小學(xué)三年級語(yǔ)文教案(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )10個(gè)字，認識10個(gè)字。學(xué)習運用工具書(shū)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話(huà)。
3、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文體會(huì )“守信”的含義，抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟，體會(huì )宋慶齡誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)。
【設計理念】
《守信》是鄂教版三年級上冊第五單元中的第一篇課文，本組課文的主題是“誠實(shí)守信”�！妒匦拧芬晃闹v述的是宋慶齡答應了教小珍折紙花籃，而第二天全家準備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家里等待小珍，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
本設計緊扣第二學(xué)段目標要求，力求體現文本特點(diǎn)。
1、品詞析句，堅守語(yǔ)文教學(xué)本色。
針對文本特點(diǎn)，突出語(yǔ)言文字的教學(xué)。整體把握各板塊間的聯(lián)系，通過(guò)朗讀賞析、比較品味、入境體味、文本補白等方法引導學(xué)生品詞酌句，習得語(yǔ)言，釀出原汁原味的本色語(yǔ)文課堂。
2、緊扣主線(xiàn)，恪守誠信文化之根。
從破題入手，緊扣“答應別人的事就一定要做到”一句，緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守承諾的”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生深入語(yǔ)言文字，在“充分地準備、倔強地留下、耐心地等待”的層層遞進(jìn)中，逐漸被小慶齡“守信”的執著(zhù)所感染，誠信的種子融入學(xué)生的心中。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、釋義入手，破“守信”之題。
1、從“信”字入手，結合查字典釋題。
�、牛╬pt出示：信字在字典中的解釋A書(shū)信b信息c信用）學(xué)生選擇“信”在“守信”一詞中的意思。
�、茖W(xué)生結合“信”的意思，談?wù)剬κ匦诺睦斫狻?/p>
�、切〗Y：守信就是守信用、講誠信。
2、齊讀課題。
二、初讀感知，曉“守信”之事。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
出示多音字詞和難讀的詞，提醒學(xué)生在讀時(shí)特別注意。
2、反饋檢查初讀情況：指名讀詞，重點(diǎn)指導“倔強勁兒、哼歌兒、拗不過(guò)”的讀音。
3、默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
4、反饋交流，初步概括課文內容。
�、僦笇Ц爬ǚ椒ǎ赫n文中提到哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
�、趯W(xué)生交流概括課文內容，教師指導。相機滲透概括主要內容的方法，學(xué)生學(xué)習表達。
�、劢處煾鶕䦟W(xué)生回答梳理主要內容。
三、品詞酌句，悟“守信”之義。
（一）直入重點(diǎn)句，聯(lián)系課文釋題。
1、學(xué)生再讀課文，找出文中直接解釋“守信”的句子。
2、學(xué)生反饋，師相機板書(shū)：“答應別人的事，就一定要做到�！�
（二）學(xué)習第2自然段——角色體驗，感受美好的相約
1、小慶齡答應了誰(shuí)的什么事？（板書(shū)：高興地答應）
2、角色體驗，再現相約情境。
師生合作體驗，在體驗表達中體會(huì )小慶齡和小珍高興地相約。
3、齊讀第二段。
（三）學(xué)習第3～11自然段——層層推進(jìn)，三步體會(huì )堅定地守約。
1、默讀3～11段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個(gè)約定的呢？畫(huà)出相關(guān)的詞句。
2、學(xué)習第3自然段，體會(huì )“守信”第一層次——“充分地準備”。
�、抛宰x第3自然段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個(gè)約定的呢？（學(xué)生反饋。）
根據學(xué)生反饋，抓住重點(diǎn)詞（一……就、收拾、準備、等著(zhù)）體會(huì )讀，引導學(xué)生感受“準備的充分”。
�、菩〗Y：小慶齡做了充分的準備，快樂(lè )地遵守著(zhù)約定（板書(shū)：守），她答應了小珍的事，正在做到呢！咱們來(lái)讀讀這一段吧！學(xué)生齊讀第3自然段。
�、沁@種準備就是在遵守約定，回扣“答應別人的事，就一定要做到�！饼R讀該句。（板書(shū)：充分地準備）
3、學(xué)習4～9自然段，體會(huì )“守信”的第二個(gè)層次——倔強地留下
�、徘榫尺^(guò)渡，引讀4、5段：
�、瞥鍪狙a充資料，情境補白文本。
�、俳處熋枋觯捍藭r(shí)媽媽還不知道她和小珍有約定呢！正準備帶小慶齡去伯伯家，老師找到了相關(guān)資料，大家來(lái)看看——（ppt出示：鴿子畫(huà)面和摘自《我不能失信》的片段文字）小慶齡早就盼著(zhù)到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說(shuō)準備送她一只呢！
�、谝龑w會(huì )小慶齡的選擇：今天可是難得的機會(huì )啊，小慶齡想去伯伯家嗎？可是她又和小珍約好了，后來(lái)她是去還是留下了呢？
學(xué)生反饋。（教師相機板書(shū)：留下）
�、坌〗Y：看來(lái)她遵守了和小珍的約定，大家自由讀讀6—9段。體會(huì )一下吧！
�、菍W(xué)習小慶齡和媽媽的對話(huà)，體會(huì )小慶齡的內心活動(dòng)。
�、賻熒鷮ψx母女對話(huà)。
�、趩l(fā)思考：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊，美麗的鴿子似乎出現在她腦海里了，但她還是“搖搖頭”（ppt：“搖搖頭”加點(diǎn)），她心里是怎么想的？
學(xué)生反饋交流。
�、坌〗Y：答應朋友的事就要做到��！小慶齡雖然惦記著(zhù)鴿子，但她仍然遵守著(zhù)約定！
�、葘W(xué)習爸爸和小慶齡的對話(huà)，品讀重點(diǎn)詞“改天再教”，體會(huì )小慶齡的內心活動(dòng)。
�、僖l(fā)討論：“改天再教”，爸爸也這樣說(shuō)，改天再教又不是不教，只是換個(gè)時(shí)間，有什么不可以呢，你們認為可以嗎？學(xué)生交流討論。
�、谛〗Y：說(shuō)到做到，信守承諾才能贏(yíng)得朋友的信任！去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會(huì )失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動(dòng)搖。
�、劢處熞x，體會(huì )宋慶齡的堅決。
�、蓪Ρ人螒c齡兩次拒絕，感受小慶齡守約的堅定。
�、僬页鰞纱尉芙^有什么不同？（ppt根據學(xué)生的回答相機變紅：“搖搖頭”和“堅決地”；“不行，”和“不！”）
�、趶膬纱蔚木芙^不同體會(huì )到什么？
生反饋交流。
梳理：如果說(shuō)搖搖頭時(shí)，小慶齡還有點(diǎn)猶豫，那么第二次就是堅決地選擇留下了。
�、坌〗Y：這里，兩次拒絕的變化讓我們感受到小慶齡堅定遵守自己諾言，一個(gè)不字、一個(gè)感嘆號更讓我們感受到小慶齡的決不動(dòng)搖。
�、軒熒纸巧首x6——9自然段。
4、自讀第10自然段，體會(huì )小慶齡留下時(shí)的倔強勁兒。
師述：就是這樣，小慶齡在堅守著(zhù)自己的諾言（板書(shū)：較大的一個(gè)“守”字），沒(méi)有因為父母的再三勸說(shuō)而改變。這是股什么勁兒？——倔強。（板書(shū)：倔強）
5、學(xué)習第11自然段，體會(huì )“守信”的第三個(gè)層次——耐心地等待。
�、徘榫丑w驗，教師描述：小慶齡一個(gè)人留下來(lái)了，空蕩蕩的房子，只聽(tīng)見(jiàn)嘀嗒嘀嗒的鐘聲（ppt播放：時(shí)鐘的嘀嗒聲），小慶齡等待著(zhù)小珍，在等待的過(guò)程中小慶齡又是怎樣遵守約定的？生自由讀讀11段。（師巡視指導）
�、聘鶕答佉龑В哼@段文字中還有許多次等，畫(huà)出這些詞，體會(huì )一下。
�、菍W(xué)生反饋。（ppt相機將下列詞語(yǔ)變紅：等了好長(cháng)時(shí)間，再等等，左等右等，一直等）
�、葞熒献髯x感受等待的過(guò)程，體會(huì )等待時(shí)的耐心。（ppt播放：時(shí)鐘敲響的聲音）
啟發(fā)體會(huì )：時(shí)間在等待中慢慢過(guò)去了！小慶齡又是怎么在等��！
指名讀第5句。（ppt出示該句）
教師引讀，學(xué)生體會(huì )小慶齡苦苦守候，卻依然等待。男、女生讀。
�、� 小結：小珍沒(méi)來(lái)，小慶齡等，還不來(lái)，繼續等，依然沒(méi)來(lái)，堅持等，從早上一直等到下午這樣漫長(cháng)的等待，需要的是什么��？——耐心（板書(shū)：耐心等待）這個(gè)等可不是簡(jiǎn)單的等候，而是一諾千金、言而有信，（回扣句子：答應別人的事就一定要做到）在漫長(cháng)的等待中，她始終堅守著(zhù)自己的承諾。（板書(shū)：更大的一個(gè)“守”字）
四、梳理小結，扣“守信”之旨。
小結：無(wú)論是充分地準備，倔強地留下，還是耐心的等待，（板書(shū)箭頭）小慶齡都做到了（生讀）“答應了別人的事，就一定要做到！”這就是守信��！小珍到底還是沒(méi)有來(lái)，小慶齡該如何遵守自己的諾言呢？（板書(shū)箭頭和“？”）下節課接著(zhù)學(xué)習。
【板書(shū)設計】
守信
答應別人的事，就一定要做到。
充分地準備
倔強地留下
耐心地準備
守平靜地對待
高興地答應
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情朗讀故事，背誦最后一段。
�。�、在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇，體會(huì )夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
