【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯編六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1．通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解一些農業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識，培養學(xué)生熱愛(ài)、親近大自然的情感。
2．認識生字6個(gè)，學(xué)寫(xiě)生字4個(gè)。
3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．識字教學(xué)。
2．通過(guò)學(xué)習課文，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解：水田、插秧。
教學(xué)用具：
自制課件、教師用生字卡片、學(xué)生用生字卡片、音樂(lè )（小白船）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面聽(tīng)老師說(shuō)一則謎語(yǔ)：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道�！保▽W(xué)生猜。）今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫(xiě)成了鏡子？（板書(shū)課題：插秧）
看到這個(gè)題目，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
解釋?zhuān)喊阉镜难砻绮宓剿锢锏幕顒?dòng)就叫插秧。（課件）
二、朗讀課文，理解內容。
1．自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的字。
同學(xué)們找出了自己不認識的字，現在我們來(lái)做一個(gè)“集體的力量大無(wú)比”的游戲好不好？
2．這個(gè)游戲需要小組合作完成兩件事：
第一件：每個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己不認識的字，組內同學(xué)想辦法解決這些字的讀音。
教師小結合作情況。
3．小組匯報讀課文。
要求：聽(tīng)的同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你要向他們學(xué)什么？你能給他提一些好的建議嗎？
4．教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生評議。
老師為什么能讀得這么好呢？因為我有一個(gè)小竅門(mén)。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫(huà)。比如：我讀到映照著(zhù)藍天，我的腦海里就會(huì )出現藍天的圖畫(huà)，這樣就能讀得有語(yǔ)氣了。不信，你們也試試。
師穿插金鑰匙的內容，使學(xué)生掌握了方法。學(xué)生參與評價(jià)，體現了師生平等的意識。
4．齊讀課文。
5．背誦課文。
�。�1）指名背。
�。�2）會(huì )背的站起來(lái)背。
向同學(xué)們介紹，你是怎么背會(huì )這篇課文的？
6．發(fā)散思維
同學(xué)們的辦法可真多，看來(lái)你們都是愛(ài)學(xué)習的好孩子，看這句話(huà)，你會(huì )填嗎？
課件：水田是鏡子，映照著(zhù)藍天，農民在插秧，插在（ ）上。（你照鏡子，鏡子里就會(huì )出現你，鏡子里出現藍天，農民就會(huì )在哪兒插秧呢？）
齊讀，這句話(huà)寫(xiě)得多美呀！你能想象水田還映照著(zhù)什么嗎？
水田是鏡子，映照著(zhù)（ ），農民在插秧，插在（ ）上。
現在，讓我們也做個(gè)小詩(shī)人，自己做幾句詩(shī)。
水田是棋盤(pán)，農民在棋盤(pán)上（ ）。
水田是地毯，農民在地毯上（ ）。
水田是（ ），（ ）。
過(guò)渡：同學(xué)們真聰明，你們也成了小詩(shī)人了。據老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現農民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標上小組號，每個(gè)小組發(fā)五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎勵一棵稻秧。
三、學(xué)習生字，游戲：多彩水稻我來(lái)插
1．小組合作學(xué)習。
教師出示：插、秧、鏡、映、農、民。
組長(cháng)帶領(lǐng)組員用學(xué)過(guò)的方法記字。
2．討論：你們是怎樣記字的？
說(shuō)得好的到黑板前插一棵稻秧。
學(xué)生說(shuō)哪個(gè)字，教師就往黑板上粘哪個(gè)字，說(shuō)完后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。
將學(xué)生分為九個(gè)小組，每個(gè)小組有一塊稻田，哪個(gè)小組的同學(xué)回答問(wèn)題正確就可在自己小組的稻田里
插一棵稻秧，哪個(gè)小組插的稻秧多哪個(gè)小組就獲勝。
3．游戲：照鏡子
方法：教師舉生字卡片，學(xué)生讀出來(lái)并舉出生字卡片。
4．同學(xué)們，看，通過(guò)我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學(xué)習換來(lái)的，看到你們那么愛(ài)學(xué)習，老師真為你們感到高興！
