實(shí)用的語(yǔ)文教案模板合集9篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識和會(huì )寫(xiě)２個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友惜別深情。
3、能培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友惜別深情。
教學(xué)流程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、背詩(shī)導入：古詩(shī)是我們中華民族傳統文化中的一座寶庫。一首好詩(shī)，就蘊含著(zhù)一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。誰(shuí)能來(lái)背幾首你熟悉的古詩(shī)？
2、引出詩(shī)人：在眾多詩(shī)人中，因為他們寫(xiě)詩(shī)的造詣和成就，被冠以不同的雅號，如李白就被稱(chēng)為——詩(shī)仙，而杜甫則被稱(chēng)為——詩(shī)圣，有那么一位詩(shī)人，他被后世的人稱(chēng)為“詩(shī)佛”，知道他是誰(shuí)嗎？——王維
3、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。
4、揭題：學(xué)習王維的一首送別詩(shī)《送元二使安西》。
5、解題。誰(shuí)來(lái)讀讀題目？（指導在元二后稍作停頓：“送元二/使安西”）你知道為什么要這樣讀嗎？那就得理解題目的意思，題目都告訴了我們什么？
二、讀詩(shī)文，解詩(shī)意
1、生自讀古詩(shī)。
2、抽生讀詩(shī)，請生評價(jià)，相機提示正音。完成多音字的作業(yè)練習：朝、舍、更
3、理解詩(shī)意。緊緊抓住詩(shī)文中的注釋?zhuān)l(shuí)能來(lái)大致說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？
4、帶著(zhù)對詩(shī)的理解再讀古詩(shī)
5、配樂(lè )師范讀古詩(shī)。你仿佛看到了哪些的畫(huà)面？
三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1、體會(huì )渭城之美
�。�1）雨。這早春時(shí)節，你看到的是怎樣的雨��？你想用怎樣的詞句來(lái)形容這雨？
�。�2）柳。你看到了怎樣的柳樹(shù)？經(jīng)過(guò)朝雨的洗禮，柳樹(shù)更是煥然一新，真是“柳色新”哪！
�。�3）美讀一、二行詩(shī)。面對這樣的雨，這樣的柳，你想說(shuō)些什么？你能讀出渭城的美嗎？
2、體會(huì )路途之艱
春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個(gè)清晨，就是在這如詩(shī)如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，出了陽(yáng)關(guān)有的是什么？你又看到了什么？出示課件：陽(yáng)關(guān)以西圖片。
【設計意圖：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！薄俺辍�、“客舍”、“楊柳”這一切，都仿佛是極平常的眼前景，詩(shī)人巧妙地運用景語(yǔ)，不但寫(xiě)出風(fēng)景，給風(fēng)景抹上感情色彩，選取這些事物，自然有意關(guān)合送別。在這里再一次巧妙地借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！币痪涞姆磸弯秩�，讓學(xué)生對友人間依依惜別的深厚感情有了更深一層的領(lǐng)悟，，無(wú)疑對詩(shī)意的解讀又推進(jìn)了一步�！�
3、對比激情
也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿(mǎn)天！
也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒——滿(mǎn)目荒涼！
如果是你的朋友要遠行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會(huì )怎樣？
4、激情朗讀
從渭城出陽(yáng)關(guān)到安西，這一路，橫跨了大半個(gè)中國，整整3000多公里呀，滿(mǎn)腿的荒漠，滿(mǎn)目的凄涼，而且路途遙遠，王維啊，你能不能少敬一杯，好讓元二早些啟程呀？學(xué)生作答
元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學(xué)生作答
都不會(huì )放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因為彼此不舍別離，但是不得不（板書(shū)：依依惜別）把這種感覺(jué)再帶進(jìn)去，齊讀這兩句詩(shī)。
5、寫(xiě)話(huà)：如果你是王維，或者是元二，此時(shí)此刻，你會(huì )對對方說(shuō)些什么，把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
師巡視后交流
6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什么？（板書(shū)：友情）
7、讀全詩(shī)。
四、拓展延伸，總結升華。
1、拓展送別詩(shī)，激勵學(xué)生課外積累。孩子們，因為一次次朋友間的深情送別，才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩(shī)。在王維眼里，離別是一杯杯的苦酒，那么在高適眼里，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什么？（樂(lè )觀(guān)、激勵）
詩(shī)人全然不寫(xiě)千絲萬(wàn)縷的離愁別緒，而是滿(mǎn)懷激情地鼓勵友人踏上征途，迎接未來(lái)。這也是一種別樣的友情。
遠不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈汪倫》。讓我們在這些送別詩(shī)中記住朋友之間的友情吧！
語(yǔ)文教案 篇2
我在教本單元卞毓方的作品《留取丹心照汗青》時(shí)，教師不像傳統的方法那樣將文章支解，而是把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生利用自身的經(jīng)驗去主動(dòng)構建知識，獲取知識。我把全篇課文的學(xué)習設計成一個(gè)追悼會(huì )，整個(gè)學(xué)習過(guò)程分為兩步：
第一步是列出專(zhuān)題讓學(xué)生探究，且分成四組讓學(xué)生在課前進(jìn)行合作探究，探究的專(zhuān)題如下：
1、文天祥生平事跡探究（由第一組完成，20xx字左右）
2、為文天祥致悼辭（由第二組完成，20xx字左右）
3、為文天祥墓設計墓聯(lián)（由第三組完成，至少六副墓聯(lián)）
