【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文教案匯總五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習目標
1．了解、掌握作者的有關(guān)文學(xué)常識，掌握重點(diǎn)生字詞。
2．領(lǐng)略作者筆下所描繪的自然之美，體會(huì )體會(huì )作者所表達的情感。
3．加強朗讀指導，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感知課文。
4．培養學(xué)生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱按生活、追求美好事物的情感。
重點(diǎn)
難點(diǎn)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的內涵。體會(huì )作者所運用的擬人寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：領(lǐng)略作者筆下所描繪的自然之美，體會(huì )體會(huì )作者所表達的情感。
教法
選擇 朗讀指導法、討論法 課型 新授
課前準備 搜集并閱讀有關(guān)描寫(xiě)瀑布的詩(shī)文 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設 計
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、揭示學(xué)習目標
1．以舊引新，激發(fā)興趣。同學(xué)們誰(shuí)來(lái)給大家讀讀或背背你搜集的描寫(xiě)瀑布的詩(shī)文，有沒(méi)有李白寫(xiě)的，你們對李白還有哪些了解呢？ 《靜夜思》、《夜宿山寺》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》
2．揭示學(xué)習目標。
二、指導學(xué)生先學(xué)
出示古詩(shī)的一般學(xué)習步驟：
�、倮斫庹n題，認識作者；②解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意；
�、勐�(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象；④感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境。
三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
學(xué)習《望廬山瀑布》完成下列任務(wù)：
1．知作者：看課下注釋及練習冊走近作者，了解作者。
李白生卒年月（701-761 ）字，太白；號，青蓮居士。號稱(chēng)詩(shī)仙，現存詩(shī)900多首。風(fēng)格飄逸、豪放；想象豐富、氣魄雄偉。
2．讀詩(shī)歌（要求：讀準字音；讀準節奏；讀出感情。）
�。�1）師范讀全詩(shī)。學(xué)生畫(huà)出節奏。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
�。�2）全班自由讀、齊讀這首詩(shī)。
討論;讀題目，誰(shuí)能用這個(gè)“望”字組詞？你覺(jué)得在這
指名學(xué)生背或讀自己搜集的描寫(xiě)瀑布的詩(shī)文。
結合練習冊學(xué)法導航及詩(shī)歌五步教學(xué)法指導學(xué)生學(xué)習《望廬山瀑布水》。
指導學(xué)生看課下注釋及練習冊走近作者，按名、時(shí)、地、著(zhù)、稱(chēng)的要求了解作者。播放課件進(jìn)行對照。
范讀詩(shī)歌，并將請朗讀要領(lǐng)
巡視并進(jìn)行個(gè)別指導或點(diǎn)撥。
指導學(xué)生背或讀自己搜集的描寫(xiě)瀑布的詩(shī)文，其余學(xué)生傾聽(tīng)。
默讀練習冊學(xué)法導航，明確學(xué)法要領(lǐng)。
傾聽(tīng)，并標注字音，畫(huà)出朗讀節奏。自由讀。
朗讀后，鄰桌之間展開(kāi)討論。聆聽(tīng)，領(lǐng)回學(xué)法要領(lǐng)。
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
兒應該用哪個(gè)詞更準確些？解釋題目的意思。你看到了什么？ 我們來(lái)看看李白是怎樣夸的？
3．釋詩(shī)意：讀第一句詩(shī)。讀注釋②和③。除了這兩個(gè)詞，詩(shī)中哪些字你不理解？說(shuō)整句詩(shī)的意思。
4．總結學(xué)法：讀詩(shī)句、看注釋、說(shuō)意思。
5．根據以上學(xué)法自學(xué)二、三、四句詩(shī)。
四、檢查學(xué)生先學(xué)效果
悟詩(shī)情、小組討論。
1．詩(shī)中哪幾句是作者望到的景色？作者運用了哪些寫(xiě)法？
日照香爐生紫煙，—動(dòng) 遙看瀑布掛前川�！o
飛流直下三千尺，—動(dòng)
2．哪些是作者想象到的？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（疑是銀河落九天�！燮� 壯麗）
五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥
激感情：你覺(jué)得詩(shī)中哪些字用得妙？為什么？
(生、掛、飛、落……)
�。保p聲背誦詩(shī)，想象自己仿佛看到和聽(tīng)到了什么？
�。玻l(shuí)能用“啊，――真――”的句式來(lái)表達廬山瀑布給你的 印象。此時(shí)此刻，你最想對李白說(shuō)什么？
4．背誦、注意重音及詩(shī)歌節奏，再讀古詩(shī)，把你們的感受讀出來(lái)。
5．總結學(xué)法：學(xué)習詩(shī)歌的一般方法：（1）知作者。（2）讀詩(shī)句。（3）釋詩(shī)意。（4）激感情。（5）背誦默寫(xiě)。
