三年級語(yǔ)文上冊教案(匯編15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的三年級語(yǔ)文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語(yǔ)文上冊教案1
設計說(shuō)明：
《不懂就要問(wèn)》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習時(shí)，明知可能挨打，還是向先生提問(wèn)的故事，反映了他學(xué)習主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的品質(zhì)。教學(xué)中，結合略讀課文的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、交流，運用學(xué)習的閱讀方法來(lái)理解課文內容，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學(xué)習的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山冒著(zhù)被挨打的危險，也要提出自己的問(wèn)題
課前準備：
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：熟讀課文；搜集有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
預設：誰(shuí)不懂就要問(wèn)？他都問(wèn)了哪些問(wèn)題？他的問(wèn)題解決了嗎？
2、帶著(zhù)問(wèn)題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問(wèn)題可以圈畫(huà)出來(lái)。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。
設計意圖：“學(xué)貴有疑”，通過(guò)質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。
2、學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。
3、教師巡視指導。
4、學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
�。�1）課件出示詞語(yǔ)，其中生字帶拼音。
背bèi誦sònɡ照例lì圈quān出段duàn落練liàn習糊hú里糊hú涂tú嚇呆dāi戒jiè尺厲lì聲挨ái打清楚chǔ
�。�2）去掉生字的拼音讀一讀。
背誦照例圈出段落練習糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
�。�3）游戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語(yǔ)，請同學(xué)們用手勢來(lái)表示“背、圈”的聲調。
背誦背包圈出羊圈圈豬
�。�4）做“摘蘋(píng)果”游戲。蘋(píng)果上面有生字，學(xué)生讀對一個(gè)會(huì )掉下來(lái)一個(gè)蘋(píng)果。蘋(píng)果樹(shù)上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。
5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。
6、出示課文內容填空，引導學(xué)生填空。（課件出示）
�。ǎ┬r(shí)候在私塾讀書(shū)。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)個(gè)地（）。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)（）。（）不怕挨打，向先生（）。這篇課文告訴我們（）。
7、小結：我們在講述課文的主要內容時(shí)，可以抓住故事的主要人物，說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
設計意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)課文主要內容的提示，引導學(xué)生概括，總結出概括課文主要內容的方法。
三、細讀課文，深入了解
1、孫中山為什么要向先生提問(wèn)？
2、學(xué)生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了�？墒�，書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
�。�1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。
�。�2）用“糊里糊涂”造句。
3、孫中山是怎樣問(wèn)的？找一找重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）課件出示：于是，他壯著(zhù)膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請您給我講講吧！”
�。�2）“壯著(zhù)膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)壯著(zhù)膽子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）
�。�3）你壯著(zhù)膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣？
�。�4）小結：孫中山明知可能會(huì )挨打，但仍然勇敢地向先生提出問(wèn)題，這種精神多么可貴。
4、當他提出自己的問(wèn)題后，先生和同學(xué)又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說(shuō)一說(shuō)讓自己印象深刻的句子。
5、學(xué)生匯報，教師相機出示：
�。�1）這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
�、佟皳u頭晃腦高聲念書(shū)”是怎么念的？請同學(xué)們做動(dòng)作讀一讀。
�、诔鍪荆憾瑦�(ài)寫(xiě)詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦的，真像（）。
指名填寫(xiě)。
�、邸罢n堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)描述？
出示：教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針（）。
指名填寫(xiě)。
�、苷l(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？
�。�2）出示句子：
先生拿著(zhù)戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì )背了嗎？”
“會(huì )背了�！睂O中山說(shuō)著(zhù)，就把那段書(shū)一字不漏地背了出來(lái)。
�、僖龑W(xué)生抓住“拿著(zhù)戒尺”“厲聲”來(lái)體會(huì )先生的嚴厲。
�、诔鍪尽敖涑摺钡膱D片，了解“戒尺”。
�、垡龑W(xué)生抓住“一字不漏”來(lái)理解孫中山背誦得很流利。
6、過(guò)渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問(wèn)呢？讀課文第7～9自然段。
�。�1）學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。
�。�2）不同形式地讀。
�、倌信喿x句子。
�、邶R讀句子。
�、劢涣鞲形�。
設計意圖：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )孫中山不懂就問(wèn)的精神。通過(guò)多種朗讀方法體會(huì )人物的心理活動(dòng)，積累豐富的詞語(yǔ)。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、“不懂就問(wèn)”是不是遇到不懂的問(wèn)題就馬上問(wèn)呢？（應該先動(dòng)腦筋自己想一想，然后再問(wèn)。）
2、生活中你是否有過(guò)不懂就問(wèn)的事情？
3、積累名言名句。
�。�1）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！鬃�
�。�2）學(xué)習是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)�！獮跎晁够�
�。�3）有教養的頭腦的第一個(gè)標志就是善于提問(wèn)�！樟袧h諾夫
�。�4）把自己當傻瓜，不懂就問(wèn)，你會(huì )學(xué)的更多�！招兄�
4、同學(xué)交流自己搜集到的關(guān)于不懂就問(wèn)的故事。
5、總結：不懂就問(wèn)是良好的學(xué)習習慣。希望同學(xué)們在積極動(dòng)腦的基礎之上，能夠敢于發(fā)問(wèn)，收獲更多的知識。
設計意圖：適當的課外拓展積累能夠讓學(xué)生打開(kāi)思路，開(kāi)闊視野，并起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。
三年級語(yǔ)文上冊教案2
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級上冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》為依據編寫(xiě)的，供實(shí)驗班三年級第一學(xué)期使用。在保持前四冊教材特色的基礎上，三年級上冊教材進(jìn)一步加大改革力度，從選編課文到設計練習，從內容安排到呈現方式及版式設計，又有新的突破。
為幫助教師了解教材的編寫(xiě)意圖，更好地理解教材、使用教材，現就本冊教材的基本結構、教材特點(diǎn)、學(xué)習目標及教學(xué)策略等方面做一介紹。
一、教材的基本結構
本冊共有課文３２篇，其中精讀課文２４篇，略讀課文８篇。此外，教材后面還附有８篇選讀課文。每個(gè)單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學(xué)會(huì )的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，既將前后的課文連接起來(lái)，又提示略讀課文的學(xué)習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統文化”。
教材繼續以專(zhuān)題組織單元，設計了八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀(guān)察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻出我們的愛(ài)。每個(gè)專(zhuān)題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時(shí)代特點(diǎn)，蘊涵教育價(jià)值。
要求認識２００個(gè)字，會(huì )寫(xiě)３００個(gè)字。要求認識的字排在橫條里，要求會(huì )寫(xiě)的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語(yǔ)文園地一、四、五、七還歸類(lèi)安排了一些要求認識的字。
每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；第五個(gè)欄目是機動(dòng)欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺”或“成語(yǔ)故事”，這四項內容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。
全冊教材的注音有以下幾種情況：導語(yǔ)、課后練習、資料袋和語(yǔ)文園地里的不認識的字，只在全冊書(shū)第一次出現時(shí)注音，后面出現均不注音；精讀課文和略讀課文里的不認識的字，出現一次注一次音，直到這個(gè)字要求學(xué)生認識為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。學(xué)習伙伴的話(huà)和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具體的語(yǔ)境中讀音要發(fā)生變化，課文標注的是變調音或輕聲。如，“黃澄澄”的“澄”，在課文里標注的是dēng。
二、教材的特點(diǎn)
�。ㄒ唬﹪@專(zhuān)題組織單元，進(jìn)一步加強教材的整合性
前四冊教材“以專(zhuān)題組織教材內容，加強整合”的編寫(xiě)思想，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng )新，從導語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地，各項語(yǔ)文活動(dòng)都緊密?chē)@本單元專(zhuān)題而展開(kāi)，教材的整合性進(jìn)一步加強，主要表現在以下三個(gè)方面。
�。�、強化導語(yǔ)的導學(xué)功能：
從本冊開(kāi)始，每組單元前設計了專(zhuān)門(mén)的版面安排導語(yǔ)內容。導語(yǔ)的主要作用是揭示單元學(xué)習的內容，點(diǎn)明專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有些導語(yǔ)還布置學(xué)習過(guò)程中的一些任務(wù)，為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習做好準備。每組導語(yǔ)都配有表現專(zhuān)題內容的背景圖，用直觀(guān)的方式更形象地揭示專(zhuān)題。如，第一單元，導語(yǔ)一開(kāi)始就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點(diǎn)明主題，并用召喚性的語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，配以精美的反映兒童生活的畫(huà)面，使學(xué)生很快進(jìn)入本單元的學(xué)習情境中。第二單元導語(yǔ)在點(diǎn)明專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣后，提出“在學(xué)習的過(guò)程中，我們要注意收集名人的資料，更多地了解他們�！蹦康氖菫楹竺婵谡Z(yǔ)交際“講名人故事”做好了鋪墊，使單元內的各項學(xué)習活動(dòng)能緊密地聯(lián)系在一起。
�。�、加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合：
在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話(huà)：“《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確對待自己和他人。下面這篇課文，又會(huì )給我們什么啟發(fā)呢？認真讀讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來(lái)，想想它們有哪些相同的地方�！边@段話(huà)承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內容，又引出了略讀課文學(xué)習的內容，同時(shí)還把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)，提出略讀要求。
�。�、聯(lián)系單元專(zhuān)題，加強單元教學(xué)內容的整合：
如，第四單元專(zhuān)題是“細心觀(guān)察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀(guān)察中的發(fā)現。有觀(guān)察鮮花，發(fā)現鮮花開(kāi)花的不同時(shí)間；有觀(guān)察蜜蜂，發(fā)現蜜蜂辨認方向的能力；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的；有在觀(guān)察中發(fā)現駱駝特征，進(jìn)而找到駱駝的。教材在導語(yǔ)中就建議學(xué)生留心觀(guān)察，在《花鐘》后又引導學(xué)生去觀(guān)察周?chē)幕ê推渌挛�，還建議寫(xiě)觀(guān)察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲”�！翱谡Z(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀(guān)察了什么，有哪些新的發(fā)現�！傲曌鳌弊寣W(xué)生寫(xiě)一則觀(guān)察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文�！皩拵ЬW(wǎng)”引導學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現的故事�？梢钥闯�，整個(gè)單元圍繞專(zhuān)題內容，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機結合起來(lái)。各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內各部分成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實(shí)現課程目標。
對于這樣的編排，審查意見(jiàn)這樣寫(xiě)道：“每組教材能?chē)@專(zhuān)題合理有序地組織內容，精心設計學(xué)習活動(dòng)。精讀課文與略讀課文，學(xué)習內容與訓練內容，閱讀理解與口語(yǔ)交際、習作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結合�！拐Z(yǔ)文各項能力的培養訓練能整體推進(jìn)，協(xié)調發(fā)展�！�
（二）結合專(zhuān)題安排“綜合性學(xué)習”，落實(shí)課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標
“綜合性學(xué)習”作為和識字與寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際并重的一個(gè)內容，體現了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。正如課標所指出的那樣，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習，在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習以其開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的特點(diǎn)，更能在發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、團結合作、勇于創(chuàng )新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。