4、20xx年余桂元主編的《全日制普通高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》（試驗修訂版）指出：用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)科學(xué)地分析對待我國歷史上的民族戰爭。這種民族戰爭不同于中華民族反對外來(lái)侵略的民族戰爭，是國內民族之間的戰爭，是“兄弟鬩墻，家里打架”……基于這一觀(guān)點(diǎn)，我們把那些代表整個(gè)中華民族利益，反對外來(lái)侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱(chēng)為民族英雄，對于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們在反對民族掠奪和民族壓迫當中的作用與地位，但并不稱(chēng)之為“民族英雄”，對此你有何看法？
�。ㄓ傻谒慕M完成，20xx字左右）
任務(wù)布置下去后，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生們利用課余時(shí)間紛紛到學(xué)校的電子閱覽室上網(wǎng)查找資料，然后由組員共同篩選信息，對專(zhuān)題內容完成意義構建。
第二步是展示探究成果，在教師的主持下完成如下過(guò)程：
教師打開(kāi)簡(jiǎn)單的Powerpoint課件開(kāi)始上課
悼念儀式正式開(kāi)始，全體肅立，奏哀樂(lè )。
由第一組同學(xué)代表介紹文天祥的生平事跡。
他們組對生平事跡概括了以下十點(diǎn)內容：（每點(diǎn)的具體敘述略）
他們將生平事跡用六大點(diǎn)來(lái)敘說(shuō)：
�。�1）獲益“竹居”仰先賢
�。�2）京城殿試中狀元
�。�3）阻遷都奏斬奸賊
�。�4）正道直行撫地方
�。�5）毀家勤王起義兵
�。�6）出使元營(yíng)遭扣押
�。�7）不指南方不肯休
�。�8）反攻江西圖復興
�。�9）零丁洋里嘆零丁
�。�10）留取丹心照汗青
4、由第二組同學(xué)代表致悼辭。（內容略）
5、由第三組同學(xué)代表獻墓聯(lián)。墓聯(lián)精選如下：
取義成仁千秋頌，留取聲名萬(wàn)古香。
忠肝義膽驚天地，浩然正氣寫(xiě)春秋。
赤膽忠心傳正氣,誓死為國留芳名。
破碎河山余正氣，英靈風(fēng)雨護荒丘。
立膽義為昭千古，存心從忠著(zhù)萬(wàn)年。
埋骨青山畫(huà)忠烈，碧血丹心傳英名。
6、由第四組同學(xué)代表談看法（內容略）
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2．學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解文章中含義深刻的句子。
4．體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當空的美景，進(jìn)行美的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。
2．聯(lián)系課文內容，理解“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
反復吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì )詞的意境。
教學(xué)準備：多媒體課件
第 一 課 時(shí)
一、揭題導入：
1．師：每年農歷八月十五，是我們中華民族傳統的中秋佳節。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中秋節民間有些什么風(fēng)俗習慣？（學(xué)生暢所欲言）
2．總結：是啊，“每逢佳節倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著(zhù)名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一起讀書(shū)，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長(cháng)大以后，他們就各奔東西，極少見(jiàn)面。這不，一晃又有七年沒(méi)有見(jiàn)面了。這天正是中秋佳節。夜晚，皓月當空，萬(wàn)里無(wú)云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著(zhù)瓜果，觀(guān)賞著(zhù)明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）就在這樣的情境中創(chuàng )作完成了。
出示《水調歌頭》詞，教師吟誦。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇講述《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）創(chuàng )作經(jīng)過(guò)的課文《但愿人長(cháng)久》。
板書(shū)課題，齊讀。
二、 初讀課文。
1.自讀課文，借助拼音讀準生字。
2.出示課后生字，讀準字音。
�、賲^分下列字音：
前鼻音：各奔東西 偏偏 隱現 陰晴圓缺 吟誦 嬋娟
后鼻音：躺 朝廷
翹舌音：玩耍 蘇軾 蘇轍 嬋娟
�、谧x誰(shuí)下列多音字：
各奔東西 屈指算來(lái) 似乎
3.再讀課文，用“讀書(shū)要做記號”中學(xué)到的方法，在課本上做記號。
檢查：
�、� 朗讀下列詞語(yǔ)：
品嘗 玩耍 埋怨 觀(guān)賞 但愿 寬慰
陰晴圓缺 悲歡離合 皓月當空 心緒不寧
手足情深 形影不離 各奔東西
�、谀男┰~語(yǔ)讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫助解決，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的）？
4.三讀課文，讀通句子。
檢查：（1）指導讀好下列長(cháng)句，注意停頓：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……
�。�2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。
三、默讀課文
說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，并用課文中的一句話(huà)來(lái)解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。
“但愿美好的感情常留人們心間”
四、指導書(shū)寫(xiě)生字。
躺：左旁最后兩筆不能寫(xiě)錯。
缺：指導筆順（教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）。
五、作業(yè)。
1.習字冊。
2.比一比，再組詞。
耍（ ） 賞（ ） 陪（ ） 偏（ ）
要（ ） 嘗（ ） 倍（ ） 遍（ ）
第 二 課 時(shí)
一、復習：
1.讀詞語(yǔ)。
2.讀好下列長(cháng)句：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……
二、導學(xué)課文。
第一自然段。
1.指名朗讀。
2.讀了這一段，你對蘇軾有何了解？
3.齊讀。
第二自然段。
1.指名朗讀。
2.出示“一年一度”，說(shuō)說(shuō)詞義。擴詞：一年一度的（ ）
3.出示“皓月當空”，說(shuō)說(shuō)“皓”的意思，并理解“皓月當空”。
板書(shū)：皓月當空（自讀，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句話(huà)，為什么？）
4.映示第二、三句，結合指導朗讀。
