【熱門(mén)】語(yǔ)文教案錦集6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　引導學(xué)生去發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )張家界的迷人

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認識它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值

　　教具準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧學(xué)法、導入新課

　　同學(xué)們，在我國湖南，有個(gè)非常美麗、又非常迷人的地方。它有著(zhù)泰山之雄偉、華山之險峻；又有著(zhù)黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10*迷人的張家界

　　以前是怎么學(xué)習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。

　　[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色？

　�。�2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？

　�。�3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話(huà)有什么作用？

　�。�4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。

　�。�5）有感情地朗讀課文。

　　通過(guò)預習，你解決了哪些問(wèn)題？

　　根據學(xué)生回答，隨機板書(shū)：奇山秀水

　　植物寶庫

　　動(dòng)物樂(lè )園

　　二、品讀課文、發(fā)現美、感受美

　　1、學(xué)習描寫(xiě)山峰的部分（2——4節）

　　四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。

　　第二節

　�。�1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

　�。�2）[出示課件]看圖，師配樂(lè )范讀。

　�。�3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

　�。�4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話(huà)。

　�。�5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。

　�。�6）再次配樂(lè )齊讀。

　　第三節

　�。�1）指名讀或說(shuō)。

　�。�2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。

　�。�3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

　　第四節引讀完成

　　2、學(xué)習第五節

　�。�1）看錄象、談感受

　�。�2）自由讀，畫(huà)出認為優(yōu)美的詞。

　�。�3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿(mǎn)山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。

　�。�4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習看圖介紹金鞭溪。

　　3、小結，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。

　　4、學(xué)習第六節，看錄象大體了解。

　　問(wèn)題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

　　三、總結升華

　　齊讀最后一節，總結，完成板書(shū)：人間仙境。

　　齊讀課題。

　　板書(shū)安排：

　　奇山秀水

　　植物寶庫

　　迷人的張家界

　　動(dòng)物樂(lè )園

　　人間仙境

語(yǔ)文教案 篇2

　　第一課 散步

　　○教學(xué)目標

　�、� 知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

　�、� 過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　�、� 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。

　　○課前準備

　　學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

　　教師：①準備課前說(shuō)話(huà)訓練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

　　○教學(xué)內容

　�、� 整體感悟課文內容。

　�、� 培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　○教學(xué)設計

　　導入

　　孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

　　出示學(xué)習目標并板書(shū)課題

　　感知課文內容

　�、� 檢查生字詞。

　�、� 教師可配樂(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。

　�、� 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　�、� 帶問(wèn)題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問(wèn)題組：

　　a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

　　b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

　　「教師導學(xué)」

　　“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教師引導]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習。

　　[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

　　b．“我”為什么感到責任的重大?

　　[教師小結]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆�！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮�?學(xué)生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽(tīng)從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的�！币龑�學(xué)生認識到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著(zhù)祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　[教師引導]展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想?

　　學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?

　　學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過(guò)渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學(xué)生討論歸納]

　　教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。

　　(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b．作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。

　　重點(diǎn)研讀

　　(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。

　　(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)

　　[教師小結]

　　文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

　　重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

　　比較閱讀

　　請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：

　�、� 這篇短文寫(xiě)了什么事?

　�、� 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?

　　[教師引導]

　　學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì )《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì )多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)

　　學(xué)生討論交流，教師歸納：

　�、佟渡⒉健繁取度�代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài)。

　�、谠谏⒉街袃蓛蓪ΨQ(chēng)的句子很多�！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊含著(zhù)豐富的思想內涵。

　�、垡孕∫�(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì )大主題。

　　[教師小結]

　　同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中，嘗試運用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì )給你的文章增添光彩。

　　反思

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結]

　　我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)�互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。

　　小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習方式也給學(xué)生理解課文豐富的內涵提供了學(xué)習的廣泛空間。引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強了語(yǔ)感，加深了對課文的理解。