本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個(gè)專(zhuān)題中安排了綜合性學(xué)習，一個(gè)是記錄自己的課余生活，一個(gè)是了解生活中的傳統文化。這兩個(gè)綜合性學(xué)習不但與閱讀訓練有著(zhù)緊密的聯(lián)系，成為該單元語(yǔ)文學(xué)習的有機組成部分，而且還是對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)引導的延伸和拓展。同時(shí)，它又將口語(yǔ)交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng )造了必要的條件，提供了有意義的話(huà)題，體現了課內外的銜接、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
如，第一單元的專(zhuān)題是“多彩的生活”。在導語(yǔ)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出各種兒童生活的畫(huà)面后，安排《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文，讓學(xué)生感受不同民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習、活動(dòng)的情景。在這篇課文后，提出開(kāi)展“記錄自己的課余生活”的綜合性學(xué)習的要求，并提示記錄的方法“可以用文字敘述，可以填表格，可以畫(huà)圖畫(huà)……”。接著(zhù)學(xué)習兩篇分別表現孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》�？紤]到教材初次安排綜合性學(xué)習，對這一活動(dòng)不太了解，如何進(jìn)行綜合性學(xué)習，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學(xué)習提示”，提醒學(xué)生注意記錄活動(dòng)進(jìn)行得怎樣，并提供記錄的示范供學(xué)生參考。接著(zhù)，教材用一段簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)，概括前面所學(xué)課文的內容，引導學(xué)生學(xué)習介紹鄉村兒童生活的略讀課文《槐鄉的孩子》。在語(yǔ)文園地里，“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，“習作”讓學(xué)生寫(xiě)課余發(fā)生的事，“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內容的古詩(shī)《小兒垂釣》，“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書(shū)、小組合作辦圖片展的方式，展示學(xué)生的課余生活。
又如，第五單元專(zhuān)題是“燦爛的中華文化”。簡(jiǎn)短的“導語(yǔ)”點(diǎn)明專(zhuān)題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學(xué)生認識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結合本單元的學(xué)習，開(kāi)展“綜合性學(xué)習”──“了解生活中的傳統文化”的要求。怎么開(kāi)展？教材提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內容和開(kāi)展活動(dòng)的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開(kāi)展活動(dòng)，然后分頭行動(dòng)，用多種方式了解傳統文化�！比缓髮W(xué)習精讀課文《盤(pán)古開(kāi)天地》，了解我國古代勞動(dòng)人民對創(chuàng )造天地的一些神奇想象。接下來(lái)學(xué)習精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的聰明才智；課后安排“綜合性學(xué)習提示”，引導學(xué)生進(jìn)一步搜集資料，做好展示的準備。再用一段簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)，由古代建筑引到古代繪畫(huà)，引導學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫(huà)》。最后，在“語(yǔ)文園地”的“口語(yǔ)交際”中，讓學(xué)生交流在“綜合性學(xué)習”中了解到的傳統文化，在“習作”中寫(xiě)自己活動(dòng)中最想寫(xiě)的內容�！叭辗e月累”讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導學(xué)生用寫(xiě)春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學(xué)習”中了解到的中華傳統文化。在這一單元的語(yǔ)文學(xué)習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專(zhuān)題，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項活動(dòng)，既培養了語(yǔ)文能力，又增進(jìn)了對中華傳統文化的了解，增強了民族自豪感。
綜合性學(xué)習不是標準化的學(xué)習，它是個(gè)性化的、創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)。對于綜合性學(xué)習的安排，教材不僅提出了活動(dòng)的內容，還體現了一個(gè)根本的指導思想：強調學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開(kāi)展活動(dòng)。這不僅表現在學(xué)習方式的選擇上，也表現在學(xué)習內容的安排與組織上。教師應放手讓學(xué)生確定具體內容，選擇學(xué)習伙伴，自己制定活動(dòng)計劃，并按計劃開(kāi)展活動(dòng)�；顒�(dòng)中，教師要參與其中，有督促和檢查�；顒�(dòng)后，要通過(guò)不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書(shū)籍。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到，語(yǔ)文很有用，體驗成功的快樂(lè )。
開(kāi)展綜合性學(xué)習要因地制宜。各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校都蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源，教師可根據當時(shí)當地的實(shí)際情況，充分開(kāi)發(fā)和利用各種語(yǔ)文教育資源，創(chuàng )造性地組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
目前，許多學(xué)校都在進(jìn)行綜合性學(xué)習的探索，積累了一些經(jīng)驗和做法。如，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習和單元整組教學(xué)有機結合起來(lái)，將綜合性學(xué)習融入到日常教學(xué)中。在單元學(xué)習之前，先進(jìn)行單元導讀，讓學(xué)生初步了解本單元學(xué)習內容，同時(shí)明確綜合性學(xué)習的任務(wù)。然后，從多數學(xué)生感興趣的一課開(kāi)始進(jìn)行精讀訓練，根據學(xué)習需要進(jìn)行學(xué)習內容的重組。學(xué)習活動(dòng)中，每一單課的學(xué)習都有課外實(shí)踐活動(dòng)的要求，將綜合性學(xué)習貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節當中。在學(xué)完本單元后，進(jìn)行整體回顧和交流。我學(xué)到哪些知識，我掌握了哪些本領(lǐng)。并隨機向課外拓展，展示交流綜合性學(xué)習的收獲。老師在教學(xué)實(shí)踐中還可以創(chuàng )造出更多更好的方法來(lái)。
（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類(lèi)型
課文是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養的主要憑借，是教材的重要組成部分。本冊教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，新編選的課文超過(guò)一半。有反映中外、城鄉兒童生活故事的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉的孩子》；有反映領(lǐng)袖、科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》；有反映現代兒童關(guān)愛(ài)他人的《掌聲》《給予樹(shù)》《好漢查理》；有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生民族自豪感的《孔子拜師》《盤(pán)古開(kāi)天地》《一幅名揚中外的畫(huà)》；有表現秋天景物的《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎，有助于啟迪學(xué)生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語(yǔ)言規范，在文字上做了認真的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩(shī)歌、寓言、神話(huà)、科學(xué)小品，語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣，蘊涵著(zhù)豐富的人文內涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。
從本冊開(kāi)始，課文分精讀和略讀兩種類(lèi)型，這是從閱讀方法上對課文進(jìn)行的劃分。精讀是認真仔細地研讀，有時(shí)甚至需要咬文嚼字，結合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
教材在部分課文的后面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等�！百Y料袋”一般是給學(xué)生提供與課文內容相關(guān)的一些知識。其中，有的是課文相關(guān)知識點(diǎn)的介紹。如，《我們的民族小學(xué)》課后安排的少數民族生活的圖片，《蜜蜂》課后對蜜蜂采蜜的一些知識介紹，《玩出了名堂》課后對微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后，有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內容有關(guān)的一些歷史、風(fēng)俗的介紹。如，《風(fēng)箏》課后介紹風(fēng)箏的歷史，《給予樹(shù)》課后介紹圣誕節的風(fēng)俗習慣。設置這個(gè)欄目，其目的在于引導學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時(shí)也增強學(xué)習的趣味性。
（四）改進(jìn)課文和課后練習的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變
�。�、改進(jìn)課文的導學(xué)系統：
靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習伙伴的口吻，提出思考的問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)、思考，逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應在什么地方想，想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。
圍繞課文提出的問(wèn)題，有以下幾種情況。
�、乓龑W(xué)生理解詞句及課文內容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問(wèn)題。如，《灰雀》一課，在“‘一定會(huì )飛回來(lái)！’男孩肯定地說(shuō)�！边@句話(huà)的旁邊提出一個(gè)思考的問(wèn)題：“這時(shí)候，小男孩在想什么呢？”有的引導學(xué)生運用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”這句話(huà)的旁邊，提出“‘奚落’是什么意思呢？我要往下讀讀看�！庇械囊龑W(xué)生一邊讀書(shū)，一邊想畫(huà)面。如，《美麗的小興安嶺》文后，學(xué)習伙伴說(shuō)“我仿佛看到了各個(gè)季節不同的景色”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊把語(yǔ)言文字迅速地轉換成形象，想象課文描述的美麗景色。
�、朴酶形蛐�、點(diǎn)評性的話(huà)語(yǔ)，提醒學(xué)生注意相應的內容。如，在《奇怪的大石頭》里有一段李四光向老師提出問(wèn)題的描寫(xiě)，學(xué)習伙伴在這段文字旁邊，發(fā)出“李四光真會(huì )提問(wèn)題”的感嘆，這其實(shí)是引導學(xué)生留心李四光提出的問(wèn)題，揣摩他思考、提問(wèn)的方法。
�、且龑Тη苍~造句的妙處和文章寫(xiě)法。如，《趙州橋》一課，在“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)”這句話(huà)旁邊，提出“這句話(huà)這樣寫(xiě)，好在哪兒呢”的問(wèn)題；《富饒的西沙群島》一課，文后有“我發(fā)現課文是圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的”這一關(guān)于寫(xiě)法的提示。
�、纫龑W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對課文內容的理解。如，《孔子拜師》一課，在“學(xué)習是沒(méi)有止境的”這句話(huà)的旁邊，學(xué)習伙伴說(shuō)“聯(lián)系生活實(shí)際，我能體會(huì )到這句話(huà)的意思”；《矛和盾的集合》一課，在“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)旁邊，提示“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)”等等。
審查委員高度贊賞了這樣的編排方式，他們在審查意見(jiàn)里寫(xiě)道：教材“導學(xué)特色突出”“導學(xué)內容豐富：有引導讀書(shū)思考的，有引導動(dòng)手實(shí)踐的；有引導單項訓練的，有引導綜合運用的；還有的引導向課外延伸。形式多樣：有的在課前引導，有的在課中引導，有的在課后引導。尤其課文中的導學(xué)設計有新意，把握適度。能緊密聯(lián)系課文內容進(jìn)行啟發(fā)引導，有引導體會(huì )思想感情的；有引導領(lǐng)悟表達方法的；有聯(lián)系實(shí)際，加以拓展的。對學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等方面給予啟發(fā)、引導、示范，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�！�
�。�、改進(jìn)課后練習的設計：
課后練習，都是以學(xué)習伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受、展示學(xué)習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。
與低年級教材“我會(huì )讀”“我會(huì )寫(xiě)”的設計思想一脈相承，結合中年級學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，本冊教材在課后練習的設計上，改變了過(guò)去以布置、要求的語(yǔ)氣提出思考練習內容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導學(xué)生自主學(xué)習的第一人稱(chēng)敘述方式。這不僅僅是形式的改變，而是體現了編寫(xiě)指導思想的變化。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習的成果。如，在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課之后，以學(xué)習伙伴的口吻提出“我能用自己的話(huà)講這個(gè)故事”，取代過(guò)去復述課文的要求。有的是以“我們來(lái)討論討論……”“我們來(lái)交流交流……”這樣一些富有激情的話(huà)語(yǔ)引導大家合作學(xué)習。如，在《我們的民族小學(xué)》一課之后，用“我很喜歡這所民族小學(xué)，讓我們交流一下讀后的感受�！庇械挠酶挥谢盍蛡�(gè)性的兒童化語(yǔ)言，激勵學(xué)生認真朗讀課文。如，“課文寫(xiě)得真美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來(lái)�！薄岸嗝磧�(yōu)美的古詩(shī)，我要把它背下來(lái)�！薄罢n文使我很受啟發(fā)，我要認真讀一讀�！薄拔覀儊�(lái)分角色朗讀課文�！�
有的課后練習鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考，探究發(fā)現，盡量自己解決問(wèn)題。一種是提出不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。如，《爬天都峰》一課，“老爺爺和‘我’爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？我們來(lái)討論一下�！薄墩坡暋芬徽n，“從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法”。一種是以學(xué)習伙伴的探究為引導，激勵大家有新的發(fā)現。如，《灰雀》一課，“我發(fā)現列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現了什么？我們都來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！薄睹利惖男∨d安嶺》一課，“‘樹(shù)木抽出新的枝條’中的‘抽出’用得真好。我們一起來(lái)找找這樣的詞語(yǔ)，體會(huì )體會(huì )�！边@些都反映了教材在轉變教學(xué)觀(guān)念，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式上的努力。
