小學(xué)語(yǔ)文教案(集合15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
一、導入
同學(xué)們，建設綠色的家園是我們的美好愿望。但是，正如我們所看到的，許多地方都被污染了：高高的煙囪把大量的有毒氣體排放到了天空中；許多工廠(chǎng)把污水直接排放到了河里、海里，污染了我們的水源……可是這些卻絲毫沒(méi)有影響到大海深處。正如書(shū)上說(shuō)的：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！現在，科學(xué)家正在研究如何開(kāi)發(fā)利用海底資源，這一節課就讓我們深入的學(xué)習一下課文，看看大海深處到底是怎樣景色奇異、物產(chǎn)豐富的。
二、讀課文
1、生分讀課文（2生順讀）
2、老師指點(diǎn)、小結
三、教學(xué)第2、3自然段
�、�、齊讀第1段
師：誰(shuí)能告訴老師，大海深處是怎樣的？（從課本上找出一句話(huà)來(lái)）生：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！
師：說(shuō)得對！讓我們先來(lái)看一下，課本上是怎樣寫(xiě)景色奇異的。
�、�、學(xué)習第2、3段
1、生自讀第2段
2、師：這一段有幾句話(huà)？（4句）對！一起來(lái)看一下。
師：海浪這么大，可以用什么詞來(lái)形容？（波濤澎湃）哪位同學(xué)能夠形容一下，怎樣才算波濤澎湃？（可讓學(xué)生用手勢表演）
3、師：你看海面上波濤澎湃，海底卻怎樣？（出示投影：海底依然寧靜。）（齊讀，指導語(yǔ)氣，強調重讀）
師：誰(shuí)能夠用一個(gè)詞來(lái)代替“依然”，保持句子意思不變？
師：為什么呢？（出示投影：最大的風(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深。）（齊讀，指導語(yǔ)氣，強調重讀和上一句連起來(lái)說(shuō)一遍。）
4、如果你是潛水員，潛到海底會(huì )怎么樣呢？（投影：演示附表）（越往下越暗，500米以下就全黑了……）
師：在這里你發(fā)現了什么？（點(diǎn)點(diǎn)光亮）板書(shū)師：500米以下就全黑了，照理什么光亮也沒(méi)有，這里卻有許多光點(diǎn)，哪位同學(xué)起來(lái)讀一下這個(gè)句子，看看哪個(gè)字應該重讀。（生讀，師指點(diǎn)：這里的“卻”表示意思的轉折。）
師：那點(diǎn)點(diǎn)光亮像什么？（閃爍星星）（投影：點(diǎn)點(diǎn)光亮像閃爍星星）這是一個(gè)什么句子？（比喻句）師：哪位同學(xué)能仿照上面的句子說(shuō)一句話(huà)？
5、再讀第2段（齊讀）
6、師：海底是寧靜的，但是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？（不是的）（投影：海底是寧靜的，但是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。齊讀。）師：“是否”是什么意思？誰(shuí)能夠用一個(gè)詞來(lái)代替“是否”，保持句子意思不變？師：下面請同學(xué)們自己朗讀一下課文第3段，回答這個(gè)問(wèn)題。
7、師：咱們再來(lái)看一下這個(gè)句子。（讀）像這樣的句子，一問(wèn)一答就叫做設問(wèn)句。(再讀。南邊兩排讀問(wèn)句，北邊兩排讀答句，讀完后換讀)
8、師：也就是說(shuō)，海底是------有聲音的。（板書(shū)）那么，你知道聲音是從哪里來(lái)的嗎？（小組討論）
師：海底聲音是從哪里來(lái)的？生：海底的動(dòng)物常常在一起竊竊私語(yǔ)。師：說(shuō)得對！誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“竊竊私語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)能表演一下？
師：那么都有些什么聲音呢？（投影：有的……有的……有的……有的……------生讀）
師：后面一個(gè)省略號表示還有。說(shuō)明海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是多種多樣的。師：那位同學(xué)能夠仿照上面的句子說(shuō)一句話(huà)？
�、缧〗Y:
1、請同學(xué)們再回頭讀一下2、3自然段，看看主要講了什么？
2、剛才這兩段，合起來(lái)講了------景色奇異
小學(xué)語(yǔ)文教案2
經(jīng)過(guò)緊張激烈的一番準備，《慈母情深》終于結束了，心中也松了一口氣。說(shuō)緊張是因為我的大腦一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個(gè)準確的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習，由表及里的理解。說(shuō)激烈是因為我們百利語(yǔ)文團隊在磨課的過(guò)程中，每個(gè)人都談自己的想法，大家研究著(zhù)，討論著(zhù)……課后回想著(zhù)，思索著(zhù)，感受頗多。
1、朗讀指導
朗讀的重要我在這里勿需多言，沒(méi)了朗讀的課堂算不得真正的語(yǔ)文課，這節課我比較滿(mǎn)意的就是朗讀的指導。本節課具有指導性的朗讀有兩處：一處是母子的對話(huà)，一處是別人阻止母親給錢(qián)的句子。先說(shuō)阻止母親給錢(qián)的句子“大姐，別給!沒(méi)你這么當媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡，我引導讀出前面的提示語(yǔ)“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機，向母親探過(guò)身，喊”，一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒(méi)有喊出情感，(上課時(shí)沒(méi)有想到啊)學(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅決的時(shí)候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話(huà)，教師先是誤讀，把孩子的語(yǔ)氣讀得理直氣壯，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內容和標點(diǎn)符號重新考慮，從而知道怎樣來(lái)讀，也體會(huì )到孩子此時(shí)內心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個(gè)句子都值得一說(shuō)，真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍，一節課是絕對完成不了的，可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)?經(jīng)過(guò)語(yǔ)文團隊的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……”和“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：‘誰(shuí)叫我們是當媽的啊!我挺高興他愛(ài)看書(shū)的’!”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì )，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對話(huà)和女人的阻止聯(lián)系到一起來(lái)感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深。
3、教學(xué)的起點(diǎn)
本節課的設計還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入?才能讓學(xué)生由表及里，“柳暗花明又一村”的學(xué)習呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對學(xué)生就缺乏閱讀指導層面的東西。我的思想還在斗爭著(zhù)，我也還在斗爭著(zhù)……
小學(xué)語(yǔ)文教案3
地點(diǎn)：多媒體教室
內容：
音標
一、熱身：唱26個(gè)英語(yǔ)字母唱
二、學(xué)習單元音
三、學(xué)習雙元音
四、學(xué)習輔音音標，并結合單詞，學(xué)習拼讀。
五、總結歸納，結合實(shí)際，根據音標寫(xiě)出單詞。
Ii Jj Rr Ss
小學(xué)語(yǔ)文教案4
【教學(xué)目標】
�。�、認識“委、補”等８個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識“委、補”等８個(gè)生字，感悟課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟課文內容。
【課前準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題質(zhì)疑，初讀課文
�。�、同學(xué)們，今天我們學(xué)習新課，這篇課文寫(xiě)了發(fā)生在我們身邊的故事。