　　○板書(shū)設計

　　散步 莫懷戚

　　母親 走大路 ↑承上

　　散步 分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感

　　兒子 走小路 ↓啟下

　　第二課 秋天的懷念

　　教學(xué)目標

　　1．體會(huì )作者抒發(fā)的感情及母親話(huà)語(yǔ)中含著(zhù)的意思。

　　2．領(lǐng)會(huì )母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：體會(huì )作者抒發(fā)的感情以及母親話(huà)語(yǔ)中含著(zhù)的意思。

　　2．難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對“我”的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達“我”對母親的深情。

　　教學(xué)準備：

　　1． 多媒體課件

　　2． 樂(lè )曲《秋日私語(yǔ)》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 激情導入

　　關(guān)于母愛(ài)，古今中外有多少人在真情地為她唱著(zhù)贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的.母愛(ài)。

　　二 整體感知

　　1我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè )嗎？

　　2播放音樂(lè )，供學(xué)生自己選擇�！�—《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

　　3剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導學(xué)生能抓住文章的感情基調。）

　　三 自由感悟

　　1不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫(xiě)或者說(shuō)哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？

　　2學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要注意適當點(diǎn)撥。

　�。�1）當學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí)，相機激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解�？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。

　�。�2）在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面，巧妙地引導學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

　　四 質(zhì)疑解疑

　　1在欣賞、感悟這篇文章之時(shí)，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問(wèn)呢？

　　2學(xué)生自由質(zhì)疑。

　　預想：（疑問(wèn)來(lái)自三個(gè)方面）

　　a關(guān)于課題

　　b文中一些含義深刻的句子

　　對策：

　　a零碎的問(wèn)題隨即解決，可通過(guò)生生交流意見(jiàn)，展開(kāi)討論，教師點(diǎn)撥的方式。談到課題為何為《秋天的懷念》時(shí)，引導學(xué)生抓住文中有關(guān)秋天的幾處意象——雁陣北歸、樹(shù)葉飄零、菊花爛漫

　　b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現，引導學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過(guò)小組合作學(xué)習完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達到引導學(xué)生體驗人物的內心感情的效果。

　　含義深刻的句子主要有：

　�。�1）當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅到看著(zhù)我�！奥�(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼�總是這么說(shuō)。

　�。�2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”

　�。�3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼�憔悴的臉現出央求般的神色。

　�。�4）我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　五 感受母愛(ài)

　　1伴隨舒緩深沉的樂(lè )曲，再次有感情地朗讀課文。

　　2假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會(huì )說(shuō)些什么？

　　3課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。

　　六 拓展閱讀

　　1閱讀懷念母親或贊美母愛(ài)的文章。

　　2閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》

　　板書(shū)設計：

　　秋 天 的 懷 念

　　雁陣北歸

　　樹(shù)葉飄零 母親

　　菊花爛漫

　　偉大、無(wú)私的母愛(ài)

　　第三課 羚羊木雕

　　教學(xué)目標：

　　1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

　　2.學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系

　　3.學(xué)會(huì )從文中的語(yǔ)句分析人物形象

　　[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1.討論課

　　2.一課時(shí)

　　[媒體設計]

　　多媒體

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了�！彼雇胸愓f(shuō)：“財富不是朋友，而朋友卻是財富�！比欢�，在現實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

　　二、明確教學(xué)目標

　　三、整體感知：要求學(xué)生根據自讀提示初讀課文

　　四、探究思考：

　　在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？如果父母市正確的，子女應如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？你如何處理的？

　　再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：

　　1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我"，我感到"突然"，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

　　2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話(huà)的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，作者的思想傾向是怎樣的？

　　明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

　　傾向表現的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預期的"堅定"，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話(huà)："是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話(huà)有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評了"爸爸"的不是。

　　再從對話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著(zhù)""十分嚴厲""堅定的說(shuō)""帶著(zhù)一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著(zhù)頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著(zhù)喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"�？梢�(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

　　3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(cháng)的情節，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(cháng)長(cháng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為"又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì )"怕"呢？另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)�不但不夸獎萬(wàn)芳的仗義，反而"讓他對著(zhù)墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評的筆觸。

　　4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢？

　　明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(cháng)輩，說(shuō)話(huà)還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難�？梢�(jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。）

