語(yǔ)文四年級上冊教案(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語(yǔ)文四年級上冊教案，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文四年級上冊教案1
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、慘白、紅潤、移植、談何容易、幸運、此岸、臺灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì )李博士和臺灣青年一心為他人著(zhù)想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
�。�、梳理文章結構，品詞析句，感悟作者的敘述特點(diǎn)和表達感情的方法，內化、積累課文中的經(jīng)典語(yǔ)言和表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解臺灣青年和李博士的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“生命橋”的含義。
【課前準備】
多媒體課件。
【總體設計】
教學(xué)分成四個(gè)實(shí)踐板塊：
�。�、初讀課文，自同學(xué)字、新詞，交流初讀感受；
�。�、細讀重點(diǎn)語(yǔ)句，提升感受，相機指導有感情朗讀，表達感受；
�。�、梳理文章結構，拓展口語(yǔ)交際，積累內化語(yǔ)言；
�。�、書(shū)面表達、交流，運用語(yǔ)言，升華情感。第一課時(shí)基本完成前兩個(gè)板塊，初步完成教學(xué)目標１、２；（注：生字詞語(yǔ)只認不寫(xiě)，第二課時(shí)寫(xiě)字。）第二課時(shí)完成第三、四個(gè)實(shí)踐板塊，完成全部目標。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑導入
�。�、揭示課題，質(zhì)疑：
看到課題，你有什么疑問(wèn)？
�。�、導入：
讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)，掌握主要內容
�。�、自由讀課文，要求同學(xué)讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。
�。�、屏幕出示詞語(yǔ)，引導同學(xué)自主提示需要注意的詞語(yǔ)：
�、拧√崾镜蛄�、含苞、綻放，讀通句子“這個(gè)１８歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才干使這朵生命之花綻放�！崩斫膺@三個(gè)詞語(yǔ)在課文中指的是什么。
�、啤√崾据氜D，都是翹舌音。訓練同學(xué)用聯(lián)系上下文展開(kāi)想象的方法理解詞語(yǔ)，從而讀通難讀的句子。
�、恰√崾緯和�，訓練同學(xué)讀準生詞，把句子讀通順：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出……”
�。�、把整篇課文連起來(lái)讀一遍，考慮課文寫(xiě)了一件什么事？訓練同學(xué)抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文內容。
三、再讀課文，理解感悟，指導朗讀
�。�、過(guò)渡：
課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么？
�。�、引導默讀課文的第３、４、５自然段，畫(huà)出臺灣青年和李博士令人感動(dòng)的做法，讀給同桌聽(tīng)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。
�。�、默讀畫(huà)語(yǔ)句，同桌間交流。
�。�、引導全班交流：
根據同學(xué)實(shí)際情況，隨機引導交流以下重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、拧〗涣鞯谒淖匀欢伪硎九_灣青年廣博愛(ài)心的語(yǔ)句�！霸谶@場(chǎng)災難中……他的親人……期待著(zhù)他的骨髓�！�
�、佟≈该壤首x畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句，再談感受。
�、凇】翠浵�，體會(huì )當時(shí)的臺灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場(chǎng)歷史７．３級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地還在余震中搖晃�！甭�(lián)系自身談感受。
�、邸〗Y合課文的第二自然段，引導同學(xué)感悟、想象，走進(jìn)臺灣青年的內心世界，深入體會(huì )臺灣青年廣博的愛(ài)心。戰略：首先教師范讀，讓同學(xué)感受到小錢(qián)的倒霉，激發(fā)同學(xué)的同情心；然后情感遷移，讓同學(xué)運用文中詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)“臺灣青年心里想著(zhù)，自身的骨髓會(huì )讓小錢(qián)�！�，從而感受到臺灣青年那善良的、廣博的愛(ài)心。
�、堋е�(zhù)敬佩之情朗讀第４自然段的語(yǔ)句。
�、啤〗涣鞅硎纠畈┦扛呱衅焚|(zhì)的語(yǔ)句：
�、佟±首x描寫(xiě)李博士的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)李博士的哪些做法讓你感動(dòng)？
�、凇∽プ 袄潇o”“突如其來(lái)”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語(yǔ)體會(huì )李博士廣博的愛(ài)心。相機指導有感情朗讀。
�、邸〕鍪纠畈┦克凸撬璧臅r(shí)刻表，體會(huì )“奔走”和“連夜”等詞語(yǔ)表達出的李博士的愛(ài)心，引讀第六自然段。
�。�、體會(huì )生命橋的含義，版畫(huà)愛(ài)心，回扣課題。
四、朗讀結束，安排作業(yè)
�。�、課件出示第七自然段后兩句話(huà)，師生配樂(lè )朗讀“也許，小錢(qián)和臺灣青年……傳下去�！�
�。�、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，假如有一天，小錢(qián)和這位臺灣青年見(jiàn)面了，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？下節課你們可以在班級里交流交流。
語(yǔ)文四年級上冊教案2
《一枚金幣》原文
從前有個(gè)老人，他有一個(gè)花錢(qián)如流水而且很懶惰的兒子。
老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)�用把兒子養大成人。到自己年老了，見(jiàn)兒子還是這樣，再也受不了了。他躺在床上，把妻子叫來(lái)說(shuō)：
“把我們的財產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)�！�
母親聽(tīng)了非常難受，替兒子辯解道：
“怎么——他哪能什么都不會(huì )呀？”
老人堅決地說(shuō)：
“好，要是他行，就叫他掙錢(qián)去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財產(chǎn)都給他�！�
“好�！逼拮诱f(shuō)。
她來(lái)到兒子跟前，給他一枚金幣，教他說(shuō)：“你到外面逛逛去，愿意到哪里就到哪里。傍晚回來(lái)，把這枚金幣交給你爸爸，就說(shuō)是你掙來(lái)的錢(qián)�！�
兒子就這樣做了，傍晚回來(lái)，把金幣交給爸爸。
爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來(lái)的�！彼f(shuō)。
兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了。
媽媽又給兒子一枚金幣說(shuō)：
“明天你到山里逛逛去，到傍晚，要跑兩里路，跑得渾身冒汗，然后到你爸爸跟前，對他說(shuō)：‘這枚金幣掙來(lái)可不容易��！’”
兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿(mǎn)頭大汗地跑到爸爸跟前說(shuō)：
“爸爸，你看，我渾身都濕透了！這枚金幣掙來(lái)可不容易��！”
爸爸接過(guò)金幣，又把它扔到火爐里。
“別騙我了，孩子，”爸爸說(shuō)，“這不是你掙來(lái)的�！�
兒子又笑了笑，走開(kāi)了。
媽媽曉得事情不行了，就說(shuō)：
“不，孩子呀，不能再騙爸爸了，你得自己掙錢(qián)去，找活干，哪怕一天掙兩文錢(qián)也好，把掙來(lái)的錢(qián)交給爸爸，他會(huì )相信你的�！�
兒子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著(zhù)這個(gè)收割莊稼，又幫著(zhù)那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸。老人接過(guò)金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來(lái)的！”
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
這時(shí)老人說(shuō)：
“現在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了！”
《一枚金幣》教案
�。ㄒ唬┱w感知課文
在初讀課文的基礎上，請大家再次快速瀏覽一遍課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ǘ┠x思考
1。老人是怎樣教育兒子懂得這個(gè)道理的？（補充畫(huà)批課文）
2。組織好語(yǔ)言，準備小組交流。
�。ㄈ┘w交流
學(xué)生先把自己找到的語(yǔ)句讀一讀，再聯(lián)系上下文談理解。隨后在理解的基礎上再有語(yǔ)氣地讀一讀這些語(yǔ)句。
這個(gè)環(huán)節展開(kāi)生生互動(dòng)，互相補充、質(zhì)疑、評價(jià)對方的朗讀
1。第一部分（1～8自然段）
抓住再也受不了了一句體會(huì )老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著(zhù)悲哀、痛心、無(wú)奈、失望的語(yǔ)氣讀這部分課文。
