lái)，飄然而去。她肯定、贊揚三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì )之后，揭示幸福的含義。她就像有著(zhù)無(wú)窮智慧的導師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現，幫助他們樹(shù)立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。
【學(xué)情分析】
四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習空間，達成對文本的理解與感悟。
【教學(xué)目標】
1.認識6個(gè)生字。
2.朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
3.能和同學(xué)合作表演課文內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事內容，教學(xué)的難點(diǎn)是
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文中所講的幸福的含義。
【教法學(xué)法】
自學(xué)課文，理清脈絡(luò )；緊扣主題，自讀自悟；聯(lián)系現實(shí)，深化理解；拓展延伸，多元感悟。
【課前準備】
布置學(xué)生課前預習。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導課
1.每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。
2.板書(shū)課題，齊讀。
二、朗讀感知
1.讀課文，正讀音。
2.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福。）
三、探究起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )？結合上下文說(shuō)一說(shuō)。（因為他們看到自己的勞動(dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）
5.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè )的心情。
四、感悟幸福
1.過(guò)渡
�。�1）三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
�。�2）由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）
�。�3）那么幸福究竟是什么？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？自由讀下面的課文。
2.交流：三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？（學(xué)做醫生，為人治��；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人。）
3.十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答：他們對幸福各有怎樣的體會(huì )？這些體會(huì )是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）
4.速讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)，讀這兩段話(huà)，結合三個(gè)青年的體會(huì )說(shuō)說(shuō)幸福是什么？（通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )，這就是幸福。）
理解：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
�。ā傲x務(wù)”，就是應盡的責任�！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”，是指把自己應該做的事情做好。例如，作為學(xué)生，應盡的責任是好好學(xué)習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”�！耙妗本褪呛锰�。這句話(huà)是說(shuō)：要想獲得幸福，就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話(huà)的意思看起來(lái)很抽象，但聯(lián)系課文理解，就變得非常具體、豐富。三個(gè)牧童疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋，給人們帶來(lái)了好處，這是幸福。第一個(gè)青年給病人治病，病人恢復了健康，他感到多么幸福。第二個(gè)青年走了很多地方，做過(guò)很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動(dòng)沒(méi)有白費，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個(gè)青年留在村子里耕地，麥子養活了許多人，他的勞動(dòng)也沒(méi)有白費，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個(gè)具體的事例詮釋得淋漓盡致。）
五、總結深化
1.體會(huì )“幸�！钡暮x。
2.故事情節奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來(lái)，飄然而去。她肯定、贊揚三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì )之后，揭示幸福的含義。她就像有著(zhù)無(wú)窮智慧的導師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現，幫助他們樹(shù)立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。
3.概括中心：《幸福是什么》這篇課文告訴我們幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
4.談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲？
5.今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì )努力學(xué)習，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì )嘗到幸福和快樂(lè )。
六、作業(yè)布置
1.閱讀自己喜歡的童話(huà)。
2.搜集關(guān)于幸福的名言警句。
板書(shū)設計
10*幸福是什么
�。ǹ縿趧�(dòng) 盡義務(wù) 有益的）
幫助別人 有用的 養活別人
語(yǔ)文四年級上冊教案9
學(xué)習目標：
1、利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2、通過(guò)反復地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過(guò)咀嚼和品評重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復誦讀比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫(xiě)法，體會(huì )詩(shī)人復雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，解字讀題
教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書(shū)“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目?指名生讀。請感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué)，再讀。很好，讀出了感覺(jué)，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué)，有韻味，很好。
二、通讀感知，讀懂詩(shī)意
1、自學(xué)字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。
(師出示古詩(shī))生自由讀。
好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準了，很好。來(lái)，我們一起來(lái)讀，月落烏啼霜滿(mǎn)天，預備起—— 生齊讀全詩(shī)。
2、初解詩(shī)意，讀出韻味。
(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來(lái)請同學(xué)們結合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節奏與新的感覺(jué)來(lái)。
(2)學(xué)生自學(xué)自讀。
(3)好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。
聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有?他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節奏是差不多的?你聽(tīng)出他是如何停頓的嗎?
