【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案范文合集5篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　設計和反思

　　教學(xué)要求：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字，認識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解獨幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。

　　4、理解公儀休最后一段話(huà)的含義，學(xué)習公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )公儀休的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話(huà)的含義。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。

　　2、了解獨幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。

　　3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、通過(guò)對比，了解戲劇。

　　同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）

　　同學(xué)們說(shuō)得非常對，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇劇本。（出示課題）

　　沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號交代布景及人物活動(dòng)。括號交代說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）

　　師述：我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內容叫做舞臺說(shuō)明，讀的部分就是人物對話(huà)，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說(shuō)明和臺詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對話(huà)。舞臺說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現出來(lái)。

　　根據劇本長(cháng)短和情節的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。

　　二、感知課文，學(xué)習字詞。

　　1、讓學(xué)生自讀課文，要求：

　　(1)讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　(2)思考：這個(gè)獨幕劇講了一個(gè)什么故事?

　　2、檢查自讀效果。

　　(1)出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。

　　拒收 魯國 宰相 幕起 麻煩 務(wù)必 腥味 嘔吐 違犯

　　法紀 哇 無(wú)可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿(mǎn)意足

　　(2)討論理解詞語(yǔ)。

　　(3)寫(xiě)字指導。

　�。�4）描紅。

　�。�5）再讀課文基礎上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

　　三、創(chuàng )設情境，感悟人物。

　　1、自學(xué)討論。

　　在詢(xún)問(wèn)臺中，你有哪些不懂的問(wèn)題，請提出來(lái)，讓我們共同討論學(xué)習。

　　歸納出示：

　　a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？

　　b)公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　c)公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？

　�。�1）放古樂(lè )，學(xué)生自學(xué)。

　�。�2）同學(xué)們學(xué)習非常認真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們在小組中來(lái)交流、補充。小組學(xué)習交流。

　　2、精讀感悟。

　�。�1）、學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了�！薄爸灰�天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了�！蓖ㄟ^(guò)對這些詞句品味、體會(huì )公儀休對鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。

　�。ㄟ^(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。）

　�。�2）、（看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)讀。）分別請學(xué)生讀管家的話(huà)和公儀休拒收的話(huà)。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話(huà)與公儀休的話(huà)，管家是滿(mǎn)臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個(gè)人當時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。

　　練讀。

　�。ㄟ^(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？）

　�。�3）、學(xué)生讀出，出示一段話(huà)。

　　正因為我喜歡吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？

　　學(xué)生反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話(huà)，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì )違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買(mǎi)，這樣才會(huì )一直吃到鮮魚(yú)。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問(wèn)句加強語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導，體會(huì )公儀休高人一籌的見(jiàn)識和清正廉潔的品格。

　　3、分角色朗讀課文。

　　四、小結課文，提出要求。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內心活動(dòng)，把握人物形象。

　　2、學(xué)習獨幕劇表演。

　　課前準備：帽子、魚(yú)等道具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　2、我們今天要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？

　　3、師在學(xué)生回答的基礎上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。

　　劇本中的故事是由人物對話(huà)展開(kāi)的，人物的內心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對話(huà)之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書(shū)）認真去讀人物對話(huà)，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內心活動(dòng)。

　　學(xué)生自由讀書(shū)。

　　二、交流感受，表演評議。

　　1、你對誰(shuí)感興趣？為什么？（同桌互說(shuō)）

　　2、四人小組演劇本。

　　3、一小組上臺演。

　　4、評議（讓學(xué)生充分評價(jià)，在評價(jià)的過(guò)程中指導朗讀。）

　　5、在評議的基礎上小組再演。

　　6、安排活動(dòng)。分別采訪(fǎng)公儀休、管家和子明，在采訪(fǎng)活動(dòng)中進(jìn)一步體驗人物情感，領(lǐng)悟人物形象。

　　三、通過(guò)剛才這樣讀、演、評、采訪(fǎng)等活動(dòng)，我想大家對劇本的理解更近了一步，現在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。

