【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案錦集7篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、認識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2、通過(guò)學(xué)習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰士的思想感情。

　　3、了解課文內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )主要事件，并體會(huì )怎樣把事件寫(xiě)具體。

　　4、了解到環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì )“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。

　　5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰士寫(xiě)信的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰士的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解課文內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )主要事件，并體會(huì )怎樣把事件寫(xiě)具體。

　　2、了解到環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì )“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、初讀課文，解決文中生字。

　　2、通過(guò)學(xué)習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰士的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰士寫(xiě)信的熱情。

　　導學(xué)過(guò)程：

　　一、導課：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通訊方式越來(lái)越發(fā)達，可在偏遠地區，他們唯一的通訊方式還是寫(xiě)信，而且信對他們來(lái)說(shuō)非常重要。

　　二、初讀課文，解決文中生字。

　　1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。

　　2、檢測字詞：對照一類(lèi)、二類(lèi)生字條，同桌一起讀課文。

　　三、學(xué)習課文。

　　1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？學(xué)生回答后，概括總結主要內容。

　　2、分小組討論：為什么“家書(shū)抵萬(wàn)金”？這封家書(shū)和平常的家書(shū)一樣嗎？

　�。�1）抓重點(diǎn)詞句體會(huì )森林戰士生活艱苦、單調、寂寞。

　�。�2）鼓勵學(xué)生把自己理解到的讀出來(lái)。

　�。�3）用語(yǔ)言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯(lián)系，點(diǎn)明信對戰士來(lái)說(shuō)多么重要啊。

　　3、當他們得到信時(shí)，又是什么表現？

　�。�1）指導員怎樣送信？戰士們又是怎樣拆信、讀信？體會(huì )指導員對戰士的一片愛(ài)心，以及戰士們對信的珍愛(ài)。

　�。�2）怎樣才能把那種感情讀出來(lái)呢？指名讀、分組讀、齊讀。

　　四、布置作業(yè)：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、了解課文內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )主要事件，并體會(huì )怎樣把事件寫(xiě)具體。

　　2、進(jìn)一步體會(huì )課文，激發(fā)學(xué)生為森林戰士寫(xiě)信的熱情。

　　3、完成語(yǔ)文天地D4。

　　4、指導寫(xiě)字。

　　導學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶課文內容，說(shuō)說(shuō)課文講的是什么？

　　體會(huì )三名森林警察是為了保護祖國最北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林，寧愿自己過(guò)上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。

　　二、讀了作者寫(xiě)的這篇課文，我們深受感動(dòng)，想想作者為什么能寫(xiě)這么感人？他怎樣把事情寫(xiě)具體的呢？結合語(yǔ)文天地D4。

　　三、指導寫(xiě)字。

　　1、出示生字，交流記字方法。

　　2、抄寫(xiě)生字。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　【教材分析】

　　這是課改實(shí)驗人教板第三冊第七單元“環(huán)�！睂�(zhuān)題中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì )讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習。

　　本課的教學(xué)目標是：認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習生字。第二課時(shí)是學(xué)習課文。

　　新課標中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不僅要培養學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　【學(xué)情分析、教法、學(xué)法】

　　這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話(huà)、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、媒體導課，激發(fā)興趣

　　作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎。多媒體設計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林，喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí)，出現課題《父親和鳥(niǎo)》。由師提問(wèn)，這一課到底講了父親和鳥(niǎo)的什么事呢？引入下一環(huán)節的學(xué)習。

　　二、自讀課文，感悟體驗

　　這是一篇感情真摯的課文，應讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。

　　反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀，可以先指導學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話(huà)很輕，指導學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導。

　　在學(xué)生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì )父親深沉的愛(ài)和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，加上學(xué)生的配音，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力，培養良好的語(yǔ)感。