　　5.讀最后部分，要注意"我"被逼無(wú)賴(lài)的痛苦心情，作者把這種心情描寫(xiě)得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫(xiě)道："我呆呆的望著(zhù)他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，這能全怪我嗎？"當然主要是怪父母。

　　總結語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內心世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(cháng)責備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。

　　另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。

　　五、課堂拓展

　　問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀(guān)念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類(lèi)事情？怎樣預防這類(lèi)事情？要從課文中找插敘戶(hù)根據。

　　明確：鼓勵學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì )同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬(wàn)芳媽媽不要責備孩子。

　　布置作業(yè)：

　　請同學(xué)們結合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習本文的感受，題目自擬，課下交流。

　　課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵。應該在平時(shí)加強對學(xué)生這一方面的引導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機敏進(jìn)行辯論的方法。

語(yǔ)文教案 篇3

　　《鯀禹治水》

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習并掌握本課的生字新詞，會(huì )認3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．整體感知，了解文章的主要內容，理清文章的脈絡(luò )。

　　4．學(xué)習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習生字新詞，理清課文脈絡(luò )。

　　2．了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò )的方法和“壤、浹”等字的字形和寫(xiě)法。

　　教學(xué)準備

　　1．生字詞語(yǔ)卡片。

　　2．洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、觀(guān)看視頻或圖片，激情導人

　　1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學(xué)生認真觀(guān)看。

　　2．說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

　　生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情了。

　　生：我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了�！�…

　　3．教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來(lái)都威脅著(zhù)人類(lèi)的生命與財產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠在上古時(shí)代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。

　　4．教師板書(shū)課題：鯀禹治水。

　　5．齊讀課題，理解課題，認識人物。

　�、捧叄菏莻髡f(shuō)中的一位善良的天神。

　�、朴恚杭创笥�，是鯀死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成了一位治理天下的君王。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解�？赏�桌或小組共同完成。

　　3．給各自然段標上序號，并畫(huà)出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習小組交流解疑。

　　4．想想這篇課文的主要內容。

　　三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)

　　1．分段指名輪讀課文。

　　2．集體評議，及時(shí)糾錯正音。

　　3．教師強調字詞難點(diǎn)。

　�、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚，讀第三聲。

　�、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)要對齊寫(xiě)緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

　�、窃~義：

　　汪洋：形容水勢浩大的樣子。

　　息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(cháng)”，它便會(huì )迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。

　　大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓斥。

　　泛濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。

　　汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

　　4．齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識記。

　　5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。

　　6．指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。

　�。ㄟ@篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價(jià)；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

　　四、理清脈絡(luò )，練習概括

　　1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

　　2．指名反饋分段情況，概括段落大意。

　　第一部分（第1自然段）：寫(xiě)交代故事的起因，上古時(shí)代的中國鬧過(guò)一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì )。

　　第二部分（第2—4自然段）：寫(xiě)鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。

　　第三部分（第5—10自然段）：寫(xiě)大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰治服了洪水。

　　五、學(xué)習課文，了解鯀治水

　　1．齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。

　�、亵[大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。

　�、谌藗兛嗫喟�求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì )。

　　a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時(shí)會(huì )怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì )人們遭受洪水災害時(shí)的悲慘與無(wú)助。

　　哀求：哀告請求。

　　祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

　　b．理解“毫不理會(huì )”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。

　　“理會(huì )”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì )，如：“這段話(huà)的意思不難理會(huì )�！雹谧⒁猓ǘ嘤糜诜穸ǎ�，如：“人家說(shuō)了半天，他也沒(méi)有理會(huì )�！雹劾聿�，過(guò)問(wèn)（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì )他�！雹芾碚�，交涉；⑤照料，處理。在文中應該選第幾項？（第③項）

　　c．教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無(wú)情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀(guān)了，強烈的同情心驅使著(zhù)他要想辦法幫助人們治理洪水。

　　2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。

　　(轉載于:www.hnNscy.CoM:語(yǔ)文出版社六年級上冊語(yǔ)文教案)

　　3．指名反饋，集體交流。

　�、捧呏嗡�的方法。

　�、偬铰�(tīng)秘藏息壤的地方。

　�、谡埳聒B(niǎo)帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

　�、郯严⑷婪旁诘厣�，說(shuō)一聲“長(cháng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

