【必備】語(yǔ)文教案范文9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
A、知識與能力
1、誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內容。
2、把握詩(shī)歌的感情基調，理解其思想感情的復雜性。
3、理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線(xiàn)索，背誦全詩(shī)。
B、方法和過(guò)程
1、因聲求氣，誦讀全詩(shī)，把握詩(shī)中句式的長(cháng)短變化和韻腳的疏密轉換。
2、在有感情、得法的誦讀中，體會(huì )全詩(shī)思隨情轉，音以律變。
3、在誦讀中感悟詩(shī)句間蘊含的詩(shī)人李白跌宕起伏的感情激流。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )詩(shī)人借著(zhù)酒興，淋漓盡致抒發(fā)不平之氣。
2、探究詩(shī)意，認識到李白能跳出前人窠臼，自創(chuàng )新意，把飲酒和對黑暗現實(shí)的批判結合起來(lái)，在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。
3、引導學(xué)生充分占有資源，聆聽(tīng)名家朗誦全詩(shī)，融入詩(shī)境，吟詠詩(shī)韻。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：因聲求氣，誦讀全詩(shī)，把握詩(shī)中句式的長(cháng)短變化和韻腳的疏密轉換；在有感情、得法的誦讀中，感悟詩(shī)句間蘊含的詩(shī)人李白跌宕起伏的感情激流。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生充分占有資源，聆聽(tīng)名家朗誦全詩(shī)，融入詩(shī)境，吟詠詩(shī)韻，認識到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。
【教學(xué)方法】
誦讀、討論、探究
【學(xué)法指導】
1、指導學(xué)生自主學(xué)習，引導學(xué)生走近李白，主動(dòng)搜集占有相關(guān)資源。
2、師生共讀文本，利用視頻、音頻和圖片等創(chuàng )設情境，利用多媒體，引導學(xué)生吟詠詩(shī)韻，營(yíng)造氛圍，做到有感情誦讀。
3、針對學(xué)情，突破難點(diǎn)。充分利用課外名家朗誦資源及教師范讀，引導學(xué)生因聲求氣，把握詩(shī)中句式的長(cháng)短變化和韻腳的疏密轉換，誦讀時(shí)有激情而得法。
4、合作、探究學(xué)習法。學(xué)生分組合作，根據興趣，選擇詩(shī)中精彩的名句仔細解讀，討論、交流、探究、質(zhì)疑，整合資源，認識、感受全詩(shī)復雜多變的節奏和情感。
【教具】
多媒體課件 、《唐之韻 第七集 一代詩(shī)仙（上篇）》（視頻）、配樂(lè )朗誦1（康橋朗誦，視頻）、配樂(lè )朗誦2（濮存昕朗誦，樂(lè )隊現場(chǎng)伴奏）、 現場(chǎng)朗誦（濮存昕在晚會(huì )現場(chǎng)深情朗誦，無(wú)配樂(lè )，視頻，現場(chǎng)感很強）、央視“子午書(shū)簡(jiǎn)”《唐詩(shī)十家·李白(<將進(jìn)酒>)》（高峰朗誦，視頻，節奏明快，聲音厚實(shí)）
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《唐之韻 第七集 一代詩(shī)仙（上篇）》（視頻），創(chuàng )設情境，深情導入：
1、四川江油縣青蓮鄉，雖然只是個(gè)小地方，但卻是一代大詩(shī)人李白的故里。一代詩(shī)仙就從這里起步，以隱隱雷聲的腳步闖進(jìn)詩(shī)壇，在中國詩(shī)歌史上留下了一座永遠閃耀著(zhù)寶石紅光的詩(shī)碑，留下一個(gè)永不褪色的名字。
2、杜甫的《飲中八仙歌》中寫(xiě)道：李白斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。 讀過(guò)這首詩(shī)，你感覺(jué)李白是怎樣一個(gè)人？——豪放，嗜酒，有才。是啊，三杯通大道，一斗合自然，李白喝酒，那是多多益善，有十分酒便有十分才情。他嗜酒如命，自言“百年三萬(wàn)六千日，一日須傾三百杯”，“興酣落筆搖五岳，詩(shī)成笑傲凌滄洲”�！秾⑦M(jìn)酒》就是他酒酣之時(shí)嚷出來(lái)的杰作。明人徐增認為“太白此歌，最為豪放，才氣千古無(wú)雙�！�
3、余光中先生有一首詩(shī)《尋李白》，其中有幾句是這樣寫(xiě)的。
酒入豪腸，七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣
口一吐就半個(gè)盛唐
在中國文學(xué)史上，“酒”可以說(shuō)是留下了千古美名。許多文人，都與酒結下了不解之緣。比如大家都非常熟悉的曹孟德橫槊賦詩(shī)“對酒當歌，人生幾何”， “何以解憂(yōu)，惟有杜康”，王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，王翰“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”，李白的“蘭陵美酒郁金香”還有范仲淹的“酒入愁腸，化作相思淚”等等。
在這些人中，有一位偉大的詩(shī)人，因為他的詩(shī)寫(xiě)得獨絕千古而獲得了“詩(shī)仙”的稱(chēng)號，而且也因為他的酒而留下了“酒仙”的美名，說(shuō)到這里，大家都知道了，他就是——李白
那么，李白是如何使他的酒和他的詩(shī)完美地結合在一起，又有怎樣的感情傾注于其中呢？今天我們師生就通過(guò)一首詩(shī)來(lái)走近李白。這就是他的《將進(jìn)酒》。（板書(shū)課題）
二、自主學(xué)習
1、作者簡(jiǎn)介：
李白（701？－762？），字 太白 ，號 青蓮居士 。祖籍隴西成紀（今甘肅天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。（今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時(shí)屬安西都戶(hù)府管轄）。幼時(shí)隨父遷居綿州昌�。ń袼拇ń停┣嗌忇l。 他的一生，絕大部分在漫游中度過(guò)。天寶元年（七四二），因道士吳筠的推薦，被召至長(cháng)安，供奉翰林。文章風(fēng)采，名動(dòng)一時(shí)，頗為玄宗所賞識。后因不能見(jiàn)容于權貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續他那飄蕩四方的流浪生活。安史之亂發(fā)生的第二年，他感憤時(shí)艱，曾參加了永王李璘的幕府。不幸，永王與肅宗發(fā)生了爭奪帝位的斗爭，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎（今貴州境內），途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當涂縣令李陽(yáng)冰，不久即病卒。
李白的詩(shī)以抒情為主。屈原而后，他第一個(gè)真正能夠廣泛地從當時(shí)的民間文藝和秦、漢、魏以來(lái)的樂(lè )府民歌吸取其豐富營(yíng)養，集中提高而形成他的獨特風(fēng)貌。他具有超異尋常的藝術(shù)天才和磅礴雄偉的藝術(shù)力量。一切可驚可喜、令人興奮、發(fā)人深思的現象，無(wú)不盡歸筆底。杜甫有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”（《寄李十二白二十韻》）之評，是屈原之后我國最為杰出的 浪漫主義 主義詩(shī)人，有“ 詩(shī)仙 ”之稱(chēng)。與杜甫齊名，并稱(chēng) “大 李杜 ”，韓愈云：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)�！保ā墩{張籍》）。有《李太白集》。
2、寫(xiě)作背景：