　　1、指名四位同學(xué)再次上臺表演。激勵性評價(jià)。

　　2、課后你想做些什么？

　　四、布置作業(yè)。

　　板書(shū)設計：

　　10 公儀休拒收禮物

　　愛(ài)吃魚(yú) 拒收魚(yú)

　　法紀

　　《公儀休拒收禮物》教后所思

　　依據自己精心準備的設計組織教學(xué)，我感覺(jué)得心應手，課堂上高潮迭起，學(xué)生學(xué)得也較扎實(shí)，效果較好！課后想想，成功的原因也許就在這里：

　　一：以中心問(wèn)題組織教學(xué)。中心問(wèn)題“我們看到一個(gè)怎樣的公儀休？”從學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的答案看，可謂是豐富多彩，體現了學(xué)生對語(yǔ)言文字的自我解讀，真應了一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特這個(gè)觀(guān)點(diǎn).我們班的同學(xué)讀到了一個(gè)形象豐滿(mǎn)的公儀休，先看看學(xué)生的答案（按交流順序，課錄板書(shū)到黑板上的）：愛(ài)吃魚(yú)的、為國為民的、日夜操勞的、節約的、愛(ài)思考的、鐵面無(wú)私的、愛(ài)民如子的、遵守法紀的……

　　一個(gè)公儀休，學(xué)生就有這么多種的解答，而且每一種解答都有理有據，都來(lái)源于課本，并超越文本，有些甚至是我課前沒(méi)想到的，可見(jiàn)學(xué)生與文本對話(huà)的深度。

　　二：真正放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生讀。一開(kāi)始教師引述導入后，就讓學(xué)生讀課文，我的要求是“看你讀到一個(gè)怎樣的公儀休”，因為要求學(xué)生能有不同的見(jiàn)解，我不停地在學(xué)生中間穿梭著(zhù)、傾聽(tīng)著(zhù)，時(shí)不時(shí)地和同學(xué)們交流著(zhù)，因為不停地交流，所以在全班交流之前，我了解了很多，對學(xué)生的掌握情況也較了解，看到還有同學(xué)沒(méi)有舉手，所以就繼續等待著(zhù)，學(xué)生讀的時(shí)間較長(cháng)。但正所謂，磨刀不誤砍柴功，正因為學(xué)生有了認真的讀，才有了交流時(shí)的精彩，才有了交流時(shí)的各抒已見(jiàn)。

　　交流時(shí)，學(xué)生王宇還注意到了“難免”這個(gè)詞，突出了公儀休也不敢肯定那位大夫是否有求于他，是否有違犯法紀的事，但他還是不肯受。更顯現了他的遵守法紀，顯現了公儀休對自己嚴格的要求。

　　三、組織一句自己和同學(xué)們都喜歡又熟于心的教學(xué)口語(yǔ)。這節課中，我依然不忘我的那句經(jīng)常用的教學(xué)口語(yǔ)：想想孫悟空的火眼金睛是怎么來(lái)的，在火爐里煉了七七四十九天。我們如果想要有一雙慧眼的話(huà)，就從這節課，從這篇課文開(kāi)始練起，看看誰(shuí)最先能讀到一個(gè)怎樣的公儀休。誰(shuí)最先能發(fā)現公儀休的特點(diǎn)。對此，學(xué)生興致盎然，讀書(shū)時(shí)顯得特別專(zhuān)注熱鬧，因為有孫悟空在激勵他們了！

　　四、課內外較好地得到了鏈接。因為交流時(shí)的放開(kāi)，時(shí)間用的較多，所以當最后表演的時(shí)候時(shí)間就很少，學(xué)生的表演甚至于很不到位，并不能較好地體現書(shū)中的詞，如“恍然大悟，滿(mǎn)臉堆笑，無(wú)可奈何……”那么這一部分的教學(xué)準備放到第三課時(shí)，側重于表現，側重于通過(guò)表演出這些詞�？捎旨毾胂�，這樣表演有必要嗎？表演一定要學(xué)生演出這些詞嗎？學(xué)生的基礎決定他們不能更深地理解，這也許不是一節課兩節課可以解決的，如果有第三課時(shí)，除此之外，還應該有些什么呢？在猶豫之間，我布置了一項作業(yè)，課后同學(xué)們幾個(gè)人一組排演這個(gè)獨幕劇。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)難點(diǎn) ：復述課文

