【精品】語(yǔ)文教案模板錦集8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
師：小孩正在專(zhuān)心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì )怎么想？
生：這么大的聲響會(huì )把魚(yú)兒嚇跑的。
生：千萬(wàn)別再叫喊了，不然俺就捉不到魚(yú)了。
生：俺應該做個(gè)手勢讓行人不要再叫喊了。
師：假如你是那個(gè)小孩，你會(huì )對行人做什么手勢？
�。ㄕ埻瑢W(xué)邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢的含義）
生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚(yú)兒。
生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開(kāi)，不要打擾俺釣魚(yú)。
生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說(shuō)話(huà)，這樣就不會(huì )影響俺釣魚(yú)了。
師：你認為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢？
生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不會(huì )嚇跑魚(yú)兒。
生：俺也認為這樣。小小朋友愿意回答行人的問(wèn)題，只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒，所以讓行人走近說(shuō)話(huà)。
生：俺想那個(gè)小孩應該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話(huà)。這樣既協(xié)助了他人，又不會(huì )把魚(yú)兒嚇跑。
師：大家說(shuō)得非常對。這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂(lè )趣之中的時(shí)候，還不忘協(xié)助他人，真是十分可愛(ài)。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè )于助人吧。
[評析]
小朋友的靈魂嫩如面粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著(zhù)他的年齡增加，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，應從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作動(dòng)身，讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結合行為規范的準則，引導同學(xué)養成禮貌待人、樂(lè )于助人的好習慣、好品質(zhì)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材說(shuō)明、分析：
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊第三單元第一課，本節課的講授內容是第二課時(shí)的內容，著(zhù)重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇，具備了寫(xiě)作賦形思維訓練中"起、承、轉、合"的寫(xiě)作思路，作為短篇小說(shuō)的典范之作。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識及對小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì )并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則，再通過(guò)后面幾課的學(xué)習，構建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習、鑒賞，乃至創(chuàng )作小說(shuō)打下堅實(shí)的基礎。其次，該篇小說(shuō)中多次用到"重復"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高勢必起到積極的作用。
二、教學(xué)目標：
�。�1）了解、掌握小說(shuō)的基本知識。
�。�2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。
�。�3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。"重復"、"對比"手法的運用分析。
�。�4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓練。"重復"、"對比"手法在實(shí)際寫(xiě)
三、程序設計說(shuō)明：
1、回憶舊知識，導入新課：
問(wèn)題1：我所認識的魯迅。(幻燈展示)
問(wèn)題2：什么是小說(shuō)?小說(shuō)鑒賞應注意些什么?(幻燈展示)
2、點(diǎn)明學(xué)習目標和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。
3、講解"重復"和"對比"的含義。(不要求學(xué)生背下來(lái))
重復：就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫(xiě)作手法。
對比：就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫(xiě)作手法。
4、找出《故鄉》中運用反復與對比的地方。（看前四個(gè)自然段）
問(wèn)題3：前三個(gè)自然段分別講什么?