審查意見(jiàn)這樣寫(xiě)道：“以學(xué)習伙伴的口吻，提出思考的問(wèn)題，啟發(fā)討論和交流，引導發(fā)現規律，激勵學(xué)生展示學(xué)習的成果，如，‘讀了課文，我有一些不懂的問(wèn)題想和大家討論’……這樣的語(yǔ)句既符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，又為學(xué)生自讀自悟、合作學(xué)習留有空間，也體現對學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式以及個(gè)性化感悟的尊重�！�
�。�、采用多種形式引導學(xué)生積累語(yǔ)言：
本冊教材采用了多種形式引導學(xué)生學(xué)習和積累語(yǔ)言，且較好地體現了讓學(xué)生自主選擇、主動(dòng)積累的思想。
一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。引導學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄了下來(lái)，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來(lái)�！�
二是教材之后列出詞語(yǔ)表，體現對積累詞語(yǔ)的重視。詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，為本課要求寫(xiě)的字或以前要求寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，不窮盡本課所有的詞語(yǔ)。這部分內容教師可結合教學(xué)實(shí)際做相應處理，要既靈活又扎實(shí)。
三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課后練習大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如，“課文寫(xiě)得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來(lái)”“我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來(lái)�！痹诖嘶A上，教師酌情推薦、檢查和組織交流，既體現調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，又體現兼顧基本要求。
�。�、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，安排適量的“小練筆”：
隨著(zhù)學(xué)生會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字的增多，學(xué)生寫(xiě)話(huà)的愿望日益增強。順應學(xué)生心理發(fā)展的這一特點(diǎn)，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫(xiě)之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機會(huì )。如，《小攝影師》課后安排了續寫(xiě)故事；《玩出了名堂》課后安排寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲；《美麗的小興安嶺》課后安排寫(xiě)一處景物；《給予樹(shù)》課后安排替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。這些內容的安排都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實(shí)際，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)�！靶【毠P”以學(xué)生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫(xiě)作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語(yǔ)文園地中的“習作”來(lái)對待。
三年級語(yǔ)文上冊教案3
教學(xué)目標:
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，認識兩個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3．讀懂每個(gè)自然段，了解課文的敘述順序。
4．了解人民大會(huì )堂的雄偉壯麗和建設速度，體會(huì )我國人民的偉大創(chuàng )造力和建設祖國的高度責任感。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，了解大意；學(xué)習生字，理解詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
1．誰(shuí)參觀(guān)過(guò)人民大會(huì )堂？它座落在什么地方？介紹有關(guān)大會(huì )堂的資料。見(jiàn)“擴展資料”。
2．老師范讀課文，聽(tīng)后簡(jiǎn)單談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、自讀課文，學(xué)習生字、詞。
1．自讀課文，標畫(huà)出文中生字、詞及自然段序號。
2．學(xué)生通過(guò)查字典自學(xué)生字、詞（用填表法完成自學(xué)）。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫(huà)
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學(xué)
1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母；
“燦、爛、賓”是前鼻韻母；
“敞、飾”是翹舌音。
2．分析字形結構，注意書(shū)寫(xiě)規范。
“登”上下結構，左上角是“ ”，不要寫(xiě)成“ ”；右上角是“ ”，不要寫(xiě)成“ ”。
“廳”半包圍結構，外圍是個(gè)“廠(chǎng)”，不要把第一筆寫(xiě)成撇。
“席”半包圍結構，里下方是“巾”，不要寫(xiě)成“又”。
“敞”左右結構，左邊是上下結構，上邊是個(gè)變形的“ ”字，不要寫(xiě)成“ ” 。
“內”獨體字，注意里邊是“丶”，不要寫(xiě)成捺。
3．難以確定的部首。
“登”應查“豆”部。
“內”應查“|”部。
“黨”應查“小”部。
4．區別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。
5．區別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習。
席（）黨（）敞（）內（）
度（）賞（）敝（）肉（）
芒（）座（）描（）具（）
茫（）坐（）瞄（）且（）
四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴：莊重而嚴肅。
國徽：代表國家的標志。我國的國徽，中間是五星照耀下的天安門(mén)，紅底；周?chē)枪人牒妄X輪。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
寬敞：寬闊、寬大。
繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設：把物品（多指藝術(shù)品）按審美觀(guān)點(diǎn)安放。
晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書(shū)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)習“按參觀(guān)的順序寫(xiě)”這種寫(xiě)作方法。
2．了解人民大會(huì )堂的雄偉壯麗和建設速度，體會(huì )我國人民的偉大創(chuàng )造力和建設祖國的高度責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清人民大會(huì )堂的正門(mén)，中央大廳、大禮堂、宴會(huì )廳、會(huì )議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者按參觀(guān)順序把看到，聽(tīng)到的內容寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導入：
齊讀課題，從題目中你知道了什么？
�。ū疚氖且黄獏⒂^(guān)記；題目交代了干什么，也就是本文以?xún)热菝}的。）
二、學(xué)習課文
1．自由讀文，整體感知。
讀了這篇文章，人民大會(huì )堂給你留下的總印象是什么？
板書(shū)：雄偉壯麗
三年級語(yǔ)文上冊教案4
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠(chǎng)、盲”。聯(lián)系課文內容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì )人物的品質(zhì)。能根據提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
�。�、體會(huì )孩子純潔善良的心靈。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì )人物的品質(zhì)。能根據提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
體會(huì )孩子純潔善良的心靈。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學(xué)習第3課《我畫(huà)什么》。板書(shū)：3我畫(huà)什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫(huà)什么呢？
二、整體感知
�。�、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清：小朋友們用神筆畫(huà)什么？
2、預習要求：
�。�1）借助工具書(shū)，讀準字音。
�。�2）通過(guò)各種方法理解以下詞語(yǔ)的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
�。�3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個(gè)小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
�。�1）檢查字詞學(xué)習。出示詞語(yǔ)，指名讀。
�。�2）指名分節讀課文，及時(shí)正音。
三、學(xué)習課文
1、輕聲讀課文3——15節，思考：文中寫(xiě)到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫(xiě)他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
�。ǎ┑闹苊鳎ǎ┑脑�
————————————
�。ǎ┑膹埿←悾ǎ┑耐醣�
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書(shū)：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認真提議的王斌
師：作者通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫(xiě)五位小主人公。
小試身手：你能根據不同的特征，來(lái)描寫(xiě)人物嗎？試試看：
�。ǎ┑模ǎǎ┑模ǎ�
————————————————————
3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導朗讀句子。
�。�1）“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀？
�。�2）提問(wèn)：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語(yǔ)氣。
�。�3）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗是因為（）。
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節。
7、想象說(shuō)話(huà)：如果你有神筆，你想畫(huà)什么》
四、總結
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
五、復習鞏固
1、根據注釋填寫(xiě)適當的詞語(yǔ)：
�。�1）“我呀，”周明動(dòng)作緩慢，不慌不忙地說(shuō)：“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨�！保ǎ�
�。�2）“我……”張小麗想要說(shuō)又停住了。（）
2、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)
�。�1）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗畫(huà)，是因為（）
———————————————————。
�。�2）假如你有一支神筆，你想畫(huà)什么？寫(xiě)幾句
三年級語(yǔ)文上冊教案5
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時(shí)也增強學(xué)習的趣味性�！痹趯�(shí)際教學(xué)中，我們該如何把握特點(diǎn)，用好、用活資料袋，提高教學(xué)效率呢？
一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”
本冊教材的設計較為充分地體現了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習的有機組成部分�；谶@樣的認識，教師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習結合起來(lái)，就能引導學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。
【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過(guò)長(cháng)期研究，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料，反過(guò)來(lái)再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時(shí)候善觀(guān)察、愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的�！段也荒苁拧分筇峁┯嘘P(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介，《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類(lèi)似的安排。引導學(xué)生學(xué)習這些資料，可以課前預習，為學(xué)習課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時(shí)的因果關(guān)系，增強自身的學(xué)習動(dòng)力，覺(jué)得自己“也可以那樣”。
整合的課程觀(guān)，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語(yǔ)言積累，從而“一物多用”。
二、鼓勵創(chuàng )新，讓孩子成為資料袋的主人
教師在引導學(xué)生學(xué)習利用資料袋的時(shí)候，應該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，強調“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個(gè)資料袋中，由于資料內容的差異，使用時(shí)方法應該靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維。
【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們展現了豐富多彩的少數民族生活的場(chǎng)景，生動(dòng)的畫(huà)面可以豐富他們融入民族大家庭的幸福體驗孩子如果想知道那些少數民族同胞在做什么，也可簡(jiǎn)要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽(tīng)的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛(ài)的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說(shuō)話(huà)訓練，激發(fā)學(xué)習的興趣，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)“我還知道……”。
在引導孩子學(xué)習使用資料袋的過(guò)程中，與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習結合起來(lái)，有意鼓勵創(chuàng )新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。
三、培養習慣，讓資料袋不斷充實(shí)
培養學(xué)生使用資料袋的良好習慣是很重要的，對于用得好的同學(xué)一定要適時(shí)表?yè)P，樹(shù)立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺(jué)行為。教材上提供的資料袋其實(shí)不多，這為學(xué)生自己動(dòng)手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。
【案例】 《趙州橋》一文課后并沒(méi)有提供資料袋，但是如果學(xué)生養成了積累資料的習慣，加上教師的引導，他們完全可以自主地通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對課文的理解，激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習的過(guò)程也是對孩子們自身資料袋的補充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數課文學(xué)習之前或之后自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據學(xué)生的意愿，鼓勵通過(guò)查閱課外書(shū)或網(wǎng)絡(luò )等形式，進(jìn)一步豐富資料袋的內容，只是教師關(guān)注的不要停留在知識本身，而是應關(guān)注收集整理信息的過(guò)程和資料的使用。
建議老師們給每個(gè)孩子提供一個(gè)資料積累專(zhuān)用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關(guān)注，就會(huì )激勵孩子收集整理資料的熱情，長(cháng)此以往，孩子的語(yǔ)文能力將會(huì )得到極大的提高。
四、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個(gè)性光彩
學(xué)生由于個(gè)體的差異，對于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應多做“正面引導”，樹(shù)立榜樣，而盡量不要“強行要求”，打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程變得索然無(wú)味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，費力低效。