對，這樣讀就叫做有節奏有韻味，我們一起來(lái)讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著(zhù)讀下去。
指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節奏，這自不必說(shuō)，我們還要讀出它的感覺(jué)與韻味。來(lái)，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思
1、抓一“眠”字，進(jìn)入情景。
(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候，詩(shī)人張繼在干什么?順著(zhù)學(xué)生回答再問(wèn)：其實(shí)同學(xué)們的感覺(jué)是敏銳的，都感到詩(shī)人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請同學(xué)們默讀古詩(shī)，哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息?
(2)學(xué)生默讀、圈劃。
(3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說(shuō)明他沒(méi)有睡。教師板書(shū)：月落)
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書(shū)：烏啼)
霜滿(mǎn)天。張繼他還看到了霜滿(mǎn)天的景象。(滿(mǎn)天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?哦，霜滿(mǎn)天其實(shí)寫(xiě)的是作者的?對，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著(zhù)呢?教師板書(shū)：霜滿(mǎn)天。)
詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火，也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。(張繼睹江楓望漁火，當時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡覺(jué)啊。教師板書(shū)：江楓、漁火)
張繼因為未眠，所以他聽(tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書(shū)：半夜鐘。)
(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著(zhù)呢?帶著(zhù)失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢?帶著(zhù)失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2、抓一“愁”字，感受愁意。
(1)好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應該早點(diǎn)歇歇，而你卻久久不眠，為什么?為什么?
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。(教師板書(shū)大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
(2)是的。請你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢?
是月落、是烏啼、是江楓
對，依然是月落烏啼滿(mǎn)天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿(mǎn)懷。請你們再抓住這些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué)，請試著(zhù)讀出這種感覺(jué)來(lái)。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。(帶著(zhù)這種感覺(jué)，你來(lái)讀讀第一句。)
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。(帶著(zhù)這種感覺(jué)你再來(lái)讀讀第一句話(huà)。)
“霜滿(mǎn)天”給人的感覺(jué)很寒冷。(身體感到寒冷。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人啊?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺(jué)很細膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著(zhù)這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請帶著(zhù)這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺(jué)很強烈。來(lái)，大家一起再讀第一句話(huà)。)
漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。(是的，詩(shī)人憂(yōu)心忡忡，心事重重，來(lái)，帶著(zhù)你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來(lái)，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請你帶著(zhù)你的感覺(jué)讀后兩句。
(5)輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿(mǎn)懷呢?來(lái)，就帶著(zhù)這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。 學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3、抓一“對”字，感悟“愁”思
(1)好一句“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”(教師板書(shū)“對”字)這里的“對”字是什么意思?
對，“對”在這里的意思是“面對、對著(zhù)、陪伴”的意思，那么請你們縱觀(guān)全詩(shī)，是什么在陪伴著(zhù)孤獨的詩(shī)人呢?
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對，對出了什么?
學(xué)生回答。
是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶著(zhù)你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問(wèn)你：請問(wèn)你為什么如此地孤獨，如此地憂(yōu)愁呢?你到底在愁什么?此時(shí)此刻你到底在想些什么呢?
來(lái)，張繼，請問(wèn)你為何愁容滿(mǎn)面呢?
哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒(méi)有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是——請讀前兩句。
來(lái)，張繼，我忍不住要問(wèn)你，你為何到了子夜還輾轉反側，難以入眠呢?
哦，你在憂(yōu)國憂(yōu)民，但這里沒(méi)有實(shí)現你的理想和抱負，這里有的只是——請你來(lái)讀前兩句。
張繼，你憂(yōu)心忡忡，徹夜不眠，請問(wèn)這到底是為何呢?