問(wèn)題4："我初到故鄉看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨立完成。)
問(wèn)題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。(教師根據學(xué)生情況做針對性指導)(旨在讓學(xué)生獨立體會(huì )、理解重復、對比手法。)
4、檢查、實(shí)際操作：?jiǎn)?wèn)題7：請根據自己的
體會(huì )，自選內容，運用"重復"、"對比"手法寫(xiě)幾句話(huà)(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導、點(diǎn)評)
5、小結：通過(guò)上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關(guān)鍵是在運用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會(huì )。
6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識轉變?yōu)閷?shí)際運用能力。)
分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。
語(yǔ)文教案 篇3
一、談話(huà)導入。
走進(jìn)秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來(lái)的無(wú)數樂(lè )趣和無(wú)盡的遐想。讓我們在秋天里快樂(lè )地學(xué)習，認真地思考，我想你會(huì )從學(xué)習中體會(huì )到更多的快樂(lè )。
二、我的發(fā)現。
1、讓我們進(jìn)入“我的發(fā)現”這一題，你認真讀讀里面的內容，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現吧！2、出示課件，學(xué)生讀3、學(xué)生匯報
�。拷M都是以一個(gè)表示顏色的單音節詞打頭，接著(zhù)在這四個(gè)詞的后面，擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語(yǔ)。www。520xy8。com）
4、祖國語(yǔ)言多奇妙呀！除了書(shū)上出現的一些詞語(yǔ)外，你還能說(shuō)出一些嗎？（生說(shuō)師隨機板書(shū)）
5、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語(yǔ)呢，讓我們一起來(lái)讀讀，哪些你已經(jīng)說(shuō)過(guò)，哪些你還是不知道的。
出示課件：
黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃
紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅
綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠
藍 天藍 石藍 靛藍 瓦藍 品藍 毛藍 藏藍
6、顏色千變萬(wàn)化，只要我們多觀(guān)察多思考你還會(huì )發(fā)現更多的奧妙呢。
三、日積月累。
1、讀讀背背
�、判∨笥�，接著(zhù)我們要走進(jìn)“對對子”中去，讓我們先來(lái)讀讀“對對子”吧。⑵學(xué)生自由讀⑶指名學(xué)生讀，糾正錯音。
�、韧阑プx，想想這首“對對子”里講的內容跟什么有關(guān)？（所講的事物都和秋天有關(guān)。）⑸師生對讀⑹男、女分角色讀⑺齊讀⑻背誦對對子
2、我會(huì )填
�、判∨笥�，我們在讀、背“對對子”中也體會(huì )到了快樂(lè )，讓我們進(jìn)入“詞語(yǔ)搭配”這一題吧。
�、谱杂勺x詞，想想“地”后應該填什么？（動(dòng)詞）
�、菍W(xué)生做題，教師巡回指導。
�、葏R報。
四、趣味語(yǔ)文
1、我們剛才通過(guò)詞語(yǔ)搭配的活動(dòng)，積累了不少的詞語(yǔ)呢，讓我們進(jìn)入“趣味語(yǔ)文中的繞口令”吧。
2、出示課件：繞口令
3、學(xué)生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。
4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學(xué)生選擇自己喜歡的繞口令讀。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級下冊《春天的手》
案例描述
剛剛走上班主任老師工作的我，就趕上了課程實(shí)驗，我感到自己肩上的擔子好重。教師角色的轉變是課改教師面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。如何從原來(lái)的權威者變成學(xué)生學(xué)習的合作者、幫助者、引導者、促進(jìn)者；如何從“以教師為中心”轉向“以學(xué)生為中心”，建立自主、合作、探究的學(xué)習方式，我向自己提出了新的目標：讓每一位學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗成功，成為我研究語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主攻方向。