�。�、積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
【教學(xué)設想】
細讀文本，我在思考這樣一個(gè)問(wèn)題�！犊涓缸啡铡愤@個(gè)神話(huà)故事之所以能流傳到現在，不是因為夸父的“神”，而是夸父身上那種對理想執著(zhù)追求的“精神”感動(dòng)了我們。為什么追？因為“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”追的時(shí)候太累了，心中時(shí)時(shí)想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”才有動(dòng)力去追，即使在最后一刻，他還是想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”他才會(huì )把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華，這一拋都拋出了什么？
《夸父追日》是一篇略讀課文，但孩子們前幾篇童話(huà)故事未學(xué)。所以我在設計目標定位上把獨立閱讀能力的培養去掉。
一、導入新課
�。�、喜歡看課外書(shū)嗎？那一定讀過(guò)很多有趣的故事，平時(shí)都讀過(guò)哪些有趣的故事？
�。�、除了看些童話(huà)故事，你還知道哪些神話(huà)故事？指名說(shuō)：
在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。例如《后羿射日》、《精衛填�！�、《嫦娥奔月》《女?huà)z補天》……這節課，老師也給大家帶來(lái)一篇非常有趣的神話(huà)故事。
板書(shū)課題：夸父追日。
�。ㄖ该x，齊讀）
�。�、對夸父，你了解多少：
讓我們跟隨著(zhù)夸父走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，相信學(xué)完后，你對夸父會(huì )有更多的了解。
二、初讀課文，感知大意
�。�、下面請同學(xué)們翻開(kāi)１３２頁(yè)，自由讀讀這個(gè)神話(huà)故事，讀前老師提兩條建議：
�、� 要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。
�、� 讀完課文，想想這個(gè)故事的主要內容。
�。�、檢查生字：
手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時(shí)間
�、� 指名讀、齊讀，重點(diǎn)正音“虞淵”。
�、� 在這些詞語(yǔ)中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是──？
“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間──很短。
�。�、交流故事主要講了一件什么事：
�。ǹ涓笧榱斯饷�，追趕太陽(yáng)）
指導方法：這是一種好方法，有時(shí)文章的主要內容藏在題目里，我們可以借助題目概括主要內容。
三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱
�。�、夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的？請同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。
�。�、交流：
課件出示：
“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、� 指名２～３位讀。
�、� 引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
師：當夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
�、� 同學(xué)們，來(lái)吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、� 讀著(zhù)這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？
課件出示：我看到了一個(gè)（ ）的夸父。
�。ㄓ赂� 向往光明）
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案3
活動(dòng)目標：
1、了解故事內容，感受故事中“母子情”
2、感受繪本故事帶來(lái)的色彩美。
活動(dòng)準備：
繪本、小兔子，
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示小兔子，引起興趣。瞧！這是誰(shuí)呀？她怎么了！
二、出示繪本講故事，提問(wèn)：
1、小兔子在做什么？怎么了？小兔子心里怎么樣？
2、他們去哪里了？發(fā)生了什么事情？
3、后來(lái)媽媽收到禮物心情怎么樣？
三、教師第二遍講述故
1、小朋友，你們愛(ài)媽媽嗎？
2、那么媽媽節日到了，你想送給他什么呢？
四、幼兒分組操作：
自由選擇自己喜歡的材料，做個(gè)小禮物送給媽媽。
五、活動(dòng)結束：
收拾材料，回家將自己的禮物送給媽媽。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、借助批語(yǔ)理解課文內容，懂得一個(gè)大的進(jìn)步往往是由很小的改變開(kāi)始的道理，并善于從生活中去感受、發(fā)現美。
3、學(xué)習抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復述文章的方法，培養學(xué)生的口頭表達能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
2、繪聲繪色講故事。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、指導學(xué)生閱讀，理解課文內容。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
1、（板書(shū)：故事）同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們都曾聽(tīng)過(guò)哪些故事呢？今天，我們就自己來(lái)讀一個(gè)故事。師板書(shū)完課題，生齊讀。
2、看到了這個(gè)題目，你們會(huì )有哪些問(wèn)題？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀課文，借助旁批看看哪些問(wèn)題通過(guò)我們自己讀書(shū)就能解決，再看看我們在讀中又會(huì )產(chǎn)生哪些新問(wèn)題。
二、初讀整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。
2、引入競賽機制，比一比哪個(gè)同學(xué)課文讀得最流利。
3、全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
三、課堂小結
由教師對本節課的學(xué)習作小結，布置預習內容。
四、布置作業(yè)
1、寫(xiě)自己喜歡的字或詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、復習鞏固上節課學(xué)習的內容。
2、學(xué)會(huì )繪聲繪色地講故事。
3、體會(huì )課文所蘊含的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
繪聲繪色講故事。
教學(xué)過(guò)程
一、查檢復習
1、指名認讀生字。
2、朗讀課文。
二、精讀理解，繪聲繪色講故事
1、引導學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的抓住重點(diǎn)詞句的方法，對自己提出的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)，梳理出有價(jià)值的問(wèn)題。
比如“臟兮兮”“協(xié)調”“煥然一新”等詞語(yǔ)的意思，以及問(wèn)題：“街道為什么會(huì )出現那么大的變化？”、“小姑娘的藍裙子為什么引起這么大的變化呢？”
2、學(xué)生再讀課文，在文中去找出問(wèn)題的答案。
3、學(xué)生匯報自己的體會(huì )。
4、都是小結：所有這一切的改變，只是因為大家的一認識：與美的事物不協(xié)調。如果我們每個(gè)人都能要求自己與美的事物協(xié)調一致的話(huà)，我們就能創(chuàng )造美，我們的本身就是美了。
5、教方法指導學(xué)生講故事。
�。�1）指導學(xué)生抓住三“不協(xié)調”和三“不對勁”來(lái)記住這個(gè)故事。
�。�2）指導學(xué)生在講故事時(shí)注意努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，做到繪聲繪色。
�。�3）學(xué)生小組內講故事，互相評議，比一比誰(shuí)講得好。
�。�4）自愿者講給全班聽(tīng)。
6、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
三、作業(yè)設計
1、比一比，再組詞。
喚（）兩（）凍（）
煥（）倆（）棟（）
2、照樣子，改寫(xiě)句子。
例：我不小心把手劃破了。
手被我不小心劃破了。
�。�1）老師親自把一件禮物送給了小女孩。
_____________________________________________
�。�2）我和媽媽把家里收拾得煥然一新。
____________________________________________
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌內容，了解詩(shī)歌意境。
2、用配樂(lè )朗讀的方式感受我們對大海的熱愛(ài)”改變
3、感受爸爸、媽媽和“我”對大海的愛(ài)，以及大海對“我”的意志品格的影響。重點(diǎn)朗讀詩(shī)歌，感受我們對大海的熱愛(ài)。
難點(diǎn)“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話(huà)的理解。
教具媒體課件。
教學(xué)過(guò)程一、復習導入，交代目標
