一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案，希望能夠幫助到大家。
一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案1
教學(xué)目標
1、認識“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感，小組合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話(huà)的含義
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課
1、播放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
2、生：（回答）
3、師：總結(在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?)
3、出示投影——書(shū)上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋(學(xué)生齊讀課題，認識“蛋”字。)
二、認讀生字
1、指導學(xué)生認讀生字。
2、學(xué)生自由練讀。
3、小組讀，小組開(kāi)火車(chē)讀。
4出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)。(詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一
定，捧著(zhù)，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)
三、初讀課文，讀準字音
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個(gè)記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
四、細讀課文，促進(jìn)感悟。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流：
A、第一小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。
◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
◆指導朗讀。指名讀，師生共同評議，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
B、第二小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
◆根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?”
◆出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，引導孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。
(一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)
◆此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做?
◆指導朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
C、第三小節：師：你是從哪些句子讀明白鳥(niǎo)蛋回到了鳥(niǎo)媽媽的身邊？多抽幾個(gè)學(xué)生讀第三段
D、第四小節：當“我”輕輕地把鳥(niǎo)蛋放到鳥(niǎo)窩里，“我”并沒(méi)有馬上離開(kāi)，請大家看語(yǔ)文書(shū)第四十頁(yè)，你看“我”雙手合起來(lái)，在想什么？小組討論，集體交流。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到他在想鳥(niǎo)媽媽對不起，我把你的孩子送回來(lái)了�？赡苓�會(huì )說(shuō)鳥(niǎo)媽媽你快把小鳥(niǎo)孵出來(lái)，好讓小鳥(niǎo)自由自在地飛。想著(zhù)想著(zhù)，我入了迷，仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠的藍天。
學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么?（看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天）在高遠的藍天上，我仿佛看見(jiàn)——是呀，小鳥(niǎo)在藍天上飛翔唱歌，為我們的生活增添了無(wú)窮的樂(lè )趣。清晨，我們從夢(mèng)中醒來(lái)，聽(tīng)著(zhù)小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫，多么快樂(lè )！中午坐在教室里，看看操場(chǎng)上樹(shù)叢中那些飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，多么快樂(lè )！放學(xué)回家，抬頭看看電線(xiàn)上停著(zhù)一排小鳥(niǎo)，多么快樂(lè )！讓我們快樂(lè )地讀讀最后一段。
四、借助想像，升華感情
◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
五、學(xué)寫(xiě)生字“定、向”
1、出示生字，認識，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。
2、重點(diǎn)指導寫(xiě)好“定”、“向”。
3、書(shū)寫(xiě)練習。
板書(shū)設計：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
取下——媽媽說(shuō)（保護小鳥(niǎo)）————送還
高遠的藍天
第二課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌
二、學(xué)生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
三、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
四、寫(xiě)字練習
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認識，觀(guān)察，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，再評議。
2、再練習寫(xiě)字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導學(xué)生積累詞語(yǔ)：A、出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。
B、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
六、擴展練習
◆“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
◆教師提供圖片，引導學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
◆學(xué)習小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
2、小調查：保護鳥(niǎo)類(lèi)
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
板書(shū)設計：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
取下——媽媽說(shuō)（保護小鳥(niǎo)）————送還教學(xué)反思：
在這節課上我帶領(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫(huà)出我神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標中的任務(wù)型學(xué)習，學(xué)生在劃詞語(yǔ)的過(guò)程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥(niǎo)蛋時(shí)的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，在熟讀文章的基礎上，我讓學(xué)生小組內合作去解決問(wèn)題，這對于培養學(xué)生獨立思考的能力是非常有利的。
一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案2
教學(xué)目標：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入，激發(fā)興趣
方案一：聽(tīng)音樂(lè )導入。
1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。
2、導語(yǔ)揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
學(xué)生齊讀課題。
方案二：看圖導入。
1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì )想到什么?
2、教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)
方案三：觀(guān)察、觸摸實(shí)物導入。
1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)?猜猜這是什么?——鳥(niǎo)蛋
2、讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物后齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
三、結合語(yǔ)境，識記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3、用多種方法識記。
做動(dòng)作識字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說(shuō)話(huà)識字：“仿佛、定”
做練習題，區分“向”和“像”，學(xué)習“向”。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)�！x后指名評價(jià)。
6、分小節練讀。指名讀，相機指導。小組內表演讀，全班表演讀。
四、總結
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
五、作業(yè)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案3
【教學(xué)目標】
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
字詞的讀寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解第四小節的話(huà)。
【教學(xué)準備】
1、詞語(yǔ)卡片和生字卡片。
2、相關(guān)的圖片，鵪鶉蛋，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入
1、播放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：
你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
2、談話(huà)：
在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
3、根據學(xué)生回答，板書(shū)課題：
9兩只鳥(niǎo)蛋。
學(xué)習“蛋”，想想這個(gè)“蛋”你有什么好辦法記住它?
4、讀課題：
從題目上你想知道什么問(wèn)題?
(學(xué)生提問(wèn)，師可以板書(shū)問(wèn)題。)
讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)故事，看看你能解決哪些問(wèn)題了?
二、初讀課文、讀準字音
1、按“拼、標、劃、想”自由朗讀課文。
2、同桌互相讀一讀，互相糾錯。
3、選擇自己喜歡的一小節：
讀給其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?
4、四人小組比賽讀：
看誰(shuí)讀的準。
5、檢查字詞的讀音：
運用大轉盤(pán)的方式認讀詞語(yǔ)。
三、細讀課文，感悟
1、第一小節：
�、泡p聲讀：
你讀明白了什么?
�、瞥鍪绝B(niǎo)蛋(可以是鵪鶉蛋)：
讓學(xué)生用手摸摸，看看，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、前炎约旱母惺苡米x表示出來(lái)。
2、第二小節：
�、女攲W(xué)生說(shuō)出“我知道那兩只鳥(niǎo)蛋是兩只小鳥(niǎo)”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?
�、普n件播放小鳥(niǎo)出殼的情景：
看了后，你覺(jué)得你知道了什么?
�、谴藭r(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣?
(讀詞語(yǔ)：焦急不安)
�、葐l(fā)想象：
如果你就是這只鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做?
�、芍笇Ю首x：
讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
�、蔬@時(shí)，你覺(jué)得最需要做的事是什么呢?
3、第三小節：
是啊，我們的丁丁和你們的想法完全一致，請看他是怎么做的呢?自由讀第三節，找一找丁丁的動(dòng)作：
�、沤涣鞫《〉淖龇�。
�、蒲菀谎荻《�，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁還做的好?
4、第四小節：
�、胖该x：
想想自己明白了什么?不明白什么?
(為什么“我“把目光投向高遠的藍天?)
�、茊l(fā)想象：
你站在大樹(shù)下，當你的邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么?
�、钦n文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了美好的明天，那這一段我們應該怎么讀呢?
四、借助想象，升華感情
1、齊讀全文：
一邊讀一邊想象課文所描述的情景。
2、交流：
你喜歡課中的嗎?為什么?
第二課時(shí)
一、朗讀課文、指導背誦
1、自由有感情地讀全文，想想每個(gè)小節講了什么?
你能根據這件事情的順序來(lái)背一背嗎?
2、學(xué)生自由練習背誦：
同桌互背，指名背，全班背。
二、出示不注音的字詞，進(jìn)行鞏固
1、出示不帶拼音的字詞：
進(jìn)行認讀。
2、出示生字：
讓學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字型。
3、做“走迷宮”的游戲：
復習鞏固生字。
三、學(xué)寫(xiě)生字
1、觀(guān)察生字：
說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)能把什么字寫(xiě)的很漂亮?
描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)，師生評議。
2、重點(diǎn)指導“連、遠”的走之兒。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、“我會(huì )讀”：
�、抛杂勺x：
說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么?
2、擴展練習：
�、耪遗笥延螒颍�
把寫(xiě)有“花兒”、“小鳥(niǎo)”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同卡片的學(xué)生去找朋友，再交換左右的順序讀一讀。
�、平處熖峁﹫D片：
引導學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
�、菍W(xué)習小組交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
3、小調查：
保護鳥(niǎo)類(lèi)：
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們?