板書(shū)課題：我選我。
�。�、齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題以后，你想知道什么？
板書(shū)：１、“我”是誰(shuí)？
�。�、他選自己做什么？
�。�、他為什么要選自己？
二、再讀課文，整體感知
�。�、前面兩個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能解決，愿意來(lái)告訴大家？
用──選──當──的句式回答。
�。�、讓我們帶著(zhù)第三個(gè)問(wèn)題再仔細讀課文。
三、理解課文，指導朗讀
�。�、齊讀第一自然段，指名說(shuō)說(shuō)這段講了什么？
�。�、自讀２、３自然段，找出課文中關(guān)于王寧選自己當勞動(dòng)委員的句子，多讀幾遍。
�。�、指名回答，師出示重點(diǎn)句子：
�、� 選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
理解“靜悄悄”。這句話(huà)說(shuō)明了同學(xué)們對這件事很認真，我們試著(zhù)自己讀一讀。
�、� 突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我�！保ㄗ孕�、勇敢）
想想王寧會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)，讀出相應的語(yǔ)氣。生評價(jià)那種語(yǔ)氣最好，為什么？
�、� 大家都愣住了。
為什么大家都愣住了？大家想到選自己
�、� 王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
自讀這一句話(huà)，討論從這段話(huà)中體會(huì )到了什么，談?wù)勛约旱南敕�。師生交流明確要懂得為別人服務(wù)。
�。�、讀第四自然段：
為什么教室里響起一片掌聲？指導學(xué)生用“王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)──�！钡木涫奖磉_各自的理解。我選我教學(xué)設計第一課時(shí)
�。�、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務(wù)）
四、分角色讀課文
五、拓展延伸
如果班里改選干部，你會(huì )不會(huì )選自己？說(shuō)說(shuō)自己的想法，和同學(xué)討論討論。
【板書(shū)設計】
小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1.能用普通話(huà)講述自己的故事。
2.放飛假想，訓練學(xué)生的求異思維，發(fā)展個(gè)性。
3.讓學(xué)生樂(lè )于、敢于、善于表達，集中注意力傾聽(tīng)他人發(fā)言，并能大膽表述自己的見(jiàn)解。
教學(xué)設計：
環(huán)節教學(xué)過(guò)程設計意圖
引入同學(xué)們，你們會(huì )講故事嗎？今天森林里的小動(dòng)物們正在進(jìn)行講故事比賽，可是有一個(gè)問(wèn)題難住了它們，咱們去幫幫它們，好嗎？調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣
展開(kāi)想象續編故事出示“續編故事”要求。
1.師生齊讀要求。
2.讀文字“春天里……”一段后先發(fā)揮自己的想象，編成一個(gè)小故事。
3.把自己編的故事講給小組的同學(xué)聽(tīng)，再聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么講的，可以討論交流。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，展開(kāi)豐富的想象，拓寬學(xué)生思維。
評價(jià)總結
1.小組推薦優(yōu)勝者參與全班交流。師生進(jìn)行點(diǎn)評。
預案：
�。�1）如果可以種太陽(yáng)就好了，于是，他找來(lái)了一個(gè)花盆，裝滿(mǎn)了土，挖個(gè)洞，放在陽(yáng)光底下，心想：“明天就會(huì )有好多太陽(yáng)長(cháng)出來(lái)了！”
�。�2）這樣，花兒就吸收不到充分的陽(yáng)光，讓太陽(yáng)媽媽再生幾個(gè)太陽(yáng)寶寶吧。
�。�3）牛牛想：“我拿個(gè)一盆子把陽(yáng)光吸收起來(lái)，等花兒需要它時(shí)再把它放出來(lái)，那該多好��！”
2.說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)編的故事，夸夸他（她），有么建議對她提出來(lái)。
3、評選出“故事大王”，獎“小笑臉”。
師生評價(jià)：我們的小笑臉應該獎給誰(shuí)呢？
學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，教師尊重學(xué)生，進(jìn)行獎勵。
4、師評價(jià)小結：你們真是一群聰明的孩子，聽(tīng)，小動(dòng)物在夸你們呢！
�。ǚ配浺簦褐x謝同學(xué)們，你們真棒�。┱J真傾聽(tīng)，取長(cháng)補短，為學(xué)生提供一個(gè)交際環(huán)境。
享受學(xué)習樂(lè )趣。
學(xué)生參與評價(jià)，公平、公正。
小學(xué)語(yǔ)文教案6
學(xué)習目標
�、僬J識“玫”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“第”等12個(gè)字。
�、诜纸巧懈星榈乩首x課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
課前準備
�、僬n件。
�、谛÷�、黃鶯、微風(fēng)的面具。
第一課時(shí)
情境導入，整體感知
�、俪鍪菊n件，老師旁白
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學(xué)習的課文里。
�、谡埓蜷_(kāi)課文《小鹿的玫瑰花》，認真聽(tīng)老師讀課文。
�、巯矚g這個(gè)故事嗎?我們一起來(lái)學(xué)習。
自學(xué)生字，熟讀巧記
�、僬埻瑢W(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。(再訂正一下是否都勾對了)
�、诔鍪菊n件(小鹿拿著(zhù)字卡提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀)，同學(xué)舉手讀。
�、壅埻瑢W(xué)當小老師領(lǐng)讀生字。
�、苷埜勒f(shuō)說(shuō)，你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)生字，是怎么認識的?
�、堇蠋熢跈z查的過(guò)程中注意糾正容易讀錯的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gū，不讀gǔ。
趣味練習
�、傧逻呂覀円黄饋�(lái)做游戲好嗎?這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車(chē)插的花最多。
�、趯W(xué)生在演習中識記生字。
�、鄢鍪菊n件：(小鹿說(shuō)：小朋友，你們真能干)
書(shū)寫(xiě)練習
指導書(shū)寫(xiě)課后“我會(huì )寫(xiě)”的字。
提示：
�、僮⒁庥^(guān)察每個(gè)字的結構的特點(diǎn)，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫(xiě)。
�、谧⒁鈱�(xiě)字姿勢，做到“三個(gè)一”。
�、厶貏e注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫(xiě)成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒(méi)有一點(diǎn)。
“漸”字中間“車(chē)”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫(xiě)。
�、苡蓪W(xué)生自主挑選六個(gè)練習書(shū)寫(xiě)。
默讀課文，了解內容
�、龠呑x邊想，畫(huà)出不懂的詞句。
�、谕澜涣髯x中發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習。
第二課時(shí)
復習生字
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來(lái)，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。
然后小鹿說(shuō)：“小朋友，你們真能干，再見(jiàn)�！毙÷瓜�。
理解課文內容
�、僮宰x課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
假設一：
師：你喜歡哪一段?
師：你能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
生：(讀)
師：他讀得怎樣?我們來(lái)評一評。
師生評議。
師：你也能有感情地讀給我們聽(tīng)嗎?
生：(讀)
師：讀得不錯，全班齊讀。
�、谧x了這篇課文，你們知道了什么?
