【推薦】語(yǔ)文教案匯編5篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標
(一)充分認識“雨林”在生態(tài)環(huán)境中的重要地位，增強學(xué)生的環(huán)保意識；
(二)掌握文中運用的列數據、作比較、舉例子等說(shuō)明方法；
(三)提高學(xué)生閱讀科普文章的興趣和能力。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導入
在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地，那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，是動(dòng)植物生長(cháng)的樂(lè )園。這些地區，茂密的森林終年常綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈；上千種走獸飛禽自由地在花叢間穿梭、攀援、飛舞。這就是熱帶雨林。
(解說(shuō)：為了讓學(xué)生對“雨林”有更直觀(guān)清晰的感受，有條件的教師可以用多媒體展示一些圖片或影像資料，并用較為精練生動(dòng)的語(yǔ)言對圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。)
請同學(xué)們觀(guān)賞一些雨林的圖片，解說(shuō)詞如下：
雨林地區的地形復雜多樣，從散布巖石小山的低地平原，到溪流縱橫的高原峽谷，多樣的地貌造就了形態(tài)萬(wàn)千的雨林景觀(guān)。
熱帶雨林是一種茂盛的森林類(lèi)型。進(jìn)入到森林之中，你仿佛來(lái)到一個(gè)神話(huà)世界，靜靜的河水、奔騰的小溪、飛瀉的瀑布到處可見(jiàn)；參天的大樹(shù)、纏繞的藤蘿、繁茂的花草交織成一座座綠色的迷宮。
附生植物如藻類(lèi)、苔蘚、地衣以及蘭科植物，附著(zhù)在喬木、灌木或藤本植物的樹(shù)干和枝丫上，就像披上了厚厚的綠衣，有的還開(kāi)著(zhù)各種艷麗的花朵，有的甚至附生在葉片上，形成“樹(shù)上生樹(shù)”、“葉上長(cháng)草”的奇妙景色。
毛色艷麗的鸚鵡、巨嘴鳥(niǎo)和天堂鳥(niǎo)把高大的樹(shù)冠層裝飾得像無(wú)價(jià)的珠寶，它們悅耳的叫聲是雨林中最熟悉的樂(lè )章。
雨林中到處可見(jiàn)黑猩猩、長(cháng)臂猿、懶猴、獅子等珍奇動(dòng)物，被枝葉厚厚覆蓋的地面是它們生活的天堂，難怪有人把雨林稱(chēng)為“世界上生命力最強的地方”。
其實(shí)，熱帶雨林不僅美麗神秘，最重要的是，它是我們地球生物圈中的主要角色，它不僅養育著(zhù)數量龐大的動(dòng)植物種群，其本身在生長(cháng)過(guò)程中還向大氣源源不斷地供給著(zhù)生命賴(lài)以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個(gè)別稱(chēng)——“地球之肺”。在欣賞熱帶雨林的美麗景色時(shí)，同學(xué)們是否知道，由于諸多人為的原因，雨林的現狀令人擔憂(yōu)?如果雨林一旦被毀，會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的災難呢?今天我們就一起來(lái)分析《雨林的毀滅——世界性的災難》這篇說(shuō)明文，看看這篇作品帶給我們哪些的知識和思考。
(二)初步閱讀課文，了解基本內容
1.學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)⒔柚ぞ邥?shū)，弄清文中生字和新詞的音、形、義。
(本文有一些專(zhuān)業(yè)詞匯，學(xué)生可能會(huì )發(fā)生一定的理解障礙，如“刀耕火種”、“瘧疾”等，在學(xué)生質(zhì)疑后，應作必要的講解。)
2.學(xué)生自讀課文時(shí)，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，①目前雨林的現狀是怎樣的?②雨林的消失，將會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的災害?
