【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編六篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
本冊教科書(shū)設計了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：愛(ài)和奉獻、愛(ài)國情懷、名人故事、奇妙的大自然、成長(cháng)的故事、觀(guān)察的樂(lè )趣、愛(ài)護家園和奇特的想象。八個(gè)話(huà)題均未呈現主題詞，而將其義隱含在單元內容之中。每個(gè)話(huà)題單元具有非常強的開(kāi)放性，有的話(huà)題，呈現比較嚴密；有的呈現比較寬泛。各話(huà)題相互間也有著(zhù)內在的聯(lián)系。這八個(gè)話(huà)題蘊含了豐富的教育價(jià)值，將知識能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)融為一體，整體凸顯出本冊教材“快樂(lè )、想象、探究、創(chuàng )新”的風(fēng)格特點(diǎn)。
教材特點(diǎn)：
1、圍繞專(zhuān)題整合教材內容。
2、識字課內容豐富，形式多樣。
3、選文富有文化內涵和時(shí)代氣息，以?xún)和癁橹鹘�，貼近學(xué)生生活，題材、體裁，風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習。
4、課后練習的設計形式多樣，重視基礎，注重開(kāi)放。
5、突破傳統教材的呈現方式，增強了親和力。
6、教材內容具有開(kāi)放性和彈性。
教學(xué)目標：
1、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，熟練拼讀音節，借助漢語(yǔ)拼音識字、正音。
2、認識281個(gè)字，會(huì )寫(xiě)226個(gè)字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì )寫(xiě)的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習在口頭和書(shū)面表達中運用。有主動(dòng)識字的愿望，在生活中自主識字。養成學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
3、會(huì )使用音序查字法，學(xué)習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
6、能背誦8首古詩(shī)，有學(xué)習中國古傳統文化的興趣。
7、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛(ài)護圖書(shū)的習慣。
8、認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。學(xué)習使用句號、問(wèn)號和感嘆號。
9、逐步養成講普通話(huà)的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂
主要內容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
10、對寫(xiě)話(huà)有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習寫(xiě)日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，熟練拼讀音節，借助漢語(yǔ)拼音識字、正音。
2、認識281個(gè)字，會(huì )寫(xiě)226個(gè)字。會(huì )使用音序查字法，學(xué)習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。有主動(dòng)識字的愿望，在生活中自主識字。養成學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
4、能用普通話(huà)主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
5、能運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。了解日記的格式，學(xué)習寫(xiě)日記。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì )用部首查字法查字典。
3、鼓勵學(xué)生嘗試運用在閱讀和生活中學(xué)到的詞句寫(xiě)話(huà)，并讓他們從中獲得樂(lè )趣。課時(shí)安排：
第一單元11課時(shí)
第二單元12課時(shí)
第三單元11課時(shí)
第四單元12課時(shí)
第五單元11課時(shí)
第六單元12課時(shí)
第七單元11課時(shí)
第八單元12課時(shí)
第一單元教材分析
教學(xué)目標：
1、認識三十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)二十二個(gè)字，認識多音字“好”。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦《美麗的愿望》和古詩(shī)《游子吟》，能通過(guò)朗讀感悟課文的意思，使學(xué)生了解愛(ài)和奉獻，有幫助別人的美好愿望。
3、引導學(xué)生自主發(fā)現，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞語(yǔ)，練習寫(xiě)句子。
4、培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣、預習的習慣和認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
5、讓學(xué)生交流自己的愿望，有寫(xiě)作的欲望，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識三十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)二十二個(gè)字，認識多音字“好”。
2、能正確流利的朗讀課文，并會(huì )背誦部分課文。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣、預習的習慣和認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能通過(guò)朗讀感悟課文的意思，使學(xué)生了解愛(ài)和奉獻，有幫助別人的美好愿望。
2、引導學(xué)生自主發(fā)現，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞語(yǔ)，練習寫(xiě)句子。
3、讓學(xué)生交流自己的愿望，有寫(xiě)作的欲望，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
教材分析：
本單元教材是圍繞“愛(ài)和奉獻”來(lái)編排的。
《美麗的愿望》是首兒童詩(shī)，展現了四季的不同情趣，勾勒了一幅人與自然和諧共處的畫(huà)面。讀了《長(cháng)眼睛的小樹(shù)》，小朋友們一定會(huì )喜歡那只活潑可愛(ài)又有著(zhù)美好心靈的梅花鹿�！度齻�(gè)小伙伴》告訴了孩子們“團結起來(lái)力量大”的道理�！队巫右鳌犯桧灹藗ゴ蟮哪笎�(ài)，教育我們永遠銘記母親的恩情。
語(yǔ)文樂(lè )園通過(guò)“我來(lái)試試”引導學(xué)生了解形聲字的構字特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)，練習寫(xiě)句子，閱讀成語(yǔ)故事。通過(guò)“探究與發(fā)現”引導學(xué)生比較閱讀上下兩個(gè)句子，