假設二;
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰，玫瑰長(cháng)得很好。
生：小鹿愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常給花澆水、松土。
生：后來(lái)因為小鹿的腳跌傷了，躺了很久，它沒(méi)有看見(jiàn)自己栽的玫瑰花。
生：……
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習，你明白了什么?
假設三：
生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。
師：課文中哪一個(gè)詞最能表達小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達。
師：誰(shuí)能把課文第4段讀一讀，要表達出惋惜的感情。
生：(讀)
師：讀得真好，我們一齊來(lái)讀一讀。你還明白了什么?
生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰花不是白栽了嗎?我為什么認為沒(méi)有白栽?
(鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法)
生：因為他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：……
分角色表演課文內容
�、儆懈星榈乩首x全文。
�、诜中〗M合作表演。
�、廴喾纸巧硌�。
完成課后“我會(huì )讀”
�、僮x好三個(gè)句子。
�、谠囍�(zhù)用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說(shuō)一句話(huà)。
書(shū)寫(xiě)生字
�、偻瓿缮瞎澱n沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。
�、谠u價(jià)書(shū)寫(xiě)的字。
小學(xué)語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字詞，能聯(lián)系上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無(wú)其事”等新詞。
2.借助關(guān)鍵詞，概括文章主要內容。
3.細讀“救幼龜”語(yǔ)段，討論人們不同的態(tài)度，分析人們“救”與“不救”的原因，感受自然現象的復雜性，體會(huì )關(guān)鍵詞在文章表情達意方面的作用。
【教學(xué)預設】
�。ㄕn前談話(huà)）（厄瓜多爾、加拉巴哥島、西班牙、大海龜-巨龜之島）
1.你知道關(guān)于太平洋綠龜的哪些信息？（資料一）太平洋綠龜名片
名稱(chēng)：太平洋綠龜，又名綠海龜
產(chǎn)地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋
食性：以魚(yú)類(lèi)、海藻等為食
天敵：蛇、沙蟹、食肉鳥(niǎo)等
繁殖：島上產(chǎn)卵—筑巢孵化—幼龜歸�！Ｖ谐砷L(cháng)
2.了解幼龜歸海的危險：（資料二：課文第二自然段）
太平洋綠龜長(cháng)大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥(niǎo)的美食。
3.認知幾種食肉鳥(niǎo)：嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)。
一、正音，讀課文，學(xué)習概括課文的主要內容
1．初步了解題目意思。組詞；知道“道”的多種意義；初步對課題釋義。
2.檢查課前預習情況，依據學(xué)情重點(diǎn)指導。
我們摘錄了課文中寫(xiě)太平洋綠龜、食肉鳥(niǎo)和人們表現的詞語(yǔ)，讀詞正音。（出示1）探、偵察、欲出又止、躊躇不前、魚(yú)貫而出、
�。ǔ鍪�2）啄、企圖、頹喪、飽餐一頓、響徹云霄
�。ǔ鍪�3）若無(wú)其事、愚不可及、氣喘吁吁
說(shuō)說(shuō)需要引起自己注意或要提醒大家的字詞。
3.自由地朗讀這篇課文，想一想，人們與綠海龜、食肉鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事？預設學(xué)法：嘗試說(shuō)——看圖表選擇“關(guān)鍵詞”說(shuō)——同桌練說(shuō)
二、細讀“救幼龜”語(yǔ)段，感受自然現象的復雜性
這節課，我們就走進(jìn)“救幼龜”的語(yǔ)段，也就是課文的第3、4兩個(gè)自然段，來(lái)看看人們當時(shí)為什么要救。讀了課文，我發(fā)現當時(shí)對于要不要救這只幼龜，人們的態(tài)度是不一樣的。哪些人打算救？誰(shuí)不打算救？
板塊一：“救，還是不救？”
【救】哪些句子寫(xiě)了“我與同伴”的態(tài)度是打算救。
1.我和同伴緊張地看著(zhù)眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說(shuō)：“你得想想辦法��！”
�。P(guān)注點(diǎn)：緊張、焦急、“你得想想辦法��！”等）
2.向導的冷淡，招來(lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。
�。P(guān)注點(diǎn)：不能見(jiàn)死不救、一片、呼喊等）
感受不同的表達方式：
向導的冷淡，招來(lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。
向導的冷淡，招來(lái)了同伴們的一片呼喊：“不能見(jiàn)死不救！”
“不能見(jiàn)死不救！”向導的冷淡，招來(lái)了同伴們的一片呼喊。
【不救】哪些句子寫(xiě)了向導的態(tài)度是不救。
1.向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！保P(guān)注點(diǎn)：若無(wú)其事、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”）
2.向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
板塊二：“為什么要救，為什么不救？”
1.說(shuō)說(shuō)人們這么做的理由，用“因為……所以……”作答。
�、傧驅У睦涞�，招來(lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。
�、谖液屯榫o張地看著(zhù)眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說(shuō)：“你得想想辦法��！”
�、弁蝗�，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。
�、芟驅s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！雹菹挛闹械暮蠊�
……
2.聚焦一幕，說(shuō)說(shuō)“我和同伴”為什么要救那只幼龜？而向導不打算救幼龜？
�。ā熬取钡年P(guān)注點(diǎn)：企圖、拉、啄）
�。ā安痪取钡年P(guān)注點(diǎn)：偵察、欲出又止、躊躇不前、探）
3.出示“自創(chuàng )一幕”：我看見(jiàn)一只幼龜爬出來(lái)巢穴，一只嘲鶇飛來(lái)啄它。他們讓向導去救幼龜，向導抱起小龜走向大海。為什么課文中要把這一幕寫(xiě)得這么詳細？
4.讀第3、4自然段。
三、存疑進(jìn)入下文學(xué)習，探討“自然之道”的內涵
出示學(xué)生的疑問(wèn)，引導學(xué)生在課文的細節描寫(xiě)中尋找答案，在下節課繼續探討
四、課堂作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第9課第五題。最后一小題改為：
★（4）我能把課文的主要內容寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
教材分析：
《語(yǔ)文園地四》包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個(gè)板塊�！敖涣髌脚_”是讓學(xué)生了解神話(huà)文本的特點(diǎn)。通過(guò)閱讀神話(huà)故事，掌握閱讀神話(huà)故事的方法，感受神話(huà)故事的豐富多彩�！白R字加油站”讓學(xué)生認識一些花卉，豐富詞匯量�！霸~句段運用”安排了兩部分，一部分是通過(guò)學(xué)詞語(yǔ)讓學(xué)生回憶自己了解的人物或故事；另一部分意在通過(guò)句子讓學(xué)生能找出故事中哪些句子的描述最神奇，進(jìn)一步感受神話(huà)神奇的想象�！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古詩(shī)，背誦古詩(shī)《嫦娥》，了解古詩(shī)的意思。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生對植物比較感興趣，所以“識字加油站”能引起學(xué)生的閱讀興趣，教師可放手讓學(xué)生自讀，然后適當點(diǎn)撥。