3.學(xué)生自讀完成之后，通過(guò)師生之間交流討論，明確：
�、倌壳�，雨林正在遭受人類(lèi)的濫砍濫伐，它已成為破壞最嚴重的生態(tài)區。文章第一段告訴我們：“雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米(相當于40多個(gè)足球場(chǎng))的速度遭到徹底毀滅。每年有一個(gè)紐約州大小的雨林永遠消失�！�
�、谟炅知q如一個(gè)巨大的多樣性生物大家園。雨林的消失，意味著(zhù)人類(lèi)將永遠喪失一大批物種；意味著(zhù)人們賴(lài)以生存的大氣將遭受?chē)乐氐钠茐�，它�?huì )加劇全球變暖的趨勢；雨林的消失還將導致水土流失，洪水泛濫；如果將雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能會(huì )經(jīng)歷第六次大規模滅絕。
(解說(shuō)：雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的災難，可以包含很多方面，因此，可以讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)說(shuō)，各抒己見(jiàn)，言之成理即可。因而在用樹(shù)形圖表示災難時(shí)，大樹(shù)的“枝葉”可根據需要增減)
板書(shū)設計
(三)自主閱讀，具體品析
1.研讀文章2—5段，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
�、儆炅值腵減少，會(huì )導致動(dòng)物無(wú)法生存，文中舉了一個(gè)什么例子?這種說(shuō)明自己觀(guān)點(diǎn)的方法叫什么?
明確：文中第2段列舉了大猩猩的例子，橙色皮毛的猩猩過(guò)去在亞洲的任何地方都可以看到，但由于其棲息地遭到極大破壞，這種在樹(shù)上生活的惟一的一種大猩猩生活空間越來(lái)越狹窄。這種說(shuō)明方法叫舉例子。
�、谖锓N的喪失將會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的危害?
明確：有四分之一的藥物源于熱帶雨
教案《語(yǔ)文版八年級語(yǔ)文上冊《雨林的毀滅——世界性災難》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
林的動(dòng)植物，至少有兩千五百種潛在的新水果和蔬菜，生長(cháng)在世界各地的熱帶雨林中，人類(lèi)的日用品及工業(yè)原料的珍貴資源也有很多是來(lái)源于熱帶雨林中豐富的植物，如果聽(tīng)任熱帶雨林消失，將意味著(zhù)人類(lèi)會(huì )失去很多東西。另外，雨林深處大量未被發(fā)現的信息和資源，也會(huì )隨之而流失。
�、廴祟�(lèi)為何要摧毀如此珍貴的資源呢?
明確：文章第4段告訴我們：伐木公司砍伐大量樹(shù)木，將硬木木材運往各國銷(xiāo)售；土地擴張，在雨林區新建牧場(chǎng)的做法也很普遍。
�、苡懻摚喝祟�(lèi)這種種不合理的做法后面隱藏著(zhù)的深層原因。(解說(shuō)：此題的設計是對課文的一種拓展延伸，學(xué)生可以在已有的知識基礎上建構出新的認識，對他們的見(jiàn)解，不奢望有“專(zhuān)家式”的分析，老師可參加討論并予以適當引導、點(diǎn)撥。)
明確：人類(lèi)伐木銷(xiāo)售、新建農牧場(chǎng)，是受金錢(qián)利益的驅動(dòng)，是一種不理智的行為；這跟人類(lèi)長(cháng)期缺乏可持續發(fā)展的生態(tài)道德觀(guān)念也有很大關(guān)系，改造自然并不意味著(zhù)掠奪、捕殺動(dòng)植物；人口的爆炸式增長(cháng)，使人類(lèi)的自然資源逐步達到極限，“僧多粥少”迫使人們加快對自然界的掠奪，甚至殺雞取卵，涸澤而漁；各國經(jīng)濟發(fā)展不均衡，缺乏協(xié)調統一的行動(dòng)也是一個(gè)重要原因。
2.研讀文章的6—10段，討論：“地球上生命多樣性的毀滅，意味著(zhù)破壞人們賴(lài)以生存的大氣”這句話(huà)該怎么理解?(解說(shuō)：這一環(huán)節的設計意圖是引導學(xué)生深入到作品之中，教師千萬(wàn)不要越俎代庖，要放開(kāi)手讓學(xué)生說(shuō)，多肯定學(xué)生，讓他們嘗到分析的甜頭。老師在引導時(shí)要牢牢抓住下面三個(gè)問(wèn)題：①什么是光合作用?熱帶雨林對促進(jìn)光合作用起什么作用?②過(guò)量的二氧化碳會(huì )給環(huán)境造成怎樣的危害?③利用“刀耕火種”毀林興建農場(chǎng)造成了怎樣的雙重后果?)