四、寫(xiě)字
1．出示“農”。
2．描描書(shū)上“農“的筆順，邊說(shuō)邊描。
3．自己描描書(shū)上的“農”，說(shuō)一說(shuō)怎么寫(xiě)才好看。
4．教師指導寫(xiě)。
5．大家評議。
6．自己寫(xiě)“民“的筆順，描紅，寫(xiě)字，同桌評議。
7．在生字本上寫(xiě)字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1．指導學(xué)生再現自己的真實(shí)交際情境，選取自己印象最深、最受感動(dòng)的材料，具體描述人物，表現人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。
2．訓練學(xué)生根據習作要求修改作文的能力。
課前教學(xué)
本次習作的前一個(gè)星期，向全班學(xué)生公布匯編《家鄉名人譜》的計劃。引導學(xué)生自由組合，利用課余深入社會(huì )生活，尋找、了解或拜訪(fǎng)地方上（身邊）的“名人”，并 做好活動(dòng)記錄。有條件的，可以拍攝圖片或錄像，然后要求每位學(xué)生根據活動(dòng)經(jīng)歷和感受。選擇“名人”最突出的事跡進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，形成文字介紹資料，并配上圖片（照片），制成圖文并茂的“名人檔案卡”，為匯編《家鄉名人譜》作材料準備。
制作“名人檔案卡”內容要求除基本情況外，還要介紹清楚“名人”的職業(yè)及在哪方面取得顯著(zhù)成績(jì)。
教學(xué)過(guò)程
一、激活表象聯(lián)系，明確習作指向
（一）明確習作內容與要求
1．指導學(xué)生閱讀《習作6》，并通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)：讀了《習作6》，你了解到哪些內容？
2．引導學(xué)生發(fā)表對這次習作內容和要求的看法，著(zhù)重談?wù)勛约簩γ说睦斫�，自己心目中的“名人”有哪些�?/p>
（二）討論交流，確定寫(xiě)作對象
1．導語(yǔ)提示，激活學(xué)生頭腦中的表象聯(lián)系：前一段時(shí)間，同學(xué)們利用課余時(shí)間，通過(guò)多種途徑，走訪(fǎng)了家鄉的一些“名人”，并制作了“名人檔案卡”，有的還拍攝了 有價(jià)值的影像資料。據了解，大家做得都很出色�，F在大家可以相互欣賞“名人檔案卡”，分享勞動(dòng)成果，然后各自根據“檔案卡”資料，簡(jiǎn)要介紹自己心目中的“名人”。
�。ń榻B要求：①介紹清楚“名人”的職業(yè)及突出成就；②介紹不拘形式，可用圖片（錄像）展示，也可繪聲繪色模擬演示；③選取一個(gè)訪(fǎng)談片段，但內容必須簡(jiǎn)要且最令人感動(dòng)或你最想讓別人了解的。）
2．小組內交流和介紹。
�、傧认嗷鏖啞皺n案卡”，再依次作簡(jiǎn)要介紹。
�、诿拷M推選1人，準備在班內展示介紹。
3．班內交流和介紹。
�。ǜ鹘M代表依次向全班同學(xué)展示和介紹，教師相機引導評議介紹情況，并作適當提示和小結，讓學(xué)生在互動(dòng)對話(huà)中初步領(lǐng)悟描述人物的基本要領(lǐng)。對訪(fǎng)談式介紹，注意引導對言語(yǔ)神情的評議；對資料影像展示介紹，注意引導對內容的評議……）
二、寓導于練，強化習得
（一）由練說(shuō)導向練寫(xiě)
1．引導學(xué)生將介紹的內容寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄒ螅阂M(jìn)一步把“名人”的事例介紹具體，盡量能夠再現交際中經(jīng)歷的情境，讓人感到真實(shí)鮮活，印象深刻。）
2．練習前引導學(xué)生結合范文，進(jìn)一步領(lǐng)悟細致刻畫(huà)人物的要領(lǐng)，使學(xué)生求其法而不拘其格。（特別提示：①注意對人物的神情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、動(dòng)作的描述；②通過(guò)人物舉止行為進(jìn)行想象和聯(lián)想。）
（二）學(xué)生按要求以自己喜歡的方式進(jìn)行習作，教師巡視指導。
（三）展示作品，修改完善
1．引導自改。
啟發(fā)學(xué)生對照習作要求，把自己練寫(xiě)的片段認真讀幾遍，把文章改得更完善些。學(xué)生自改時(shí)，除進(jìn)行錯別字和病句的常規修改外，注意引導學(xué)生就是否抓住“選取自己印象深刻的材料反映人物的品質(zhì)或特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改與補充。
2．自由組合，互閱習作，互相提出進(jìn)一步修改的意見(jiàn)或建議。
3．展示評改。
�、俟膭顚W(xué)生自薦或互薦習作，再依次展示評改。
�、谕队罢故緦W(xué)生習作。先讓作者朗讀自己的作品，再讓全班學(xué)生邊讀邊思考該篇習作的精彩之處和需要改進(jìn)的地方。（可從事例選擇、語(yǔ)言描述、介紹方法等方面進(jìn)行評議。）
�、廴嗷�(dòng)，展開(kāi)評價(jià)或建議。
�、芙處煾鶕曌饕�，選取有代表性的習作片段，通過(guò)投影展示，全班評改。引導學(xué)生加強體驗，增強習作技能，訓練學(xué)生修改習作的能力。
三、提升素養，構思完篇
1．引導學(xué)生梳理練習心得。懂得如何通過(guò)具體事例細致刻畫(huà)人物，給人留下深刻印象。
2．按《習作6》要求，起草成文。要求學(xué)生根據習作要求把最想讓別人了解的“名人”事跡，完整地有條理地介紹出來(lái)�？梢赃x一件事寫(xiě)出來(lái)，還可以選幾件事，運用詳略得當的方法寫(xiě)出來(lái)。