初步感受反復手法的修辭效果�！拔业淖髌贰弊寣W(xué)生交流自己的愿望，為孩子提供了一個(gè)展示學(xué)習成果的平臺。
口語(yǔ)交際讓學(xué)生圍繞“有趣的事”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)交流，在平等對話(huà)的氛圍中分享彼此的快樂(lè )。綜合性學(xué)習安排的內容是“最喜歡的電視節目，引導學(xué)生關(guān)注生活，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
教學(xué)中，教師要引導學(xué)生充分的朗讀課文，用自己具有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生讀中感悟、讀中想象、讀中創(chuàng )造。教師還要注意關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和獨特感受，理解課文，使之產(chǎn)生情感共鳴。
課時(shí)安排：
《美麗的愿望》二課時(shí)
《長(cháng)眼睛的小鹿》二課時(shí)
《三個(gè)小伙伴》二課時(shí)
《游子吟》一課時(shí)
語(yǔ)文樂(lè )園一三課時(shí)
1、美麗的愿望
教學(xué)目標：
1、認識雙橫線(xiàn)中的5個(gè)生字，學(xué)會(huì )田字格中的“金、給、亮、豐、收、潔”6個(gè)字2、了解“金色、潔白、明亮、快樂(lè )、驚喜、歡暢”六個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、能與同學(xué)交流自己心中的愿望。
5、通過(guò)對課文的朗讀感悟，感受大自然四季的美好，滲透奉獻精神的教育。
6、培養認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識雙橫線(xiàn)中的5個(gè)生字，學(xué)會(huì )田字格中的“金、給、亮、豐、收、潔”6個(gè)字。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解“愿望、潔白、明亮、快樂(lè )、驚喜、歡暢”六個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)對課文的朗讀感悟，感受大自然四季的美好，滲透奉獻精神的教育，和同學(xué)們交流自己心中的愿望。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識雙橫線(xiàn)中的5個(gè)生字，學(xué)會(huì )田字格中的“金、給、亮”3個(gè)字。
2、了解“愿望、清香”2個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識雙橫線(xiàn)中的5個(gè)生字，學(xué)會(huì )田字格中的“金、給、亮”3個(gè)字，重點(diǎn)是“亮”。
2、能正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解“愿望、清香、陰涼”3個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀感悟課文，理解課文內容，學(xué)習課文的第一小節。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、板書(shū)課題：美麗的愿望，齊讀.
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1．能有順序地觀(guān)察和述說(shuō)手帕的樣子，話(huà)說(shuō)得清楚明白，語(yǔ)句完整。通順。
2．知道手帕的用處，初步養成帶手帕、用手帕、洗手帕的良好衛生習慣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
1、教師說(shuō)謎面：“四角方方一幅畫(huà)，五顏六色真漂亮，講究衛生少不了，小朋友們喜歡它�！币螅郝�(tīng)仔細，動(dòng)腦筋。學(xué)生猜謎底。
2、揭示課題，提出教學(xué)目標：
�、俪鍪菊n題，16小手帕（聽(tīng)說(shuō)訓練）
�、诼�(tīng)說(shuō)訓練課我們要做到什么？（出示要求：“zǐxì看tú，rènzhēn聽(tīng)講，大dǎn說(shuō)huà�！保┻@節課，我們要學(xué)會(huì )介紹小手帕，要講清小手帕的形狀、圖案和用處。
二、指導觀(guān)察，根據兩個(gè)基本句式介紹小手帕的形狀和圖案。
1、出示第一幅放大了的小手帕圖。要求用“這是一塊（）的小手帕�！被颉斑@塊小手帕是（）的�！闭f(shuō)說(shuō)小手帕的形狀。
2、仔細觀(guān)察小手帕上的圖案，聽(tīng)清要求，用“小手帕上畫(huà)著(zhù)（）”。這個(gè)句式來(lái)介紹小手帕的圖案。
3、用兩個(gè)基本句式連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小手帕的形狀和圖案。先自由說(shuō)，再指名說(shuō)。
4、觀(guān)察課本上晾著(zhù)的五塊小手帕，任選一塊用上面兩個(gè)基本句式介紹它們的形狀和圖案。
5、指名介紹自己帶的小手帕，師生評議。
三、用三個(gè)基本句式介紹小手帕的形狀、圖案和用處。
1、小手帕能幫助你做什么？用“小手帕能幫助我（）”。說(shuō)說(shuō)它的用處。
2、指名用三個(gè)基本句式介紹放大的小手帕的形狀、圖案和用處。
3、用同樣三個(gè)基本句式把各人帶的小手帕介紹給大家。先自由說(shuō)，再同桌互說(shuō)、指名說(shuō)。
四、通過(guò)想象，把自己小手帕介紹得更具體。
1、出示第二幅放大的小手帕圖，先指名一人用三個(gè)基本句式介紹。
2、提示新要求：“小手帕上畫(huà)著(zhù)什么？它們在干什么？”聽(tīng)清要求，誰(shuí)能根據新要求把這塊小手帕上的圖案介紹得更具體？
3、用“小手帕上畫(huà)著(zhù)什么？它們在干什么？”或“它們怎么樣？”把自己手帕上的圖案說(shuō)具體。
4、開(kāi)展說(shuō)話(huà)比賽，具體地向大家介紹自己所帶手帕的形狀。圖案和用處。要求其他同學(xué)評議，“說(shuō)得好在哪里？”或“不夠在哪里，如何改？”
五、創(chuàng )造性說(shuō)話(huà)訓練。
1、教師示范介紹自己帶的小手帕，讓學(xué)生仔細聽(tīng)，然后說(shuō)出老師講的和小朋友講的有哪些不一樣。
2、誰(shuí)能像老師一樣，把自己的小手帕介紹得更生動(dòng)？讓其他同學(xué)作評議。
六、行為指導。
小手帕能幫我們做很多很多事情，它是我們的好朋友。所以我們要天天帶手帕，你能做到天天帶手帕嗎？要求學(xué)生每天帶小手帕。你的小手帕干凈嗎？小手帕臟了應該怎么辦？讀兒歌：“小手帕，天天帶。自己洗了自己曬�！�
七、小結。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？懂得了什么？
附板書(shū)：
16小手帕（聽(tīng)說(shuō)訓練）
zǐxì看tú“這是一塊（）的小手帕。這塊小手帕是（）的�！�
rènzhēn聽(tīng)講“小手帕上畫(huà)著(zhù)（）�！薄八讪括shénme？”
大dǎn說(shuō)huà“小手帕能幫我（）�！�
練習7
教學(xué)目標：
1．復習學(xué)過(guò)的偏旁，能把熟字按偏旁歸類(lèi)。
2．復習學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，能幫學(xué)生積累詞語(yǔ)。
3．區分完整的句子和不完整的句子，進(jìn)一步建立句子概念，學(xué)習運用句號。