【案例】 《給予樹(shù)》課后關(guān)于圣誕節的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時(shí)教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學(xué)生自身資料袋在內容、形式上以及命名、美化方面應盡可能體現自己的個(gè)性。
條件允許的話(huà)，那些豐富多彩的、個(gè)性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學(xué)習，取長(cháng)補短，體驗成功。
拿到新教材，我們需要統攬全局，把握教材的特點(diǎn)，把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語(yǔ)文課程資料中來(lái)加以認識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。
三年級語(yǔ)文上冊教案6
課時(shí)目標：
1、會(huì )認讀10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備：播放《圣誕歌》，渲染氣氛。
1、看到圣誕樹(shù)，聽(tīng)到圣誕歌，你想到些什么？你對圣誕節還有什么了解？（無(wú)需多講，補充漏講的即可）
2、圣誕節：是一個(gè)充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心日子，能讓人們分享幸福和快樂(lè )的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節前夕。
二、導入課題
1、板書(shū)課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個(gè)音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無(wú)私的付出，無(wú)條件的幫助，不講回報的贈送。如上星期我們對甘村小學(xué)的捐款捐書(shū)的行為就是給與，就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛(ài)，是不求回報的。
4、讀了課題你有什么問(wèn)題？
�。ㄔO計意圖：讀準“給予”，理解“給予”的意思，從而引導學(xué)生理解“給予樹(shù)”的深層含義進(jìn)行鋪墊，從更深層面體會(huì )到金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。）
過(guò)渡：那“給與樹(shù)”究竟是怎樣的一棵樹(shù)，又有什么作用呢？想知道嗎？請打開(kāi)P123帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時(shí)候要求：讀準字音，讀順句子，遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、學(xué)生自讀課文。
2、學(xué)習一類(lèi)生字：（開(kāi)火車(chē)讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀）
3、指導識記字形（猜字謎）：這些字我們除了會(huì )認讀，還得要會(huì )寫(xiě)，在寫(xiě)之前你能提醒大家要注意些什么？（范寫(xiě)：裕、即、買(mǎi)、貼）
4、把你覺(jué)得難記難寫(xiě)的字在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。
5、學(xué)習二類(lèi)字：（指名讀---齊讀---去拼音讀）出示句子再齊讀。
�。ㄔO計意圖：三年級學(xué)生已有一定的識字能力，能借助拼音認識生字詞。采用當互讀、開(kāi)火車(chē)接讀和會(huì )認的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣，從而扎實(shí)、有效地記住生字
過(guò)渡：看來(lái)大家對課文的生字詞掌握得不錯，老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何，是不是讀得又準確又流利。
三、再讀課文，了解大意。
1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文講的是一件什么事情。（作適當的糾正和適時(shí)的鼓勵）
2、課文講了一件什么事，請大家把這些詞準確地填到相應的空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內容了。（齊讀）
3、概括文章的主要內容就是要把故事在什么時(shí)候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結果怎樣，交待清楚，這對于我們三年級學(xué)生課外閱讀做讀書(shū)筆記非常重要。
�。ㄔO計意圖：考慮到學(xué)生才剛上三年級，對閱讀理解有一定困難，把概括課文內容，變成填空式來(lái)進(jìn)行，降低難度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )方法為重）
過(guò)渡：請同學(xué)們再次默讀課文，想想文中寫(xiě)了誰(shuí)給與了誰(shuí)什么呢，找出文中反映給予的事來(lái)。
四、再讀課文，體會(huì )“給予”。
1、學(xué)生默讀
2、文中誰(shuí)給予了誰(shuí)些什么東西？（出示）
�、伲ù葠�(ài)的）媽媽給與（五個(gè)）孩子每人二十美元------母子之愛(ài)
�、冢� ）金吉婭給與（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情
�、郏� ）金吉婭給與（ ）女孩一個(gè)穿裙子的洋娃娃------無(wú)私的愛(ài)
3、在這充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)意中成長(cháng)的孩子，他們也一定會(huì )關(guān)愛(ài)去周?chē)娜撕臀锏�。課文雖沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但卻處處充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)意，請你再選取你喜歡的段落細細地讀讀課文。
�。ㄔO計意圖：借助對“給予樹(shù)”形象的豐滿(mǎn)，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內涵，課文中還有幾種不易發(fā)現的愛(ài)，教師可以引導學(xué)生找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節禮物，這是母子之愛(ài)的表現；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、以媽媽的心情變化為主線(xiàn)，品讀課文，體會(huì )金吉婭關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)。
2、指導學(xué)生感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、詞語(yǔ)認讀
二、品讀課文，體會(huì )媽媽心情的變化。
�。ㄒ唬w會(huì )媽媽的擔心
1、在圣誕節快到時(shí)，孩子子們心情怎樣，請大家自讀課文第一自然段，那樣的開(kāi)心、興奮，你能用你的朗讀把他們的開(kāi)心興奮讀出來(lái)嗎？
2、在那樣的開(kāi)心、興奮圣誕節前，媽媽的心情的又是怎樣的，用筆畫(huà)出媽媽心情的句子。
3、匯報并出示：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，它們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？
4、媽媽擔心什么？為什么擔心？
5、體會(huì )反問(wèn)句表示肯定的意思：它們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？
6、可媽媽卻開(kāi)心不起來(lái)，因為她擔心攢的錢(qián)不多面沒(méi)能讓孩子買(mǎi)到很多很好的禮物而掃了孩子們的興。多好的一位媽媽呀，你能把這句話(huà)讀好嗎？
過(guò)渡：媽媽雖然擔心，但還是在圣誕節前夕，給了每個(gè)孩子二十美元，提醒他們每人準備至少四份禮物，讓他們自己采購。就在回家的路上，媽媽的心情卻發(fā)生了變化，請大家默讀第三自然段，畫(huà)出媽媽心情變化的句子。
�。ǘw會(huì )媽媽的生氣
1、看來(lái)媽媽的擔心是多余的，在回家的時(shí)孩子們表現得怎樣？“興高采烈”什么意思？
既然每個(gè)人都興高采烈，讓我們來(lái)試試讀讀，也感受一下他們的興高采烈。
2、那時(shí)候的媽媽心情怎樣？媽媽為什么生氣？
出示：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？（講解二十美元）
3、指導朗讀。（媽媽的生氣只是心里的生氣，而不是言語(yǔ)上的指責，是含而不露的）
4、是啊，大家都興高采烈，可金吉婭卻沉默不語(yǔ)，與大家不一樣，請大家認真閱讀第四自然段，讀讀金吉婭的話(huà)，看看金吉婭是個(gè)怎樣的女孩？
5、金吉婭到底用這二十美元做了什么，是買(mǎi)了東西吃了，還是藏起來(lái)舍不得買(mǎi)禮物呢？
6、、小女孩什么都沒(méi)有，她沒(méi)有什么？（猜測）
一無(wú)所有的小女孩卻只有一個(gè)小小的愿望，就是一直盼望圣誕老人能給予她一個(gè)洋娃娃。這愿望誰(shuí)幫她實(shí)現了？
7、出示金吉婭說(shuō)的話(huà)
8、理解“援助中心”（師說(shuō)：援助中心是一種慈善機構，專(zhuān)門(mén)為在生活上有困難的人提供幫助，相當于我們這里的紅十字會(huì )。）
9、為什么金吉婭要幫助那個(gè)陌生的小女孩？她幫助了小女孩是做了好事應該高興都對呀，現在她高興嗎？從哪句話(huà)中可看出？
10、這也正是金吉婭在回家時(shí)沉默不語(yǔ)的真正原因！所以她在跟媽媽解釋的時(shí)候還內疚得連說(shuō)話(huà)的聲音都很低，誰(shuí)來(lái)讀讀？
出示：我的錢(qián)就-------只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。
11、金吉婭拿著(zhù)媽媽給她為親愛(ài)的家人準備節日禮物的錢(qián)去買(mǎi)禮物，卻在給予樹(shù)上看到了陌生女孩的愿望卡片，是去買(mǎi)禮物呢，還是去幫助女孩呢？在親情和助人的決擇上，年僅八歲的金吉婭最終選擇了給予，她為自己的行為找了個(gè)簡(jiǎn)單而充分的理由：（出示）
可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
12、可憐的小女孩要是我不送給她洋娃娃，她會(huì )什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖還能收到很多很好的禮物呀，了不起的小金吉婭！小小年紀卻懂得關(guān)愛(ài)別人、為人著(zhù)想，多體貼的金吉婭��！哥哥姐姐你們會(huì )原諒我嗎？媽媽還會(huì )生氣嗎？
五、體會(huì )媽媽的激動(dòng)
1、聽(tīng)了金吉婭的一番話(huà)媽媽怎樣了？（出示最后一段反復朗讀）媽媽緊緊地抱著(zhù)金吉婭，此時(shí)此刻媽媽的心情怎樣？（板書(shū)）媽媽激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)了，你能替她說(shuō)幾句話(huà)夸夸金吉婭嗎？
2、文章到此你覺(jué)得金吉婭送給小女孩的只只是一個(gè)洋娃娃嗎，送給哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖嗎？這個(gè)圣誕節她給予大家的是什么？（板書(shū)）
3、從金吉婭的行為中，你學(xué)到了什么？這就是媽媽說(shuō)的還送給我們------
4、圣誕節的鐘聲響起來(lái)了，原來(lái)一無(wú)所有的小女孩終于收到了金吉婭送給她的洋娃娃，愿望得到實(shí)現用書(shū)上的一個(gè)詞該怎么說(shuō)？（如愿以?xún)敚┧p手緊緊地抱著(zhù)洋娃娃，眼中含著(zhù)晶瑩的淚花，她激動(dòng)地說(shuō)：“--------”（音樂(lè )）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng )設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人。）
六、小結、升華：文章以媽媽的心情變化為線(xiàn)索，讓我們認識了一個(gè)善良、仁愛(ài)、同情、體貼的金吉婭，在我們的身邊也有像金吉婭這樣的人，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
1、愛(ài)永遠都能創(chuàng )造愛(ài)，愛(ài)永遠都能傳遞愛(ài)，愛(ài)是給公共汽車(chē)上老奶奶讓出自的己座位，愛(ài)是給下班的爸爸送上一杯熱茶，愛(ài)是給遇難的人伸出援助之手------希望愛(ài)能撒播校園的每一個(gè)角落，相信給予樹(shù)永植每個(gè)孩子的衛心田。
2、回去把大家說(shuō)的整理成一段通順流利的話(huà)，替小女孩寫(xiě)幾句感謝金吉婭的話(huà)。
3、配樂(lè )《愛(ài)的奉獻》齊誦小詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：在教學(xué)即將結束時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設情景讓學(xué)生為文本中陌生女孩寫(xiě)“感言”，從而給“愛(ài)”賦于新的生命。）
三年級語(yǔ)文上冊教案7
教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識文中的生字，會(huì )寫(xiě)文中的生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：能正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，引導學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛(ài)，與人相處應規范自己行為。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛(ài)，與人相處應規范自己行為。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、認識文中的生字，會(huì )寫(xiě)文中的生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內容。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
1、簡(jiǎn)介教育家陶行知：他是中國偉大的人民教育家，他抱著(zhù)救國救民之心，推行平民教育、鄉村教育和普及教育運動(dòng)，是為世界所知曉的中國教育家。愛(ài)滿(mǎn)天下，是中國偉大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。
2、談話(huà)過(guò)渡：這節課我們一起來(lái)學(xué)習這位偉大的教育家當校長(cháng)時(shí)巧用詩(shī)歌教育孩子們的故事，板書(shū)課題：《愛(ài)滿(mǎn)天下》。
二、自主預習，認讀生字。
1、自由讀課文，借助學(xué)習工具(字典)，讀通課文，讀準生字，了解詞意，了解課文大意。
2、同桌互查：生字是否會(huì )認，課文是否讀通。
3、教師出示生字卡片。
(1)你覺(jué)得這些生字中，哪個(gè)最難讀，哪個(gè)最容易讀錯?
(教師相機出示生字，指導讀，重點(diǎn)引導讀準“免、評、訓、兇”。
(2)開(kāi)火車(chē)認讀生字。
4、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)。
(1)“畢”的部首是比，上下結構。
(2)“免”與“兔”的區分。
(3)“兇”的偏旁是凵，半包圍結構。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意先里后外。
(4)同是左右結構的字，“批、評、訓”左邊要寫(xiě)窄一些，而“朗”以豎中線(xiàn)為界，兩邊基本上一樣寬。
(5)教師相機指導范寫(xiě)。
(6)請學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。注意寫(xiě)字的姿勢。(教師巡視)
(7)評一評，反饋，交流學(xué)生寫(xiě)的字。
5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
陶校長(cháng)用愛(ài)——“小詩(shī)”代替訓斥教育孩子們要相親相愛(ài)的故事。
三、作業(yè)布置。
閱讀課文，抄寫(xiě)生字。
【課堂作業(yè)新設計】
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
bì yè nán miǎn pī píng
xùn chì xiōng hěn lǎng song
2、把詞語(yǔ)補充完整。
�。�1）失聲痛哭不甘示弱牛毛細雨
�。�2）恍然大悟桃滿(mǎn)天下相親相愛(ài)
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
難免——（）兇狠——（）批評——（）
【課堂作業(yè)新設計】參考答案
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
畢業(yè)難免批評訓斥兇狠朗誦
2、把詞語(yǔ)補充完整。
�。�1）失聲痛哭不甘示弱牛毛細雨
�。�2）恍然大悟桃滿(mǎn)天下相親相愛(ài)
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
難免——（未免）兇狠——（狠毒）批評——（責備）
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、引導學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛(ài)，與人相處應規范自己行為。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入。
1、有感情朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、品讀欣賞，深入探究。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文1、2自然段。
1、自由輕讀，注意正確，讀流利。
2、指名讀，引導學(xué)生根據人物的情緒讀出不同的語(yǔ)氣。
從“畢竟”“難免”“不訓斥”“也不責怪”“不動(dòng)聲色”“注視”這些重點(diǎn)的詞句中，體會(huì )陶校長(cháng)對學(xué)生的愛(ài)。
�。ǘ⿲W(xué)習第3—6自然段課文。
1、指名讀。
�。�1）發(fā)生爭吵后，陶校長(cháng)是怎么做的?