課后教學(xué)預案——指導學(xué)生匯編《家鄉名人譜》
1．樣稿選萃。（略）
2．啟發(fā)學(xué)生通過(guò)多種形式展示習作，分批介紹“名人譜”，如板報專(zhuān)輯，櫥窗專(zhuān)欄系列報道等。
3．按照展示需要，指導學(xué)生搞好美編及版式設計。
4．練習給專(zhuān)輯、專(zhuān)欄、報道添加導語(yǔ)，深化學(xué)生的習作技能。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、繼續練習借助重點(diǎn)詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫(xiě)出了捕魚(yú)的全過(guò)程。
3、研讀課文，從中感受漁人捕魚(yú)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱b讀——感受物寧人靜。
1、復習引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機點(diǎn)擊屏幕出示畫(huà)面。
2、這是一幅又美又靜的畫(huà)面，請同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話(huà)，讀一讀體會(huì )這種寧靜。
3、自由輕讀第一段，試著(zhù)借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來(lái)。
�。ǘ┭凶x——領(lǐng)悟捕魚(yú)的情趣。
1、辨析“一抹”體會(huì )含義。
1）這些列隊的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？
2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
3）課文為什么要用“一抹”，你學(xué)得“抹”好在哪里？
4）交流：
——鸕鶿訓練有素
——似在鼓勵鸕鶿
——怕似驚動(dòng)魚(yú)群
——漁人享受寧靜
2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè )趣。
1）研讀2—4段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？
2）交流
——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”
——抹出了“魚(yú)”
——抹出了“漁人的忙碌”
3）合上課本想象：這一抹還會(huì )抹出什么來(lái)？
4）表情朗讀2-4自然段。
�。ㄈw味——提升靜謐意境
1、個(gè)別讀5、6、7自然段，聽(tīng)了有什么感受？
2、這里為什么用“恢復”？
3、研讀：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時(shí)又是一種的靜？
4、你能把這種靜讀出來(lái)嗎？
5、課堂。這一節課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿(mǎn)了美的情趣。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
1、聽(tīng)課文錄音，給課文標上小節號。想想課文是按什么順序寫(xiě)的。
2、再自己讀讀課文，想想每節課文的主要意思。四人小組討論：課文是按什么順序寫(xiě)的？（雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后）
三、反饋：
1）指名分節讀課文，評議正音。
2）說(shuō)說(shuō)每節課文寫(xiě)的景色相同嗎?。說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序寫(xiě)的。
3）分別是哪些自然段寫(xiě)了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象。
4、再讀課文，比較雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象有什么不同。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節展開(kāi)而發(fā)展：對小珊迪的初步認識——深切同情——深受感動(dòng)。課文結尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過(guò)閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學(xué)習故事主人公誠實(shí)善良的品質(zhì)。
教學(xué)目的：通過(guò)朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過(guò)想像、真情表達體會(huì )小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時(shí)培養學(xué)生的朗讀、表達能力及想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
課前準備：1、課件2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)引入課題。