4．初步培養尊敬老人的好思想，初步養成自己的事情自己做的習慣。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．復習學(xué)過(guò)的偏旁，會(huì )說(shuō)出它們的名稱(chēng)和帶這些偏旁的字，并給這些偏旁歸類(lèi)。
2．能把熟字按偏旁歸類(lèi)。
3．讀讀寫(xiě)寫(xiě)，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。
4．區分完整的句子和不完整的句子，進(jìn)一步建立句子概念，學(xué)習運用句號。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導練習第1題
1、讀題。
2、要求說(shuō)說(shuō)各個(gè)偏旁的名稱(chēng)。
3、分別說(shuō)出帶這些偏旁的字。
4、把這些偏旁歸并成幾類(lèi)。
第一類(lèi)，組成左右結構的字的偏旁；第二類(lèi)，組成上下結構字的偏旁；第三類(lèi)，組成半包圍結構的字的偏旁。再告訴學(xué)生第一類(lèi)叫“旁”，第二類(lèi)叫“頭”，第三類(lèi)也叫“旁”。
二、指導練習第2題
1、讀題。
2、教給方法。
如第一個(gè)是口字旁，先到上面一行字中找出帶口字旁的字，把它寫(xiě)在一起，每寫(xiě)一個(gè)，在這個(gè)字上打個(gè)鉤。然后換寫(xiě)帶第二個(gè)偏旁的字。四個(gè)偏旁都寫(xiě)完了，檢查一下，這8個(gè)字有沒(méi)有漏寫(xiě)的。
3、指導做“口”字旁。
4、學(xué)生練習做另外三個(gè)偏旁，注意方法。
5、小結。
三、指導練習第3題
1、讀題。
2、輕聲自由讀詞語(yǔ)。
3、指名讀、正音。
4、齊讀詞語(yǔ)。
5、抄在課堂作業(yè)本上。
四、指導練習第4題
1、讀題。
2、告訴學(xué)生怎樣才是完整的句子。完整的句子能完整地表達一個(gè)意思，一般由“誰(shuí)”或“什么”、“怎么樣”或“干什么”兩部分組成。
3、以第一句為例，師生共同分析一下意思是否完整�！拔曳N花�！闭l(shuí)——我，干什么——種花，意思是完整的，在句子后面應加上句號。
4、以此逐句討論②、③、④的意思是否完整。
A．輕聲讀②、③、④，思考：句子的意思完整嗎？為什么？
B．討論：
�、谏×耍ň渥硬煌暾�，缺少“誰(shuí)”）
�、勰棠讨v故事（句子完整，加上句號）
�、芪液屯瑢W(xué)（句子不完整，缺少“干什么”）
5、小結。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．初步培養尊敬老人的好思想。
2．初步養成自己的事情自己做的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導練習第5題
1、讀題。
2、看圖說(shuō)說(shuō)圖意。
左圖：丁丁把大蘋(píng)果送給奶奶吃。
右圖：小明嚷著(zhù)要奶奶給他洗腳。
3、討論：誰(shuí)做得對？為什么？
通過(guò)討論使學(xué)生明白，從小要尊敬老人，自己能做的事自己做。
4、小結。
二、指導練習第6題
1、過(guò)渡：那么哪些事情該自己做呢？
2、指導學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)圖意。
這6幅圖中“穿衣”、“系鞋帶”、“洗臉”、“洗腳”的圖意清楚，與口語(yǔ)一致。其中“洗手帕”一幅圖意不清，可靈活處理�！罢頃�(shū)包”一幅圖，可提示學(xué)生：“做完作業(yè)后，該怎么做？”或“要放學(xué)回家了，該怎么做？”然后讓學(xué)生說(shuō)。3、看圖一一對照自己，會(huì )做的打上五角星，暫時(shí)不會(huì )做的、不曾做過(guò)的事情要求學(xué)生學(xué)著(zhù)做，逐步做到力所能及的事情要自己做。
4、小結：行為指導。
我們從小要養成自己的事情自己做的習慣，比一比，誰(shuí)的小手最靈巧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、導入新課：
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。
生：齊讀課題
師：從課文題目來(lái)看，我是誰(shuí)，這句話(huà)又是誰(shuí)說(shuō)的，為什么說(shuō)我不是最弱小的，你知道誰(shuí)是最弱小的嗎?帶著(zhù)這一系列的問(wèn)題，讓我們走進(jìn)今天的小故事。
二、課文解讀：
1.掃清障礙，字詞學(xué)習。課件出示本課的字詞：(生字用紅色著(zhù)重)
弱小 周末 掀起 簇擁 嬌嫩 遞給 薔薇 聊天 薩沙
托利亞 鈴蘭花 傾盆大雨 垂著(zhù)頭 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻
2.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，一人一句。(生讀，師巡視指導讀書(shū)姿勢)
3.學(xué)生之間相互評價(jià)。
4.師范讀，同時(shí)讓學(xué)生思考問(wèn)題：用一句話(huà)概括一下這篇課文講了一件什么事情?
三、品讀課文
1.課件出示：自由朗讀第1、2自然段，自由朗讀第1、2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)森林和野薔薇花美麗的句子，并劃出來(lái)。反復朗讀，你感受到了什么?
2.生回答，課件出示：(1)美麗的森林圖片。
(2)野薔薇和鈴蘭花圖片。
(3)指導朗讀第一二自然段。
隨課文相機理解簇擁、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻的詞義。
3.突然，雷聲大作，下起了傾盆大雨，美麗的野薔薇被雨打成什么樣子了?請同學(xué)們找出相關(guān)段落讀一讀。同時(shí)出示被大雨打得垂下了頭的薔薇花?
4.你聽(tīng)到薔薇花的呻吟了嗎?這時(shí)的野薔薇在會(huì )說(shuō)什么呢?它最需要的是什么?
5.生回答。
6.薩沙好像聽(tīng)見(jiàn)了薔薇花的呻吟，他是怎樣做的呢?找出這句話(huà)來(lái)讀一讀。
7.只有一件雨衣，卻穿在了薩沙的身上，這又是為什么呢?
(當學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛(ài)，教師可引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛(ài)”具體化，把感悟生活化，然后引導學(xué)生根據自己的體會(huì )來(lái)讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來(lái)。)
8.課件出示薩沙與媽媽的三次對話(huà)。(指導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣朗讀)
9.薩沙用實(shí)際行動(dòng)表明了我不是最弱小的。生非常自豪齊讀課題——我不是最弱小的。
10.你喜歡薩沙嗎?為什么?
四、指導寫(xiě)字，鞏固識字
課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)：
�、俳Y構上，都是左右結構，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大;
�、谄陨�，都是提手旁的字，練習書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設計：
7.我不是最弱小的
傳遞雨衣： 爸爸 → 媽媽 → 薩沙 → 野薔薇
每個(gè)人都要保護比自己弱小的
強大
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習目標：