哦，你在為沒(méi)有考上進(jìn)士而悶悶不樂(lè )，是的，這里沒(méi)有考場(chǎng)的得意，這里有的只是——請你來(lái)讀前兩句。
語(yǔ)文四年級上冊教案10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
3、培養學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
教具及學(xué)具準備：多媒體課件、學(xué)生學(xué)習菜單
設計理念：
一切為了學(xué)生發(fā)展、一切適應學(xué)生發(fā)展、一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的快樂(lè )，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿(mǎn)生命力。我在本課教學(xué)設計中，體現新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)思想，根據《語(yǔ)文課程標準》的課程目標及要求，結合我班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng )新性設計。使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、自主創(chuàng )造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發(fā)現問(wèn)題，使知識問(wèn)題化。讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，有著(zhù)自己獨特的感受、體驗和理解。在設計環(huán)節時(shí)，確立了滿(mǎn)足學(xué)生差異及需要的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目標。使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習的過(guò)程中，循序漸進(jìn)、潛移默化地讓學(xué)生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強語(yǔ)文閱讀能力的培養，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的各種渠道，真正讓語(yǔ)文詩(shī)意化、風(fēng)情化、情感化、社會(huì )化、多元化。把讀與思、讀與想（象）、讀與劃、讀與寫(xiě)、讀與練等有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生在體驗式、參與式、自主式教學(xué)中，凸現學(xué)習的主體性、自主性，構建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風(fēng)貌，播放歌曲，教師畫(huà)外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩(shī)中寫(xiě)到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截，為了爭取時(shí)間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會(huì )戰，譜寫(xiě)了中國歷“十三根鐵鏈劈開(kāi)了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩(shī)人顧工來(lái)到這里，心潮起伏，激動(dòng)地寫(xiě)下了《我站在鐵索橋上》這首詩(shī)。這節課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細細地體味詩(shī)人的情感。
二、問(wèn)題生存預設：
1、師：課前，同學(xué)們都仔細預習了課文，對課文內容有了初步的了解。誰(shuí)能告訴老師，在這節課的學(xué)習中，你最想知道些什么呢？現在我們就來(lái)交流一下：詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩(shī)人的心情是怎樣的呢？
三、品讀詩(shī)歌，體會(huì )情感。
�。ㄒ唬┳宰x詩(shī)歌、完成學(xué)習菜單
1、師：現在請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個(gè)問(wèn)題，把詩(shī)中描寫(xiě)看到的句子用“……”劃下來(lái)；把詩(shī)中描寫(xiě)想到的句子用“~~~~~”劃下來(lái)；把詩(shī)中描寫(xiě)心情的句子用“ ”劃下來(lái)。然后完成學(xué)習菜單（學(xué)習菜單附后）。
�。ǘ⿲W(xué)習第一節詩(shī)
1、師：剛才同學(xué)們圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論，現在請大家來(lái)匯報一下：詩(shī)人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）
2、師：課件出示句子：“頭上飄過(guò)二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪�！蹦隳軓倪@句詩(shī)中體會(huì )到什么呢？誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)？（引導學(xué)生讀出過(guò)鐵索橋的驚險。）
3、師：詩(shī)人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地搖晃，看到了頭上飄過(guò)二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰(shuí)愿意把第一小節讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指導讀，師生齊讀。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第二節詩(shī)
1、師：看到了頭上飄過(guò)二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時(shí)詩(shī)人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強渡。）理解“強渡”。
2、師：那我們的紅軍在強渡瀘定橋的過(guò)程中，遇到了哪些困難呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再讀課文的第2小節，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。（遇到的困難：一根根鐵索密密的彈雨敵人的火網(wǎng)）從這些詞語(yǔ)中你又能體會(huì )到了什么呢？
3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰士為什么還要強渡呢？讓我們一起去看看當時(shí)的情形吧�。ㄕn件播放示意圖播放時(shí)代背景介紹。）
4、師：同學(xué)們，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的先進(jìn)武器，我們的紅軍必須強行渡過(guò)瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰士又是怎樣強渡的呢？（攀著(zhù)、冒著(zhù)、沖破等）從這些詞語(yǔ)當中你們體會(huì )到了什么？（具有英雄頑強，不屈不饒的獻身精神）師：多么危險的情形呀！英雄的紅軍戰士毫不畏懼、不怕?tīng)奚�，奮勇強渡，請同學(xué)們帶著(zhù)這種體會(huì )練習讀這一句話(huà)。指名讀。