教學(xué)建議：
教學(xué)時(shí)，“日積月累”可以按照以下步驟引導學(xué)生積累。
先讀一讀，通過(guò)自由讀、指名讀、范讀，糾正字音，指導停頓；再講一講，教師簡(jiǎn)要講一講大概的詩(shī)意，以利于學(xué)生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學(xué)生知曉詩(shī)意；最后背一背，給出一定的時(shí)間讓學(xué)生背誦，教師通過(guò)背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．了解神話(huà)文本的特點(diǎn)。
2．發(fā)現句子的特點(diǎn)，感受祖國語(yǔ)言文字的豐富，表達方式的多樣，使自己的語(yǔ)言表達更加豐富。
3．認讀積累古詩(shī)，拓展運用。
【過(guò)程與方法】
結合課文中人物對話(huà)，對照課文進(jìn)行練習，加深對神話(huà)文本特點(diǎn)的認識。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1．培養學(xué)生相互交流的好習慣。
2．學(xué)習自主識字。
3．加強對古詩(shī)詞的積累，豐富知識儲備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解神話(huà)文本的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
感受神話(huà)故事中句子的神奇。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)花的名稱(chēng)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
1．自由讀文中出現的三段話(huà)，想想這組對話(huà)的大概意思是什么？你懂得了什么？
2．指名朗讀。說(shuō)說(shuō)獲取了什么信息？
3．同桌、小組交流各自的發(fā)現。
4．聯(lián)系自己平時(shí)閱讀的情況，把好的讀書(shū)經(jīng)驗向同學(xué)們介紹。
4．教師向學(xué)生推薦有關(guān)神話(huà)故事。
二、識字加油站
1．自由讀詞語(yǔ)。
2．同桌之間互相讀。
3．指名讀，讀準生字的音。
4．齊讀。
5．理解詞語(yǔ)意思，積累并運用這些詞語(yǔ)。
三、詞句段運用
�。ㄒ唬┱f(shuō)說(shuō)下面的詞語(yǔ)讓你想到了哪些人物或故事。
1．自由讀文中的成語(yǔ)。注意讀準字音。
2．指名讀詞語(yǔ)，集體正音。
3．再讀詞語(yǔ)，邊讀邊思考這些成語(yǔ)的意思，并在小組里講講由這個(gè)詞語(yǔ)你想到了哪些人物或故事。
4．全班交流。
5．總結：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國的歷史和文化，讓我們把這些詞語(yǔ)背下來(lái)，多日積月累些詞語(yǔ)。
�。ǘ┳x下面的句子，感受想象的神奇。
1．老師范讀，領(lǐng)讀。
2．學(xué)生齊讀。
3．同桌交流、討論這三個(gè)句子神奇的地方。
4．組內交流，然后各組推行代表在全班匯報。
5．學(xué)生代表匯報，師生評議。
6．指名談?wù)剰恼n外書(shū)中讀到的感到神奇的句子。
四、日積月累
1．各自輕聲讀“日積月累”中的古詩(shī)，把其中的生字拼讀正確，把詩(shī)句讀通順。
2．指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。
3．品味古詩(shī)的意思，并且試著(zhù)讀出感情。
4．指名再讀詩(shī)句，師生評議。
5．練習背誦，指句背誦。
6．鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩(shī)句。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文園地
交流平臺識字加油站
詞句段運用日積月累
教學(xué)反思：
誦讀是古詩(shī)教學(xué)的法寶，所以在教學(xué)“日積月累”時(shí)我設計了多種形式朗讀，首先要求學(xué)生在小組內仔仔細細讀上幾遍，由讀準生字開(kāi)始，再要求讀得字正腔圓；然后由小組長(cháng)帶領(lǐng)組員初步感知詩(shī)意，有感情地朗讀；最后進(jìn)行全班匯報，一邊匯報一邊理解詩(shī)意。結合理解進(jìn)行有感情地朗讀，我不斷提高朗讀的要求，在我的引導中，學(xué)生不僅讀懂了詩(shī)意，并且學(xué)到了傾聽(tīng)、感悟等學(xué)習方法。本堂課教學(xué)成果良好。
小學(xué)語(yǔ)文教案9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，其中5個(gè)字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“終于”說(shuō)話(huà)。
3、懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，教育學(xué)生從小苦練基本功。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，教育學(xué)生從小苦練基本功。
2、理解詞句，會(huì )用“終于”說(shuō)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂“眼睛沒(méi)有神兒”，“梅蘭芳的眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)了”。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入
1、檢查復習上節課學(xué)過(guò)的生字詞。（游戲）
2、導入。
你們喜歡聽(tīng)京戲嗎？（有喜歡的，有不喜歡的）不管喜不喜歡都請你們來(lái)聽(tīng)一段京戲（放錄音）
知道是誰(shuí)唱的嗎？
�。ò鍟�(shū)：“梅蘭芳”三個(gè)字，然后投影梅蘭芳照片）梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年，拜吳老師學(xué)藝。（師轉身在“梅蘭芳”后面加上了“學(xué)藝”二字）這節課我們就來(lái)看看他是怎樣學(xué)藝的？
二、新授
第一小節
1、自由讀第一小節，指名讀課文。
2、讀完了這一小節，老師考一考你，誰(shuí)能根據課文內容填一填，說(shuō)一說(shuō)。
因為梅蘭芳的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以師傅說(shuō)他＿＿＿＿＿＿＿。
3、讀第一自然段，師傅說(shuō)他不是唱戲的料子，這個(gè)“料子”是什么意思懂了嗎？
對，就是說(shuō)他不具備唱戲的條件，學(xué)也不會(huì )學(xué)得好。
第三小節
1、默讀第三小節，讀過(guò)之后你說(shuō)說(shuō)：一個(gè)不是唱戲的料子的人最后有了什么樣的成就？他為什么會(huì )有這樣的成就？
2、“大師”什么意思呢？
先指名說(shuō)一說(shuō)，你認為什么樣的人才能稱(chēng)為大師？
再引導學(xué)生：小朋友，聽(tīng)我講梅蘭芳的一些事情，聽(tīng)過(guò)之后，你們就知道什么叫“大師”了。
1913年日本發(fā)生了大地震，梅蘭芳義演賑災，把掙來(lái)的錢(qián)，捐獻給日本人抗震。
1937年日本侵略者占領(lǐng)上海后，梅蘭芳畜須明志，拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著(zhù)名演員，演技非常高超，曾到美國、蘇聯(lián)、日本等國演出，轟動(dòng)世界，受到高度評價(jià)。這樣的人才叫“大師”！，好，在把最后一段齊讀一下。
3、使什么是梅蘭芳成為京劇大師？你能從中找一個(gè)詞來(lái)形容嗎。
4、練習用“經(jīng)過(guò)”和“終于”說(shuō)話(huà)。
第二小節
1、默讀課文，找出文中描寫(xiě)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。
2、從句子中哪些詞可以體會(huì )出他勤學(xué)苦練？
3、請學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)“緊盯”、“注視”應該怎樣看？
4、親身體驗一下，緊盯空中飛翔的鴿子和長(cháng)時(shí)間注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒，眼睛會(huì )有什么感覺(jué)?