1、認識本課12個(gè)生字，初步培養學(xué)生自學(xué)生字的能力。
2、認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
4、能工整、正確地書(shū)寫(xiě)本課的4個(gè)生字，初步感受漢字的形體美。
學(xué)習重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解文中的重點(diǎn)句子：“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了�！�
課前準備：
教學(xué)插圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、實(shí)物錦緞、課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
2、認識1個(gè)偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、理解文中的重點(diǎn)句子：“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了�！�
學(xué)習重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解文中的重點(diǎn)句子：“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。
學(xué)習過(guò)程：
一、猜謎導入，揭示課題
�。ㄒ唬┎轮i導入
畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，是什么東西？（日、太陽(yáng)）你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？
�。ǘ┙沂菊n題：我們今天學(xué)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文——《陽(yáng)光》。
1、認識“陽(yáng)”字，認識偏旁“雙耳朵”
2、給“陽(yáng)”字找朋友。簡(jiǎn)單理解“陽(yáng)光”。
二、初讀課文，暢談感受
1、你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身感受）
2、聽(tīng)教師范讀，你認為小作者對陽(yáng)光的感受是什么？
3、請小朋友們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
4、朗讀反饋
1）文中哪個(gè)字或哪句句子你覺(jué)得讀起來(lái)有困難？（“陽(yáng)、更、長(cháng)”是后鼻音，“長(cháng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。）（課文第2自然段的3個(gè)長(cháng)句朗讀較困難，注意停頓。）
2）教師指導朗讀重點(diǎn)詞句
3）指名分段朗讀（教師說(shuō)明段落）
4）師生評價(jià)（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點(diǎn)詞句是否讀好了）
5、全班齊讀，再談?wù)勀銓@篇文章的感受
三、細讀課文，深入理解
1、陽(yáng)光像金子，灑遍了大地的每一個(gè)角落�？�，陽(yáng)光灑到了哪里？（出示陽(yáng)光照亮大地的圖片）。
2、田野、高山、小河分別在哪呢？請小朋友來(lái)找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語(yǔ)卡片，并帶著(zhù)其他小朋友讀一讀。）
3、讓我們一起來(lái)讀一讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？或者你還有不明白的地方嗎？
預設問(wèn)題：○為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？
教師點(diǎn)撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）
�。�(yáng)光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子。）
教師小結：因為陽(yáng)光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說(shuō)“陽(yáng)光像金子�！蹦悄阏f(shuō)，太陽(yáng)像什么呢？（完成隨堂練習第4題）
○“灑”是什么意思？（借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解）
4、我們一起再來(lái)讀讀第1自然段，一起再來(lái)感受陽(yáng)光的寶貴。
5、當太陽(yáng)灑遍大地的時(shí)候，大地上的一切便開(kāi)始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹(shù)更高了；小河像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。）
6、質(zhì)疑：對這個(gè)自然段，你有什么地方不明白嗎？
預設問(wèn)題：○“更”是什么意思？（在原有基礎上再進(jìn)一步）
○為什么說(shuō)：“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了�！�
�。ɡ脤�(shí)物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學(xué)生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽(yáng)光，看起來(lái)非常亮）
7、小朋友們再一起來(lái)讀讀第2自然段。
8、現在，你對陽(yáng)光又有了怎樣的感受？（陽(yáng)光很寶貴，它能使植物生長(cháng)。）
9、課文最后說(shuō)“陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴�！边@是為什么呢？（陽(yáng)光能使植物生長(cháng)，能使小朋友們長(cháng)高，可是金子不能，所以陽(yáng)光比金子更寶貴。）
四、假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì )怎樣？
學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節，通過(guò)一個(gè)假設條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步認識到陽(yáng)光的美好與寶貴，進(jìn)一步理解文中的“陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴”。）
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、認識本課12個(gè)生字，培養學(xué)生自學(xué)生字的能力。
2、能工整、正確地書(shū)寫(xiě)本課的4個(gè)生字，認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫(huà)，初步感受漢字的形體美。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、認識本課12個(gè)生字，培養學(xué)生自學(xué)生字的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
學(xué)習難點(diǎn)：