5、師：英雄的紅軍戰士毫不畏懼、不怕?tīng)奚�，奮勇強渡，你們想親眼去目睹他們強渡瀘定橋時(shí)的激戰場(chǎng)面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對我們英雄的紅軍戰士更加敬佩，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這節詩(shī)呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三節詩(shī)
1、師：在這次強渡中，紅軍戰士不怕?tīng)奚�，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場(chǎng)戰役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風(fēng)。詩(shī)人站在鐵索橋上，不僅想到紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的情景，他還想到了什么呢？
2、師：請大家自由地讀課文的第3節。你們從這里能體會(huì )到什么？指名讀、齊讀這句話(huà)。
3、師：除了詩(shī)中寫(xiě)到的這些，詩(shī)人還會(huì )想到現實(shí)生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著(zhù)敬意和感激之情來(lái)讀一讀這句話(huà)。
4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來(lái)了祖國的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰換來(lái)了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來(lái)了人民的幸福生活，人民不會(huì )忘記他們，祖國也不會(huì )忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著(zhù)美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著(zhù)英雄的土地上。）指名讀這句話(huà)。相機問(wèn)，你為什么讀得這么輕？全班帶著(zhù)敬意之情來(lái)讀這一句。英雄的紅軍用生命換來(lái)了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來(lái)了我們的幸福生活，現在讓我們懷著(zhù)敬意和感激、緬懷之情再來(lái)讀一讀這一節詩(shī)。小組讀、齊讀第3節。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第四節詩(shī)
1、師：站在鐵索橋上，詩(shī)人看到了頭上飄過(guò)二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當年在這里英勇無(wú)畏的戰斗情景，又想到現在人民在這里幸福生活，詩(shī)人的心情怎樣呢？誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當年在這英雄的土地上，勇士們曾浴血奮戰過(guò)，追憶這些，詩(shī)人心情洶涌激蕩；想到現在人民在這里安居樂(lè )業(yè)，想到祖國的和平盛世！詩(shī)人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著(zhù)洶涌激蕩的心情來(lái)讀一讀詩(shī)的二、三兩節。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。
2、師：站在鐵索橋上追憶過(guò)去，詩(shī)人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩(shī)人心潮更加洶涌激蕩！這時(shí)再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？男女生分角色讀、小組對比讀這兩句話(huà)，再次體會(huì )詩(shī)人洶涌激蕩的心情。
3、師：此時(shí)此刻，詩(shī)人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話(huà)。詩(shī)人要高聲歌唱什么呢？讓我們滿(mǎn)懷激情地和詩(shī)人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節。
�。┍痴b指導
1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來(lái)了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩(shī)人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著(zhù)敬意和懷念之情來(lái)背背這首詩(shī)吧。先在小組內試著(zhù)相互背一背，然后指名背，最后會(huì )背誦的同學(xué)站起來(lái)一起背。
四、拓展：
1、師：長(cháng)征勝利以后，許多作家、詩(shī)人等寫(xiě)下了一篇篇壯麗的長(cháng)征詩(shī)篇。你知道有哪些呢？毛澤東同志也寫(xiě)了一篇的詩(shī)詞《長(cháng)征》來(lái)歌頌長(cháng)征中英勇奮戰的勇士們，你們想讀一讀這首詩(shī)嗎？請看大屏幕，我們一起懷著(zhù)對紅軍戰士的.歌頌、贊美之情齊讀這首詩(shī)。
2、師：學(xué)習本文后，你想對先烈說(shuō)些什么呢？請把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
10、我站在鐵索橋上
看到想到心情
二郎山的云霧
大渡河的白浪強渡：攀著(zhù)冒著(zhù)沖破洶涌激蕩
激戰的樓房教室
灑過(guò)鮮血梨花開(kāi)
語(yǔ)文四年級上冊教案11
課題
我的心兒怦怦跳
課型
習作
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)
目標
1.引導學(xué)生根據本單元課文的寫(xiě)法，圍繞自己心跳的事去寫(xiě)習作。
2.要寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)，有條理地敘述。
3.引導學(xué)生學(xué)會(huì )審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。
4.掌握敘述事情的方法，并運用到寫(xiě)作中。
5.敘事要做到內容具體，感情真摯。
教學(xué)
重點(diǎn)
1.圍繞自己心跳的事去寫(xiě)習作。
2.學(xué)會(huì )審題、選材、明確習作要求。
教學(xué)
難點(diǎn)
1.掌握敘述事情的方法，并運用到寫(xiě)作中。
2.敘事要做到內容具體，感情真摯。
3.能結合本單元課文的寫(xiě)法去寫(xiě)習作。
教具
準備
課件
教學(xué)設計
設計意圖
導入
�。� ）分鐘
一、創(chuàng )設情境
我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？參加運動(dòng)會(huì )，登上領(lǐng)獎臺，心兒怦怦跳；進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，第一次采訪(fǎng)他人，心兒怦怦跳；進(jìn)入考場(chǎng)，遇到難題時(shí)，心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發(fā)現時(shí)，心兒怦怦跳……
今天，我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來(lái)寫(xiě)的�，F在就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“我的心兒怦怦跳”吧。
【設計意圖：創(chuàng )設情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫(xiě)作的對象及材料�！�
新課
教學(xué)
�。� ）分鐘
二、審題指導（出示課件2）
1.讀題目，你都了解到了什么？（板書(shū)：我的心兒怦怦跳）