1、詞語(yǔ)讀準確。
2、簡(jiǎn)單回憶課文講了什么內容？
二、理解課文，落實(shí)目標。
1、詩(shī)歌中共有三個(gè)人，他們分別怎樣做的。
2、學(xué)生匯報。
3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思�，F在都是數碼相機，簡(jiǎn)單的講一下膠卷相機的原理，學(xué)生就明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。簞偛�，是老師講解了“曝光”的意思，平時(shí)有不懂的地方可以向老師和同學(xué)請教，是理解詞語(yǔ)的好的方法，也是一種很好的學(xué)習習慣。
4、爸爸為什么要把海浪裝進(jìn)錄音機里呢？（把美留住，可以隨時(shí)聽(tīng)到---）
5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢？（看也看不夠）
6、想象一下，她都會(huì )留下什么樣的鏡頭？（波濤洶涌、波光粼粼等）
7、讀好這兩個(gè)句子。
8、我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢？
用誰(shuí)，把海浪（）在他的（）里，說(shuō)句子。
如：姐姐把海浪請到她的畫(huà)板上。
爺爺把海浪錄到他的錄象機里。
過(guò)渡：爸爸把海浪裝進(jìn)他的錄音機，那嘩啦嘩啦的聲音，聽(tīng)也聽(tīng)不夠，聽(tīng)也聽(tīng)不完；媽媽把海浪曝光在軟片里，那美麗的景色，看也看不夠，看也看不完。他們分別用不同的方式，表達出對海浪的熱愛(ài)。那么，我呢，我又是怎樣做的呢？
9、學(xué)生匯報。
10、昨天留了查字典的任務(wù)，你能說(shuō)說(shuō)“奔騰是什么意思？
�。翰樽值湟彩呛芎玫睦斫庠~語(yǔ)的方法。
11、想象一下：奔騰的浪花是什么樣？（不斷涌起的，向前不斷推進(jìn)）
12、哎呀，浪花怎么會(huì )鉆進(jìn)我的身體里呢？
過(guò)渡：是啊，小詩(shī)人在不斷的與海濤的搏斗中，身體練得強壯了，黝黑(聯(lián)系生活實(shí)際，黑得發(fā)亮)了。于是他有了————，他還有了————
13、什么樣的目光稱(chēng)為“堅毅”？你在哪看到過(guò)這樣的目光。（當需要決策的時(shí)候，堅強的目光等）
14、你們用聯(lián)系生活中的內容，理解了堅毅的意思。這樣堅毅的目光是怎么來(lái)的？
�。何覀冇滞ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文的方法，把這個(gè)詞語(yǔ)的意思理解得更加透徹。
15、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”？還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么？
16、“無(wú)”--“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒(méi)有的意思，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
�。涸诤＠说南礈熘�，小詩(shī)人得到了鍛煉，他有了強健的體魄，塑造堅韌了品格。
17、整體感情讀3——5詩(shī)節。
18、理解詞語(yǔ)的方法。
三、活動(dòng)練習，鞏固目標。
1、配樂(lè )品讀。
2、完成課后題。
3、順序，背誦。
四、全課。
板書(shū)設計海浪
爸爸裝進(jìn)錄音機
媽媽 海浪 曝光軟片里
我 鉆進(jìn)身體里
教學(xué)反思
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標
1學(xué)習獨立識寫(xiě)本課的10個(gè)生字，了解生字、詞的意思。
2正確、流利地朗讀課文。
3借助旁批，弄清公路“呼吸”的方法，認識其作用。
4試著(zhù)自主閱讀，自己動(dòng)手批讀。
5喚起學(xué)生愛(ài)護環(huán)境、熱愛(ài)科學(xué)的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1弄懂公路“呼吸”的原理。
2通過(guò)對課文的理解，認識公路“呼吸”的作用。
3激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)準備
師生查閱有關(guān)科技環(huán)保的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，讀題
1你知道什么叫“呼吸”嗎？（讓學(xué)生有意識地呼吸，體會(huì )人是用肺呼吸）真奇怪，公路也會(huì )呼吸？
2為什么課文題目中的呼吸要加上引號？
二、初讀課文，整體感知
公路是怎樣呼吸的呢？讓我們一起讀讀課文。以你喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，在不認識的字和不理解的詞下作上記號。
1檢查生字自學(xué)情況。
指名分段朗讀課文，學(xué)生互評、正音。
2同桌討論不理解的詞語(yǔ)，然后全班同學(xué)一起解決。
3交流通過(guò)討論理解的生詞。
三、細讀課文，理解內容
同學(xué)們，讓我們借助旁批，自由地讀課文，想想公路是怎樣呼吸的？
1自讀課文。
2你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)呢？
我讀懂了公路“呼吸”是科學(xué)家創(chuàng )造發(fā)明的、清除空氣污染的一種方法。
讀懂了空氣污染的主要因素是——汽車(chē)尾氣……
3哪一段是介紹公路是怎樣“呼吸”的。請你找出來(lái)再讀讀。你明白了嗎？
讓學(xué)生先自讀、自悟。再分小組合作學(xué)習、討論、交流。
全班討論，給學(xué)生探究的充裕時(shí)間，教師相機點(diǎn)撥：公路兩旁的土壤“吸附” 汽車(chē)尾氣，土壤中的水溶解了尾氣中的一部分“氮氧化物”以“呼”出，被土壤中的微生物吸收，變成肥料。
4文中說(shuō)這真是一舉兩得的好方法，你知道是為什么嗎？多媒體畫(huà)面展示自學(xué)題：
讓公路通過(guò)來(lái)一些，人們就能，同時(shí)還能為土壤增加！公路“呼吸”有兩個(gè)作用：
5讓學(xué)生再讀課文，把自己新的感受批在書(shū)上。
6科學(xué)家們發(fā)明了這一舉兩得的好方法，你們還有哪些好辦法能清潔空氣，保護環(huán)境，都說(shuō)出來(lái)，我們聽(tīng)聽(tīng)，然后把它批在書(shū)上。
四、拓展思維，提高興趣
《會(huì )“呼吸”的公路》簡(jiǎn)潔、明了地給我們介紹了科學(xué)家們正在利用高科技手段改造城市環(huán)境，綠化、美化家園。行動(dòng)起來(lái)吧！讓我們也做一名合格的環(huán)保衛士，從身邊的小事做起，共同維護我們生存的家園——地球的環(huán)境。
附：板書(shū)設計
16會(huì )“呼吸”的公路
土壤吸附溶解汽車(chē)尾氣（凈化空氣）
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞；做到規范書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，了解故事情節，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，理解課文最后一句話(huà)的意思。
教具準備
生字敦請卡片，機械和電子鐘表實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，破題導入
1、同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎？你看到些什么？
2、讀課題，有何疑問(wèn)？
二、識讀字詞，了解大意
1、自讀課文，標出生字新詞，讀準字音。
2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時(shí)的疑問(wèn)。
3、解答疑問(wèn)，初步感知課文主要內容。
三、直扣重點(diǎn)，深入學(xué)習
1、課文告訴我們一個(gè)什么道理？在文中找出來(lái)。（課文最后一句話(huà)）。朗讀后引導變成陳述句，再次質(zhì)疑。
2、再讀課文，討論解疑：
�。�1）舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時(shí)不太準確等。
�。�2）新事物即最新式的電子表，優(yōu)點(diǎn)如3～6段所寫(xiě)。
3、主觀(guān)判斷，情感朗讀。
�。�1）你對新式表和老式表有什么看法？
�。�2）文中老式表對新式表是什么態(tài)度呢？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）分角色練習情感朗讀。
四、回扣主題，拓展延伸
1、回扣課文最后一句話(huà)，指導讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、你還發(fā)現了哪些新事物？說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)設計
說(shuō)說(shuō)課文最后一句話(huà)的意思。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案8
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課會(huì )認的字8個(gè)，會(huì )寫(xiě)的字15個(gè)，掌握詞語(yǔ)14個(gè)。
2、學(xué)習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，能從文中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫(xiě)作方法;讓學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。
三、教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字詞;初讀課文，整體感知。
教學(xué)過(guò)程：
一、解課題，學(xué)習新課
板書(shū)課題，揭示課題。齊讀題目，思考問(wèn)題：
(1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助”是什么意思?