能工整、正確地書(shū)寫(xiě)本課的4個(gè)生字，認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫(huà)，初步感受漢字的形體美。
學(xué)習過(guò)程：
一、讀文識字
1、上節課我們學(xué)習了第8課——（生接）陽(yáng)光，讓我們一起來(lái)讀讀課文。
2、課文會(huì )讀了，課文中的生字寶寶你認識了嗎？根據課后生字條，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
3、抽讀生字卡片（帶拼音，朗讀時(shí)強調前后鼻音及平翹舌音）
4、同桌指讀生字（一個(gè)指，一個(gè)讀，互換角色再讀）
5、雙軌火車(chē)認讀生字——單軌火車(chē)認讀生字
6、小朋友們生字寶寶都會(huì )認了，可是你們能牢牢地記住嗎？
四人小組討論：哪些字你已經(jīng)認識了，是怎么認識的？你有什么好辦法記住這些生字？
7、交流反饋：
加一加：阝+日=陽(yáng)
亻+象+像
日+十=早
扌+立=拉
辶+井=進(jìn)
日+辰=晨
整體識記：金、野、更、面、長(cháng)、誰(shuí)
8、生字寶寶還想考考小朋友，和其他的字組成詞語(yǔ)，你還認識嗎？
9、出示：
陽(yáng)光 好像 金子
田野 更好 面條
早晨 早上 長(cháng)長(cháng)的
晨讀 拉面 拉開(kāi)
進(jìn)來(lái) 進(jìn)入 進(jìn)出
誰(shuí)的 誰(shuí)家
10、自讀——指名讀，讀對了帶大家讀——齊讀——分組讀——開(kāi)火車(chē)讀
11、生字寶寶還想來(lái)考考大家，你能把生字寶寶放上氣球嗎？（完成隨堂練習第2題）
12、讓這些生字寶寶回到課文中，我們再來(lái)讀一讀吧。
二、朗讀課文，指導背誦
1、這篇課文會(huì )讀了一點(diǎn)也不厲害，會(huì )背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把課文背出來(lái)！
2、指導背誦第2自然段
1）這篇課文第2自然段最難了，讓我們先來(lái)讀一讀，邊讀邊記。
2）教師引背第2自然段（田里的禾苗——（生接）；山上的小樹(shù)——（生接）；河面閃著(zhù)陽(yáng)光——（生接））
3）請你自己讀一讀，背一背。
4）指名背誦
5）你能加上動(dòng)作，一邊表演一邊背誦嗎？
6）一起邊表演邊背誦
3、讀讀其他自然段，試著(zhù)背一背
1）課文其他自然段都只有一句話(huà)，請你自己讀一讀，背一背。
2）指名分段背誦
3）給每個(gè)自然段加上動(dòng)作背一背。
4、分小組表演背誦（兩個(gè)小組背誦，兩個(gè)小組表演，然后換過(guò)來(lái)）
三、拓展練習
1、讀一讀，找朋友
1）出示：
早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚
2）自讀——指名讀——一齊讀
3）說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同特點(diǎn)（都帶有偏旁“日”）
4）你能給這些字找朋友嗎？
2、說(shuō)出其他帶“日”的字嗎？（晶、朝、昔、音、曬等）
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示“也”、“長(cháng)”、“山”、“出”四個(gè)生字，請學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的筆順和書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意的地方
“出”的第三筆是長(cháng)豎，而不是由兩個(gè)“山”組成的。
2、學(xué)生書(shū)空四個(gè)生字，鞏固筆順，認識筆畫(huà)“豎鉤、豎折”。
注意：“長(cháng)”的第一筆是“ノ”；“山”的第一筆是“ㄧ”。
4、跟著(zhù)老師書(shū)寫(xiě)一個(gè)字，然后自己看著(zhù)格式描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。（教師巡視，個(gè)別指導）（完成隨堂練習第1題）
5、展評寫(xiě)得好的字。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么地方，學(xué)習寫(xiě)得好的地方）
五、鞏固生字（課件出示）
“快樂(lè )大轉盤(pán)”，指針指到哪個(gè)字，學(xué)生就讀哪個(gè)字
板書(shū)設計：
陽(yáng)光
陽(yáng)光 好像 金子 阝+日=陽(yáng)
田野 更好 面條 亻+象+像
早晨 早上 長(cháng)長(cháng)的 日+十=早
晨讀 拉面 拉開(kāi) 扌+立=拉
進(jìn)來(lái) 進(jìn)入 進(jìn)出 辶+井=進(jìn)
誰(shuí)的 誰(shuí)家 日+辰=晨
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教材說(shuō)明
這個(gè)園地有四項內容，分別是數筆畫(huà)填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和背兒歌。
二、教學(xué)建議
第一項“我會(huì )填”。
題中有三個(gè)花瓶，瓶上分別寫(xiě)著(zhù)筆畫(huà)數。要求學(xué)生數一數題中的六個(gè)字各有幾畫(huà)，把字填在相應的花朵里。教師只需指導學(xué)生弄清題目的要求，由學(xué)生自己數，自己填。教師檢查后可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)填寫(xiě)的`過(guò)程。有的是逐個(gè)數，逐個(gè)填；有的是先把每個(gè)字的筆畫(huà)數數出來(lái)在字旁寫(xiě)個(gè)小數字，再歸類(lèi)填寫(xiě)。方法不同，填對即可。教師要鼓勵學(xué)生善于想辦法，增強其成就感。
第二項“看看讀讀”。
這項練習是通過(guò)讀，幫助學(xué)生鞏固生字，逐漸養成正確使用量詞的語(yǔ)言習慣，知道說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。教學(xué)時(shí)要采用多種形式的讀加深學(xué)生對語(yǔ)言的感受。還可以對口令：甲說(shuō)數量詞，乙說(shuō)事物名稱(chēng)；甲說(shuō)事物名稱(chēng)，乙配上數量詞說(shuō)詞語(yǔ)�；蛘哂觅N量詞卡片做填空題：一（）樹(shù)、一（）山等。
第三項“讀讀畫(huà)畫(huà)”，是采用讀讀字，涂涂色的方式來(lái)復習鞏固學(xué)過(guò)的字。
圖中14個(gè)字分別帶有“艸、扌、”。題目以“花”為例提示了涂的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，“”的字涂紅色。課前應要求學(xué)生準備彩色筆。練習可按三步進(jìn)行：1弊匝∫桓鱟摯頭先順時(shí)針?lè )较蜃x，再逆時(shí)針?lè )较蜃x（同桌兩人互讀也可）；2泵魅吠可的要求，學(xué)生自己涂色；3狽盅丈讀同一偏旁的字。
第四項“讀讀背背”，內容是一首辨別方向的兒歌。
要求學(xué)生能正確流利地朗讀、背誦，知道看太陽(yáng)辨方向的方法。先要求學(xué)生借助拼音讀正確，讀通順，再幫助學(xué)生弄清方法：因為太陽(yáng)總是從東方升起，所以早晨面向太陽(yáng)前面肯定是東，由此推斷其余三個(gè)方向。讓學(xué)生接著(zhù)讀后面的三行句子。在學(xué)生達到要求后，教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考：下午太陽(yáng)到西邊落下了，這時(shí)面向太陽(yáng)，方向該怎么說(shuō)？
