實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
課前透視
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的童話(huà)故事，它告訴學(xué)生要保護環(huán)境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為習慣會(huì )破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段“鴨先生的話(huà)”有可能是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
大部分學(xué)生有良好的衛生習慣，懂得保護環(huán)境衛生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。
教學(xué)目標：
1、認識“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、抓住描寫(xiě)““美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì )每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護環(huán)境衛生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們去郊游。（出示課件）你們看這個(gè)地方怎么樣？（指名說(shuō)）美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？
對話(huà)平臺
自學(xué)（初讀感知，增強讀書(shū)的目的性）
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請教師幫忙。
識字（面向全體分層教學(xué)，利于培養學(xué)生自主識字能力）
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會(huì )讀和不會(huì )讀的生字分類(lèi)擺放。
2、再讀文，遇到不會(huì )讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識字的方法。
�。▽W(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺(jué)得識字枯燥無(wú)趣，識字量小的孩子有足夠的時(shí)間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養全體學(xué)生獨立識字的能力。）
朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽(tīng)，互相評議，取長(cháng)補短。
2、教師范讀“我會(huì )讀”中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號、句號和感嘆號的句子表達的不同語(yǔ)氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
�。�1）個(gè)人體會(huì )讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對話(huà)的語(yǔ)氣。
�。�2）同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
�。�3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。
�。ㄔ诶斫獾幕A上有感情的朗讀，是對學(xué)生體會(huì )文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達到與作者心息相通。）
討論（聯(lián)系生活實(shí)際引導學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）
讀第八自然段鴨先生的話(huà)，討論思考；這句話(huà)什么意思？你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)？學(xué)生以四人學(xué)習小組展開(kāi)討論，教師相機進(jìn)行引導。
練習（想象說(shuō)話(huà)重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養想象力和語(yǔ)言表達能力。）
想象說(shuō)話(huà)。（出示掛圖）內容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么？可以模仿文中的句子說(shuō)話(huà)，更鼓勵學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
寫(xiě)字（延時(shí)評價(jià)給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫(xiě)字興趣。）
1、學(xué)生觀(guān)察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導這個(gè)偏旁的寫(xiě)法）
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，自己找學(xué)習伙伴或老師評價(jià)。如果對第一次評價(jià)不滿(mǎn)意可再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
第二課時(shí)
導入（檢查讀文復習舊知，為下文學(xué)習做好鋪墊）
1、檢查朗讀1——8自然段，重點(diǎn)評議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2、師：美麗的小路找回來(lái)了嗎？我們繼續學(xué)習9——12自然段。
朗讀（抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養學(xué)生理解和欣賞能力）
1、指名讀9——12自然段，復習出現的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來(lái)的？教師重點(diǎn)引導學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情，練習分角色朗讀。
表演（讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng )新，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。）
1、教師指導學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
評議（有針對性的評價(jià)更易于提高學(xué)生的評價(jià)能力）
1、評議重點(diǎn)：人物語(yǔ)氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現小動(dòng)物的心理。
2、組內先自評，然后各組間交換意見(jiàn)，最后教師總評，提出建設性意見(jiàn)。
實(shí)踐（注重拓寬學(xué)習渠道，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力）
我做校園“美容師”（表格無(wú)法上傳）
第一步：根據表一調查并記錄。