5、說(shuō)說(shuō)你的眼睛覺(jué)得怎么樣啊?(交流)
6、我們只緊盯、注視了這么一會(huì )，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，“日子一長(cháng)”(按)你知道他練了多長(cháng)時(shí)間嗎?老師從網(wǎng)上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來(lái)放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒(méi)停止過(guò)，真是功夫不負有心人哪!他的雙眼漸漸——，人們都說(shuō)，梅蘭芳的眼睛——(按)經(jīng)過(guò)——
7、理解什么是“眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)了”？
三、拓展
1、那位說(shuō)他不是唱戲粒子的師傅，見(jiàn)了梅蘭芳說(shuō)：“我真是有眼不識泰山�！泵诽m芳說(shuō)：“我還要謝謝你，就是因為你我才會(huì )不斷地努力，才有了今天�！�
那么，小朋友，學(xué)到這，你想對梅蘭芳先生說(shuō)什么呢，老師給你開(kāi)個(gè)頭——“梅蘭芳先生，我想對您說(shuō)——”(按)自己先輕聲說(shuō)一說(shuō)，準備準備。
2、通過(guò)學(xué)習，大家對梅蘭芳已經(jīng)有了一些認識，你能用學(xué)過(guò)的詞來(lái)表達一下嗎？
四、總結
由梅蘭芳學(xué)藝這件事告訴我們一個(gè)道理，也就是“笨鳥(niǎo)先飛早入林，勤能補拙是良訓�！�
小學(xué)語(yǔ)文教案10
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識新偏旁：?jiǎn)味�，虎字頭，理解生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類(lèi)，初步認識保護野生動(dòng)物的意義
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖導入
1、板書(shū)課題，領(lǐng)讀，，為什么叫丹頂鶴呢，看插圖。講解紅色的頂稱(chēng)為“丹頂”
2、問(wèn)：從這一題目我們可以看出這篇文章是寫(xiě)“丹頂鶴”的什么？——美麗
3、過(guò)渡：你們想了解丹頂鶴的“美麗”在什么地方嗎？我們學(xué)習課文以后就會(huì )知道
二、初讀指導
1、默讀課文，畫(huà)出課文中寫(xiě)丹頂鶴美麗的語(yǔ)句
2、討論并朗讀有關(guān)語(yǔ)句
�。�1） 第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴……從……北方飛來(lái)
�。�2） 第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛……鮮紅鮮紅的……
�。�3） 第三自然段：它的腿長(cháng)……顯得那么高雅
3、師：第一自然段是點(diǎn)題，引出美麗的丹頂鶴，具體寫(xiě)丹頂鶴怎么美麗是哪幾個(gè)自然段呢？
4、我們可以把這篇課文分成幾個(gè)部分？
5、學(xué)習生字詞
�。�1） 默讀課文，提出生字詞：遙遠 嘹亮，領(lǐng)讀
�。�2） 各自輕聲讀第二自然段，生提出生字詞：脖子 卻 嵌，領(lǐng)讀，理解生字詞的意思：
脖子：頭和軀干相連接的部分
卻：教新偏旁單耳旁，領(lǐng)讀
嵌：把較小的的東西卡進(jìn)較大的東西上面的凹處。
�。�3） 指名根據讀第三自然段，學(xué)生提出生字詞
不論 引吭高歌顯得傳說(shuō) 所以
逗人 高雅 旅伴仙鶴
指名根據拼音拼讀生字詞
說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)理解的詞語(yǔ)的意思
傳說(shuō)：人民口頭上流傳焉的關(guān)于某人某事的敘述
仙鶴：傳說(shuō)中成了仙的鶴子
師：引吭高歌，引：拉伸
逗人：招引，引人
高雅：高尚雅致不俗氣
不論和所以、顯得的意思放在精讀訓練時(shí)理解
再次讀第三自然段，結合正音
�。�4） 默讀第四自然段
提出生字詞：黃海之濱 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 度過(guò)
講：黃海之濱，濱，水邊近水的地方
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：無(wú)，沒(méi)有意思
6、朗讀課文，做到正確流利
三、課堂作業(yè)
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后習題3中的字詞
2、比較下面各組字形，分別組成詞語(yǔ)
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉（ ）
3、正確流利地朗讀課文，著(zhù)重體會(huì )丹頂鶴的美麗
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1、比較下面各組字形，分別組成詞語(yǔ)
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉（ ）
2、什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？
3、指名四人各朗讀一個(gè)自然段，評讀
二、精讀訓練
1、學(xué)習第一自然段
�。�1） 第一自然說(shuō)的什么？
默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關(guān)于丹頂鶴飛來(lái)的哪些情況
時(shí)間：冬天快要到了
數量：一群群
外形：美麗
怎么來(lái)？唱著(zhù)嘹亮的歌兒
從哪兒來(lái)？從遙遠的北方
要求按照上述提綱口述第一自然段內容
�。�2） 練習背誦第一自然段
2、學(xué)習第二自然段
�。�1） 這一自然段寫(xiě)了丹頂鶴身上的顏色，看著(zhù)插圖，指出它各部分的顏色
�。�2） 指名朗讀課文第二自然段，思考
這一自然段寫(xiě)丹頂鶴美在哪兒？
文章是按照什么順序寫(xiě)的？
板書(shū)：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
�。�3） 出示句子
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是黑的，指名填空
想想看：卻是什么意思
填空：今天風(fēng)很大，________不冷。
我有許多話(huà)要說(shuō)，一時(shí)_____________說(shuō)不出來(lái)
口頭填空：它的頭頂就像嵌著(zhù)__________，鮮紅鮮紅的。
什么時(shí)候像嵌著(zhù)一顆紅寶石？
填空：飛機掠過(guò)云朵，我看見(jiàn)了地面上的小村莊，房屋______鴿子籠，綠樹(shù)___小草，汽車(chē)__________________甲蟲(chóng)，公路___________一條帶子。
這一自然段一共兩句話(huà)，請按照順序熟記
3、學(xué)習第三自然段
�。�1）指名讀，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴惹人喜愛(ài)的原因
板書(shū)：腿 脖 嘴巴西 長(cháng)（形體美）
地上下班 天上高雅（姿態(tài)美）
口頭練習填空
丹頂鶴有三長(cháng)： 長(cháng)，長(cháng)，長(cháng)。
丹頂鶴 是在地上 ， 在天上 ，顯得那么高雅。
研究“不論……還是……都”的意思。
教者講“傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴”。
默讀第三自然段，爍爍四句話(huà)的關(guān)系。
�。�2）指名三人，一人讀第一句，一人讀第二、三句，
4、學(xué)習第四自然段
�。�1） 過(guò)渡
�。�2） 默讀第四自然段，想一想：有第二故鄉就一定有第一故鄉，這第一故鄉在哪里？
�。�3） 從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當成了第二故鄉。
�。�4） 這里為什么能成為它們的第二故鄉
�。�5） 齊讀第四自然段
三、課堂作業(yè)
1、默讀課文，質(zhì)疑
2、熟讀課文，準備背誦
第三課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
遙遠潔白 不論 第二故鄉
顯得傳說(shuō) 所以 三五成群
2、根據第二段的描寫(xiě)畫(huà)一只仙鶴，并涂上顏色
二、寫(xiě)字指導
1、須按筆順描紅的生字
卻，教學(xué)單耳旁的筆順
遙，書(shū)空
2、其他要描紅的字
之，共三筆，獨體字，不易寫(xiě)好，須重要指導
引，豎不能和左邊靠得太近
論，下面匕不能出頭
3、描紅練習
三、背誦指導
1、指名背誦第一自然段
2、第二自然段有幾句話(huà)？
各寫(xiě)的什么？指名試背
3、默讀第三自然段，思考自然段內共有幾句話(huà)的層次
齊讀第一句
問(wèn)：丹頂鶴有哪三長(cháng)
為什么說(shuō)它處處顯得高雅？
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴
試背第三自然段
4、指名填空
我國______是丹頂鶴的______。丹頂鶴帶著(zhù)自己的孩子來(lái)到這里，它們_____，地生活著(zhù)，要在這兒度過(guò)__________________________。