引子
不知不覺(jué)春天已悄悄的來(lái)到我們的身邊，給我們帶來(lái)了新的生機和活力。今天是星期三，一大早太陽(yáng)就露出它紅彤彤的笑臉，也許是天氣好的緣故，孩子們也顯得格外精神，一個(gè)個(gè)如剛出籠的小鳥(niǎo)，唧唧喳喳的圍在我身邊，給我講述著(zhù)他們在路上見(jiàn)到的人或事。一個(gè)孩子大聲說(shuō)：“老師，今天我上學(xué)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現路邊的小草鉆出來(lái)了�！彼羌�(dòng)的表情仿佛發(fā)現了新大陸一般。他的一句話(huà)，吸引了同學(xué)們的目光，有的還提出了不同的意見(jiàn)：現在天氣還很冷，小草沒(méi)鉆出來(lái)。為了解決孩子們的這個(gè)矛盾，我臨時(shí)決定把早自習改到操場(chǎng)上，到校園的每一個(gè)角落去找春天。孩子們歡呼著(zhù)跑出教室。
春天來(lái)了！春天就在我們身邊！
上課鈴聲響了，孩子們還沉浸在尋找春天的歡樂(lè )之中。為了滿(mǎn)足他們的愿望，我把語(yǔ)文課調到了第一節，結合《春天的手》一課，開(kāi)展了“春天來(lái)了”的匯報會(huì )。孩子們的積極性可高了，觀(guān)察的更是細致：無(wú)論是自然界的變化，還是人的穿著(zhù)打扮，一個(gè)微小的細節都逃不過(guò)他們的眼睛。
討論之后，我引入了對課文的學(xué)習。小朋友們都感受到了春天的`氣息，除了我們說(shuō)到的這些，春天還有什么變化呢？我邊問(wèn)邊在黑板上寫(xiě)了“春天的手”四個(gè)字，孩子們都趕緊打開(kāi)書(shū)去尋找答案。在用自己喜歡的方法讀完課文之后，有的孩子就把小手舉得高高的，我以為他們找到了答案，可是當我叫到李�；卮饡r(shí)，他卻問(wèn)：“春天的手是什么？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們的匯報會(huì )變成了討論會(huì )。孩子們各抒己見(jiàn)，小班長(cháng)烏日娜說(shuō)：春天的手就是春風(fēng)。識字大王武思喬說(shuō)：春天的手就是春天的陽(yáng)光。小杠頭周玄葉說(shuō)：那不一定，春天的手還可能是春雨呢！我站在一邊，認真聽(tīng)著(zhù)他們的每一句話(huà)，我沒(méi)有給他們所謂的答案，但是孩子們已經(jīng)從中悟出了“春天的手”的含義。
教學(xué)活動(dòng)就在這樣的討論中進(jìn)行著(zhù)，他們似乎忘記了“我”——老師的存在，自己不斷的提出問(wèn)題，其他的孩子都盡心盡力去幫助他解決�？粗�(zhù)他們的表情從疑惑到開(kāi)心，還有幫助別人后的喜悅，我感到這節課他們已經(jīng)不再需要我了，他們找到了學(xué)習的方法。而我，成為了他們的忠實(shí)聽(tīng)眾，在精彩之處以掌聲向他們祝賀。
韓雪問(wèn)到“大地一片新綠”是什么意思時(shí)，一向不愛(ài)發(fā)言的李艷釗把手舉的高高的，我趕緊向學(xué)生建議讓他幫韓雪解決這個(gè)問(wèn)題。只見(jiàn)他不慌不忙的站起來(lái)，面帶微笑說(shuō)：“新綠就是小草剛從地下鉆出來(lái)，是新長(cháng)出來(lái)的，而且連成一片就象地毯一樣，小朋友們可以在上面做游戲�！睂W(xué)生們聽(tīng)了，都主動(dòng)鼓起掌來(lái)，那掌聲向春雷一樣清脆、響亮。再看李艷釗那雙本來(lái)就很小的眼睛已經(jīng)瞇成了一條縫，小臉蛋上泛著(zhù)紅暈，不好意思的抿著(zhù)嘴笑。這時(shí)，小詩(shī)人王曼寧站起來(lái)說(shuō)：我還能說(shuō)出這樣的詩(shī)“春天的手拂過(guò)花壇，花兒露出了笑臉，蜜蜂和蝴蝶在花瓣上唱歌、跳舞。春天的手撫摸著(zhù)我們的臉，小朋友們快樂(lè )的游戲”。
看著(zhù)這精彩的場(chǎng)面，我真想過(guò)去擁抱每一個(gè)孩子。這節課孩子們沉浸在詩(shī)歌優(yōu)美的意境當中，也體驗了成功的快樂(lè )。他們面對面的交流，那種真摯的情感，讓我為之感動(dòng)。春天不僅給我們帶來(lái)了美麗的景色，它還喚醒了一朵朵心靈之花，讓我真正感受到“春天就在我心頭”！
語(yǔ)文教案 篇5
，
三、復習
1、復習字表中的生字，組詞、拼音
2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀——指名讀——開(kāi)火車(chē)
3、聽(tīng)寫(xiě)。
4、朗讀課文
5、抄寫(xiě)自己喜歡的段落。背誦課文。
6、背誦默寫(xiě)《九九歌》
第五單元