第二句：讀好中秋之夜“皓月當空，萬(wàn)里無(wú)云”的美景。
第三句：讀出人們“品嘗著(zhù)瓜果，觀(guān)賞著(zhù)明月”的團聚喜悅之情及蘇軾的“心緒不寧”。
板書(shū)：思念
過(guò)渡：蘇軾為什么會(huì )如此“心緒不寧”呢？
第三自然段。
1．默讀，體會(huì )兄弟情深。
2.議一議：讀了這段，你體會(huì )到什么？
3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？
畫(huà)出有關(guān)句子。
出示“形影不離”，補充幾個(gè)近義詞：朝夕相處 如影隨形
板書(shū)：形影不離
出示：“各奔東西”，說(shuō)說(shuō)詞義。
動(dòng)作演示，請學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作（掰著(zhù)手指頭計算數目--“屈指算來(lái)”）。
4.對比朗讀領(lǐng)悟：
如今屈指算來(lái)，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。
如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了。
5.指導朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：
指名朗讀，引讀，齊讀。
第四自然段。
1．自由朗讀。
2．討論：中秋佳節，人們都在歡歡喜喜地觀(guān)賞明月，蘇
軾為什么會(huì )埋怨明月呢？
板書(shū)：埋怨
映示并朗讀：“無(wú)情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？此時(shí)此刻，蘇軾的心情怎樣？
3．小結：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親
人不能團聚而滿(mǎn)懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請同學(xué)們通過(guò)朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來(lái)。
4．反復朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習背誦，同桌互背，
師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。
小結：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來(lái)。
板書(shū)：月亮西沉 床前銀光
5．延伸：出示《水調歌頭》詞，并指出：這段內容是詞中“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”的意境。
三、作業(yè)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．背誦第四自然段。
3．熟讀課文，試背第五、六自然段。
第 三 課 時(shí)
一、復習：背誦第四自然段。
二、導讀課文第五至六自然段。
第五自然段。
1．引讀：他轉念又想：世上本來(lái)就是……就像天上的月兒……哪里會(huì )……但愿……雖然……也能……。
2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢？
板書(shū)：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺
指導朗讀：“……哪里會(huì )十全十美呢！”讀準反問(wèn)語(yǔ)氣。
板書(shū)：此事古難全
3.指導朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，
在皓月之下共賞美景的美好希望。
板書(shū)：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
4.齊讀。
小結：蘇軾轉念想到這些，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。
板書(shū)：轉念 寬慰
第六自然段。
1．齊讀。
2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
從上文找出解釋這幾句詞的意思的話(huà)，對照著(zhù)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：此事 嬋娟
齊讀詞，并背誦。
三、指導背誦第五、六自然段。
互背，引背，小組比賽背，指名背。
四、練習。
1．寫(xiě)出意思相反的詞。
悲（ ） 離（ ） 陰（ ） 圓（ ）
美（ ） 亮（ ） 遠（ ） 留（ ）
2.根據課文內容填空。
蘇軾埋怨月亮是因為它在（ ）時(shí)候變得這么（ ），這么（ ）；但他想到世上本來(lái)就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。
3.課外閱讀：《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）。
水 調 歌 頭
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
板書(shū)設計：
2、但愿人長(cháng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰：
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)理念
1、 同學(xué)在閱讀過(guò)程中的主體地位應該在“對話(huà)”、“積累”、“誦讀”、“感受”、“體驗”以和“興趣、習慣和語(yǔ)感培養”中具體落實(shí)，教師要把更多時(shí)間留給同學(xué)，引導他們當演員，當課堂主角。
2、 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是同學(xué)在教師的組織和引導下，主要通過(guò)與文本的對話(huà)。重點(diǎn)發(fā)展自身的感受，理解，欣賞和評價(jià)能力的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。（低年級只要求發(fā)展自身的感受和理解。）
二、設計思路
第一課時(shí)：出示課題后，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對小伙伴的理解。接著(zhù)，讓同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，檢查自學(xué)情況，再分節讀課文。圖文結合學(xué)習第一自然段。學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)：先復習生字，再指導看圖，讓同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這一兩幅圖。在看圖的基礎上指導同學(xué)讀課文。圖文結合學(xué)習最后一個(gè)自然段。又由最后一個(gè)自然段設置疑問(wèn)引導同學(xué)朗讀，培養朗讀興趣。接下來(lái)教師指導學(xué)習課文，指導讀課文。并且完成練習。讓同學(xué)試演三個(gè)小動(dòng)物，由此讓同學(xué)更好體會(huì )課文，受到教育。最后，在品讀課文的基礎上背誦課文并完成課本劇的扮演。完成作業(yè)。