　　三、合作探究，深入理解

　　新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。

　�。�、師提問(wèn)：朗讀了課文，你覺(jué)得父親對鳥(niǎo)怎樣？從哪里看出？通過(guò)討論深入體會(huì )父親對鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。

　�。�、讀最后一句話(huà)，與小組同學(xué)討論：為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì )怎樣？通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的感情。

　　四、積累運用，拓展延伸

　�。�、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。在新課程中非常注重培養學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。

　�。�、積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。

　�。�、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設計讓學(xué)生觀(guān)看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做？等等。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1． 創(chuàng )造學(xué)生“自主、合作|、探究”的良好學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，喜歡學(xué)習。

　　2． 讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的樂(lè )趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂(lè )。

　　3． 通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識3個(gè)綠線(xiàn)內的生字；背誦課文，積累生字詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　當前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是如何實(shí)現教師角色的轉換，確立學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)設計試圖通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng )造“實(shí)現自我”的良好環(huán)境，有效提高學(xué)生識字和閱讀的興趣和能力。

　　一、 欣賞閱讀，激發(fā)興趣

　　1． 出示課題，簡(jiǎn)介作者及課文特征�！队旰蟆肥侵�(zhù)名作家冰心寫(xiě)的富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？

　　2． 欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂(lè )朗讀”。建議讓學(xué)生欣賞兩遍；第一遍看課文聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生在視聽(tīng)狀態(tài)下體會(huì )和理解課文內容。第二遍不看課文聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫(huà)面，感受詩(shī)句的節奏和韻律。

　　3． 確立目標。怎樣練習才能朗讀得好呢？引導學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習目標；一要借助拼音把字音和詩(shī)句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；……

　　[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語(yǔ)言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng )意的朗讀美。這無(wú)疑是美好生活的體驗，對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用。

　　二、 練習朗讀，識字寫(xiě)字

　　1． 練習朗讀。（1）提示：“同學(xué)們，在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”（2）實(shí)踐。朗讀練習是重點(diǎn)，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調控。調控一：讓學(xué)生作學(xué)習提示。調控二：強調主動(dòng)學(xué)習、相互交往，倡導人文關(guān)系的課堂文化。如詢(xún)問(wèn)：“學(xué)習中有得到同學(xué)幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問(wèn)題。調控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導學(xué)生從學(xué)習態(tài)度、過(guò)程、方法、習慣等多角度評價(jià)和肯定同學(xué)，確立多元的價(jià)值觀(guān)。調控四：分享學(xué)習成果。讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)他人朗讀后各自練習朗讀。調控五：讓學(xué)生在四人小組中匯報學(xué)習成果，相互鼓勵。

　　2． 識字寫(xiě)字。（1）拼讀和組詞。先讓學(xué)生自主練習生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字 —shāo）

　　A) 樹(shù)梢的“梢”）。然后四人小組以“開(kāi)火車(chē)”形式教讀。（2）突破難點(diǎn)。先選擇難認生字集中教學(xué)，再發(fā)揮小組作用，人人過(guò)關(guān)。（3）寫(xiě)字教學(xué)。教師的引導程序：①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結構②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫(huà)筆順，互相糾正；③臨帖，每字寫(xiě)1~2個(gè)，自我修改不滿(mǎn)意的筆畫(huà)；（4）鑒賞，相互評價(jià)，打“O”、獎星星。

　　[這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實(shí)踐和合作學(xué)習，教師側重于學(xué)習活動(dòng)的組織，側重于多元價(jià)值觀(guān)的導向，側重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構建，體現教師的角色轉換和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，增強學(xué)生主體意識。]

　　三、 體驗生活，感情朗讀

　　1． 學(xué)習第一小節。（1）讀讀想想：雨后的場(chǎng)面是什么樣的？教師可用請教的方式提問(wèn)題：為什么樹(shù)梢會(huì )閃著(zhù)金光？你們想像中的廣場(chǎng)有多大？水有多深？孩子們快樂(lè )得像神仙一樣，他們會(huì )怎么玩水呢？以上問(wèn)題讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并在多元的“會(huì )話(huà)”中，由學(xué)生自主辨析和想像。教師不必作統一的歸納或評判。（2）試一試，把自己的感受讀出來(lái)？