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一.教學(xué)目標：
1.認識14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì )寫(xiě)其中9個(gè)生字，并記住字形。培養學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力。
2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語(yǔ)感；真切體會(huì )“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(cháng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
二.教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語(yǔ)言描述，激情導入
愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì )其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2.板書(shū)課題，引導質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。
[用動(dòng)情的語(yǔ)言激蕩起學(xué)生心中的漣漪，用簡(jiǎn)明的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。]二、認讀感知、初步理解
1.自學(xué)課文。
要求：（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。（3）初步理解課文大意。
[自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規律，又遵循語(yǔ)言學(xué)習規律，還有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習習慣，盡快過(guò)好認讀關(guān)]2.檢查交流。
�。�1）出示生字詞檢查認讀
茉莉 掏出 謊話(huà) 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡無(wú)奇
一本正經(jīng) 躡手躡腳
�。�2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì )怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結合理解詞語(yǔ)）
“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對比體會(huì )母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）
[運用多種方法引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。）
[在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒(méi)有落到實(shí)處，長(cháng)此以往，學(xué)生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會(huì )大打折扣，從而會(huì )影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)
1.練讀詞語(yǔ)
2.趣味記字
�。�1）溫柔的手——打一字（揉）
�。�2）有心不平靜，有話(huà)不可信——打一字（荒）
3.描紅臨寫(xiě)
要點(diǎn)提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
[寫(xiě)字學(xué)詞是語(yǔ)文教學(xué)的保底工程，初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識字寫(xiě)字]
二、布置作業(yè)
1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業(yè)需要靈活與扎實(shí)相結合，一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好，便于學(xué)生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學(xué)生改進(jìn)提高]
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受？
學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇 潔白純凈 詩(shī)意 彌漫 縷縷幽香 裊裊
3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？
[閱讀教學(xué)中創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境非常重要。問(wèn)題淺了，學(xué)生會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味；問(wèn)題深了，學(xué)生會(huì )如墜云霧。這一環(huán)節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng )設問(wèn)題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求“愛(ài)”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實(shí)續的聯(lián)系。]
二、精讀課文，品味愛(ài)心
1.描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細節中，要求同學(xué)們關(guān)注細節，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀(guān)點(diǎn)；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預設）。
�。�1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來(lái)不行了。你呆會(huì )兒就買(mǎi)點(diǎn)現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫院，不然他會(huì )吃不下去的�！比欢�，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫院。
引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習讀。
2.“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著(zhù)爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。（2）當我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著(zhù)恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著(zhù)媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著(zhù)了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著(zhù)他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談?wù)剬@段話(huà)的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著(zhù)的手”看出什么？（這些問(wèn)題在指導朗讀中相機引導）