全班在班隊課上進(jìn)行一次愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的交流。
一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案4
一、鞏固字詞
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
二、細讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節分別寫(xiě)了什么。
2、全班交流，分小節學(xué)習課文。
(一)教學(xué)第一小節。
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節寫(xiě)了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
(二)教學(xué)第二小節。
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。(如：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。)
討論：為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?(有條件的可出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件)
2、指導朗讀。
(1)此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安)
(2)啟發(fā)想象：假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做?
練習讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
(三)教學(xué)第三小節。
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導或引導(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
(四)教學(xué)第四小節。
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?)
啟發(fā)想象：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么?
2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
三、借助想象，升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味。
四、寫(xiě)字指導
1、教師指導學(xué)生觀(guān)察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
(1)寫(xiě)好口字旁——“聽(tīng)、唱”。
(2)寫(xiě)好“走之”。
(3)寫(xiě)好“向”字的半包圍結構上包下的形式。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
小調查：保護鳥(niǎo)類(lèi)。
為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內交流。
一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案5
教學(xué)目的：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法:引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，寫(xiě)字
突破方法：用已掌握的識字方法自主識字。引導學(xué)生分析字形、指導書(shū)寫(xiě)書(shū)空、描紅，學(xué)會(huì )6個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，知道保護環(huán)境，愛(ài)護小動(dòng)物。
突破方法：朗讀時(shí)，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結合，理解詩(shī)歌的意思，達成共鳴。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，能正確認讀本課的14個(gè)二會(huì )字，正確書(shū)寫(xiě)本課的6個(gè)二會(huì )字。
教學(xué)過(guò)程：
一、切入舉偶激趣導入
1、播放鳥(niǎo)叫聲，讓生猜猜是什么聲音。
2、師：鳥(niǎo)類(lèi)可是人類(lèi)的好朋友。無(wú)論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見(jiàn)它們。那鳥(niǎo)媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的?
——生說(shuō)——點(diǎn)擊小鳥(niǎo)破殼的課件
(激趣，為課堂學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)妙趣橫生的和諧氛圍。同時(shí)也為后面的學(xué)習做好學(xué)生認知上的鋪墊)
3、揭題——齊讀課題
二、自學(xué)(合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果。)
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
3、教師巡視、指導。(著(zhù)重指導學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、識字(多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語(yǔ)如：還不走車(chē)來(lái)了。(連)千少萬(wàn)多。(仿)
同座交流，看誰(shuí)的辦法。
3、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)(在自主發(fā)現中引導學(xué)生體會(huì )漢字之美。)
1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
2、老師出示生字：連遠，學(xué)生觀(guān)察，問(wèn)：你發(fā)現了什么?
3、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
4、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀(guān)察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描紅、臨摹
6、出示：定向
7、師：誰(shuí)能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮?指名板書(shū)。
8、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對寫(xiě)得學(xué)生表?yè)P)
10、你們想一想，課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽(tīng)、唱)
11、生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
12、這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢?師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。
13、寫(xiě)完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)
14、在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導。
五、課外擴展
尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識介紹和圖片。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
知識能力
1、復習鞏固上節課所學(xué)生字
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進(jìn)行短語(yǔ)練習：什么( )、( )的什么，能進(jìn)行句式變換說(shuō)話(huà)。
過(guò)程方法
讓學(xué)生掌握通過(guò)想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動(dòng)情表達的朗讀方法。
情感態(tài)度
培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，回憶課文
多媒體課件展示森林中，各種鳥(niǎo)在林間飛舞，最后定格在一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么?看著(zhù)這幅畫(huà)面你想到了什么?
二、復習鞏固
認讀游戲：“幫助鳥(niǎo)蛋回家”(課件出示十二只寫(xiě)有本課生字的鳥(niǎo)蛋。學(xué)生讀準一個(gè)字，這只鳥(niǎo)蛋就不見(jiàn)了，回家了。)
(對低年級孩子來(lái)說(shuō)，上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過(guò)精心設計，既復習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發(fā)學(xué)習興趣，為生做好情感上的準備)
三、創(chuàng )設情境，初讀課文
1、師：小朋友們真能干!鳥(niǎo)蛋們都回了家。(點(diǎn)擊出示課文)
可是，還有兩只鳥(niǎo)蛋要經(jīng)歷一次危險的旅行。是什么呢?仔細看!認真聽(tīng)!
——師配樂(lè )范讀課文
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文
3、一人選擇一段，四人小組合作互聽(tīng)互讀，互正音
(1)、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。
(2)、培養學(xué)生互相傾聽(tīng)的能力，并在聽(tīng)的過(guò)程中，鞏固字詞的正確讀音。)
四、再讀課文，感悟體驗
(一)感悟、體驗、朗讀第一小節
1、出示鳥(niǎo)蛋，讓生摸鳥(niǎo)蛋，體悟鳥(niǎo)蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥(niǎo)蛋用上“鳥(niǎo)蛋( )”說(shuō)一說(shuō)。
——生說(shuō)，師點(diǎn)擊出示，齊讀：鳥(niǎo)蛋(小小的)、鳥(niǎo)蛋(圓圓的)、鳥(niǎo)蛋(涼涼的)
——換樣子，讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達的意思相同(點(diǎn)擊出示)：( )的鳥(niǎo)蛋，讓生再說(shuō)。
(“什么( )、( )的什么”是本課語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)。通過(guò)“摸、看鳥(niǎo)蛋”的實(shí)踐活動(dòng)，讓生在切身的體驗中潛移默化地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，從而體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的豐富多彩)
2、師：是呀!多可愛(ài)的'
鳥(niǎo)蛋啊!誰(shuí)不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會(huì )覺(jué)得——點(diǎn)擊出示課文第一小節，引導學(xué)生讀出“真好玩”的語(yǔ)氣。(指名讀——齊讀)
(在實(shí)踐感悟、語(yǔ)言實(shí)踐的基礎上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)
(二)重點(diǎn)感悟、體驗、朗讀第二小節
1、大問(wèn)題(一)，引領(lǐng)學(xué)生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥(niǎo)蛋，又是怎么說(shuō)的呢?(點(diǎn)擊出示課文插圖)
——讓生再讀課文，找出這一節，讀一讀。(點(diǎn)擊出示學(xué)習方法)
(1)自己把媽媽的話(huà)多讀幾遍。
(2)邊讀邊想：媽媽的話(huà)到底是什么意思?
(3)同桌討論。
——學(xué)生自讀
2、請生讀媽媽說(shuō)的話(huà)，師點(diǎn)擊出示第二小節——齊讀
3、讓生說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么?
(“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”是本課學(xué)習的難點(diǎn)。對這句話(huà)的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去突破難點(diǎn)。)
4、生自由說(shuō)，師小結(充滿(mǎn)感情地)
是啊!可愛(ài)的小鳥(niǎo)就是從鳥(niǎo)蛋里孵化出來(lái)的。(再次播放小鳥(niǎo)破殼的課件)一只鳥(niǎo)蛋就是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，那么“兩只鳥(niǎo)蛋就是( )”(點(diǎn)擊出示，不斷請生說(shuō)，強化認識)
——是的!兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)寶貴的生命!如果拿走了鳥(niǎo)蛋，就等于把小鳥(niǎo)也——那小鳥(niǎo)會(huì )找不到媽媽的!
5、進(jìn)一步啟發(fā)想象，強化情感體驗：小朋友們，如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕男殞毐蝗四米吡�，你�?huì )怎么樣?
那又會(huì )說(shuō)一些什么話(huà)，做一些什么動(dòng)作呢?請你做一做鳥(niǎo)媽媽?zhuān)瑏?lái)演一演!
6、師：鳥(niǎo)媽媽多焦急呀!快勸勸那個(gè)取走鳥(niǎo)蛋的小男孩吧!(點(diǎn)擊出示第二小節)
(自讀——指名讀——師生分角色讀)
(先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)
(三)重點(diǎn)感悟、體驗、朗讀第三小節
1、大問(wèn)題(二)：既然鳥(niǎo)媽媽這么焦急，那小男孩聽(tīng)了媽媽的勸告，又會(huì )怎么做呢?