5、分段試背，然后背誦全文
四、課堂作業(yè)
1、填空
�。�1）丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是的。
它的頭頂，就像嵌著(zhù)一顆 ，所以人們叫它丹頂鶴。
�。�2）丹頂鶴的樣子很逗人 ，它的.、 和都又細又長(cháng)，不論在地上 還是在天上，都顯得那么高雅。
2、背誦課文
板書(shū)：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
腿 脖嘴巴 長(cháng)（形體美）
地上 天上 高雅 （姿態(tài)美）
小學(xué)語(yǔ)文教案11
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現的過(guò)程。并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)這課時(shí)應注意指導學(xué)生體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了激情·入境·自學(xué)·點(diǎn)撥的方法。教學(xué)過(guò)程安排如下：
一、激情，引入新課
揭示課題，提示學(xué)生注意課題中兩個(gè)字的“王”字旁與“琥珀”的價(jià)值有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生，從理性上認識“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習這課的熱情。
二、入境，從感性正認識“琥珀”
1、出示教學(xué)掛圖，指導學(xué)生觀(guān)察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。
三、自學(xué)，感知課文內容
1、初讀課文,讀準字音，理解字詞，了解課文內容。
2、再讀課文，結合預習要求，畫(huà)出文中有關(guān)寫(xiě)琥珀形成、發(fā)現及其科學(xué)價(jià)值的句段。
3、細讀課文，體會(huì )科學(xué)家想象的合理性。
四、點(diǎn)撥，深入體會(huì )科學(xué)家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。
1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②“高大的松樹(shù)”、“太陽(yáng)照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個(gè)自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據什么想象出來(lái)的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫(xiě)“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現有什么關(guān)系？
上述教學(xué)過(guò)程體現了情境教學(xué)法及教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內容。
小學(xué)語(yǔ)文教案12
一．教學(xué)目標：
1.創(chuàng )設情景打開(kāi)思路，讓學(xué)生追憶生活，找到習作素材。
2.引導學(xué)生去發(fā)現別人的長(cháng)處，真心實(shí)意地贊揚同學(xué)。
3.能用典型事例表現同學(xué)的一個(gè)閃光點(diǎn)，做到條理清楚，內容具體。
二．教學(xué)方法：
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )設情境，激活學(xué)生的表達欲望，在小組內合作交流，積累素材，學(xué)會(huì )表達，由說(shuō)到寫(xiě)。
三．教學(xué)準備：制作課件
四．教學(xué)流程：
一．激趣引入：
1.同學(xué)們，老師給大家準備了幾個(gè)句子，請同學(xué)們仔細聽(tīng)、用心聽(tīng)，好不好？
2.課件欣賞：
課堂上總能看到你小手直舉，對老師的提問(wèn)對答入流。朋友，我敬佩你的勇敢。 你抑揚頓挫地朗誦著(zhù)詩(shī)歌，聲調真美��！
這么難的問(wèn)題你都能回答得很完整，真是了不起！
你踏踏實(shí)實(shí)，宛如田野上的一頭耕牛；你正直堅貞，好似山頂上的一棵青松；你敢于搏擊，多么像浪尖上的一只白鷗！
你好厲害！敢于向書(shū)本提出問(wèn)題，你的勇氣令人羨慕！
你的友情，在我的生活里就像一盞明燈，照亮了我的心靈，使我的生命有了光彩。
3.同學(xué)們，你們知道這幾個(gè)句子有什么共同點(diǎn)嗎？
學(xué)生自由說(shuō)。
4.師：生活因夸獎而多姿多彩，喜愛(ài)自己，欣賞他人，你會(huì )從別人身上吸取優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步得更快，我想咱們班的同學(xué)肯定也各有各的長(cháng)處，每個(gè)人的身上都會(huì )有值得贊美的地方，一句贊美的話(huà)往往會(huì )給人以力量，而善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)贊美別人，也是一種美德。今天我們來(lái)共同完成一篇習作：夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)，好不好？
2.通過(guò)審題，我們知道這是一篇通過(guò)記事來(lái)寫(xiě)人的文章，在寫(xiě)文章時(shí)，我們要注意：寫(xiě)同學(xué)，寫(xiě)閃光點(diǎn)，用具體事例來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)清楚他是怎么說(shuō)的怎么做的。
首先起個(gè)醒目的題目
開(kāi)頭、中間、結尾怎樣寫(xiě)？
師隨機課件出示習作提示：思考這次習作要求我們抓住哪幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？ （課件出示：習作方法導航）
題目：
開(kāi)頭：簡(jiǎn)單介紹同學(xué)
中間：（一件能體現閃光點(diǎn)的事）詳細寫(xiě)。要介紹清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地
點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)（注意把人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、
心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)）、結果
結尾：做到首尾呼應
�。�1）想想這位同學(xué)最突出的閃光點(diǎn)是什么？
�。�2）選擇一件能體現他閃光點(diǎn)的事寫(xiě)下來(lái)。
�。�3）要寫(xiě)清楚他當時(shí)怎么說(shuō)的，怎么做的。
四．習作指導：
1.我們想把事情寫(xiě)清楚具體，就要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結果，其中經(jīng)過(guò)是最重要的，要寫(xiě)詳細，所以就要抓住當時(shí)同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)，既然是寫(xiě)同學(xué)的閃光點(diǎn)，還可以簡(jiǎn)要介紹同學(xué)的外貌，這樣人物形象就更豐滿(mǎn)了。那么在寫(xiě)的過(guò)程中不要忘了運用積累的好詞好句
2.下面我們來(lái)看看這段話(huà)是抓住人物的什么來(lái)寫(xiě)的。
記得有一次，張榮吐了，教室里滿(mǎn)是腥味，同學(xué)們都捂著(zhù)鼻子躲得遠遠的。還故意說(shuō)道："臭死了！臭死了！”張榮看見(jiàn)同學(xué)們的樣子，傷心地哭了。這時(shí)，一個(gè)扎著(zhù)小辮子的女孩拿著(zhù)簸箕和掃把往樓下跑去。過(guò)了一會(huì )，她氣喘吁吁地端了半簸箕沙子跑上來(lái)，她把沙子倒在嘔吐物上，然后用腳輕輕踩了踩，用掃把把嘔吐物和沙子掃在一起，再把它們掃進(jìn)簸箕里端出去倒了。這樣，嘔吐物沒(méi)了，異味也沒(méi)了，教室里又恢復了平靜。我好奇地問(wèn)她：“你不怕臭嗎？”她笑了笑，說(shuō)：“我怕！但是，人人都這樣的話(huà)，教室臭臭的，大家還會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)課嗎？”我聽(tīng)了，一股敬佩之情涌上心頭。
3.寫(xiě)的好嗎？好在哪里？大家暢所欲言。
五．學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作：
我相信同學(xué)們也會(huì )寫(xiě)的很好。下面就請拿起手中的筆來(lái)夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)吧。要求：不出聲，不會(huì )寫(xiě)的字先用拼音代替，邊寫(xiě)邊修正前面說(shuō)的。
六．點(diǎn)評作文：師生互評
