【推薦】語(yǔ)文教案模板集合5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
第二單元 漢語(yǔ)家園
板書(shū)設計：
詞語(yǔ)的變遷
豐富多彩 搖身一變 脫口而出 側耳傾聽(tīng)
課后小結：
表達——我創(chuàng )編的故事
表達內容
如果發(fā)揮想象，幾個(gè)看來(lái)不太相關(guān)的詞語(yǔ)就可以創(chuàng )編成一個(gè)生動(dòng)的小故事，你想試試嗎？
請你自己任選下面的一組詞語(yǔ)，展開(kāi)合理的想象，試著(zhù)創(chuàng )編一個(gè)小故事，題目自擬。
1.斧頭 森林 農夫 洪水
2.天空 白云 小鳥(niǎo) 風(fēng)箏
3.老虎 河水 小羊 獵人
4.大海 陸地 帆船 狂風(fēng)
5.鉛筆 橡皮 格尺 小刀
表達提示
1．根據詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，想象你要編寫(xiě)的故事大概故事情節。比如，你選定“斧頭、森林、農夫、洪水”這一組詞語(yǔ)，腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？并由此展開(kāi)聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細地寫(xiě)出來(lái)。
2．想象盡可能合理，讀起來(lái)讓人信服。
3．創(chuàng )編故事可以選用一組詞語(yǔ)，也可以自由挑選詞語(yǔ)重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語(yǔ)以外的詞語(yǔ)來(lái)。
交流評改
1．把你編的小故事讀給爸爸媽媽、朋友聽(tīng)，看看他們贊揚你的是什么，并概括他們的意見(jiàn)，進(jìn)行修改。
2．讀一讀同學(xué)編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1．深入理解童話(huà)的思想內涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面受到教育。
2．了解童話(huà)在語(yǔ)言運用、形象刻畫(huà)、情節安排等方面的特點(diǎn)。
3．嘗試學(xué)習創(chuàng )作富有生活哲理和思想內涵的童話(huà)故事。
4．掌握續寫(xiě)的寫(xiě)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì )續寫(xiě)作文。
重點(diǎn)
1．深入理解童話(huà)的思想內涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面受到教育。
2．了解童話(huà)在語(yǔ)言運用、形象刻畫(huà)、情節安排等方面的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
1．學(xué)習運用豐富的想像、夸張和擬人的手法。
2．理解童話(huà)是幻想和現實(shí)巧妙結合的兒童文學(xué)樣式。
3．童話(huà)中形象的塑造。
一、活動(dòng)導引
課前預習。要求如下：
�、僮x準音，查詞典，為本文應積累的詞語(yǔ)正音、釋義。
�、谧x順文，并圈出最感興趣的內容。
�、圩x懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫(xiě)的部分。
二、正音聽(tīng)讀
1．
攜（）手嫉（）妒對峙（）
踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）
潺潺（）花團錦簇（）
2．老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì )感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話(huà)作品中夸張式語(yǔ)言的表達效果）。
〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學(xué)進(jìn)行朗讀指導，引導同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì )邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。
三、朗讀設疑
1．請同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。
2．設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫(xiě)“駱駝”還寫(xiě)了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫(xiě)這么多的動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
四、討論交流
1．除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
�。鞔_：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢(qián)豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊伍。）
2．作者用一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現，作用是什么？
�。鞔_：都是為下文突出刻畫(huà)駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）
3．構思特點(diǎn)
引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫(xiě)了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫(xiě)30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫(xiě)駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫(xiě)駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基于上述構思，課文可切分成兩部分：
第一部分（1--10段），寫(xiě)各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。
第二部分（11--19段），寫(xiě)駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。