我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根據表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。
我為校園做美容計劃我為校園美容已經(jīng)做的事
寫(xiě)字（寫(xiě)字與評價(jià)結合，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣）
1、學(xué)寫(xiě)“明、凈”兩個(gè)字，學(xué)生先觀(guān)察描紅，教師再重點(diǎn)指導。
2、班級交流展示寫(xiě)字情況，評選出“巧手”獎。
教學(xué)建議：
評價(jià)這一環(huán)節，在過(guò)程設計中除了有對表演的評議外，還可以有對朗讀寫(xiě)字練習題的評價(jià)。教師可以根據學(xué)生課堂上出現的情況，隨時(shí)進(jìn)行評價(jià)。但注意不要流于形式，要有評價(jià)方法的指導，使評價(jià)真正成為學(xué)生實(shí)現自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
五顏六色：比喻色彩鮮艷。
堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關(guān)鏈接：
歷年世界環(huán)境日的主題（略）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、復習導入
1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。
二、回顧朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓練：
例：?jiǎn)?wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛��！
其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會(huì )在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。
三、熟能成誦
播放課文的配樂(lè )朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
四、拓展延伸
“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據自己的特長(cháng)，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說(shuō)春天：結合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。
寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現。
畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、寫(xiě)字指導
1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導學(xué)生發(fā)現這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強調“身”字做偏旁時(shí)的變化。
2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì )字體的美觀(guān)、規范。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，掌握“近處、每天、哥哥、竹竿、趕快”等詞語(yǔ)。認識“箏、溪、客、擺、強”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、抽讀學(xué)過(guò)的生字卡片并口頭組詞。
“戶(hù)、馬、青、母”
2、談話(huà)導入同學(xué)們對前邊的字掌握得很好。今天我們學(xué)習識字學(xué)詞學(xué)句的第4課，要學(xué)會(huì )的字跟以前的字有聯(lián)系，希望大家好好學(xué)習。
二、初讀字、詞、句
1、自讀、劃出生字。
2、正確朗讀字、詞、句，鞏固字音，了解字義，認識字形。
3、檢查初讀情況。
�、俪樽x生字詞卡片或打出幻燈片。
�、谥缸x字詞句。
三、自學(xué)生字
1、小組內互學(xué)、交流。如：我知道“護士”的“護”，左邊是“扌”，因為護理病人要用手，右邊是“戶(hù)”，合起來(lái)還念“護”。
2、教師巡視指導。
四、檢查學(xué)習效果，重點(diǎn)指導個(gè)別生字
1、你記住了哪個(gè)字？怎么記住的？結合句子談?wù)剬ψ至x的理解。如：“護”，護土的護，就是護理病人。護理病人要用”手”，所以帶“扌”。
2、重點(diǎn)指導以下生字。
“立、斤、哥”的筆順。
立：
斤：
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、合體字注意間架結構，要寫(xiě)緊湊。
2、獨體字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意筆順和占格位置。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課：?jiǎn)T貼翔 喂 耍 濤 洶 涌8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。認識部首：羊字旁。
2、能力目標：重點(diǎn)理解“貼著(zhù)”“沿著(zhù)”“盤(pán)旋”等詞語(yǔ)的意思。正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。正確、流利地朗讀課文。能用直線(xiàn)劃出寫(xiě)“海鷗媽媽怎樣預報天氣的句子”。
3、情感目標：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步知道有哪些動(dòng)物會(huì )“預報”天氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“貼著(zhù)”“沿著(zhù)”“盤(pán)旋”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用直線(xiàn)劃出寫(xiě)“海鷗媽媽怎樣預報天氣的句子”。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、導入學(xué)習，揭示課題。
1、觀(guān)測、預報天氣情況的人叫氣象員。有一種海鳥(niǎo)，我們可以從它不同的飛行情況，知道海面上不同的天氣情況，因此有人叫它是“海上氣象員”。
2、板書(shū)課題：海上氣象員
二、初讀課文，了解大意。
1、邊看書(shū)邊聽(tīng)老師讀課文：海上氣象員是什么鳥(niǎo)？課文寫(xiě)了它幾種不同的飛行情況？
2、板書(shū)：海鷗。教學(xué)生字“員”。
3、自由讀課文：標上小節號，讀準字音，讀通課文。
三、研讀課文，學(xué)習詞句。
�。ㄒ唬┝私夂ｚt媽媽三種不同的飛行情況。
1、自由讀前四節課文：劃出寫(xiě)海鷗媽媽怎么飛的句子。
2、媒體出示句子：
她看見(jiàn)媽媽貼著(zhù)海面，歡樂(lè )地飛翔。
小海鷗看到媽媽沿著(zhù)海岸邊，轉了幾圈，就飛回了家。
小海鷗看到媽媽沒(méi)有貼著(zhù)海面飛，也沒(méi)有沿著(zhù)海岸飛，而是在半空里盤(pán)旋。