誰(shuí)愿意把自己的文章讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（請幾名同學(xué)來(lái)讀）
聽(tīng)完他們的文章后，誰(shuí)的文章什么地方給你印象最深，為什么？或者你想給誰(shuí)提建議？
好文章是改出來(lái)的，下去之后請同學(xué)們再把這篇文章認真地改一改，然后投到校園網(wǎng)學(xué)生作文集中，好嗎？
七．總結：
孩子們，只要善于觀(guān)察，你就會(huì )發(fā)現每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，都有值得學(xué)習的地方。讓我們做個(gè)有心人，用眼睛去發(fā)現，用真誠去贊美，使我們的生活充滿(mǎn)歡樂(lè )，充滿(mǎn)愛(ài)。同學(xué)們你們夸獎別人你高興嗎？得到同學(xué)的夸獎，你開(kāi)心嗎？是呀！被人夸獎是一種快樂(lè )，夸獎別人也是一種快樂(lè )，同時(shí)對自身也是一種促進(jìn)！希望同學(xué)們在以后的生活中，能用心去觀(guān)察、用眼睛去發(fā)現別人身上的閃光點(diǎn)，并真誠地去贊美別人，這樣你會(huì )過(guò)得更快樂(lè )！
老師最后再送給你們一句話(huà)，課件出示：取人之長(cháng)，補己之短。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
【教學(xué)目標】
1.認識10個(gè)生字，并學(xué)習相關(guān)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，了解諺語(yǔ)的意思，讀后有自己的想法。
3.通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(cháng)知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能正確認讀本課的10個(gè)生字。
2.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊含的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊含的道理。
2.通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(cháng)知識，認識更多的字，養成善于收集積累的好習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入課題
1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學(xué)生一起表演說(shuō)唱，營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)文學(xué)習氛圍，為接下來(lái)的一系列語(yǔ)文學(xué)習做準備。
2.師：小朋友以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)拔蘿卜的故事吧！今天老師和大家又聽(tīng)了這首有趣的童謠，哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什么一開(kāi)始沒(méi)有拔出蘿卜，后來(lái)又成功了呢？
生：……
�。ㄒ龑W(xué)生明白“人多力量大，要團結合作”的道理。）
3.師：今天我們的學(xué)習也要依靠小朋友們的集體力量，團結一心才能順利完成，加油吧！
二、整體感知，讀準字音
1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生整體感知，初步了解課文內容。
2.教師再放資源，讓學(xué)生跟著(zhù)模仿朗讀，自行糾正語(yǔ)音語(yǔ)調。
3.師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來(lái)模仿一下吧，然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
4.之后教師點(diǎn)名讓小朋友讀，同學(xué)集體幫忙正音。教師播放資源，和學(xué)生一起認讀本課的生字詞，并進(jìn)行有重點(diǎn)的教授。
5.小朋友，這么多的精彩的諺語(yǔ)，你最喜歡那一則呢？為什么呢？
三、朗讀感悟，理解品味
1.教師請學(xué)生小組合作討論對這些諺語(yǔ)的理解，之后逐一進(jìn)行講解。
(1)教師為學(xué)生出示512抗震的圖片,幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人心齊，泰山移”的含義。
(2)教師為學(xué)生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人多計謀廣，柴多火焰高”的含義。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
教師請同學(xué)到前面來(lái)做實(shí)驗：請一位女同學(xué)來(lái)折一根筷子，請班級最高最壯的男生來(lái)折一把筷子，看看結果。讓學(xué)生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團結就是力量。同時(shí)教師引導學(xué)生理解“容易”的反義詞是“困難”。
(4)教師給學(xué)生出示植樹(shù)造林防止沙塵的畫(huà)面，幫學(xué)生理解諺語(yǔ)“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線(xiàn)多搓繩挑千斤”的含義。
(5)師：春天是怎樣的景象？（百花盛開(kāi)），出示畫(huà)面，幫助學(xué)生理解“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”的含義。
3.教師請學(xué)生選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
四、教師小結
今天老師和小朋友一起學(xué)習了5句諺語(yǔ)，老師希望大家都將這些諺語(yǔ)銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
五、課外拓展
老師從別處又收集了幾則諺語(yǔ)，大家課下也一起來(lái)收集吧，然后我們開(kāi)個(gè)諺語(yǔ)發(fā)布會(huì )，看看哪位小朋友能結合自己的實(shí)際給我們講一講其中的道理。
(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2)眾人劃槳開(kāi)大船。
(3)寧可做過(guò)，不可錯過(guò)。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1、掌握一類(lèi)生字的讀音，結構，組詞，會(huì )寫(xiě)一類(lèi)生字。
2、認識二類(lèi)生字。
3、初步了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一類(lèi)生字的讀音、結構、組詞和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生理解“久”字和反文旁、折文旁的區別。
教學(xué)準備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
1、師：這節課，老師給大家講個(gè)故事。從前有一個(gè)小孩在面包店做苦工，他一邊做工，一邊堅持看書(shū)，結果被老板發(fā)現準備燒他的書(shū)，為了保護書(shū)，他毫不畏懼，最后被老板解雇了。這個(gè)小孩就是俄國偉大的作家高爾基，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)他小時(shí)候的故事。（板書(shū)課題）
2、齊讀課題兩遍。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。（要求邊聽(tīng)邊思考課文講了一個(gè)什么故事）
2、自由讀課文。（要求圈出一類(lèi)生字及詞語(yǔ)，劃出二類(lèi)生字，熟悉生字的讀音、部首、結構、組詞）
3、在黑板上出示一類(lèi)生字卡片。
三、一類(lèi)生字學(xué)習
�。ㄒ唬靶±蠋煛苯躺�
1、師：現在我要請“小老師”上臺來(lái)教生字，小老師在哪里？（學(xué)生舉手上臺教生字，教師旁聽(tīng)并及時(shí)糾錯）【強調“伙計”讀輕聲】
2、師：誰(shuí)來(lái)評一評剛才這幾位小老師誰(shuí)教得呢？（評出小老師）
3、齊讀生字一遍。
�。ǘ┥中∮螒�
師：現在我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，老師說(shuō)特征，同學(xué)們說(shuō)出黑板上有這個(gè)特征的字，聽(tīng)懂了嗎？
【獨體字：工、久、氣左右結構：計、塊】
【前鼻音：店、分上下結構：分】
【半包圍結構：店】
�。ㄈ⿲�(xiě)生字
1、師：生字會(huì )讀了我們還要會(huì )寫(xiě)，大家覺(jué)得哪個(gè)生字最難寫(xiě)呢？（教師范寫(xiě)生字“店”、“久”、“氣”）
師：請同學(xué)們伸出右手，用食指跟著(zhù)老師邊說(shuō)筆畫(huà)邊書(shū)空。
2、（教師范寫(xiě)生字）