　　2． 學(xué)第二、三小節。自主朗讀，引導質(zhì)疑。從質(zhì)疑中有側重的組織討論，著(zhù)重把握“小哥哥”外部表現特征和內心狀態(tài)：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學(xué)生演演，感受玩水的快樂(lè )。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學(xué)生自己體驗。3他為什么嘴說(shuō)“糟糕”而臉上卻表現出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點(diǎn)？——讓學(xué)生自主感悟。5怎么讀這兩小節呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語(yǔ)氣來(lái)嘗試，尋找滿(mǎn)意的朗讀效果。

　　3． 學(xué)習第四小節。自主學(xué)習、小組交流。先自主練習朗讀，后小組交流收獲或探討問(wèn)題。教師也可提幾個(gè)問(wèn)題請教學(xué)生：①“泥褲子”是誰(shuí)？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點(diǎn)？以感情朗讀來(lái)表現。

　　4． 難點(diǎn)指導，全文朗讀。抓朗讀難點(diǎn)要注意指導方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學(xué)生練一練。欣賞式：“同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強烈，很有風(fēng)格，誰(shuí)愿意先試一試，大家再好好表現一下！”請教式：“課文有的詩(shī)句沒(méi)標點(diǎn)符號，該怎么讀才好呢？”

　　[這部分教學(xué)設計重在引導學(xué)生對生活的聯(lián)想和體驗，把理解與感悟作為學(xué)生個(gè)性化感情朗讀的基礎，讓學(xué)生在感情朗讀的實(shí)踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，提高人文素養。]

　　四、 背誦課文，積累鞏固

　　1． 背誦課文。

　�。�1）在構思意境中學(xué)背誦。指導背誦第一小節：教師慢速讀詩(shī)句讓學(xué)生跟著(zhù)想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構想——按序將意境連起來(lái)試著(zhù)背誦。

　�。�2）自主背誦。教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構想意境。

　�。�3）互幫互學(xué)。以小組學(xué)習的方式落實(shí)背誦課文的要求。

　　2． 積累詞語(yǔ)。

　�。�1）準備聽(tīng)寫(xiě)。讀讀、認認、寫(xiě)寫(xiě)生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。

　�。�2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　[這部分教學(xué)主要倡導意境構想的背誦方法，把意境的構想與相應的語(yǔ)言形式相連結，能有效促使語(yǔ)感的形成，實(shí)現語(yǔ)言材料的積累。同時(shí)鼓勵積累詞匯量。]

　　五、 拓展學(xué)習，豐富生活

　　1． 給學(xué)生提供反映兒童生活的詩(shī)歌。

　　2． 鼓勵學(xué)生把詩(shī)的意境畫(huà)下來(lái)，或把自己有趣的生活寫(xiě)成詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識生字15個(gè)。

　　3、理解課文內容，了解貝爾研究和發(fā)明電話(huà)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容。

　　教學(xué)準備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：課文

　　教學(xué)方法：談話(huà)、小組合作式

　　教學(xué)步驟：

　　—、導入新課。

　　1、談話(huà)：同學(xué)們，我們我們現在科技發(fā)達了，聯(lián)系的發(fā)生有很多種，你覺(jué)得最普遍的是哪種？

　　2、同學(xué)們，今天我們一起去看看電話(huà)的發(fā)明。

　　3、板書(shū)課題：《電話(huà)的發(fā)明》(學(xué)生齊讀兩遍)