——讓生再讀課文，找到寫(xiě)小男孩是怎么做的那一小節，讀一讀，準備演一演。(點(diǎn)擊出示學(xué)習方法)
(1)、自己讀讀這一節
(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方
(3)、同桌討論，合作來(lái)演演。
(初步教給學(xué)生品讀詞句的方法，嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度)
2、請生上來(lái)演一演
3、請生評一評(評價(jià)時(shí)，引導學(xué)生抓�。盒⌒牡嘏�、輕輕地放、連忙)
4、演得不錯!那讀呢?引導學(xué)生讀出“小心、愛(ài)護”的語(yǔ)氣。(男女生分讀——齊讀)
(先通過(guò)表演的實(shí)踐，使學(xué)生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過(guò)朗讀來(lái)表達)
(四)感悟、體驗、朗讀第四小節
1、師：瞧，鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，正舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里。你猜，過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì )怎樣?
2、師：是的!會(huì )孵出可愛(ài)的小鳥(niǎo)，飛向高遠的藍天。
你聽(tīng)!(播放鳥(niǎo)叫聲)——你能說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么嗎?
你看!(點(diǎn)擊出示鳥(niǎo)兒在藍天中飛翔圖)——你能說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎?
3、齊讀第四小節
4、課內有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫(huà)下來(lái)。
五、齊讀課文——小結：讓我們人人都來(lái)做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的小衛士，讓可愛(ài)的鳥(niǎo)兒們能快樂(lè )地飛翔在藍天上。
一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案6
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生還看到了什么呢?
二、學(xué)習目標
1.認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
三、教學(xué)建議
(一)識字寫(xiě)字
�、睓z查預習。如果有些字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，可讓學(xué)生當小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認識這個(gè)字的。
�、部捎闷詭ё值姆绞阶R字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應的動(dòng)作幫助識字，引導學(xué)生感悟形聲字的認識規律。
�、晨捎檬熳謳值姆绞阶R字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構字規律。
�、唇Y合課文，通過(guò)組詞識字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛)。
�、涤脫Q一換、加一加的方法識字，如“定、連、向”(字—定，車(chē)—連，口—向)。對既要求認又要求寫(xiě)的字，可采取認寫(xiě)結合的方法識字。
�、蹲⒁庵笇W(xué)生區別前后鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。
�、穼�(xiě)字指導。
本課寫(xiě)字指導的重點(diǎn)是口字旁和“走之”�！奥�(tīng)、唱”二字都是左右結構的字，都要寫(xiě)得左窄右寬，左邊的“口”字要寫(xiě)得小而高�！斑B、遠”二字都是半包圍結構的字，關(guān)鍵要指導學(xué)生寫(xiě)好“走之”：(1)走之三筆寫(xiě)成;(2)點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);(4)捺是平捺，不要寫(xiě)得太斜�！跋颉弊质前氚鼑Y構中上包下的形式，要指導學(xué)生注意把里邊的“口”字寫(xiě)得往上一些�！岸�、連、向”是既要認又要寫(xiě)的字，要結合認字指導書(shū)寫(xiě)。
(二)朗讀感悟
�、笨勺寣W(xué)生通過(guò)觀(guān)察小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的，知道一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥(niǎo)，所以要愛(ài)護每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。
�、矊W(xué)生自由讀，要求讀準讀順。
�、辰處煼蹲x，學(xué)生注意體會(huì )朗讀中表達的情感。
�、唇處熢俜蹲x，學(xué)生小聲跟讀，注意模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)氣。
�、祵W(xué)生自由讀，學(xué)習一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會(huì )感嘆號所表達的語(yǔ)氣。
�、秾W(xué)生展示讀，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。注意運用不同的語(yǔ)氣，表達不同的感情�？上仍谛〗M里先展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。
�、房赏ㄟ^(guò)朗讀和造句，理解“焦急、仿佛”的意思�？蓳Q詞來(lái)理解“仿佛”就是好像的意思。
�、搁_(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì )讀，誰(shuí)讀得好。
�、棺寣W(xué)生反復朗讀本課，體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩(shī)歌，愿意朗讀“語(yǔ)文園地三”里的詩(shī)歌，課外喜歡收集詩(shī)歌，朗讀詩(shī)歌。
�、赫f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試試背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
�、薄昂门笥选�。課后“我會(huì )讀”是讓學(xué)生體會(huì )詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會(huì )讀”中的三組詞語(yǔ)后，可引導學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)。再在幾張卡片上分別寫(xiě)上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍藍的，把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找好朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)——詞序不同，但表達的意思相同，從而體會(huì )祖國語(yǔ)言的豐富多彩。
�、沧寣W(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅圖。
四、教學(xué)設計舉例
案例一
(一)揭示課題。
板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方?它們怎么了?)
(二)小組合作認讀漢字。
直接出示課后練習“我會(huì )認”中的12個(gè)生字讓學(xué)生認讀。(不會(huì )的可通過(guò)向別人請教或查書(shū)來(lái)解決)
1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
2.出示“我會(huì )讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
(三)初讀課文。
1.自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
2.教師檢查讀書(shū)效果，指導學(xué)生讀正確。
3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
(四)再讀課文，指導朗讀。
1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節，就讀哪個(gè)小節，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.教師分節指導朗讀，體會(huì )每小節表達的情感。
第一小節：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)(可分角色朗讀)。
第三小節：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
3.讀第四小節時(shí)可質(zhì)疑。
第四小節中的“仿佛”可換詞來(lái)理解�！胺路稹本褪恰昂孟瘛钡囊馑�。通過(guò)看插圖來(lái)理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”會(huì )把目光投向高遠的藍天。
(五)全文感情朗讀。
讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎?為什么?
(六)練習背誦。
(七)指導書(shū)寫(xiě)
案例二
(一)揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。
板書(shū)：兩只鳥(niǎo)蛋
今天，我們要學(xué)習一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫(xiě)了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的事。
試試誰(shuí)會(huì )讀課題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識“蛋”字的，誰(shuí)會(huì )用“蛋”字組詞語(yǔ)，誰(shuí)想知道這件有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋的事。
(二)初讀課文，學(xué)習生字。
�、苯柚匆�，試讀課文。
�、残〗M合作，勾出生字。讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。及時(shí)反饋，有效矯正。
�、晨捎闷詭ё值姆绞阶R字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼
(三)再讀課文，繼續學(xué)習生字。
�、倍嗝襟w課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學(xué)習，采用適合自己的方式認這些字。
�、卜纸M匯報各組學(xué)習生字的方法。
�、潮纫槐�，看誰(shuí)識字的方法好，看誰(shuí)把生字記得牢，看誰(shuí)把字音讀得準。注意指導學(xué)生區別前后鼻音。
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
可參考“教學(xué)建議”第二部分
(五)寫(xiě)寫(xiě)、讀讀、背背。
�、睆土暋帮L(fēng)、問(wèn)”，認識半包圍結構，指導學(xué)生寫(xiě)好“向、連、遠”。
�、哺鶕䦟W(xué)生寫(xiě)字的實(shí)際情況，指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)好“走之”。
�、潮纫槐�，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
�、撮_(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì )讀，誰(shuí)讀得好。
�、嫡f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試試背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。
一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案7
學(xué)習目標：
1、認識”蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)”聽(tīng)、唱”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教具準備：課件
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。
2、導語(yǔ)揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？
學(xué)生齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
〔設計意圖：此環(huán)節體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識字和閱讀有機整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現了評價(jià)的生生互動(dòng)�！�
三、結合語(yǔ)境，識記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動(dòng)作識字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說(shuō)話(huà)識字：“仿佛、定”
做練習題，區分“向”和“像”，學(xué)習“向”
�。ㄔO計意圖：針對不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)�！x后指名評價(jià)
6、分小節練讀�！该x，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。
〔設計意圖：朗讀訓練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)起到鞏固生字的作用�！�
四、細讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節分別寫(xiě)了什么。
2、全班交流，分小節學(xué)習課文。
第一小節
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節寫(xiě)了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋"真好玩"的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節：
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。）
討論：為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？" 2、指導朗讀。
1）此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做？
練習讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的習慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）
第三小節：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節：
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）
啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么？
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議
�。ㄔO計意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導學(xué)生朗讀逐漸達到突破難點(diǎn)的目的。）
五、總結
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
六、作業(yè)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案8
【教學(xué)目標】
1、認識“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，能正確流利地讀背課文。
2、難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)“連、遠”。
教具準備：課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法
【課時(shí)劃分】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【第一課時(shí)】
激發(fā)情感，導入新課
1、播放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
3、出示投影——書(shū)上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋(學(xué)生齊讀課題，認識“蛋”字。)?