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、學(xué)習第一段

　　1、輕聲自由讀第一段。

　　劃出你最喜歡的句子。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？記住這一句。

　　2、分角色朗讀。

　　說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？

　　“撒嬌”、“央求”各是什么意思？

　　3、指導朗讀。（練讀、朗讀）

　　二、學(xué)習第二段

　　1、輕聲自由讀第二段。

　　6

　　劃出最喜歡的句子并記住。

　　2、筍芽?jì)郝?tīng)了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？

　　“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話(huà)。

　　3、分角色朗讀。

　　說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？

　　“嘮叨”是什么意思？表演。

　　4、指導朗讀。（練讀、朗讀）

　　5、分角色朗讀。

　　三、學(xué)習第三段

　　1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

　　劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。

　　2、筍芽?jì)河龅搅苏l(shuí)？小草對她說(shuō)了什么？（指名讀）

　　3、筍芽?jì)涸趺凑f(shuō)，怎么做？最后結果怎樣？

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教學(xué)內容：

　　教育科學(xué)出版社“注。提”實(shí)驗教材第二冊第十二課

　　二、教學(xué)背景分析

　　1、學(xué)情分析

　　兒童對動(dòng)物的喜愛(ài)仿佛是與生俱來(lái)的，這便為他們學(xué)習本課提供了情感、態(tài)度方面的支持。并且學(xué)生通過(guò)玩具、電視、書(shū)籍、圖片等對大熊貓有些了解。另外，學(xué)生對學(xué)習注音課文也掌握了一些方法，為學(xué)習課文內容提供了保障。在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于貫徹了課改理念，學(xué)生具備了初步的自主學(xué)習能力，而且對新知有較強的期待。

　　2、教材分析

　　本課是一篇說(shuō)明文，介紹了我國特有的珍貴動(dòng)物大熊貓的可愛(ài)和它的生活習性。本文語(yǔ)言淺顯、易懂、富有知識性與趣味性。教師在充分理解教材內涵的基礎上，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，重視培養學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力。并且根據農村孩子的生活環(huán)境和孩子身邊的一景一物，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生受到美育的熏陶和情感的升華。

　　三、教學(xué)目標

　　1、會(huì )認讀“耳、爪、竹、找、活、園”等九個(gè)字。結合具體語(yǔ)境理解、運用“珍貴”、“喜愛(ài)”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)巧設闖三關(guān)，合作感悟課文內容，了解大熊貓的外形特征和生活習性。

　　4、根據學(xué)生實(shí)際生活的認知能力，拓展延伸，講自己熟悉的小動(dòng)物，在自由選擇、自由表達、合作練說(shuō)、登臺賽講的過(guò)程中，加深了學(xué)生對大自然和動(dòng)物的喜愛(ài)之情和保護之意。

　　四、課程資源

　　《語(yǔ)文課程標準》要求教師“要有強烈的資源意識，”要“努力開(kāi)發(fā)，積極利用”身邊的課程資源，以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(cháng)知識，培養能力，陶冶情操。教學(xué)設計利用圖片、錄像、玩具、資料等激發(fā)學(xué)生情趣，使學(xué)生的學(xué)習始終處于亢奮之中。并且充分利用學(xué)校選聘小解說(shuō)員這一課程資源，以課文內容為載體，結合搜集的信息，以過(guò)關(guān)活動(dòng)貫穿始終，旨在培養學(xué)生的參與意識、競爭意識。