《運動(dòng)會(huì )上領(lǐng)獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪(fǎng)》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險》，心兒怦怦跳……
認真讀一讀，打開(kāi)寫(xiě)作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數。
2.你認為這次作文的重點(diǎn)應在什么上下功夫？
請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫(xiě)下來(lái)，與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整，寫(xiě)具體，表達自己的真情實(shí)感。
�。ò鍟�(shū)：心跳的過(guò)程（詳寫(xiě)））
三、組織材料。（出示課件3）
1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動(dòng)，還是害怕。按要求準備。（出示課件4）（板書(shū)：心跳的事）
要求：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)是什么事。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你的心跳的原因。
2.匯報自己的選材。
�。�1）請習作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認真聽(tīng)，根據自己的理解進(jìn)行較為客觀(guān)的評價(jià)。
�。�2）再請中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，友善地提出不足之處。
3.互相借鑒習作素材，積累運用。
四、突破難點(diǎn)（出示課件5）
1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是心跳、心跳過(guò)程。把這些寫(xiě)下來(lái)，形成一篇文章呢？
2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論，匯報討論結果
3.教師總結：描寫(xiě)心跳的時(shí)候，我們要抓住心跳的過(guò)程；詳細介紹過(guò)程中，你的心理活動(dòng)，你的想法，動(dòng)作表現，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書(shū)：獲得的感受）
五、動(dòng)筆練習（出示課件6）
根據你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習，注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
【設計意圖：審題指導這個(gè)環(huán)節能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫(xiě)作重點(diǎn)�！�
【設計意圖：通過(guò)具體指導，讓學(xué)生明白寫(xiě)作對象及具體要求，同時(shí)，通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達�！�
【設計意圖：設計“突破難點(diǎn)”這一環(huán)節，除了有利于學(xué)生寫(xiě)作之外，還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力，讓學(xué)生寫(xiě)的文章更加生動(dòng)具體�！�
【設計意圖：設計“動(dòng)筆練習”這個(gè)環(huán)節，能讓學(xué)生把理論運用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力�！�
【設計意圖：通過(guò)具體的范文指導，讓學(xué)生對比自己的寫(xiě)作，從而進(jìn)行修改，提高自己的能力�！�
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
六、小結
這節習作課，我們學(xué)習了寫(xiě)“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們在介紹自己的心跳的事的時(shí)候，要抓住心跳來(lái)寫(xiě)，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
板書(shū)設計
心跳的事
我的心兒怦怦跳 心跳的過(guò)程（詳寫(xiě)）
獲得的感受
教學(xué)反思
作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫(xiě)好一篇文章，這是值得我深思的問(wèn)題。在這節課的教學(xué)中，我總結了自己的優(yōu)缺點(diǎn)：
1.在這節課中，我抓住寫(xiě)作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫(xiě)作目的，在寫(xiě)作中做到有的放矢。
2.在這節課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過(guò)設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節，讓不同程度的學(xué)生有物可寫(xiě)，有據可依，從而達到預期目的。
3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫(xiě)作情況，沒(méi)能對學(xué)生的作品做出及時(shí)評價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。
語(yǔ)文四年級上冊教案12
[教學(xué)要求]
1．指導默讀課文，大體了解課文內容和文章的敘述順序。體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
2．引導學(xué)生認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導默讀課文，發(fā)現大陸漂移的過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
[教學(xué)難點(diǎn)]
大體了解課文內容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識。
[教學(xué)準備]
多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現以學(xué)生為主體，運用已有知識自主學(xué)習，整體感受課文。］
二、質(zhì)疑解難
1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公一魏格納。
2．借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。
一字組多詞：
拼（）（）（）（）
置（）（）（）（）
適（）（）（）（）
存（）（）（）（）
學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑，師生共同解疑。
理解詞語(yǔ)：輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦
3．學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫(xiě)了些什么內容？
——德國氣象學(xué)家魏格納發(fā)現提出“大陸漂移說(shuō)”的事。
三、觀(guān)看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱(chēng)、位置。
�。垡庠谕卣箤W(xué)生視野，課內外有機的結合］
四、指導寫(xiě)字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．觀(guān)察生字字形，指導寫(xiě)字：“適”“存”的結構、筆順；“置”下面是三橫；“崖”下面是兩個(gè)“土”。