　　二、新授。

　　1、初讀課文。

　�。�1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　�。�2）標出自然段的段序。

　�。�3）出示生字，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀。

　　偶、沃、舍、艱、檢、效、導、端、另、應、悅、啟、配、拆、硫

　�。�4）出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。

　　偶然、肥沃、農舍、艱苦、檢驗、效果、導線(xiàn)、

　　一端、另一端、反應、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸

　　2、再讀課文、理解課文。

　�。�1）指名接讀課文，并指名評價(jià)。

　�。�2）①齊讀第1自然段。

　�、诮榻B亞歷山大·貝爾

　�。�3）在小組中學(xué)習：

　�、僦该�接讀課文2——8自然段。

　�、谠谛〗M中接讀2——8自然段，討論：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？

　�、壑该�說(shuō)說(shuō)。

　�、荦R讀2——8自然段。

　　3、齊讀課文。

　�、僮杂烧f(shuō)說(shuō)：電話(huà)進(jìn)入了人們的生活后，給人們帶來(lái)了什么便利？

　�、谥该�說(shuō)說(shuō)。

　　三、布置作業(yè)：

　　正確地朗讀課文；

　　正確、流利地朗讀課文；

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　四、板書(shū)設計：

　　1、通訊

　　熱愛(ài)科學(xué)

　　電話(huà)的發(fā)明

　　勇于探索

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規

　　2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、書(shū)寫(xiě)“偶、艱、檢、效、導、另、悅、啟、配、拆”11個(gè)字。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

　　課型：寫(xiě)字課

　　教學(xué)方法：討論、小組合作式。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課：

　　1、齊讀課文《電話(huà)的'發(fā)明》。

　　2、出示11個(gè)生字，學(xué)生認讀。（開(kāi)火車(chē)）

　　偶、沃、舍、艱、檢、效、導、端、另、應、悅、啟、配、拆、硫

　　3、出示生詞，男、女同學(xué)接讀。

　　偶然、肥沃、農舍、艱苦、檢驗、效果、導線(xiàn)、

　　一端、另一端、反應、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸

　　二、新課：

　　1、出示要寫(xiě)生字，學(xué)生認讀。

　　偶、艱、檢、效、導、另、悅、啟、配、拆

　　2、分析字形，互相交流。

　　3、書(shū)寫(xiě)生字。

　�。�1）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。

　�。�2）指名上臺書(shū)寫(xiě)，并指名評價(jià)。

　�。�3）書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。

　�。�4）完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”

　　*出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。

　　偶然、檢驗、悅耳、啟發(fā)、欣喜若狂、（）

　　*抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�5）合作學(xué)習：

　　*小組中，選出寫(xiě)最快、最好的作業(yè)，評選出來(lái)。

　　*上臺展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　四、板書(shū)設計：

　　1、通訊

　　電話(huà)的發(fā)明

　　五、教學(xué)后記：

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　一、復習（說(shuō)句練習）

　　1、今天，老師要帶同學(xué)們去一個(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話(huà)里，請你認真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？

　　老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）

　　2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）

　　過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏(yíng)得了上有天堂，下有蘇杭的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F在老師就帶你們去看西湖的山、湖（板書(shū)：山湖）

　　二、學(xué)習第二自然段

　　1、電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面伴隨朗讀

　　思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？

　　2、交流剛才的問(wèn)題：

　　3、同時(shí)板書(shū)：層層疊疊

　　綠青濃淡

　　靜如銀鏡

　　一閃一閃

　　4、這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現出來(lái)嗎？

　　學(xué)生自由練讀。

　　請個(gè)別學(xué)生讀。

　　集體配音朗讀。

　　5、（課前教學(xué)生一些句子�；蜃x讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì )也可以由老師來(lái)說(shuō)）

　　過(guò)渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來(lái)。

　　三、學(xué)習第三自然段

　　1、教師指著(zhù)畫(huà)面講述第三自然段。（電腦出示畫(huà)面）

　　2、學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。

　　學(xué)生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩

　　聽(tīng)了同學(xué)的介紹，我覺(jué)得西湖真美。不過(guò)，課文也寫(xiě)得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來(lái)嗎？