　　朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程。

　�、芙處熜〗Y、過(guò)渡：鯀懷著(zhù)一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結果

　　又是如何呢？

　�、契呏嗡�的結果。

　�、偬斓郯l(fā)現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

　�、诤樗�重新泛濫，人們再次陷入災難。

　　有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì )天帝的冷酷無(wú)情。

　　六、課堂小結

　　1．學(xué)生自由交流對天神鯀的認識與了解，感受其精神品質(zhì)。

　　2．教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。

　　七、布置作業(yè)

　　1．朗讀課文。

　　2．看拼音。寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　3．形近字組詞。

　　禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）

　　寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

　　4．抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1．繼續學(xué)習課文，了解大禹治水的方法及結果。

　　2．品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )大禹所付出的艱辛與努力，體會(huì )鯀禹父子改造自然、征服自然、愛(ài)護人類(lèi)的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質(zhì)。

　　3．體會(huì )神話(huà)故事想象豐富、情節離奇的特點(diǎn)。

　　4．有感情地朗讀課文，練習講述故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )這個(gè)故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質(zhì)。

　　教學(xué)準備：有關(guān)大禹的介紹資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習舊知，談話(huà)導入

　　1．說(shuō)說(shuō)天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結果如何？

　　2．學(xué)生自由發(fā)言，相互評議、補充。

　　3．教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個(gè)充滿(mǎn)危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現慘遭殺害，無(wú)情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類(lèi)而獻身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情？

　　4．指名反饋，介紹鯀死后的表現。

　�。ㄊ�體三年不腐，某一天，隨著(zhù)一聲巨響，肚子裂開(kāi)，鉆出了他的兒子——大禹。）

　　5．教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類(lèi)的事業(yè)。這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。

　　6．介紹大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”故事

　　為了治水，大禹曾三過(guò)家門(mén)而不入。第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，聽(tīng)到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去。

　　第二次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著(zhù)手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過(guò)去了。

　　第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，兒子已經(jīng)長(cháng)到10多歲了，跑出來(lái)使勁把他往家里拉。大禹覺(jué)悟地撫摸著(zhù)兒子的頭，告訴他，水未治平，沒(méi)空回家，又匆忙離開(kāi)，沒(méi)進(jìn)家門(mén)。

　　大禹三過(guò)家門(mén)而不入的事跡感動(dòng)了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領(lǐng)治水大軍相繼疏通了黃河、長(cháng)江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經(jīng)過(guò)十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉，重建家園，男耕女織，過(guò)上了安居樂(lè )業(yè)的生活。這時(shí)，大禹才回到嵩山和親人團聚。涂山氏一手攙著(zhù)老婆婆，一手拉著(zhù)小夏啟，迎接大禹，鄉親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。

　　二、繼續學(xué)文，了解禹治水

　　1．認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)大禹是用什么方法治理洪水的，最后結果如何。

　　2．指名反饋，全班交流。

　�、胖嗡�方法：用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災。

　�、浦嗡�結果：經(jīng)過(guò)十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過(guò)上了安定幸福的生活。

　　3．教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學(xué)們認真默讀第三部分內容，畫(huà)出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句，在一旁寫(xiě)上自己的理解或感受。

　　4．學(xué)生獨立閱讀，品析語(yǔ)句。

　　5．四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。

　　6．指名反饋，全班交流，教師針對重、難點(diǎn)處引導深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會(huì )其精神品質(zhì)。

　�、糯笥碜弑榱松侥虾１�，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災。①理解“走遍”“山南海北”，體會(huì )大禹在當時(shí)沒(méi)有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長(cháng)途跋涉，付出了艱辛和努力。

　�、诶斫狻懊�清”，體會(huì )大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。③理解“引洪水入大�！�，出示地形圖，了解要想消除水災，只能將洪水引流進(jìn)大海，從中體會(huì )大禹的智慧。

　�、拼笥碛H自拿著(zhù)鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開(kāi)山，疏通河道。

　�、倮斫狻坝H自”一詞，體會(huì )大禹身先士卒，以身作則。

　�、诶斫狻俺汕�上萬(wàn)”，體會(huì )受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身于治洪行動(dòng)中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。