初讀課文，讀準字音?
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個(gè)記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準，你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
(隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)現，順勢指導學(xué)生學(xué)習生字)
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準。
5出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ)。(詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一定，捧著(zhù)，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)?
細讀課文，促進(jìn)感悟?
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流：
a、第一小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。
交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
指導朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
b、第二小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?”
出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，引導孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。(一只
鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)
此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安)
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì )怎么做?
指導朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
c、第三小節：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。
d、第四小節：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么?
課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)
借助想像，升華感情
學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學(xué)寫(xiě)生字“遠、連”
1、出示生字，認識，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。
2、重點(diǎn)指導寫(xiě)好“連”、“遠”的“走之”。
3、書(shū)寫(xiě)練習。
【第二課時(shí)】
背誦詩(shī)歌
學(xué)生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
寫(xiě)字練習
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認識，觀(guān)察，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，再評議。
2、再練習寫(xiě)字。
實(shí)踐活動(dòng)
1、引導學(xué)生積累詞語(yǔ)。
a、出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。
b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
擴展練習
1、“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
a、教師提供圖片，引導學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
b、學(xué)習小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
2、小調查：保護鳥(niǎo)類(lèi)。
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案9
教學(xué)目標：
1、檢查預習學(xué)案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感，同時(shí)感受母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感同時(shí)感受母愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
我們在第二單元學(xué)過(guò)的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著(zhù)哪個(gè)字寫(xiě)的?(愛(ài))對了，第二單元是圍繞著(zhù)人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護來(lái)寫(xiě)的。那么人類(lèi)與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢?今天老師就帶你們學(xué)習一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥(niǎo)蛋(板書(shū))
兩只鳥(niǎo)蛋給大家帶來(lái)了很多詞語(yǔ)寶寶，老師現在檢驗一下大家的預習情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥(niǎo)蛋圖片)，別看它們現在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，原來(lái)呀，它們還離開(kāi)過(guò)這個(gè)鳥(niǎo)窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)怎樣的故事嗎?好，那就趕快來(lái)讀課文吧!
學(xué)習第一節
1、老師從鳥(niǎo)媽媽那里借來(lái)兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)愿意來(lái)摸一摸，你們摸過(guò)的感覺(jué)(出示鳥(niǎo)蛋涼涼的)，那換一種說(shuō)法呢?請看“涼涼的鳥(niǎo)蛋”，“小路長(cháng)長(cháng)的”，換一種說(shuō)法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?
2、這些詞換一種說(shuō)法之后意思還是一樣的，這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰(shuí)愿意讀出來(lái)呢?(指名讀)
3、師評價(jià)：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋真好玩，一起來(lái)讀讀吧!(生齊讀)
學(xué)習第二節
1、就在小男孩開(kāi)心玩著(zhù)的時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)了?(媽媽)，她當時(shí)是怎么說(shuō)的呢?指名讀。
2、是的，媽媽說(shuō)的對!兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子(出示句子)，我們來(lái)看看鳥(niǎo)蛋是怎么長(cháng)成小鳥(niǎo)的。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說(shuō)……(引讀)，你們想象一下，如果這時(shí)鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì )是一個(gè)怎樣的情景呢?說(shuō)話(huà)練習：“鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽 ”。(出示課件)
4、我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽(tīng)后你聯(lián)想到了什么?(生說(shuō))說(shuō)到這兒，老師再送你們一首詩(shī)：(出示課件)
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽怎么會(huì )不焦急呢，哪個(gè)同學(xué)的眼睛最亮，發(fā)現了這個(gè)句子里面有一個(gè)特別的標點(diǎn)符號(!)
(我從這個(gè)感嘆號發(fā)現了鳥(niǎo)媽媽真的是非常非常著(zhù)急)
6、指名讀，齊讀。
7、評價(jià)總結(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)
學(xué)習第三節
1、合作交流(出示課件)：聽(tīng)了媽媽的話(huà)之后，小男孩是怎樣愛(ài)惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節中哪些詞表現了小男孩愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋。
(小心地、捧著(zhù)、連忙、輕輕地)
2、理解“捧著(zhù)”。
(1)做動(dòng)作“捧著(zhù)”。
(2)如果把“捧著(zhù)”換成“握著(zhù)、抓著(zhù)”行不行呢?
3、小男孩不僅是捧著(zhù)，并且是小心地捧著(zhù)，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥(niǎo)蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥(niǎo)媽媽等得太著(zhù)急了)
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥(niǎo)蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥(niǎo)蛋送還吧!齊讀。
學(xué)習第四節
1、課件出示書(shū)上的插圖，圖中的小男孩在干什么?
2、小男孩這時(shí)看到了什么?聽(tīng)到了什么?
3、實(shí)際上小男孩真的聽(tīng)見(jiàn)這么多鳥(niǎo)兒的叫聲，看到鳥(niǎo)兒的飛翔了嗎?你從哪個(gè)詞中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 �！�
“我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在說(shuō) ”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來(lái)，把目光投向高遠的藍天”，看著(zhù)鳥(niǎo)兒唱著(zhù)歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——(引讀)。
三、課堂小結
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯就改，愛(ài)護小動(dòng)物)
2、讓我們帶著(zhù)這種感情一起來(lái)讀全文。(出示課件)
四、當堂檢測
同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩(shī)，而且還讀得這么棒，老師相信接下來(lái)的學(xué)習也一定難不倒你們的!
1、我會(huì )讀。(出示課件)
鳥(niǎo)蛋 取下 涼快 一定 捧著(zhù) 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向
2、請選擇一個(gè)詞說(shuō)話(huà)。
焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試著(zhù)背誦這首詩(shī)。
4、我最會(huì )說(shuō)。
這首詩(shī)我們學(xué)完了，你有什么心里話(huà)想說(shuō)一說(shuō)?
教師評價(jià)：
五、總結全文，談收獲。
同學(xué)們，這節課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們認識了一位愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說(shuō)：愿意)
六、板書(shū)設計：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
取→拿→捧→還→愛(ài)鳥(niǎo)
一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案10
【課前透視】
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處!
點(diǎn)評：對教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習語(yǔ)言，培養提高語(yǔ)感，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的陶冶，全面提高語(yǔ)文綜合素養，老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗閱讀的過(guò)程，在此基礎上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現備教材、備學(xué)生，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標】
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
點(diǎn)評：教學(xué)目標的確定符合三維目標的要求，這個(gè)單元對學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛(ài)地球，保護環(huán)境的意識培養，本課以愛(ài)鳥(niǎo)為切入點(diǎn)培養學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)意識和情感，進(jìn)而使學(xué)生認識到地球是人類(lèi)和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養，符合語(yǔ)文教學(xué)的方向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
點(diǎn)評：以有形的顯性的基礎知識和基本能力為教學(xué)的抓手，可以收到以點(diǎn)促面的效果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、(放鳥(niǎo)叫的錄音)你聽(tīng)到了什么?
點(diǎn)評：上課伊始，學(xué)生置身于婉轉悅耳的鳥(niǎo)鳴之中，激活了學(xué)生的情感與思維，這一情境的創(chuàng )設，較好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，為以下的課堂學(xué)習儲備了良好的學(xué)習氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽(tīng)到的用語(yǔ)言表達出來(lái)，也為學(xué)生提供了一次口語(yǔ)表達的實(shí)踐機會(huì )。能夠一箭雙雕。
2、是呀!鳥(niǎo)叫的聲音可真好聽(tīng)。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)：
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領(lǐng)讀。
自己練讀。
找生讀。
點(diǎn)評：學(xué)校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語(yǔ)文學(xué)習資源，見(jiàn)縫插針，有利于學(xué)生的誦讀積累的數量和誦讀的習慣培養。而且這首小詩(shī)流露的情感與將要學(xué)習的課文感情的基調是一樣的，在這里抓住情感這條線(xiàn)，為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)是怎么來(lái)到這個(gè)世界的嗎?
(找生說(shuō))
4、(出示小鳥(niǎo)出殼的圖片)你們看到了什么?