�。劢處熢趯W(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎上給予輔導］
五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。
第二課時(shí)
一、出示課件，觀(guān)察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會(huì )發(fā)現什么有趣的現象？
1910年，德國氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣，也發(fā)現了這個(gè)有趣的現象。94年來(lái)，人們沒(méi)有忘記魏格納的觀(guān)察和發(fā)現。
板書(shū)：地圖上的發(fā)現齊讀課題
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生梳理問(wèn)題：[意在順學(xué)而導，將學(xué)生提出紛雜的問(wèn)題梳理成重點(diǎn)問(wèn)題，使其他問(wèn)題迎刃而解。]
1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的？
2．科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的？
四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習理解課文。
1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的？
“經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，他進(jìn)一步發(fā)現，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起�！笔裁唇袇⒉畈积R？
看插圖1。
重點(diǎn)理解：“仔細觀(guān)察”“進(jìn)一步發(fā)現”“逐漸”等詞語(yǔ)。
同樣的世界地圖許多人都看見(jiàn)過(guò)，甚至研究過(guò)。魏格納卻沒(méi)有漫不經(jīng)心發(fā)現的這個(gè)有趣的現象。他與眾不同的地方是什么？——仔細觀(guān)察，認真思考。
2．可是，這只是一個(gè)“假說(shuō)”�！凹僬f(shuō)”是什么意思？
科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，必須有足夠有力說(shuō)明的事實(shí)證據。為此，科學(xué)工作者進(jìn)行了長(cháng)期艱苦的考察活動(dòng)。
3．科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的？默讀4-7自然段。
——長(cháng)期艱苦的考察：
�。�1）南極洲找到的煤塊上有植物生長(cháng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說(shuō)明2億年前的南極洲不是現在的冰雪覆蓋，而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。
看插圖，感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現的冰磧石是完全相同的，說(shuō)明它們全都來(lái)自同一大陸。
讀句子，體會(huì )“并不在……也不是……而是”的推理過(guò)程。
所以，現在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現在的位置上。
4．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說(shuō)”
5．齊讀最后一段。
人們沒(méi)有忘記魏格納的觀(guān)察和發(fā)現。再讀最后一句，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
五、總結全文：魏格納的重大發(fā)現靠的是什么？（仔細觀(guān)察，認真思考，反復論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神。）
六、學(xué)完課文，你有什么感受？
七、課后繼續搜集“大陸漂移說(shuō)”的有關(guān)資料。
[意在培養學(xué)生搜集處理信息的能力。]
語(yǔ)文四年級上冊教案13
教材簡(jiǎn)析
故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內容，理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，從而懂得珍惜幸福。
教學(xué)目標
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；了解童話(huà)在人物形象、故事情節、語(yǔ)言表達上的一些特點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認識和行為。
3、理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學(xué)生形成正確的幸福觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章內容，初步形成幸福觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)，引入課文
�。�、復習導入：
巨人因為學(xué)會(huì )了分享，所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福，看來(lái)他的幸福是從“學(xué)會(huì )分享”中來(lái)的。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
三、初讀課文，整體感知
�。�、課文講了一件什么事？
寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福。
�。�、默讀課文，標出自然段序號，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？
�。ò岩豢诶蠂娙诔闪艘豢谛∷�
板書(shū)：挖小水井
四、分析課文的起因
�。�、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
�。�、指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
�。�、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
�。�、讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )？結合上下文說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄒ驗樗麄兛吹阶约旱膭趧�(dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）
【學(xué)法指導】放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì )。
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè )的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文四年級上冊教案14
第一課時(shí)
一．談話(huà)導入。
師：同學(xué)們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱(chēng)作石城？
師：石城的石一針見(jiàn)血的點(diǎn)出了南京以石而聞名。今天我們要學(xué)的這篇課文課題是泉城（板書(shū)泉城），你們說(shuō)這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！