教學(xué)目標：
1、復習本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫(xiě)正確
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，積累運用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、復習內容：字詞
形近字：
多音字：
同音字：
二、回顧課文：
每個(gè)人心里的世界是豐富多彩的，看到小草想到草原、看到……想到…。。一個(gè)圓圈會(huì )是什么？在那里感受到太陽(yáng)的香氣？你還想知道什么？
三、復習
1、學(xué)生復習字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀——指名讀——開(kāi)火車(chē)
3、聽(tīng)寫(xiě)。
4、朗讀課文
5、小組內交流自己喜歡背誦的詞語(yǔ)和課文。
6、詞語(yǔ)積累：甜甜的果子香噴噴的稻米五顏六色的鮮花
7、背誦《靜夜思》
第六單元
教學(xué)目標：
1、復習本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫(xiě)正確的筆順
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，積累運用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、復習內容：字詞
形近字：自——白木——禾升——開(kāi)日——目
同音字：升生禾河又右
二、導入：這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)完了，你一定收獲很大！讓我們一起來(lái)回味一下。
從小猴、小鷹、小鴨身上我們要學(xué)會(huì )自己的事情自己做；團結合作、齊心協(xié)力力量大；小黃鶯教給我們樹(shù)立自信心、不自卑、不怯懦。
三、復習
1、復習生字表中的生字并組詞
2、聽(tīng)寫(xiě)
3、朗讀課文，抄寫(xiě)有特點(diǎn)的句子，會(huì )填空。
4、歸類(lèi)識字：
鳥(niǎo)——雞鴨鵝鴿鳴鴉木——樹(shù)根楊柳松梅林
草——花草苗節蓮藍
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)要求。
�。ㄒ唬┲R與技能。
1、學(xué)習本課的生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受南極企鵝的可愛(ài)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生獨立識字。
2、查找圖片資料，結合朗讀，理解課文內容。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、感受企鵝的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對南極的熱愛(ài)與向往。
2、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大理想去探索神奇的地球。
二、重點(diǎn)、難道關(guān)鍵。
1、了解企鵝，感受企鵝的可愛(ài)。
2、激發(fā)對南極的熱愛(ài)與向往。
第一課時(shí)：
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛磮D導入：
1、老師出示南極的課件。
2、學(xué)生課件，感知南極冰天雪地的景象。
3、出示企鵝島的圖片。
4、學(xué)生看圖感受島上成千上萬(wàn)只企鵝的壯觀(guān)景象。
5、激趣：大家想不想也去企鵝島上看一看？
6、板書(shū)課題。
7、學(xué)生認讀生字：“企”。
�。ǘ┏踝x課文感知大意：
1、學(xué)生自由朗讀課文，標出段落序號。
2、分段指名讀課文，評議正音。
3、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事？其中主要是介紹了什么？
4、指名反饋，評議、交流。
5、學(xué)生齊讀課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文1——3自然段了解企鵝島的數量與個(gè)頭大小。
1、出示導學(xué)提綱，引導同桌合作學(xué)習。
�。�1）認讀課文1——3自然段。
�。�2）、找出介紹南極氣候特點(diǎn)的句子，畫(huà)上“——”。
�。�3）找出介紹企鵝數量的句子畫(huà)上“~~~”。
�。�4）想一想這些句子中那些詞語(yǔ)用得好，好在哪里？
2、逐項指名反饋、評議、交流。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文1~3自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習生字新詞，結束課堂。