點(diǎn)評：由于一年級的學(xué)生知識積累的限制，利用媒體直觀(guān)地再現鳥(niǎo)蛋孵化成小鳥(niǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生一目了然，突破了課文中一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命這句詩(shī)在知識上的難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊，收到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。
一只鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的小生命，今天這節課，我們來(lái)學(xué)習兩只鳥(niǎo)蛋的故事。
(板書(shū)課題)教學(xué)蛋字，你還知道哪些蛋?
點(diǎn)評：揭示課題這一環(huán)節設計得比較豐滿(mǎn)。首先是揭示課題與學(xué)習蛋字結合，自然妥帖，也是分散識字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習生字與認識事物結合，學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語(yǔ)，同時(shí)對各種各類(lèi)蛋形成了一個(gè)感性的認識。
二、讀文識字
1、課前老師安排了大家預習課文，現在請大家認真讀一遍課文，能讀下來(lái)的，自己就獎勵自己一顆作業(yè)星。
(教師進(jìn)行反饋)
2、請大家再讀一遍課文，聽(tīng)老師布置一個(gè)小要求：
一邊讀一邊把自己還不認識的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認一認。
3、(教師出示要求認讀的生字)生字都到老師這來(lái)了，你們還認識他們嗎?
伸出手來(lái)指著(zhù)讀一讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、全班開(kāi)火車(chē)讀。
點(diǎn)評：識字環(huán)節體現了結合語(yǔ)言環(huán)境誤字的規律，目標特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學(xué)習課文之中。多種形式呈現，反復練讀，全體學(xué)生參與，效果較好。同時(shí)把自主評價(jià)納入其中，體現出老師的賞識教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友，有沒(méi)有信心把課文讀流利?
自己練習讀一讀。
2、小組內練習朗讀。
3、你能說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)講了一個(gè)什么故事嗎?
點(diǎn)評：深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內容為基礎的，一年級學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩(shī)的故事梗概，才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對話(huà)交流。這個(gè)環(huán)節的設置很有必要。
4、聽(tīng)了同學(xué)們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?
(請同學(xué)評價(jià))
5、自己在練習讀一讀課文，爭取勝過(guò)老師。
6、誰(shuí)愿意把自己讀的最好的小節讀給大家聽(tīng)?
的最好的小
點(diǎn)評：教者把讀作為品悟這首小詩(shī)的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評讀活動(dòng)，一年級的小孩子的長(cháng)于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子，也調動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式，很容易吸引學(xué)生，有了學(xué)生的熱情參與，朗讀的訓練就落到了實(shí)處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松，讓學(xué)生把自己認為朗讀得最好的小節讀給大家聽(tīng)，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現了課標中提倡的讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。
�、� 學(xué)生讀第二小節：
老師覺(jué)得你最后一句鳥(niǎo)媽媽這會(huì )一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?
生活中你有沒(méi)有焦急不安的時(shí)候?你焦急不安的時(shí)候會(huì )怎樣?
想一想，這時(shí)候焦急不安的鳥(niǎo)媽媽可能會(huì )說(shuō)些什么呢?你能帶著(zhù)動(dòng)作把它表演出來(lái)嗎?
我們怎樣讀才能讀出鳥(niǎo)媽媽這種焦急不安的心情呢?
練習朗讀。
�、� 學(xué)生讀第三小節：
老師覺(jué)得她捧這個(gè)字讀的特別好，來(lái)，我們大家一起用手做一個(gè)捧的動(dòng)作。我為什么小心的用手捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋?
你還能從哪看出我小心的呵護鳥(niǎo)蛋的樣子?
生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的?
我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護鳥(niǎo)蛋的樣子?
練習讀這一小節。
點(diǎn)評：教師在這里采用了調動(dòng)生活體驗和表演等方式開(kāi)放性的進(jìn)行開(kāi)放的學(xué)習，喚起學(xué)生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語(yǔ)言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線(xiàn)索，使獨立的教學(xué)環(huán)節成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機整體。在此要注意語(yǔ)文課堂放與收的調控，放而無(wú)度削弱了文本學(xué)習，收得過(guò)緊又容易使課堂成為對學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中特別重要。
�、� 學(xué)生讀第三小節：
(出示課文插圖)文圖結合理解我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱。
練習說(shuō)話(huà)：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在說(shuō)______________________。
點(diǎn)評：教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫(huà)面為學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩(shī)句為語(yǔ)言表達的范例，進(jìn)行二次加工創(chuàng )造，是對學(xué)生進(jìn)行言而有格的語(yǔ)言訓練的有效方式。這一環(huán)節的設置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。
7、教師總結：
�、� 誰(shuí)能帶著(zhù)感情把全文給大家讀一遍?
�、� 你喜歡文中的我嗎?為什么?
�、� 帶著(zhù)這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀全文。
�、� 練習背誦，同桌互評誦讀星。
點(diǎn)評：課程標準指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對詩(shī)中主人公的印象，學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認識，是一種人文性的體現。
四、總結拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥(niǎo)的圖片，現在我們大家一起來(lái)欣賞。
點(diǎn)評：老師以大語(yǔ)文的理念統攝自己的教學(xué)行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥(niǎo)嗎?
讓我們帶著(zhù)這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀一讀《鳥(niǎo)》這首小詩(shī)。
點(diǎn)評：再回扣課始朗讀的這首小詩(shī)，學(xué)生的情感有了升華，練習誦讀更有依托，同時(shí)確保了學(xué)生對此詩(shī)的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應，一氣呵成。
3、欣賞了鳥(niǎo)的圖片，又讀了這首小詩(shī)，現在你想說(shuō)些什么呢?
(教師隨機板書(shū)：關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，珍愛(ài)生命)
點(diǎn)評：此環(huán)節感覺(jué)是在貼標簽，為板書(shū)而設置，是老師把自己課前總結的詞語(yǔ)生硬的強加于學(xué)生，沒(méi)有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語(yǔ)言完成老師的板書(shū)和課堂的點(diǎn)睛，美中不足。
五、課后作業(yè)
課下繼續搜集有關(guān)鳥(niǎo)的圖片資料，準備下節課在課上交流。
點(diǎn)評：對語(yǔ)文的學(xué)習而言，課堂的結束決不是一個(gè)終止，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)新的開(kāi)始。對于一年級的學(xué)生而言，明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節比賽課，可我并沒(méi)有感到絲毫的開(kāi)心與輕松。
1、細細回味自己整堂課的環(huán)節。有可取之處，但我認為更多的是不足。先談一下課堂中我自認為的幾點(diǎn)成功之處：
�、� 課前導入一環(huán)節：
我出示《鳥(niǎo)》一詩(shī)時(shí)，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩(shī)。我沒(méi)想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調的給大家朗誦詩(shī)。他當時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當時(shí)讀錯了兩個(gè)字，但更加增強了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現和自己平時(shí)指導學(xué)生誦讀密不可分�？梢�(jiàn)，想在課堂中出效果，教師需在平時(shí)就下真功夫。
�、� 課堂中，學(xué)生的表演很形象：
在讀第二個(gè)小節時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題你想一下，這時(shí)焦急不安的鳥(niǎo)媽媽可能會(huì )說(shuō)些什么呢?你能帶上動(dòng)作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演：(雙手拍著(zhù)桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動(dòng)，他一邊跺著(zhù)腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見(jiàn)了，難道它還能長(cháng)腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏(yíng)得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
�、� 學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)很到位：
讀第三小節時(shí)，我問(wèn)學(xué)生生活中，你干什么事時(shí)，也是輕輕的?學(xué)生甲：上課了，我們在樓道走，應是輕輕的，因為別的同學(xué)在上課。學(xué)生乙：爸爸媽媽休息時(shí)，我應輕輕的做事。學(xué)生丙：我去媽媽單位時(shí)，媽媽和同事們工作時(shí)，我在一邊輕輕的寫(xiě)作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話(huà)雖然有些羅嗦，但表達的意思非常準確，甚至超乎我的想象。