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出陶校長(cháng)的辦法好?
�。�3）陶校長(cháng)的做法受到了什么樣的效果?
2、全班交流反饋。
�。�1）陶校長(cháng)的詩(shī)：
你打我，
我打你，
打來(lái)打去，
只是借人的手來(lái)打自己。
師小結：從這首小詩(shī)中，同學(xué)們認識到吵架雙方都被罵，明白吵架既傷害了別人，也傷害了自己。
�。�2）學(xué)生和的詩(shī)：
你打我，
我打你，
打來(lái)打去，
只是借人的手打自己。
師小結：這些都是生活中難免的糾紛，而這些小詩(shī)在學(xué)校里流傳，使育才學(xué)校的老師同學(xué)和工友相親相愛(ài)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第7自然段。
1、齊讀最后一段。
2、說(shuō)說(shuō)這兩首小詩(shī)會(huì )讓孩子們終生難忘?(學(xué)生自由發(fā)揮，展開(kāi)想像)
三、總結全文。
1、有感情地朗讀全文。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)出了一件什么事？
3、背誦課文中兩首小詩(shī)。
擴展延伸，創(chuàng )造思維。
四、作業(yè)設置。
結合自己在學(xué)校生活中同學(xué)之間所發(fā)生的矛盾也來(lái)和一首類(lèi)似的小詩(shī)。如：踢、畫(huà)、瞪……
【課堂作業(yè)新設計】
1、用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞仿寫(xiě)句子
�。�1）陶校長(cháng)不訓斥，也不責怪，他自有好辦法。
�。�2）一個(gè)既聰明又大膽的同學(xué)舉手說(shuō)：“我來(lái)和一首《打人》的小詩(shī)吧！”
2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�1）不動(dòng)聲色：
�。�2）愛(ài)滿(mǎn)天下：
3、學(xué)完課文，說(shuō)說(shuō)陶行知給你留下了什么印象？
【課堂作業(yè)新設計】參考答案
1、用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞仿寫(xiě)句子
�。�1）陶校長(cháng)不訓斥，也不責怪，他自有好辦法。
她不漂亮也不聰明，可她很善良。
�。�2）一個(gè)既聰明又大膽的同學(xué)舉手說(shuō)：“我來(lái)和一首《打人》的小詩(shī)吧！”
這個(gè)女孩既年輕又漂亮。
2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�1）不動(dòng)聲色：形容非常鎮靜，一點(diǎn)也不著(zhù)急。
�。�2）愛(ài)滿(mǎn)天下：到處充滿(mǎn)了愛(ài)。
3、學(xué)完課文，說(shuō)說(shuō)陶行知給你留下了什么印象？
陶行知是偉大的教育家，他不僅善良，而且有愛(ài)心。
板書(shū)設計：
《罵人》——雙方都被罵
愛(ài)滿(mǎn)天下相親相愛(ài)
《打人》——雙方都被打
課后反思：
這是一篇自讀課文，而且在篇目安排上也不再是自讀課文在每個(gè)單元的最后一篇。我想這是加強了對學(xué)生自讀理解能力的培養。在這篇課文的教學(xué)上，我一如既往地主要強調學(xué)生的自讀理解的能力，這一課，我結合學(xué)生身邊的小故事來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習課文以前就有一個(gè)具體的了解，這樣，學(xué)生在課文分析時(shí)就能結合自己腦海里的小故事來(lái)感悟文章的主題。
今后改進(jìn)的方案：
在今后教學(xué)中要根據課堂交流的需要，預先布置學(xué)生收集相應的資料，培養學(xué)生收集資料、整理資料、運用資料的良好習慣和能力。
三年級語(yǔ)文上冊教案8
教學(xué)要求
1.朗讀課文,感受我們充滿(mǎn)快樂(lè )的美好生活。
2.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,了解課文內容,背誦第四、五自然段。
3.體會(huì )冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文,體會(huì )冰心奶奶小時(shí)候為什么最?lèi)?ài)玩兒的是吹肥皂泡。
2.認真閱讀第三自然段,體會(huì )冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
吹 泡 泡
小時(shí)候,我玩兒過(guò)很多游戲,其中最?lèi)?ài)玩兒的是吹肥皂泡。[①這一開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?]
第一部分(第1自然段):寫(xiě)作者小時(shí)候最?lèi)?ài)玩兒吹肥皂泡的游戲。
陰雨時(shí)節,不能到山上海邊去玩兒,母親就教我們在廊(láng)子上吹肥皂泡。她說(shuō)陰雨時(shí)節,天氣潮濕,肥皂泡不容易(yì)破裂(liè)。[句導讀:這兩句點(diǎn)明了吹泡泡的時(shí)間和地點(diǎn),以及玩兒吹泡泡游戲的原因。][②陰雨時(shí)節吹泡泡有什么好處?]
段導讀:寫(xiě)了吹泡泡的時(shí)間和地點(diǎn)。
我們把用剩的肥皂頭兒,放在一只小木碗(wǎn)里,加點(diǎn)兒水,和[huò]弄和弄,使它溶(róng)化。然后用一根細竹管,蘸(zhàn)上那黏稠(nián chóu)的肥皂水,慢慢地吹起來(lái),吹成一個(gè)又輕又圓的泡兒。再輕輕一提,那輕圓的球兒,便從竹管上落下來(lái),慢悠悠地在空中飄游。 [③上面的文字寫(xiě)出了吹泡泡共分幾個(gè)步驟?]用扇子在下面輕輕地扇[shān],它們有時(shí)能飛得很高很高。
段導讀:寫(xiě)出了“我們”吹泡泡的過(guò)程。
這肥皂泡很美麗,五色的浮光,在那清澈(chè)透明的球面上亂轉。 [④肥皂泡美在什么地方?]若(ruò)是扇得好,一個(gè)大球,還會(huì )裂成兩三個(gè)玲瓏(líng lóng)的小球,四散(sàn)紛飛。有時(shí)吹得太大了,扇得太急了,這脆(cuì)弱的球兒,會(huì )扯(chě)得又長(cháng)又圓,顫巍巍(chàn wēi wēi)的,光影零亂。 [⑤“玲瓏、顫巍巍、光影零亂”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么?]這時(shí),大家都懸(xuán)著(zhù)心,仰著(zhù)頭,屏(bǐng)住呼吸――不久,這五彩的薄球,就無(wú)聲地散[sǎn]裂了,又變成肥皂水落了下來(lái),水珠灑到我們眼睛里。[句導讀:“懸著(zhù)心”“仰著(zhù)頭”“屏住呼吸”細致入微地刻畫(huà)了孩子們聚精會(huì )神地看泡泡飛的神態(tài)。] [⑥“屏住呼吸”這個(gè)細節說(shuō)明了什么?]大家都趕忙低下頭揉(róu)眼睛,揉出了眼淚。
段導讀:寫(xiě)出了肥皂泡的神奇、美麗。
那一個(gè)個(gè)球兒,是我們自己小心地輕輕地吹出來(lái)的。 [⑦為什么強調是“我們自己”吹出來(lái)的?]它們輕輕地飛起,那么圓潤(rùn),那么自由,那么透明,那么美麗。借著(zhù)扇子的輕風(fēng),它們一個(gè)個(gè)飛到天上,輕輕地挨著(zhù)明月,渡(dù)過(guò)天河,跟著(zhù)夕(xī)陽(yáng)西去�；蛘咻p悠悠地飄過(guò)大海,飛越山巔(diān)……目送著(zhù)它們,我們心里充滿(mǎn)了快樂(lè )、驕傲與希望。[句導讀:泡泡很容易破裂,當然不能飛那么高、那么遠。這些都是作者美好的想象,寄托著(zhù)自己的夢(mèng)想和希望。] [⑧作者通過(guò)豐富的想象表達了什么樣的愿望?]
段導讀:寫(xiě)“我們”喜歡吹肥皂泡。
第二部分(第2~5自然段):寫(xiě)作者回憶自己小時(shí)候是怎樣玩兒吹泡泡游戲的,以及在玩兒中感受到的無(wú)窮樂(lè )趣。
1.學(xué)習本課的生字、新詞。
2.指導學(xué)生規范、正確地書(shū)寫(xiě)生字。
3.初讀課文,了解大致內容。
生字卡片。
一 導入新課
同學(xué)們,你們喜歡吹泡泡嗎?冰心奶奶小時(shí)候最?lèi)?ài)玩兒的是吹肥皂泡。今天我們學(xué)習的課文《吹泡泡》就是冰心奶奶寫(xiě)的。我想,學(xué)了這篇課文后,你們也一定會(huì )喜歡上吹泡泡的。
二 學(xué)習生字
1.默讀全文,邊讀邊標出自然段,畫(huà)出生字、新詞。
2.自學(xué)生字。讀準字音,記憶字形,理解字義。
3.小組交流。
4.學(xué)習生字。
(1)認讀生字卡片。
(2)認讀多音字。
(3)理解詞語(yǔ)的意思。
若:如果。 浮光:表面的光。 清澈:清而透明。 驕傲:自豪。
脆弱:容易折斷、咬裂、破碎。
(4)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導:“若”,不要寫(xiě)成“苦”。 “夕”,“點(diǎn)”不要出頭。
三 朗讀課文,了解大致內容
1.朗讀全文,讀準字音,看誰(shuí)讀得流利。
2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。(課文向我們介紹了吹泡泡這個(gè)游戲的過(guò)程。)
1.教師采用多種形式激發(fā)學(xué)生的識字興趣。識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節課認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。教師可在課堂上開(kāi)展領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強的活動(dòng),讓學(xué)生輕松愉快地認識漢字,真正做到寓教于樂(lè )。
2.課文中有些好詞,如圓潤、玲瓏、驕傲等,教師要重點(diǎn)講解。教師可先講解字面意思再創(chuàng )設情境,通過(guò)表演來(lái)讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。這樣,學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)還懂得了怎樣運用。
1.了解課文內容,感受吹泡泡給我們的生活帶來(lái)的歡樂(lè )。
2.體會(huì )冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。
3.朗讀課文,背誦第四、五自然段。
課文插圖,投影。
一 出示插圖,導入新課
1.觀(guān)察畫(huà)面。圖上畫(huà)的小朋友在干什么?觀(guān)察他們的表情,你覺(jué)得他們的心情怎么樣?
2.談話(huà)導入。
(1)你玩兒過(guò)吹泡泡嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣吹泡泡的嗎?當時(shí)心情怎么樣?