引導3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？
[教師引導學(xué)生通過(guò)“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì )“探”在這里的感情魅力。通過(guò)這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生會(huì )接近語(yǔ)言的真象。]小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
�。�3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了�！焙汀鞍职秩ハ词瓙�(ài)如茉莉”。
引導1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內心。
引導2：聯(lián)系當時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會(huì )？
小結：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！
[對“鉆”字的處理，讓學(xué)生說(shuō)出別樣的體會(huì )，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗來(lái)解讀文本的含義。架構具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學(xué)生的理解，同時(shí)通過(guò)教師的話(huà)向學(xué)生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價(jià)與學(xué)生的理解結合起來(lái)，就有了更加立體豐富的認識。
四、歸納提煉，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學(xué)。
�。�1）讀一讀，背一背。
�。�2）不同的人對“愛(ài)”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。
17．月光啟蒙
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì )作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導讀書(shū)感悟時(shí)，可結合插圖，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)仍谝馓N感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1. 出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機介紹詩(shī)人。
2.孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。
3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財富？今天我們就來(lái)學(xué)習孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》（板書(shū)課題 齊讀）
二、初讀指導
1. 自由讀課文，要求：
�。�1） 畫(huà)出生字，注意讀準字音，讀順課文。
�。�2） 畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
2. 檢查自學(xué)情況
�。�1） 讀生字詞，相機正音。
�。�2） 指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）
�。�3） 指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。
混沌：形容無(wú)知無(wú)識的樣子。
3. 通讀課文，思考分段
交流
第一段（1～3）：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉的愛(ài)，對民間藝術(shù)的愛(ài)。
第二段（4～8）：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話(huà)故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國奠定了基礎。
4. 質(zhì)疑問(wèn)難
三、指導書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、導入新課
1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫(huà)面，你會(huì )想起什么？或想說(shuō)點(diǎn)什么？
2.我們每個(gè)人的成長(cháng)都浸透著(zhù)母親無(wú)數的心血與汗水，蘊涵著(zhù)母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農家母親的聲音。
二、精讀指導
1. 學(xué)習1～5自然段
�。�1） 自由讀，注意捕捉讀時(shí)內心的感受
�。�2） 學(xué)生交流感受
�、� 籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳的母親，乖巧的“我”。
�、� 母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。
�。�3） 誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？
�。�4） 女生齊讀2、3自然段。
�。�5） 出示：小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。
�、� 說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解
�、� 交流：母親的聲音甜美，充滿(mǎn)深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。
�。�6） 這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著(zhù)這樣的歌謠，你會(huì )想些什么？
�。�7） 齊讀：母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
4.學(xué)習6～13自然段
�。�1） 自由讀6～9自然段，找出描寫(xiě)母親形象的一句話(huà)
�。�2） 出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。
�、� 說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。
�、� 指導讀出“我”對母親的崇敬之情。
�。�3） 自由讀10～13自然段
�、� 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
�、� 交流
�、� 分角色朗讀母子間的對話(huà)
5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
6.出示：最后三句話(huà)
�。�1） 從這三句話(huà)中，你能看出“我”想對母親說(shuō)什么？