《 將進(jìn)酒》是漢樂(lè )府舊題，題意為“勸酒歌”。作者這首“填之以申己意”的名篇，約作于天寶十一載（752）。由于受到排擠，李白離開(kāi)長(cháng)安，開(kāi)始了以東魯、梁國為中心的第二次漫游。當時(shí)，他與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客。他們登高暢飲，對酒當歌，暢抒滿(mǎn)腔不平之情。此作就是他詠酒抒情的佳作。
3、“酒”是一種文化，它與中國古代詩(shī)人似乎結上了不解之緣。他們或仗酒力助發(fā)豪興，舉杯而靈感紛來(lái)；或借酒來(lái)排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。無(wú)數名句佳篇都與滟滟美酒相互輝映。 收集與酒有關(guān)的詩(shī)詞名句。
掀開(kāi)中國文壇的紅蓋頭，酒香隨清風(fēng)徐來(lái)。在中國文學(xué)史上，詩(shī)與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩(shī)人大多愛(ài)喝酒。多少詩(shī)人因酒忘卻人世的痛苦憂(yōu)愁，因酒在自由的時(shí)空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。且看——
�。ㄕn堂展示）
①、詩(shī)→“酒”
�。�1） 對酒當歌 ，人生幾何。譬如朝露,去日苦多�？斠钥�,憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)?唯有杜康。
(2) 勸君更盡一杯酒 ，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
(3) 葡萄美酒夜光杯 ，欲飲琵琶馬上催。
(4)酒入愁腸， 化作相思淚 。
�。�5）抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。
�。�6）蘭陵美酒郁香， 玉碗盛來(lái)琥珀光 。 但使主人能醉客 ，不知何處是他鄉。
�。�7）借問(wèn)酒家何處有？ 牧童遙指杏花村 (杜牧《清明》)
�。�8） 東籬把酒黃昏后， ，有暗香盈袖。(李清照《醉花陰》)（9）．千里鶯啼綠映紅， 水村山郭酒旗風(fēng) 。(杜牧《江南春絕句》)（10） 白日放歌須縱酒 ，青春作伴好還鄉。(杜甫《聞官軍收河南河北》)（11）花間一壺酒，獨酌無(wú)相親。舉杯邀明月， 對影成三人 。(李白《月下獨酌》)（12） 今宵酒醒何處 ？楊柳岸，曉風(fēng)殘月�！�
②、“酒” → 詩(shī)
唐代的天才詩(shī)人李白尤為突出。他自稱(chēng)“酒中仙”，時(shí)人也號之曰“酒圣”。古時(shí)酒店都愛(ài)掛上“太白遺風(fēng)”、“太白世家”的招牌。
公元７６２年秋，病骨支離的李白什么都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但這是最后一次。他舉杯邀月，卻發(fā)現月在水里，他悠悠忽忽撲進(jìn)水中，抱月而眠。誰(shuí)像他這樣認真又天真一生？連死都是一首詩(shī)，一首醉酒的詩(shī)�？磥�(lái)，李白天生為詩(shī)酒而來(lái)，為后人讀詩(shī)酒篇而來(lái)。今天我們就來(lái)讀他的勸酒詩(shī)。
4、初讀解字詞知韻律——讀準字音，把握節奏，掌握字詞文意。
�、�、教師范讀，學(xué)生正音。
�、�、播放配樂(lè )朗誦1（康橋朗誦，視頻），初步感知全詩(shī)的韻律和氣勢。
�、�、分組誦讀，畫(huà)出韻腳。明確：韻腳：來(lái)、回、發(fā)、雪、月、來(lái)、杯、生、停、聽(tīng)、醒（作平聲）、名、樂(lè )、謔、酌、裘、愁。
5、識記字音。（給加點(diǎn)的字注音）
將進(jìn)酒（qiāng） 莫使金樽空對月（zūn ） 烹羊宰牛且為樂(lè )( pēng ）
岑夫子（ cén ） 鐘鼓饌玉 （ zhuàn ） 斗酒十千恣歡謔（ zì xuù ）
呼兒將出換美酒（ jiāng ）千斤散盡還復來(lái)（ huán ）。
三、引領(lǐng)探究
㈠、二讀品酒興，讀出酒意。
1、誦讀指導：
�、�、播放配樂(lè )朗誦2（濮存昕朗誦，樂(lè )隊現場(chǎng)伴奏），理解詩(shī)中句式的長(cháng)短變化和韻腳的疏密轉換，有感情、得法誦讀全詩(shī)。
�、�、因聲求氣： 誦讀時(shí)充分把握詩(shī)中句式的長(cháng)短變化和韻腳的疏密轉換。
指導示例：開(kāi)篇兩句長(cháng)句，猶如挾天風(fēng)裹海雨，迎面撲來(lái)，第一句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”，寫(xiě)大河之來(lái)，勢不可擋，第二句“奔流到海不復回”，言大河之去，勢不可回。一漲一消，形成舒卷往復的詠嘆韻律。接著(zhù)，又是兩個(gè)同樣的長(cháng)句，“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，感嘆歲月流逝，人生易老，一波未平、一波又起。但五六句，詩(shī)人感情由“悲”而“歡”，節奏頓轉和緩，句式也變?yōu)槠哐�，“須”“莫”“必”“還”“且”將歡暢之情推進(jìn)、提升、積聚成高亢、嘹亮的“會(huì )須一飲三百杯”這樣的豪歌壯舉，至此，詩(shī)人狂放之情漸趨高潮，詩(shī)的旋律愈益加快，“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫�！�，忽然加入四個(gè)短句，不僅詩(shī)的節奏變化，也仿佛聽(tīng)到酒席上頻頻的勸酒聲。更甚者，詩(shī)人連聲勸酒，詩(shī)興大發(fā)，引吭高歌。之后，詩(shī)人感情由狂放轉為憤懣、激越，發(fā)出最后的豪言壯語(yǔ)：千金散盡還復來(lái)，一醉方休，同銷(xiāo)萬(wàn)古愁呢！誦讀至此，我們的身體里、聲音里好像也奔涌著(zhù)詩(shī)人跌宕起伏的感情激流。
�、�、分組誦讀。
君不見(jiàn)/黃河/之水/天/上來(lái)，奔流/到海/不/復回。君不見(jiàn)/高堂/明鏡/悲/白發(fā)，朝如/青絲/暮/成雪。人生/得意/須/盡歡，莫使/金樽/空/對月。天生/我材/必/有用，千金/散盡/還/復來(lái)。
烹羊/宰牛/且/為樂(lè )，會(huì )須/一飲/三/百杯。 岑/夫子，丹/丘生，將/進(jìn)酒，杯/莫停。與君/歌/一曲，請君/為我/傾/耳聽(tīng)。鐘鼓/饌玉/不足貴，但愿/長(cháng)醉/不/復醒。古來(lái)/圣賢/皆寂寞，惟有/飲者/留/其名。陳王/昔時(shí)/宴平樂(lè )，斗酒/十千/恣/歡謔。主人/何為/言少錢(qián)，徑須/沽取/對/君酌。五/花馬，千/金裘，呼兒/將出/換/美酒，與爾/同銷(xiāo)/萬(wàn)古愁。
注：加粗字重讀
2、分組討論：
�、�、整體感知：整體感知，把握全詩(shī)結構。
明確：起興→飲酒作樂(lè )→勸酒→酒后吐真言
�、�、李白怎樣勸友人喝酒？為此找了那些理由？（學(xué)生討論歸納，教師補充）
明確：會(huì )須一飲三百杯，人生得意須盡歡，將進(jìn)酒，杯莫停。
要飲，要狂飲，人生得意要飲，現在不得意要飲，人生短暫，及時(shí)行樂(lè )。
勸飲，勸豪飲，富貴不足取，飲酒可留名（歷史），懷才不遇，借酒澆愁。
㈡、三讀賞酒情
1、誦讀賞析：
�、�、播放現場(chǎng)朗誦（濮存昕在晚會(huì )現場(chǎng)深情朗誦，無(wú)配樂(lè )，視頻，現場(chǎng)感很強）
�、�、學(xué)生自由誦讀，體會(huì )詩(shī)興酒情。
�、�、吟詠詩(shī)韻：在誦讀中發(fā)現，全詩(shī)以七言為主，以三、五、十言句“破”之，參差錯綜，以散行為主，用短小的對仗點(diǎn)綴，節奏徐疾變化，奔放不隨性。這首詩(shī)篇幅不長(cháng)，而五音繁會(huì )，氣象不凡，筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語(yǔ)極豪縱而又沉著(zhù)。尤其是音韻、節奏隨詩(shī)情起伏，緩急高低，曲折回環(huán)，奔騰向前。只有思隨情轉，音以律變，才能讀此詩(shī)“于雄快之中”，從而“得其深遠宕逸之神”（沈德潛《唐詩(shī)別裁集》）
2、討論探究：
�、�、詩(shī)歌開(kāi)頭“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，
朝如青絲暮成雪�！辈捎昧斯糯窀柚械氖裁词址�？抒發(fā)了李白怎樣的感嘆?