二、默讀課文，了解大意：
(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?
(2)說(shuō)一說(shuō)課文大意。
三、學(xué)習本課生字、新詞。
1、請學(xué)生提出預習生字時(shí)有什么困難。
2、重點(diǎn)指導學(xué)生易讀混，易寫(xiě)錯的生字。
3、出示生字詞語(yǔ)，檢查學(xué)習情況。
4、自讀全文，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀。
5、理解詞語(yǔ)意思。
四、再次讀書(shū)，理清課文順序。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序寫(xiě)的，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的?
2、在書(shū)中畫(huà)出不懂的地方。
3、小結：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法，請你在下節課的學(xué)習中和同學(xué)交流。
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì )的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。
2、繼續練習有感情地朗讀課文。
3、預習：細讀課文，想想螞蟻是怎樣救出它的朋友的。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容，總結全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課：
昨天的課上，我們結識了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是--螞蟻的救助(齊讀課題)。
1、回憶課文的主要內容。
2、學(xué)生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
二、讀中感悟，體驗情感：
1、學(xué)習第一部分：
(1)、指名讀：找出事情的起因。
(2)、出示語(yǔ)句：我沒(méi)有對它們實(shí)施救助，因為花盆中的水很快會(huì )滲下去，螞蟻就可以著(zhù)陸了。
(3)、用“因為……所以……”的句式說(shuō)這句話(huà)。
(4)、提問(wèn)：讀讀改寫(xiě)的句子，你明白了什么?書(shū)中為什么這樣寫(xiě)?(強調原因)
2、學(xué)習第二部分：
(1)、當花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做?
(2)、按提示填空回答問(wèn)題。當時(shí)( ),我想( ),我準備( )。
(3)、我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)?表現了作者怎樣的情感?
品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。(意料之外、出乎意料等)
(4)、體驗這種情感再自由讀第三自然段。
(5)、讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣相互救助的?
在談救助過(guò)程時(shí)，品味詞語(yǔ)、句子，體驗作者情感。
�、�、區分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞，體會(huì )到什么：作者為了與第三自然段區分，避免了重復。
�、�、哪幅插圖畫(huà)出了這個(gè)情景?看圖說(shuō)說(shuō)螞蟻怎樣救遇難的同伴?
�、�、畫(huà)出描寫(xiě)獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語(yǔ)，你從中發(fā)現了什么?
�、�、我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?
出示句子：我極其小心地用針尖挑開(kāi)泥土，使這只小螞蟻露了出來(lái)。
�、�、品味帶點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?
�、�、螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動(dòng)呢?你從中感受到什么?
�、�、品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語(yǔ)并想象它們當時(shí)想什么呢?說(shuō)什么呢?
(6)、指名讀第二部分，用“先……接著(zhù)……然后……最后”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)螞蟻相互救助的過(guò)程。
3、學(xué)習第三部分：
(1)、指名讀，作者看到螞蟻的救助過(guò)程是怎么想的?有什么感受?
(2)、這是一種什么樣的道德品質(zhì)?
三、總結全文，深化理解:
1、作者寫(xiě)螞蟻的救助這篇文章是為了什么?
2、總結：
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時(shí)，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示，那就是--(看板書(shū)總結)。
4、請你對小螞蟻說(shuō)一句話(huà)。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。
四、作業(yè)：
1、積累詞語(yǔ)。
2、小練筆：以“小螞蟻，我想對你說(shuō)”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
螞蟻的救助
用力互相關(guān)愛(ài)
奮力互相幫助
繼續銜舍身相救
關(guān)愛(ài)他人 關(guān)愛(ài)生命
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案9
一、注意預習引導，向課外開(kāi)放。
本節課是三年級上冊第十一單元的一篇主體課文，通過(guò)近一學(xué)期的訓練，可以看出此時(shí)學(xué)生已初步養成了較好的預習習慣，在預習中能自覺(jué)查閱資料，遇到困難主動(dòng)想辦法解決，用自己喜歡的、擅長(cháng)的方式進(jìn)行獨立識字和理解詞語(yǔ)。因此，在指導本課的預習時(shí)，鑒于學(xué)生對歷史及體育知識較貧乏，對馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學(xué)前布置學(xué)生利用各種渠道，查閱相關(guān)資料了解時(shí)代背景及紀念英雄的意義。這樣通過(guò)課前的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。
教師在上課時(shí)能根據學(xué)生的預習情況靈活地確定教學(xué)起點(diǎn)，體現出了學(xué)生的主體性。因此，我認為指導三年級學(xué)生進(jìn)行預習訓練是很必要的。
二、抓住訓練重點(diǎn)，向課內開(kāi)放。
中年級是造就學(xué)生明白詞和句的本領(lǐng)的緊張階段，要引導學(xué)生學(xué)習捉住課文中的重點(diǎn)文句舉行明白，漸漸學(xué)會(huì )并善于掌握文章的重點(diǎn)文句，進(jìn)而明白課文，本節課在教學(xué)中我有目標、有針對性地對學(xué)生舉行了這方面的訓練
，使學(xué)生通過(guò)讀文章，選擇喜好的段落，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)復述課文內容對兵士菲利比斯，對課文內容有了深入的感悟，孕育發(fā)生精良的情緒體驗受到精良的教育。
遺憾的是由于學(xué)生的個(gè)別差別，他們預習時(shí)所用的精神不盡雷同，因而導致了文本了解的亂七八糟，對課文明白的深淺紛歧，在教學(xué)中對各個(gè)層面學(xué)生的照顧還不敷。新課堂要修業(yè)生互助探究，
但不可能把學(xué)生放在被動(dòng)職位地方，在老師的指令環(huán)境下探究。這節課我在教學(xué)中不經(jīng)意間還流暴露有管束學(xué)生的陳?ài)E。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)要求：
知識目標：
學(xué)習課文中的10個(gè)生字。
能力目標：
1、用自己的話(huà)復述課文。
2、收集有關(guān)日月潭的資料。
情感目標：
通過(guò)了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽(yáng)和月亮的動(dòng)人故事，學(xué)習他們不畏強暴，舍己為人的精神。
教學(xué)準備：
掛圖，生字卡
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入新課。
同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請你談一談。
學(xué)生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生讀課文。
2、這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
3、讀了課文，你有什么感受？請簡(jiǎn)單談一談。
三、學(xué)習課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習，互幫互學(xué)。
種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁�！笆尽钡囊馑际恰吧瘛��！皼Q”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫(xiě)成撇；“獸”字下邊是口，不要寫(xiě)成日字。
咔（k�。┼辏╟h�。合舐曉~。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習課文內容。
1、讀課文。
2、課文講了一件什么事？
二、學(xué)習課文中需要想象的部分。
第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬(wàn)苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？
第七自然段大尖和水社來(lái)到阿里山，在小鳥(niǎo)和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒(méi)有具體寫(xiě)出來(lái)；
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒(méi)具體寫(xiě)出來(lái)。
引導學(xué)生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。
三、思考。
1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？
2、引導學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、學(xué)生按以上層次復述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學(xué)生運用多種手段查找資料，
教學(xué)后記：
學(xué)生本身就喜歡讀神話(huà)傳說(shuō)，所以我首先尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生自讀課文，然后給他們質(zhì)疑的空間。通過(guò)全班交流把疑問(wèn)一一揭開(kāi)。最后啟發(fā)學(xué)生想象練說(shuō)。如：大尖和水社經(jīng)歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒(méi)有講，讓學(xué)生把這些精彩的畫(huà)面想象出來(lái)，在組內交流，他們的興致頗高。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、認識“激、殊、筒”等17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“且、束、敵、鋼、斷、實(shí)、集、造”8個(gè)字。認識“斤字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。認識激光的特點(diǎn)和用途，感受激光帶給人們的生活樂(lè )趣。