老人堅決地說(shuō)讀出毫不猶豫的語(yǔ)氣來(lái)。對于不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的呢？
2。第二部分（9～20自然段）
抓住兒子笑了起來(lái)這一句，體會(huì )：一枚小小的金幣對于一個(gè)花錢(qián)如流水的兒子來(lái)說(shuō)根本不算什么（聯(lián)系前文第一自然段），所以扔金幣的舉動(dòng)對兒子沒(méi)有任何觸動(dòng)。
抓住兒子又笑了起來(lái)這一句，體會(huì )到兒子仍然無(wú)動(dòng)于衷。
3。第三部分（21～28自然段）
讀兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫一句，可以邊讀邊加上動(dòng)作表演，體會(huì )：兒子這回是眼睜睜地看著(zhù)爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來(lái)的一枚金幣扔進(jìn)火里，正因為這枚金幣的來(lái)之不易，所以?xún)鹤硬艜?huì )有如此強烈的'反應。一枚小小的金幣看起來(lái)不起眼，但只有親身體驗才會(huì )懂得珍惜呀。
�。ㄋ模┓纸巧首x第二、三部分課文，再次對比前后三次兒子的不同反應，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗，代替枯燥的說(shuō)教，取得很好的教育效果。（小組內可分工進(jìn)行角色扮演，表演課本劇。）
�。ㄎ澹┱归_(kāi)討論：分析人物
此時(shí)你能來(lái)評價(jià)這個(gè)故事中的三個(gè)人物嗎？可以通過(guò)文中對人物語(yǔ)言和動(dòng)作的不同描寫(xiě)，有根有據地運用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)，再加上自己的感受。要求語(yǔ)言流利，表達清楚。
小結
故事中的父親對兒子沒(méi)有一味的說(shuō)教，而是用三次扔金幣的方法來(lái)告訴兒子珍惜財富是獲得財富的前提條件，勞動(dòng)果實(shí)的獲得是要付出艱辛勞動(dòng)的，我們在享受時(shí)一定要珍惜勞動(dòng)成果，同時(shí)還應該知道勞動(dòng)者的艱辛。
教師發(fā)給每個(gè)小組一枚印制好的金幣，請同學(xué)們將這節課的最大收獲濃縮為一句話(huà)或者幾個(gè)詞寫(xiě)在金幣背面。寫(xiě)好后大家交流（分享收獲）。
課后延伸
1。完成《語(yǔ)文伴你成長(cháng)》冊上的相關(guān)習題；
2。繼續練習朗讀課文；
3。你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢(qián)？給自己設計一個(gè)小賬本。
《一枚金幣》教學(xué)反思
學(xué)習課文時(shí)，學(xué)生很順利地填寫(xiě)好表格：
次序錢(qián)的來(lái)源父親怎么做的兒子的表現。
第一次母親給扔笑。
第二次母親給扔笑。
第三次自己掙扔受不了（抓叫喊跑）。
在填好表格后，我讓學(xué)生觀(guān)察表格質(zhì)疑，發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生的'提問(wèn)很精彩，不但提到了重點(diǎn)內容，還有針對性的進(jìn)行了解答，一問(wèn)多答的場(chǎng)面十分熱烈，同時(shí)，學(xué)生所提的問(wèn)題不僅僅是我預設的那幾個(gè)，生成的一些問(wèn)題也更好的突出了文章的中心。
我不禁想起數學(xué)特級教師黃愛(ài)華老師說(shuō)的一句話(huà)：只有精心的預設，才會(huì )有精彩的生成。我雖還沒(méi)達到“精心預設”的地步，但這次意外的成功讓我更加注意備課時(shí)的“精心”。
這節課也讓我發(fā)現了學(xué)生身上存在一個(gè)共性的薄弱點(diǎn)：概括文章的能力差。在讓學(xué)生“簡(jiǎn)單完整概括故事”時(shí)，許多同學(xué)不知怎么概括，要么是語(yǔ)言拉雜，要么是偏離主題，要么是過(guò)于簡(jiǎn)練，倒不出所以然來(lái)。
我想，學(xué)生之所以沒(méi)有概括課文的能力，是因為其以前沒(méi)做過(guò)這樣的聯(lián)系，或者是很少做過(guò)，不知如何“開(kāi)口”。鑒于此，我打算在以后講課中，加強這方面的練習，用實(shí)例教給其方法，授之以漁。
另外，有些學(xué)生發(fā)言過(guò)于積極，把手舉得高高的，甚至故意站起來(lái)引起我的注意，以期待我的提問(wèn)，對于這種現象我是贊同還是反對？給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的學(xué)習環(huán)境，任其發(fā)揮？這樣做會(huì )影響其他同學(xué)的傾聽(tīng)，有時(shí)也會(huì )引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專(zhuān)制，怕扼殺他們的積極性。另外，個(gè)別學(xué)生發(fā)言踴躍，但我不可以總提問(wèn)他們幾個(gè)，這時(shí)他們總能顯露出很失望的神情，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個(gè)問(wèn)題需要我盡快想出對策。
語(yǔ)文四年級上冊教案3
教學(xué)目標
�。�、認識１０個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)暗等１４個(gè)字；
�。�、積累本課優(yōu)美詞句，并會(huì )簡(jiǎn)單的運用。
�。�、在課文的語(yǔ)言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
�。�、感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話(huà)故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、開(kāi)課激起導入
小朋友，每天我們抬起頭會(huì )看到藍藍的天空，每天，我們踩著(zhù)腳下的土地。我們會(huì )看到高山，會(huì )看到河流和湖泊，你有沒(méi)有想過(guò)，這些都是從哪里來(lái)的呢？我們的祖先也會(huì )思考這樣的問(wèn)題，那時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，還不能解釋這些種種現象，所以就有了很多有趣的神話(huà)故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？
二、自讀課文、學(xué)習生字
�。�、生自讀課文，勾畫(huà)生字。
�。�、生小組自學(xué)生字，看看誰(shuí)的識字方法好。
�。�、交流識字。
�。�、匯報。
�。�、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習讀文，要求學(xué)生讀準字音，盡量把課文讀流利。
三、寫(xiě)字教學(xué)
�。�、“肢、肌、膚”：
觀(guān)察這幾個(gè)字的結構，學(xué)會(huì )把結構相似的、想近的，結合起來(lái)學(xué)習。
觀(guān)察這幾個(gè)字在田字格中的位置，練習寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、“丈”：
注意與大字區分，以及在田字格中的位置�！柏币谔镒指裰虚g位置其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
�。�、練習寫(xiě)字，老師巡視。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
二、新課學(xué)習
�。�、通過(guò)上節課的閱讀，誰(shuí)能大概給我們講一講這個(gè)故事？這個(gè)故事講的是什么？
�。�、天和地倒底是怎樣分開(kāi)的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語(yǔ)。大家比一比，看誰(shuí)找得多。
�。�、讀一讀你找出來(lái)的詞語(yǔ)。
�。�、天地分開(kāi)了，世上的萬(wàn)物又是怎么來(lái)的？齊讀課文３、４自然段。
�。�、說(shuō)一說(shuō)，盤(pán)古的身體是如何化作世界萬(wàn)物的？指名說(shuō)，同桌說(shuō)。
�。�、仔細讀一讀文章中寫(xiě)盤(pán)古變化時(shí)的句子。
�。�、注意多音字“倒”，自己查字典，學(xué)一學(xué)這個(gè)多音字。
�。�、文章最后為什么說(shuō)盤(pán)古是人類(lèi)的老祖宗？
語(yǔ)文四年級上冊教案4
教學(xué)目標
1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫(huà)面的方法。
2.能根據詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并和同學(xué)交流。
3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，描繪所選事物，并寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.整行書(shū)寫(xiě)時(shí)能做到把字的中心寫(xiě)在橫格的中線(xiàn)上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就是練字的良好習慣。
2.朗讀、背誦古詩(shī)《鹿柴》。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
作者用文字表達感情，我們要了解這種感情，往往要通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)實(shí)現。如何想象畫(huà)面呢？我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文園地”，學(xué)習、交流一下。(板書(shū)課題)
二、學(xué)習“交流平臺”。
1.自由讀“交流平臺”中的人物對話(huà)。
2.指名分角色讀人物對話(huà)并說(shuō)一說(shuō)他們在對話(huà)中談的內容。
3.聯(lián)系課文，舉例說(shuō)一說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)想到的畫(huà)面。