明確：①綠色植物吸收陽(yáng)光的能量，同化二氧化碳和水，制造有機物質(zhì)并釋放氧的過(guò)程，叫光合作用。大氣中的氧來(lái)源于光合作用，絕大多數生物(包括人類(lèi))都直接或間接依靠光合作用所提供的有機物質(zhì)和能量而生存。熱帶雨林的樹(shù)木生長(cháng)很快，對促進(jìn)光合作用起著(zhù)重要的作用。文中用較通俗的語(yǔ)言介紹或解說(shuō)事物和事理的性質(zhì)特點(diǎn)的方法，叫作詮釋。
�、诙趸际且环N溫室氣體，它能夠吸收地球表面反射的熱量，不讓熱量漏失，引起全球氣溫升高。過(guò)量的二氧化碳只能帶來(lái)災難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。
�、劭撤チ帜揪蜁�(huì )減少雨林的光合作用，最終造成大氣中二氧化碳濃度的增加，同時(shí)也會(huì )減少大氣中生命必不可少的氧氣含量；另外，放火毀林會(huì )產(chǎn)生大量的二氧化碳，造成環(huán)境進(jìn)一步惡化，這就是利用“刀耕火種”毀林興建農場(chǎng)造成的雙重后果。
�、苎a充資料：在最近一個(gè)世紀，全球溫度上升了0.3～0.6℃。釋放到大氣中的二氧化碳的20%都是由于森林破壞而產(chǎn)生的，其中大部分來(lái)自于燃燒的樹(shù)叢。而在1987年僅砍伐亞馬遜雨林一項行為就要對全球變暖負9%的責任�，F在，大多數科學(xué)家都認為我們的自然生態(tài)系統在被嚴重摧毀前僅能應付氣溫1～2度的上升。我們需要減少50%～80%的溫室氣體排放量才能把大氣中的溫室氣體濃度保持在現有水平。
3.淺析“水土流失”和“洪水泛濫”。(解說(shuō)：探索事物因果鏈的事理說(shuō)明文，主要方面詳寫(xiě)，要寫(xiě)深寫(xiě)透；次要方面略寫(xiě)，可點(diǎn)到為止，本文正是遵循了這樣的寫(xiě)作原則，因而對雨林造成的水土流失和洪水泛濫未作深入的剖析，老師可搜集一些資料作必要的補充。)
明確：造成水土流失和洪水泛濫的一個(gè)主要原因是為了放牧牛群而進(jìn)行的森林砍伐。森林里，茂密的植被和地上的枯枝落葉吸收了降雨并防止了洪水。當林木被砍伐后，牲畜踩在土地上并將其壓實(shí)，它們還吃掉樹(shù)的籽苗并從大樹(shù)上剝下樹(shù)皮，這樣土地失去了保護層而完全地暴露出來(lái)，土壤在太陽(yáng)的炙烤下板結，在雨水的沖刷下流走。當異常氣候導致暴雨來(lái)臨時(shí)，洪水泛濫淹沒(méi)農田村莊將是一種必然，它和水土流失一樣，是大自然給人類(lèi)的另一種警示，它同樣是濫伐森林帶來(lái)的惡果。
(四)結束語(yǔ)
100多年前，恩格斯就曾警告人們說(shuō)：“我們不要過(guò)分地陶醉于人類(lèi)對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都會(huì )對我們進(jìn)行報復�！比缃�，地球已經(jīng)千瘡百孔，不堪重負，她在痛苦地呻吟，在無(wú)聲地哭泣，同時(shí)也在對人類(lèi)進(jìn)行著(zhù)無(wú)情的報復。如果人類(lèi)還繼續對雨林大肆摧殘，這樣惡性循環(huán)下去，也許到本世紀中葉，地球真的會(huì )經(jīng)歷第六次大規模滅絕。同學(xué)們，你們愿意看到這樣的惡果嗎?我們每一個(gè)人是否應該實(shí)實(shí)在在地為地球母親做些什么呢?