【店：部首廣字頭，寫(xiě)廣字注意：橫要短，左撇要長(cháng)，占字的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)偏右的位置】
【久：一筆的撇寫(xiě)在左上格，不能太長(cháng)，第二筆是橫撇，橫要短撇要長(cháng)，第三筆的捺和第二筆的1
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、復習鞏固課文中的生字詞。
2、理解課文內容，弄懂高爾基的智慧表現。
3、學(xué)習高爾基好學(xué)的精神，懂得用自己學(xué)到的知識來(lái)解決生活中遇到的難題。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂高爾基的智慧表現，學(xué)習高爾基好學(xué)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂高爾基的智慧表現，體會(huì )他巧裝蛋糕“巧”在哪里。
教學(xué)準備：
資料、生字卡片，ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：上節課我們已經(jīng)初步走進(jìn)了高爾基的故事，同學(xué)們想知道，聰明的高爾基到底是怎么裝蛋糕的呢？今天我們就繼續來(lái)學(xué)習18課，巧裝蛋糕。（板書(shū)課題）
二、復習
首先我們來(lái)復習一下上節課學(xué)過(guò)的生字詞，同學(xué)們看著(zhù)大屏幕，都會(huì )讀嗎？那咱們來(lái)玩一個(gè)生字小游戲——“踩地雷”。（生字復習）
三、新課學(xué)習
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一、二自然段。
1、指名讀第一、二自然段。
指導朗讀“奇怪”二字。（宜重讀）
提問(wèn)：為什么說(shuō)這是一張奇怪的訂貨單呢？這張定貨單奇怪在什么地方？仔細閱讀劃線(xiàn)的句子，想一想。
2、師：哪位聰明的小朋友已經(jīng)有答案了？（指名回答）
同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題難不難呀？
3、師：面對這樣的問(wèn)題，課文中的伙計們和老板是什么反應呢？
是啊，這張奇怪的訂貨單可讓蛋糕店的老板為難了。（板書(shū)：老板為難）
�。ǘ⿲W(xué)習課文第三自然段。
1、提問(wèn)：正在老板為難的時(shí)候，一個(gè)意想不到的人出現了，他是誰(shuí)？他說(shuō)了什么？（指名回答）
指導：是啊，他說(shuō)了一句“讓我試試吧”。他的表現和大家可不一樣了。（板書(shū)：高爾基試試）
2、讀這句話(huà)要求讀出他謙虛和自信。師范讀一遍。再讀一遍。
師：來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀第三段，“大伙兒急了”預備讀�。R讀第三段）
3、那聰明的高爾基到底是怎樣按貨單上的要求分蛋糕的呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
1、全班一起讀第四段。
2、師：高爾基分蛋糕的方法你們知道了嗎？他先做了什么？（指名回答）再做了什么呢？
3、誰(shuí)到講臺上來(lái)為大家演示一下呢？（請一名同學(xué)利用教師準備好的工具演示高爾基裝蛋糕的方法）
�。ㄋ模⿲W(xué)習五六自然段。
1、師：現在同學(xué)們自由朗讀第五六自然段
2、思考：那個(gè)顧客以及店里老板和伙計對高爾基的態(tài)度是怎樣的？（生答）
你能找出課文中的句子讀一讀嗎？（生讀）
重讀詞語(yǔ)：滿(mǎn)意十分佩服（板書(shū)：佩服智慧）
3、佩服是什么意思呢？誰(shuí)能用佩服來(lái)造句？
4、師：那個(gè)顧客以及店里的老板和伙計對高爾基的佩服說(shuō)明了什么？
5、高爾基的聰明智慧是天生就有的嗎？一起讀讀第一自然段的這句話(huà)，“他一有空就鉆到書(shū)本里，伙計們都笑他是個(gè)書(shū)呆子�！睍�(shū)呆子是指不懂聯(lián)系實(shí)際，只知道啃書(shū)本的人。同學(xué)們說(shuō)高爾基真的是書(shū)呆子嗎？（指名回答）
是呀，他并不是書(shū)呆子，他用書(shū)中的知識為蛋糕店解決了裝蛋糕的難題，他是一個(gè)聰明又愛(ài)學(xué)習的好孩子。
6、假如現在高爾基就站在你面前，你想對他說(shuō)什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
總結：我們也要向高爾基學(xué)習，多讀書(shū)，多思考，并且把我們學(xué)到的知識用到生活中，做一個(gè)聰明伶俐的好孩子，好嗎？
7、一起再把課文讀一遍。
四、隨堂練習
師：咱們學(xué)習了高爾基的智慧，老師今天呀，也想考考你們的智慧，老師這里有一個(gè)圓形的蛋糕，要求同學(xué)們只切三刀，把蛋糕分成七分（重復一遍）聽(tīng)清楚老師的要求了嗎？同學(xué)們在紙上把分蛋糕的方法畫(huà)出來(lái)，老師要看看哪位同學(xué)是最聰明的。
其實(shí)呀，智慧就在我們身邊每一件小事上，同學(xué)們在生活中，也要善于運用自己的知識來(lái)解決我們遇到的難題。
五、作業(yè)布置
六、板書(shū)設計
巧裝蛋糕
大伙：為難佩服
高爾基：試試智慧
小學(xué)語(yǔ)文教案15
課題：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請詞句的意思；
2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同；
3、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力；
4、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn)：
理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
課時(shí)：
一課時(shí)
教具：
風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設置
在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導入
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養熱愛(ài)祖國的思想）
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認識。）
師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
三、講解
2、初讀古詩(shī)，認識生字。
師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認識的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對出現的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎？
師配樂(lè )朗誦古詩(shī)
現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記
師：請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)（配樂(lè )）
5、明確學(xué)習任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)（出示學(xué)習任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習）（課堂預計：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩(shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。）
生自學(xué)，教師根據實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。）
生提問(wèn)，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀(guān)看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現在請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩(shī)結構，引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）
9、背誦
師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結
師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀(guān)察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì )不同�，F在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里？
11、結束
師：請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習中找道理，學(xué)道理。好嗎？
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