�、� 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現：
感覺(jué)這節課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安時(shí)，趙麒同學(xué)眉頭緊鎖，那焦急不安的語(yǔ)氣立刻帶動(dòng)了所有的孩子，使課堂掀起了一個(gè)小高潮，我也及時(shí)獎勵給他一只百靈鳥(niǎo)。
2、除了以上提到的幾點(diǎn)外，更多的還是不足：
�、� 課堂過(guò)于拘謹：
我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強硬，課堂上顯得過(guò)于拘謹�？偛荒苋硇牡耐度�。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒(méi)有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設計了獎勵全班同學(xué)一個(gè)大拇指，這一環(huán)節中我卻沒(méi)有把握住煽情的機會(huì )，只是語(yǔ)調平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒(méi)有達到預期的效果。課堂中，教師自身隨時(shí)生成的亮點(diǎn)很少，一些激勵性的評價(jià)語(yǔ)言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
�、� 個(gè)別環(huán)節好似走過(guò)場(chǎng)，不夠真實(shí)：
如讓學(xué)生在讀課文，并從文中圈出自己還不認識的字，并借助上面的拼音讀一讀，認一認，記一記。結果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文，只有少數學(xué)生在書(shū)中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節有些走過(guò)場(chǎng)，我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒(méi)有了可圈記的生字�？磥�(lái)，我們的課堂就應該呼喚真實(shí)的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。
�、� 課前準備不夠充分：
講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒(méi)把課件發(fā)送到本機桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。
總之，我感覺(jué)這節課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長(cháng)在給我做指導時(shí)，告訴我：一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話(huà)也應成為我今后努力的目標。
【總評】
1、首先這是一節低年級比較成功的語(yǔ)文閱讀課。成功之處有三：
�、� 課堂二條主線(xiàn)：
讀為主線(xiàn)是明線(xiàn)，情為主線(xiàn)是隱線(xiàn)。
讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，才能拉近學(xué)生與文本之間的距離，才能喚起學(xué)生的情感體驗，才能吸引學(xué)生在語(yǔ)文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而得到全面的提高。要把書(shū)本中的語(yǔ)言換化成活的語(yǔ)氣(朱自清語(yǔ))在于把原汁原味的氣韻聲調、思想情感傳達出來(lái)，在于得他滋味(朱熹)這是說(shuō)要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達到味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心(司空圖語(yǔ))的程度。因此，聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語(yǔ)文水平高低的一個(gè)重要的外在標志。
語(yǔ)言是思想和情感的載體，語(yǔ)文是最具情趣的一門(mén)學(xué)科，正如德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說(shuō)的：教育是一朵去推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情，涵詠品味語(yǔ)言文字的個(gè)中滋味，才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語(yǔ)文素養。本節課緊緊抓住一明一暗兩條線(xiàn)索組織學(xué)習交流，符合語(yǔ)文學(xué)科的規律和學(xué)生的認知規律，從課堂師生的表現看，教學(xué)是成功的。
�、� 體現語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高只有在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中才能實(shí)現。本節課以學(xué)生為主體，設計了具有低年級特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，如表演、比賽、做小老師、開(kāi)火車(chē)等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動(dòng)，創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習，效果不錯。
�、� 努力踐行大語(yǔ)文思想，為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺：
因為語(yǔ)文學(xué)科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個(gè)生字詞寫(xiě)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，天長(cháng)日久，我們的學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著(zhù)課程改革的深入，大語(yǔ)文的理念日益成不老師們自覺(jué)的教學(xué)行為，而語(yǔ)文也因為開(kāi)放的學(xué)習方式，而擺脫了戴著(zhù)鐐銬起舞的尷尬，學(xué)生對語(yǔ)文的喜愛(ài)之情與日俱增，他們開(kāi)始跟我們的語(yǔ)文老師一起，享受語(yǔ)文，率意揮灑著(zhù)祖國語(yǔ)言的萬(wàn)種風(fēng)情。本節課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。
本節課老師同時(shí)注重對學(xué)生誦讀積累的培養與訓練，收到了實(shí)效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老師自己反思中提到的，語(yǔ)文老師應該是一個(gè)天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情，以自己魅力無(wú)限的語(yǔ)言為學(xué)生做示范，開(kāi)啟學(xué)生的思維，引導學(xué)生的對話(huà)，組織課堂學(xué)生的交流。語(yǔ)文老師應該敢于自豪地講：我就是語(yǔ)文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語(yǔ)文老師應該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺(jué)老師的感情范讀還不解渴，有必要加強練習。
板書(shū)沒(méi)有發(fā)揮應有的作用，有為了板書(shū)而板書(shū)的傾向。
另外課堂機智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學(xué)功底，一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應變能力，對于課堂上出現的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無(wú)措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫(huà)報上見(jiàn)到過(guò)的小鳥(niǎo)，可以燃起學(xué)生又一種表達熱情，調動(dòng)生活儲備，形象思維和語(yǔ)言發(fā)展同步，也可以達到激情的目的。
一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案11
教學(xué)目標：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感
課前準備：
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、學(xué)生分學(xué)習小組坐好。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、多媒體課件展示森林中，各種鳥(niǎo)在林間飛舞，最后定格在一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么?看著(zhù)這幅畫(huà)面你想到了什么?
2、揭示課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)，板書(shū)課題“兩只鳥(niǎo)蛋”，學(xué)生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習，在文中畫(huà)出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3、檢查學(xué)生學(xué)習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字)。
4、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，指導學(xué)生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
1、問(wèn)：你們誰(shuí)知道小雞是怎么來(lái)的嗎?小鳥(niǎo)和小雞一樣嗎?幫助學(xué)生理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。
2、學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3、教師范讀，要求學(xué)生注意體會(huì )教師朗讀時(shí)表達的感情。
4、學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文，可相互讀讀、聽(tīng)聽(tīng)。
5、學(xué)生展示讀，指導學(xué)生朗讀，體會(huì )每一小節表達的情感。
第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時(shí)候心里應該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節：分角色朗讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣，理解“焦急”。
第三小節：“我”捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí)，想到什么?讓學(xué)生演示，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這一小節你認為該怎樣讀，指導學(xué)生讀好“小心地、捧著(zhù)、輕輕地”。
第四小節：再次出示插圖畫(huà)面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著(zhù)鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩，想到一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)能出殼，慢慢長(cháng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂(lè )啊。請小朋友們讀讀第四小節。
指導學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?
6、學(xué)生齊讀課文。
7、學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受：學(xué)習課文，有什么想說(shuō)的?愿意對文中的“我”說(shuō)些什么?