師：你想知道什么？
二．初讀課文
1．自由讀課文，解決初級疑問(wèn)。
師：同學(xué)們，自由讀課文，有些問(wèn)題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。
師：你們的問(wèn)題在文中找到答案了嗎？說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
師：有些問(wèn)題同學(xué)們明白了，有些問(wèn)題同學(xué)還未徹底的了解。濟南素有泉城、泉都之稱(chēng)。元代地理學(xué)家于欽亦稱(chēng)贊說(shuō)：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽(yù)？
師：這個(gè)問(wèn)題不忙解決。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。把書(shū)多讀幾遍，不光老師的問(wèn)題能解決，你們心中的小問(wèn)號也能解開(kāi)。
3．多種形式練讀。
出示自讀要求：
�。�1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
�。�2）小組檢查：
由每組的2號同學(xué)讀課文，其他同學(xué)拿出鉛筆，在二號同學(xué)讀錯的詞句后做上記號。課文讀完后，指出他的錯誤讀音，并幫助他糾正。
4．檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟虎嘯獅吼趵突泉拎到懸崖洞穴水聲喧騰晝夜不息水藻清清楚楚
濟南大約一畝見(jiàn)方忽（）忽（）組成占（）比吊桶還粗三堆白雪
師：咱們的2號看看上面有沒(méi)有你剛才讀錯的生詞�，F在，請你領(lǐng)著(zhù)同學(xué)再讀一讀你剛才讀錯的那個(gè)詞。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導讀準：剔趵拎穴晝藻濟）
師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5．聯(lián)系生詞，品析濟南泉水。
師：聯(lián)系課文，你能不能從上面某個(gè)詞中發(fā)現濟南泉水的一些特點(diǎn)？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，。
指名回答。
6．齊讀課文，試著(zhù)把這些特點(diǎn)讀出來(lái)。
7．同學(xué)們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書(shū)，記得幾句背幾句。
第二課時(shí)
一．小組學(xué)習，討論研究課題。
1．談話(huà)激發(fā)學(xué)習興趣。
師：濟南有泉城的美譽(yù)。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會(huì )聚而成。盛水時(shí)節，在泉涌密集區，呈現出家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂楊、清泉石上流的綺麗風(fēng)光。早在宋代，文學(xué)家曾鞏就評價(jià)道：齊多甘泉，冠于天下。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽(yù)。
2．學(xué)習策略提示
�。�1）古人說(shuō)：開(kāi)卷有益。解決問(wèn)題的最好的方法沒(méi)過(guò)于讀書(shū)了。請你邊讀邊畫(huà)下你認為重要的語(yǔ)句。
�。�2）再讀讀你畫(huà)下的語(yǔ)句，想想從中可以發(fā)現濟南泉水的那些絕妙之處。
�。�3）想到了？不會(huì )說(shuō)？沒(méi)關(guān)系，按老師的提示慢慢說(shuō)：濟南泉水的絕妙之處在于：第一第二
�。�4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽(tīng)聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，也說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3．全班交流
想一想，再你們剛才討論的過(guò)程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。
二．淺處掘深，提升閱讀水平
1．關(guān)于七十二泉，要告訴學(xué)生，（怎么下達？）（或者在學(xué)生匯報時(shí)滲透下去）
2．師：同學(xué)們剛才都談了自己的想法，老師也來(lái)談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。當然我們的觀(guān)點(diǎn)實(shí)在沒(méi)有誰(shuí)好誰(shuí)壞。
師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個(gè)字：數量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實(shí)際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和七十二行，七十二變一樣，是泛指數量多的意思。事實(shí)上，據說(shuō)濟南的泉至少超過(guò)一百一十個(gè)，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩(shī)句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個(gè)特點(diǎn)的還得看第一小節。
�。�1）精講第一自然節，體會(huì )的特點(diǎn)
指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。
出示：這些泉有的秋雨瀟瀟
指導朗讀，練習用有的有的說(shuō)話(huà)。
三．總結。
四．名篇指徑，課內向課外延伸。
出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。
每小組發(fā)一份材料，由組長(cháng)讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)。
語(yǔ)文四年級上冊教案15
【設計理念】
《尺有所短，寸有所長(cháng)》有別于其他傳統課文，它由小學(xué)生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學(xué)生實(shí)施指導時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導、提示學(xué)生掌握書(shū)信的基本格式。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會(huì )正確地看待自己和他人。
3、掌握書(shū)信的格式。
4、認識課文中的7個(gè)生字。
【課前準備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、導入和簡(jiǎn)介柯巖
1、導入：
師：同學(xué)們，你們寫(xiě)過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫(xiě)信？為什么寫(xiě)（寫(xiě)了什么內容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？”
2、板書(shū)課題：
師：今天，我們來(lái)學(xué)習兩封書(shū)信，一封問(wèn)一封回。
�。ń處熯呎f(shuō)邊板書(shū)課題。）
3、簡(jiǎn)介柯巖：
�。ㄈ绻嵌嗝襟w或圖片資料，教師應進(jìn)行播放）。
師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來(lái)看看（學(xué)生出示資料）。
柯巖，當代著(zhù)名詩(shī)人，作家，已出版專(zhuān)著(zhù)50余部，最著(zhù)名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。）