　　3、我們一起把這部分的內容有感情地朗讀好嗎？待會(huì )兒，我要你們來(lái)做小導游介紹西湖。

　　4、誰(shuí)愿意當個(gè)小導游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。

　　學(xué)生自由準備

　　請個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹

　　過(guò)渡：

　　剛才聽(tīng)了小導游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬(wàn)頃秋之感，下一節課我就帶同學(xué)們去觀(guān)賞西湖秋色。

　　四、學(xué)習第四自然段

　　1、聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫(huà)面）

　　2、看著(zhù)這樣一個(gè)畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？

　　3、學(xué)生自由朗讀。

　　五、總結：

　　西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　六、背誦你喜歡的一段、

　　板書(shū)：

　　青山

　　層層疊疊

　　綠青濃淡

　　西湖

　　湖水

　　靜如銀鏡

　　一閃一閃

　　景點(diǎn)

　　孤山

　　小瀛洲

　　湖心亭

　　阮公墩

　　月光

　　明月東升

　　華燈倒映

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　一、鼓勵質(zhì)疑，交流釋疑

　　師：同學(xué)們，孫悟空有火眼金睛，我們也有，火眼金睛能發(fā)現問(wèn)題。上節課我們讀了課文，你有什么不懂的問(wèn)題，請提出來(lái)。

　　預設情況

　　1、字詞方面：

　　“兒童團員”——兒童團是少先隊的前身，可結合影視作品和學(xué)生對少先隊的一些了解來(lái)理解。更要放在當時(shí)的歷史背景下，結合下文“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”來(lái)理解�？偨Y一下：兒童團員還為八路軍做了些什么?

　　“掃蕩”——讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后結合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護著(zhù)后方機關(guān)，掩護著(zhù)幾千老鄉”等有關(guān)詞句來(lái)理解�；蛘咭部山Y合字面來(lái)理解：“掃”怎么講?“蕩”又怎么講?

　　“順從”——可用動(dòng)作表演來(lái)幫助理解，創(chuàng )設一個(gè)小情境，讓學(xué)生理解一下“順從”或“不順從”，再進(jìn)一步理解“裝著(zhù)順從”——二小為什么要“裝著(zhù)順從”?他心里想什么?

　　“埋伏圈”——可用圖示法或現場(chǎng)畫(huà)“圈”示意幫助理解。

　　(以上詞語(yǔ)理解也可存疑，到學(xué)習課文時(shí)相機解決，具體操作視學(xué)情而定。)

　　2、其他方面：

　　學(xué)生或許還會(huì )提出漫無(wú)邊際或與中心無(wú)關(guān)甚至可笑的問(wèn)題，教師應耐心聽(tīng)，鼓勵表?yè)P，并加以引導，保護他們質(zhì)疑的積極性。

　　[設計意圖]

　　這個(gè)環(huán)節一定要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，因為最可貴的是“生疑”的過(guò)程，這是思考的開(kāi)始。對提問(wèn)質(zhì)量高的同學(xué)應大力表?yè)P，在釋疑這一環(huán)節上或存或釋?zhuān)�或輕或重，或詳或略，或早或晚，教師視學(xué)生學(xué)習的情況相機調控。

　　二、圖文結合，讀演學(xué)文

　　1、出示第一幅圖。(課文中插圖①：王二小站在山坡上，一邊放牛，一邊放哨，神情專(zhuān)注，很機靈的樣子。)

　　師：同學(xué)們，這是王二小放牛的圖。請你仔細看圖，你發(fā)現這個(gè)放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎?

　　學(xué)生觀(guān)察。

　　師生交流后，生知道“機靈”、“有任務(wù)”、“警惕”等王二小放牛時(shí)的特點(diǎn)。

　　2、指導朗讀第一段。

　　(1)師：二小放�！�—我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，自己讀一遍。

　　(2)師：這一段我們怎么讀呢?