四、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。教師在田字格中示范寫(xiě)。
2、指導學(xué)生寫(xiě)好“聽(tīng)、唱”和“連、遠”。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
五、練習
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得好。
2、試著(zhù)背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)(配上音樂(lè ))。
六、積累詞句
讀課后“我會(huì )讀”，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥(niǎo)類(lèi)。
跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛(ài)護小鳥(niǎo)的故事�？赡艿脑�(huà)，做一些相關(guān)活動(dòng)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習，獲得了對課文內容的理解。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)義理解的求知欲，發(fā)展學(xué)生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，若通過(guò)單純的講解，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法接受的。
《課標》指出：1～2年級學(xué)生能結合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，具體形象地想象媽媽平時(shí)焦急不安的神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言，進(jìn)而引導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)媽媽此時(shí)失去鳥(niǎo)蛋時(shí)心情，從愛(ài)的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學(xué)生再次探究朗讀時(shí)的表情，學(xué)生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學(xué)，學(xué)生求知欲強，思維活躍，語(yǔ)言表達能力和運用能力也得到培養。
二、尊重學(xué)生的獨特感受，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，讓學(xué)生敢于展示自我
《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代潛學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
小學(xué)生雖有模仿性強的心理特點(diǎn)，但已萌發(fā)求新求異意識，因而在讀書(shū)過(guò)程會(huì )產(chǎn)生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學(xué)生的獨特感受，鼓勵學(xué)生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性和學(xué)習興趣，也促進(jìn)了學(xué)生萌生創(chuàng )新意識。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，敢于自主學(xué)習，自主表達，并促使學(xué)生在自主探過(guò)程中學(xué)會(huì )合作，從實(shí)現學(xué)習方式的轉變，教師要根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，轉變角色，在閱讀過(guò)程中發(fā)揮組織者、指導者、參與者和促進(jìn)者作用尤其是在識字和朗讀兩個(gè)環(huán)節，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和能力、讓學(xué)生自主識字，合作交流，相互評價(jià)，盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習過(guò)程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。
三、引導學(xué)生在生活中識字，培養創(chuàng )新意識。
多種形式呈現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)：做動(dòng)作、找反義詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀，接著(zhù)出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
不足之處在于：
在教學(xué)中，還需引導學(xué)生自主質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)生質(zhì)疑能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。這一點(diǎn)，在本節課中做得還不夠。
一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案12
原文
我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，
小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，
拿在手上真好玩。
媽媽看見(jiàn)了，說(shuō)：
兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，
鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安！
我小心地捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，
連忙走到樹(shù)邊，
輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。
我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，
抬起頭來(lái)，
把目光投向高遠的藍天。
學(xué)習目標：
1、認識“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
課前準備：
1、《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖（掛圖）。
3、小鳥(niǎo)破殼而出的圖片。
4、2個(gè)鳥(niǎo)蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示鳥(niǎo)蛋，板書(shū)課題
學(xué)習生字“蛋”
同學(xué)們在哪兒見(jiàn)過(guò)“蛋”這個(gè)字？
�。ǖ包S派、蛋糕、動(dòng)畫(huà)片中的人名）
你們可以給“蛋”字找個(gè)朋友嗎？
識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，識字教學(xué)應和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導學(xué)生從生活中識字，鼓勵學(xué)生自主識字，掌握一定的識字方法。
二、初讀課文，讀準字音
學(xué)習新課之前，小朋友們該做什么呢？
1、自由讀
借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問(wèn)同桌。
2、選擇讀
請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節，讀一讀，其他小朋友認真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能發(fā)現這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準，你要向他學(xué)習，哪個(gè)字音不夠準，讀完后你提醒他。
3、互相讀
同桌互相讀一讀，糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞
鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著(zhù)
連忙輕輕仿佛抬起投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞
鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著(zhù)
連忙輕輕仿佛抬起投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺(jué)中和生字“見(jiàn)面”，克服單一呆板的識字方法，多見(jiàn)幾次“面”，生字就熟了。
三、細讀課文，促進(jìn)感悟
小朋友們生字詞讀得很準確，這回再讀課文一定會(huì )把課文讀得更準確、更流利。
1、自由讀全詩(shī)
想一想你讀懂了什么？
2、分小節細讀詩(shī)
學(xué)習第一節
�、胖该x第一節
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、瞥鍪绝B(niǎo)蛋
盡量讓每個(gè)學(xué)生摸摸鳥(niǎo)蛋，并說(shuō)說(shuō)摸鳥(niǎo)蛋有什么感受？
�、侵笇в懈星榈乩首x第一節
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺(jué)。
�、賱偛�，同學(xué)們摸鳥(niǎo)蛋有什么感受就怎么讀第一節。
�、谥该x
說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？
�、郾荣愖x
哪個(gè)小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？
“摸鳥(niǎo)蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。
學(xué)習第二節
�、胚@時(shí)候，媽媽看見(jiàn)我正在玩鳥(niǎo)蛋，說(shuō)些什么？
�、普页鰦寢尩脑�(huà)讀一讀
“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，
鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安！”
�、僮杂勺x媽媽的話(huà)。
�、诔鍪拘▲B(niǎo)破殼而出的圖片。
�、劭戳藞D，你知道什么？
�。ㄒ粋�(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)）
�、苋绻B(niǎo)媽媽知道了鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？
�。ń辜�、擔心、不安、痛哭）
�、菔裁辞闆r下你會(huì )很焦急？
用“焦急”說(shuō)一句話(huà)。
�、拊僮x媽媽的話(huà)，讀出媽媽焦急不安的心情。
�、咧该x，評議，再讀，齊讀，評價(jià)時(shí)引導學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀(guān)形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥(niǎo)破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥(niǎo)蛋就一個(gè)生命！
學(xué)習第三節
�、怕�(tīng)了媽媽親切而又意味深長(cháng)的話(huà)，假如是你拿走了鳥(niǎo)蛋，你會(huì )怎么做？
�。ㄖ该f(shuō)）
�、普n文中的“我”又是怎么做的呢？
�、僦该x第三節，說(shuō)說(shuō)“我”是怎么做的？
�。ㄐ⌒牡嘏踺p輕地送還）
�、趧�(dòng)作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。
�、壑该�
演后評一評。
指導學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著(zhù)”，體會(huì )“我”的心情。
�、苋帻R讀
一邊讀一邊演。
一年級兒童都是活潑好動(dòng)的�！把菀谎荨�、“動(dòng)一動(dòng)”不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，而且內化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。
學(xué)習第四節
是��！一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢？
�、懦鍪静鍒D
看圖，出示小男孩，說(shuō)說(shuō)此時(shí)小男孩在干什么？心里想些什么？
�、浦该x詩(shī)。
�、情]目聽(tīng)音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》展開(kāi)想象。
�、日f(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？
�、蓭熞龑W(xué)生展開(kāi)想象
跟著(zhù)老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠的藍天，藍天上許多小鳥(niǎo)在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂(lè )！那么幸福！此時(shí)此景，我們也感到快樂(lè )，感到幸福！
�、首屛覀兛鞓�(lè )地讀這一節，幸福地讀這一節！
�。ㄖ该x，評價(jià)讀）
教學(xué)中通過(guò)提出探究的問(wèn)題，來(lái)揭示主題；通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )，展開(kāi)想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習內容不斷充實(shí)，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習的快樂(lè )！
四、借助想象，升華情感
聽(tīng)音樂(lè )讀全詩(shī)，邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書(shū)寫(xiě)生字“聽(tīng)”、“唱”
1、出示生字“聽(tīng)”、“唱”。
2、觀(guān)察、比較兩字的異同點(diǎn)。
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？
4、范寫(xiě)。
5、描紅、仿寫(xiě)，同桌互相評議，再寫(xiě)。
知識點(diǎn)
字：涼、捧、投
詞：樹(shù)杈、焦急、歡唱
重點(diǎn)句子：
1、我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
2、我小心地捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。
3、我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠的藍天。
一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案13
【教學(xué)內容】
人教版一年級下冊第三單元第9課。
【教材簡(jiǎn)析】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩(shī)。在學(xué)習了《識字三》的基礎上來(lái)學(xué)習本課，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字能力，對課文里出現的生字有一定的自學(xué)能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養學(xué)生閱讀興趣的目標，引導學(xué)生在學(xué)習課文的基礎上拓寬閱讀面。
【教學(xué)目標】
1.認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養朗讀詩(shī)歌的興趣。
3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入
師：請同學(xué)們背誦古詩(shī)《春曉》。春天來(lái)了真是“處處聞啼鳥(niǎo)”。(聽(tīng)歌曲《苗嶺早晨》)
師：同學(xué)們聽(tīng)到了什么?你們知道小鳥(niǎo)住在哪里嗎?(板貼大樹(shù)及鳥(niǎo)窩)猜猜這個(gè)鳥(niǎo)窩里會(huì )有什么?(板書(shū)課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥(niǎo)”的讀音。)
師：你怎么記住這個(gè)“蛋”字?
師：看到課題“兩只鳥(niǎo)蛋”，你有什么問(wèn)題嗎?下面我們一起來(lái)讀課文就知道了。翻到第39頁(yè)。
二、讀通課文
1.生自由讀課文。(標注圈畫(huà)生字)
2.教師示范讀。
師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽(tīng)聽(tīng)，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學(xué)生評價(jià)，再帶讀學(xué)生認為讀得好的句子。)
3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會(huì )感嘆號所表達的語(yǔ)氣。
4.小組挑戰讀。以小組派代表或小組全體挑戰另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥(niǎo)蛋”。
5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。
6.小組討論：課文講了什么故事?
三、學(xué)習生字
1.師：課文讀得好，生字就很容易認識并記牢。
2.小組合作認讀生字。
(1)小組內認讀課后練習“我會(huì )認”中的12個(gè)生字，同組同學(xué)評價(jià)。(不會(huì )的可通過(guò)向別人請教或查字典來(lái)解決)
(2)各小組上臺展示認讀效果，師生及時(shí)點(diǎn)評糾正。
(3)師重點(diǎn)指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
(4)交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰(shuí)的辦法最好。
(5)競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準、認得多。獎勵識字多的同學(xué)一枚“鳥(niǎo)蛋”。
3.練習書(shū)寫(xiě)生字，師指導“聽(tīng)”“唱”“連”“遠”的寫(xiě)法并范寫(xiě)，生自己說(shuō)“定”“向”的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
一、品讀課文
1.分小組品讀課文中的一個(gè)小節。要求：(1)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，然后說(shuō)自己聽(tīng)后印象最深的詞語(yǔ)。(2)小組自由朗讀本小節，討論：這個(gè)小節說(shuō)了什么?有何感想?