六、當堂訓練
1．給下列加線(xiàn)的字注音。
紫煙（ ） 前川（ ）
2．解釋句中加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、胚b看瀑布掛前川 川：⑵疑是銀河落九天 九天：
3．文學(xué)常識填空。
《望廬山瀑布》題目又作《_________》一文的作者是_____，字太白，號_______，____朝偉大詩(shī)人。
4．背誦并默寫(xiě)《望廬山瀑布》。 巡回指導，著(zhù)重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習情況。
巡視并參與個(gè)別小組的討論，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，努力做到有理有據。
引導學(xué)生找，說(shuō)。、輕聲低吟。
引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解本文擬人首發(fā)的運用。
引導學(xué)生從描寫(xiě)對象，修辭手法，詩(shī)歌意境，情感表達等方面考慮
和學(xué)生共同回顧學(xué)習本詩(shī)的過(guò)程，引導學(xué)生總結學(xué)習方法。
課件出示上述練習題，重點(diǎn)檢查學(xué)困生的學(xué)習情況。 互相說(shuō)，力求抓住重點(diǎn)，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達準確。
找，做標記，想，說(shuō)。
找，說(shuō)，背詩(shī)，閉上眼睛想，聽(tīng)，說(shuō)。
想，默練，叫道名的學(xué)生說(shuō)。反復朗讀成誦
回顧總結并記好筆記。
讀，找，勾畫(huà)，圈點(diǎn)表明特征性的詞。組員之間相互說(shuō)。
按照老師的指點(diǎn)在小組中展開(kāi)討論。
看大屏幕，思考，叫道名的學(xué)生回答問(wèn)題，其余糾正補充。
作業(yè)設置
1．布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)《望廬山瀑布》。
2．完成練習冊1---4。
3．搜集有關(guān)瀑布的古詩(shī)文。
教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
課文要熟讀，課文更要理解。人教版第八冊《尊嚴》是新增課文。課文的題目耐人尋味，鎮長(cháng)的擇婿令人費解，事情的發(fā)展出人意料。解決了這三個(gè)疑團，這篇課文你就領(lǐng)會(huì )了。
《尊嚴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊新增課文。寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)一段鮮為人知的往事。
課文的題目耐人尋味，鎮長(cháng)的擇婿令人費解，事情的發(fā)展出人意料。帶著(zhù)這三個(gè)疑團我們從三個(gè)方面閱讀、尋思、探究。
一、讀課文，感悟“尊嚴”的內涵
年輕的哈默是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的難民。但是，他三拒鎮長(cháng)杰克遜大叔的饋贈：一拒食物，“仰起頭”問(wèn)，有什么活兒需要做；二拒食物，聽(tīng)說(shuō)沒(méi)有什么活兒需要做，“目光頓時(shí)灰暗”“喉結上下動(dòng)了動(dòng)”，但仍然義無(wú)反顧地堅持“不能不勞動(dòng)就得到食物”；三拒食物，盡管饑腸轆轆，精疲力盡，還是支撐著(zhù)站起來(lái)說(shuō)：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
話(huà)語(yǔ)鏗鏘，擲地有聲；鐵骨錚錚，志不能移。哈默之所以不同凡響，就在于他不像那些逃難的人“連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)”。他堅持要靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取報酬，而且要先干活，再取酬。他在最困難的時(shí)候沒(méi)有忘記做人的道理，恪守自食其力的信條，維護自己人格的尊嚴。尊嚴無(wú)價(jià)，讀來(lái)令人肅然起敬。
二、讀課文，理解尊嚴的意義
鎮長(cháng)擇婿絕不是一時(shí)感情沖動(dòng)。當時(shí)在難民群中，他就“十分贊賞地望著(zhù)”這個(gè)年輕人，“注視著(zhù)”這個(gè)年輕人。顯然，年輕人的偉大的人格力量折服了鎮長(cháng)，鎮長(cháng)當機立斷把哈默留在自己的莊園里。課文插圖中鎮長(cháng)、哈默的形象栩栩如生，鎮長(cháng)的善良慈祥，哈默的自尊自重令人難忘。鎮長(cháng)慧眼識人才，哈默兩年的實(shí)踐考驗更印證了鎮長(cháng)的膽識。于是，擇婿就在情理之中。
鎮長(cháng)對女兒說(shuō)的話(huà)富有生活哲理，于貧窮處見(jiàn)財富，在困境中想前景，鎮長(cháng)認準了哈默的自尊、自重——這把開(kāi)啟財富大門(mén)的金鑰匙，相信哈默會(huì )有錦繡前程。尊嚴無(wú)價(jià)，鎮長(cháng)的膽識令人佩服。
三、讀課文，探究尊嚴的價(jià)值
事情的發(fā)展不出鎮長(cháng)所料，二十多年的艱苦奮斗，哈默終于成為家財萬(wàn)貫、舉世聞名的石油大王。尊嚴無(wú)價(jià)，它是財富之源、做人之本。
自尊、自重、自敬、自愛(ài)，肩負著(zhù)中華民族偉大復興事業(yè)的青少年們，讓我們用自己的雙手創(chuàng )造財富，開(kāi)創(chuàng )未來(lái)！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標:
1、會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文,
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句,探究感受故事的情趣,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備:
生字卡片、、實(shí)驗器材。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入
1、啟發(fā)談話(huà):同學(xué)們,我們人類(lèi)都有兩件寶貝,知道是什么嗎?(雙手和大腦)無(wú)論是學(xué)習還是生活,都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦,今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文:動(dòng)手做做看。(板書(shū)課題)
2、圖片導入。出示兩張圖片:這個(gè)小女孩怎么了?(一個(gè)是撅著(zhù)嘴巴生氣的樣子,另一個(gè)是面帶微笑的樣子)這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì )明白了。
二、自讀
1、自主選擇學(xué)習方式自讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字,借助拼音讀準字音。
2、組內交流識字收獲:在小組內講一講自己會(huì )認的字,讀字音,再組詞,并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報:說(shuō)說(shuō)你認識了哪些字,是怎么記住的?
三、讀思
1、指名檢查讀文,師生共同評議。
2、默讀課文,畫(huà)出伊林娜情緒變化的句子,引導學(xué)生質(zhì)疑。
(教師梳理問(wèn)題:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)
3、以小組為單位讀書(shū)解決問(wèn)題,教師巡視指導。
四、交流
伊林娜的為什么生氣?
1、小組派代表交流自己的讀書(shū)收獲,組內其他成員補充。
2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結合課文說(shuō)說(shuō)理由。
(1)“哄騙”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區別對待。
(2)你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)?
(3)練習讀這句話(huà),教師進(jìn)行指導,注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、指名讀媽媽的話(huà):“不能光想,你動(dòng)手做做看�！�
�、僮x句子,體會(huì )“光”在句子中的意思。
�、诜磸妥x句子,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
4、指導朗讀:小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀
五、實(shí)驗
1、按照課文中的描寫(xiě),和伊琳娜共同做實(shí)驗驗證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗后的感受。
六、寫(xiě)字
學(xué)習寫(xiě)“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
1、學(xué)生仔細觀(guān)察:你覺(jué)得應該提醒大家注意什么?
2、做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現示范:示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語(yǔ):“要想把口字旁的字寫(xiě)好看,口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來(lái)是這樣啊!” “提、題”是左右結構,“題”是半包圍結構,“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(cháng)啊!
3、學(xué)生臨寫(xiě)一遍,然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現規律性的東西在全班交流
第二課時(shí)
一、復習
1、開(kāi)火車(chē)檢查生字。
2、指名分角色朗讀1——6自然段。
二、讀文
默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?
三、交流
1、指名讀朗志萬(wàn)的話(huà),說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
2、讀讀下面的句子,你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的?
(1)科學(xué)家講的'話(huà),我們都應該盡可能地去試一試。
(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
(3)當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
(4)我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜,聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà),你會(huì )說(shuō)些什么呢?
四、朗讀
1、練習分角色朗讀課文。示范讀——分組練習讀——競賽讀
2、伊林娜值得你學(xué)習嗎?為什么?你想對她說(shuō)什么?