(五)布置作業(yè)
1.探究性學(xué)習：查找資料，研究防止雨林進(jìn)一步惡化的措施。
2.抄寫(xiě)并解釋詞語(yǔ)：
瀕臨 連鎖反應 攝取休戚 相關(guān) 融解
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)認電腦鍵盤(pán)上的字母來(lái)復習26個(gè)大寫(xiě)字母。
2、復習和認識一些包圍結構的漢字，并從中引導學(xué)生發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)。
3、通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”來(lái)激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、“語(yǔ)海暢游”第一題“認一認，讀一讀”。
2、復習和認識一些包圍結構的漢字，并從中引導學(xué)生發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、“認一認，讀一讀”。
2、通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”來(lái)激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。
【教具準備】
1、大、小寫(xiě)字母表
2、大、小寫(xiě)字母卡片若干
3、電腦鍵盤(pán)放大圖
4、紙做的五間小屋子、字卡
5、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、導入新課
小朋友，你們已經(jīng)去過(guò)很多“語(yǔ)文百花園”中玩了，相信大家在里面一定玩得很開(kāi)心，也學(xué)到了不少的知識。今天我們到“語(yǔ)文百花園五”中去逛一逛吧！請跟我來(lái)。（放一段輕松愉快的音樂(lè )）
二、走進(jìn)“字母宮”（學(xué)習“語(yǔ)海暢游”第一題）
師：瞧，我們已走進(jìn)“字母宮”了（出示課件——“字母宮”），我們來(lái)讀一讀題目。（生讀題）
1、出示大、小寫(xiě)字母表，學(xué)生按字母表的順序齊讀、指名認讀。
2、拍手唱字母歌。
3、字母“找弟弟”。（手舉大寫(xiě)字母卡片的同學(xué)到講臺上說(shuō)：我的小弟弟在哪里？手拿相應小寫(xiě)字母的同學(xué)上去說(shuō)：你的小弟弟在這里。）然后讓學(xué)生讀一讀。
4、出示放大的電腦鍵盤(pán)圖，自由讀、全班讀、開(kāi)火車(chē)認讀。
三、來(lái)到“生字屋”（學(xué)習“語(yǔ)海暢游”第二題）
師：穿過(guò)“字母宮”，咱們繼續往前走吧！前面就是“生字屋”了（出示課件——“生字屋”），咱們進(jìn)去看一看。
1、自由讀一讀這些生字，邊讀邊想：你有什么發(fā)現？
2、在四人小組內說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現。（讓學(xué)生自由說(shuō)）
3、學(xué)生交流自己的發(fā)現。
4、生字找“家”。（貼出五間“小屋子”，“小屋子”上分別寫(xiě)有“廣”“戶(hù)”“囗”、“門(mén)”“走之兒”，讓學(xué)生把手上拿的生字卡片貼到對應的“小屋”下。）
5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些字有共同之處。
四、勇闖“接龍陣”（學(xué)習？？“語(yǔ)海暢游”第三題）
師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件“接龍陣”）
1、哦，我們來(lái)到了接龍陣，那馬上就要擺開(kāi)架勢進(jìn)行接龍比賽了。比賽有什么規則哪？（讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”）。
2、先在小組內進(jìn)行練習詞語(yǔ)接龍。（完成書(shū)本作業(yè)）
3、出示“明、學(xué)”學(xué)生做接龍游戲。
五、教師小結
師：今天去第五座語(yǔ)文百花園里玩，玩得開(kāi)心嗎？我們小朋友在游戲中學(xué)到了許多知識，真是收獲不小。明天啊我們再到百花園的其他地方逛一逛，你們會(huì )更有收獲的。
附板書(shū)設計：
語(yǔ)文百花園五
黑板上貼五座房子，房子里寫(xiě)上“廣字旁”、“戶(hù)字頭”、“方框”、“門(mén)字框”、“走之兒”，讓學(xué)生貼帶有這些部首的字。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內容
語(yǔ)文園地一
課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)目標
1、認字、寫(xiě)字；積累詞句；以“秋天”為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
2、在自主、合作、探究學(xué)習中，掌握知識，培養能力。
3、學(xué)習自主策劃秋游活動(dòng)。
4、樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于展示。
重點(diǎn)
認字、寫(xiě)字；積累詞句；以“秋天”為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在自主、合作、探究學(xué)習中，掌握知識，培養能力。
難點(diǎn)
自主策劃秋游活動(dòng)。敢于展示。
教具
多媒體課件、實(shí)物投影儀、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、我的發(fā)現
1、發(fā)現識字方法，學(xué)習生字。
�。�1）激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰(shuí)呢？
課件出示：郊、枝、籠、球、帆、梨
學(xué)生邊讀邊組詞。
引導：由這些學(xué)過(guò)的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎么教的呢？
請你讀完書(shū)后把你的發(fā)現告訴小組的伙伴們。
讀書(shū)討論，發(fā)現識字方法：熟字去偏旁，成為新字。
�。�2）課件出示帶拼音生字：交、支、龍、求、凡、利
用各種形式認讀、正音。課件隱去拼音。再認讀。
�。�3）識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個(gè)學(xué)生手執“郊”等六個(gè)字，當漢字媽媽?zhuān)砹鶄�(gè)學(xué)生手執“交”等六個(gè)字，當漢字娃娃�！皨寢尅迸e字先說(shuō)：“我是‘郊’字媽媽?zhuān)业耐尥弈阍谀�？”“娃娃”舉字說(shuō)：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交橋’去了�！�
2、發(fā)現漢字的特點(diǎn)（許多字偏旁相同），寫(xiě)相同偏旁的字。
�。�1）激趣：有四個(gè)漢字家庭邀請我們去做客，請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點(diǎn)給每家取個(gè)名字嗎？
�。�2）課件展示：四座小屋。每座小屋內分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著(zhù)”“字宜察”
�。�3）學(xué)生認讀、討論，按偏旁歸類(lèi)認識。
�。�4）屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個(gè)漢字娃娃，看誰(shuí)添得多，添得對。
�。�5）學(xué)生互教互學(xué)，再書(shū)寫(xiě)。
�。�6）借助實(shí)物投影儀，展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評議。
二、日積月累
1、讀詞語(yǔ)。
�。�1）自己先讀幾遍。
�。�2）找伙伴讀，讀給伙伴聽(tīng)，互相正音。
�。�3）看多媒體圖片，找相應詞語(yǔ)貼于黑板，當小老師帶讀。
2、朗讀背誦兒歌。
�。�1）創(chuàng )設情境導入：現在已經(jīng)是秋天了，秋天是豐收的季節。讓我們隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )走進(jìn)秋天的田野、果園。
�。�2）課件展示：秋天田野、果園風(fēng)光。
�。�3）看到這些，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
�。�4）請帶者美好的感受讀一讀《秋天到》這首兒歌吧！
�。�5）讀給同伴聽(tīng)，互相正音。
�。�6）指名讀，小組競賽讀。
�。�7）教師指圖畫(huà)引讀。
�。�8）試著(zhù)背誦。
�。�9）抽查背誦情況。
三、口語(yǔ)交際
1、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境。
同學(xué)們，這一段時(shí)間我們每天都與“秋天”做朋友，我們積累了秋天優(yōu)美的詞語(yǔ)，朗讀了秋天優(yōu)美的詩(shī)文，還找了秋天，畫(huà)了秋天，大家更盼望有一次秋天的旅行。今天，我們就成立幾家“旅行社”，為我們的秋游各做一個(gè)計劃。一個(gè)小組就是一個(gè)“旅行社”。哪家的計劃做得好，我們就采用哪家的。評一評，誰(shuí)是最佳“旅行社”。先請每個(gè)“旅行社”給自己取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
2、挑選景區。
�。�1）分組商議：第一步應該決定到哪兒去，去干什么。
各“旅行社”把自己收集的秋游資料拿出來(lái)，先分別說(shuō)說(shuō)自己的建議，然后
大家再討論，到底去什么地方，可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，最后選一個(gè)代表發(fā)言。教師深入小組指導，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達及談話(huà)態(tài)度。
�。�2）全班交流：各組代表上臺說(shuō)本組設想，可用實(shí)物投影的方式做輔助說(shuō)明。
3、商討出游注意事項。
�。�1）談話(huà)激趣：從秋游的地點(diǎn)、線(xiàn)路、活動(dòng)安排來(lái)看，各“旅行社”真是“八仙過(guò)海、各顯神通”。不過(guò)，秋游出發(fā)前，你們還應該提醒游客們要做好哪些準備呢。下面，再比比哪個(gè)“旅行社”替游客想得最周到，會(huì )寫(xiě)的可以寫(xiě)出來(lái)。
�。�2）學(xué)生討論并說(shuō)（寫(xiě)）秋游準備，教師深入參與太論并提示要點(diǎn)。
�。�3）采用“游客提問(wèn)、導游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準備。
4、總結。
�。�1）總結：各“旅行社”通過(guò)研究討論，為我們的秋游活動(dòng)出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個(gè)方案，快快樂(lè )樂(lè )地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋游活動(dòng)時(shí)參考。
�。�2）頒獎：給“最佳旅行社”頒獎。
四、展示臺
�。�1）總結式導入。
我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩(shī)，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風(fēng)光。秋天就像一位朋友，帶給我們許多知識和美的享受。有四位小朋友辦了一個(gè)“秋天”的展覽，請大家欣賞。你最喜歡誰(shuí)的作品呢？
�。�2）課件展示：“我們的作品”。學(xué)生評論。
�。�3）建議學(xué)生用多種形式把眼中的秋天展示出來(lái)，布置出一間秋天的教室。
�。�4）開(kāi)一個(gè)“秋天來(lái)到我們班”的展覽會(huì )。備注
板書(shū)設計板書(shū)設計：語(yǔ)文園地一
我的發(fā)現
郊——交（立交橋）球——求（要求）
枝——支（一支歌）帆——凡（平凡）
籠——龍（龍燈）梨——利（順利）
熟字去偏旁，成為新字。
我會(huì )寫(xiě)：植橘橙_______脖胳膊_______
蒼菊著(zhù)_______字宜察_______
我會(huì )讀：娃娃胳膊光盤(pán)名片旅游團
山峰巨石楓樹(shù)菊花風(fēng)景區
翠鳥(niǎo)甲魚(yú)高粱橘子降落傘
勤勞觀(guān)察認識尤其奇形怪狀
教學(xué)后記讓學(xué)生自主合作學(xué)習，效果較好。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
以人擬物和對偶修辭。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
觀(guān)察生活、勤于思考的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
奉獻是一種愛(ài)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )馮至的詩(shī)具有的輕柔婉美的抒情風(fēng)格。