總之，整節課都在有圖文、課件、扮演等手段下進(jìn)行學(xué)習文本上的知識。讓同學(xué)有感受和理解的過(guò)程。
三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、理解和讀背課文。
三、教學(xué)準備：
圖片、課件、水、小水桶，頭飾等。
四、板書(shū)
14 三個(gè)小伙伴
小野豬（圖） 小袋鼠（圖） 小象（圖）
用嘴巴 用皮口袋 用鼻子
挖樹(shù)坑 運肥料 吸水，澆水
五、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：初讀課文，復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，你們種過(guò)樹(shù)嗎？（種過(guò)），小動(dòng)物是怎樣種樹(shù)的呢？今天我們要學(xué)一個(gè)關(guān)于三只小動(dòng)物種樹(shù)的故事。
板書(shū)課題：14 三個(gè)小伙伴
2、 讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、 提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
4、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們是怎樣種樹(shù)的呢？
〖評：由課題引入生活，既是對課文的學(xué)習和理解，感受了課文，理解了生活。又為更好的理解課文奠定了基礎。
二、初讀指導。
1、借助拼音自由讀課文，要求：讀準字音。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（自由回答，初步學(xué)會(huì )自學(xué)。）
�。�2）出示生字詞：栽樹(shù)鋤頭籮筐挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱
�。�3）指名讀生字詞。
�。�4）指名分節讀課文。
〖評：充沛調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性，同學(xué)嘗試自主地完成掌握生字詞的發(fā)音和字形，讀通課文，并達到初步感知課文的目的。
三、學(xué)習第一自然段。
�、� 出示掛圖，指名回答三個(gè)小伙伴是誰(shuí)。（小野豬小袋鼠小象）
課件先后出示下列詞語(yǔ)：
yě zhū dàishǔ xiàng
小野豬 小 袋 鼠 小 象
指名讀，齊讀。
�、诳磮D 練說(shuō)：（）有（）。
�、� 它們去干什么呢？請你說(shuō)說(shuō)這幅圖。
�、艹鍪镜谝蛔匀欢�，指名讀，齊讀，指導讀好句中停頓。
�、菟鼈�?yōu)槭裁匆煌仙皆詷?shù)呢？（環(huán)保，綠化）
這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，多高興��！咱們來(lái)高高興興地讀這句話(huà)。
〖評：低年級的小同學(xué)處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無(wú)序”教師應和時(shí)給予他們協(xié)助，教給他們說(shuō)話(huà)的方法。在這里教師不只讓同學(xué)理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓練，提高了聽(tīng)說(shuō)能力。
四、 學(xué)習生字，指導寫(xiě)字。
1、 出示生字， 反復指名讀：伙伴同沒(méi)要巴就把拉
運用已有識字方法自身學(xué)習生字。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的
根據筆順集體書(shū)空。
口頭組詞。
教師范寫(xiě)生字，同學(xué)觀(guān)察字形結構、筆畫(huà)。
左右結構的有：“伙伴沒(méi)把拉” 寫(xiě)時(shí)左窄右寬�！熬汀睂�(xiě)時(shí)要兩邊相等。
上下結構的有：“要”上下局部寫(xiě)扁些，要緊湊。
同學(xué)在書(shū)上描紅，在《習字冊》上練寫(xiě)。
〖評：生字的教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)之一，它既是學(xué)習課文的基礎，又是培養運用語(yǔ)言文字表達能力的前提。教師怎樣有意識讓同學(xué)去學(xué)是教育的思想問(wèn)題，我認為“實(shí)踐中能悟出道理，發(fā)現規律�！� 讓同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是必要的。這是獲得學(xué)習方法的主要源泉。其次，教師的示范起到了“身教”的作用。最后要保證足夠的時(shí)間讓同學(xué)去練習。
作業(yè)：你能試著(zhù)把三個(gè)小動(dòng)物怎樣種樹(shù)的故事講出來(lái)，扮演出來(lái)嗎？
〖評：作業(yè)要著(zhù)眼于同學(xué)學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、注重提高同學(xué)的語(yǔ)言素質(zhì)。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：理解課文第二到第三自然段，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
一、 談話(huà)導入
1、小朋友，上節課我們學(xué)習了18課《三個(gè)小伙伴》，學(xué)習了它的生字，現在請看屏幕：
伙伴 一同 沒(méi)有 不要緊 嘴巴 就 是把 手拉著(zhù)手
2、 指名讀，師生評議。小火車(chē)讀。
二、 新授
〈一〉引入課文
1、 指著(zhù)圖片問(wèn)：“小朋友，這是誰(shuí)？”（貼圖片當作板書(shū)）：小野豬小袋鼠小象
�。ㄕn件出示圖2）：三個(gè)小伙伴一同上山去栽樹(shù)，栽好沒(méi)有呢？我們一起來(lái)看這幅圖。
a。 小伙伴們在干什么？（手拉著(zhù)手，又跳又笑，唱歌又跳舞）
b。 看出他們的心情怎么樣？（十分高興）
c。讓我們用高興的心情來(lái)讀這段話(huà)。（指導讀最后一個(gè)自然段。）
導言： 它們手里帶了栽樹(shù)的工具嗎？ （沒(méi)有） 沒(méi)有工具它們怎么栽好樹(shù)的呢？請你去課文中找答案吧。
同學(xué)自身大聲讀課文。邊讀邊想象課文中描繪的畫(huà)面。
〖評：插圖既能提高同學(xué)的興趣又形象的展示了課文，它是發(fā)展同學(xué)語(yǔ)言的有利條件。教師應該充沛讓同學(xué)結合圖進(jìn)行一系列的語(yǔ)言練習。如：看圖說(shuō)話(huà)等。其次，充沛利用課文內的句子、段落來(lái)提高同學(xué)的閱讀興趣是十分有用的。
<二>感知課文
問(wèn)：小動(dòng)物們種樹(shù)遇到了哪幾個(gè)困難？ （同學(xué)回答，教師課件出示句子。）
沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦
沒(méi)有籮筐運肥料怎么辦？
沒(méi)有水桶澆水怎么辦？
2、當遇到了困難，小動(dòng)物是一種什么心情呢？ （ 著(zhù)急 難過(guò) ）
�。ㄖ该x）： 誰(shuí)來(lái)讀第一句？
�。ㄖ笇ёx）
注意語(yǔ)氣。讀到怎么辦”這個(gè)地方時(shí)，告訴同學(xué)要往上仰。）