明確：起興——李白和朋友開(kāi)懷暢飲的潁陽(yáng)離黃河不遠
比喻——以黃河一去不復返比喻青春難在
反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱
夸張——從空間和時(shí)間兩方面
“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”，上句寫(xiě)大河之來(lái)，勢不可擋；下句寫(xiě)大河之去，勢不可回。 “黃河如絲天上來(lái)，洪波東流射大海�！薄包S河西來(lái)絕昆侖，咆哮萬(wàn)里觸龍門(mén)�！� 寫(xiě)出了黃河的氣魄之大，但又有“不復回”之嘆。以黃河起興感嘆時(shí)光易逝。
以水來(lái)比喻時(shí)間的流逝，非李白獨創(chuàng )。
子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。
——《論語(yǔ)》
百川東到海，何日復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。
——漢樂(lè )府《長(cháng)歌行》
大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮。
“君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，如果說(shuō)前二句為空間范疇的夸張，這二句則是時(shí)間范疇的夸張。將人生由青春至衰老的全過(guò)程說(shuō)成“朝暮”間事，把本來(lái)短暫的說(shuō)得更短暫。悲嘆人生短促，而不直言自傷老大，卻說(shuō)“高堂明鏡悲白發(fā)”，一種搔首顧影、徒呼奈何的情態(tài)宛如畫(huà)出。詩(shī)人在24歲上“辭親去國，仗劍遠游”，是“以當世之務(wù)自負”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年過(guò)去了，他已滿(mǎn)頭白發(fā)，功業(yè)上卻毫無(wú)成就�；厥淄�，難免有人生短促之嘆，也表達了懷才不遇的苦悶。
兩組長(cháng)句表達巨人式的感傷，具有驚心動(dòng)魄的藝術(shù)力量。
�、�、“烹羊宰牛且為樂(lè )，會(huì )須一飲三百杯”采用什么修辭手法？請找出分析。
明確：夸張，痛快的筵宴，豪壯的詩(shī)句，烹羊宰牛，一飲三百杯，狂放之情趨于高潮，詩(shī)的旋律加快，知己相逢，傾吐懷抱，實(shí)為痛快事，得意事，不僅是品味美酒佳肴，更為了表現豪情。
�、�、李白因何要如此縱情于酒，透過(guò)這些“勸酒詞”你讀到了李白什么樣的情感？請舉詩(shī)中詩(shī)句分析李白思想感情上的變化起伏。
明確：
奔流到海不復回，高堂明鏡悲白發(fā) 悲
人生得意須盡歡，莫使千樽空對月 喜（樂(lè )）（歡）
天生我材必有用，千金散盡還復來(lái) 狂 ↓
古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名 憤
主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對君酌 狂
全詩(shī)的感情變化：悲—→樂(lè )—→憤—→狂 感情主基調：憤慨
㈢、四讀話(huà)酒話(huà)，吐真言。
1、誦讀品析：
�、�、播放央視“子午書(shū)簡(jiǎn)”《唐詩(shī)十家·李白(<將進(jìn)酒>)》（高峰朗誦，視頻，節奏明快，聲音厚實(shí)）。
�、�、學(xué)生自主誦讀喜歡的詩(shī)句，試著(zhù)背誦全詩(shī)。
2、討論探究：
�、�、面對時(shí)光流逝，作者首先想到什么？
明確：作者認為只要人生暫時(shí)得意，就可以縱情高歌，要有堅定信念。
�、�、全詩(shī)圍繞一個(gè)“酒”字，而情感又都是基于一個(gè)“愁”字，作者因何而愁？此“愁”的實(shí)質(zhì)是什么？
一愁：高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪，人生易老，青春不再；二愁：天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)，壯志未酬，懷才不遇；三愁：古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名，圣賢寂寞，陳王失意。
作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂(lè )，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內核。
�、�、理解“古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂(lè )，斗酒十千恣歡謔�！敝小笆ベt”的含義，分析用典的作用。
明確：“圣賢”不僅指孔孟，還包括那些不能施展自己抱負的賢士。他們被排擠，遭冷落。作者對封建統治階級埋沒(méi)人才的行經(jīng)，不再抱幻想，決心逃于酒鄉。
陳王，即曹植。遭其兄曹丕猜忌，監視，一生才學(xué)無(wú)可施展，遂借酒銷(xiāo)愁。其狂放不羈的性格與李白極為相似。
一提“古來(lái)圣賢”，二提“陳王”曹植，滿(mǎn)紙不平之氣。
�、�、你認為《將進(jìn)酒》這首詩(shī)的主旨句是哪一句？表達了詩(shī)人怎樣的情感？
明確：主旨句：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(cháng)醉不復醒。
“鐘鼓饌玉”“不足貴” 是詩(shī)人仕途失意，志不得抒的憤激之詞！以“我”天生有用之才，本當位至卿相，飛黃騰達，然而“大道如青天，我獨不得出（《行路難》） ” 。 在封建時(shí)代，只有衣食無(wú)憂(yōu)的達官貴人才有閑情逸致沉溺于聲色犬馬之中，享受山珍海味之美。不羨慕達官貴人的生活，實(shí)際是對豪門(mén)權貴的蔑視、否定。表現了詩(shī)人對權貴的鄙棄和蔑視。表達了作者的痛苦、憤慨。全篇飽含一種深廣的憂(yōu)憤和對自我的信念。詩(shī)情悲而不傷，悲而能壯。
�、�、如何看待李白的嗜酒如命的放浪行為？請你說(shuō)幾句話(huà)安慰安慰他。
明確：李白嗜酒，更多的是他人生志向不得施展的體現。借飲酒來(lái)反抗險惡的現實(shí)社會(huì )，寄托情懷，是不得志的知識分子的常用方法。李白也繼承了這種做法，借酒澆愁，發(fā)泄情感。
四、訓練檢測：
1、將這首詩(shī)歌背誦下來(lái)。
2、課堂檢測：
�、�、這首詩(shī)的基調是憤慨。在這首詩(shī)中，詩(shī)人感情的發(fā)展變化極快，開(kāi)頭四句寫(xiě)悲，一落筆就寫(xiě)黃河景象，有慷慨生悲之意�！叭松币韵铝鋵�(xiě)歡，“鐘鼓”以下六句寫(xiě)憤激之情，“主人”句至結尾寫(xiě)狂放之情。
�、�、本詩(shī)的主旨句是：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(cháng)醉不復醒。表達了詩(shī)人對權貴的鄙視和蔑視的態(tài)度。
�、�、李白的浪漫氣質(zhì)和狂放的性格充分體現在詩(shī)中對夸張的運用，如朝如青絲暮如雪，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁等。
五、總結升華：
李白的身上浸透著(zhù)儒家思想的血液，他平生的追求有兩個(gè)，一是追求精神自由，二是建立豐功偉業(yè)。追求精神自由導致他的一系列行為：反抗傳統，蔑視權貴，理想超出于王法所規定的社會(huì )等級秩序之外；建立豐功偉業(yè)，又使他與傳統妥協(xié)，求助于權貴，回到王法所規定的社會(huì )秩序之中。但現實(shí)中又不可能同時(shí)占有以上二者。他的夢(mèng)碎了，于是，他開(kāi)始縱酒，他開(kāi)始狂歌，開(kāi)始了永遠沒(méi)有盡頭的愁苦。文中他以圣賢自稱(chēng)，以喝酒排解內心的苦悶，以縱酒來(lái)對抗現實(shí)的齷齪，以精神的曠達來(lái)張揚自己的個(gè)性。因為他是謫仙人，所以他必定擁有恣情傲物的權利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。
《將進(jìn)酒》是靈與肉、理想與現實(shí)、個(gè)人與社會(huì )猛烈碰撞的巨響低回，是一曲不羈靈魂的慷慨悲歌。
六、拓展材料：
1、人生短短幾個(gè)秋，不醉不罷休，東邊我的美人，西邊黃河流，來(lái)呀來(lái)個(gè)酒呀，不醉不罷休，愁情煩事別放心頭。
2、《將進(jìn)酒》具有震動(dòng)古今的氣勢與力量，這與夸張手法有關(guān)，詩(shī)中屢用巨額數目字（“千金”、“三百杯”、“斗酒 十千”、“千金裘”、“萬(wàn)古愁”等等）表現豪邁詩(shī)情，同時(shí)，又不給人空洞浮夸感，其根源就在于它那充實(shí)深厚的內在感情，那潛在酒話(huà)底下如波濤洶涌的郁怒情緒。
全篇大起大落，詩(shī)情忽翕忽張，由悲轉樂(lè )、轉狂放、轉憤激、再轉狂放、最后結穴于“萬(wàn)古愁”，回應篇首，如大河奔流，有氣勢，亦有曲折，縱橫捭闔，力能扛鼎。其歌中有歌的包孕寫(xiě)法，又有鬼斧神工、“絕去筆墨畦徑”之妙，既非刻能學(xué)，又非率爾可到。
3、李白對黃河素來(lái)懷有深厚的感情，他曾多次以極為豪放熱情的詩(shī)句歌頌黃河。在《將進(jìn)酒》詩(shī)中，詩(shī)人又一次歌頌了黃河，并與自己的身世之感、傲然之志相互映襯，抒發(fā)其熱愛(ài)生活、蔑視權貴的感情。飲酒行樂(lè )既是抒憤，又從憤慨中顯示豪邁樂(lè )觀(guān)精神，而不流于傷感。 以樂(lè )寫(xiě)哀，以豪放襯悲慨，因此，從而構成樂(lè )觀(guān)的豪放的基調，從中顯示出詩(shī)人可貴的傲骨精神。