4.交流自己在課外書(shū)中發(fā)現的一些句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞。
5.小結：讀文章時(shí)，不僅要想象畫(huà)面，還要“聽(tīng)”聲音，“聞”味道。
三、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫(huà)面？和同學(xué)交流。
人聲鼎沸、鑼鼓喧天、震耳欲聾、響徹云霄
低聲細語(yǔ)、竊竊私語(yǔ)、鴉雀無(wú)聲、悄無(wú)聲息
1.讀一讀。
2.理解詞語(yǔ)。
指導：說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的異同。
預設：
同：都是用來(lái)形容聲音的。
異：第一行詞語(yǔ)形容聲音大，第二行詞語(yǔ)形容聲音小或沒(méi)有聲音。
3.想一想：這些詞語(yǔ)讓你想到了怎樣的畫(huà)面？
預設：讀“響徹云霄”，我仿佛看到了“神舟飛船”發(fā)射升空的場(chǎng)景，倒計時(shí)結束，只聽(tīng)一聲巨響，火箭直入云霄。
4.小結：讀詞語(yǔ)時(shí)，調動(dòng)多種感官去感受，畫(huà)面會(huì )更立體，運用邊讀邊想象畫(huà)面的方法可以更好地理解詞語(yǔ)。
(二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描繪它，再寫(xiě)下來(lái)。
風(fēng)、煙花、霎時(shí)、頓時(shí)、忽然
雷雨、小狗、過(guò)了一會(huì )兒、一會(huì )兒工夫
1.理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
指導：“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”“過(guò)了一會(huì )兒”“一會(huì )兒工夫”都是表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，用這幾個(gè)詞語(yǔ)描繪事物一般都是突出事物變化快或者變化多端的。所以在描繪時(shí)一定要從事物變化方面著(zhù)手，想象事物變化的場(chǎng)景。
2.讀一讀，用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句，描述一個(gè)事物。
預設1：剛才還晴朗的天空，忽然烏云滾滾，大雨如注。
預設2：我家的小狗一會(huì )兒工夫就把一根骨頭啃完了。
四、學(xué)習“書(shū)寫(xiě)提示”。
1.看提示：我們寫(xiě)字的時(shí)候要注意什么？
(1)字的中心要在橫格的中線(xiàn)上，保持水平。
(2)字距要差不多，標點(diǎn)符號和字之間也要保持一定的距離。
(3)認真對待每次寫(xiě)字，養成提筆就練字的習慣。
2.練習書(shū)寫(xiě)。
五、學(xué)習“日積月累”。
1.朗讀《鹿柴》。
2.作者簡(jiǎn)介。
3.借助拼音，讀通古詩(shī)。提醒學(xué)生注意“鹿柴”的讀音。(“鹿柴”為地名。其中的“柴”同“寨”，柵欄。)
4.結合插圖，聯(lián)系上下詩(shī)句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教師針對重點(diǎn)字詞進(jìn)行點(diǎn)撥。(但：只，僅僅。返景：夕陽(yáng)返照的光。青苔：陰濕的地方生長(cháng)的綠色的苔蘚植物。)
5.展開(kāi)想象，感悟詩(shī)情。
請學(xué)生看書(shū)中插圖，結合詩(shī)句內容思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
6.學(xué)生讀讀背背。
7.檢查學(xué)生背誦情況。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地
想象畫(huà)面
背誦《鹿柴》
語(yǔ)文四年級上冊教案5
教材分析：
課文寫(xiě)了年輕的劉伯承，右眼嚴重受傷，堅持不用麻醉劑，忍受巨大的疼痛接受了72刀，手術(shù)治療，被沃克醫生成為“軍神”，表現了劉伯承堅韌的鋼鐵意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過(guò)獎、診所、驚疑、從容鎮定、目光柔和、肅然起敬。
2、用比較快的速度默讀課文，培養良好的閱讀習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
齡 匪 診 患 審 職 暈 郵 墊 勉
2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯的字：
容易少橫的字：齡 醉
容易多橫的字：哼
注意字的筆順：匪
二、談話(huà)導入新課
軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱(chēng)呼，為什么要稱(chēng)他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的?
板書(shū)：
手術(shù)前(1-10)
手術(shù)經(jīng)過(guò)(11—17)
手術(shù)之后(18—26)
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
(1)劃出描寫(xiě)沃克醫生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì )有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。
(2)有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
(1)指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì )。
(2)解詞：
審視—仔細看。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合表現人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅強的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )劉伯承堅強的意志。進(jìn)一步學(xué)習快速閱讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、填空：課文中的“軍神”是指()，這是()對他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫生當時(shí)是怎么想的?
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據學(xué)生回答，相機導學(xué)課文。
1、導學(xué)“求治”部分
(1)指名朗讀第一自然段。
(2)沃克醫生開(kāi)始是怎樣識別劉伯承是軍人的?
(3)劉伯承的“鎮定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?
(4)分角色朗讀第一自然段。
2、導學(xué)“術(shù)前”部分。
(1)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?
(2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(3)不用麻藥意味著(zhù)什么?
(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?
(5)有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語(yǔ)氣。
3、導學(xué)“術(shù)中”部分。
(1)自由讀課文，用不同的符號畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用?
(2)課堂交流
(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
(4)指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
(5)小結。
4、導學(xué)“術(shù)后”部分。
(1)快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么?沃克醫生聽(tīng)了有什么反應?沃克醫生為什么會(huì )有這樣的反應?
(2)指導有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神!”
(3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著(zhù)眼前的這位年輕人，他心中會(huì )怎么想?
(4)根據提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
(5)指導分角色朗讀這一段。
語(yǔ)文四年級上冊教案6
一、教學(xué)要求：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)讀、背、想象水鄉優(yōu)美的環(huán)境，感受水鄉的民風(fēng)、民情。培養學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達能力。
3、主動(dòng)積累優(yōu)美詞句，學(xué)習作者的表達方法。
二、導入：
這節課我們繼續學(xué)習《水鄉行》，上節課，我們學(xué)了小詩(shī)，知道了作者水鄉行的'順序，誰(shuí)還記得?指名回答。
誰(shuí)給大家讀讀小詩(shī)，讓我們體會(huì )作者的寫(xiě)作順序。指名讀詩(shī)。
三、研讀課文，體會(huì )意境。
上節課我們初讀了課文，水鄉給你留下了怎樣的印象?(美、靜等)
你是從哪里體會(huì )到的?下面就請同學(xué)們再讀詩(shī)，把給你留下深刻印象的語(yǔ)句多讀幾遍，想想你頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面。
學(xué)生自由勾畫(huà)，交流。
1、第一小節。
1)重點(diǎn)理解“水運鋪”,說(shuō)說(shuō)自己的理解，以及想到了什么，云倒映在水中，成了水鄉的路，讓我們一起來(lái)看看這水鄉的路吧!出示圖片。教師相機指導朗讀。
2)還從”一把櫓”中體會(huì )人們進(jìn)出莊都是劃船的。
你是從那個(gè)字看出來(lái)的?
假如你就坐在這輕搖的小船上，劃過(guò)水云鋪成的路，你想怎么讀?