3、讓學(xué)生感受激光的神奇，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確讀準17個(gè)會(huì )認字。按正確筆順書(shū)寫(xiě)8個(gè)會(huì )寫(xiě)字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書(shū)寫(xiě)1個(gè)部首。
2、了解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
學(xué)情分析：
三年級孩子還小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農村拆遷的孩子，知識面狹窄，不懂得什么是激光，對激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準備工作，尤其是收集資料，做直觀(guān)課件！
學(xué)習方式：
小組合作學(xué)習、討論法、表演法
學(xué)習準備：
教師收集資料、制作課件
學(xué)生制作生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣
1、師生做自我介紹。
2、引出課文的MP3朗讀。
3、由生猜測課文中這位做自我介紹的朋友，板書(shū)課題。明確課文的特點(diǎn)。
二、學(xué)習生字
1、生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫(huà)出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決。
2、同桌互相學(xué)習，大家互相讀，注意聽(tīng)字音是否讀準確，互相評價(jià)。
3、請認為自己讀得好的同學(xué)站起來(lái)，展示自己。
4、集體交流，學(xué)習生字。
出示課件
�。�1）學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
�。�2）開(kāi)火車(chē)認讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類(lèi)。
�。�3）男女生賽讀。
�。�4）游戲：猜猜它是誰(shuí)？師剖析部分字的特點(diǎn)，學(xué)生猜字。從而加深學(xué)生識字。
5、小游戲——找朋友。（將生字和拼音連起來(lái)）
6、我能讀詞。
�。�1）明確激光和人類(lèi)之間的聯(lián)系。
�。�2）理解“特殊”，文中說(shuō)誰(shuí)特殊，為什么？順勢出示激光的圖片，以及其它光的圖片，明確激光是集中在一起的。最后練習用“特殊”說(shuō)話(huà)。
�。�3）文中說(shuō)誰(shuí)“削鐵如泥”，理解詞語(yǔ)，練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）練習用“而且”“所以”說(shuō)話(huà)。
�。�5）出示圖片，認識“激光炮”
7、出示課文，檢查學(xué)生朗讀。
三、簡(jiǎn)要學(xué)習課文
1、師過(guò)度：激光想和我們交朋友，那它會(huì )干什么呢？
自由朗讀課文，在文中作記號。
2、出示課件：我是激光，我會(huì )—————（學(xué)生扮演激光來(lái)夸夸自己的本領(lǐng)），師做適當的板書(shū)。
四、拓展延伸
1、生活中，你還知道激光有哪些好處？生交流搜集的資料。（師補充相關(guān)圖片）
2、你希望激光還能為人類(lèi)做哪些事情？生展開(kāi)想象，暢所欲言。
師總結：是呀，激光在我們的工作、生活中，發(fā)揮著(zhù)重要的作用。有了它的存在，使人類(lèi)以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡(jiǎn)單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。大家更要努力學(xué)習，爭取將來(lái)讓激光發(fā)揮更大的作用。
五、作業(yè)
朗讀課文，辦一期激光知識的壁報。
六、板書(shū)設計
激光的話(huà)
激光刀在工廠(chǎng)里切割鋼板
在醫院里做手術(shù)
在戰場(chǎng)上激光槍、]激光炮
在日常生活中裝點(diǎn)節日的廣場(chǎng)
唱片、光盤(pán)
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案12
人教課標版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊全冊教學(xué)反思
1、燕子
教學(xué)反思：學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得死寂，沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習的氛圍中。但是，回響上一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí)，公開(kāi)課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過(guò)反復的鼓勵，甚至是物質(zhì)性的獎勵所起的作用。就如體會(huì )小燕子飛行這一段內容時(shí)，我引導學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿(mǎn)意，學(xué)生能抓住“斜著(zhù)身子”、“掠過(guò)”、“一轉眼“橫掠”……等體會(huì )到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì )到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì )變著(zhù)花樣飛行。這些固然令人滿(mǎn)意。然而大多數學(xué)生當的陪客卻讓人揪心。這也應該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)參與討論，從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力？
2、古詩(shī)兩首
教學(xué)反思：古詩(shī)作為我國優(yōu)秀的歷史文化作品，是小學(xué)語(yǔ)文教材內容重要的組成部分。入選小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)，有許多描寫(xiě)色彩的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)抓住富有色彩的詞語(yǔ)，對于正確理解詩(shī)的意境、領(lǐng)悟詩(shī)的感情，有很大幫助。所以在古詩(shī)教學(xué)時(shí)采用了抓詩(shī)眼，釋詞，順句，連篇的教法�！对伭泛汀洞喝铡穬墒自�(shī)學(xué)生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感情朗讀、背誦每個(gè)環(huán)節都非常順利，但是到了讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思時(shí)就卡住了。孩子們有的拿出詞語(yǔ)手冊來(lái)解釋某些詞的意思，大多數能運用書(shū)上的注釋解釋。當匯報時(shí)他們充其量只能把幾個(gè)知道的意思，生硬地串聯(lián)起來(lái)，整句詩(shī)的理解聽(tīng)上去非常別扭。于是我進(jìn)行意境的轉化教學(xué)，一節課下來(lái)，自認為學(xué)生應該了解了古詩(shī)的意境，掌握了古詩(shī)的大概意思。誰(shuí)知轉過(guò)天來(lái)讓學(xué)生釋義時(shí)，只有一半的學(xué)生能夠講述。原詩(shī)早已背誦的滾瓜爛熟，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開(kāi)學(xué)的不適應嗎？想想也許有其中原因的一點(diǎn)原因，但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認知接受能力上的差距，創(chuàng )造的教學(xué)情境不夠深入。每一首古詩(shī)，從意象到意境，都具有主觀(guān)情意與客觀(guān)事物整合生成的藝術(shù)境界，即情與景的相合相容。在古詩(shī)教學(xué)中，意象的解讀是基礎，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩(shī)教學(xué)中，意境的感悟是實(shí)現情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。
3荷花
教學(xué)反思：我在引導學(xué)生理解時(shí)預設了這幾個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)這是一大幅活的畫(huà)？
誰(shuí)是畫(huà)家？為什么說(shuō)畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起？根據預設的教學(xué)流程，我正準備引導學(xué)生學(xué)習下文，小明忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫(huà)。我也有自己的想法……”我想到，“新課標”提出：語(yǔ)文教學(xué)應該“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，應該“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。學(xué)生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見(jiàn)呢？給時(shí)間讓他們自由言說(shuō)吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，應佳玉說(shuō)：“老師，我想到了?出淤泥而不染?�！毙げ试�(shī)說(shuō)：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?�！备卟ㄆ秸f(shuō)：“我想到了?江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。其他學(xué)生有的說(shuō)課后要去收集寫(xiě)荷花的詩(shī)歌，有的說(shuō)要用彩筆畫(huà)荷花，還有的說(shuō)要查找其他作家寫(xiě)荷花的美文……真是一石激起千層浪。說(shuō)得多好��！實(shí)在令人欣喜。
4《珍珠泉》
教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，描寫(xiě)了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀(guān)贊美之情，表達了對家鄉熱愛(ài)的感情。教學(xué)中主要以學(xué)生自學(xué)為主，首先調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學(xué)生帶著(zhù)感情去朗讀，把趣味讀出來(lái)。再此基礎上，引導學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn)，同時(shí)相機地指導朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、寬松和諧的師生對話(huà)氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對話(huà)中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了美麗的珍珠泉。
語(yǔ)文園地一
《語(yǔ)文園地一·介紹家鄉景物》教學(xué)反思1
如今，新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。交往昭示著(zhù)教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。
要說(shuō)閱讀教學(xué)時(shí)，師生互教互學(xué)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和感受倒是容易，但是識
字教學(xué)則不然，總覺(jué)得比較單調。
5、翠鳥(niǎo)
教學(xué)反思：《翠鳥(niǎo)》是九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習性，表達了對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段描述了翠鳥(niǎo)的外形，二、三自然段描述了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)，第四自然段告訴我們翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。