4、《唐之韻 第七集一代詩(shī)仙（上篇）》：宋代著(zhù)名詩(shī)歌評論家嚴羽，說(shuō)別人寫(xiě)詩(shī)是用筆一句一句寫(xiě)下來(lái)，李白則只要把心里那股氣一張口噴出來(lái)就行了，這個(gè)比喻真是恰到好處。詩(shī)人站在黃河邊上看著(zhù)「黃河之水天上來(lái)」，忽然心情一激動(dòng)，想到這黃河之水就像人類(lèi)的生命系列，一代一代一去不復返，但依舊滔滔滾滾而來(lái)。然而，人生又是如此短暫，明鏡中的頭發(fā)「朝如青絲暮成雪」，一轉眼就是一次生老病死的輪回！面對這無(wú)限與有限的矛盾，人活著(zhù)為什么不盡情享受生活！「天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)」，詩(shī)人對自己生命價(jià)值的實(shí)現，是如此自信。正由于這首詩(shī)強烈地呼喚真實(shí)的人生，才使多少被強行壓縮的靈魂都到詩(shī)里來(lái)享受那足以舒筋活血的通暢。
七、布置作業(yè)：
1、收集有關(guān)寫(xiě)“酒”的古詩(shī)詞。
2、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
八、板書(shū)設計：
將進(jìn)酒
李白
自主學(xué)習
引領(lǐng)探究 奔流到海不復回，高堂明鏡悲白發(fā) 悲
人生得意須盡歡，莫使千樽空對月 喜（樂(lè )）（歡）
天生我材必有用，千金散盡還復來(lái) 狂 ↓
古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名 憤
主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對君酌 狂
全詩(shī)的感情變化：悲—→樂(lè )—→憤—→狂 感情主基調：憤慨
訓練檢測
總結升華
九、教學(xué)反思：
李白詠酒的詩(shī)篇極能表現他的個(gè)性，思想內容更為深沉，藝術(shù)表現更為成熟�！秾⑦M(jìn)酒》即其代表作。
宋人嚴羽評點(diǎn)李白這首詩(shī)說(shuō)：“一往豪情，使人不能句字賞摘。蓋他人作詩(shī)用筆想，太白但用胸口一噴即是，此其所長(cháng)�！�
《唐詩(shī)別裁》中說(shuō)：“讀李詩(shī)者于雄快之中，得其深遠宕逸之神，才是謫仙人面目”。
這次人教版選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》把《將進(jìn)酒》編入“詩(shī)歌之部”第三單元，本單元的教學(xué)目標及重點(diǎn)是因聲求氣、吟詠詩(shī)韻，作為賞析示例，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應該以誦讀指導為重點(diǎn)，設計課堂，師生互動(dòng)，充分利用課文的各種音視頻資源，結合名家朗誦，具體指導學(xué)生的誦讀技巧，即引導學(xué)生充分把握詩(shī)中句式的長(cháng)短變化和韻腳的疏密轉換，做到有感情、得法的誦讀詩(shī)句，在誦讀中，師生感悟詩(shī)句間蘊含的詩(shī)人李白跌宕起伏的感情激流，把握詩(shī)歌感情基調，討論探究有關(guān)問(wèn)題，理解詩(shī)歌主旨及深厚的底蘊。
切忌面面俱到，全面分析詩(shī)歌內容和表現手法，如果這樣，就會(huì )本末倒置，也不能準確理解教材編者的編寫(xiě)意圖，作為單元的賞析示例也就起不到示例應有的作用。
當然，名家的朗誦很到位，學(xué)生誦讀很給力，作為學(xué)習的主體，地位是突出了，但學(xué)生的節奏稍顯緩慢，以后要做適當調整。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)內容：
學(xué)習《插秧》這首兒歌，認識6個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導課：
同學(xué)們，春姑娘回來(lái)了，大自然發(fā)生了很大的變化.把你畫(huà)的春天的景色說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎?
春天是播種插秧的季節,讓我們一起看看農民伯伯在干什么?
二、新授:
1、（放音樂(lè )，老師朗誦兒歌）
要求：邊聽(tīng)邊看，標出你還不認識的字。
2、分組讀課文，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀課文你都知道了什么？
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、找一個(gè)你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。
5、誰(shuí)想當老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
6、游戲：我說(shuō)你對。
7、小組合作進(jìn)一步學(xué)習生字。
8、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己是如何記住生字的。（鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的字分析生字）
9、開(kāi)火車(chē)讀課文，小組比賽。
想一想，城市的春天是什么樣的？
10、朗讀挑戰賽：
比一比，誰(shuí)讀得最好。
可以邊讀邊表演。
四、作業(yè)設計：
五、板書(shū)設計：
插 秧
水田是鏡子，
映照著(zhù)藍天，
映照著(zhù)白云，
映照著(zhù)青山，
映照著(zhù)綠樹(shù)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀說(shuō)明文字，明確交際的內容。
2、使學(xué)生了解本次口語(yǔ)交際的要求，話(huà)要說(shuō)得清楚明白，語(yǔ)句要通順。
3、使學(xué)生運用口語(yǔ)交際的要求，進(jìn)行不同形式的評價(jià)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生敘述事情要說(shuō)得清楚明白，語(yǔ)句要通順連貫。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能夠把握評價(jià)標準，進(jìn)行多種形式的評價(jià)。
四、教具準備：
電腦、小黑板。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)流程：
（一）閱讀教材，積累準備。
1、出示課題，激發(fā)興趣。
看到這個(gè)課題，你想到了什么，說(shuō)一說(shuō)。
2、閱讀教材，明確交際內容、要求。
那么我們到底要說(shuō)什么內容？具體的要求又是什么呢？
�。▽W(xué)生自主讀書(shū)，發(fā)表自己讀書(shū)后的收獲：本次口語(yǔ)交際的內容和要求是什么？）
3、學(xué)生匯報：（內容與要求），引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，誰(shuí)說(shuō)得最好。
�。ń虒W(xué)理念：讓學(xué)生看到課題說(shuō)說(shuō)想到了什么，使學(xué)生很自然地進(jìn)入本次口語(yǔ)交際課；讓學(xué)生自主閱讀教材，明確交際內容、要求，體現了學(xué)生是口語(yǔ)交際的主體，從而體現了本次學(xué)習內容要學(xué)生自挖掘，能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣，同時(shí)結合已有的知識經(jīng)驗明確本次口語(yǔ)交際的要求，則使學(xué)生對本節課的具體內容，目標一目了然，從而樂(lè )于從事這項活動(dòng)。）
�。ǘ┣榫惩卣�，強化實(shí)踐。
1、出示兩種情境：
�。�1）一天，你看媽媽忙，要自己釘本子，媽媽不同意，你會(huì )怎樣說(shuō)服媽媽呢？如果你是媽媽?zhuān)阌謺?huì )怎樣阻止孩子呢？
�。�2）晚上，你發(fā)現你的小臺燈突然壞了，你要自己修理，爸爸不允許，你會(huì )怎樣說(shuō)，爸爸又會(huì )怎樣說(shuō)呢？
2、小組任選一個(gè)交際話(huà)題，想像情境，討論交流。
�。�1）選擇你喜歡的一種情境，想像當時(shí)的場(chǎng)面，想想應該怎樣說(shuō)。那么在說(shuō)前，看誰(shuí)知道與人交際時(shí)要注意什么？（學(xué)生討論匯報）
�。�2）根據交際的要求，評一評，誰(shuí)說(shuō)得最好，最有禮貌。
3、小組同學(xué)合作，模擬表演。
�。�1）請各小組的同學(xué)分配好角色，進(jìn)行模擬表演。那么誰(shuí)知道在與人交際、或者情境表演時(shí)，要注意些什么呢？（學(xué)生討論交流）
�。�2）想像一下當時(shí)的情境，每個(gè)人物會(huì )說(shuō)什么呢？小組內練習。
4、各組學(xué)生匯報表演，結合學(xué)生的表演，師生參與評價(jià)，評出哪組同學(xué)表演得真實(shí)，看哪組的同學(xué)能做到儀態(tài)自然大方，有禮貌。
�。ń虒W(xué)理念：此環(huán)節教師創(chuàng )設學(xué)生所熟知的情境，使學(xué)生喜歡本次話(huà)題，并在具體的情境，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可表，有戲可演。同時(shí)，通過(guò)多次的評價(jià)，使學(xué)生感受到：“說(shuō)得好，還要有禮貌，儀態(tài)還要自然大方”等口語(yǔ)交際的實(shí)際要求，進(jìn)一步培養學(xué)生與人文明交際，和諧共處的交往原則。）
�。ㄈ┩卣寡由欤�
1、認真回憶一下，最近你自己做了哪些力所能及的事，怎么做的，有什么感受，和同學(xué)講一講，注意要把話(huà)說(shuō)清楚，語(yǔ)句要通順。
2、班交流，評出誰(shuí)說(shuō)得最好為“表達星”，誰(shuí)做得做好為“自立星”。
�。ń虒W(xué)理念：調動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，幫助建構和強化與人交際的具體要求。同時(shí)通過(guò)評價(jià)，強調好的榜樣作用，來(lái)帶動(dòng)差的，給學(xué)生以正確的導向，進(jìn)一步指導學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。）
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，享受快樂(lè )。
1、同學(xué)們，在這節口語(yǔ)交際課中，你快樂(lè )嗎？你有哪些收獲？
2、總結本課學(xué)習情況，組織評選出“交際小能手”“最佳合作獎”，讓學(xué)生享受參與交際的快樂(lè )。
�。ń虒W(xué)理念：讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲，更使學(xué)生感到學(xué)習的無(wú)比快樂(lè )，從而樂(lè )于從事給他以快樂(lè )的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養了學(xué)生良好的情感態(tài)度。）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
自己能做的事自己做
做了什么說(shuō)得清楚明白
怎么做的文明禮貌
什么感受演得真實(shí)大方
語(yǔ)文教案 篇4
一、所在單元（第六單元）
二、授課學(xué)時(shí)
二課時(shí)
三、教學(xué)目標
《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫(xiě)，準確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，提示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學(xué)要求，結合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定的三維教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬┲R和能力：初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。（二）過(guò)程和方法：注重讀書(shū)方法，培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式，培養學(xué)生開(kāi)放性思維能力
�。ㄈ┣楦袃r(jià)值觀(guān)：感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
四、教學(xué)手段與方法
本課運用多媒體輔助教學(xué)，采用“情境教學(xué)法”，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，創(chuàng )設擬人化的童話(huà)情境，引導學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維，來(lái)揣摩理解課文。在討論中培養團結合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生大膽探究的氛圍。同時(shí)，引導學(xué)生在各種讀書(shū)活動(dòng)中重視對文本的挖掘，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中質(zhì)疑。
五、教學(xué)準備
學(xué)生：預習課文，借助工具書(shū)掃除文字障礙。教師：制作多媒體，收集相關(guān)資料
六、教學(xué)過(guò)程
▲創(chuàng )設情境，以情入文
�。ㄒ唬┘とべp圖：
師：為了上好今天這節課，老師跟你們帶來(lái)了幾位小伙伴，想認識它們嗎？
師：播放精美可愛(ài)的小動(dòng)物圖片（七八張），喜歡他們嗎？
說(shuō)說(shuō)你與這些小動(dòng)物交往的經(jīng)歷，好嗎？
師：我們究竟該如何與動(dòng)物相處呢？或許著(zhù)名作家馮驥才先生的做法會(huì )給我們一些啟示。
師：出示多媒體課題。邀請一名字寫(xiě)得好的學(xué)生上臺板書(shū)課題和作者，給以鼓勵。
�。ǘ┳髡呓榻B：
師：想認識一下這位大作家嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（如有學(xué)生知道，先讓他介紹）
師：出示作者介紹，請一學(xué)生朗讀介紹詞。
師：冰心老人說(shuō)，“馮驥才的作品我讀得多了，長(cháng)短篇的小說(shuō)和散文……但都不像這篇《珍珠鳥(niǎo)》這樣的光彩照人�！弊屛覀円粔K走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》吧！
▲披文入境，欣賞美文
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、師：是你們自己朗讀還是聽(tīng)課文錄音？
學(xué)生聆聽(tīng)課文錄音或者自讀，老師提出三個(gè)問(wèn)題：（1）正音識字（2）課文寫(xiě)了一件什么事？（3）珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？
2、師：出示字音填空，幾個(gè)學(xué)生回答，再全體朗讀二遍。
鳥(niǎo)巢(chá) 瞅(chǒu) 雛(chú)兒 呷(xiā) 垂蔓 (5
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)簡(jiǎn)析：
《媽媽的葡萄》是一篇深受兒童喜愛(ài)的童話(huà)故事。課文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來(lái)葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開(kāi)獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹(shù)下的葡萄卻在若干年后長(cháng)了起來(lái)，結了串串葡萄，讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個(gè)故事表現了世上最偉大的愛(ài)——母愛(ài)。這篇課文淺顯易懂，不需進(jìn)行講解分析，可引導學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會(huì )母親對孩子偉大、無(wú)私的愛(ài)。
教學(xué)要求：
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，學(xué)會(huì )8個(gè)新詞
2、有感情的朗讀課文
3、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生明白媽媽的愛(ài)是偉大的，學(xué)會(huì )用行動(dòng)回報父母的愛(ài)。
4、復述課文。想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，使學(xué)生體會(huì )狐貍媽媽的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
復述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。
教學(xué)設想：
這篇課文要在充分朗讀的基礎上，感悟中體會(huì )狐貍媽媽對小狐貍無(wú)私偉大的愛(ài)。理解時(shí)圍繞課后思考題“山洞附近樹(shù)下的葡萄是哪里來(lái)的?”這個(gè)問(wèn)題充分討論，展開(kāi)豐富、合理的想象，復述課文，培養理解能力及想像能力。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
掛圖
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們愛(ài)吃葡萄嗎?想吃葡萄的時(shí)候怎么辦?有一只小狐貍它特別想吃葡萄，該怎么辦呢?
二、初步感知課文
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準字音。
2、教師范讀
3、抽讀生詞卡片
狐貍 饑餓 采摘 附近
冒險 山洞 一顆 嗓子
4、再讀課文，想一想：這篇課文講了一件什么事?
5、思考：
(1)為什么課題是《媽媽的葡萄》
(2)媽媽采摘葡萄容易嗎?找出相關(guān)詞句。
體會(huì )：
a 翻過(guò)一座山，翻過(guò)兩座山，又翻過(guò)第三座山，狐貍媽媽終于來(lái)到了長(cháng)著(zhù)葡萄的村莊。
b 狐貍媽媽實(shí)在跑不動(dòng)了，把葡萄放在一棵樹(shù)下，打算歇一會(huì )。
(3)聽(tīng)到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的?誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀讀這句話(huà)，注意讀出媽媽焦急的心情。
(4)為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤?狐貍媽媽哪去了?