　　五、教學(xué)策略的選擇

　　1、創(chuàng )設活動(dòng)情境，激發(fā)參與意識

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非就是例子�！北竟澱n充分體現了新課程所倡導的不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，利用學(xué)校大隊部舉辦圖片展的契機，以競聘小解說(shuō)員為線(xiàn)索，以教材為載體，以闖關(guān)為活動(dòng)內容，創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)情趣的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生在情趣盎然中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行語(yǔ)言交流、情感交流，激發(fā)了學(xué)生不盡的學(xué)習熱情。

　　2、注重學(xué)法引導，發(fā)展學(xué)生思維

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。本節課的設計貫徹了新的課改理念，注重了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造力，也注重了學(xué)法引路。如：學(xué)字的方法，朗讀的方法，觀(guān)察事物的方法等，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中運用已知的學(xué)習方法學(xué)習新知，使“學(xué)會(huì )”變“會(huì )學(xué)”，讓學(xué)生掌握知識創(chuàng )新的金鑰匙。

　　3、體現人文氣息，注重情感熏陶

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！薄罢Z(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文教材的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！币虼�，在理解課文時(shí)，設計了闖三關(guān)：第一關(guān)，文字關(guān)；第二關(guān)，朗讀關(guān)；第三關(guān)，解說(shuō)關(guān)。學(xué)生每闖一關(guān)，都會(huì )感到信心倍增。三關(guān)連過(guò)，成功的喜悅溢于言表。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且挖掘出了語(yǔ)文教材的人文底蘊，提高了自身的人文素養。

　　4、重視情感體驗，提高語(yǔ)文素養

　　《語(yǔ)文課程標準》在論述語(yǔ)文課程的基礎理念中提出，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養�！睘榇�，本節課設計的訓練內容，重視情感體驗，發(fā)展學(xué)生思維；重視朗讀方法，打下語(yǔ)文實(shí)踐的基礎；聯(lián)系生活拓展，打下個(gè)性創(chuàng )造的基礎。使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題

　　1、放錄像，學(xué)生自由談感受。

　　2、在師生談話(huà)中，揭示課題。

　�。ǜ鶕�孩子們喜歡動(dòng)物的天性，通過(guò)播放錄像激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情，并通過(guò)自由表述，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，為順利學(xué)習新課做好心理上的準備）

　�。ǘ�）學(xué)法引路，合作感悟

　　公布招聘小解說(shuō)員的消息及當小解說(shuō)員必闖的三關(guān)。

　�。ǔ浞掷�用“學(xué)校招聘小解說(shuō)員”這一課程資源，創(chuàng )造性的設計活動(dòng)，把學(xué)生帶到活動(dòng)情境中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和參與意識。并通過(guò)師生共議產(chǎn)生必闖的三關(guān)。）

　　1、闖第一關(guān)：生字關(guān)

　�。�1）小組內自選方法學(xué)習生字。

　　可以自學(xué)，也可以在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下學(xué)習。學(xué)生通過(guò)閱讀課文識字，并利用字卡在組內互學(xué)互考，給字組詞作動(dòng)作等，加深對字的記憶和理解。

　�。�2）小老師檢查認讀情況。

　　請班級中識字最多的同學(xué)當小老師，利用小組接力讀和指名讀的方法，檢查字的認讀情況。

　�。ǔ浞掷�用學(xué)生已有的認字方法，大膽放手，讓學(xué)生在小組內自選形式，在閱讀中，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中自學(xué)應學(xué)會(huì )的字。）

　　2、闖第二關(guān)：朗讀關(guān)

　�。�1）學(xué)法引導：師生談話(huà)，共同回憶朗讀課文的方法。

　�。�2）自由讀，整體感悟，初步了解課文內容。

　�。�3）分段讀，師生評議，進(jìn)行朗讀指導。

　�。�4）選擇讀，個(gè)體感悟，讓學(xué)生自由選擇自然段去朗讀，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、補充說(shuō)、評價(jià)說(shuō)，加深對課文內容的理解。

　�。�5）挑戰讀，展示自我，可以?xún)蓚�(gè)小組選代表挑戰讀，也可以?xún)蓚�(gè)小組集體挑戰讀。

　�。�6）欣賞讀，美感熏陶，邊觀(guān)看大熊貓的錄像，邊聽(tīng)朗讀能力有感情地朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