自身練習讀， 指名讀，小組讀。
3、 小動(dòng)物們想出了方法，小野豬，小袋鼠，小象是怎么說(shuō)的呢？ （出示回答的內容）
不要緊， 不要緊， 我有硬硬的嘴巴。
不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋。
不要緊，不要緊，我有長(cháng)長(cháng)的鼻子。
a。 指導讀，（讀出自信，一點(diǎn)兒也不把困難放在心上）
指名讀，男女生賽讀。
4、 最后小動(dòng)物們就用自身的身體解決了困難。讓我們口頭完成練習：
小野豬把（ ）當成（ ），挖出（ ）。
小袋鼠把（ ）當成（ ），運來(lái)（ ）。
小象把（ ）當成（ ），吸來(lái)（ ）。
〖評：同學(xué)說(shuō)話(huà)既可以練習說(shuō)話(huà)，又把知識進(jìn)行了學(xué)習和整理，同時(shí)讓同學(xué)在說(shuō)話(huà)的同時(shí)動(dòng)眼，動(dòng)腦，養成好的學(xué)習習慣。
5、 讓我們自身把下面這幾句話(huà)讀一下。（加深對課文的理解。）
不一會(huì )兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑。
不一會(huì )兒，小袋鼠就用皮口袋運來(lái)了一堆肥料。
小象跑到小河邊，用長(cháng)鼻子吸足了水，把樹(shù)坑澆得濕濕的。
〖評：引導同學(xué)學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必需以培養同學(xué)的語(yǔ)感為核心。必需堅持“重語(yǔ)感、重積累、重運用。教師必需讓同學(xué)反復接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。教師要抓住某些語(yǔ)感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦？”這個(gè)地方就要注意語(yǔ)氣、聲調、速度的配合。
6、 感知動(dòng)作，扮演。
自身在下面扮演小野豬用嘴拱樹(shù)坑的動(dòng)作。
誰(shuí)來(lái)扮演小袋鼠去運肥料？
誰(shuí)來(lái)用嘴和吸管代替小象的鼻子，把樹(shù)坑澆得濕濕的。（小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長(cháng)長(cháng)一鼻子的水運到山上，多不容易呀�。�
7、 看了他們的扮演，你喜歡書(shū)中的小動(dòng)物嗎？為什么？<同學(xué)回答>
�。�1.各有各的身手 2.不怕困難 3.知道一起合作解決困難 4.從小懂得植樹(shù)造林 ）
<三>小結課文：
三個(gè)小動(dòng)物不只從小就懂得植樹(shù)造林，美化我們的環(huán)境。 而且知道在遇到困難的時(shí)候，不怕困難，知道一起合作解決困難。它們真讓人喜愛(ài)��！
<四>品讀課文
選擇自身喜歡的自然段來(lái)讀一讀。
把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
教師指導朗讀。（語(yǔ)氣，節奏，停頓等方面。）
指名讀。同桌互相讀。（給同學(xué)有表示的機會(huì )。）
指名同學(xué)背自身喜歡的自然段。
〖評：興趣是閱讀的基礎，加強朗讀訓練對培養同學(xué)的語(yǔ)感形成奠定基礎。語(yǔ)感的強弱與語(yǔ)言資料積累的多少密切相關(guān)，讓同學(xué)背誦有利于同學(xué)貯存語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
〈五〉排演課本劇
1、 招募演員，同學(xué)自身試演。
2、 帶上頭飾，同學(xué)扮演。
3 、 集體點(diǎn)評。
〖評：學(xué)貴在于用，在此過(guò)程中，同學(xué)的主體作用充沛得到了發(fā)揮，這樣的過(guò)程，是理解文本的過(guò)程，更是運用語(yǔ)言的過(guò)程，同學(xué)語(yǔ)文的能力的培養落到了實(shí)處。
三、總結全課
1、 我們今天學(xué)了課文？三個(gè)小伙伴？，你學(xué)到了什么知識呢？（同學(xué)回答）
是的，小朋友在一起學(xué)習，一起玩，就應該像這三個(gè)小伙伴一樣，發(fā)揮自身的身手，
一起努力，才干很好地完成任務(wù)，得到快樂(lè )。
2、 讓我們有感情的讀一遍課文。（齊讀課文）
四、課堂作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字，并組一個(gè)詞。
2、背誦課文。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、正確、熟練、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌韻律美。
2、激發(fā)學(xué)生對楊樹(shù)以及大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、熟練、有感情朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌韻律美。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿寫(xiě)詩(shī)歌第二節
教學(xué)方法：
啟發(fā)、引導
學(xué)法指導：
讀、說(shuō)、感悟
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
認讀詞語(yǔ)、出示詩(shī)句讀一讀
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，明確任務(wù)：5分
同學(xué)們，上節課我們解決了生字的問(wèn)題，能夠正確的朗讀課文，現在大家想想這節課我們應該解決哪些問(wèn)題（自由發(fā)問(wèn)）
二、品讀課文，體驗情感：15分
�。ㄒ唬┳詫W(xué)：讀中悟，悟中讀。
1、自讀全文，注意讀準字音。
2、自己喜歡哪小節就讀哪小節。
�。�1）一生朗讀，眾生聽(tīng)、評。
�。�2）生講他為什么這么讀。
�。�3）其他跟讀。
�。ǘ┙涣鳎赫w感知。
1、誰(shuí)能把描寫(xiě)大葉楊可愛(ài)形象的那一小節讀出來(lái)，比一比，誰(shuí)讀得最可愛(ài)。
2、人們又是怎樣在大葉楊下快樂(lè )地生活的，誰(shuí)來(lái)讀一讀，應讀出什么樣的語(yǔ)氣？（高興、快樂(lè )、開(kāi)心的語(yǔ)氣）。
3、同桌交流學(xué)習第三小節，相互評價(jià)讀文。
�。ㄈ┱b讀
熟練朗讀，背誦全文。
1、找同學(xué)推薦學(xué)生讀文，其他同學(xué)感受全文，練習背誦。
2、同桌合作，練習背誦。
3、分小組選擇喜歡的方式背誦課文。
�。�1、小組評比讀。2、畫(huà)大葉楊。3、配樂(lè )朗讀。）
每一讀一畫(huà)都要點(diǎn)撥到大葉楊帶給人民的快樂(lè )幸福。
三、激發(fā)想象，拓展延伸：8分
1、你聽(tīng)過(guò)大葉楊唱歌嗎，它在歌中唱了什么？
大葉楊給人們帶來(lái)很多快樂(lè )，它也一定很快樂(lè )，因此大葉楊常嘩啦啦地唱歌，同學(xué)們聽(tīng)過(guò)嗎？
想一想，大葉楊會(huì )唱什么呢？
2、小組內交流、討論、匯報。教師適當點(diǎn)撥。
四、課堂小結：2分