(5)請你們想象一下狐貍媽媽被獵狗追趕時(shí)的情景。
(6)山洞附近的葡萄是從哪里來(lái)的?小狐貍是怎么知道的?誰(shuí)來(lái)讀讀媽媽說(shuō)的話(huà)。
(7)如果你是小狐貍，此時(shí)你會(huì )怎么想?請你讀讀小狐貍的話(huà)。
(8)讓我們帶著(zhù)對狐貍媽媽的敬意，再來(lái)讀讀這篇課文。
三、拓展
1、把這個(gè)故事講給你的同桌聽(tīng)。
2、想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景，續寫(xiě)一段話(huà)。
獵人帶著(zhù)狗追來(lái)了，怎么辦?狐貍媽媽大聲喊：“嗚-危險!快逃呀!”這時(shí)( )
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的字
(1)用舊字換偏旁的方法學(xué)習：狐貍餓險洞
(2)組詞
狐：狐貍狐步狐仙
貍：狐貍貍貓貍子
餓：饑餓餓了餓虎撲食
險：危險保險冒險
洞：山洞洞口洞穴
重點(diǎn)指導：
摘：里面是個(gè)"古"，不要寫(xiě)成“”。
顆：顆是量詞，用作顆粒狀的物品。只有和“棵”的用法區別開(kāi)�！翱谩备参镉嘘P(guān)。
嗓：右面是三個(gè)“又”，不要寫(xiě)成三個(gè)“口”。對比“噪”和“嗓”
三、寫(xiě)字
1、觀(guān)察生字在田子格中的位置
2、寫(xiě)字。注意把字寫(xiě)端正。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析
《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章。作者用準確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的`順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開(kāi)，思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確而具體。
學(xué)情分析
1、在這節課的教學(xué)中，我設計并運用知識樹(shù)的形式教學(xué)。這種板書(shū)在本課中給學(xué)生知識脈絡(luò )的整體形象，回顧了全文的寫(xiě)作順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。不足之處，沒(méi)有將寫(xiě)作的方法及特點(diǎn)，在知識樹(shù)中呈現，使得構建不充分不完整。 2、本課我采用小組合作的方式，通過(guò)三個(gè)自學(xué)指導，讓學(xué)生分層次來(lái)學(xué)習和體會(huì )文章。自學(xué)指導一，整體掃描，讓學(xué)生理解文章的結構。自學(xué)指導二，讓學(xué)生理清文章的寫(xiě)作順序。自學(xué)指導三，細讀品位。學(xué)習前提出了明確學(xué)習要求，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高。在講到西沙群島物產(chǎn)的時(shí)候，我反復讓學(xué)生朗讀，學(xué)生在練讀中積累、運用語(yǔ)言。
教學(xué)目標
�。�、認識“饒、嶼”等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“藍、賴(lài)”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等２１個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
�。�、摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在理解字詞的基礎上把課文讀通讀熟，初步了解西沙群島的美麗富饒，產(chǎn)生對西沙群島的喜愛(ài)之情。
理解“五光十色”、“各式各樣”在句中的意思，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境、激情導入。
1、播放歌曲《西沙，我可愛(ài)的家鄉》，說(shuō)說(shuō)歌中唱的是什么地方？
配錄像，教師解說(shuō)“看，多么迷人的畫(huà)面，美麗的小島，迷人的風(fēng)光，海水在陽(yáng)光的照射下，波光粼粼，這到底是什么地方？”教師試圖通過(guò)一幅幅海島風(fēng)光圖，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊。學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境下，仿佛來(lái)到了海邊，這時(shí)在學(xué)生頭腦中可能會(huì )產(chǎn)生種種遐想，正當學(xué)生想通過(guò)畫(huà)面的信息找到答案時(shí)，屏幕中出現了最后一幅帶有文字資料的畫(huà)面，學(xué)生可以從中找到答案。尤其是黃色字體的文字資料，實(shí)際就是課文中第一自然段的內容。這時(shí)，有的同學(xué)可能就會(huì )脫口說(shuō)出“這里是西沙群島”，教師應及時(shí)給予表?yè)P，追問(wèn)“你怎么知道的？讀一讀。？”那么，第一自然段的分析在導入中就自然地展開(kāi)了。）
2、學(xué)生借助地圖找到西沙群島的地理位置，教師揭示課題并板書(shū)。
二、初讀課文，解決字詞。
1、小聲讀課文，畫(huà)出生字和不懂的詞。
2、小組合作學(xué)習，提自學(xué)要求。
讀準字音，記住字形。畫(huà)出不懂的詞，小組內解決。（用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或課外資料等方法理解詞的意思。）
(這里給足時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生在組內都有發(fā)言的機會(huì )，爭取讓學(xué)生在組內把自己的字詞問(wèn)題解決。)
3、教師檢查，小組匯報。
�。�1）以字帶詞，理解字義。
檢查時(shí)采取有針對性的方法，如“富饒”一詞通過(guò)聯(lián)系上下文理解。教師先出示“饒”，讓學(xué)生讀讀，再出示“富饒”，問(wèn)：“在課文里是什么意思？”學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解�！熬`開(kāi)”、“蠕動(dòng)”、“懶洋洋”等詞可以讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言表演；“珊瑚”、“海參”、等詞可以通過(guò)展示資料圖片，觀(guān)察圖片后理解等多種形式掌握。
�。�2）以詞帶句，加強朗讀。
五光十色
1、問(wèn)：“五光十色”什么樣兒？課文里是怎么寫(xiě)的？（播放課件，展示不同顏色的海水的畫(huà)面，教師解釋“多么美的海水呀！有深藍的、淡青的、淡綠的、杏黃的，多像一個(gè)變色的世界，真是五光十色”。）這么美，我們怎么讀？
2、再讀，思考：西沙群島的海水為什么會(huì )是五光十色的？
�。ㄍㄟ^(guò)“五光十色”一詞為切入點(diǎn)，引導學(xué)生理解第二自然段兩句話(huà)內容。）
各式各樣
1、問(wèn)：想想什么意思？（不要求學(xué)生急于說(shuō)出答案，給半分鐘時(shí)間思考，用讀的方式表達。）
2、問(wèn)：怎么讀？
3、學(xué)生讀詞后，出示句子“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像美麗的鹿角”再讀。
三、再讀課文，整體感知，質(zhì)疑。
1、同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內檢查。
2、思考：你對西沙群島的印象是什么？（引導學(xué)生用課文中的詞句概括，教師根據學(xué)生回答板書(shū)。）
四、布置作業(yè)
1、選擇最快的方法記憶生字，查找有關(guān)的字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標 :
1. 指導學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分理解課文內容，有感情地朗讀課文，理解是人們的愛(ài)讓小作者脫離危險，學(xué)會(huì )感謝他人的愛(ài)，并關(guān)愛(ài)他人，并從作者童年的這段往事中得到成長(cháng)的啟示。
2. 理解滿(mǎn)山遍野、抽搭、拽等詞語(yǔ)的意思。
3. 本課要求會(huì )認的字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求會(huì )寫(xiě)的字有:婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語(yǔ)有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習課文的3—8自然段，學(xué)會(huì )感謝他人的愛(ài)，并關(guān)愛(ài)他人，并從作者童年的這段往事中得到成長(cháng)的啟示。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解滿(mǎn)山遍野、拽等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )句子所表達的情感。
課前準備：
1. 生詞卡片。 2. 多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
�。ㄒ唬┤帻R讀課題后質(zhì)疑：讀了課題，你眼前出現了什么景象？（展示課件第二屏）
�。ǘ┛粗�(zhù)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、初讀課文，自主識字
�。ㄒ唬┳杂勺x文，畫(huà)出本課生字詞。
�。ǘ┩篮献�，互讀互糾。
�。ㄈ┬〗M交流識字方法。
�。ㄋ模﹨R報自學(xué)成果，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，并口頭組詞。
�。ㄎ澹┙處熤攸c(diǎn)指導：
1. “卡”字是多音字, 口頭組詞。
2. 注意“瘦”字中“叟”的筆順和筆畫(huà)；雜字上邊的“九”字，一撇上不要加點(diǎn)；“盲”字上邊的“亡”不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
3. 出示本課生詞，指名讀后齊讀。（展示課件第三屏）
三、默讀課文，整體感知 默讀課文后思考：用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)，發(fā)生了一件什么事？
四、學(xué)習課文一、二自然段
�。ㄒ唬┳杂勺x第一、二自然段。
�。ǘ┠阕x懂了什么？還有什么不懂的？
�。ㄈ拔摇笔窃趺磯嬋肽强诰�？當時(shí)的情形怎樣？找出課文中的句子讀一讀。
�。ㄋ模┏鍪揪渥蛹罢n文41頁(yè)的插圖：天上下著(zhù)大雨，身下浸著(zhù)井水，我哭著(zhù)、喊著(zhù)、掙扎著(zhù)，兩手摳著(zhù)井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。（展示課件第四屏），指名讀后互評朗讀。（板書(shū)：哭喊）
五、小結