　�。ǘ喾N形式的朗讀，就是學(xué)生理解、感悟課文內容，思維碰撞、再創(chuàng )造的過(guò)程。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng )意閱讀的評價(jià)。）

　　3、闖第三關(guān)：解說(shuō)關(guān)

　�。�1）點(diǎn)撥方法：樣子（先整體后部分）、習性（抓特點(diǎn)）

　　解說(shuō)方法：面向聽(tīng)眾，態(tài)度自然大方，有前言和結束語(yǔ)等。

　�。�2）組內練說(shuō)，生生互動(dòng)。

　　按照點(diǎn)撥方法在組內練說(shuō)介紹大熊貓，通過(guò)生生互動(dòng)達到整體參與，人人爭取在競聘中獲勝。

　�。�3）推選試說(shuō)，師生評議。

　　每小組推選一名代表試說(shuō)，師生共同評議，促進(jìn)解說(shuō)水平的提高。

　�。�4）超越文本，表演說(shuō)。

　　綜合學(xué)生搜集到的有關(guān)大熊貓的知識，用自己的語(yǔ)言介紹大熊貓。

　�。�5）聯(lián)系生活，擴展說(shuō)。

　　學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和這節課學(xué)到的有關(guān)知識向大家介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

　�。◤狞c(diǎn)撥觀(guān)察事物和解說(shuō)的方法、引導解說(shuō)技巧入手進(jìn)行組內練說(shuō)，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。并通過(guò)個(gè)體試說(shuō)、共同評價(jià)，既提高了解說(shuō)水平，又增強了對課文內容的理解。）

　�。ㄈ�）親近自然，情感升華

　　1、對大熊貓說(shuō)一句話(huà)，表達對大熊貓的喜愛(ài)之情。

　　2、成立保護動(dòng)物小分隊，舉行簽名儀式。

　�。�關(guān)心自然和生命，是一種極為高尚的品德。關(guān)心就是愛(ài)，關(guān)心就是美。讓學(xué)生帶著(zhù)對動(dòng)物的喜愛(ài)之情自由表達對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，起到“潤物細無(wú)聲”的作用。）

　　第二課時(shí)

　　1、進(jìn)行基礎知識的.綜合訓練。

　　2、指導朗讀。

　　3、背誦課文。

　　4、指導學(xué)習課外閱讀31課《小蝦》。

　　七、教學(xué)準備

　　1、課前布置學(xué)生搜集大熊貓的信息和圖片。

　　2、錄像、投影、字卡。

　　3、大熊貓玩具。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　【摘要】隨著(zhù)教育體制不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了重大的改變，不再是原來(lái)傳統意義上的教學(xué)，而是以學(xué)生為主體，進(jìn)行快樂(lè )游戲課堂的教學(xué)模式�？鞓�(lè )游戲課堂是把學(xué)生作為課堂的重要參與成員，通過(guò)形式多樣的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 快樂(lè )游戲 課堂模式

　　小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)語(yǔ)文體系中占據著(zhù)重要的地位，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的態(tài)度和習慣�，F在教育不斷改革，對傳統語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究和探討，要求教師改變傳統教學(xué)中呆滯生硬的課堂模式，主張快樂(lè )游戲課堂教學(xué)，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，增加對語(yǔ)文的興趣，掌握語(yǔ)文學(xué)習基本知識，達到快樂(lè )學(xué)習的目的。

　　1.設計符合學(xué)生特點(diǎn)的游戲

　　在傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生只能生硬地接受教師講述的內容，不允許有自由發(fā)揮的空間。這種現象極大地限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生慢慢的失去了對語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，趣味性非常強，設計的方面很廣，可以設計多種游戲。教師首先要轉變原來(lái)的教學(xué)態(tài)度，把學(xué)生放在主體學(xué)習的地位，認真的研究學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，設計符合學(xué)生真實(shí)情況的游戲。設計游戲的時(shí)候，()教師要首先確定快樂(lè )游戲的難度，保證不會(huì )打擊到學(xué)生的自信心，又有一定的挑戰性。其次，教師要盡量把游戲設計的有趣味性，能夠讓學(xué)生一下子就喜歡上做游戲。并且，教師設計的游戲要緊密聯(lián)系教材知識，確保學(xué)生快樂(lè )游戲的同時(shí)，能夠學(xué)到生動(dòng)的語(yǔ)文知識。