看圖指導朗讀背誦。
2、第二小節。漁網(wǎng)做門(mén)簾
1)水鄉真的是那漁網(wǎng)做門(mén)簾嗎?漁網(wǎng)掛滿(mǎn)了樹(shù)，嚴嚴實(shí)實(shí)的，就像是門(mén)簾。
2)漁網(wǎng)多。你是從那里體會(huì )到的?抓住“掛滿(mǎn)樹(shù)”來(lái)理解。
3)這里的人家很少。從“幾戶(hù)”來(lái)體會(huì )。
指導學(xué)生朗讀。讀出漁網(wǎng)的多，水鄉的靜。
3、第三小節
景的美。重點(diǎn)體會(huì )“榴火自紅，柳線(xiàn)舞”的景象.。
1)你眼前出現了怎樣的畫(huà)面?
同學(xué)們說(shuō)石榴花紅的象火一樣，你是從哪知道的?
你們描述的這么美的景，作者只用了幾個(gè)字?(兩個(gè)字榴火)
你們在讀讀，作者的用詞怎樣?
體會(huì )作者用詞的精煉。
2)剛才有的同學(xué)提到了柳樹(shù)，它是什么樣子的?微風(fēng)吹來(lái)呢?
作者用了那幾個(gè)字來(lái)描繪這一景象?(柳線(xiàn)舞)
在此體會(huì )比喻的寫(xiě)法及用詞的精煉。
讓我們一起來(lái)看一看這紅花綠柳眼影下的水鄉吧!看圖片朗讀背誦。
這么美的景確是“家家門(mén)前鎖一副”,人們都干什么去了?
(去稻田了)你是從哪里知道的?
4、引出“要找人，稻海深處”。
1)具體說(shuō)說(shuō)你想到了什么?
見(jiàn)過(guò)大海嗎?那蹈海什么樣?引導學(xué)生想象“稻�！�。出示圖片。
指導讀這一節
2)你還想到了什么?
有序多只青蛙在叫，蛙聲一片。教師播放聲音�？墒恰耙徊讲教ねＭ芄摹�
你有什么感覺(jué)?(安靜了)引導學(xué)生體會(huì )“踏停蛙鼓”的由鬧到靜的變化。
指導朗讀。
3)這紅花綠柳，可人們卻無(wú)暇欣賞，這里的人怎樣?(體會(huì )水鄉人的勤勞)
5、第五小節。
1)想象“暮霧”的景象。
你怎么知道是晚上呢?抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解。
你覺(jué)得暮色中的水鄉怎樣?出示圖片并指導朗讀。
2)從“兒童解纜送客中”你又讀出什么?讓學(xué)生體會(huì )到水鄉人的熱情好客。
四、整體回味
1清晨我們坐著(zhù)輕搖的小船來(lái)到了水鄉，暮霧之中，我們又帶著(zhù)留戀離開(kāi)，讓我們再讀讀詩(shī)的第一小節和最后一節。(對讀)一把櫓把我們迎進(jìn)了水鄉，一手好路又把我們送出了水鄉，詩(shī)歌還做到了首尾呼應。
2我們再來(lái)齊讀小詩(shī)，體會(huì )他的妙處。配樂(lè )讀。
短短的幾十個(gè)字向我們描繪了優(yōu)美的水鄉圖，你們覺(jué)得作者的這首詩(shī)寫(xiě)得好不好?好在哪兒?
體會(huì )作者用詞的精煉，比喻的寫(xiě)法，首尾呼應等。
五、擴展
介紹水鄉行的主題網(wǎng)站。
語(yǔ)文四年級上冊教案7
【教材簡(jiǎn)析】
這篇童話(huà)是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱(chēng)贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著(zhù)講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(cháng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè )�；仡櫢髯允甑纳罱�(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì )：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會(huì )，揭示了幸福的含義。
故事情節奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來(lái)，飄然而去。她肯定、贊揚三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì )之后，揭示幸福的含義。她就像有著(zhù)無(wú)窮智慧的導師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現，幫助他們樹(shù)立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。
【學(xué)情分析】
四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習空間，達成對文本的理解與感悟。
【教學(xué)目標】
1.認識6個(gè)生字。
2.朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
3.能和同學(xué)合作表演課文內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事內容，教學(xué)的難點(diǎn)是
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文中所講的幸福的含義。
【教法學(xué)法】
自學(xué)課文，理清脈絡(luò )；緊扣主題，自讀自悟；聯(lián)系現實(shí)，深化理解；拓展延伸，多元感悟。
【課前準備】
布置學(xué)生課前預習。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導課
1.每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。
2.板書(shū)課題，齊讀。
二、朗讀感知
1.讀課文，正讀音。
2.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福。）
三、探究起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )？結合上下文說(shuō)一說(shuō)。（因為他們看到自己的勞動(dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）
5.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè )的心情。
四、感悟幸福
1.過(guò)渡
�。�1）三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
�。�2）由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）
�。�3）那么幸福究竟是什么？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？自由讀下面的課文。
2.交流：三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？（學(xué)做醫生，為人治��；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人。）
3.十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答：他們對幸福各有怎樣的體會(huì )？這些體會(huì )是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）
4.速讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)，讀這兩段話(huà)，結合三個(gè)青年的體會(huì )說(shuō)說(shuō)幸福是什么？（通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )，這就是幸福。）
理解：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
�。ā傲x務(wù)”，就是應盡的責任�！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”，是指把自己應該做的事情做好。例如，作為學(xué)生，應盡的責任是好好學(xué)習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”�！耙妗本褪呛锰�。這句話(huà)是說(shuō)：要想獲得幸福，就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話(huà)的意思看起來(lái)很抽象，但聯(lián)系課文理解，就變得非常具體、豐富。三個(gè)牧童疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋，給人們帶來(lái)了好處，這是幸福。第一個(gè)青年給病人治病，病人恢復了健康，他感到多么幸福。第二個(gè)青年走了很多地方，做過(guò)很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動(dòng)沒(méi)有白費，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個(gè)青年留在村子里耕地，麥子養活了許多人，他的勞動(dòng)也沒(méi)有白費，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個(gè)具體的事例詮釋得淋漓盡致。）
五、總結深化
1.體會(huì )“幸�！钡暮x。
2.故事情節奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來(lái)，飄然而去。她肯定、贊揚三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì )之后，揭示幸福的含義。她就像有著(zhù)無(wú)窮智慧的導師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現，幫助他們樹(shù)立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。
3.概括中心：《幸福是什么》這篇課文告訴我們幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
4.談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲？
5.今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì )努力學(xué)習，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì )嘗到幸福和快樂(lè )。
六、作業(yè)布置
1.閱讀自己喜歡的童話(huà)。
2.搜集關(guān)于幸福的名言警句。
板書(shū)設計
10*幸福是什么
�。ǹ縿趧�(dòng) 盡義務(wù) 有益的）
幫助別人 有用的 養活別人
語(yǔ)文四年級上冊教案8
第一單元：師生
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對自己成長(cháng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì )到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時(shí)代的大教育家孔子因為有教無(wú)類(lèi)和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習的道理。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級的語(yǔ)文學(xué)習中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達、情感表達較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達自己的感情。
教學(xué)目標：
1、初步體會(huì )“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習中，回報老師的付出。
2、通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習積累詞句的方法。
3、通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益等環(huán)節練習使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )師生間真正情意，并學(xué)會(huì )表達自己的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)文的各項訓練，使學(xué)生能較好地運用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。
教學(xué)策略：
課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、《師恩難忘》
一、預習課文要求。
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著(zhù)尋找答案。
二、導入新課。
1．板書(shū)課題，齊讀課題。
2．根據你預習的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3．引導學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
三、了解課文大意。
1．帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1．分小組討論自己在預習中遇到的問(wèn)題。