在教學(xué)中，我緊抓三步：
1、三年級是低年級向高年級的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續進(jìn)行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點(diǎn)。在段的教學(xué)中，我抓住一至三自然段為重點(diǎn)，首先指導學(xué)生讀準字音。在學(xué)生讀第一自然段前，引導學(xué)生回憶描寫(xiě)《燕子》的外形特點(diǎn)時(shí)，作者的寫(xiě)作順序，而后放手學(xué)生自讀，帶著(zhù)問(wèn)題，往往比“空讀”要有實(shí)效。以讀導悟，只有學(xué)生讀準了，讀會(huì )了，才會(huì )去思考，才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，理清寫(xiě)作的順序，抓住各部分的特點(diǎn)，最后達到感悟升華。
2、抓住學(xué)生思維成長(cháng)規律，促表象思維為理性思維，讀寫(xiě)結合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)雖然栩栩如生，但因學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，所以?xún)H憑文字介紹依然無(wú)法使翠鳥(niǎo)的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來(lái)。至于習作訓練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開(kāi)始接觸，缺少方法與經(jīng)驗，寫(xiě)作前往往不會(huì )觀(guān)察，寫(xiě)作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。針對學(xué)生的認知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀(guān)的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥(niǎo)形象，突出作者的觀(guān)察順序和翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認知表象。針對教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時(shí)，教師把著(zhù)眼點(diǎn)不單放在了培養學(xué)生的閱讀能力上，而是將培養學(xué)生的閱讀能力和培養學(xué)生的習作能力緊密地結合起來(lái)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識，更學(xué)到了習作方法，促進(jìn)了知識向能力轉化。
3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章，我總會(huì )強調他們的詞語(yǔ)積累，比書(shū)寫(xiě)，比正確率，比誰(shuí)找的和老師找到的最多。以此促進(jìn)學(xué)生詞量的積累。
6燕子專(zhuān)列
教學(xué)反思：上了《燕子專(zhuān)列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內容對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。在課前我就向王老
師請教了課文中的重點(diǎn)，王老師說(shuō)既然文章充滿(mǎn)了濃濃的人情味，在教學(xué)設計中，我們就以愛(ài)作為主線(xiàn)來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
在授課的過(guò)程中我就注重了這一個(gè)“愛(ài)”。一開(kāi)始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開(kāi)的季節是多么快樂(lè )，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調動(dòng)著(zhù)，為燕子的遭遇困難而著(zhù)急著(zhù)，而我也注重了每個(gè)環(huán)節導入語(yǔ)的設計，希望學(xué)生在充滿(mǎn)感情的導語(yǔ)的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習目的，又可以有舒服自然的感覺(jué)。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來(lái)基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會(huì )到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛(ài)感動(dòng)了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺(jué)他很活躍回答問(wèn)題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？
7、一個(gè)小村莊的故事
教學(xué)反思：《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊涵的道理卻非常深刻。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。
教學(xué)一開(kāi)始，圖文并茂的多媒體課件，向學(xué)生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，湛藍深遠的天空，如詩(shī)如畫(huà)，空氣清新甜潤。再引導學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現出來(lái)，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當同學(xué)們身臨其境地感受著(zhù)小山村的美景時(shí)，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說(shuō)：“不知過(guò)了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒(méi)有了�！蓖ㄟ^(guò)這種強烈的對比，巨大的視覺(jué)沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì )消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習興趣。
二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對話(huà)。
閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話(huà)過(guò)程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì )消失？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì )到這個(gè)變化的時(shí)間很長(cháng)很長(cháng)。然后重點(diǎn)引導學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫(huà)出來(lái)。如學(xué)習重點(diǎn)句“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�！边@一句時(shí)，我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說(shuō)出了“蓋新
房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說(shuō)你能從兩個(gè)“誰(shuí)家”體會(huì )到什么？學(xué)生都說(shuō)體會(huì )到村里的人對樹(shù)木的任意砍伐。我又說(shuō)：“還可從哪個(gè)字看出他們任意砍伐樹(shù)木？”同學(xué)都說(shuō)“從?拎?字也讓人體會(huì )到那些村民他們想砍就砍，沒(méi)有人管他們�！边@時(shí)我順勢讓孩子觀(guān)察后面的插圖，體會(huì )村民的無(wú)度砍伐所帶來(lái)的后果。又如學(xué)習重點(diǎn)句“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！边@句話(huà)是什么意思？帶著(zhù)問(wèn)題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。這樣學(xué)生整體把握課文內容，并通過(guò)質(zhì)疑培養了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。同時(shí)，在學(xué)文的過(guò)程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認識了“犁”，體會(huì )了“裸露”，更通過(guò)一段真實(shí)的.影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情，內心的體驗也更加強烈。
三、通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習，增強環(huán)保意識。
學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的基礎上，最后我設計了一個(gè)環(huán)節：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說(shuō)些啥？把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，以通過(guò)小練筆來(lái)增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛(ài)護大自然，否則會(huì )受到大自然最嚴厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感會(huì )自然噴發(fā)而出，對這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì )油然而生，保護環(huán)境，珍愛(ài)大自然的感情也會(huì )水到渠成地產(chǎn)生。
8、路旁的橡樹(shù)
教學(xué)反思：我們都知道《課標》中對略讀課文的教學(xué)要求是粗知文章大意，《教參》中也明確強調，略讀課文，在方法上教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，即使有些問(wèn)題沒(méi)有完全搞清楚，也可以留著(zhù)今后解決。
在教學(xué)中我也清楚這些，但對其精髓可能還是沒(méi)領(lǐng)會(huì )明白，當學(xué)生困惑的時(shí)候總想幫忙，上著(zhù)上著(zhù)也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現了這種情況，于是我們校長(cháng)和主任就給我支了一招，說(shuō)你可以根據導讀中的問(wèn)題設計一張測試卷在不加重學(xué)生負擔的情況下讓學(xué)生獨立完成，這樣既做到放手，又真正培養了學(xué)生自主學(xué)習能力，確實(shí)有道理，但能行嗎？抱著(zhù)試試看的態(tài)度我又進(jìn)行了第二次試教，沒(méi)想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺(jué)是我可以放手了。
在今天的課堂上大家也能看到，完全是學(xué)生在交流自己的內心感受，在認真地對待這張卷。而且經(jīng)過(guò)幾次試教后，讓我體驗到了這張卷有他獨特的優(yōu)勢，就是在有限的時(shí)
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案13
教材說(shuō)明：
這篇精讀課文，是一篇回憶性的記敘文。作者具體記敘了他家解放前養蠶的過(guò)程，用飽含深情的筆墨，著(zhù)重表現了母親養蠶的辛勞，歌頌了母親為子女奉獻一切的美德。
課文一共有9個(gè)自然段，按照兩條線(xiàn)索安排材料。
教學(xué)要求：