�。�2） 簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景。
�。�3） 再讀，體會(huì )其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
�。�4） 指名讀，齊讀。
三、總結全文
1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(cháng)河，再在母親的愛(ài)中回味一番，陶醉一番。
3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(cháng)的歷程中給過(guò)你什么幫助？你想對她說(shuō)些什么？
板書(shū)：
17．月光啟蒙
唱歌謠
講故事 使我展開(kāi)了想象的翅膀，
唱童謠 飛向詩(shī)歌的王國
猜謎語(yǔ)
18 我和祖父的園子
學(xué)習目標
1.熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.認識8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
課時(shí)安排
1課時(shí)
A案
教學(xué)過(guò)程
一、讀詩(shī)導入，揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文
掃清文字障礙，整體感知課文內容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。
3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì )？
四、匯報交流
1.文章開(kāi)頭的描寫(xiě)：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�。�1）從這幾句話(huà)中，你體會(huì )到什么？
�。A設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；“我”對它們非常喜愛(ài)；作者描寫(xiě)這么細致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì )到的。）
�。�2）有感情地讀這幾句話(huà)，要求通過(guò)適當的語(yǔ)氣把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�1）預設學(xué)生喜歡的事情可能有：
�、僮娓复饕豁敶蟛菝�，我戴一頂小草帽；……有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。
理由是多元的，可以是：“我”愛(ài)祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛(ài)；等等。
�、谄鋵�(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著(zhù)。
理由可以是：“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著(zhù)，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。
�、垡惶ь^，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。
理由可以是：“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿(mǎn)了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè )樂(lè )，等等。
�、茏娓笣膊�，我也過(guò)來(lái)澆，……大喊著(zhù)：“下雨啰！下雨啰！”
理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛(ài)和呵護；“我”在園子里十分自由快樂(lè )；等等。
�。�2）作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣？
在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì )這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫(xiě)出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章后面的幾段話(huà)：“一切都活了，要做什么，就做什么�！粼敢忾L(cháng)上天去，也沒(méi)有人管�！�
�。�1）你從中體會(huì )到什么？
預設的答案可能有：寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè )樂(lè )的心情；“我”內心充滿(mǎn)了快樂(lè )和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè )，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。
�。�2）有感情地讀課文的后面三段話(huà)，要求通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。
五、朗讀全文，布置作業(yè)
1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
板書(shū)設計：
《習作5》
一、教學(xué)目標：
1、讀懂《迎六一征稿啟事》，弄清征文的要點(diǎn)。練習向各種兒童報刊投稿。
2、根據征文啟事的要求，進(jìn)行寫(xiě)人的習作練習，寫(xiě)一個(gè)我身邊的小能人。
3、學(xué)習用一兩個(gè)典型事例反映人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}。
�。ǘ┲笇W(xué)生讀懂《迎六一征文啟事》。
1、讓學(xué)生自讀《迎六一征文啟事》。
2、思考：這則征文啟事的要點(diǎn)：
�。�1）題目（范圍）是什么？
�。�2）征文的具體要求是什么？
�。�3）參賽對象是什么人？
�。�4）截稿日期是什么時(shí)候？
3、學(xué)生閱讀后回答。
�。ㄈ└鶕曌髦笇岢霰敬瘟曌鞯木唧w要求。
1、指導審題：教師板書(shū)作文題后，啟發(fā)提問(wèn)：寫(xiě)誰(shuí)？小能人可以在幾個(gè)方面表現突出的，也可以是在某個(gè)方面具有特長(cháng)的？
2、開(kāi)拓思路，選擇材料：從小能人的學(xué)習、工作、生活中找材料，也可以從他某個(gè)方面的突出表現或獨有特點(diǎn)去找材料。
3、指導學(xué)生圍繞重點(diǎn)材料寫(xiě)具體。
�。�1）你打算表現小能人的什么突出表現或特長(cháng)？
�。�2）你想通過(guò)寫(xiě)什么事來(lái)表現他的這個(gè)特長(cháng)或突出表現？
�。�3）師小結：選擇事例要典型。
�。�4）你相怎么寫(xiě)這件事？說(shuō)一說(shuō)，要求把反映人物特點(diǎn)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)，突出重點(diǎn)。
�。�5）學(xué)生嘗試說(shuō)，指名說(shuō)一說(shuō)，師相機點(diǎn)評。
�。�6）師：寫(xiě)事要典型，但不要憑空想象，要寫(xiě)真事，講真話(huà)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生草稿。
�。ㄎ澹┮髮W(xué)生留心各種報刊刊登的征文啟事，踴躍投稿
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