2．小組匯報本組學(xué)習情況。
3．全班交流在小組內未解決的問(wèn)題。
4．引導學(xué)生聯(lián)系課文內容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5．引導學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現場(chǎng)景，體會(huì )當時(shí)作者的心情。
6．過(guò)渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7．引導學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
8．小結：說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛(ài)”、“益”是否可以？
五、鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1．引導學(xué)生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報交流成果。
4．過(guò)渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結：田老師用心地教導學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著(zhù)這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
三、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。
一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、練習寫(xiě)生字10個(gè)。
板書(shū)設計：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開(kāi)了竅 終生難忘
師生情深
2、《孔子和學(xué)生》
一、預習課文要求。
1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。
二、導入新課
1．出示“孔子”的畫(huà)像，你認識他嗎？板書(shū)“孔子”。
2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過(guò)渡：孔子是我國春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。
4．板書(shū)課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
5．引導學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱(chēng)他為偉大的教育家呢？
三、理解課文
1．帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
2．全班交流，說(shuō)出自己的看法。
語(yǔ)文四年級上冊教案9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課“紉、殊、韌、緯、梭、艱、唐、辛、杰、碌”10個(gè)生字，認讀5個(gè)字；個(gè)多音字的讀音；會(huì )讀和理解“縫紉、特殊、韌性、顧名思義”等詞語(yǔ)；了解課文的內容及作者描寫(xiě)的方法。
2、結合課文學(xué)習和感受作者的細致觀(guān)察和有序描寫(xiě)；有感情地朗讀課文；能根據課文內容進(jìn)行歸納、概括。
3、通過(guò)質(zhì)疑解疑、合作學(xué)習、展開(kāi)想像等方式，提高自主學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對課文內容的理解，體會(huì )縫紉鳥(niǎo)高超的筑巢本領(lǐng)及永不放棄、堅韌不拔的精神，感受作者對縫紉鳥(niǎo)的贊賞之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠結合課文內容感受作者的細致觀(guān)察和有序描寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí)：
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、這節課，我要帶你們認識兩位新朋友，第一位（出示課件圖片）就是這位和藹可親的名叫瑪拉沁夫的蒙古族作家，他的小說(shuō)在國內多次獲獎，作品也被翻譯成英、法、德等十幾種文字流傳海內外。有一次，他去位于非洲南部的坦桑尼亞首都訪(fǎng)問(wèn)，住在遠離市區的一個(gè)幽靜的飯店里。這個(gè)飯店正好坐落在印度洋海岸上，沒(méi)多久，有一種鳥(niǎo)引起了他極大的興趣（板書(shū)：“我”），因此他也為我們帶來(lái)了第二位朋友（板書(shū)：縫紉鳥(niǎo)）它是誰(shuí)？（生：看板書(shū)讀名字，多讀一遍，掌握“縫紉”的讀音）
2、看到名字，你知道了什么？（了解“縫紉”的意思）
3、（出示課件圖片及文字，理解“顧名思義”）縫紉鳥(niǎo)顧名思義就是有縫紉技能的鳥(niǎo)，你現在最想了解它什么？
4、（板書(shū)：怎樣筑巢？巢穴樣子？）那就讓我們隨著(zhù)作者的描寫(xiě)進(jìn)一步地去了解這位朋（教學(xué)意圖：能夠結合課文內容感受作者的細致觀(guān)察和有序描寫(xiě)”是本文的教學(xué)難點(diǎn)之一，因此，前面對作者的介紹和了解，以及抓住“引起了他極大的興趣”這句話(huà)，為下面體會(huì )寫(xiě)法做了很好的鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
1、打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，結合生字表、認讀表讀準字音，讀通語(yǔ)句，再拿不準的問(wèn)老師，讀不好的句子可以多讀幾遍。檢查詞語(yǔ)讀音、幫助理解部分詞語(yǔ)。出示課件：（藍色字再體會(huì )詞義）
2、指名讀詞，理解部分詞語(yǔ)。
3、（一句一句出示句子）誰(shuí)來(lái)讀讀，注意紅字的讀音。不是用泥糊成的。一點(diǎn)也不比人類(lèi)的雙手差。風(fēng)雨交加，海潮猛漲。沒(méi)有散解或變形。
4、縫紉鳥(niǎo)引起作者的極大興趣，于是他多次去觀(guān)察縫紉鳥(niǎo)（板書(shū)：關(guān)注），請你快速瀏覽課文，看看作者通過(guò)多次觀(guān)察，分別目睹了哪些情景？（出示課件：填空練習）特殊韌性穿梭艱巨唐突辛勤杰作忙碌不可思議相依而居經(jīng)緯交織前功盡棄晴空如洗
5、默讀課文，思考問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)。
�。ń虒W(xué)意圖：字詞教學(xué)，抓住難讀、容易讀錯，以及不容易理解的去學(xué)習、去考察，突出了重點(diǎn)，有些詞語(yǔ)可結合教學(xué)目的在下面的學(xué)習環(huán)節中體會(huì )。整體感知使學(xué)生知道，因為感興趣，所以關(guān)注，所以去多次觀(guān)察，看到了不同的情景，加深對作者善于觀(guān)察的體會(huì )。）
三、細讀課文，深入學(xué)習
�。ㄒ唬┙Y合黑板的問(wèn)題解疑，了解縫紉鳥(niǎo)編織巢穴的過(guò)程和巢穴的樣子。
1、（師指板書(shū)）先讓我們幫助提出問(wèn)題的同學(xué)找到答案，請你默讀課文，先用（）畫(huà)下來(lái)，再讀再體會(huì )。
2、小組內交流自己知道了什么，體會(huì )到了什么？
3、學(xué)習筑巢過(guò)程。
�。�1）出示課件：它們從印度洋南岸的草叢中銜來(lái)一根根兩三尺長(cháng)的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類(lèi)織布的原理，有經(jīng)有緯地開(kāi)始把長(cháng)長(cháng)的嫩草左右穿梭。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�3）縫紉鳥(niǎo)的“針”是什么？（嘴）
�。�4）同桌之間按照“先—再—然后”的順序說(shuō)說(shuō)縫紉鳥(niǎo)是怎樣用嘴編織的？（銜草—打圈—穿梭）
�。�5）全班交流。
�。�6）從縫紉鳥(niǎo)的編織過(guò)程中你體會(huì )到了什么？（體會(huì )縫紉鳥(niǎo)的靈巧）
�。�7）出示課件：從哪看出來(lái)的？你能替作者夸夸它嗎？把同桌當成縫紉鳥(niǎo)再夸夸它。（同桌交流，表達自己的情感）
4、了解巢穴的精致、結實(shí)。
�。�1）出示課件：看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點(diǎn)也不比人類(lèi)的雙手差。這種鳥(niǎo)的巢穴，是由它們自己用一根根韌性很強的嫩草，巧妙得不可思議地編織而成的。文章通過(guò)作者的多次觀(guān)察，目睹了縫紉鳥(niǎo)（的情景。
�。�2）讀一讀，想想縫紉鳥(niǎo)編織出來(lái)的巢穴是什么樣子的呢？（精致、結實(shí)）
�。�3）（出示巢穴tu片）看圖片再體會(huì )體會(huì )到什么？
�。�4）出示課件：學(xué)到這兒，你覺(jué)得縫紉鳥(niǎo)是怎樣的鳥(niǎo)？（板書(shū)：本領(lǐng)高超）（教學(xué)意圖：這個(gè)環(huán)節通過(guò)學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，自己找答案自學(xué)體會(huì )，在小組內交流等方式提高了自身自主學(xué)習的能力；同時(shí)通過(guò)夸夸縫紉鳥(niǎo)，把同桌當成縫紉鳥(niǎo)夸一夸，把老師當成縫紉鳥(niǎo)夸一夸這種轉換角色的方式，巧妙地指導了學(xué)生的朗讀，也進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )到了作者對縫紉鳥(niǎo)的贊賞之情。）
�。ǘ┙Y合語(yǔ)句體會(huì )作者的惋惜之情。
有的同學(xué)說(shuō)縫紉鳥(niǎo)聰明，但它的智力還遠沒(méi)有發(fā)達到能夠把它的杰作牢固地編結在樹(shù)枝上。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚過(guò)后，那些精致的巢穴被無(wú)情地打落在地，你是什么心情？（指作者的心情如何？還從哪看出作者認為是極為可惜的？結合“前功盡棄”的意思，有感情地朗讀。
�。ㄈ┙Y合語(yǔ)句體會(huì )縫紉鳥(niǎo)不會(huì )放棄。
1、縫紉鳥(niǎo)的勞動(dòng)是前功盡棄了，但是它真的會(huì )放棄嗎？
2、（出示課件）對比讀我相信（想）縫紉鳥(niǎo)是不會(huì )就此罷休的。它們一定（會(huì )）再去銜草，重新編織可愛(ài)的窩—依然那樣精致，那樣結實(shí)。
3、哪些詞更能體現縫紉鳥(niǎo)的不放棄？有語(yǔ)氣地讀出好的那一句。（教學(xué)意圖：文章的第六自然段，是文章的點(diǎn)睛之筆，把“編織巢穴”和“修補巢穴”巧妙地連接起來(lái)，并暗示著(zhù)縫紉鳥(niǎo)那種不罷休的精神，以此句為線(xiàn)索展開(kāi)，再體會(huì )縫紉鳥(niǎo)工作的艱巨以及不停歇，繼續修補，縫紉鳥(niǎo)的精神就會(huì )凸現出來(lái)，使學(xué)生體會(huì )得更加深刻。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習縫紉鳥(niǎo)勞動(dòng)的“艱巨”，體會(huì )不罷休的精神。
1、作者為什么如此堅信縫紉鳥(niǎo)不會(huì )罷休？讓我們隨同作者再去看看縫紉鳥(niǎo)編巢的過(guò)程。它特別像我們小時(shí)候用秫秸皮編織的蟈蟈籠子。經(jīng)緯交織，左右相連，十分結實(shí)，即使從大樹(shù)上掉了下來(lái)，也一點(diǎn)都沒(méi)有散解或變形。那草窩簡(jiǎn)直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品！它們遇到了什么困難嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生再讀第二自然段）
2、指名讀，找到的答案，（出示課件）但那勞作是相當艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹(shù)枝以保護自己，惟一能勞動(dòng)的就是他們那只尖嘴。
3、抓住重點(diǎn)詞體會(huì )勞作的艱巨，從“艱巨、惟一”中體會(huì )它的不罷休。
4、還從哪看出是艱巨的？（出示課件）（抓住“兩三天”“不停歇”“才能”，再出示巢穴tu片，抓住“經(jīng)緯交織”體會(huì )編織的復雜和不易。）
5、任務(wù)這樣艱巨，它們退縮了嗎？
6、（再出示第六自然段的句子）有感情地朗讀。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第七自然段，進(jìn)一步體會(huì )縫紉鳥(niǎo)的精神。
1、風(fēng)雨過(guò)后的清晨，陽(yáng)光燦爛，晴空如洗，讓我們再去看看縫紉鳥(niǎo)吧。（出示課件）請同學(xué)們讀一讀這時(shí)陽(yáng)光燦爛，晴空如洗。我抬頭望去，只見(jiàn)縫紉鳥(niǎo)有的又開(kāi)始編織新的草窩，有的在修補被風(fēng)雨損壞的巢穴，有的飛來(lái)，有的飛去，總而言之，他們是那樣地忙碌、勤勞而又歡樂(lè )