1、老師導言：企鵝島上居然生活著(zhù)這么多的小巧可愛(ài)的企鵝，那里是否所有的企鵝都長(cháng)得一樣呢？請大家再讀讀課文，查查資料，我們等到下節課再來(lái)學(xué)習。
2、學(xué)習本課的生字。
�。�1）出示本課的生字詞，指名認讀。
企鵝、大陸、盡管、厘米、有趣、頸部、帽子、嘴里、毛驢、捕食、所以、魚(yú)鱗狀。
�。�2）學(xué)生以各種形式地讀生字。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這些字在讀音和書(shū)寫(xiě)上要注意些什么？
�。�4）老師小結，強調重點(diǎn)。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字，結束課堂練習。
第二課時(shí)：
一、復習導入：
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、老師強調作業(yè)中的書(shū)寫(xiě)錯誤。
3、要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來(lái)表達企鵝島上企鵝的數量。（成千上萬(wàn)）
4、老師導言：這成千上萬(wàn)只企鵝都一樣嗎？
5、出示圖片，指名發(fā)言，評議。
6、老師小結；是的細心的孩子發(fā)現了這些企鵝的樣子不一樣，因為企鵝也有好幾種。那課文中主要介紹了哪幾種？
二、學(xué)習課文第4自然段，了解種類(lèi)、體會(huì )可愛(ài)。
1、學(xué)生讀課文第四自然段。
2、思考：課文中主要介紹了哪幾種企鵝？各是什么樣的？
3、指名反饋，評議，并朗讀句子。
4、引導概括：請你從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容這三種企鵝的特點(diǎn)。
5、練習有感情的朗讀句子。
6、談話(huà)，引導體會(huì )企鵝的可愛(ài)：這三種企鵝中你最喜歡哪一種，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并請你給大家介紹一下這種企鵝。
7、學(xué)生暢所欲言，交流體會(huì )，齊讀文中2~6句。
8、老師導言：在這段課文中，除了介紹三種企鵝的特點(diǎn)，還介紹了什么？
9、出示相關(guān)的多媒體課件，形象的感受企鵝的軀體特點(diǎn)以及行走與喂食時(shí)的可愛(ài)。
10、學(xué)生有感情地朗讀課文第四自然段。
三、學(xué)習課文第5自然段，了解換毛，感受有趣。
1、你知道小裙鵝是怎樣長(cháng)大的嗎？
2、學(xué)生自由讀課文第5自然段。
3、引導學(xué)生了解企鵝換毛長(cháng)大，感受企鵝成長(cháng)的有趣。
4、齊讀課文的5自然段。
四、學(xué)習課文的6自然段，總結拓展。
1、看到這些可愛(ài)的企鵝你有什么想法？
2、學(xué)生暢所欲言，引讀課文最后一段。
3、總結拓展：南極是一個(gè)神秘而奇特的地方，在那冰天雪地的地方居然還生活著(zhù)這么多可愛(ài)的企鵝，除了企鵝，大家對南極還了解些什么？趕快來(lái)介紹。
4、學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)評。激發(fā)學(xué)生對南極的向往。
5、有感情地齊讀課文。
板書(shū)設計：
金企鵝（最漂亮）
登上企鵝島 帽帶兒企鵝（彬彬有禮）
阿德雷企鵝（最兇猛）
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“快、師、吹、老、地、樂(lè )”6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受節日的快樂(lè )，體會(huì )作為一名學(xué)生的光榮。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“有我們就更加美麗，有我們就充滿(mǎn)希望�！边@句話(huà)的含義
教學(xué)方法：激勵法、講授法、討論法、練習法
教學(xué)準備：《快樂(lè )的節日》的音樂(lè )，3套生字卡片
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導入課文
導入（一）
1、出示“節日”，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你知道有哪些節日。
2、介紹“六一兒童節”，并揭題“快樂(lè )的節日”
導入（二）
1、出示“快樂(lè )的節日”，說(shuō)說(shuō)你會(huì )怎么讀這題目。
2、讀一讀，突出“快樂(lè )的”
二、生字登山比賽
1、形式：四人小組學(xué)生字
每組發(fā)3套生字卡片
第一套；標有拼音的詞語(yǔ)第二套：沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)
第三套：?jiǎn)蝹�(gè)生字卡片（背后標有拼音）
2、方法：由小組長(cháng)進(jìn)行組織，每一關(guān)設置3片花瓣或紅旗，憑讀的情況進(jìn)行獎勵。