　　例如，小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習拼漢字的游戲時(shí)，就可以把本課學(xué)習的成語(yǔ)或者是詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，讓一個(gè)學(xué)生看見(jiàn)卡片進(jìn)行描述，另一個(gè)學(xué)生背對卡片進(jìn)行猜詞游戲。這種游戲既考查了學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，又考察了學(xué)生表演詞匯含義的能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2.提高學(xué)生參與游戲的興趣

　　語(yǔ)文本身存在很大的魅力，語(yǔ)文是人們體驗社會(huì )、傳遞信息、表達感情的重要工具，也是中國文化的傳承和發(fā)揚的載體。教師要在理解語(yǔ)文魅力的基礎上，進(jìn)行學(xué)生興趣的培養。語(yǔ)文快樂(lè )游戲課堂打破了傳統的教學(xué)課堂氛圍，讓教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)隨意，給學(xué)生很大的表現空間。教師要盡量鼓勵學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文游戲的設計環(huán)節，讓學(xué)生有權利決定自己課堂的游戲，這樣給了學(xué)生足夠的尊重。學(xué)生的設計肯定有欠缺的地方，教師要引導學(xué)生進(jìn)行修改補充，爭取讓快樂(lè )游戲更加完整。學(xué)生要珍惜參與游戲的機會(huì )，對于表現好的同學(xué)給予獎勵，調動(dòng)學(xué)生的積極性。對于不喜歡參與游戲的學(xué)生，教師要和他們耐心交談，聆聽(tīng)他們的意見(jiàn)，鼓勵他們主動(dòng)參與到游戲中。只有學(xué)生都參與到游戲環(huán)節，才能真是實(shí)現快樂(lè )游戲課堂教學(xué)。

　　3.使用多媒體豐富游戲課堂

　　語(yǔ)文課堂需要多種手段營(yíng)造快樂(lè )游戲的氛圍，多媒體就是其中最常見(jiàn)的方法。多媒體能夠輕易的完成游戲背景的塑造，通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色。多媒體在背景渲染方面有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，例如在課文《挑山工》一課學(xué)習的時(shí)候，教師在多媒體屏幕上播放"挑山工"上山的動(dòng)態(tài)視頻，通過(guò)細節鏡頭，展現挑山工的勞累。學(xué)生在觀(guān)看視頻的時(shí)候，能夠對故事發(fā)生的背景有清楚的了解，也能夠清晰的體會(huì )到作者的思想感情，降低了學(xué)習的難度。在進(jìn)行游戲環(huán)節的時(shí)候，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行"挑山工"動(dòng)作的模仿表演，讓學(xué)生認真體會(huì )課文細節之后，把心中的挑山工形象演繹出來(lái)。還可以給學(xué)生課下機會(huì )進(jìn)行排練，讓學(xué)生自編自演 "挑山工"話(huà)劇。這些發(fā)揮性強的游戲都對學(xué)生的語(yǔ)文涵養有重要的作用。

　　4.快樂(lè )游戲在寫(xiě)作中的應用

　　作文是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容，也是很多學(xué)生非常怵頭的項目。在傳統教學(xué)中，教師布置了作文題目，學(xué)生就皺著(zhù)眉頭一點(diǎn)一點(diǎn)地擠出文字來(lái)。這種模式顯然不能適應時(shí)代的發(fā)展，新課標中快樂(lè )游戲在語(yǔ)文寫(xiě)作中發(fā)揮了重要的作用。例如小學(xué)作文中常見(jiàn)的作文題目《我最熟悉的人》，教師可以將作文形式進(jìn)行轉換，轉變?yōu)椤恫虏逻@是誰(shuí)》，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述自己最熟悉的親人、同學(xué)、朋友，可以寫(xiě)這些人的行為習慣、面容特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格、招牌動(dòng)作等，但是不能顯露該人的姓名。學(xué)生在課堂上一句一句地讀出自己的作文，周?chē)�的學(xué)生進(jìn)行猜測，看誰(shuí)寫(xiě)的作文最先被猜出來(lái)。這種形式的游戲，極大的豐富了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓寫(xiě)作成為一種樂(lè )趣。