樹(shù)木是人類(lèi)忠實(shí)的朋友，他們無(wú)私的為人類(lèi)奉獻出自己的全部，還給我們帶來(lái)了無(wú)限快樂(lè )。讓我們好好珍惜、好好愛(ài)護這位朋友。
五、當堂檢測：10分
1、有感情的朗讀課文。
2、填空：
楊樹(shù)為誰(shuí)唱歌？
唱給（ ），
伴他（ ）。
唱給（ ），
陪他（ ）。
唱給（ ），
和他（ ）。
六、布置作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、再聽(tīng)聽(tīng)自己喜歡的樹(shù)在唱什么歌，寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
楊樹(shù)之歌
小寶寶
喜歡唱歌 老奶奶 快樂(lè )
老爺爺
語(yǔ)文教案 篇6
秋天到
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、知識要求：學(xué)會(huì )7個(gè)生字及新詞，認識13個(gè)字。
3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。 重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。
難點(diǎn)：“轉”“黃”的寫(xiě)法。
教具準備：生字卡片，秋天景象的圖片、音樂(lè )磁帶。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導入課題
1、 談話(huà)：小朋友們，你們知道一年有哪些季節嗎？現在是什么季節呢？（板書(shū)課題）你的周?chē)惺裁醋兓瘑幔?/p>
2、 展示：師生展示收集的關(guān)于秋天的資料，學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，教師總結。
�。ǘ�、進(jìn)行新課
1、抽學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
2、正音，自主學(xué)習課文生字。
�。�1）、四人小組交流生字的預習情況。（主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字；哪些字容易寫(xiě)錯；可以組什么詞；什么結構；什么偏旁）
�。�2）、課堂內交流生字學(xué)習情況，抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書(shū)空，教師指導，板書(shū)重點(diǎn)。
易錯音的字：多音字：“轉”zhuan (轉涼轉換轉化) zhuan(轉動(dòng)轉圈)
翹舌音字：爽收霜邊音字：涼
三拼音字：轉涼爽霜降香黃后鼻音字：豐 v去掉兩點(diǎn)的規律：菊
易錯形的字：轉排（注意筆順）
課堂組詞（開(kāi)火車(chē)形式進(jìn)行），說(shuō)結構、偏旁教師簡(jiǎn)要板書(shū)。
�。�3）、學(xué)生自由書(shū)空學(xué)習生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。
3、 再讀課文思考：秋天什么時(shí)候到？哪幾個(gè)月是秋天？
�。ㄈ�、布置作業(yè)
�。�1）、抄寫(xiě)課文生字
�。�2）、給課文生字組詞
�。�3）、熟讀課文
第二課時(shí) （一）、復習檢查
1、 抽認課文生字，聽(tīng)寫(xiě)部分生詞。
2、 秋天什么時(shí)候到？哪幾個(gè)月是秋天？秋天有哪些特點(diǎn)？
板書(shū)：八月——秋天到九月——秋收忙十月——寒霜降
�。ǘ�、學(xué)習新課
1、 抽生讀課文第一節
★讀懂了些什么？重點(diǎn)了解：天氣變化（天轉涼、風(fēng)變爽）;有關(guān)蟋蟀秋天活動(dòng)的只是。
★你還知道秋天的天氣有什么特點(diǎn)嗎？還有其他的一些動(dòng)物他們在秋天干什么呢？
★ 你喜歡秋天這樣的天氣嗎？誰(shuí)來(lái)讀出喜愛(ài)的感情來(lái)。教師通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )重讀部分表現特點(diǎn)的詞語(yǔ)的方法讀出感情。
2、 秋天到了,農民伯伯在干什么呢?看書(shū)上插圖,學(xué)生回答。齊讀課文第二節，思考：
★ “秋收”什么意思？農民伯伯秋天都收了些什么呢？
★ “田野翻金浪”指的是什么？
★ 農民伯伯豐收了，他們心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀出這種心情？指導朗讀，著(zhù)重從快慢、輕重上進(jìn)行指導。
3、 在秋天，同學(xué)們喜歡什么景物呢？同桌交流收集的關(guān)于秋天景物的資料，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡他。自由讀課文第三節，這一節為我們描寫(xiě)了哪些景物？有什么特點(diǎn)？大雁排成行，去干什么呢？喜歡嗎？讀一讀。
�。ㄈ�、拓展升華
同學(xué)們，學(xué)習了課文后，知道了些什么？你喜歡上秋天嗎？用你們喜歡的方式表達對秋天的喜愛(ài)。如：畫(huà)一畫(huà)秋天的景物；寫(xiě)一些關(guān)于秋天的句子；讀一讀描寫(xiě)秋天的文章。
�。ㄋ模�、指導誦讀
1、 總結課文，理清這首詩(shī)歌的順序，感知文章寫(xiě)法。
寫(xiě)了些什么景物？有什么特點(diǎn)？按照什么順序寫(xiě)的？（ 按照板書(shū)總結回答）
2、 按節通過(guò)多種方式指導學(xué)生背誦。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文，熟練背誦課文
2、 畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或者抄一段描寫(xiě)秋天的文章，用來(lái)辦教室墻報。
�。垙埓笮〗處熃y一，對優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵）
附：板書(shū)設計：
八月——秋天到 （天轉涼 風(fēng)變爽 蟋蟀把歌唱）
九月——秋收忙 （魚(yú)蝦肥 瓜果香 田野翻金浪）
十月——寒霜降 （楓葉紅 菊花黃 大雁排成行）
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標】
1.在快速閱讀中，捕捉有價(jià)值的信息。
2.學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法突出主題的寫(xiě)作技巧。
3.了解“綠墻”的創(chuàng )意和價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.聯(lián)系生活實(shí)際，了解“綠墻”的價(jià)值。
2.通過(guò)閱讀，理解“綠墻”在環(huán)境保護方面的價(jià)值：綠化美化城市、保護生態(tài)環(huán)境、減噪防塵、凈化空氣、調節溫度等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.教師播放音樂(lè )，出示幾幅綠墻圖片，組織學(xué)生思考：“聽(tīng)著(zhù)這優(yōu)美的旋律，看著(zhù)這樣幽深的畫(huà)面，你想到了什么？”
學(xué)生自由發(fā)表看法后，教師明確：