�。�1）讀一讀句子：了解句子內容。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)內容：媽媽是怎么飛的？ （逐次板書(shū)：貼著(zhù)海面飛；沿著(zhù)海岸飛；半空中盤(pán)旋）學(xué)習生字：貼、翔
�。�3）學(xué)一學(xué)字詞：用雙手作海鷗演一演飛的樣子，理解詞義。
�。�4）練一練朗讀：注意情景變了，語(yǔ)氣也應該不一樣。
3、小結：海鷗媽媽3天飛行情況是不相同的。
�。ǘ├^續學(xué)習詞句，知道海鷗媽媽是海上氣象員的原因。
過(guò)渡：那么為什么說(shuō)海鷗媽媽是海上氣象員呢，從海鷗媽媽說(shuō)的話(huà)可以知道其中的原因。
1、朗讀課文，劃出海鷗媽媽說(shuō)的話(huà)。
2、媒體出示海鷗媽媽三次說(shuō)的話(huà)：
媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“只要你看到我貼著(zhù)海面飛，那準是個(gè)好天氣。魚(yú)呀，蝦呀，都游到海面上來(lái)玩耍。這時(shí)，我一張嘴，就逮住他們啦！”
媽媽回答：“只要你看到我沿著(zhù)海岸飛，那是天氣開(kāi)始變壞。海面上波濤洶涌，嚇得魚(yú)蝦不敢到上面來(lái)玩。我只好到海岸邊找東西吃�！�
媽媽對她說(shuō)：“只要你看到我沖向半空飛，那是暴風(fēng)雨就要來(lái)了。你看，天多黑，浪多高，魚(yú)蝦一起躲到深深的海里，我只好空著(zhù)手回家來(lái)啦！”
�。�1）一讀海鷗媽媽說(shuō)的話(huà)，看看海鷗媽媽怎么飛，天氣就會(huì )怎么樣，完成練習： 海鷗媽媽_____________，天氣______________。
�。ㄖ鸫伟鍟�(shū)：好；變壞，海浪滾滾；暴風(fēng)雨就要來(lái)了）
�。�2）二讀海鷗媽媽說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么天氣變化了，海鷗媽媽飛行的情況也會(huì )變化。
完成練習： 因為天氣___________，_____________，所以海鷗媽媽___________。
�。�3）三讀海鷗媽媽說(shuō)的話(huà)，注意情景和說(shuō)話(huà)人語(yǔ)氣的變化。
3、小結：海鷗媽媽用不同的飛行情況，告訴我們不同的天氣情況，這也是一種大自然的語(yǔ)言。
四、總結全文，鞏固練習。
1、朗讀課文，完成練習： 海鷗媽媽_____________，天氣_________，因為_(kāi)______________。
2、分角色表演朗讀課文，注意不同角色有不同的性格，不同的情節又有不同的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
知識目標
1、把握本文的情感線(xiàn)索及觀(guān)察順序，培養學(xué)生觀(guān)察景物的能力。
2、學(xué)習抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。
3、學(xué)習本文生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法的運用。
能力目標
1、通過(guò)朗讀品位賞析本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、通過(guò)聯(lián)系現實(shí)生活，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
情感目標
1、了解青海湖的美麗，使學(xué)生更加熱愛(ài)多姿多彩的祖國。
2、培養學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解作者的描寫(xiě)，從中體會(huì )青海湖夢(mèng)幻般的美。
2、品味賞析生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文的情感線(xiàn)索。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個(gè)被世人稱(chēng)為“夢(mèng)之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢(mèng)之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們學(xué)得怎么樣啊?現在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎?
二、簡(jiǎn)介青海湖
青海湖是中國最大的內陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長(cháng)360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200 米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱(chēng)“西�！薄扒己！�，又稱(chēng)“鮮水”“鮮�！�，漢代也有人稱(chēng)為“仙�！�，從北魏起才更名為“青�！�。藏語(yǔ)稱(chēng)為“錯溫布”，蒙古語(yǔ)稱(chēng)為“庫庫諾爾”，意思均為“藍色的湖泊”。
三、作者簡(jiǎn)介
馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長(cháng)。曾發(fā)表過(guò)散文、報告文學(xué)、短篇小說(shuō)等幾十篇。
四、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：
1、作者是以什么為線(xiàn)索來(lái)描繪青海湖風(fēng)光的?
明確：本文是以作者的游蹤為線(xiàn)索，即在路上、在青海湖、離開(kāi)。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序觀(guān)賞青海湖的。
明確：
相關(guān)語(yǔ)句 觀(guān)賞順序
青海湖到了，…… 到達青海湖
我的眼前，一片鑲著(zhù)露珠的綠茵茵的草灘…… 觀(guān)賞草灘
在著(zhù)綠色和黃色的背后，又銜接著(zhù)一派無(wú)邊無(wú)際的藍色的湖水…… 觀(guān)賞湖水
再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云…… 觀(guān)賞烏云
再往上，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了。 觀(guān)賞萬(wàn)里晴空
這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著(zhù)連綿起伏的深褐色的山巒。 觀(guān)賞草灘與山巒
陽(yáng)光越來(lái)越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)鳥(niǎo)湖島的輪廓…… 觀(guān)賞鳥(niǎo)島
我們沿著(zhù)綠色的草灘，沿著(zhù)藍色的湖畔，繼續趕路了。 觀(guān)賞結束
作者是站在一個(gè)固定的地方觀(guān)賞青海湖的美景，這種觀(guān)察方法就是“定點(diǎn)觀(guān)察”方法：由近及遠，由上至下，言之有序。
五、細讀課文，分析結構
1、齊讀課文，理清文章結構，體會(huì )作者字里行間流露出的思想感情。
2、討論交流：
(1)本文可分為三個(gè)部分，每部分各寫(xiě)了什么內容?
(2)文中從哪幾個(gè)部分具體描寫(xiě)了青海湖?
(3)如何理解題目中的“夢(mèng)幻”二字?