4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫(xiě)作特色和形象逼真、富于感染力的描寫(xiě)。
五、質(zhì)疑活動(dòng)
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認識9個(gè)字。
2．讀課文，看插圖，初步了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )6個(gè)生字
2．讀課文，看插圖，初步了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確地書(shū)寫(xiě)本課生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、以課題引路，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
教師板書(shū)：18 小公圖 和 小 鴨子圖
學(xué)生讀課題，這個(gè)故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事？（小公雞和小鴨子的事）小公雞和小鴨子是好朋友，經(jīng)常在一起玩，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？
二、聽(tīng)課文錄音，初步了解課文內容。
三、初讀課文，認識生字。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì )認字
2．標畫(huà)出的生字，借助拼音多讀幾遍。
3．同桌同學(xué)互讀生字和會(huì )認字。
4．抽讀生字和會(huì )認字的卡片，鞏固字音。
5．做猜字游戲進(jìn)一步鞏固字音。
6．在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，并標出自然段。
7．同桌讀課文，相互糾正讀音。
8．分段讀課文，大致了解課文內容。
四、學(xué)習生字
1．自己學(xué)習生字，識記字形，理解字義。
2．在小組內互相說(shuō)一說(shuō)，
3．指名小組匯報，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都要發(fā)言。
吃：左右結構。組詞：吃飯、小吃。說(shuō)句子：小貓愛(ài)吃魚(yú)。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意最后一筆要寫(xiě)正確。
叫：左右結構的字。用偏旁加筆畫(huà)的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下結構，用偏旁加筆畫(huà)的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書(shū)寫(xiě)豎折折鉤時(shí)要比上面部分寬一點(diǎn)，最后一筆撇要寫(xiě)得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。
面：獨體字。用筆畫(huà)記憶，筆順是 ，共9畫(huà)。組詞：上面、下面。面條。
正：獨體字。用筆畫(huà)記憶，筆順是是 ，共5畫(huà)。組詞：正當、端正、正好。說(shuō)句：小鴨子正在水里捉魚(yú)。
身：獨體字，用筆畫(huà)記憶，筆順是 。組詞：身邊、身上、身體。
4．抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
五、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)：
1．學(xué)生自己觀(guān)察書(shū)中田格的生字。
2．在觀(guān)察的基礎上描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
3．請學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？
如：在書(shū)寫(xiě)“吃”字時(shí)，“口”字旁最后一筆“橫”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線(xiàn)上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線(xiàn)上，“橫”不要太長(cháng)，“折”要靠近豎中線(xiàn)。
讓學(xué)生用這樣的方法說(shuō)說(shuō)“弟、面、身”這幾個(gè)字。
4．教師范寫(xiě)“弟、面、身”3個(gè)字。
5．學(xué)生在書(shū)上練習書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視、個(gè)別輔導，提醒學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和執筆方法。
6．同桌同學(xué)互相評議并修改！
7．在實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，表?yè)P書(shū)寫(xiě)進(jìn)步的學(xué)生。
8．鞏固書(shū)寫(xiě)：學(xué)生在生字本上寫(xiě)生字，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。
9．完成課后練習3，連一連，寫(xiě)一寫(xiě)。
附：板書(shū)設計
18 小公雞和小鴨子
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1．看懂每幅圖，理解課文內容。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)
1．有感情地朗讀課文。
2．懂得小伙伴之間要互相幫助。
教學(xué)過(guò)程。
一、練習
1．抽讀生字和詞語(yǔ)卡片。
2．分段朗讀課文。
二、看圖了解每幅圖的意思。
學(xué)生邊對照插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
三、分段精讀課文。
（一）學(xué)習第一自然段
1．指名讀這段：提問(wèn)：從他的讀中你知道了什么？書(shū)中用了“一塊兒”可以怎么說(shuō)？（一同，一起）
2．學(xué)生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）小公雞和小鴨子長(cháng)得什么地方不一樣？
（二）學(xué)習第二自然段
1．自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。
學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎上，教師給予梳疑：
�。�1）為什么小公雞捉到很多蟲(chóng)子？
�。�2）為什么小鴨子捉不到蟲(chóng)子？