五、拓展
1、從課外書(shū)或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言,想想對我們有什么指導意義。
2、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》,再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
3、你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對的地方嗎?細心觀(guān)察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來(lái)。
六、寫(xiě)字
1、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě),教師相機指導。
2、班級交流展示,對于寫(xiě)得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。
教學(xué)后記:
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機會(huì ),看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)�！鞍⑶袪柋荒莻�(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”,他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機器的動(dòng)作,讓所有的郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究,他的想法終于變成了現實(shí)。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò),它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
這篇篇幅較長(cháng),情節簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平實(shí),我放手讓學(xué)生自讀,讀的方式多種多樣,讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長(cháng)更適宜默讀,我讓學(xué)生在學(xué)習中默讀課文。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā),小小的齒孔中閃耀著(zhù)智慧的火花,能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養成觀(guān)察、分析、動(dòng)手的好習慣。而要達到這一目的,我想就必須引導學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句,并且讀中要有所側重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn),我引導學(xué)生多讀。
在課后,我利用網(wǎng)絡(luò )資源查找到一些郵票的圖片,展示給孩子們,認識到郵票的同時(shí),也了解到郵票是“微型百科全書(shū)”。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)內的了只識不寫(xiě)。掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。認識新偏旁。
2、觀(guān)察圖畫(huà)，養成細致觀(guān)察的習慣，借助圖畫(huà)上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
20xx年4月15日第九周星期二第一節
教學(xué)過(guò)程：
一、設情境，指導看圖
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)刮臺風(fēng)、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)）
2、播放“臺風(fēng)”的錄像資料（或看有關(guān)圖片）說(shuō)說(shuō)“臺風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”有什么不同，什么季節會(huì )有這樣的景象。
3、夏天還有許多好吃的水果呢！出示掛圖，觀(guān)察說(shuō)話(huà)，圖上畫(huà)了哪些人在干什么？你還看見(jiàn)了什么？
二、初讀課文，認讀詞語(yǔ)生字
1、自讀詞語(yǔ)，讀準字音。
2、四人小組讀。
3、教師出示詞卡，檢查正音。
注意“雷”的聲母是“l(fā)”不要讀成“n”。
“蟈蟈”和知了“的第一個(gè)字讀第一聲，不要讀成第二聲。
“知了”的“了”是多音字，在這里讀li？o，不要讀成le。
4、夏、臺、桃、瓜“口頭擴詞。
三、誦讀
1、教師范讀韻文。
老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？
2、四人小組讀。
4、指名讀。
5、注意讓學(xué)生邊讀邊想旬實(shí)物的樣子，讀出節奏和韻味來(lái)。要避免唱讀、頓讀。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生筆順圖，記憶生字筆順。
2、請說(shuō)說(shuō)”夏、梅“的筆順。
3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的。
4、指導寫(xiě)字，重點(diǎn)指導”夏、瓜“。
5、學(xué)生描紅，完成《習字冊》
課外延伸：
一、填空：
1、春天到了，_________開(kāi)了，___________從南方飛回來(lái)了。
2、夏天到了，_________開(kāi)了，___________忙著(zhù)捉蚊子。
3、秋天到了，_________開(kāi)了，___________熟了，__________在唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌。
4、冬天到了，_________、_________開(kāi)了，___________冬眠。
二、你還知道與夏天有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“之”在句子中的不同意思。
課前準備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1920xx年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學(xué)弈?請同學(xué)們通過(guò)閱讀預習提示尋找答案。
(學(xué)弈：學(xué)習下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?
(孟子：戰國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著(zhù)作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準字音。
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結合工具書(shū)和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報交流
(1)字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihúzhuófúyuē
誨惟鴻鵠繳弗若曰
(2)解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結合注釋理解課文內容。
第二課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習下圍棋，由于學(xué)習態(tài)度不同，結果也就不同。)
二、深入理解課文內容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
(弈秋，是全國下圍棋的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)
其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
(其中一個(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。)
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著(zhù)，一心認為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著(zhù)拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)
2.用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì )文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習的結果不一樣呢?
(第一個(gè)人學(xué)習時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)
2.請大家談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。
(做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
板書(shū)設計：
25學(xué)弈
在一人……
弈秋善弈誨二人弈為是其智弗若與
一人……
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