　�、劾斫狻巴陂瞄_(kāi)山，疏通柯道”，觀(guān)看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì )大禹的智慧。

　�、谴笥聿慌滦量�，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著(zhù)；到了晚上，還要對付毒蟲(chóng)猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著(zhù)凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來(lái)。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過(guò)家門(mén)而不入”。

　�、僬归_(kāi)想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲(chóng)猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會(huì )環(huán)境的惡劣，以及大禹為開(kāi)鑿龍門(mén)所付出的艱辛與努力。

　�、诶斫狻叭匀徊煌５馗芍�(zhù)”“毫不在乎”“三過(guò)家門(mén)而不人”，體會(huì )大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。③有感情地朗讀以上句子。

　�、荏w會(huì )作者選取典型事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。

　�、染瓦@樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。①理解“由南到北，由西到東”，體會(huì )大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長(cháng)，治理水災的地域之廣。

　�、诶斫狻笆�三年”，體會(huì )治理水災的時(shí)間長(cháng)。

　�、劾斫狻翱鄳稹�，體會(huì )治洪工程猶如一場(chǎng)艱苦的戰役，體會(huì )治理洪水之艱辛。

　�、芾斫狻敖K于”，體會(huì )疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。

　�、萦懈星榈乩首x句子。

　　7．教師小結：經(jīng)過(guò)十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著(zhù)河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無(wú)私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。

　　8．有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　三、對比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)

　　1．鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類(lèi)，讓他他們過(guò)上安定幸福的生活。

　　2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過(guò)挖渠開(kāi)山疏通河道，用引洪水人大海的方法來(lái)消除水災。

　　3．鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價(jià)；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過(guò)家門(mén)而不入。

　　四、體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)

　　引導學(xué)生，抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥(niǎo)幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。

　　五、課堂小結

　　1．教師小結：在這篇神話(huà)傳說(shuō)中，人們通過(guò)天帝的冷酷表現了自然災害的無(wú)情。但災難無(wú)情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類(lèi)充滿(mǎn)了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好愿望；而大禹率領(lǐng)百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著(zhù)現實(shí)的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運用智慧，通過(guò)努力是可以戰勝災難的。

　　2．出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。

　　3．交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進(jìn)一步認識人物。

　　六、布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．把《鯀禹治水》的故事講述給家長(cháng)聽(tīng)。

　　《大衛》

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1．會(huì )認6個(gè)字，學(xué)會(huì )5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語(yǔ)。

　　2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。

　　3．初步感悟故事中的人物形象。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．會(huì )認6個(gè)字，學(xué)會(huì )5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。

　　2．整體把握課文內容，理清文章的條理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟故事中的人物形象。

　　教學(xué)準備

　　1．生字詞語(yǔ)卡片。

　　2．查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)要求

　　1、認真閱讀例文《我的班主任》，領(lǐng)會(huì )作者怎樣通過(guò)具體生動(dòng)的事例，把人物描寫(xiě)得細膩感人的。

　　2、能通過(guò)討論交流，學(xué)會(huì )圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

　　3、學(xué)會(huì )寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細膩感人。

　　教學(xué)重點(diǎn)＼難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把人物動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得細膩感人。

　　課前準備

　　1．放大抄錄《我的班主任》全文。

　　2．布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過(guò)你的事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習《師恩難忘》，明確寫(xiě)法

　　1、指導學(xué)生重讀《師恩難忘》。

　�。�1）師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來(lái)寫(xiě)？為什么要回憶這件事呢？

　�。�2）讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì )產(chǎn)生這種感受呢？

　　2、學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。

　　3、師生共同小結：由此可見(jiàn)，寫(xiě)人要選好典型事例，還要把人物寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。

　　二、學(xué)習例文《我的班主任》，領(lǐng)悟寫(xiě)法

　　1、自讀例文，想一想：

　�。�1）作者選擇的事例有什么特點(diǎn)？

　�。�2）作者是怎樣把人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的？把描寫(xiě)馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