　　5.快樂(lè )游戲在閱讀中的應用

　　小學(xué)語(yǔ)文的閱讀對學(xué)生的耐性有很大的要求，很多學(xué)生坐不住，讀一點(diǎn)就開(kāi)始打岔，根本不能理解文章的內容。使用快樂(lè )游戲的方法，能夠幫助學(xué)生認真的進(jìn)行閱讀訓練。進(jìn)行游戲閱讀的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，采用適當的方法進(jìn)行閱讀訓練。教師可以在閱讀之前，就提出文章相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，讀完之后回答問(wèn)題。這樣充滿(mǎn)競爭性的游戲方法，能夠讓學(xué)生靜下心來(lái)尋找問(wèn)題答案。也可以進(jìn)行角色扮演的游戲，讓學(xué)生自由選擇角色，扮演文章故事情節，評選出表演的最到位的學(xué)生。這種游戲可以提高學(xué)生閱讀的認真程度，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

　　6.使用多種游戲教學(xué)手段

　　小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè )游戲的方法很多，教師要爭取采取多種游戲手段，提高學(xué)生進(jìn)行游戲的樂(lè )趣。最常見(jiàn)的游戲方法有情景表演法、競賽激勵法、搶答法、猜謎語(yǔ)法、輕松音樂(lè )法等。不同的游戲方法具有不同的教學(xué)效果，教師要綜合運用不同方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

　　7.總結

　　小學(xué)語(yǔ)文積極開(kāi)展快樂(lè )游戲課堂，營(yíng)造游戲的氛圍，融合語(yǔ)文基礎知識，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，提高語(yǔ)文的理解能力�？鞓�(lè )游戲課堂能夠有效的提高學(xué)生參與課堂的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，教師要綜合運用多種方法，鼓勵學(xué)生參與到游戲的氛圍中來(lái)，幫助學(xué)生享受游戲的快樂(lè )，體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　活動(dòng)目標：

　　1、感受繪本故事中奇妙有趣的想象，體會(huì )繪本中歡快活潑、寧靜安詳的情感氛圍。

　　2、在情境中學(xué)習完整的語(yǔ)言。積累閱讀的經(jīng)驗。

　　活動(dòng)準備：

　　電腦課件、小兔操作材料、星空背景、連衣裙

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、觀(guān)察封面，引出活動(dòng)

　　范老師給你們猜個(gè)謎語(yǔ)：耳朵長(cháng)、尾巴短、光吃菜、不吃飯，這是什么動(dòng)物？今天我們就一起來(lái)分享一本有關(guān)小兔子的圖畫(huà)書(shū)。

　　看，小兔在干什么？從布的形狀來(lái)看，小兔做的是什么衣服？你再猜猜，它好像在對我們說(shuō)什么呢？

　　這個(gè)故事的題目就叫：《我的連衣裙》。

　　我們一起來(lái)欣賞：

　　二、講述繪本第一段，拋出問(wèn)題

　　老師在音樂(lè )背景下講述第一段，拋出問(wèn)題：小兔的連衣裙漂亮嗎？有什么辦法能讓這條裙子變得更漂亮呢？還有不同的方法嗎？

　　三、分組操作，在情境中打扮連衣裙

　　范老師也準備了漂亮的花樣，我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)手，把小兔的連衣裙打扮得更漂亮吧