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┱_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┱_書(shū)寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
一、復習課文，激情導入
�。ㄒ唬R讀課題。
�。ǘ⿵土暽瞎澱n學(xué)過(guò)的生字詞，開(kāi)火車(chē)讀詞。（展示課件第三屏）
�。ㄈ┥瞎澱n我們學(xué)習了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)：發(fā)生了一件什么事？
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)有感情地朗讀句子，回憶當時(shí)的情景。（展示課件第四屏）：天上下著(zhù)大雨，身下浸著(zhù)井水，我哭著(zhù)、喊著(zhù)、掙扎著(zhù)，兩手摳著(zhù)井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。
二、品讀課文重點(diǎn)段，悟情悟境
�。ㄒ唬⿲W(xué)習3—5自然段。
1.抓住重點(diǎn)句，自主學(xué)習 自由讀3—5自然段，思考：在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，“我”卻仍然堅持著(zhù)，堅信著(zhù)�！拔摇痹趫猿种�(zhù)什么，堅信著(zhù)什么？ （板書(shū)：堅持 堅信） 2.匯報自讀情況，悟情悟境，品讀句子。
�。�1）“我”在堅持著(zhù)什么？
�、賹W(xué)生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。）（展示課件第五屏）
�、趽Q詞理解：“拽”的意思。
�、壅l(shuí)能通過(guò)朗讀為我們再現當時(shí)的情景？指名讀后互評朗讀。
�。�2）“我”堅信著(zhù)什么？
�、僬勗�(huà)：同學(xué)們，如果你遇到了危險，你的親人會(huì )來(lái)救你嗎？
�、趲е�(zhù)這樣的信念讀句子:我知道親人們一定會(huì )來(lái)救我的。（展示課件第六屏）
�、弁卣拐f(shuō)話(huà)：小作者這樣堅信自己的親人會(huì )來(lái)救自己，說(shuō)明他的親人平時(shí)對他怎么樣？他的親人平時(shí)是怎樣關(guān)心他的？進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。（展示課件第七屏） 當我生病時(shí)，外婆 。 當我 時(shí)， 。
�。�3）出示句子：雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅持著(zhù)，堅信著(zhù)。（展示課件第八屏）
�。�4）指導朗讀：正是親人的愛(ài)讓“我” 堅持著(zhù)，堅信著(zhù)，讓我們帶著(zhù)這份愛(ài)讀句子。指名讀后分小組讀。
�。�5）指名讀后分組讀，齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習6—7自然段。
1.自主學(xué)習，讀練結合。 正像“我”堅信的那樣，“我”的親人來(lái)救“我”了！這時(shí)，“我”看到了什么，聽(tīng)到了什么？請同學(xué)們自由讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出“我”聽(tīng)到的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出“我”看到的句子。（板書(shū)：看到 聽(tīng)到）
2．指導讀法，階梯朗讀。
�。�1）“我”聽(tīng)到了什么？你能通過(guò)朗讀，表現“我”聽(tīng)到的聲音的特點(diǎn)嗎？
出示句子：焦急、親切而悠長(cháng)的呼喚（展示課件第九屏），指導朗讀，體會(huì )聲音的特點(diǎn)。
�。�2）我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子，讓我們把這聲音放到句子中去，朗讀句子。
出示句子：突然，從遠處村莊的方向，傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(cháng)的呼喚 。指導朗讀，讀出呼喚聲焦急、親切而悠長(cháng)的特點(diǎn)。（展示課件第十屏）
�。�3）引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )這聲音是“我” 急切渴望聽(tīng)到的，指名讀并自我評價(jià)后，請會(huì )讀的同學(xué)起立讀。
�。�4）拓展說(shuō)話(huà)：聽(tīng)到這喧嘩聲，我想來(lái)找小作者的人一定很多，哪些人會(huì )來(lái)找他？ （5）創(chuàng )設情境練說(shuō)：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你會(huì )怎么呼喚他？請你來(lái)試著(zhù)呼喚一下吧。
�。�6）深化理解，再讀句子:同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽(tīng)到了多少焦急、擔憂(yōu)、多少關(guān)愛(ài)��！我們就帶著(zhù)這樣的感情再讀這段話(huà)。
�。�7）自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？（展示課件第十一屏）：緊接著(zhù)又看到了涌出的先是一線(xiàn)，很快是一片、一大片的亮光。那滿(mǎn)山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮學(xué)生自由品讀后再指名朗讀，讀后自我評價(jià)，互相評價(jià)。
�。�8）齊讀。
�。�9）課件展示火把由一線(xiàn)，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M(mǎn)山遍野的景象。深化理解“滿(mǎn)山遍野”一詞。（展示課件第十二屏）
�。�10）拓展說(shuō)話(huà)練習。（展示課件第十三屏）： 滿(mǎn)山遍野的（ ）。
請用“滿(mǎn)山遍野”說(shuō)一句話(huà)。
�。�11）天色越來(lái)越暗，四周一個(gè)人也沒(méi)有，如果是你掉在這井中，聽(tīng)到這聲聲呼喚，看到這火把滿(mǎn)山，你是什么心情？帶著(zhù)體會(huì )讀句子：頓時(shí)，我淚如泉涌。（展示課件第十四屏）教師根據學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評和指導，鼓勵學(xué)生讀出自己的感受。（板書(shū)：淚如泉涌）
�。�12）配樂(lè )朗讀第六自然段。（展示課件第十五屏）
�。�13）以讀代講學(xué)習課文第七自然段：是啊，這淚水中包含著(zhù)多少感動(dòng)，多少激動(dòng)，真是百感交集！此時(shí)，我的身體是冰冷的，心卻是溫暖的，淚更是熱的！
同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來(lái)學(xué)習第七自然段吧。全班齊讀第七自然段。
三、小結
第三課時(shí)
一、復習導入 全班齊讀課文，回憶課文內容。
二、學(xué)習第八自然段
�。ㄒ唬┳杂勺x課文最后一個(gè)自然段。思考：作者本來(lái)以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會(huì )來(lái)救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？
�。ǘ┍容^一下這兩個(gè)句子有什么不同？為什么？引導學(xué)生體會(huì )課文中的句子末尾嘆號表達的感情。（展示課件第十六屏）： 整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪。 整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪 ！
�。ㄈ┚妥屛覀儙е�(zhù)感情讀好最后一個(gè)自然段吧。指名讀后齊讀。 （展示課件第十七屏）：你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎？整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪 ！
三、情感升華，再讀課題
�。ㄒ唬ㄕ故菊n件第一屏），教師在課件的背景音樂(lè )聲中與學(xué)生交流：在這寂靜的黑夜，看到這滿(mǎn)山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時(shí)，在小作者的心中，看到這滿(mǎn)山的燈籠火把意味著(zhù)什么？
�。ǘ┲该麕е�(zhù)體會(huì )再讀課題，讀出自己的感受。
四、拓展練習，積累語(yǔ)言
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：課文學(xué)到這里結束了，愛(ài)的傳遞卻沒(méi)有結束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛(ài)，因此寫(xiě)下了這篇文章感謝人們的愛(ài)。在同學(xué)們的成長(cháng)過(guò)程中，也一定得到過(guò)很多愛(ài)。
�。ǘ┠阆雽δ切┰�(jīng)關(guān)心、愛(ài)護過(guò)你的人說(shuō)些什么呢？說(shuō)話(huà)訓練：（展示課件第十八屏）： 讓我為那些關(guān)心、愛(ài)護過(guò)我的人：
1.唱一支歌
2.誦一首詩(shī)
3.寫(xiě)幾句話(huà)
�。ㄈ⿲W(xué)生先在四人小組中練說(shuō)，再指名說(shuō)。
五、總結
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┯谩皾M(mǎn)山遍野”寫(xiě)一句話(huà)。
�。ǘ┫裥∽髡吣菢�，把自己得到別人關(guān)心、愛(ài)護的事寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計： 堅持 聽(tīng)到
哭喊 淚如泉涌 堅信 看到
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1．了解分析作品的敘事線(xiàn)索和楊志的思想性格。
2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法。
3、理解本文精巧的構思。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標3
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 介紹《水滸》理清情節結構
一、導入
同學(xué)們，前面我們我們初步品味了“四大名著(zhù)”的魅力，但是“四大名著(zhù)”實(shí)際上各有其獨特之處，今天我們一起來(lái)學(xué)習《智取生辰綱》一文，仔細品嘗《水滸》的滋味。
二、介紹作者作品
施耐庵（1296~1370？）元末明初小說(shuō)家，原籍東都，一說(shuō)錢(qián)塘。曾中進(jìn)士，做過(guò)官，與當道不合，棄官回家，從事著(zhù)述。
三、口述故事經(jīng)過(guò)。
四、分析故事情節
五、從情節來(lái)看，小說(shuō)構思有何巧妙之處？