2、它們在干什么？事實(shí)證明了什么？
3、在忙碌中，它們是怎樣的？面對這么艱巨的勞動(dòng)，它們卻很快樂(lè )，你體會(huì )到了什么？
4、喜歡的站起來(lái)有感情地配樂(lè )朗讀。（師讀到“只見(jiàn)”，生接著(zhù)讀）
5、（出示課件）結合對課文的理解，結合想象試著(zhù)填空。
6、不罷休，這是一種怎樣的精神呀？（師板書(shū)：堅韌不拔）
7、讓我們去贊美它吧。（有感情配樂(lè )朗讀：師生對讀、生齊讀）（教學(xué)意圖：這一階段的教學(xué)是前面教學(xué)的升華，在體會(huì )艱巨的程度下再體會(huì )快樂(lè )，更加深了學(xué)生對縫紉鳥(niǎo)堅韌不拔精神的了解，帶著(zhù)這種深刻的體會(huì )，學(xué)生就能夠把自己體會(huì )到的順利地填入空中，而朗讀是學(xué)生對縫紉鳥(niǎo)倍加贊賞的抒發(fā)方式，音樂(lè )的配合增加了感染力。）
四、總結（結合板書(shū)）
1、通過(guò)學(xué)習你了解縫紉鳥(niǎo)這位朋友了嗎？了解到哪些？說(shuō)說(shuō)。
2、體會(huì )作者的情感。（師板書(shū)：贊賞）
3、此時(shí)此刻，你最想對這位朋友說(shuō)些什么呢？
一只鳥(niǎo)要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng)，才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩。當縫紉鳥(niǎo)勞作艱巨時(shí)，它們不會(huì )罷休。當巢穴被風(fēng)雨打落時(shí)，它們也不會(huì )罷休。當遇到任何困難時(shí)，它們都不會(huì )罷休。
五、作業(yè)
再讀課文，體會(huì )作者的寫(xiě)作方法。
語(yǔ)文四年級上冊教案10
教學(xué)目標
1.知識與技能：學(xué)習收集資料，了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流，培養學(xué)生自主和合作學(xué)習的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習作者表現事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
教學(xué)準備
多媒體課件及相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的山林，繁華的都市……還有令人向往的西藏。今天老師就帶著(zhù)同學(xué)們跟隨作者的腳步，一同去游覽西藏的雅魯藏布大峽谷。（板書(shū)課題。）
二、初讀課文，感知內容
1.自由讀課文，讀準字音。
2.檢查生字新詞。
3.指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）
4.讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。再次讀課文，出示閱讀要求：
�。�1）讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？（大拐彎及傳說(shuō)；形成原因及長(cháng)度、深度、寬度；“垂直的自然博物館”。）
�。�2）對課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并做標注。
三、交流困惑
1.交流自讀疑難。
教師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？
2.學(xué)生匯報，教師引導學(xué)生評價(jià)所提出的問(wèn)題。
四、自主學(xué)習，精讀感悟
�。ㄒ唬┙處煟貉鹏敳夭即髰{谷真是世界上最大的奇觀(guān)，找一找課文哪個(gè)自然段的內容是寫(xiě)雅魯藏布大峽谷的奇觀(guān)？（2—5自然段。）哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）
�。ǘ├斫庵攸c(diǎn)語(yǔ)句。
1.學(xué)習第2、3自然段。
關(guān)于這個(gè)大拐彎還有一個(gè)傳說(shuō)呢！誰(shuí)能在默讀課文后，不看書(shū)，將這個(gè)傳說(shuō)繪聲繪色地講給大家聽(tīng)？
2.學(xué)習第4自然段。
�。�1）用三個(gè)字可以概括大峽谷的特點(diǎn)：（長(cháng)、深、窄）。
�。�2）出示句子：它又長(cháng)又深又窄，全長(cháng)504.6千米，兩側高峰與谷底的相對高差達到6009米，最窄處寬度僅二十幾米，可以隔著(zhù)峽谷交談，但從這邊走到那邊最少也要三天。
從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀(guān)。這種方法叫（列數字）。
�。�3）除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？
魯藏布大峽谷比號稱(chēng)世界最長(cháng)的美國科羅羅拉大峽谷長(cháng)154.6千米，比號稱(chēng)世界最深的秘魯的大峽谷還要深兩千多米。
3.學(xué)習第5自然段。
請同學(xué)們找出描寫(xiě)大峽谷地區環(huán)境的句子，有感情地讀一讀。
4.學(xué)習第6自然段。
這一段作者用了幾個(gè)“最”？（7個(gè)）可不可以換成“非�！�？為什么？
不可以。用“最”表示達到了極點(diǎn)、極限，表達的程度要比“非�！备�。
第二課時(shí)
一、朗讀指導
1.雅魯藏布大峽谷如此壯觀(guān)神奇，你能有感情地讀一讀嗎？
2.指名多位學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評。
3.全班齊讀。
二、拓展實(shí)踐
1.教師：你能仿照課文的寫(xiě)法，選擇你熟悉的一處景色，用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
�。▽W(xué)生練筆，師巡視學(xué)情。）
2.教師播放“雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片，并讓學(xué)生以導游的身份，向游人進(jìn)行介紹。
三、課后作業(yè)
選擇一篇學(xué)過(guò)的課文，試寫(xiě)提綱。
語(yǔ)文四年級上冊教案11
【教學(xué)簡(jiǎn)析】
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)，全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(cháng)廊的景色：先抓住“長(cháng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內部介紹，最后抓住長(cháng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色：先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀(guān)景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫(xiě)昆明湖的景色：分別介紹了長(cháng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結尾與開(kāi)頭呼應，表達了作者的贊美之情。
【學(xué)情分析】
四年級的學(xué)生思維活躍，好動(dòng)，對新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗有限，他們當中很少去過(guò)北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創(chuàng )設情景，把學(xué)生帶進(jìn)頤和園，使學(xué)生身臨其境，更好地感受頤和園的美。四年級學(xué)生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學(xué)習的能力，所以課前我讓學(xué)生去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片，以備上課時(shí)小組學(xué)習時(shí)使用。
【教學(xué)目標】
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“長(cháng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感。
4.學(xué)習按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法，并運用到自己的習作中。
【教法學(xué)法】
根據教學(xué)實(shí)際，本節課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習方法；引導學(xué)生細讀，精讀，品讀，再現這一幅美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強語(yǔ)言感受力；充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
【課前準備】
學(xué)生搜集頤和園的風(fēng)光圖片或文字資料；教師搜制作課件。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導入，揭示課題
1.導語(yǔ)：在我國的首都北京西郊，有一個(gè)世界著(zhù)名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書(shū)課題）那里有著(zhù)名的長(cháng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀(guān)。今天就讓我們尋著(zhù)作者的足跡，一同來(lái)飽覽頤和園的美景。
2.板書(shū)課題，認讀“頤”字
3.簡(jiǎn)介“頤和園”。
介紹時(shí)出示“頤和園”的幾處著(zhù)名景觀(guān)。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自主朗讀課文，想一想，課文描寫(xiě)了頤和園哪些地方的美景？
2.檢查預習
�、俪鍪旧中略~：多種形式認讀，及時(shí)正音。
�、谥该止澙首x課文，回答預習中的問(wèn)題。
隨機板書(shū)：長(cháng)廊→萬(wàn)壽山（佛香閣、排云殿）→昆明湖（十七孔橋）
三、再讀課文，劃分段落
1.朗讀課文，概括課文主要內容，思考作者是按怎樣的順序介紹頤和園的？（這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。）
2.理清層次
第一段（1）：總述頤和園是個(gè)美麗的大花園。
第二段（2-5）：具體介紹了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的特點(diǎn)。
第三段（6）：總結頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文四年級上冊教案12
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內心活動(dòng)并在反復的朗讀當中體會(huì )故事蘊含的道理。
2、學(xué)習合理地續編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復朗讀體會(huì )文中人物的內心。
2、理解課文最后一句話(huà)。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、模擬表演，導入新課
我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )，樣樣都會(huì )。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢?這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現、新的認識。
(二)、初讀課文，了解文章內容
1、交流課前預習情況：木偶是什么?
2、學(xué)習生字。
�、�、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。
�、�、齊讀
過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。(三)、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板書(shū)：只會(huì )笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、了解人物性格
在這個(gè)故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的?(體會(huì )老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè )于助人。)
4、積累人物表情的詞語(yǔ)
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過(guò)人物的什么描寫(xiě)體會(huì )到的?(語(yǔ)言和神態(tài))請用“=”畫(huà)出表示人物表情的詞語(yǔ)。(出示)