3、師檢查生字掌握情況。方案：（1）單個(gè)生字抽讀（2）點(diǎn)名抽讀詞語(yǔ)
三、課中操，播放《快樂(lè )的節日》學(xué)生拍手做動(dòng)作。
四、整體感知課文內容
1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文有幾節。
2、自由讀課文，在讀前提問(wèn)：你會(huì )怎樣來(lái)讀課文？
3、聽(tīng)錄音或師范讀，生輕輕跟讀。
4、對詞語(yǔ)或課文提問(wèn)質(zhì)疑。師點(diǎn)撥解疑。
五、深入理解課文內容。
小朋友要過(guò)快樂(lè )的節日了，他們會(huì )邀請誰(shuí)參加呢？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文最后一節，點(diǎn)名讀，指導有感情朗讀，讀準“啊、哇”的字音。
小朋友不僅請了老師、伙伴，還請了許多可愛(ài)的小動(dòng)物呢！
�。ǘ⿲W(xué)習第一節，說(shuō)說(shuō)這段你讀懂了什么。
師指導理解比喻句，練習：______________________像花朵。
我們像______________________。
______________________像______________________。
有感情地朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二節，理解“有我們就更加美麗，有我們就充滿(mǎn)希望�！钡暮x。
1、點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的。
2、說(shuō)說(shuō)你長(cháng)大以后會(huì )為地球做些什么？（或說(shuō)說(shuō)以后的地球會(huì )便成什么樣？）
3、有感情地朗讀這句話(huà)，重點(diǎn)突出“更加”。
�。ㄋ模┧娜诵〗M學(xué)習第三節，想想為什么說(shuō)我們像小鳥(niǎo)？
理解“豐滿(mǎn)、勇敢、理想|”的含義。
六、朗讀指導
1、師指導朗讀
2、說(shuō)說(shuō)背誦技巧，討論.總結
一節一節背；記住幾個(gè)重點(diǎn)詞背；嘗試背，背不來(lái)的再看課文。
3、練習背誦。提供重點(diǎn)詞。
小鳥(niǎo) 風(fēng)兒 菜園 草地 紅領(lǐng)巾 衣裳 花兒 小溪 更加 感謝 豐滿(mǎn) 理想 度過(guò)
七、鞏固練習
1、讀讀說(shuō)說(shuō)（課后練習）
2、書(shū)寫(xiě)指導
八、課外延伸
你會(huì )為地球做哪些事？請你畫(huà)一畫(huà)或寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計
25、快樂(lè )的節日
有我們就更加美麗
長(cháng)得豐滿(mǎn)
將來(lái)
飛向理想
有我們就充滿(mǎn)希望
語(yǔ)文教案 篇8
【內容簡(jiǎn)析】
本文是著(zhù)名作家茅盾的散文。描寫(xiě)的是鄉下的孩子透過(guò)天窗看外界的情景，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求。課文先寫(xiě)天窗的特點(diǎn)，接著(zhù)重點(diǎn)講述雨天和夜晚，孩子們透過(guò)天窗看到雨腳落跳、閃電劃過(guò)、星云流動(dòng)的情景以及由此展現的美麗而神奇的想象世界，最后贊美了天窗開(kāi)啟了孩子們的想象力與創(chuàng )造力。
課文插圖描繪的是夜晚，蚊帳里的孩子探出頭，仰著(zhù)臉，透過(guò)天窗看星星、看云朵的情景。插圖與課文第六自然段相符，引導學(xué)生看圖，幫助學(xué)生了解天窗的樣子與特點(diǎn)，讓學(xué)生對天窗的概念從抽象變具體。
本文結構清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫(xiě)的天窗是當今學(xué)生陌生的，那“被逼著(zhù)去睡覺(jué)，屋里黑洞洞的，屋頂上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活離學(xué)生較遠，不易理解，但這篇文章所體現的孩子們對自由和光明的追求和小讀者是相通的，孩子們無(wú)限的想象力和創(chuàng )造力是共存的。所以課文是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能激發(fā)興趣，溝通與作者之間的情感，實(shí)現有效的對話(huà)；能從中品味并欣賞散文的文采之美。
【設計理念】