2．電腦出示圖，小學(xué)生借助圖解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦筋觀(guān)察圖畫(huà)，認真思考。同桌同學(xué)互相討論一下。
3．在解決問(wèn)題的基礎上，指導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)為什么他們一個(gè)捉到蟲(chóng)子，一個(gè)捉不到蟲(chóng)子？板書(shū)：捉蟲(chóng)子
4．指導感情朗讀。
�。�1）想想：“小鴨子急得直叫喚”應當以什么語(yǔ)氣讀？小公雞捉到蟲(chóng)給小鴨吃，小公雞是那么熱情地幫助別人，應當怎么讀？
�。�2）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。
5．學(xué)生分角色表演課文內容。
如：“小鴨子急得直叫喚”，小鴨子是怎么叫的？“小公雞吃的很歡”又應該怎樣表演出來(lái)？還要鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，當小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃時(shí)，小鴨子會(huì )說(shuō)些什么？先讓學(xué)生同桌練習表演，然后請小組進(jìn)行表演。
（三）學(xué)習3、4、5段。
1．自己輕聲讀3-—5段；提出不懂的問(wèn)題。
2．教師梳疑為什么小鴨子能捉魚(yú)？小公雞不能下水捉魚(yú)？
3．引導學(xué)生討論，用“因為……所以……”的句式指著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)原因（出示2、3、4幅圖）板書(shū)：捉魚(yú)。
4．教師指導學(xué)生分角色朗讀3、4、5段。
如：小鴨子說(shuō)：“不行，不行，你會(huì )淹死的”指導學(xué)生讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。
5．請學(xué)生練習表演3、4、5段，通過(guò)動(dòng)作表演加深對詞句的理解。
（四）自己再讀課文，邊讀邊體會(huì )，學(xué)習了這篇課文你懂了什么？先組內說(shuō)一說(shuō)，最后指名向大家匯報
�。�1）我懂得了小雞不會(huì )游泳，小鴨會(huì )游泳。
�。�2）小朋友之間要團結友愛(ài)，互相幫助。
四、教師小結
通過(guò)這一段的學(xué)習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學(xué)到了它們之間互相幫助的品質(zhì)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x，體會(huì )課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
�、趯W(xué)習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習方式。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習與父母溝通的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
四、課前準備
學(xué)生
�、兕A習課文，查工具書(shū)識字寫(xiě)字。
�、诶首x課文，讀好自己喜歡的角色。
�、墼谏钪�，你可能也遇到過(guò)類(lèi)似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教師
�、侔才艑W(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)
�、诙嗝襟w輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀(guān)等方面必然會(huì )有種種差異，也必然表現在許多家庭里。
二、教學(xué)設計
1、導入
剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(cháng)大，對許多事情有了自己的主見(jiàn)。對學(xué)習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節課學(xué)習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
2、出示學(xué)習目標
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標]
�、儆懈星榈乩首x，體會(huì )課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
�、趯W(xué)習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習方式。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預習](讀、寫(xiě))
3、整體感知
大屏幕投影問(wèn)題：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
學(xué)生在預習的基礎上概括，教師進(jìn)一步引導學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
美讀(體會(huì )課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì )，體會(huì )越深刻，朗讀就越有感情。)
分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當評委。
大屏幕投影評價(jià)標準：
重音語(yǔ)氣語(yǔ)速
[教師導學(xué)]
學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評�？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著(zhù)孩了的神態(tài)：低著(zhù)頭不敢看
十分嚴厲一動(dòng)不動(dòng)
語(yǔ)氣{咄咄咄逼人語(yǔ)氣{聲音有些發(fā)抖
堅定哭著(zhù)喊了起來(lái)
[教師小結]
媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現她固執、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著(zhù)一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?
4、探究(自主合作)
大屏幕投影問(wèn)題：
�、倥畠杭热话蚜缪蚰镜袼徒o了萬(wàn)芳，你認為事情怎樣處理才妥當?