2.小組匯報，教師引導：
(1)第一小節：做動(dòng)作并想象“小小的”“涼涼的”鳥(niǎo)蛋。(板書(shū)：取拿)
(2)第二小節：聯(lián)系生活理解“焦急不安”：你要是放學(xué)沒(méi)有回家，媽媽會(huì )怎樣?學(xué)生用“焦急不安”說(shuō)一句話(huà)。理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。放錄像讓學(xué)生看鳥(niǎo)蛋變成小鳥(niǎo)的過(guò)程)
(3)第三小節：學(xué)生從課文里找出“我”很愛(ài)護兩只鳥(niǎo)蛋的詞語(yǔ)(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學(xué)生上臺做動(dòng)作，板貼鳥(niǎo)蛋。
(4)第四小節：“真的能聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)
師：同學(xué)們，能帶著(zhù)感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)
二、拓展閱讀
師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)圖。(課件出示各種小鳥(niǎo)圖片，讓學(xué)生認識各種美麗的小鳥(niǎo)，產(chǎn)生要愛(ài)護小鳥(niǎo)的愿望。)
師：喜歡這些小鳥(niǎo)嗎?讀讀這首詩(shī)歌。(課件出示)
小鳥(niǎo)
藍天里有陽(yáng)光，樹(shù)林里有花香，
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你自由地飛翔，
在田野，在草地，在湖邊，在山岡，
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)迎著(zhù)春天歌唱。
愛(ài)春天，愛(ài)陽(yáng)光，愛(ài)湖水，愛(ài)花香，
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，我的好朋友，
讓我們一起飛翔歌唱，
一起飛翔一起歌唱。
師：這其實(shí)是首兒歌，會(huì )唱的可以跟著(zhù)一起唱。也可站起來(lái)，跟著(zhù)歌曲一起跳。
師：鳥(niǎo)媽媽給大家寫(xiě)了一封信，請你讀讀，看信上寫(xiě)了什么。(課件出示)
鳥(niǎo)媽媽的信
我家屋檐下，
有一個(gè)鳥(niǎo)巢。
一天早晨，忽然飄下一片羽毛。
那是鳥(niǎo)媽媽的一封信：
請你走路輕聲些，
不要驚醒我的寶寶。
(生自由閱讀，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽的信上說(shuō)了什么。)
師：小朋友也給小鳥(niǎo)寫(xiě)了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥(niǎo)說(shuō)了什么呢?(課件出示)
小鳥(niǎo)
小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，
你輕輕地跳，
我栽的小樹(shù)，
它還太小太小。
小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，
你輕輕地跳，
可愛(ài)的小樹(shù)，
它還在睡覺(jué)。
小鳥(niǎo)你輕輕地跳啊，
再輕一點(diǎn)兒，好不好，
跳來(lái)跳去的小鳥(niǎo)。
師：我們又學(xué)習了三首詩(shī)歌，認識了很多生字。下面做個(gè)練習，請大家先把詞語(yǔ)讀一讀。你能照樣子補充嗎?
出示：
鳥(niǎo)蛋涼涼的 涼涼的鳥(niǎo)蛋
小路長(cháng)長(cháng)的 長(cháng)長(cháng)的小路
楊樹(shù)高高的 高高的楊樹(shù)
蘋(píng)果紅紅的 ( )
( ) 小小的船兒
小手胖胖的 ( )
三、總結全文
師：同學(xué)們，第二單元的課文告訴我們，要愛(ài)家里的每一個(gè)人。那學(xué)了這篇課文，你想想我們應該怎么做?(x鳥(niǎo)，愛(ài)大自然，保護環(huán)境。)
一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案14
一、教材分析
1.知識學(xué)習
認識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"聽(tīng)、唱、連、遠、定、向"6個(gè)字。
2.情感陶冶
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.思維品質(zhì)培養
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養愛(ài)鳥(niǎo)意識和熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、學(xué)生背景
1.知識背景
具備借助拼音自讀課文，對照"我會(huì )認"畫(huà)出生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德，知道保護鳥(niǎo)類(lèi)是好事。生活在城市的孩子懂得養鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是寵物，觀(guān)賞物，靠人來(lái)喂養。但也免不了吃鳥(niǎo)蛋。對大自然的"鳥(niǎo)捉蟲(chóng)--蟲(chóng)迫害莊稼--從而鳥(niǎo)保護莊稼"的知識鏈不甚了解。
三、解決問(wèn)題及方式選擇
主要探討鳥(niǎo)蛋與鳥(niǎo)和人類(lèi)的密切關(guān)系，及為什么保護鳥(niǎo)的原因。知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，兩個(gè)生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍愛(ài)。對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠的藍天"這句話(huà)，知道孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng)，借助問(wèn)答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì )、讀中感悟等形式達到這一教學(xué)模式。
四、教學(xué)實(shí)錄
師：(放歌伴奏《小鳥(niǎo)》，師生加動(dòng)作。)請大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
生：唱的是小鳥(niǎo)。
師：你了解小鳥(niǎo)些什么?
生：小鳥(niǎo)長(cháng)一身羽毛，小鳥(niǎo)愛(ài)吃蟲(chóng)子，小鳥(niǎo)會(huì )飛……
師：小鳥(niǎo)的家在哪?
生：小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。
師：(往黑板上貼樹(shù))對，有樹(shù)的地方就有鳥(niǎo)兒的身影。瞧(實(shí)物，兩只鳥(niǎo)蛋)，這是什么?
生：這是鳥(niǎo)蛋。(師板書(shū)鳥(niǎo)蛋)
師：我們今天就來(lái)學(xué)習第九課兩只鳥(niǎo)蛋。(補全課題)
生：齊讀課題。
師：你們喜歡它嗎?
生：喜歡。
師：打開(kāi)書(shū)讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長(cháng)開(kāi)始檢查小組讀讀生字。
師：老師找人讀課文應找幾位?為什么?
生：應找四位，因為這篇課文有四個(gè)小節。
師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?
生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對聽(tīng)的小朋友有什么要求?
生：坐好，拿好書(shū)，認真聽(tīng)。
師：自己讀一讀第一小節，誰(shuí)想讀?你知道了什么?
生：我知道了這兩只鳥(niǎo)蛋是這個(gè)小朋友從樹(shù)上取下來(lái)的。
師：這么白的鳥(niǎo)蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
師：小組摸一摸吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)摸著(zhù)鳥(niǎo)蛋什么感覺(jué)?
生：鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。
師：對啊，放在太陽(yáng)底下還透亮呢!自己讀讀。誰(shuí)想讀?(生讀第一小節)你就覺(jué)著(zhù)他讀得怎樣?
生：讀出對鳥(niǎo)蛋的喜歡，"真"讀得重。
一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案15
�。ㄒ唬┙沂菊n題
板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們怎么了？）
�。ǘ┬〗M合作認讀漢字
直接出示課后練習“我會(huì )認”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認讀。（不會(huì )的可通過(guò)向別人請教或查書(shū)來(lái)解決）
教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
出示“我會(huì )讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
�。ㄈ┏踝x課文
自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
教師檢查讀書(shū)效果，指導學(xué)生讀正確。
齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
�。ㄋ模┰僮x課文，指導朗讀
學(xué)生喜歡哪個(gè)小節，就讀哪個(gè)小節，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
教師分節指導朗讀，體會(huì )每小節表達的情感。
第一小節：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節：要把xx的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。
第三小節：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
讀第四小節時(shí)可以質(zhì)疑。
第四小節中的“仿佛”可換詞來(lái)理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
�。ㄎ澹┯懈星榈乩首x課文
讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
�。┚毩暠痴b
�。ㄆ撸┲笇�(shū)寫(xiě)
【一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案】相關(guān)文章：
兩只鳥(niǎo)蛋教案06-11
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案07-04
兩只鳥(niǎo)蛋教案11-27
兩只鳥(niǎo)蛋教案06-14
小學(xué)一年級語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》教案07-25
課文兩只鳥(niǎo)蛋教案06-30
《兩只鳥(niǎo)蛋》的教案范文06-30
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案范文08-23