1、引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )母親養蠶的辛苦，學(xué)習母親無(wú)私奉獻的美德。
2、幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，聯(lián)系上下文體會(huì )意思，交流感受。
3、指導學(xué)生掌握本課的生字新詞，會(huì )認指定的字。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，完成課后“思考練習”。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解養春蠶的過(guò)程和母親養蠶的辛苦。
教學(xué)準備：
�。�1）課文朗讀錄音。
�。�2）搜集有關(guān)蠶的資料。
教學(xué)方法：
朗讀法自學(xué)法講讀法
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
正確流利地朗讀課文：自學(xué)生字詞；初步知道課文的主要內容。
一。導課。
我們是農村的孩子，應該見(jiàn)過(guò)蠶了吧，你了解蠶的生長(cháng)過(guò)程嗎？你自己養過(guò)蠶嗎？見(jiàn)別人養過(guò)蠶嗎？養蠶容易嗎？今天我們要學(xué)習老一代文學(xué)家巴金寫(xiě)的《春蠶》，從中不僅能知道蠶的生長(cháng)過(guò)程，更能體會(huì )母親養蠶的辛苦，體會(huì )到母親對孩子那種無(wú)私的愛(ài)。
二。初讀課文，了解大意，解決字詞。
1、生自讀課文，要求邊讀邊畫(huà)出本課的生字新詞。努力讀通課文。
2、同桌互讀，正音。
3、出示本課的生字新詞，讓學(xué)生認讀，再次正音。
4、生再次自由讀課文，注意讀準字音，同時(shí)畫(huà)出不理解的詞，讀后注意聯(lián)系上下文以及字典解決。
5、指名分段讀，思考本文講的主要內容是什么。
6、集體交流：（1）本課中詞語(yǔ)的意思。（2）課文的主要內容。
三。再讀課，質(zhì)疑問(wèn)難。
邊讀邊畫(huà)邊批，畫(huà)出你不理解的地方，寫(xiě)出你的問(wèn)題，你的理解。
小組交流自己的問(wèn)題，合作解決。
集體交流，并把有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上，以便下節有重點(diǎn)地去學(xué)習。
四。作業(yè)。
1、試有感情地朗讀課文。
2、正確規范地抄寫(xiě)本課中你認為好的詞及那些較難寫(xiě)的字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
引導學(xué)生理清課文線(xiàn)索，弄清喂養春蠶的過(guò)程；抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )母親的辛苦；有感情地朗讀課文。
一。讀課文，理清線(xiàn)索。
1。自由讀課文，填寫(xiě)下表。
蠶的生長(cháng)過(guò)程母親干什么，怎么做
蠶卵
極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細絲
半寸來(lái)長(cháng)換大匾喂整片桑葉
越來(lái)越大分匾打掃蠶室深夜添桑葉
快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙
“上山”了捉蠶“上山”摘繭子
2。師巡回指導
3、填好后同桌先交流。
4、指名上黑板上填，集體交流。
二。抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )母親的辛苦。
1、自讀課文，畫(huà)出表現母親辛苦的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì )詞句的意思，在旁邊寫(xiě)出你的理解。
2、讀后小組交流。
3、集體交流。特別強調如下的詞“照例”“每到這時(shí)候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“總要”“常�？匆�(jiàn)”“總看見(jiàn)”。
三。指導有感情地朗讀課文。
1、師范讀，初步領(lǐng)悟。
2、生自由練讀，選擇你最受感動(dòng)的地方，試有感情地讀下來(lái)。
3、讀后評議，再讀。
4、各小組內比賽讀，選出讀得特別好的進(jìn)行全班比賽。
四。作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文。
2、了解母親為自己做了些什么，自己應該怎么做去回報母親，把它寫(xiě)到日記上。
板書(shū)設計：
春蠶
蠶的生長(cháng)過(guò)程母親干什么，怎么做
蠶卵
極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細絲
半寸來(lái)長(cháng)換大匾喂整片桑葉
越來(lái)越大分匾打掃蠶室深夜添桑葉
快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙
“上山”了捉蠶“上山”摘繭子
辛苦無(wú)無(wú)私奉獻
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案14
[設計背景]
《三袋麥子》是一篇童話(huà)故事，課文情節生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪(fǎng)，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價(jià)。
面對憨厚可愛(ài)的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰(shuí)是最優(yōu)秀的？這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。
[設計理念]
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往又是多元的。因此，教學(xué)中不僅應注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，更加要注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的自我體驗。
[設計過(guò)程]
一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛(ài)憨厚”的麥子
1、自讀第二小節，分組討論。
�、傩∝i看到這袋麥子后，有什么表現？（重點(diǎn)突出“開(kāi)心”、“喊”等詞語(yǔ)，強調閱讀中的兩個(gè)“！”）
�、谛∝i是如何處理這袋麥子的？（重點(diǎn)突出“迫不及待”、“吃光”等詞語(yǔ)）
2、練習讀第二小節，讀出自己的體會(huì )與理解。（引導體會(huì )小豬的高興勁及迫不及待的樣子）
3、默讀第六小節后，討論。
�、佼斖恋貭敔攣�(lái)到小豬家，小豬怎么說(shuō)了？（試著(zhù)揣摩小豬的語(yǔ)氣）
�、谀阋詾樾∝i有什么特點(diǎn)？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�、奂偃缒闶峭恋貭敔�，你會(huì )怎樣評價(jià)小豬呢？
4、對比讀第二、六小節，同桌討論。
�、倌阆矚g小豬嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�、谠囍�(zhù)給這袋麥子取個(gè)好聽(tīng)的名兒。（可愛(ài)的麥子、充滿(mǎn)活力的麥子、憨厚的麥子等）
二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節儉”的麥子
1、劃一劃。
�、傩∨？吹禁溩雍�，有哪些想法？（重點(diǎn)突出“保存”、“慢慢吃”等詞語(yǔ)）
�、谛∨Ｄ玫禁溩雍�，怎么做了？（重點(diǎn)突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽(yáng)”等）此處可進(jìn)行句式訓練，“因為……所以……”
2、想一想。
�、偻恋貭敔數搅诵∨＜�，他會(huì )對小牛說(shuō)些什么呢？
�、谕恋貭敔數弥∨０邀溩颖４嫫饋�(lái)后，他又會(huì )對小牛說(shuō)些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節儉”方面）
3、小結提問(wèn)。
�、偈茄�！在土地爺爺眼里小牛是節儉的孩子，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會(huì )怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。
�、谒伎迹和恋貭敔斔徒o小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節儉的麥子、美好的麥子等）
三、說(shuō)說(shuō)演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子
1、說(shuō)一說(shuō)。
情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”
情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說(shuō)：“我只不過(guò)做了一件最普通的事情”。接著(zhù)小猴將自己種麥子的經(jīng)過(guò)翔實(shí)地告訴了土地爺爺……
2、演一演。
�、傩『镒臃N麥的經(jīng)過(guò)。（突出小猴的辛勞）
�、谕恋貭敔攣�(lái)小猴家的前前后后。（突出土地爺爺的年齡、語(yǔ)氣及心理活動(dòng)等特征）
�、坌『镌诩依锝哟恋貭敔數慕�(jīng)過(guò)。（突出小猴的神采奕奕及聰明勁）
3、演后組織說(shuō)話(huà)訓練。
�、倌阆矚g這聰明、能干的小猴嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�、谀愦蛩憬o這袋麥子取個(gè)什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng )造的麥子等）
四、悟悟寫(xiě)寫(xiě)————給孩子一袋“永遠”的麥子
1、悟一悟。
課文學(xué)完了，相信這三個(gè)人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會(huì )帶給你的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛(ài)憨厚的？勤勞節儉的？聰明能干的？還是？
2、寫(xiě)一寫(xiě)。
請同學(xué)們將自己的所思所悟動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，要求表達出自己的真切感受。
3、教師總結：或許這是一袋可愛(ài)憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛(ài)，有節儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著(zhù)我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無(wú)論如何，他應當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。
小學(xué)三年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )12個(gè)字，認識9個(gè)字，理解“氣喘吁吁、大汗淋漓、敬佩”等詞語(yǔ)
2.有感情地朗讀課文
3.理解課文內容，理清寫(xiě)作順序，了解桑蘭是如何戰勝困難，頑強地與病痛作斗爭的激勵學(xué)生向桑蘭學(xué)習，培養與困難作斗爭的勇氣
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，理清寫(xiě)作順序，了解桑蘭是如何戰勝困難，頑強與病痛作斗爭的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )桑蘭在受傷后的表現，她在隊友面前，在醫生面前，在恢復生活能力的過(guò)程中，在出院時(shí)的表現。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
今天我們學(xué)習第20課《微笑著(zhù)面對一切》，看老師一筆一劃、工工整整地板書(shū)課題，誰(shuí)愿意讀讀課題，咱們一起讀課題看到課題，你想知道什么?你們真了不起，看到課題，就能提出這些問(wèn)題老師總結一下大家的發(fā)言，大家都想知道：誰(shuí)微笑著(zhù)面對一切?她是怎樣微笑著(zhù)面對一切的?(板書(shū)：誰(shuí)?怎樣?)