�、谧髡叩母星閮A向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
�、墼鯓硬拍鼙苊膺@一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應引導學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的'觀(guān)點(diǎn)。不論觀(guān)點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。
(過(guò)渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類(lèi)的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
反思
學(xué)生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習。
5、小結
《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì )思考，有主見(jiàn);但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
語(yǔ)文教案 篇5
【案例背景信息】
學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文
年級：一年級
課的名稱(chēng)：松鼠和松果
所用教材版本：人民教育出版社
學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、認識“聰”“活”等11個(gè)文字，會(huì )寫(xiě) “以”“后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個(gè)童話(huà)。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)。
【學(xué)生分析】
本班學(xué)生拼音已掌握的較好，能給一、二類(lèi)字注音認讀，課文內容能事先預讀下來(lái)。但個(gè)別字的分析還需要靠老師，對課文的理解很淺，還需通過(guò)老師教才能懂。
【內容分析】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、朗讀課文、理解課文內容。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)課文與增強環(huán)保意識聯(lián)系起來(lái)，知道植樹(shù)造林，維護生態(tài)平衡的重要性。
3、在整個(gè)知識體系中的位置：對學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的思維，知識積累，朗讀處于啟蒙基礎階段。
【教學(xué)策略設計】
1、教學(xué)方法設計：
一年級第二學(xué)期的學(xué)生拼音已較掌握，課文基本讀通，生字已能通過(guò)拼音自己認讀;但對課文只是很淺的理解，真正讀懂課文還需靠老師講，所以教學(xué)方法應是 基礎的讓學(xué)生自學(xué)，較難的由老師帶學(xué)。
2、教學(xué)流程和活動(dòng)設計思路：
導課──初讀課文，自主識字──學(xué)習感悟課文;指導朗讀──指導書(shū)寫(xiě)──實(shí)踐活動(dòng)。
3、應用信息技術(shù)的依據或考慮：
一年級學(xué)生年齡小，視覺(jué)上的沖突才能引起他們的注意與興趣。信息技術(shù)的應用可使教與學(xué)的過(guò)程更形象化.感性化，效果良好。
【教與學(xué)的過(guò)程】
1、教與學(xué)的過(guò)程描述：
教學(xué)階段及所用時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的觀(guān)察和考查要點(diǎn)
信息技術(shù)的作用
一、猜謎、導入新課、分析課題、質(zhì)疑(5分鐘)
出示謎語(yǔ)：
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿(mǎn)身絨毛，尾巴像傘。
(學(xué)生答后出示松鼠圖)
出示松果圖，問(wèn)：
這是什么?
引導學(xué)生看第一幅圖，圖上畫(huà)了誰(shuí)?它們在干什么?
板書(shū)課題：
松鼠和松果
問(wèn)：
看到松鼠和松果你有什么疑問(wèn)嗎?
揭示謎底：
松鼠。
觀(guān)圖答：
松果。
仔細看圖，按自己的理解回答。
學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生紛紛舉手積極發(fā)言。
注意力集中在了圖上。
不太會(huì )提問(wèn)題。 投影圖(形象、直觀(guān)，吸引學(xué)生注意力很好的導入了課文的學(xué)習 。)
二、初讀課文、自主識字(15分鐘)
1、讓學(xué)生自讀課文、畫(huà)出生字和標出自然段。
(老師巡視指導)
2、出示生字卡片，檢查認讀效果。
3、讓學(xué)生分段朗讀。
借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫(huà)出生字和標出自然段。
運用識字方法，自主識字：
�、� 小組內討論識字的方法，記憶的方法。
�、� 全班交流匯報。
分段朗讀。
學(xué)生拼讀起課文來(lái)。
自然段標的不太一致。
有少部分學(xué)生能說(shuō)出自己是怎么認字的。
基本讀下。
用投影顯示生字，效果會(huì )好些。
三、感悟文意、指導朗讀(40分鐘)
1、通過(guò)初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎?
2、老師范讀，(音樂(lè )與投影并用)用夸張的語(yǔ)氣讀出小松鼠的情感變化：
高高興興吃松果──擔心以后沒(méi)有松樹(shù)了──很高興想出了一個(gè)好主意──欣喜地看到自己種的松果長(cháng)成了小樹(shù)──對將來(lái)充滿(mǎn)了希望。
聽(tīng)讀感悟后貼圖畫(huà)(按以下排列)：
高興──動(dòng)腦──擔心──快樂(lè )。
3、同學(xué)們，你喜歡哪個(gè)表情的小松鼠呀?那就朗讀哪部分內容。
教師隨時(shí)指導。
4、提問(wèn)：小松鼠為什么要栽松果?