2.在我們還沉醉于文明的祖先留下的紅墻碧瓦、深宅大院的時(shí)候，我們似乎漠視了世界正悄悄的開(kāi)放；當我們城市建設中的圍墻在一步步地吞噬著(zhù)寶貴的土地的時(shí)候，世界上早已是風(fēng)行綠墻了。綠墻不但美化了環(huán)境，裝飾了家園，更保護了土地，凈化了環(huán)境。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習宋淑遠的一篇文章《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》，去感受一下這綠色圍墻。
二、整體感知
1.請學(xué)生自由朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的.方法在文中各段前標好段序，畫(huà)出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，掃清字詞障礙。
2.引導學(xué)生讀第1、2兩個(gè)自然段，明確中國圍墻的特點(diǎn)。
提問(wèn)：這些數字給你一種什么感覺(jué)？你是否曾經(jīng)想過(guò)？作者是如何形容的？
3.引導學(xué)生閱讀3、4兩個(gè)自然段，體會(huì )外國圍墻與中國圍墻的不同之處。
4.引導學(xué)生閱讀5--13段，以小組合作的方式弄清下列問(wèn)題：
�。�1）這幾段與3、4兩段是什么關(guān)系？
�。�2）作者以哪幾個(gè)國家為例介紹外國圍墻的特征的？
�。�3）這些國家的圍墻各具有怎樣的特征的？
�。�4）這些“綠墻”有什么樣的共同特點(diǎn)？在環(huán)境保護方面有什么樣的價(jià)值？
�。�5）文章運用了哪些說(shuō)明方法，它們各具有什么樣的作用？
5.小組討論后質(zhì)疑、師生答疑。
6.小結性提問(wèn)：造成中外圍墻差異的根本原因是什么？
7.作者認為現代中國城市應該提倡建筑怎樣的圍墻？
8.教師小結后強調，我國以綠墻代替磚墻，是時(shí)代的要求，也是環(huán)保的需要。中國建造綠圍墻勢在必行。國務(wù)院早就出臺了城市綠化條例，把城市綠化建設納入了城市總體規劃。
三、研讀探究
1.找一找
文章在講解說(shuō)明對象“綠墻”時(shí)，為了將其說(shuō)明清楚，用了一些說(shuō)明方法，請學(xué)生找一找，并說(shuō)出運用這些方法的作用。（學(xué)生討論交流）
作比較、舉例子、列數字、打比方、作詮釋等
�。�1）作比較
從全文來(lái)看，中外圍墻的比較，庫里蒂巴市戰前戰后綠化的比較，都運用了作比較的說(shuō)明方法。通過(guò)比較來(lái)增強說(shuō)服力。
�。�2）舉例子
作者為了說(shuō)明環(huán)球城市建設綠墻的情況，舉了世界各國的典型例子。在說(shuō)明巴西綠墻建設的成果時(shí)，又舉了巴西利亞被聯(lián)合國定為“人類(lèi)文化遺產(chǎn)”，庫里蒂巴市被命名為“生態(tài)之都的例子；在說(shuō)明澳大利亞
教案《蘇教版九年級語(yǔ)文上冊《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》教案》，
的建設成果時(shí)，舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例，環(huán)環(huán)相扣，使說(shuō)明更加具體可感。
�。�3）列數字
據不完全統計，我國公共單位的圍墻總長(cháng)500多萬(wàn)千米，可繞地球125圈，占地面積1100多平方千米，加上兩側墻腳不能利用的死角，共達3350平方千米。說(shuō)明公共單位圍墻之長(cháng)，圍墻的占地面積之大，使人觸目驚心。
庫里蒂巴市人口雖然從戰后的50萬(wàn)猛增到150萬(wàn)，人均綠地面積卻從0.5平方米增加到54平方米。說(shuō)明人口大幅度增加，人均綠化面積也大幅度增加。
�。�4）做詮釋
所謂“綠色圍墻”，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”。介紹了什么是“綠色圍墻”。
2.說(shuō)一說(shuō)
師：“或許有的同學(xué)會(huì )說(shuō)，即使文章用再多的說(shuō)明方法，講解得再清楚，我也不會(huì )喜歡學(xué)說(shuō)明文。因為它的語(yǔ)言既不象記敘文那樣生動(dòng)形象，也不象議論文那樣字字飽含哲理，但是我們也不能因此而否定說(shuō)明文語(yǔ)言的一些重要特色�！�
請學(xué)生合作找一找文中一些句子，說(shuō)一說(shuō)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�1）語(yǔ)言準確嚴密
�、倬C觀(guān)各國城市，中國與外國最大的不同就是圍墻。
“最大”表明圍墻的不同是最突出的，但不排除其它特點(diǎn)。
�、谥袊䦃σ延袔浊隁v史，筑墻雖有安全分界的功能，但在科技發(fā)展的今天已無(wú)多大作用。
“多大”說(shuō)明在安全分界方面還有一點(diǎn)功能，但功能已不大。
�、圻@種植物不僅具有審美價(jià)值，而且可以減少噪音和空氣污染。
“不僅……而且……”表遞進(jìn)，強調植物墻具有可減少噪音和空氣污染的功能。
�、堋霸诎臀魇锥及臀骼麃�，人均綠地近百平方米，雄踞世界第一”句中“近”一詞表明接近百平方米，是概數。
�。�2）語(yǔ)言生動(dòng)形象，有情趣
�、倨鰤鹃T(mén)的材料是填滿(mǎn)泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，內植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽(yáng)光，怒放各色花朵，結出苞米棒、向日葵、辣椒等，長(cháng)短不一地垂掛著(zhù)絲瓜、葫蘆等，一墻青菜，滿(mǎn)門(mén)鮮花。
擬人：生動(dòng)形象，充滿(mǎn)情趣�！按箳臁睖蚀_地寫(xiě)出了形態(tài)�！扒嗖恕�、“鮮花”色彩鮮明。
�、凇熬G場(chǎng)地上龍牙樹(shù)高僅60厘米，橫生的枝杈抱成一團，剪平如枕木橫陳，怒放綠葉，形如草質(zhì)臺地”一句，動(dòng)詞“抱”和“怒放”的運用，比喻句“剪平如枕木橫陳”和“形如草質(zhì)臺地”的描繪，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)、形象。
四、課堂小結
在科技發(fā)展的今天，人們在環(huán)境保護方面的意識越來(lái)越強烈。世界也一天比一天綠。
今天我們所學(xué)的是利用綠色圍墻來(lái)美化環(huán)境，同學(xué)們對這個(gè)顯得日益重要的環(huán)保問(wèn)題的看法有什么好的建議或者觀(guān)點(diǎn)嗎？
五、拓展延伸
有人認為，中國的圍墻,如北京故宮和各地的寺院黃色的墻，顯示出肅穆的氣氛，江南水鄉的粉墻黛瓦，北方深宅大院的風(fēng)火墻，都別有一番韻致，中國墻文化自有其內涵，你怎么看？用筆寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設計
語(yǔ)文教案 篇8
教材與教學(xué)對象分析
《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫(xiě)景中抒發(fā)出淡淡的憂(yōu)愁和淡淡的喜悅之情，高一語(yǔ)文《荷塘月色》教案。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細敘說(shuō)文章寫(xiě)作的時(shí)代形勢和作者的復雜心境，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運用和意境的美。