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程。教師要努力創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提供他們主動(dòng)參與讀、想、說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，學(xué)生在充足的時(shí)間內，豐富的形式中，進(jìn)行了多功能、大密度的語(yǔ)文活動(dòng)，提高了質(zhì)疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評價(jià)語(yǔ)言的能力，潛能得到充分的發(fā)展，課堂也因此充滿(mǎn)了活力。
【教學(xué)目標】
1.指導學(xué)生朗讀課文，感受天窗給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想，理解作者對天窗的特殊感情。體會(huì )文中想象內容的作用，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。
2.輔導學(xué)生熟讀課文，背誦課文中自己喜歡的精彩語(yǔ)句和段落，培養學(xué)生積累的習慣。
3.引導學(xué)生自學(xué)本課2個(gè)要求認讀的字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，并在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，提高學(xué)生自學(xué)的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受天窗給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想，體會(huì )文中想象內容的作用。
【教具準備】
有關(guān)天窗、云雨星空的圖片或課件。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
【設計流程】
第一課時(shí)
一、設疑激趣，導入新課。
1.由“窗”契入，理解“窗”的內涵，打通課堂與生活的聯(lián)系。
�。�1）教師板書(shū)“窗”字，請學(xué)生認讀，并用“窗”字組詞。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：學(xué)生先組成的詞語(yǔ)可能多是有關(guān)窗的名稱(chēng)，如：窗戶(hù)、窗口、窗簾……可引導學(xué)生思考不同材料的窗，如：紗窗、木窗、鐵窗……還可引導學(xué)生思考圍繞窗發(fā)生的動(dòng)作，如：開(kāi)窗、關(guān)窗、擦窗……也可引導學(xué)生思考其它，如：窗明幾凈、窗花、窗口學(xué)�！�
�。�2）說(shuō)說(shuō)你對窗的理解。
�。▽W(xué)情預設與教學(xué)策略：教師在學(xué)生談話(huà)的基礎上可及時(shí)提示，讓學(xué)生對窗的外形、材料、作用、引申意義等方面有所感悟。）
�。�3）教師小結：窗打通室內外的聯(lián)系，把空氣、陽(yáng)光、外面世界的精彩無(wú)私地奉獻出來(lái)。
2.導入新課，激起閱讀期待。
今天我們學(xué)習的新課，是與窗有關(guān)的內容。那是一種什么樣的窗？有什么奇妙的作用，或非凡之處，作者為什么要寫(xiě)天窗。
二、初讀課文，整體感知。
1.自學(xué)生字詞。
自學(xué)提示：（1）認識生字的字形、讀準字音。
�。�2）自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
�。�3）利用字典或結合上下文理解生字、詞語(yǔ)的意思。
2.充分讀書(shū)，感知內容。
3.匯報自學(xué)的成果。
�。�1）認讀生字、詞語(yǔ)卡片。
�。�2）指名讀課文，注意正音及斷句。
4.整體感知課文，交流初讀的收獲。
�。�1）在學(xué)生交流的基礎上，引導學(xué)生歸納課文的主要內容。（答案見(jiàn)《教參》）
�。�2）結合學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生理清課文的思路。（答案見(jiàn)《教參》）
�。�3）交流自己初讀課文的收獲。
學(xué)情預設：學(xué)生們可能從課文中獲得的表層信息談收獲。如：了解天窗的樣子、作用。結合看圖，認識天窗，了解鄉下的孩子
雨天、夜晚百無(wú)聊賴(lài)，只有把小小的天窗當作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引發(fā)的豐富想象。了解到作者對天窗的感情以及對發(fā)明天窗的人的感謝……
三、質(zhì)疑問(wèn)難，培養問(wèn)題意識。
1.讀課文，畫(huà)出自己不懂的地方，或提出疑問(wèn)，標注在書(shū)上。
2.提出問(wèn)題。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑大多局限在詞語(yǔ)上，教師一邊引導學(xué)生用互助的方法解決，一邊引導學(xué)生關(guān)注有關(guān)思想內容深層的探究性問(wèn)題；
�。�2）還可引導學(xué)生提出有關(guān)表達形式的鑒賞問(wèn)題；
�。�3）也可以引導學(xué)生提出對問(wèn)題的不同看法。