(2)《吹泡泡》這篇課文是冰心奶奶寫(xiě)的,課文把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)得很清楚,也很具體。下面就讓我們一起來(lái)讀讀課文,體會(huì )冰心奶奶小時(shí)候為什么最?lèi)?ài)玩兒吹泡泡。
二 朗讀課文,理解內容
1.自由讀課文。
(1)邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的句子,并寫(xiě)出你的體會(huì )。 (2)朗讀自己喜歡的句子。
2.請學(xué)生分自然段讀課文,并說(shuō)出每個(gè)自然段的主要內容。其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
3.組織討論。
(1)朗讀自己喜歡的句子。
(2)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
(3)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )。
4.理解句子。
它們輕輕地飛起,那么圓潤,那么自由,那么透明,那么美麗。
�、佟皥A潤”是什么意思?(飽滿(mǎn)而潤澤。)
�、谟懈星榈乩首x這句話(huà),體會(huì )四個(gè)“那么”。
�、劬毩曈谩澳敲础敲础敲础敲础闭f(shuō)話(huà)。(五彩池的水五光十色,那么清澈,那么鮮艷,那么美麗,那么神奇。)
5.學(xué)習第三自然段。
(1)朗讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)這段共有幾句話(huà),每句話(huà)寫(xiě)了什么。
(2)請學(xué)生分句讀這段話(huà),體會(huì )冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
(3)請你用上“先……然后……再……”說(shuō)說(shuō)吹泡泡的過(guò)程。
(4)有感情地朗讀第三自然段,體會(huì )冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)具體的。
三 有感情地朗讀課文,感悟情感
1.有感情地朗讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)冰心奶奶小時(shí)候為什么最?lèi)?ài)玩兒吹肥皂泡。(因為肥皂水是冰心奶奶自己制作的,看著(zhù)美麗的泡泡飛上天空,她心里充滿(mǎn)快樂(lè ),所以冰心奶奶小時(shí)候最?lèi)?ài)玩兒吹肥皂泡。)
3.練習背誦第四、五自然段。
1.在教學(xué)時(shí),教師可先安排吹泡泡這個(gè)活動(dòng)。課前,教師讓學(xué)生從家里帶來(lái)肥皂塊、杯子、吸管等工具。上課時(shí)安排15分鐘時(shí)間讓學(xué)生玩兒吹泡泡的游戲,讓學(xué)生體驗吹泡泡的樂(lè )趣。
2.教師在學(xué)生吹泡泡的過(guò)程中,讓學(xué)生觀(guān)察泡泡的形狀、顏色,體會(huì )泡泡的美麗神奇,引導學(xué)生觀(guān)察想象,再把自己玩兒的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
3.整節課下來(lái),學(xué)生在玩兒當中得到了樂(lè )趣,體會(huì )到生活中處處有學(xué)問(wèn),知道知識來(lái)源于生活,在觀(guān)察中體會(huì )到探究的樂(lè )趣。同時(shí),學(xué)生們展開(kāi)豐富的想象,給這篇文章賦予了更多的內涵。
1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
yóu xì(游戲) xī yáng(夕陽(yáng)) róng yì(容易) fēi yuè(飛越) fú guāng(浮光) jiāo ào(驕傲)
2.比一比,再組詞。
3.寫(xiě)出下列詞的反義詞。
驕傲―(虛心) 脆弱―(堅強)
潮濕―(干燥) 分散―(集中)
容易―(困難) 美麗―(丑陋)
4.你嘗試過(guò)用不同形狀的細管吹泡泡嗎?用不同形狀的.細管吹泡泡,吹出來(lái)的泡泡都是圓的嗎?
提示:不論用什么形狀的管,吹出來(lái)的泡泡都是圓的。
一 冰心簡(jiǎn)介
冰心(1900~1999),中國女作家、詩(shī)人。原名謝婉瑩,福建長(cháng)樂(lè )人。崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”,母愛(ài)、童真和自然美是其作品的主旋律。 1918年入北平協(xié)和女子大學(xué)預科,積極參加五四運動(dòng)。1919年發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》,此后,相繼發(fā)表了《斯人獨憔悴》《去國》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí),受到泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響,寫(xiě)作無(wú)標題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī),后結集為《繁星》和《春水》出版,這種詩(shī)體被人們稱(chēng)為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì )。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科,赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習英國文學(xué)。在旅途和留美期間,寫(xiě)有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點(diǎn),具有高度的藝術(shù)表現力,比小說(shuō)和詩(shī)歌取得的成就更高。這種獨特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱(chēng)為“冰心體”,產(chǎn)生了廣泛的影響。
作品有散文集《歸來(lái)以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等,展示出多彩的生活,藝術(shù)上仍保持著(zhù)她的獨特風(fēng)格。她的短篇小說(shuō)《空巢》獲1980年年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。兒童文學(xué)作品選集《小橘燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng )作評獎中獲榮譽(yù)獎。還出版有小說(shuō)集《超人》《去國》《冬兒姑娘》,小說(shuō)散文集《往事》《南歸》,散文集《關(guān)于女人》,以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著(zhù)譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
二 冰心語(yǔ)錄
假如生命是無(wú)趣的,我怕有來(lái)生;假如生命是有趣的,今生已是滿(mǎn)足的了。
一個(gè)人只要熱愛(ài)自己的祖國,有一顆愛(ài)國之心,就什么事情都能解決了。什么苦楚,什么冤屈都受得了。
成功之花,人們往往驚羨它現時(shí)的明艷,然而當初,它的芽?jì)簠s浸透了奮斗的淚泉,灑滿(mǎn)了犧牲的血雨。
愛(ài)在左,同情在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花,將這一徑長(cháng)途,點(diǎn)綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的行人,踏著(zhù)荊棘,不覺(jué)得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼。
世界上若沒(méi)有女人,這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。
三年級語(yǔ)文上冊教案9
一、教學(xué)目標：
1．認識本課生字，學(xué)會(huì )其中的10個(gè)。理解和積累本課詞語(yǔ)。學(xué)習給對話(huà)加上冒號、引號、頓號、句號、問(wèn)號、嘆號等標點(diǎn)符號。
2．學(xué)習質(zhì)疑，解疑。能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得課文是按怎樣的順序介紹地球清潔工。練習改寫(xiě)對話(huà)的表示形式，學(xué)習整理學(xué)到的科學(xué)知識。
3．知道海鷗、烏鴉、魚(yú)兒、榆樹(shù)和風(fēng)保護地球環(huán)境的作用，認識保護地球環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護自然環(huán)境的責任感。
二、教學(xué)建議：
�。ㄒ唬�、在初讀課文的基礎上，細讀課文：
學(xué)生分角色朗讀課文。教師提問(wèn)：課文介紹了幾位地球清潔工？分別是誰(shuí)？它們是怎樣工作的。
�。ㄟ@樣設計使學(xué)生既感知課文內容，又進(jìn)行語(yǔ)言的訓練。）
學(xué)生同位互相學(xué)習匯報：
第一位地球清潔工是：海鷗。海鷗把大輪船上旅客丟在海里的面包、飯菜和漂在水面的死魚(yú)什么的，統統吃掉了。
第二位清潔工是：烏鴉。烏鴉在啄食地上的蠅蛹、地蠶、腐肉什么的，把大地打掃得干干凈凈。
第三位清潔工是：魚(yú)兒。魚(yú)兒看到那些破壞水質(zhì)的微生物，馬上清除掉。如果沒(méi)有魚(yú)兒，河水會(huì )變成污水。
第四位清潔工是：風(fēng)。風(fēng)能驅散地球上污濁的空氣，讓地球保持清新的空氣，為人類(lèi)做些有益的工作。
學(xué)生在練習說(shuō)的過(guò)程中，最大困難是轉述課文中的話(huà)，把課文中的“我”，要用文中的人物人稱(chēng)直接代替，教師應指導學(xué)生練習把話(huà)說(shuō)清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準確，練習填寫(xiě)書(shū)后第二題。
�。ǘ�、深讀課文：
�。�1）小組分角色練讀課文，讀出人物對話(huà)的不同語(yǔ)氣，比較：海鷗、烏鴉、魚(yú)兒、榆樹(shù)說(shuō)的話(huà)的內容及幾個(gè)意思的先后順序有什么相同和不同？進(jìn)行交流，討論小組匯報。
�。�2）小組去掉提示語(yǔ)練讀課文，直接讀人物的語(yǔ)言，教師隨機鼓勵學(xué)生背誦積累。
�。�3）組織學(xué)生小組排演童話(huà)劇《地球清潔工》，評出最佳表演獎，最佳評委。
�。ㄈ�、課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：
�。ˋ）召開(kāi)“保護地球環(huán)境”的討論會(huì )。
�。˙）制作“保護環(huán)境”公益廣告牌。
�。–）進(jìn)行專(zhuān)題研究活動(dòng)。如：主題為《保護我們的母親------地球》、《讓我們的津河更美》等，撰寫(xiě)研究報告。
三年級語(yǔ)文上冊教案10
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )15個(gè)生字，掌握生字新詞。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。
4、指導學(xué)生學(xué)習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )作者按四季變化的順序，抓住每季特點(diǎn)觀(guān)察的方法。
2、體會(huì )課文中用詞準確、生動(dòng)的優(yōu)美句子。
教學(xué)難點(diǎn)
文中介紹的景象及動(dòng)物、物產(chǎn)等，學(xué)生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會(huì )有一定的困難。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1、師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？
學(xué)生自由回答。
師：今天老師帶你們去一個(gè)美麗的地方游覽，美麗的小興安嶺。跟老師一起寫(xiě)課題。
板書(shū)：《美麗的小興安嶺》。
師：這個(gè)“興”字啊，讀一聲，來(lái)一起讀讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
2、師：通過(guò)預習課文，你知道了什么？
學(xué)生回答，引導學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)四季的景色。
例：我知道了小興安嶺的四季的景色十分優(yōu)美，春天……，夏天……，秋天……，冬天……。
師：從你說(shuō)的過(guò)程老師聽(tīng)出來(lái)了，這篇課文是按照——
提示：春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)的
師板書(shū)：春夏秋冬。
師：通過(guò)你的預習，你還知道了什么？
生答，例：我知道了小興安嶺的樹(shù)木非常多，種類(lèi)也非常多，夏天的野花很好看……
3、師：你們的收獲還真不少，你們知道嗎？
播放媒體資源的課件中的“小興安嶺”，并對小興安嶺做介紹。
小興安嶺：興安嶺山脈的東段，在我國東北黑龍江省的北部，是我國重要林區之一。長(cháng)約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個(gè)山脈分布著(zhù)溫帶針落葉和闊葉混合林。它與大興安嶺、長(cháng)白山同是我國最大的林區，它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動(dòng)物。林地上生長(cháng)著(zhù)人參、烏拉草及其他珍貴的藥材。學(xué)生看課件并聽(tīng)老師的介紹，談自己的感受。
師：帶著(zhù)你的感受，再來(lái)讀讀課題。
齊讀課題。
二、初讀課文
1、師：小興安嶺美麗的景色正等著(zhù)我們來(lái)欣賞呢，快打開(kāi)課本，讀讀課文吧，知道讀課文的要求嗎？
生：讀準字音，讀通課文……
師：那就按照你們知道的要求開(kāi)始讀吧，把生字詞圈出來(lái)，多讀幾遍。
學(xué)生自由讀書(shū)。
三、教學(xué)字詞
1、小黑板出示生字詞，指名讀，糾正讀音。
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、指導學(xué)生記憶字形
“酸”字是左右結構的，左邊“酉”字旁里面的一橫不要丟，右邊的第四筆是“點(diǎn)”不是“捺”�！矮I”字的左邊的“南”字里邊是兩個(gè)短橫，不要少一筆。
“射”字注意左邊“身”字變形。
“脆”字右邊第三筆是“橫”，不是“橫鉤”。
“刮”，注意與形近字“亂”區分開(kāi)。
“鼠”字共13筆，第8、9、11、12筆均為“點(diǎn)”，不是“橫”。還要注意“臼”字的筆順，6筆寫(xiě)成。