師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好��！每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習，有和藹可親的老師教導，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛(ài)�？赡阒绬�？在一百多年前的英國，當時(shí)，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買(mǎi)賣(mài)等為生。今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友：小珊迪。（板書(shū)課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過(guò)的。讓我們和他打個(gè)招呼吧�。R讀課題）
二、 故事激趣，初步感知。
1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽(tīng)�。ɡ蠋�
飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛(ài)丁堡”講到“等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)�！保ㄅ錁�(lè )）
2、師：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，小男孩拿著(zhù)那一個(gè)先令究竟干什么去了？請大家開(kāi)動(dòng)腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結局。）
三、 引用過(guò)渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實(shí)、善良。
1、師：同學(xué)們想象出了不同的結果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的
猜想？請打開(kāi)課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出我猜想的語(yǔ)句。（生勾畫(huà)，師巡視。）
2、指名回答。
3、根據學(xué)生的回答課件出示過(guò)渡段：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。我想
可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話(huà)。）
師：“上當了”意味著(zhù)什么？ 我為什么會(huì )有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過(guò)，緊接著(zhù)我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來(lái)：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不
是那種人�！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書(shū)在黑板右上角）
4、師：我是根據什么來(lái)斷定他不是這些類(lèi)型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌及神情的語(yǔ)句。（生一邊讀課文一邊勾畫(huà)，師巡視）
�。�1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著(zhù)一件
又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著(zhù)的腳
凍得通紅。從外貌描寫(xiě)我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄘ毟F可憐的孩子。）
師：你們能用語(yǔ)氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著(zhù)”幾詞。）
�。�2）師：老師從你們的語(yǔ)氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求著(zhù)，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語(yǔ)氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求說(shuō)？（他餓極了）
師： 誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？（課件出示：“請您現在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢(qián)�！保┫茸约后w驗體驗，再請生讀。
�。◣煾鶕䦟W(xué)生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）
�。�3）根據課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）
5、師生共同小結。
師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買(mǎi)他的火柴，我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？（根據學(xué)生回答板書(shū)：飽受饑寒）是的，我們看到了一個(gè)飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣(mài)火柴，靠勞動(dòng)謀生的孩子。