3.梳理問(wèn)題。
�。�1）詞語(yǔ)類(lèi)有：慰藉、宇宙……
�。�2）其他歸納為：
�、贋槭裁搭}目是天窗，卻用大量的文字寫(xiě)想象？
�、跒槭裁凑f(shuō)“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”？這個(gè)句子在文章中出現兩次，是否重復羅嗦？
�、圩詈笠欢卫锏摹疤齑啊睘槭裁醇右�？“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么也加引號？
�、茏髡邽槭裁磳�(xiě)這篇文章？
四、回顧課文，解疑存疑。
1.反思歸納的共同問(wèn)題。想一想，哪些問(wèn)題自己也不懂，哪些問(wèn)題有價(jià)值�？梢圆孪雴�(wèn)題的答案。
2.再讀書(shū)，自己解決問(wèn)題，暫時(shí)解決不了的問(wèn)題，我們“存疑”。
3.請你用鉛筆把問(wèn)題批注在自己的書(shū)上。
五、積累與運用詞語(yǔ)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
“藉”“霸”都是上下結構的字，但書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意這兩個(gè)字上下兩部分所占的位置的大小不同；“藉”字還要注意橫畫(huà)之間距離均勻；“霸”字更要注意“雨”字頭的橫折鉤變化以及四點(diǎn)方向、輕重和位置。努力把字寫(xiě)勻稱(chēng)、寫(xiě)好看。
2.摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)。
3.用詞造句。提示：“也許”表示不確定。學(xué)生造這個(gè)句子要同時(shí)符合三種不確定的情況。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.收集、了解有關(guān)作者的資料。
第二課時(shí)
一、回顧課文，聚焦問(wèn)題。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.快速瀏覽課文，并回憶課文內容。天窗的樣子作用是什么？作者與天窗有什么關(guān)聯(lián)？作者為什么要贊美天窗？
3.回憶上節課的問(wèn)題，按學(xué)生提出的順序一一解決。
二、潛心會(huì )文，探究問(wèn)題。
出示語(yǔ)句：這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。
�。ㄒ唬┳ピ~語(yǔ)理解句子。
1.抓重點(diǎn)詞，理解意思。
�。�1）找出有關(guān)“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”的內容，讀一讀。思考。
“慰藉”什么意思？為什么要安慰？為什么說(shuō)“天窗是唯一的慰藉”？“天窗”怎么會(huì )是慰藉？帶著(zhù)這些問(wèn)題讀這一段。如果還不理解，可以繼續存疑，隨著(zhù)閱讀的展開(kāi)，你們會(huì )慢慢地理解。
�。�2）“這時(shí)候”指什么？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：
學(xué)生在反復讀書(shū)中能陸續找到答案�！斑@時(shí)候”是雨天，是夜晚、是被迫關(guān)在黑洞似的屋子里，是想在雨里跑跳，在月光下的草地河灘玩耍的時(shí)候。學(xué)生可能會(huì )忽視“這時(shí)候”是大人們不讓他們玩，“逼”他們上床去休息的時(shí)候。教師要引導學(xué)生理解。
�。�3）欣賞詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的魅力。
�、佟瓣P(guān)”什么意思？“孩子們跟著(zhù)木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了”中的兩個(gè)“關(guān)”字的意思一樣嗎？（第一個(gè)“關(guān)”字意思是：使開(kāi)著(zhù)的物體合攏；第二個(gè)“關(guān)”字意思是：放在里面不讓出來(lái)）換一個(gè)近義詞讀一讀。比較用哪個(gè)詞語(yǔ)好，為什么？從“關(guān)”這個(gè)字中你體會(huì )出什么？
�、凇氨啤笔裁匆馑�？（逼迫，給人以威脅。）請把這個(gè)詞去掉，再讀一讀。比較哪個(gè)句子好，為什么？從這個(gè)字中你體會(huì )出什么？
�、蹘е�(zhù)自己的體會(huì )讀有關(guān)的段落。
2.理解內容，練習說(shuō)話(huà)。
�、俾�(lián)系1—3自然段內容、對窗的理解以及生活實(shí)際，想象“這時(shí)候”屋里是怎樣的情景？
提供句式，練習說(shuō)話(huà)。
A.大雨來(lái)了，我們興奮、歡呼，在雨地里盡情地
B.夏夜，我們在草地河灘上
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