一、教學(xué)目標
1、領(lǐng)悟作者的思想感情；
2、學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、結合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達效果；
2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。
三、教學(xué)程序
課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；
�、趯W(xué)生仔細閱讀文章，認真思考教師布置的閱讀訓練題。
課堂：①分小組討論閱讀訓練題（一課時(shí)）
�、谝晕恼碌膶�(xiě)作順序，結合閱讀訓練題（二課時(shí)）
課后：①整理課堂筆記
�、谙迺r(shí)做《創(chuàng )新思維訓練》中有關(guān)題目
�、鄯聦�(xiě)：仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字
四、教學(xué)過(guò)程及閱讀訓練資料
這幾天心里頗不寧靜，高中一年級語(yǔ)文教案《高一語(yǔ)文《荷塘月色》教案》。（“頗不寧靜”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情）今晚在院子里坐著(zhù)乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達效果有何不同？析：“漸漸”寫(xiě)出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著(zhù)閏兒，迷迷糊糊地哼著(zhù)眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門(mén)/轉身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—動(dòng)作過(guò)程與“掩”相類(lèi)似，目的性強，語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現力；“帶”—輕輕地將門(mén)從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門(mén)出去。
�。�1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門(mén)外）
�。�2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調來(lái)讀，輕柔的語(yǔ)調與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍，而在語(yǔ)音的延長(cháng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）
沿著(zhù)（為什么不用“通往”？析：“沿著(zhù)”是圍繞，才可見(jiàn)“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無(wú)以得見(jiàn)“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長(cháng)著(zhù)許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個(gè)人，背著(zhù)手踱著(zhù)。（若換成“走”字，表達效果有何不同？析：“踱”：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無(wú)邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過(guò)渡句）
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)設想】
掌握左右等寬的字的寫(xiě)法，利用已有的經(jīng)驗結合生字的學(xué)習，掌握左右等寬的字的寫(xiě)法。
【教學(xué)準備】
硬筆習字本、書(shū)法習字用品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習寫(xiě)字姿勢。
1、想一想：我們平時(shí)的寫(xiě)字姿勢是什么樣的？學(xué)生根據自己的做法說(shuō)一說(shuō)，教師及時(shí)指正。
2、回憶正確的寫(xiě)字姿勢。
學(xué)寫(xiě)字，重姿勢。眼離書(shū)，約一尺。胸與桌，離一拳。離筆尖，約一寸。臂肩腳，要擺平。用左手，輕按本。學(xué)用品，放有序。記得牢，學(xué)鞏固。好習慣，早養成。終身益，受無(wú)窮。
3、齊背寫(xiě)字姿勢歌。
二、學(xué)習“領(lǐng)、群、船、朗”的寫(xiě)法。
1、請小朋友仔細觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？
2、根據自己的經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字是你比較熟悉的，交流自己的學(xué)習經(jīng)驗。
3、把會(huì )寫(xiě)的字向同學(xué)們介紹，進(jìn)行交流。
4、教師分別教以下四個(gè)字的寫(xiě)法。
�。�1）學(xué)習“領(lǐng)”
領(lǐng)：頁(yè)字旁在右邊時(shí)多半和左邊的字穿插，與左邊穿插，要寫(xiě)得瘦長(cháng)，位置高，寬窄適中。
教師指導并板書(shū)。學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�。�2）學(xué)習“群”
群：左邊君，右邊羊。左右結構，寫(xiě)字時(shí)注意寫(xiě)左面稍窄，右面稍寬。
教師指導并板書(shū)。學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�。�3）學(xué)習“船”
船：觀(guān)察舟的變化，注意中間的一橫不能露出右邊。這個(gè)字是左右結構，注意寫(xiě)的左面稍窄，右面稍寬。
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，強調寫(xiě)字姿勢。
�。�4）學(xué)習“朗”
朗：觀(guān)察“良”的變化，撇去掉，注意里面的最后一捺變成點(diǎn)。這個(gè)字是左右結構，注意寫(xiě)時(shí)左面稍寬，右面稍窄。
5、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
6、比一比，改一改。展示優(yōu)秀的作品，說(shuō)一說(shuō)好在何處，缺在何處。
三、總結寫(xiě)法。
1．寫(xiě)完這四個(gè)字，我們再來(lái)看一看，這四個(gè)字在田字格中的位置有什么共同點(diǎn)。
2、左右等寬的字居于田字格兩側，寫(xiě)的時(shí)候既要相互避讓又要相互穿插，才能寫(xiě)美觀(guān)。在以后寫(xiě)其他字的時(shí)候，也要注意，你還知道哪些左右等寬的字呢？
3、學(xué)生回憶，并試著(zhù)多寫(xiě)幾個(gè)。
4、展示自己寫(xiě)的作品。
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