3、引導學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
抽出：就是長(cháng)出的意思。
浸：一般指沉浸在液體里。課文中小興安嶺的霧很濃，范圍跟森林一樣廣，整個(gè)森林都沉浸在霧里，所以作者把濃霧比作液體，用“浸”來(lái)形容霧中的森林。
蔥蔥蘢蘢：指樹(shù)木枝繁葉茂，長(cháng)得非常茂盛。
四、練習朗讀
1、指名分段朗讀，糾正讀音。
2、播放媒體資源中的“朗讀課文”，更正讀音。
五、整體感知
1、師：請小朋友默讀課文，想想小興安嶺給你總的印象是什么？
默讀全文，班上交流讀后感受。
例：①小興安嶺非常美麗，動(dòng)人；②小興安嶺像綠色的海洋；③小興安嶺一年四季景色迷人；④小興安嶺像一座美麗的大花園； ⑤小興安嶺像一座巨大的寶庫……
2、自讀第一自然段，思考：
�。�1）“綠色的海洋”指的是什么？
提示：指的是小興安嶺樹(shù)的數量、品種極多，樹(shù)的面積之大，就像大海一樣無(wú)邊無(wú)垠，一望無(wú)際，從“數不清”一詞中也可以看出這一點(diǎn)。
(2)指導朗讀：小興安嶺上生長(cháng)著(zhù)各種各樣繁茂的樹(shù)木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀(guān)的景色，一望無(wú)際，一碧千里。讓學(xué)生帶著(zhù)對美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。
3、讀課文2—5自然段，感知四季美
�。�1）作者都描寫(xiě)了小興安嶺四季中的哪些景物，請用“____”畫(huà)在書(shū)上。
�。�2）班上交流。
�。�3）出示投影或小黑板，填寫(xiě)表格。
季節 描寫(xiě)的景物
春 樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿
夏 樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、草地、野花
秋 白樺、櫟樹(shù)、松柏、落葉、山葡萄、榛子
冬 雪花、樹(shù)木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠
�。�4）按春夏秋冬四季，自己有感情地讀讀。
六、拓展延伸
1、搜集有關(guān)小興安嶺地資料閱讀、交流。
2、課后可憑自己的想象，畫(huà)一畫(huà)小興安嶺的美景，做小興安嶺的宣傳畫(huà)。
第二課時(shí)
一、激趣導入
1、師：同學(xué)們，在上節語(yǔ)文課中我們共同游覽了……
生：（齊）美麗的小興安嶺。
師：游過(guò)之后相信一定給大家留下很深的印象，那課前老師讓你們搜集了有關(guān)小興安嶺的資料并幫我做幾幅有關(guān)小興安嶺的宣傳畫(huà)，你們做了嗎？
生答。
師：誰(shuí)愿意到前面為同學(xué)們展示一下。
生展示畫(huà)，并簡(jiǎn)單介紹。
師：你們畫(huà)得真是太好了，從大家的畫(huà)中你們感受到什么？
生答。
2、師：今天老師也特意為大家準備了小興安嶺的風(fēng)景圖片�，F在就讓我們一同走進(jìn)美麗的小興安嶺。
播放媒體資源中小興安嶺四季的景色。
學(xué)生欣賞風(fēng)景。
師配樂(lè )簡(jiǎn)介小興安嶺的春夏秋冬：
春姑娘來(lái)了，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋，似乎想告訴人們什么似的。夏天，樹(shù)上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的�；▋阂蚕癖让浪频母髯哉孤舵鼓鹊纳碜�。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳起迷人的舞蹈，慶祝今年又是一個(gè)豐收年。冬爺爺趕著(zhù)馬車(chē)也來(lái)到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動(dòng)物們的足跡。
二、細讀課文
1、師：我看到同學(xué)們已經(jīng)陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你最喜歡哪個(gè)季節呢？是生機勃勃的春天，還是果實(shí)累累的秋天？是欣賞夏天的枝葉繁茂，還是欣賞冬天白雪的皚皚？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
2、師：課文以它優(yōu)美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風(fēng)光，請同學(xué)們根據學(xué)習提示學(xué)習2～5自然段。
出示學(xué)習提示：
�。�1）喜歡哪個(gè)季節就去讀相對應的段落。
�。�2）運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，并用喜歡的方式（朗讀、繪畫(huà)、表演、理解詞語(yǔ)等）說(shuō)說(shuō)感興趣的理由。
3、自己先思考，然后小組交流討論。
三、深入讀文
師：你最喜歡哪個(gè)季節？
生說(shuō)自己最喜歡的季節。
春天：
1、師：我們先一起走進(jìn)小興安嶺的春天，誰(shuí)愿意當小導游給我們介紹？
指名讀第2自然段。
師：小導游介紹的好不好？聽(tīng)了小導游的介紹你有什么問(wèn)題或感受都可以說(shuō)出來(lái)，我們在座的每名同學(xué)也都可以以導游的身份來(lái)為大家解決疑難問(wèn)題？
重點(diǎn)指導：為什么說(shuō)“抽出”新的枝條而不說(shuō)“長(cháng)出”新的枝條呢？
提示：盡管意思相同，但是作者選用了“抽出”一詞，把枝條快速長(cháng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，十分生動(dòng)形象，試想隨著(zhù)春天的到來(lái)，萬(wàn)物復蘇，曾幾何時(shí)，筆直的長(cháng)長(cháng)的枝干上都不約而同地生長(cháng)出鮮嫩的枝條，多么神奇��！因此，作者在這里用“抽出”一詞不僅寫(xiě)出了枝條生長(cháng)的現象，而且把生長(cháng)的速度之快也描繪出來(lái)了，令人覺(jué)得貼切而形象，而如果用“長(cháng)出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。
2、師：還有哪兒可以看出春天到了呢？
提示：“山上的積雪……匯進(jìn)小溪”。 “小鹿在這溪邊散步......”
師：“小鹿在這溪邊散步......”，這里作者用的修辭方法是？為什么這樣寫(xiě)呢？
提示：擬人�！吧⒉健�、“欣賞”，這本是描寫(xiě)人的神態(tài)的詞語(yǔ)，作者用來(lái)描寫(xiě)小鹿，說(shuō)明作者對小興安嶺中的樹(shù)木、動(dòng)物都充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。同時(shí)這些句子的描寫(xiě)，也使我們看到了春天給小興安嶺帶來(lái)了溫暖的春意。
3、師：現在請同學(xué)們回憶一下，當春天來(lái)臨的時(shí)候你有什么感受呢？
生答，天氣變暖，春風(fēng)很暖和等。
師：這段話(huà)想一 想應帶著(zhù)什么樣的語(yǔ)氣讀？
提示：輕緩。
師：誰(shuí)能有感情的讀一讀？
指名多生進(jìn)行朗讀。
夏天：
1、師：送走了春天我們又迎來(lái)了小興安嶺的夏天，誰(shuí)愿意做導游為大家介紹夏天？
指名讀第3自然段。
2、師：你喜歡這段中的哪個(gè)句子？為什么？
學(xué)生說(shuō)喜歡的詞句。
例： “夏天，樹(shù)木長(cháng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍藍的天空�！�
“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里�！�
師：夏天樹(shù)木的特點(diǎn)是——蔥蔥蘢籠，（板書(shū)‘蔥蔥蘢籠’） “蔥蔥蘢籠”是什么意思呢？
學(xué)生聯(lián)系上下文理解“蔥蔥蘢蘢”是講樹(shù)木長(cháng)得非常茂盛。
師：這句話(huà)中為什么要用“封”字，用“蓋”字行不行？
提示：“封”字既形象地表現了樹(shù)木枝葉遮天蔽日，又密又嚴的景象，也顯示出樹(shù)木在夏天生長(cháng)的勃勃生機�！吧w”字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹(shù)木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實(shí)實(shí)，因此這個(gè)“封”字用得恰到好處，再次照應前文的樹(shù)多得就“像綠色的海洋”。
3、討論“浸”和“罩”哪個(gè)詞用得好？為什么？
“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里�！�
“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林罩在乳白色的濃霧里�！�
提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒(méi)在液體里。小興安嶺的霧很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開(kāi)來(lái)的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個(gè)森林都沉沒(méi)在濃霧里。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來(lái)形容霧中的森林，十分確切。
4、師：為夏天增添色彩的還有——
生讀：草地上盛開(kāi)著(zhù)各種各樣的野花……大花壇。
師：花一直是美麗的象征，各種顏色的花聚在一起當然美麗。我們帶著(zhù)最美的語(yǔ)氣齊讀這句好不好？
生齊讀此段。
秋天：
1、師：轉眼夏天又已悄悄走過(guò)，我們又迎來(lái)了小興安嶺的秋天，誰(shuí)愿意做導游？
指名讀4自然段。
2、師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得最美？為什么？
學(xué)生找出優(yōu)美的句子，說(shuō)自己的感受。
例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片樹(shù)林中，既有黃色又有綠色，它們相間在一起一定會(huì )很美。
�。�2）我認為這個(gè)句子也很美“秋風(fēng)吹來(lái)……”這里“飛舞”一詞用得很好，有動(dòng)感，有美感，使人感覺(jué)像紛飛的彩蝶。
�。�3）我喜歡“這時(shí)候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄……等名貴藥材”這句話(huà)，我感覺(jué)秋天的森林是最無(wú)私的，因為它賦予了我們香甜可口的果實(shí)，所以我愛(ài)它的深沉，愛(ài)它的無(wú)私。
3、師： 是啊，小興安嶺不但有景色美，而且有奉獻美，它的美麗和富饒是聯(lián)系在一起的。誰(shuí)能用贊賞的語(yǔ)氣讀一讀小興安嶺秋天的景色？
指名讀，評價(jià)，自己有感情的朗讀。
冬天：
1、師：最后讓我們一起走進(jìn)小興安嶺的冬天，誰(shuí)能做導游？
指生讀第5自然段。
2、師：欣賞了小興安嶺冬天的景色，有什么感受？
生答，雪大、有趣等。
3、師：作者在描寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候用了什么修辭方法？為什么這樣寫(xiě)？
提示：擬人。賦予動(dòng)物人格化的描寫(xiě)，顯得生動(dòng)而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛(ài)之情。
四、總結全文
1、師：現在我們已經(jīng)游覽了小興安嶺的春、夏、秋、冬有什么感受呢？ 你想說(shuō)些什么呢？
生答。
例：小興安嶺的景象太誘人了，真是一座美麗的大花園！
小興安嶺樹(shù)這么多，我想說(shuō)小興安嶺你是一座巨大的寶庫。
�。◣煱鍟�(shū)）
師：你想帶著(zhù)什么樣的感情來(lái)說(shuō)這些話(huà)呢？
生：驕傲、自豪、贊美。
師：下面讓我們帶這這種驕傲、自豪、贊美感情一起讀最后一段。
生齊讀
2、師：本文作者用了什么寫(xiě)作方法呢？ 這個(gè)問(wèn)題老師想留給同學(xué)們完成，有問(wèn)題嗎？
學(xué)生討論后回答，師板書(shū) 總——分——總。
師：看來(lái)，今天的游覽大家收獲不小，最后，讓我們再感受一下小興安嶺迷人的風(fēng)光，在欣賞的過(guò)程中如果那些景象與你課前收集的資料有關(guān)你就站起來(lái)為大家介紹好不好？
師再次出示小興安嶺四季景色的圖片，生介紹。
五、布置作業(yè)
1、把本課好的詞語(yǔ)和句子積累在你的佳詞佳句本上。
2、作者通過(guò)細致觀(guān)察，抓住小興安嶺在不同季節的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫(huà)面。學(xué)習本課特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，去觀(guān)察校園內的花、樹(shù)……寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計
美麗的小興安嶺
春 樹(shù)木嫩綠 春水漲滿(mǎn)
夏 樹(shù)木茂密 野花盛開(kāi) 美麗的花園
綠色的海洋 秋 落葉飛舞 野果成熟 巨大的寶庫
冬 積雪覆蓋 野獸進(jìn)洞
三年級語(yǔ)文上冊教案11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“哦、股”等八個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“互、泉”等九個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)學(xué)習懂得泉水給人類(lèi)帶來(lái)的好處，從小樹(shù)立熱愛(ài)大自然，保護資源的思想感情。
教學(xué)方法：
本課采用情景教學(xué)法，使用多媒體電化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng )設課文所表現的情景，幫助學(xué)生理解、記憶、朗讀，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，激趣導入
1、放課件：泉水從山間流下的情景。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的。
3、今天我們一起學(xué)習課文《泉水》（板書(shū)）
二、分段學(xué)文，理解領(lǐng)會(huì )
1、教師美讀第一段，讀完后啟發(fā)：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學(xué)生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。