明確：(1)本文按游前、游中、游后自然分為三部分。
全文共12自然段，可分為三部分。
第一部分(第1～4段)，寫(xiě)去青海湖。
第二部分(第5～11段)，領(lǐng)略青海湖的美。
第三部分(第12段)，離開(kāi)青海湖。
(2)文中從下列幾個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)青海湖的美麗、富饒、可愛(ài)。
青海湖美在：
A、湖水藍得醉人;
B、環(huán)境氛圍清新幽靜;
C、神話(huà)傳說(shuō)神奇迷人;
D、鳥(niǎo)島神奇魚(yú)類(lèi)豐富。
寫(xiě)青海湖湖水醉人的藍色。文中運用多種表現手法來(lái)描寫(xiě)湖水之藍。首先，直接用贊美的語(yǔ)言描寫(xiě)，如“那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!”“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅�！逼浯�，將湖水的藍與“海洋”“天空”的藍作對比。再次，運用生動(dòng)形象的比喻將湖水之藍描繪得晶瑩可愛(ài)，如“藍錦緞似的”，像“尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子�！贝送�，還從蒙語(yǔ)藏語(yǔ)的音譯，從青海湖所處的地理位置，從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)明湖水藍得出奇的原因。
寫(xiě)環(huán)境氛圍清新幽靜，無(wú)比優(yōu)美。雨后，晴空，涼爽的空氣，碧綠的草灘，金燦燦的油菜花，悠閑的牦牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環(huán)境如詩(shī)如畫(huà)，令作者及讀者“在美中陶醉”。文中還適當地引用神話(huà)傳說(shuō)，更為畫(huà)卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩。
寫(xiě)神奇的鳥(niǎo)島及豐富的魚(yú)類(lèi)。文中分析了鳥(niǎo)島形成的客觀(guān)歷史原因，氣候適宜，魚(yú)類(lèi)豐富，正是鳥(niǎo)類(lèi)生存、繁衍的得天獨厚的自然條件。寫(xiě)鳥(niǎo)，突出了色彩、品種之繁多，聚集地之廣闊，云集之鳥(niǎo)不計其數。寫(xiě)魚(yú)，用“滿(mǎn)湖”“成群結隊”來(lái)形容，足見(jiàn)其數量豐富。寫(xiě)夏季與冬天的情景，尤其寫(xiě)冬季冰上取魚(yú)，不僅說(shuō)明魚(yú)類(lèi)之豐富，而且也顯得有趣。
文中最后寫(xiě)希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，則從環(huán)保的側面表現出作者對青海湖的珍愛(ài)。
(3)夢(mèng)幻是神奇美麗的，而青海湖的醉人之美，就如同夢(mèng)境般奇妙。所以文題中用夢(mèng)幻般來(lái)形容青海湖，雖虛猶實(shí)，是讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把夢(mèng)幻與對青海湖的描寫(xiě)結合起來(lái)，首尾呼應，是全文內容聯(lián)系自然，結構顯得緊密。課文開(kāi)頭寫(xiě)作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著(zhù)寫(xiě)原以為只會(huì )在夢(mèng)境中出現的美好景物，現在卻呈現在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現實(shí)聯(lián)系夢(mèng)境，如“是啊!我不曾領(lǐng)略過(guò)如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續?”“誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”“這夢(mèng)一般的傳說(shuō)，夢(mèng)一般的景色啊!”作者以美妙的夢(mèng)境來(lái)烘托現實(shí)，表現出青海湖的幽美可愛(ài)。因而“夢(mèng)幻”是貫穿全文的情感線(xiàn)索，是暗線(xiàn)。
六、品讀賞析,揣摩語(yǔ)言
同學(xué)們，剛剛我們隨著(zhù)馮君莉一起神游了青海湖：(多媒體配樂(lè )展示青海湖風(fēng)光)浩浩青海湖，湛藍的湖水，煙波萬(wàn)頃;碧綠的草灘，羊群如云;金黃的油菜花，迎風(fēng)飄香;雪山倒映，魚(yú)群歡躍，萬(wàn)鳥(niǎo)翱翔……
夢(mèng)幻般的青海湖經(jīng)過(guò)作者生動(dòng)的描述，更加令人心馳神往�，F在，我們就來(lái)品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )作者是怎樣營(yíng)造這夢(mèng)幻般的意境的。
1、讀美文
下面請同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認為描寫(xiě)得最好的語(yǔ)段，大聲地、動(dòng)情地朗讀，并揣摩你找到的語(yǔ)句好在哪里?(用了哪個(gè)詞或哪種修辭手法，達到了怎樣的表達效果)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由朗讀、體會(huì )。
2 品美點(diǎn)
哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享?