4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長(cháng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(cháng)度），但尺和更長(cháng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(cháng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(cháng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生日常生活中的書(shū)信導入，能使學(xué)生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對大多數學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認識了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）
二、自讀自悟
1、出示導讀提示：
師：同學(xué)們，這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對同學(xué)們會(huì )有所幫助：
�、艔垏鴱娡瑢W(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信？信中他敘述了哪些苦惱？
�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
�、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴�，寸有所長(cháng)”來(lái)作題目的原因了嗎？
�、饶氵�有哪些新的發(fā)現或者問(wèn)題（請簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
�。ㄔO計意圖：這篇略讀課文，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內容。但作為四年級的學(xué)生，問(wèn)題的引導是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開(kāi)放性（如問(wèn)題⑷），這樣，有利于滿(mǎn)足不同的學(xué)生。）
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：
1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：
交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結合，問(wèn)題⑷是最能體現學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。
2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習這兩封信，看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？
�。▽W(xué)生討論后，教師可作適當歸納。）
�、鸥袷剑�
�、俜Q(chēng)呼（頂格寫(xiě)，后面加冒號，怎樣稱(chēng)呼，依人而定，稱(chēng)呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。
�、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f(shuō)的話(huà)寫(xiě)清楚，格式按常規的行為格式）。
�、劢Y語(yǔ)（單獨一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ)，內容因人而定）。
�、軐�(xiě)信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫(xiě)）。
�、普Z(yǔ)言方面：
相當于與收信人進(jìn)行面對面的說(shuō)話(huà)，一般用你或者“您”，寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的訓練，有利于學(xué)生對課文內容的深入了解，幫助學(xué)生認識書(shū)信的格式。）
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑：
通過(guò)學(xué)習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學(xué)生讀一讀內容，看一看格式。
�、凭毠P：
張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會(huì )有什么啟發(fā)？他會(huì )打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問(wèn)題仔細想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報一下，注意信的格式。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫(xiě)封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書(shū)信的格式。）
【板書(shū)設計】
28有所短寸有所長(cháng)
討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復：
人上有人，天外有天
書(shū)信格式：1、稱(chēng)呼
2、正文
3、結尾
4、署名和日期
�。ㄔO計意圖：簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，通過(guò)老師一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)使學(xué)生感受到漢字的美觀(guān)及其書(shū)寫(xiě)規律。）
【特別建議】
這是一篇略讀課文，其訓練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力，因此，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內檢驗或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實(shí)施上設計者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：
一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進(jìn)行指導和訓練。
二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學(xué)生，必要的提示和指導是不可少的。學(xué)生課內讀書(shū)提倡有目標的自主性，反對無(wú)目標的自由化，無(wú)目標的“自主”不僅不能達到訓練目標，還容易使學(xué)生養成漂浮的讀書(shū)習慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。
三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內容適度，教師的指導適度，學(xué)習小組的形成適度，不同的學(xué)生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫(xiě)封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過(guò)多、過(guò)高的要求。
最后一點(diǎn)建議是：因為書(shū)信中張國強遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。
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