　　師生交流：

　　第一句“王二小是兒童團員”——讀出他的驕傲，就像我們加入少先隊一樣。

　　第二句“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機靈”、“警惕”，可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。

　　(3)指導學(xué)生讀好這一段。

　　[設計意圖]

　　了解王二小的身份，體會(huì )這看似平淡的兩句話(huà)，其中的“驕傲”、“機靈”、“警惕”要用心體會(huì )，這是走進(jìn)二小內心的第一步，要讀出情，讀出意!

　　3、出示第二幅圖。(課文中插圖②：幾個(gè)鬼子正對山上放牛的王二小叫喊，讓他下來(lái)帶路。)

　　師：有一天，發(fā)生了一件什么事?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　(指名讀與插圖相對應的第二段。)

　　師：敵人是怎么叫王二小的?

　　創(chuàng )設情境，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。

　　師：再來(lái)讀一讀第二段，讀出當時(shí)的情況和敵人的樣子。

　　[設計意圖]

　　通過(guò)多人讀，讀出突發(fā)事件的緊、急、險。通過(guò)“發(fā)散”，“敵人怎么叫”，體會(huì )王二小的機靈、沉著(zhù)，更看出敵人的陰險“嘴臉”!

　　4、出示第三幅圖。(課文插圖③：王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈后，大喊：“鬼子來(lái)了，快開(kāi)槍!”)

　　師：我們來(lái)看看王二小是怎樣給敵人帶路的，請大家讀第三段。

　　學(xué)生自讀第三段。

　　師生交流：

　　(1)王二小聽(tīng)到敵人叫喊，心里會(huì )想什么?

　　(2)他為什么“裝著(zhù)順從，為敵人帶路”?

　　表演“帶路”這一段：找一個(gè)學(xué)生扮演“王二小”，幾個(gè)學(xué)生扮“敵人”，講臺就是“埋伏圈”，臺下全體同學(xué)是“八路軍”。特別提示：出了“埋伏圈”(講臺)，門(mén)外不遠處是山里，是“父老鄉親”的藏身之處。

　　附：“帶路”表演的課堂實(shí)錄片段

　　“敵人”押著(zhù)“王二小”順利通過(guò)了“埋伏圈”(講臺)。師忙喊：“�！�!再往前，父老鄉親可要遭殃了!看，王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”!(生一愣，笑了)

　　師(著(zhù)急，生氣地對“八路軍”)：你們怎么不開(kāi)槍?

　　生：我怕打著(zhù)王二小。

　　生：我看見(jiàn)二小了。

　　生：我怕驚動(dòng)敵人，他們會(huì )殺害王二小。

　　生：我舍不得王二小死。

　　……

　　師(轉向王二小)：剛才他們不開(kāi)槍?zhuān)�你�?zhù)急嗎?

　　生：著(zhù)急。

　　師：為什么?

　　生：八路軍再不開(kāi)槍?zhuān)瑪橙司驼业缴嚼锏母咐相l親了。

　　師：找到會(huì )怎樣?

　　生：會(huì )殺死他們，日本鬼子可壞了!

　　師(深情、輕聲地)：假如為了保護所有老百姓，你可能要犧牲，你怕嗎?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

　　一、教材解讀：

　　全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西�！毕掠晏�，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開(kāi)的瞬間，細膩刻畫(huà)了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛(ài)，對母親如水一樣親情之愛(ài)的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂(lè )章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛(ài)值得反復涵詠。缺水，品味水之珍貴

　　二、教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體驗缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　作為生活在水網(wǎng)地區的農村孩子，學(xué)習本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對于水的渴望之情，體驗缺水時(shí)人們盼水、用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　四、教學(xué)準備：多媒體課件

　　五、總課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內容：

　　初讀課文

　　二、教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題談話(huà)：

　　1、板書(shū)：水

　　2、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

　　師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會(huì )給人們帶來(lái)災難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。

　　作者生活在缺水的地方，小時(shí)候對于水有著(zhù)怎樣特別的感受呢?