　　2、分小組討論、交流。

　�。�1）選取生活中的日常小事，從“小”處見(jiàn)“大”。

　�。�2）寫(xiě)時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，細致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著(zhù)我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著(zhù)我”……

　�。�3）相應地寫(xiě)出“我”的感受和反應。

　　三、閱讀習作要求，運用寫(xiě)法

　　1、指導學(xué)生閱讀習作要求：“我們的成長(cháng)無(wú)不滲透著(zhù)老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢之類(lèi)的事，哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)？”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個(gè)，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后再寫(xiě)下來(lái)。

　　2、引導選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

　　3、組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)？

　　4、擬題，完成初稿。

　　5、組織修改。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教材分析：

　　《瑞雪圖》是北師大版實(shí)驗教材小語(yǔ)課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現了作者對這場(chǎng)預兆豐年的大雪的喜悅之情。

　　一、教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．感受瑞雪的大而美麗，體會(huì )作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

　　3．滲透按一定順序觀(guān)察、有條理地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)”的含義。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習要點(diǎn)：

　　整體感知課文；學(xué)習生字詞；能比較流暢的通讀課文。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課文。

　　1、大家喜歡下雪嗎？

　　2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪。當時(shí)，正是自然災害嚴重，農業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)��！著(zhù)名作家峻青懷著(zhù)異常高興的心情寫(xiě)了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習。

　　二、整體感知，學(xué)習字詞。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習字詞

　　1、師范讀，生邊聽(tīng)邊劃記生字詞。

　　2、認讀生字，相機釋義。

　　瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬(wàn)籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

　　3、給生字擴詞。

　　4、比較形近字。

　　瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

　　5、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。

　�。ǘ�）、整體感知課文

　　1、生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內容。

　　2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

　　3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。

　　4、師總結：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚雪景。

　　三、再讀課文，要求準確流暢。

　　1、點(diǎn)名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。

　　2、全班齊讀。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習要點(diǎn)：

　　理解課文內容，學(xué)習朗讀技巧。

　　一、舊知導入。

　　課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分？

　　二、學(xué)習課文，理解課文。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習課文第一部分。

　　1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

　　2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內容？（板書(shū)：驟然變冷）

　�。ǘ�）、學(xué)習課文第二部分。

　　1、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。

　　3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

　　4、總結：“開(kāi)始的時(shí)候，還伴著(zhù)一陣小雨�！薄�—讀得輕、快�！按笃�大片”“彤云密布”——讀得厚重�！耙估铩�…”——讀得輕，脆。

　　5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標題。（板書(shū)：雪大夜靜）

　�。ㄈ�）、學(xué)習課文第三部分。

　　1、師范讀課文，生思考105頁(yè)填空題：雪后的景色，先寫(xiě)（），再寫(xiě)人；先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（）；先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（ ）；先寫(xiě)（），再寫(xiě)近處。

　　2、課文，找到寫(xiě)“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。

　　3、讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么？

　　那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

　　那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了銀條兒。

　　那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

　　那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了雪球兒。

　　4、指導朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

　　“毛茸茸亮晶晶”等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

　　5、總結：通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調的輕、重、緩、急表現人們雪后的愉悅心情。

　　6、根據老師的指導，有感情的讀課文。說(shuō)說(shuō)這一部分用一個(gè)什么樣的標題合適。（板書(shū)：景美人歡）

　�。ㄋ模�、學(xué)習課文第四部分。

　　1、齊讀課文。說(shuō)說(shuō)作者向我們描寫(xiě)了哪些“圖畫(huà)”。

　　2、師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。

　　三、總結全文。

　　1、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文有什么收獲？

　　2、你還有什么疑問(wèn)？

　　3、齊讀課文。

　　四、布置作業(yè)：根據自己的理解，畫(huà)一幅《瑞雪豐年圖》

　　板書(shū)設計：

　　大 紛紛揚揚

　　瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望

　　應時(shí)豐年

　　七、教學(xué)后記：

語(yǔ)文教案 篇6

　　一汪碧綠的湖水邊，一個(gè)老人與一群海鷗結下了不解之緣，老人與海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫(huà)。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長(cháng)辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場(chǎng)面，更是一份令人震撼的情。今天第一節語(yǔ)文課我帶領(lǐng)學(xué)生感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感，我和學(xué)生們都深深的感動(dòng)了。