學(xué)生活動(dòng)：(班內交流)學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說(shuō)出好在哪里。
示例：
1)“我的眼前，一片鑲著(zhù)露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(cháng)著(zhù)黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著(zhù)一派無(wú)邊無(wú)際的藍色湖水�！本渲羞\用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現出青海湖畔一片充滿(mǎn)蓬勃生機的景象。
2)“那藍錦緞似的湖面上，起伏著(zhù)一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子�！本渲羞B續運用比喻寫(xiě)出了湖水的`特點(diǎn)，生動(dòng)貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來(lái)比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點(diǎn);小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍晶晶的眸子”來(lái)比喻漣漪，寫(xiě)出了湖水富有動(dòng)感、藍得發(fā)亮的特點(diǎn)。同時(shí)運用疊詞“水靈靈”寫(xiě)出了水面波動(dòng)的情景，“藍晶晶”恰當表現了湖水藍得發(fā)亮的特點(diǎn)，使湖水顯得更嬌美可愛(ài)。
3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的�！边\用排比寫(xiě)出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫(xiě)出了空氣的性狀，又表現出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。
4)“據說(shuō)，到了盛夏時(shí)節，一群群、一層層的魚(yú)兒自由自在地浮游著(zhù)，金燦燦，紅艷艷，美極了�！本渲小耙蝗喝骸薄耙粚訉印睂�(xiě)出了魚(yú)兒之多;“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚(yú)的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。
5)“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著(zhù)，好似奔騰的駿馬�！边\用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動(dòng)地表現出了烏云的動(dòng)態(tài)美。
6)“而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!它藍似海洋，可比海洋要藍得純正;它藍似天空，可比天空要藍得深沉�！睂⒑乃{與“海洋”“天空”的藍作對比，突出了湖水藍得純正、深沉。
7)“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅�！边\用排比寫(xiě)出了湖水的特點(diǎn)：純凈、深湛、溫柔恬雅。
七、寫(xiě)作特色
1、課文前后呼應，結構緊密。
課文標題用“夢(mèng)幻般”來(lái)形容青海湖，雖虛猶實(shí)，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把“夢(mèng)幻”與對青海湖的描寫(xiě)結合起來(lái)，使全文內容聯(lián)系自然，結構顯得緊密。課文開(kāi)頭寫(xiě)作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著(zhù)寫(xiě)原以為只會(huì )在夢(mèng)境中出現的美好景物，現在卻呈現在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現實(shí)聯(lián)系夢(mèng)境，如“是啊!我不曾領(lǐng)略過(guò)如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續?”、“誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”、“這夢(mèng)一般的傳說(shuō)，夢(mèng)一般的景色啊!”作者以美妙的夢(mèng)境來(lái)烘托現實(shí)，表現出青海湖的幽美可愛(ài)。
2、語(yǔ)言?xún)?yōu)美柔和，含蓄深遠，善用疊詞。
作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言表現夢(mèng)一般的美景，文中有許多地方語(yǔ)言相當優(yōu)美，讀起來(lái)清涼爽口，沁人心脾�！扒嗪：乃{，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬靜�！�、 “那藍錦緞似的湖面上，起伏著(zhù)一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶晶的眸子�！边@些語(yǔ)言乍一讀優(yōu)美而不乏樸素，嫻雅而又有生機，細細品味，則又韻味無(wú)窮，意義深遠。(參照結構分析)
善用疊詞也是作者語(yǔ)言的一大特色�！熬G茵茵”、“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現出青海湖畔一片蓬勃生氣的景象�！疤鸾z絲”、“涼爽爽”表達了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。另外還有“水靈靈”、“亮晶晶”、“金燦燦”、“紅艷艷”等，這些疊詞點(diǎn)綴在文中，使語(yǔ)言顯得活潑生動(dòng)、富有靈氣，使事物可愛(ài)、動(dòng)人，同時(shí)也將意思表達得更加貼切。
八、拓展延伸
作者希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開(kāi)發(fā)旅游資源，發(fā)展經(jīng)濟，又不破壞環(huán)境。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文;
2.能通過(guò)分角色朗讀課文，讀出對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，了解課文內容。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能讓學(xué)生認識到做對別人有用的事，感到最快樂(lè )。學(xué)會(huì )關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能用不同語(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解媽媽的話(huà)，懂得做對別人有用的事最快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
(課件出示：快樂(lè ))指名讀詞，問(wèn)：你們知道這個(gè)詞的意思嗎?誰(shuí)能通過(guò)讀這個(gè)詞讓大家感受到這個(gè)詞的意思?