B、請你通過(guò)帶著(zhù)表情、動(dòng)作朗讀，表達出這些神情。(生自由讀、指名讀，相機師生評價(jià)) 小結：這些也正是婦女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表情”的具體表現，今后大家要學(xué)會(huì )積累豐富的詞語(yǔ)表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導朗讀小木偶的語(yǔ)言
A、假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì )是怎樣呢?請你找出小木偶在受委屈時(shí)說(shuō)的話(huà)。
B、請在括號里給小木偶填上體現他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，(傷心)地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓�(無(wú)奈)的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九�(委屈)地說(shuō)。
6、 重點(diǎn)指導：課文最后一句
A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見(jiàn)當初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì )對他說(shuō)些什么?為什么?(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話(huà)，自由說(shuō)，并從文中找出證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。(前半句聯(lián)系前B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是
不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活中的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對，這樣才是完整的生活。所以，(師指著(zhù)句子，要求學(xué)生讀)
C、練習：--------是很重要。不過(guò)，要是只---------，那可--------。(錢(qián)、朋友、哭、睡覺(jué)、本領(lǐng))
可適當聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )
(四)、總結
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂(lè )與幸福。
(五)、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì )遇到什么事情呢?請大家繼續寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
五、 板書(shū)設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會(huì )笑
頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要，但只會(huì )笑遠遠不夠。
語(yǔ)文四年級上冊教案13
【教學(xué)目的】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
�。�、體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生準備：
觀(guān)察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。
�。�、教師準備：
課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景引課
�。�、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。
�。ǔ樯梅酃P在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝。）
請同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評一評。
�。�、課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，現在老師給你們看一幅著(zhù)名當代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認真觀(guān)察后與自己的畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō)，評一評，議一議。
�。�、是的，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖��！就其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀(guān)察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。
�。�、著(zhù)名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。
教師板書(shū)課題：
白鵝
�。▽W(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）
二、營(yíng)造氛圍學(xué)課
�。�、請學(xué)生獨立朗讀課文：
可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標記。
�。�、讀生字及詞語(yǔ)：
把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
�。�、通讀全文：
整體感知課文。
全文主要寫(xiě)了什么？
它的特點(diǎn)是什么？
三、生字以及詞語(yǔ)的處理
�。�、讀音：
有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。
�。�、引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主識記生字，如：
可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習生字：“坑、躺、共”；或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習“鄭”。
�。�、引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導臨寫(xiě)。
有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：
指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
�。�、寫(xiě)生字。
�。�、抄寫(xiě)生詞。
�。�、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。
第二課時(shí)
一、讀課文、理解課文
�。�、想想全文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的？你有發(fā)現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。
�。▽W(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習。）
課件出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話(huà)的。
�。�、課件出示：
鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
這句話(huà)同學(xué)們交流之后的感悟是什么？
�。�、是��！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現在你對“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。
�。�、作者寫(xiě)“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢？
�。�、作者經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習些什么呢？
同學(xué)們相互啟發(fā)議論。
�。�、主要內容：
�、� 詞語(yǔ)通俗、準確：
左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
�、� 句子生動(dòng)有趣：
鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！
�、� 文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě)：
“鵝是高傲的動(dòng)物”。
�、� 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：
叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
�。�、課文有哪些值得我們在作文時(shí)借鑒的地方？
�。�、請根據自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物�？梢詮囊韵路矫鎭�(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。
�。�、把說(shuō)的內容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文四年級上冊教案14
【教材簡(jiǎn)析】
課文中的故事發(fā)生在戰國時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當地經(jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信 尊重科學(xué)的品質(zhì)。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)初步掌握作者通過(guò)對人物語(yǔ)言行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法，再就是讓學(xué)生在故事中受到破除迷信尊重科學(xué)的教育。因此在教學(xué)中，我采用學(xué)生自讀感悟，小組合作探究，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習課文，以達到實(shí)現教學(xué)目標的目的。
【學(xué)情分析】：
對于封建迷信活動(dòng)，三年級的學(xué)生已有了一定的認識和了解�！段鏖T(mén)豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動(dòng)，人物形象鮮明，本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內容的基礎上，通過(guò)充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會(huì )人物的特點(diǎn)，理解課文內容，進(jìn)而深刻感悟西門(mén)豹的機智表現和優(yōu)秀品質(zhì)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課１７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的１４個(gè)。正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。
�。�、理清課文順序，了解這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。�、朗讀課文，能按順序運用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復述課文。
�。�、學(xué)習本文描寫(xiě)人物言行、表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
掌握課文生字新詞，初步了解這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入
出示課題：
導語(yǔ)：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習１５課（板書(shū)課題：西門(mén)豹），大家齊讀課題（學(xué)生齊讀：西門(mén)豹）。西門(mén)豹，姓“西門(mén)”是個(gè)復姓，叫“豹”，是戰國時(shí)期魏國人。他是歷史上著(zhù)名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時(shí)，他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事。今天，我們學(xué)習的這篇課文就是西門(mén)豹在鄴當地方官時(shí)為百姓做的一件好事。
二、學(xué)習新知
�。�、初讀課文，學(xué)習生字詞：
要求：讀準字音 認清字形（一類(lèi)生字要求會(huì )寫(xiě)）？ 理解字義
�、�?學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。
�、�?課堂反饋自學(xué)情況。
�、�?指名讀生字：抽讀１７張生字卡和１０個(gè)詞語(yǔ)。
�、�?正音：煩：fán？ fan（“煩”本音是二聲，但在“麻煩”一詞中讀輕音）綢：chóu?“綢”和“饒”是翹舌音，讀時(shí)應加以注意。
饒：ráo??