　　四、情境背景中，進(jìn)行語(yǔ)言練習。

　　小兔的連衣裙現在變得好美啊，我們一起來(lái)看看，這些連衣裙都有些什么花樣？"連衣裙變成ＸＸ花樣了。"

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這條，還有那兩條呢，大家一起說(shuō)說(shuō)吧。

　　這么漂亮的連衣裙，我也想來(lái)穿一穿。

　　"啦啦啦，啦啦啦，我穿上ＸＸ花樣的連衣裙漂亮嗎？"

　　還有沒(méi)有人愿意上來(lái)穿一穿？

　　五、繪本閱讀，欣賞理解

　　★你們?yōu)樾⊥么虬绲倪B衣裙真漂亮，那故事里小兔的連衣裙會(huì )變成什么花樣呢？我們來(lái)看看：

　　1、花田：老師講述

　　2、下雨：看，怎么啦？猜猜小兔的連衣裙會(huì )變成什么花樣啦？

　　一起說(shuō)說(shuō)：啦啦啦……

　　3、草籽：猜一猜，小兔接下來(lái)會(huì )去哪里，它的連衣裙又會(huì )變成什么花樣？你們是怎么知道的？（經(jīng)驗共享）

　　小兔穿上花籽花樣的連衣裙會(huì )怎么說(shuō)呢？

　　4、小鳥(niǎo)：誰(shuí)來(lái)啦？小鳥(niǎo)飛來(lái)干什么？小兔會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？

　　5、接下來(lái)，更加奇妙的事情發(fā)生了。

　　哎呀呀，飛起來(lái)了，飛起來(lái)了。小鳥(niǎo)們都展翅飛翔，把小兔也帶上了藍天。這一次，小兔的連衣裙一定會(huì )變成什么花樣？你是根據什么來(lái)猜測的？

　　哦，你們看得真仔細，發(fā)現了書(shū)里的秘密了，所以，我們在看書(shū)時(shí)，要仔細觀(guān)察畫(huà)面的每一個(gè)角落，它會(huì )告訴我們后面發(fā)生的事情。

　　6、插入圖片，幫助梳理情節

　　發(fā)生了這么多事情，小兔特別高興，我們現在一起說(shuō)說(shuō)小兔走過(guò)了哪些地方，它的連衣裙又變出了哪些花樣。

　　展開(kāi)想象：如果你是小兔，你最喜歡到哪里去？連衣裙又會(huì )變成什么花樣？

　　7、各種花樣的連衣裙真漂亮，范老師也為你們準備了連衣裙，想穿上試試嗎？

　　8、小兔特別高興，但是也有點(diǎn)累，有點(diǎn)困了，瞧，彩虹已經(jīng)變成了粉紅色的晚霞，就像溫暖柔軟的被子蓋在了小兔的身上，舒服極了。

　　9、可愛(ài)的小兔，躺在寧靜的星空里，慢慢地閉上眼睛睡著(zhù)了，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉。小兔夢(mèng)見(jiàn)自己一蹦一跳地來(lái)到樹(shù)林里，哎呀，連衣裙變成了碧綠的樹(shù)葉花樣；一群蝴蝶飛來(lái)了，圍著(zhù)小兔翩翩起舞，喲，連衣裙就變成美麗的蝴蝶花樣；蝴蝶帶著(zhù)小兔飛呀飛呀，飛上了天空，看見(jiàn)許多小星星，小星星們拉著(zhù)小兔玩捉迷藏的游戲，你們瞧，這里有好多星星，啊呀，老師的連衣裙變成星星花樣了，小兔子們也來(lái)變一變吧。

　　問(wèn)問(wèn)客人老師：啦啦啦，啦啦啦，我穿上星星花樣的連衣裙漂亮嗎？

　　六、在快樂(lè )的氛圍中結束活動(dòng)。

　�。ㄒ魳�(lè )）

　　太陽(yáng)公公起來(lái)了，我們一起跟太陽(yáng)公公打個(gè)招呼："太陽(yáng)公公，早上好。"

　　讓我們迎著(zhù)太陽(yáng)，一起來(lái)跳一段兔子舞吧。

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