(課件出示“最快樂(lè )”)指名讀，生評價(jià)
(課件出示：做什么事最快樂(lè )?)指名讀。
動(dòng)物王國里的小青蛙一直都在思考這個(gè)問(wèn)題，你們想幫他尋找答案嗎?師：今天就讓我們共同來(lái)學(xué)習第六課做什么事最快樂(lè )，跟老師板書(shū)。生齊讀課題。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀課文，邊讀邊把自然段的序號標出來(lái)。
2.匯報一下，這篇課文共幾個(gè)自然段?同桌互讀正音
3.小組內輪讀課文
4.小組匯報朗讀成果。
三、再讀學(xué)文
1.指名讀文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)一畫(huà)小青蛙的這個(gè)問(wèn)題都問(wèn)了哪些小動(dòng)物。生讀。
2.匯報：(啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、水牛、媽媽)
3.請同學(xué)們快速在文中找一找，啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、水牛都是怎樣回答小青蛙的呢?(課件出示相應圖片)
通過(guò)他們的話(huà)我們知道了，啄木鳥(niǎo)最喜歡捉蟲(chóng)，水牛最喜歡耕地，蜜蜂最喜歡采蜜。(邊說(shuō)邊板書(shū))
4.這些事都是他們最喜歡做的事情，那就請同學(xué)們讀一讀他們所說(shuō)的話(huà)，讀出他們做這些事時(shí)的快樂(lè )心情。
5.同學(xué)們你們有沒(méi)有最喜歡做的事情呢?想象一下你們做最喜歡的事情的時(shí)候什么心情，多快樂(lè )啊?誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀?生評價(jià)
6.請同學(xué)們在小組內分角色朗讀，一會(huì )在全班展示中，將會(huì )選出讀得最有感情的同學(xué)和老師一起分角色讀。
7.師生分角色讀文：介紹雙引號，問(wèn)：你覺(jué)得這是一只怎樣的小青蛙
8.小青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)后發(fā)現同樣的一個(gè)問(wèn)題為什么小動(dòng)物們的回答都不一樣呢?于是他回家請教了媽媽?zhuān)瑡寢屖窃鯓诱f(shuō)的呢?
指名讀媽媽的話(huà)，問(wèn)：你是怎樣理解媽媽的話(huà)的呢?什么才是有用的事?你會(huì )做有用的事嗎?
四、知識拓展
課件出示：小青蛙跳到( )問(wèn)( )：“( )，做什么事最快樂(lè )?”( )說(shuō)：“( )最快樂(lè )�！�
板書(shū)設計：
6 做什么事最快樂(lè )
啄木鳥(niǎo) 捉蟲(chóng)子
水 牛 耕地
蜜 蜂 采蜜
媽 媽 做對別人有用的事
就會(huì )覺(jué)得最快樂(lè )
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，并從中受到啟發(fā)。
4、理解課文最后一句話(huà)的含義。
5、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，并從中受到啟發(fā)。
3、理解課文最后一句話(huà)的含義。
準備：
生字詞卡片、羅丹畫(huà)像、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物、導入新課。
羅丹是法國著(zhù)名雕塑家。他的著(zhù)名雕塑作品有《思想者》、《吻》、《美麗的歐米哀爾》等。他的雕塑作品在世界上享有極高的聲望。這樣的一位藝術(shù)家，他是怎樣工作的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習第26課（板書(shū)課題），相信大家學(xué)完以后，必定會(huì )受到深刻的教育。
二、檢查自學(xué)生字詞情況。
1、讀準字音。
A、指名拼讀。
B、教師范讀正音。
C、指導重點(diǎn)字讀音。
D、去掉拼音認讀。
E、讓一名學(xué)生當小老師帶領(lǐng)認讀。
2、識記生字。
A、熟字加偏旁記憶：握、值。
B、熟字減偏旁記憶：揉。
C、熟字組合記憶：?jiǎn)�、柔�?/p>
3、指導重點(diǎn)生字。
4、生字口頭擴詞，鞏固生字。
5、出示認讀字卡，指名認讀，全班齊讀。
6、詞語(yǔ)釋義，積累新詞。
三、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)教師朗讀課文，邊聽(tīng)邊標出自然段序號。
2、自讀課文，想想課文寫(xiě)了什么內容。
3、將意思相同的自然段合并成一部分，想想各部分寫(xiě)了什么內容。
第一部分（第1自然段）：總寫(xiě)和一位藝術(shù)大師的普通見(jiàn)面給了“我”極大的啟示。
第二部分（第2——9自然段）：具體寫(xiě)“我”在羅丹的工作室，親眼看到羅丹全神貫注工作的情景。
第三部分（第10自然段）：寫(xiě)“我”得到的啟示。
四、朗讀課文，自由感悟體會(huì )。
1、自由讀。
2、男、女生對讀。
3、各小組推薦代表誦讀。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字、新詞。
二、精讀課文，探究釋疑。
第一部分：
1、學(xué)生齊讀課文。
2、合作探究。
“我”是一個(gè)什么樣的人？
“我”對藝術(shù)大師的普通會(huì )面，有何感受？
3、學(xué)生匯報交流。
4、老師相機指導。
“然而，和一位藝術(shù)大師普通的會(huì )面，給了我一個(gè)極大的啟示，