引深到人類(lèi)也應植樹(shù)造林，維護生態(tài)平衡。
5、同學(xué)們說(shuō)的非常好，讓我們帶著(zhù)感情再來(lái)一起朗讀課文。
6、請你把這個(gè)故事講給大家吧。
學(xué)生按自己的看法答。
要求學(xué)生認真聽(tīng)，用心感受這篇童話(huà)的美──語(yǔ)言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來(lái)。
發(fā)表看法。
先練讀，再匯報交流(要求讀出各段相應的感情)。
答：光吃不種以后一棵松樹(shù)也沒(méi)有了，也就沒(méi)有吃的了。
帶著(zhù)感情、表情和動(dòng)作齊讀課文。
復述童話(huà)。
答得較好，比較動(dòng)腦筋。
學(xué)生能否用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化。
回答是否正確。
學(xué)生在讀時(shí)如果老師讓他們加上表情和動(dòng)作，效果會(huì )很好。
都懂得了這個(gè)道理。
課堂氣氛達到高潮。
還需練。
用錄音配樂(lè )烘托氣氛，用投影圖增加直觀(guān)效果。
投影顯示貼圖使觀(guān)看清楚。
學(xué)生讀時(shí)放錄音配樂(lè )，學(xué)生興趣更高。
用音樂(lè )配襯。 四、指導書(shū)寫(xiě)(10分鐘)
1、出示六個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，讀，認。
2、指導書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字。
讀認生字。
注意觀(guān)看。描紅再臨寫(xiě)一個(gè)。 學(xué)生很認真地讀、寫(xiě)。 五、實(shí)踐活動(dòng)(課后畫(huà))
“畫(huà)未來(lái)”：
請同學(xué)們把自己想到的畫(huà)出來(lái)。
2、關(guān)鍵環(huán)節提煉：
�、� 本節課采用了投影加錄音的電教手段。
�、� 解釋?zhuān)撼鍪舅姆砬閳D，可采用投影配錄音的方法，這樣音圖結合可引起視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的集中注意，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化難為易、化深為淺。為讓學(xué)生更好的學(xué)習理解課文創(chuàng )設條件。這比老師干巴巴地講課文效果要好得多。
【教學(xué)反思】
1、給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間：
由于學(xué)生的拼音已掌握較好，我采用了讓學(xué)生預學(xué)生字、個(gè)別字老師帶學(xué)的方法，效果較好。讓學(xué)生事先預讀課文，簡(jiǎn)單理解課文講了件什么事，學(xué)生也完成的較好。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能自己答出的問(wèn)題就讓學(xué)生自己答，不包辦。課后的作業(yè)講故事、畫(huà)未來(lái)都可使學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給他們以發(fā)揮的空間。
2、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：
在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的采用對學(xué)生學(xué)課文起到了很好的促進(jìn)作用。像最開(kāi)始的猜謎后出示投影圖、學(xué)習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂(lè )烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀(guān)效果，在學(xué)生讀課文或講故事時(shí)配，這些都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)了學(xué)生對課文的學(xué)習。
3、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課文：
對課文進(jìn)行學(xué)習分析時(shí)，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發(fā)得手段，學(xué)生能說(shuō)的讓他們盡量說(shuō)，老師只是在學(xué)生確實(shí)無(wú)法弄懂的情況下才講解，以避免傳統教學(xué)中的滿(mǎn)堂灌現象，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主的學(xué)習。
4、教學(xué)中的不足之處：
信息技術(shù)手段的采用還較簡(jiǎn)單，如能再花時(shí)間做成課件、動(dòng)畫(huà)效果會(huì )更好。由于課時(shí)的限制，有不少學(xué)生的學(xué)習能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進(jìn)。
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