　　二、初讀課文，讀通課文

　　(一)學(xué)生自由讀課文

　　1、畫(huà)出課文中的生字，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話(huà)概括課文各個(gè)自然段的內容。

　　(二)檢查初讀課文

　　1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。

　　勺子 膝蓋 水窖 儲藏 鑰匙

　　2、指名分段朗讀課文

　　(讀通課文，指導讀好長(cháng)句。)

　　三、再讀課文，理清條理

　　1、課文是圍繞那一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?是從那些方面來(lái)具體說(shuō)明的?

　　2、課文可以分成幾段?請你用雙豎線(xiàn)把它劃分出來(lái)。

　　3、交流：

　　課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西�！边@句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。

　　從下面幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的：

　　(1)挑一擔水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊;

　　(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個(gè)澡;

　　(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來(lái)了難以言語(yǔ)的快樂(lè )。

　　四、精讀課文第一段

　　自由朗讀課文第一段，思考：

　　(1)“珍貴”是什么意思?作者說(shuō)，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說(shuō)的?畫(huà)出有關(guān)的句子，好好讀一讀。

　　(2)交流，出示句子：

　　我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(cháng)隊，才可以挑上一擔回家。

　　讀一讀句子，體會(huì )水的珍貴。

　　“請我喝酒不如請我喝水”

　　你是怎么理解這一句話(huà)的?

　　五、課堂小結：

　　水，對于我們來(lái)說(shuō)實(shí)在算不了什么，因為太多了。但是同學(xué)們，你知道嗎?我國其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說(shuō)的，在哪些地方，水實(shí)在是很珍貴的東西。

　　讀完了課文，你會(huì )有更深讀了解的。

　　六、作業(yè)：

　　抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　有感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內容：

　　精讀課文

　　二、教學(xué)目標：

　　1、精讀二、三兩段，通過(guò)對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫(xiě)，認真加以體會(huì )，感受缺水之苦。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導讀

　　課文是圍繞那一句來(lái)寫(xiě)的，從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)水的珍貴的的?

　　在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?

　　二、精讀課文第二段

　　1、默讀第二自然段，畫(huà)出能夠體現“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。

　　2、交流：

　　(1)“期盼”是什么意思?可以換個(gè)近義詞嗎?(“期待”、“期望”)

　　(2)為什么要期盼下雨的日子呢?

　　“家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲水，以備今后很長(cháng)一段時(shí)間使用�！�

　　“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡�！报D―“只有……才……”說(shuō)明什么?

　　(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?

　　“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水�！�

　　“先是……然后……”這不用可以嗎?。

　　(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)

　　3、有感情朗讀，體會(huì )孩子洗澡時(shí)的痛快，感受水的珍貴。

　　三、精讀課文第三段

　　1、學(xué)生自讀課文第三段(3-6)找出寫(xiě)水珍貴的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感受寫(xiě)在邊上。

　　2、交流：

　　(1)出示：

　　母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象征著(zhù)、幸福和痛快�！�…我們都盼望著(zhù)水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)。

　　朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著(zhù)水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)”。從這里你感受到什么?

　　(水之珍貴，輕易不可享用。)

　　(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動(dòng)作，體會(huì )我的感受。

　　朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　(水之珍貴，夏天驕陽(yáng)似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來(lái)，我們舒服的大喊大叫。)

　　從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。

　　(3)母親說(shuō)“你們真是餓壞了�！薄斑@是我至今為止聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�?

　　3、有感情朗讀第三段

　　四、練習

　　1、給課文中插圖配一段說(shuō)明文字。

　　2、缺水給村里人帶來(lái)的應該是“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè )”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )一下作者為什么要這樣寫(xiě)。

　　(談?wù)勛约旱母惺�、理解�?

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