三、深入體會(huì )小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人，讓我們隨著(zhù)故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習11——16自
然段。請聽(tīng)清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使
你感動(dòng)的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為
什么這些地方讓你感動(dòng)？（3）說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能讀出感情
來(lái)？再試著(zhù)讀一讀。
2、 學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個(gè)別組的學(xué)習。
3、 學(xué)生匯報。（師相機指導）
�。�1） 小珊迪臨死前還牽掛著(zhù)弟弟無(wú)人照顧。 “我就要死了�？蓱z的
小得比。。。。。。誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”
師：還有誰(shuí)被這里感動(dòng)了？站起來(lái)老師看看，讀出你們的感動(dòng)�。ㄕ局�(zhù)的同學(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么
的。。。。。。（根據學(xué)生的回答板書(shū)：善良）讓我們再一起來(lái)感受感受小珊迪的善良吧�。R讀）
�。�2） “這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了�！�(從這兒可以
看出小珊迪是一個(gè)自立自強的人。)
�。�3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對我說(shuō)：‘我
換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷的兩條腿�！�。(因為為了急于還零錢(qián)給我，他往回跑，被被馬車(chē)軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實(shí)呀�。�
師：此時(shí)的小珊迪在哪兒？
(躺在破床上)
師：按常理他應該在哪兒？
(醫院�？墒撬F，不能去醫院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢(qián)嗎？
(需要。他需要錢(qián)去購買(mǎi)衣服御寒；他需要錢(qián)去購買(mǎi)面包充饑；他需要錢(qián)去醫治自己的雙腿；他需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)；。。。。。。他太需要錢(qián)了�。�
師：還有哪些地方令你感動(dòng)？
�。�4）第13自然段。小珊迪那么需要錢(qián)，還叫他的弟弟來(lái)還零錢(qián)。
師：小利比敘述的這段話(huà)我們該怎樣讀？
�。ū�、凄涼 ）
師：第一句呢？
�。ㄌ谷�、堅定）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
《我叫足球》公開(kāi)課教案
教材簡(jiǎn)析
《我叫足球》是義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱(chēng)的方式向我們介紹了足球運動(dòng)的起源和發(fā)展概況。課文共3個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀和發(fā)生的時(shí)間。第二自然段主要介紹了足球運動(dòng)起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動(dòng)。
同學(xué)分析
一年級同學(xué)對朗讀感興趣，但閱讀能力不強；對運動(dòng)感興趣，但對足球比較陌生。
設計理念
讓同學(xué)喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣；能對周?chē)挛镉泻闷嫘�，能就感興趣的內容提出問(wèn)
教學(xué)目標
1．能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。
2．初步了解足球運動(dòng)的起源和發(fā)展概況，激發(fā)喜愛(ài)足球、熱愛(ài)運動(dòng)的情感。
3．正確認讀本課生字詞，認識1個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“慶�！眱勺�。
教學(xué)流程
一、啟動(dòng)激趣。
1．由同學(xué)向老師自我介紹開(kāi)始，激發(fā)說(shuō)話(huà)的欲望和積極性。接著(zhù)，請同學(xué)介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么？或足球先生，或足球老師。
【通過(guò)角色的轉換，拉近師生間的距離�！�
�。ò鍟�(shū)課題。）
2．“足球老師”（師手捧足球）走近同學(xué)，讓同學(xué)親親自身，摸摸自身：說(shuō)說(shuō)“我”長(cháng)得什么樣？讓同學(xué)對足球外形有一個(gè)認識�！澳銈兿肓私馕业倪^(guò)去與現在嗎？”引起“足球”的自我介紹（課文內容）。聽(tīng)完介紹可說(shuō)說(shuō)知道了什么，對課文有一個(gè)整體的感知。