渠：qú??“渠”是撮口音，注意檢查學(xué)生的口型。
�、�?分析字形結構，記憶生字：
?褂：注意中間部分：上面是一個(gè)土字，下面是一個(gè)提土，不要寫(xiě)成“誰(shuí)“字的右邊。
饒：字的右邊不要多點(diǎn)兒，可以與形近字比較記住它，如：繞、曉等。
渠：是上下結構，木字旁。
灌：是左右結構，三點(diǎn)水旁。
�、�?理解詞語(yǔ)：（可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法）
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。
官紳：指舊時(shí)候地方上有權有勢的人。
人煙稀少：指住戶(hù)人家很少。
荒蕪：田地因無(wú)人管理而長(cháng)滿(mǎn)野草。
提心吊膽：心和膽都好像懸著(zhù)沒(méi)有著(zhù)落。
面如土色：臉色和土的顏色一樣沒(méi)有血色。
�。�、默讀課文，了解主要內容：
�、�?帶著(zhù)問(wèn)題讀課文
默讀課文，然后標序號，再想想這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是什么？
�、�?小組交流。
�、�?班級交流，了解寫(xiě)作順序：
起因（第１～９自然段）：講西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。
板書(shū)：摸清底細
經(jīng)過(guò)（第１０～１５自然段）：講在河伯娶媳婦那天，西門(mén)豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了百姓。
板書(shū)：破除迷信
結果（第１６自然段）：講西門(mén)豹發(fā)動(dòng)百姓開(kāi)渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。
板書(shū)：興修水利
�。�、總結：課文先講起因（略），再講經(jīng)過(guò)（略），最后講結果（略），是按照事情的發(fā)展順序組段成篇的。
�。�、布置作業(yè)：
�、懦瓕�(xiě)生字、新詞。
�、剖熳x課文。
語(yǔ)文四年級上冊教案15
教學(xué)目標：
1.認識本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著(zhù)、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著(zhù)、鎮靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì )作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習和朗讀的訓練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習作者的觀(guān)察，寫(xiě)作方法和特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者的觀(guān)察，寫(xiě)作方法，培養學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)準備：制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)激情，引入新課
1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè )的火燒云圖片供學(xué)生欣賞。
師：看完圖片，你有什么感受?
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……
2、課前小知識：火燒云的形成——清晨太陽(yáng)從東方升起，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，太陽(yáng)光射到地面上，穿過(guò)的空氣層要比中午太陽(yáng)當頂的時(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒(méi)有多遠就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái)，將天邊染成紅色。
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來(lái)的呢?打開(kāi)課本《火燒云》一課，我們一起來(lái)研究。
(以課件導入，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬(wàn)千的同時(shí)，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學(xué)習的興趣，這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生們看得認真，聽(tīng)得專(zhuān)注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習奠定了情感基調。)
二、啟發(fā)談話(huà)、簡(jiǎn)介作者、出示課題。
今天我們學(xué)習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)
三、自讀課文，整體感知。
1.讀通課文，讀準生字字音。
打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解
2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱(chēng)為“火燒云”?課文中的哪句話(huà)點(diǎn)明了題意?
(第一段第2節)
課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。
師：你讀書(shū)很認真，找得很準確。這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)
生：我認為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師：為什么?不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì )。
(課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著(zhù)的火焰彌漫了大半個(gè)天。)
師：同學(xué)們互相討論一分鐘，來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?
生：我體會(huì )到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著(zhù)了一場(chǎng)大火。
生：著(zhù)火的時(shí)候，火勢特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會(huì )思考!你瞧，祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
師：好，現在我們就把全文梳理一下，同學(xué)們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎?
生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的
請按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書(shū)：上來(lái)了(1-2)
變化極多(3-6)
下去了(7)
四、導學(xué)第一段：
小組比賽朗讀，然后完成下面題目：
(1)思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)
(2)引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——( )，大白狗變成——( )，紅公雞變成——( )，黑母雞變成——( )，小白豬變成了——( )，老爺爺的胡子變成——( )。
(3)出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會(huì )排比句的作用：
霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
師：像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結構相似，語(yǔ)氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì )。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
(4)人們對火燒云的出現是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)
(5)請你帶著(zhù)笑意朗讀第一段。
五、小結、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文,并試著(zhù)把火燒云的過(guò)程復述給家長(cháng)聽(tīng)
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來(lái)學(xué)習第二段。
師：這篇課文的敘述是以“變”為主線(xiàn)的，描寫(xiě)了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
二、自學(xué)第二段。
(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習)
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節;
2.小組討論，完成課后題1/②，用直線(xiàn)劃出有關(guān)詞語(yǔ);
3.獨立完成：把顏色歸類(lèi)，每一類(lèi)再另外寫(xiě)幾種
(二)大組交流：
1.指名小組朗讀描寫(xiě)顏色的小節，填空并歸類(lèi)：(出示課后題1/②)
顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快)：一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒
師生配合朗讀下面句子：
“這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫 半黃，一會(huì )兒半灰半百合色�！�
討論：四個(gè)“一會(huì )兒”構成了排比句式，有什么作用呢?
2.指名小組朗讀描寫(xiě)形狀的小節，填空。
出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子
變化(快)：一會(huì )兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著(zhù)一轉眼
3.自由朗讀4-6節，體會(huì )馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程?
清晰(逼真)——模糊(不見(jiàn)了)
4.小組分配朗讀，兩人讀描寫(xiě)形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫(xiě)形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子，并圈出描寫(xiě)“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。
5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。
(三)小結：可見(jiàn)火燒云的變化極多。
試著(zhù)背誦4-6節。自背，個(gè)別背，集體背。
三、學(xué)習最后一段。
1.個(gè)別朗讀。
2.學(xué)習詞語(yǔ)：恍恍惚惚
文章中哪句話(huà)可解釋“恍恍惚惚”? 補充板書(shū)：又像這個(gè)，又像那個(gè)。
一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。
意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。
造句：
3.背誦這段。
四、總結并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。
五、布置作業(yè)
1.火燒云是怎么形成的?
2.背誦4-7節
3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句
【語(yǔ)文四年級上冊教案】相關(guān)文章：
四年級語(yǔ)文上冊教案01-18
語(yǔ)文四年級上冊教案11-16
四年級語(yǔ)文上冊的教案09-26
語(yǔ)文四年級上冊的教案12-04
人教版語(yǔ)文上冊教案06-16
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文教案08-14
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文教案03-15
四年級上冊語(yǔ)文教案08-10
北師四年級語(yǔ)文上冊教案10-22