1．善用伏筆：
楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示，請同學(xué)們在文中找出這些伏筆。（略）
2．善用景物描寫(xiě)：
善于運用對自然環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)推動(dòng)故事情節的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現為對天氣炎熱的描寫(xiě)。
3．巧用雙線(xiàn)索：
明線(xiàn)：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗
暗線(xiàn)：吳用智取生辰綱 預設機關(guān) 團結合作 智取成功
六、布置作業(yè)：《名師伴你行》
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”等8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“宮、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等16個(gè)字。理解“殘渣碎屑、風(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、腐爛”等詞語(yǔ)。
[2.能抓住課文描寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì )課文所表達的思想情感。]
3.指導學(xué)生分角色朗讀課文；把握課文的主要內容。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解文章內容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來(lái)的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻的人，才能贏(yíng)得榮譽(yù)，受人尊敬。
[難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住描寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì )課文所表達的思想情感。]
【教具準備】
生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一．導入新課。
師：同學(xué)們，在榮譽(yù)面前，每個(gè)人的表現是不同的。有的見(jiàn)榮譽(yù)就爭，有的為大家默默奉獻，不計較個(gè)人得失。我們要怎樣對待榮譽(yù)呢？今天，我們來(lái)讀一讀《金獎?wù)隆愤@篇童話(huà)，看你能從中受到什么啟示？
二．展示匯報，交流成果。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.同桌相互讀生字，糾正讀音。
[3.（出示課件）教師檢查讀音，指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)易錯的生字。
�。⑴洌⒆肿筮叺牟糠植灰獊G掉里面的短橫，右邊是＂已＂，不要寫(xiě)成＂已＂．
�。⒈颍⒆肿髮捰艺�；
�。⒏⒆值模V＂要包住下面的＂肉＂．
注意：指導學(xué)生不僅要把字寫(xiě)得正確，還要寫(xiě)得端正．勻稱(chēng)．]
4.再次自由讀課文，想想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�1）邊讀邊想，引導學(xué)生嘗試概括。
�。�2）四人小組合作交流，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ǎ常┱w把握，指名分別讀１－１４自然段，１５－２５自然段．思考：老師為什么讓同學(xué)們這樣讀？
[引導學(xué)生認識第１－１４自然段寫(xiě)鳥(niǎo)國的鳥(niǎo)兒們聽(tīng)說(shuō)地球環(huán)境保護組織派使者來(lái)把金獎?wù)骂C發(fā)給一只對地球有功的鳥(niǎo)時(shí)，都搶著(zhù)要．只有烏鴉在一旁收拾大家的殘渣碎屑．１５－２５自然段寫(xiě)使者把金獎?wù)骂C布發(fā)給了烏鴉，烏鴉受到了大家的尊敬．]
5.提出不懂的問(wèn)題，師生交流
梳理學(xué)生問(wèn)題，提出探究專(zhuān)題：群鳥(niǎo)為什么開(kāi)始爭獎?wù)�，最后都十分尊敬烏鴉？
為什么把金獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉？
三、小結課文。
[師：當聽(tīng)到地球環(huán)保組織要派使者來(lái)鳥(niǎo)國頒發(fā)金獎?wù)聲r(shí)，群鳥(niǎo)紛紛爭著(zhù)說(shuō)獎?wù)聭摎w自己，只有烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。后來(lái)使者把金獎?wù)骂C給烏鴉，烏鴉受到大家的尊重。]
四．總結。
第二課時(shí)
一．導入：這節課，我們繼續學(xué)習《金獎?wù)隆��；貞浾n文內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
二．展示匯報，交流成果。
1．以讀代講，學(xué)習1——14自然段。
[群鳥(niǎo)開(kāi)始怎么爭獎?wù)�，烏鴉為什么受到群鳥(niǎo)的尊敬得到金獎?wù)履兀?/p>
默讀課文，在金獎?wù)旅媲�，烏鴉與群鳥(niǎo)有什么不同？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱睦斫�。]
�。�1）群鳥(niǎo)：
群鳥(niǎo)圍繞獎?wù)陆o誰(shuí)而爭論不休。
[①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎?wù)潞鬆幷�。注意按提示語(yǔ)的提示讀出相應的語(yǔ)氣。
�、谥该x。
�、墼u讀。誰(shuí)讀得好，通過(guò)他的讀，你知道了什么？
�。S鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶?zhuān)幌铲o為爭到榮譽(yù)討好鳥(niǎo)王……）
�、苄〗Y：群鳥(niǎo)們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫(huà)面起個(gè)名字，你會(huì )起什么？（群鳥(niǎo)爭章、爭論不休……）]
�。�2）烏鴉：
出示第一自然段。
天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥(niǎo)國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥(niǎo)王孔雀過(guò)生日，鳥(niǎo)兒們喝得酩酊大醉，現在都還在夢(mèng)里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著(zhù)大家吃剩的殘渣碎屑。
[①重點(diǎn)體會(huì )：只有烏鴉不聲不響地收拾著(zhù)大家吃剩的殘渣碎屑。
對比：
烏鴉收拾著(zhù)大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉收拾著(zhù)大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉不聲不響地收拾著(zhù)大家吃剩的殘渣碎屑。
體會(huì )到什么？（體會(huì )烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻。）]
�、谌绻屇憬o烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫(huà)起個(gè)名字，你又會(huì )叫它什么？（默默奉獻、辛勤勞動(dòng)……）
讀出烏鴉和群鳥(niǎo)的迥然不同。
�。�3）小結：你能概括說(shuō)說(shuō)為什么金獎?wù)陆o了烏鴉？（教師適時(shí)總結思考方法：思考問(wèn)題應從烏鴉和群鳥(niǎo)兩個(gè)角度談出在榮譽(yù)面前，烏鴉和群鳥(niǎo)的不同。）
2．分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習15——25自然段。
[（1）為什么金獎?wù)骂C給烏鴉？默讀課文，思考并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
抓住描寫(xiě)使者準備頒獎時(shí)群鳥(niǎo)表現的重點(diǎn)詞句，體會(huì )鳥(niǎo)兒們激動(dòng)．急切的心情．]
�。ㄗ⒁鈴膬蓚�(gè)角度思考、匯報）
�、偃壶B(niǎo)：15——21
[A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來(lái)直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見(jiàn)他捧著(zhù)一個(gè)系著(zhù)紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎?wù)碌暮凶�！鳥(niǎo)兒們的眼珠子都快飛出來(lái)了。此時(shí)鳥(niǎo)兒們什么樣？你能想象當時(shí)的場(chǎng)景嗎？
B抓人物對話(huà)、心理描寫(xiě)
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(cháng)脖頸、盼望等描寫(xiě)體會(huì )鳥(niǎo)兒們的急切心情。]
分角色讀，讀出鳥(niǎo)兒們迫切地想得到金獎?wù)隆?/p>
�、跒貘f：
A十分謙虛：
出示：第二十三自然段烏鴉的話(huà)。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說(shuō)——
烏鴉著(zhù)急地說(shuō)——
B對環(huán)境貢獻大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻的語(yǔ)句。
b你還知道烏鴉對環(huán)境保護還起到哪些作用？（可結合學(xué)習鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。）
�、劢巧珦Q位，明白道理。
鳥(niǎo)兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著(zhù)烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時(shí)此刻你就是鳥(niǎo)王國里的一員，你尊敬他什么？
[烏鴉默默奉獻，踏實(shí)工作，獎?wù)路撬獙伲约籂幟麏Z利，太不應該．
對比自己剛才的表現，你想對烏鴉、自己、其他鳥(niǎo)或大家說(shuō)些什么？]
三．拓展延伸
如果還有一枚獎?wù)�，你還打算給誰(shuí)？說(shuō)明理由。你愿意幫他寫(xiě)一段頒獎詞嗎？
四．總結。
五．板書(shū)
�。�.金獎?wù)?/p>
群鳥(niǎo) 爭 金獎?wù)?/p>
尊敬
烏鴉 讓 金獎?wù)拢C給）
�。o(wú)私奉獻）
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