二、自主體驗，初步感知
1.那我們就帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題自由讀讀課文，把字音讀準，把課文讀通
2.現在你們知道課文寫(xiě)了誰(shuí)微笑著(zhù)面對一切嗎?你們真會(huì )讀書(shū)，讀了一遍課文就解決了第一個(gè)問(wèn)題(板書(shū)：桑蘭)(擦掉：誰(shuí)?)
3.那課文里還出現了一些生詞，合上書(shū)你會(huì )讀嗎?(課件出示帶拼音的生詞)誰(shuí)愿意把第一行的生詞讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，他的字音讀準了嗎?齊讀第一行生詞;誰(shuí)愿意讀第二行生詞，他的字音讀準了嗎?齊讀這一行生詞;??
4.去掉拼音，你們還會(huì )讀這些生詞嗎?(課件出示不帶拼音的生詞)男生讀一行，女生讀一行，看誰(shuí)讀得好
5.把生詞帶入課文，再讀一遍課文，想想課文圍繞桑蘭寫(xiě)了些什么?你
能不能用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)先同桌說(shuō)，再指名說(shuō)(板書(shū)：優(yōu)秀不幸)你們對課文就有了自己的理解，真不簡(jiǎn)單課文主要介紹了桑蘭是一名優(yōu)秀的運動(dòng)員，在一次試跳中不幸意外受傷，脊梁骨骨折，胸部以下完全失去知覺(jué)，但是她微笑著(zhù)面對一切看著(zhù)黑板，我們一起說(shuō)一說(shuō)吧桑蘭是??在一次試跳中她??脊梁骨骨折，胸部以下完全失去了知覺(jué)，但是她??讀了兩遍課文，大家對課文有了整體的感受
三、學(xué)習第一自然段
桑蘭如此優(yōu)秀，你們是從哪些地方感受到的?指名朗讀課文的第1自然段，(課件出示第一段)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你能讀出桑蘭練體操時(shí)年紀很小嗎?你能讀出桑蘭入選國家隊才上小學(xué)六年級，真不簡(jiǎn)單嗎?這個(gè)“多次”讀得真好，我聽(tīng)出她無(wú)數次參加重大國際比賽她還為國家贏(yíng)得了許多榮譽(yù)，我們看看她取得了那些成績(jì)。
1991年在第九屆浙江省運動(dòng)會(huì )上獲得高低杠第一名，跳馬第一名，自由體操第一名，平衡木第一名，全能第一名;
1995年代表中國到華盛頓參加中、美、俄三國團體賽，同年在南京全國城市運動(dòng)會(huì )上獲得全能和跳馬第一名、自由體操第二名，在全國體操錦標賽上得跳馬第二名;
1996年代表中國到Dallus參加美國杯比賽獲得全能第七名，在全國體操錦標賽上獲得跳馬第二名;
1997年在全國體操錦標賽上獲得跳馬第一名，在上海第八屆全國運動(dòng)會(huì )上獲得跳馬第一名;
1998年代表中國來(lái)美國參加中、美、羅三國團體賽獲得個(gè)人跳馬第二名，同年獲全國體操錦標賽跳馬第二名。
看到這些成績(jì)，你們有什么感受?這么短的時(shí)間取得了這么多的成績(jì)，讓我們一起夸夸桑蘭，把第一段讀一遍吧!
四、學(xué)習第二自然段
1.可是一件意想不到的事改變了她的人生，自由讀課文第二自然段，找一找發(fā)生了一件什么事?是呀，1998年7月21日在美國紐約發(fā)生了這樣一件意外，自由讀讀這兩句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?脊梁骨是人體最重要的部位，它支撐著(zhù)人的整個(gè)身體，有了它的支撐，人才能活動(dòng)自如，而脊梁骨骨折是很難治愈的，它的斷裂直接導致桑蘭胸部以下的部位完全失去知覺(jué)，當時(shí)的桑蘭連眼睛都不能
眨，更別說(shuō)手腳能動(dòng)了，自己再讀讀這兩句話(huà)，你有什么感受?一個(gè)生龍活虎的運動(dòng)員，竟然發(fā)生了這樣的意外，這還是在試跳，還沒(méi)有進(jìn)入比賽，這真是天大的不幸呀!(課件加入這真是天大的不幸!)我們一起讀讀這些句子
2.這真是天大的不幸不僅因為她脊梁骨骨折，還因為它影響桑蘭以后的生活，(課件出示最后一句)自己讀讀這一句，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，我們一起讀吧永遠是一輩子呀，是一直到生命的結束，她再也不能從事自己熱愛(ài)的體操事業(yè)了，連最基本的生活都難以自理同學(xué)們想一想：當我們在操場(chǎng)上歡呼雀躍時(shí)，桑蘭只能坐在輪椅上;當我們在教室里舞蹈時(shí)，桑蘭只能坐在輪椅上;還有什么時(shí)候桑蘭只能坐在輪椅上呢?此時(shí)此刻你有什么感受?我們一起讀讀第二自然段，把你們的感受讀出來(lái)吧
3.一名前途無(wú)量的運動(dòng)員突然遭受這種意外，這真是天大的不幸呀!面對這天大的不幸，桑蘭會(huì )怎樣面對呢?下節課我們繼續學(xué)習
五、指導寫(xiě)字
1.把書(shū)翻到106頁(yè)，輕輕地讀一讀課后生字，看看哪些生字你需要請教老師，哪些生字要提醒大家注意重點(diǎn)指導病字頭，“勇”“試”字容易些錯的地方
2.學(xué)生拿出小字本，每個(gè)字寫(xiě)一行。寫(xiě)字，師巡視
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