成為我寫(xiě)作生涯的一個(gè)轉折點(diǎn)�！�
A、“啟示”是什么意思？“轉折點(diǎn)”是什么意思？
B、什么成為“我”寫(xiě)作生涯的轉折點(diǎn)？
5、引導過(guò)渡學(xué)習：這次會(huì )面對“我”能產(chǎn)生如此巨大的影響，那么它是一次怎樣的會(huì )面呢？
第二部分。
1、指名學(xué)生分段朗讀。
2、引導探究羅丹如何全神貫注工作的。
A、找出文中描寫(xiě)羅丹工作的句子。
B、分析句子，體會(huì )含義：
“仔細端詳著(zhù)塑像”中“端詳”是什么意思？
說(shuō)出幾個(gè)表示看的意思的詞語(yǔ)。
能不能將“端詳”換成其他的詞？
“但審視一會(huì )兒，他又喃喃自語(yǔ)道……”這一句說(shuō)明了什么？
“他每修改一處，就后退一步，細細觀(guān)察。一會(huì )兒，他又把……時(shí)而加點(diǎn)泥�！边@一句是對羅丹工作的具體描寫(xiě)。
引導學(xué)生用“時(shí)而……時(shí)而……”練習說(shuō)話(huà)。
“半小時(shí)過(guò)去了，一小時(shí)過(guò)去了……似乎天地間只有這一項工作�！边@句話(huà)寫(xiě)了羅丹用了很長(cháng)的時(shí)間進(jìn)行修改，表明他對工作的全神貫注。
C、再讀句子，仔細領(lǐng)悟、體會(huì )。
第三部分：
1、全班齊讀。
2、合作交流：從此以后，我知道了，不管做什么工作，如果想要做得更完善更有價(jià)值的話(huà)，就應該像羅丹那樣去做。
A、“從此以后”指什么時(shí)候以后？
B、“那樣去做”指怎樣去做？
三、指導有感情地朗讀課文。
1、再聽(tīng)老師朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、指名學(xué)生朗讀。
四、拓展延伸，反省教育：回顧一下自己平時(shí)是如何對待學(xué)習的，對比羅丹，找尋差距。
板書(shū)：
26、羅丹的啟示
側著(zhù)頭仔細端詳著(zhù)塑像
審視之后，喃喃自語(yǔ)
修改塑像：細細觀(guān)察，時(shí)而……時(shí)而……
什么都忘記了，似乎……只有這一項工作
啟示：如果想要做得更完善，更完美，就要全神貫注地工作。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、說(shuō)教材
《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學(xué)文課。這種類(lèi)型的課文，顯著(zhù)的特點(diǎn)就是圖文互補。它能讓學(xué)生借助圖畫(huà)和文字的描述，在頭腦中形成鮮明的印象，以達到理解課文內容，受到美的陶冶�！侗R溝橋的獅子》這一課對盧溝橋上的石獅子進(jìn)行了多方位的描寫(xiě)，使之情態(tài)各異，栩栩如生，把一個(gè)個(gè)靜止的石獅子注入了生命，展現了獅子的虎虎生威，這些獅子構成一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面�！侗R溝橋的獅子》就是這樣一篇對學(xué)生進(jìn)行思想教育、語(yǔ)言文字訓練的好教材。
本節課的訓練重點(diǎn)：理解體會(huì )課文中對石獅子形狀的描寫(xiě)和通過(guò)朗讀悟情。本節課訓練的難點(diǎn)是：仿照第二自然段的寫(xiě)法自己寫(xiě)一段話(huà)。
一節課的教學(xué)目標，應從知識、能力、德育三方面考慮，以體現學(xué)科中的素質(zhì)教育。
本節課的教學(xué)目標是：
1.了解盧溝橋的建筑特點(diǎn);了解七七事變;理解并體會(huì )課文中對石獅子形狀的描寫(xiě);學(xué)習第二自然段的寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)一段話(huà);有感情地朗讀課文;背誦第二自然段。
2.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想像能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3.讓學(xué)生知道我國古代勞動(dòng)人民非常聰明和富有創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生對我國古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據課文的結構特點(diǎn)，我采用的是激趣導入，直奔中心，讀議結合的教學(xué)方法。指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀這類(lèi)課文，模仿第二自然段的結構及用有的有的的排比句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)和習作。把學(xué)生放在主體地位，或讓學(xué)生嘗試精讀課文，或相互交流，從而體現語(yǔ)文課堂的十六字訣：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
我的教學(xué)結構是錄像導入嘗試精讀邊議邊讀邊悟仿寫(xiě)這樣幾個(gè)環(huán)節。
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了錄像導入。錄像有聲有色，具有直觀(guān)性，能吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)習新知識架設了橋梁。觀(guān)看錄像片后，我問(wèn)學(xué)生：你有什么感受?在學(xué)生充分說(shuō)出感受后，出示課題。