2、課件出示：一個(gè)小女孩，提著(zhù)瓦罐到水池邊打水的情景。
�。�1）、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的情景。
�。�2）、想象泉水會(huì )說(shuō)些什么？
�。�3）、出示第二自然段，學(xué)生認讀。
�。�4）、質(zhì)疑：“天然水塔”指的是什么？
�。�5）、自由讀、指名讀，有感情朗讀。
3、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景。
�。�1）、學(xué)生說(shuō)自己看到的情景。
�。�2）、想象泉水會(huì )說(shuō)什么？
�。�3）、出示第三自然段，繼續朗讀。
4、按照以上方法學(xué)習第四、五自然段。
5、課件出示第六、七自然段，學(xué)生朗讀感悟，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
三、連讀全文，學(xué)習字詞。
1、連讀全文
�。�1）、用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對話(huà)讀）
�。�2）、齊讀
2、課件領(lǐng)讀生字、新詞兩遍
3、小組合作學(xué)字、詞。
4、檢查自學(xué)情況。
四、再讀韻文，要求做到正確、流利。
1、小朋友們字詞全學(xué)會(huì )了，咱們再讀課文一定會(huì )讀得更好。
2、師生對讀
五、擴展
1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、除了文中提到的這些事，收集泉水給人類(lèi)帶來(lái)的益處。
第二課時(shí)
一、復述課文，背誦自己喜歡的部分。
二、復習字詞，指導書(shū)寫(xiě)。
1、教師出示卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
三、我會(huì )讀。
出示課后“我會(huì )讀”練習。同桌互讀、指名讀。
四、自編韻文，延伸拓展。
1、啟發(fā)拓展。
�。�1）、除了文中所提到的，說(shuō)說(shuō)自己搜集到的泉水的用途。
�。�2）、學(xué)生討論發(fā)言。
2、自編韻文。
�。�1）、把你所說(shuō)的內容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。
�。�2）、每組推薦一位，準備全班匯報。
3、小組推薦者全班匯報，點(diǎn)評、鼓勵。
三年級語(yǔ)文上冊教案12
教學(xué)目標：
1、學(xué)習新年向長(cháng)輩、親友祝賀的方法。
2、能用不同的語(yǔ)句向不同的人物進(jìn)行祝賀，并進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)設計：
一、激趣導入：
1、回憶新春歡樂(lè )、激趣入題。
2、說(shuō)說(shuō)新年里你去哪些地方。
3、老師，點(diǎn)明教學(xué)內容。
二、示例學(xué)法：
1、示例：王老師，新年好，我向您拜年。謝謝你對我的關(guān)心和學(xué)習的幫助。我祝您新年快樂(lè )，全家幸福。
2、討論。這位同學(xué)在向老師祝賀時(shí)注意了什么？
�。ê苡卸Y貌，語(yǔ)言得體）
三、拓展訓練：
1、對不同對象應該用什么賀語(yǔ)：
爺爺（奶奶）、爸爸（媽媽?zhuān)�、叔叔（辦廠(chǎng)）、
阿姨（開(kāi)店）、伯父（干部）、姐妹（哥弟）、同學(xué)（朋友）
2、不同年份不同的賀語(yǔ)：
雞、龍、虎、羊、
四、模擬練習：
1、選擇以上不同人物交流祝賀的內容。
2、在小組內同學(xué)之間相互祝賀，互相評一下。
五、作業(yè)：
回家后向爸媽爺爺奶奶祝賀。讓親人給你評一評，說(shuō)得好不好。
三年級語(yǔ)文上冊教案13
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè )，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文語(yǔ)言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃的鄉土氣息；在作者筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松而快樂(lè )。
【學(xué)習目標】
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
�。�、培養獨立閱讀的能力，體會(huì )一些詞句表情達意的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、引導學(xué)生自己讀懂課文內容，培養學(xué)生自讀課文的能力。
�。�、使學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂(lè )。
【教學(xué)準備】
槐樹(shù)枝。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
同學(xué)們在什么時(shí)候感受到快樂(lè )了呢？
同學(xué)交流
同學(xué)們在學(xué)習中、游戲時(shí)感受到了快樂(lè )，而有一群小伙伴，他們的快樂(lè )卻是在勞動(dòng)之中，他們就是──槐鄉的孩子。（板書(shū)課題）
這節課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉，去體驗槐鄉孩子勞動(dòng)的快樂(lè )。
二、初讀感知
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方法讀課文，力爭把課文讀正確，把句子讀通順。
要求：不認識的字看拼音或問(wèn)同學(xué)，長(cháng)句子、一下子讀不同的句子多讀幾遍。
�。ㄗ杂勺x課文。）
師：下面請幾個(gè)同學(xué)分段讀讀課文，請別的同學(xué)當評委。
分段讀課文和評議，重點(diǎn)是生字和詞語(yǔ)。
師：通過(guò)讀課文，你們知道了什么？
生１：我知道了槐樹(shù)高大�；被ㄊ堑S色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。
生２：我知道了槐鄉的孩子愛(ài)自己的家鄉。
生３：我知道了槐鄉的孩子愛(ài)勞動(dòng)，自己掙錢(qián)交學(xué)費。
生４：我知道了槐鄉的孩子生活得很快樂(lè )。
同學(xué)們知道的真不少，老師還有幾個(gè)問(wèn)題：
槐樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花？花苞什么樣？文中還把花苞稱(chēng)作什么？槐米有什么用？
課文哪部分介紹了槐米？
�。ㄕ页鲇嘘P(guān)段落讀一讀。）
三、品讀體驗
師：槐鄉的孩子愛(ài)家鄉、愛(ài)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中得到了快樂(lè )。讓我們再仔細讀讀課文，體會(huì )槐鄉孩子的快樂(lè )。并把描寫(xiě)他們快樂(lè )的句子或段落作上記號，多讀幾遍。
生（認真讀課文、找句子、作記號）。
師：誰(shuí)能讀讀找出的句子和段落？
生１：當縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲。
生２：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉。
生３：女孩……
師：你們能夠讀出槐鄉孩子的那種快樂(lè )嗎？
生：（高興地說(shuō)）能！
師：下面哪幾個(gè)同學(xué)能用快樂(lè )的語(yǔ)氣讀出這幾個(gè)句子呢？
生１：當縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲。
師：從這一句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
生甲：我體會(huì )到了孩子們起得早，當大人們生火做早飯的時(shí)候，他們已經(jīng)唱著(zhù)歌兒高高興興地回來(lái)了。
生乙：我體會(huì )到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂(lè )。
生丙：我體會(huì )到了孩子們收獲很大，非常高興。
師：體會(huì )得深刻。你們感受到快樂(lè )了嗎？
生：（反復讀、體會(huì )）。
師：同學(xué)們找的句子都對，剩下的句子你們分組交流吧。
生：（學(xué)生分組交流）。
師：老師從你們的朗讀中聽(tīng)出了槐鄉孩子們生活的快樂(lè )。
四、小結
師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學(xué)習這篇略讀課文的？
生１：我們先借助拼音和查字典讀準字音。
生２：我們再根據課文前面的提示來(lái)邊讀邊思考。
生３：我們最后和同學(xué)們互相討論來(lái)解決疑難問(wèn)題。
師：同學(xué)們說(shuō)的方法都很好！老師還有一點(diǎn)要提醒你們，那就是要靠自己讀，運用精讀課文中學(xué)到的方法，盡量自我思考、自我質(zhì)疑，力爭自己做出新的發(fā)現。
三年級語(yǔ)文上冊教案14
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)
3、培養學(xué)生獨立閱讀課文的能力；培養學(xué)生合作學(xué)習的能力；
4、訓練學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹(shù)立遠大理想，將來(lái)有更多的創(chuàng )造，為人類(lèi)造福。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。
2、大膽想象，自己設計一種紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
板書(shū)課題。
二、自學(xué)自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．x號，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問(wèn)題呢？打開(kāi)書(shū)，一人讀，其他同學(xué)找到四個(gè)問(wèn)題。
4、初讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習，解決第二個(gè)問(wèn)題。
6、學(xué)生匯報。
注：側重點(diǎn)不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過(guò)生日的有哪幾個(gè)兒孫？
2、他們有什么本領(lǐng)？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說(shuō)哪個(gè)問(wèn)題，就說(shuō)哪個(gè)。
三年級語(yǔ)文上冊教案15
教學(xué)目標：
1．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自主探究和發(fā)現的能力。
2．搜集相對的詞語(yǔ)引導學(xué)生在積累和運用中學(xué)習語(yǔ)言。
3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)話(huà)能力。
課前準備：
1．實(shí)物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。
3．詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1．談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)理由，老師可根據學(xué)生的回答出示相應的圖畫(huà)或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫(huà)的）。
師：秋天真是個(gè)美麗的季節，是個(gè)豐收的季節。秋天給我們大家帶來(lái)很多的來(lái)的快樂(lè )，是嗎？板書(shū)：秋天的快樂(lè )
師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己在秋天做事時(shí)高興的心情。
2．拓展思路，展開(kāi)話(huà)題。
a、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節最喜歡做的事是什么，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)。
b、具體說(shuō)說(shuō)自己在秋天所做的事，各自準備。要求：
�。�1）把做的事兒說(shuō)清楚。
�。�2）說(shuō)出自己的快樂(lè )。
�。�3）可以邊說(shuō)邊演，可以請同桌一起說(shuō)說(shuō)演演。
3．講評結合，促進(jìn)交流。
a、指名學(xué)生上臺口述，師生結合要求評點(diǎn)。
b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂(lè )的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳學(xué)生。
4．學(xué)習小結，指導實(shí)踐。
小結學(xué)生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學(xué)生生活實(shí)踐。
5．拓展活動(dòng)
畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)或所做的快樂(lè )的事。
習作：
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能把畫(huà)面上的內容寫(xiě)下來(lái)嗎？
二、寫(xiě)前指導
1.請同學(xué)們把畫(huà)展示給同桌看，并說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的內容。
要求：說(shuō)話(huà)完整、清楚，盡量用上好詞
2.抽生上臺展示、交流，評價(jià)。
3.交流好詞好句。
三、寫(xiě)作
1.根據自己的畫(huà)和描述寫(xiě)一段話(huà)。要求：事情敘述清楚、完整，語(yǔ)句通順，用上了好詞。
2.同桌相互交流所寫(xiě)的，并相互提出意見(jiàn)。
3.自行修改
四、交流、欣賞
1.抽生上臺讀，大家評價(jià)
2.佳作欣賞，大家點(diǎn)評寫(xiě)得好的地方。
3.自己再次修改。
4.把話(huà)讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽(tīng)。
五、作業(yè)
1.謄寫(xiě)
2.家長(cháng)寫(xiě)出評價(jià)。
3.把畫(huà)和話(huà)貼在教室的墻上。
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