3．創(chuàng )設閱讀情境：一起到綠茵場(chǎng)上去看看“我”的身姿（放VCD，《’98世界杯》的精彩剪輯），球場(chǎng)因為有“我”而精彩，球迷、隊員因為有“我”而興奮、激動(dòng)、瘋狂，“我”的`威力多大��！你們想加入我們足球的行列嗎？好，誰(shuí)要能把足球的自我介紹讀得很流利，我——足球老師就歡迎你的加入！
二、主動(dòng)認讀。
同學(xué)自由放聲讀，師巡回指導，給予充沛的時(shí)間。
三、聯(lián)動(dòng)合作，能動(dòng)內化。
1．請同學(xué)選一段自身最喜歡的或最拿手的讀給大家聽(tīng)。
老師用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言推進(jìn)朗讀，如：歡迎你的加入（與之握手）！祝賀你，成為足球的一員（擊掌）！好棒哦，足球老弟（翹大拇指）！請進(jìn)入足球王國（邀請式）！或者是：有希望，再練練！×××，加油！也可以是同學(xué)相互評價(jià)，促進(jìn)朗讀的提高。
2．課間活動(dòng)：為了慶祝大家加入足球王國，老師帶來(lái)一段音樂(lè )讓大家輕松輕松，可以動(dòng)一動(dòng)，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯》），師生一起跳。
介紹這首曲子，并介紹中國隊在20xx年10月7日走向世界以和參與今年世界杯的有關(guān)情況，激起同學(xué)的民族自豪感。
3．鼓勵同學(xué)質(zhì)疑提問(wèn)：關(guān)于足球，你還想了解什么？帶著(zhù)問(wèn)題走向課外，去釋放對足球的熱愛(ài)之情。
四、互動(dòng)識字。
1．創(chuàng )設情境：今天，我們的生命中又多了一個(gè)朋友——足球，你們高興嗎？用什么方式表達？（同學(xué)用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。）
�。ò鍟�(shū)：慶祝。）
2．聯(lián)系生活，你還在哪里見(jiàn)過(guò)“慶�！眱勺�？（慶祝春節，慶祝元旦，慶祝香港回歸……）這么多地方要用上這個(gè)詞兒，它真是個(gè)神奇的詞兒，想寫(xiě)好它嗎？
3．生寫(xiě)字，師指導。
4．師生反饋，同桌評價(jià)，互相提高。
課后總結
米盧先生用他“享受足球，快樂(lè )足球”的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢(mèng)。我們是否也能用“享受語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文”的理念來(lái)圓我們語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)呢？本堂課的設計，我就努力地嘗試著(zhù)把它放到同學(xué)生命的長(cháng)河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充溢生命的活力。
一、讓教材活起來(lái)。
教材是課堂的重要資源，是同學(xué)的一個(gè)獨立的對話(huà)伙伴，它可以憑借符號信息向同學(xué)進(jìn)行全方位的刺激，發(fā)出對同學(xué)心靈的呼喚�！段医凶闱颉肥且黄缘谝蝗朔Q(chēng)寫(xiě)成的可愛(ài)的說(shuō)明文，讀來(lái)又像生動(dòng)的故事，與小朋友的心靈非常貼近，我們應該好好地挖掘教材的內涵。我通過(guò)自身角色的轉換和情境的創(chuàng )設，由聽(tīng)我介紹到同學(xué)自身去讀悟課文，完成與文本的親切對話(huà)，讓文本成為一個(gè)有聲的朋友，使教材變得鮮活。但是，教材又只是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借著(zhù)這篇課文，和同學(xué)一起走入了一個(gè)更為廣闊、更充溢活力的足球世界，讓小朋友熱愛(ài)足球，讓足球走進(jìn)小朋友的生命之中。也許，生命會(huì )因此而更精彩。
二、讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)。
同學(xué)是閱讀的主人，只有讓他們真正地動(dòng)起來(lái)，才干使他們有所收獲和啟發(fā)。
1．內部思維動(dòng)起來(lái)。
在看過(guò)足球場(chǎng)上精彩的一幕幕后，同學(xué)帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情迫不和待地進(jìn)入了閱讀。這時(shí)，他們的目標是讀流利，這就必需要靠自身動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)入符號世界，加工處置符號信息。在與文本的對話(huà)中，他們的思維無(wú)形地活躍著(zhù)。再有，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)小腦瓜里的問(wèn)題，還想了解什么？培育他們的問(wèn)題意識，不時(shí)激起同學(xué)問(wèn)題的漣漪。一堂課的結束，不但使他們充溢了喜悅與滿(mǎn)足，并且充溢激情地投入更為廣闊的空間，來(lái)回應、拓展課堂生活。
2．外部肢體動(dòng)起來(lái)。
我們培養的同學(xué)，應具有健康的生理和心理。聽(tīng)聽(tīng)歡快的音樂(lè )，自由豪放地動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳送著(zhù)快樂(lè )與友情，表達著(zhù)對課堂的喜愛(ài)和對足球的熱情，讓個(gè)性得到張揚。
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