接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段嘗試精讀。提問(wèn)：對盧溝橋的獅子，你想知道些什么?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，我想知道獅子的大小，有的會(huì )說(shuō)想知道獅子的形狀、多少、情態(tài)如何，甚至獅子從哪里來(lái)的，是什么時(shí)候的等等問(wèn)題。根據學(xué)生自己提出的想知道的這些問(wèn)題，我巧妙地把學(xué)生引入新課文中，讓學(xué)生自由閱讀課文，把剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，在課文當中去找一找，看有沒(méi)有答案，找到的就用自己喜歡的符號勾出來(lái)，沒(méi)有找到的也不要緊。然后慢慢啟發(fā)他們，開(kāi)拓他們的思路。
學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)活動(dòng)中，只有把學(xué)生放在主體位置上，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性、創(chuàng )造性和自主性，教學(xué)才能收到最大的效益。在學(xué)生自學(xué)后，學(xué)生找到了自己想知道的答案后，教學(xué)就進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節即邊讀邊議邊悟。
首先讓學(xué)生相互討論自己知道了什么。然后讓學(xué)生說(shuō)出自己找到的答案在什么地方，并讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。在老師的指導下，采取各種形式閱讀第二段描寫(xiě)小獅子的內容。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生讀，并在讀中悟。以讀為本，以讀代講。
在師生的共同討論下得到共識：大的要讀重音，小的讀輕一點(diǎn)，長(cháng)吼聲音要拖長(cháng)一點(diǎn)，聽(tīng)橋下的流水聲讀得輕柔，小獅子偎依在母獅子的懷抱應讀得溫柔一些，寫(xiě)獅子嬉戲的句子讀得歡快一些。這樣，就能讀出獅子的大小不一，千姿百態(tài)，從讀中體會(huì )古代勞動(dòng)人民的聰明才干和偉大的創(chuàng )造力。
本課背誦第二自然段是教學(xué)目標之一。在閱讀基礎上，指導學(xué)生背誦第二自然段就是輕而易舉的事了�？梢愿鶕鍟�(shū)的條理背誦，也可以采用自己喜歡的方式背誦。
接著(zhù)，再自學(xué)末段。仍然采用自讀自悟的方法。在學(xué)習最后一段時(shí)，要求學(xué)生在課前收集有關(guān)七七事變抗日戰爭的有關(guān)資料。借此督促學(xué)生多讀課外書(shū)，多在課外獵涉知識，學(xué)生不知道的東西，教師再作適當補充。
學(xué)貴有所思，學(xué)貴有所悟。面對盧溝橋的獅子，你想說(shuō)說(shuō)什么?對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，口頭表達能力的訓練，實(shí)際上也是對全篇文章進(jìn)行總結。
教學(xué)環(huán)節的第四部分仿寫(xiě)。觀(guān)看課件上一幅有形、有聲、有色的校園美景圖，仿照第二自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。主要體現學(xué)貴在用。
三、說(shuō)板書(shū)設計
體現獅子的特點(diǎn)，幫助學(xué)生充分理解課文內容和表達的思想。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生認識生命的來(lái)之不易，懂得父母養育自己不容易，培養學(xué)生熱愛(ài)父母，珍愛(ài)生命的情感。
2、幫助學(xué)生了解淺顯的生命科學(xué)的知識和收集資料，獲取信息技能。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養學(xué)生勤于思考，樂(lè )于探究，善于學(xué)習的好習慣。
教具準備：
向父母了解自己的出生情況，準備出生證，滿(mǎn)意的照片。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入
讓四名學(xué)生扮演康康熊、樂(lè )樂(lè )猴，愛(ài)愛(ài)鴿，創(chuàng )創(chuàng )鼠，另選一學(xué)生演盼盼，上臺玩“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲。
盼盼：他們講德對不對��？大家來(lái)評判！
二、交流信息，討論問(wèn)題
1、學(xué)生分組交流，向爸媽了解的四個(gè)問(wèn)題
2、選派代表發(fā)言
三、看圖，進(jìn)行淺顯的生命科學(xué)常識教育
1、出示幻燈片（父母結婚照）
照片上是誰(shuí)？
2、出生照片（嬰兒）
四、聽(tīng)配樂(lè )朗誦《我從哪里來(lái)》
五、動(dòng)手填填貼貼，并進(jìn)行交流
六、故事會(huì )-成長(cháng)樂(lè )園
七、教師作小結
1、生命來(lái)之不易，每人珍惜自己。
2、父母養育辛苦，應感激。
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