　　后來(lái)有學(xué)生寫(xiě)自己課后的感受，說(shuō)：“那堂課里，時(shí)間不知不覺(jué)就溜走了，鈴聲響了，我們無(wú)奈地告別了這難忘的課堂�！边�有學(xué)生說(shuō)自己感慨很多，心潮久久不能平靜。也有不少學(xué)生說(shuō)自己感動(dòng)得流下了眼淚。為何這堂課能收到這么好的教學(xué)效果呢？我反思了一下，主要我緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿(mǎn)溢課堂。

　　一、蓄情，渲染情感氛圍

　　這組課文的主題是“人和動(dòng)物和諧相處”，《人與海鷗》講述的是一個(gè)普通的老人與海鷗之間建立起來(lái)的深情厚意，于是我想到了一首令人感動(dòng)的樂(lè )曲《愛(ài)爾蘭冥想》。釀造了一種感傷的氣氛，同時(shí)我也深情的導入：每次聽(tīng)到這首樂(lè )曲，我都會(huì )心潮起伏、感動(dòng)不已，甚至有一種流淚的沖動(dòng)，感傷的音樂(lè )、深情的語(yǔ)言，一下子就奠定了學(xué)生進(jìn)入文本的情感基調。

　　二、入情，欣賞和諧畫(huà)面

　　文章是以“言”表“情”的。課文為學(xué)生展現了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。教學(xué)時(shí)，只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會(huì )作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內在的精神力量。教學(xué)這部分，我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫(huà)面，然后讓學(xué)生來(lái)描述畫(huà)面，并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地滲透在構成作品的每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)標點(diǎn)和每一個(gè)句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點(diǎn)段落，通過(guò)教師范讀，學(xué)生有聲有色地齊讀，讓學(xué)生展開(kāi)想象，練習老人與海鷗之間可能會(huì )有的對話(huà)，使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂(lè )，感受到老人對海鷗的無(wú)私的愛(ài)。

　　三、激情，升華人物形象

　　我在備課時(shí)，認真鉆研了教材，查閱了有關(guān)海鷗老人的大量的報道和資料，我被老人那份癡迷的愛(ài)深深地打動(dòng)了。于是我把搜集的資料整理成一篇短文《平凡的豐碑》，讓學(xué)生拓展閱讀，并用音樂(lè )烘托，激起學(xué)生內心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的情感空間。

　　四、動(dòng)情，體會(huì )震撼情感

　　情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感，體現教師的主導作用。課文的后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，我充分引導學(xué)生感悟、體驗和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去意會(huì )、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

　　五、瀉情，祝福海鷗老人

　　教學(xué)過(guò)程中，當學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準確地領(lǐng)會(huì )文章中的情感，被人物精神所感染隨著(zhù)情感蓄積加深情勢加劇，會(huì )產(chǎn)生急于噴發(fā)的動(dòng)機，即出現了“情滿(mǎn)而溢發(fā)”的現象。教師要把握好學(xué)生急于瀉情的需要，為學(xué)生創(chuàng )設表達情意的途徑和佳機，培養學(xué)生豐富的移情能力。所以分析完課文后，當學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時(shí)，我設計了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節，讓學(xué)生為老人寫(xiě)一句祝福的話(huà)。這時(shí)學(xué)生的情感找到了宣泄點(diǎn)，完全迸發(fā)出來(lái)了�！白＠先嗽谔熘�靈能夠安息，您放心地去吧，還有許多的人會(huì )來(lái)喂海鷗，會(huì )照顧您的兒女們的�！薄袄先�，您雖然走了，但是您永遠活在我們的心中，活在海鷗們的心中。祝你在天堂開(kāi)心快樂(lè )！”……創(chuàng )新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng )編獻給海鷗老人的碑文。這是根據學(xué)生的認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無(wú)非是個(gè)例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設計的。

　　六、充分的讓學(xué)生朗讀。

　　語(yǔ)文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。

　　課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但我會(huì )不斷學(xué)習，不斷思考，不斷超越自我。

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