二、學(xué)法引導
在有感情朗讀的基礎上，概括詩(shī)歌的內容，討論分析含義深刻的句子或詞語(yǔ)。討論詩(shī)歌的主題與意境。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1。重點(diǎn)：以人擬物，對偶修辭。
2。難點(diǎn)：對“大�！钡睦斫�。
3。疑點(diǎn)：“小河”流入大海的理解。
4。解決方法：細讀詩(shī)句，咬文嚼字。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
錄音機、課文朗讀錄音磁帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1。熟悉詩(shī)歌，指導朗讀;
2。討論、研討全詩(shī);
3。模仿、創(chuàng )造（見(jiàn)隨堂練習）。
七、教學(xué)步驟
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
認知目標
1．了解課文記敘的內容。
2．了解正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)作手法及其表現作用。
3．感受細膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路。
4．積累詞語(yǔ)，背誦全文。
學(xué)能目標
1．培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。
2．掌握正面描寫(xiě)與側面烘托的寫(xiě)法。
德育審美目標
1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
積累詞語(yǔ)，了解寫(xiě)法，品味語(yǔ)言，培養寫(xiě)作能力。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準備
教師：準備《洛桑學(xué)藝》光碟，布置課前預習作業(yè)。
學(xué)生：查閱有關(guān)口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問(wèn)題，可做口技練習，體會(huì )口技表演。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
總體把握文章結構，了解主要內容，感知“善”字在全文的統領(lǐng)作用。
教學(xué)設計
表演激趣
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè )器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂(lè )器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為“聽(tīng)”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術(shù)。洛桑如此，那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢？
整體感悟
1．檢查預習，把握讀音。
教師范讀。朗讀過(guò)程中設“陷阱”（故意讀錯），學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯誤，加以改正。
2．討論學(xué)習，了解大意。
學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節的發(fā)展？
教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內容，幫助學(xué)生歸納：時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉——火場(chǎng)百象
感知語(yǔ)言，領(lǐng)悟特點(diǎn)。
學(xué)生從描寫(xiě)中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫(huà)了哪些聲響，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
教師明確：
�。ň唧w聲響略）聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大，三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形：小——大——小——大。
合作探究
學(xué)生討論：當我們觀(guān)看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩？
教師在學(xué)生發(fā)言后引導：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方（表演者、觀(guān)眾）
表演者 表演的內容 表演的道具
觀(guān)眾 看表演的反應
師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀(guān)眾反應。
教師引導學(xué)生找課文中原句來(lái)印證合作探究得出的結論。
教師協(xié)助歸納：
內容 夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢(mèng)鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無(wú)所不有）。
道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀(guān)眾反應 表演前：滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者。
夢(mèng)中驚醒：滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢(mèng)鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場(chǎng)百象：賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
結論 表演精彩善
教師引導學(xué)生用課文中一個(gè)詞來(lái)概括——善。
質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生將預習過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出交流，教師歸納總結，交學(xué)生下來(lái)分小組討論研究。
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