三年級上冊語(yǔ)文教案
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的三年級上冊語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級上冊語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
師：小朋友，今天老師給大家帶來(lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？出示：秋天的顏色。谷子說(shuō)：“秋天是（）的�！备吡徽f(shuō)：“秋天是（）的�！泵藁ㄕf(shuō)：“秋天是（）的�！彼蓸�(shù)說(shuō)：“秋天是（）的�！蓖恋卣f(shuō)：“秋天是（）的�！毙∨笥颜f(shuō)：“秋天是（）的�！贝蠹乙黄饋�(lái)讀讀吧！師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達出來(lái)嗎？（學(xué)生用所學(xué)習的詞語(yǔ)來(lái)表達，教師肯定他們的回答。）有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的�！毕氩幌肴タ纯�？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書(shū)課題）在填詩(shī)的過(guò)程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習課文的第二自然段作好了鋪墊。
二．
初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句
1、秋天的雨可神奇了。聽(tīng)老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。（配樂(lè )朗誦）
2、初讀課文，學(xué)習生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎？
自由朗讀課文，劃出課后雙線(xiàn)格里的８個(gè)生字。
同桌之間互相指讀，看誰(shuí)讀得準，記得牢。
集體反饋。①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒(méi)留意、菠蘿甜甜的、銜來(lái)樹(shù)枝、油亮亮的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導兩個(gè)輕聲（鑰匙、衣裳）、區分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。②出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！边@是兩個(gè)什么句子？（比喻）誰(shuí)會(huì )讀？（指導扇的讀音）指名讀、齊讀。指導“枚、爽”的筆畫(huà)，學(xué)生書(shū)空。③出示句子：“橘子、柿子傾斜角擠我碰�！薄扒锾斓挠�，吹起了金色的小喇叭�！边@兩句又運用了什么樣的手法？（擬人）誰(shuí)來(lái)讀讀、齊讀。指導“柿”字的筆畫(huà)，區分“喇”和“刺”。(4)再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。(5)學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵。
3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？教師適時(shí)板書(shū)：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
�。�、
再讀課文，體會(huì )秋天的美好。要求：老師讀每個(gè)自然段的第一句話(huà)，學(xué)生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。（配樂(lè )）從教師的示范讀，學(xué)生自讀，讀詞語(yǔ)，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文本，體會(huì )感悟文本。
三．課后練習
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
師：秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著(zhù)非常好聞的氣味，它還會(huì )吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢？
二、品讀課文，讀中感悟，體會(huì )秋天的美好
1、自主選擇學(xué)習內容，小組交流。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽(tīng)到了什么。）
2、個(gè)別匯報，相機點(diǎn)撥，朗讀體會(huì )：(1)喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。(2)課件展示（說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)）（）的銀杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的田野（）的果樹(shù)（）的菊花......你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。(3)小結：現在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎？(4)你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。(5)聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著(zhù)非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味？（說(shuō)中擴展）(6)秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉�。ㄒ龑Ю首x）(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么？誰(shuí)也聽(tīng)到了？（喜鵲、松鼠、青蛙......）引讀課文。(8)小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看──（媒體展示動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。(9)同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）(10)激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。(11)媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。(12)配樂(lè )朗讀全文。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，小組交流，探究發(fā)現。
三、小結
師：小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？
四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導學(xué)生背誦。
�。ㄅ錁�(lè )）
五、拓展延伸，鼓勵展示
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī)，現在你能按這個(gè)格式自己寫(xiě)一首嗎？
2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是會(huì )么？
1、自選作業(yè)：(1)收集描寫(xiě)秋天的詞句。(2)畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。(3)和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)。
三年級上冊語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言
2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
【第一課時(shí)】
一、走進(jìn)作者
1、 今天，我們認識一位科學(xué)家，他是法國著(zhù)名的科學(xué)家法布爾。
學(xué)生四人小組交流匯報法布爾的資料。
2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲(chóng)記》。
二、自學(xué)課文
1、我們以前學(xué)過(guò)一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲(chóng)？（會(huì )認路）
2、今天法布爾又會(huì )告訴我們什么呢？請同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？
�。ㄖ饕v了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力，做了一個(gè)試驗，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。）
3、請同學(xué)們找一找，課文那些地方寫(xiě)試驗的過(guò)程？哪些地方寫(xiě)試驗的結果，哪些地方寫(xiě)了作者的結論。
三、學(xué)習生字、新詞。
【第二課時(shí)】
一、復習導入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了法布爾是法國著(zhù)名的科學(xué)家，他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這一本書(shū)，我們還學(xué)習了這一課的生字和新詞�，F在，我們再復習一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。
3、上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個(gè)試驗，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
4、上節課我們也知道了，課文寫(xiě)試驗的過(guò)程是第二自然段？試驗的結果是在3、4、5自然段？作者的結論在最后一自然段？
二、精講課文
�。ㄒ唬┰囼炦^(guò)程
1、今天，我們繼續學(xué)習這篇課文，我們來(lái)讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢？
�。ㄉR讀后，回答。）（說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴謹）
2、請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗可以分哪幾步。
3、學(xué)生畫(huà)，回答，教師板書(shū)：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗的步驟，你能從試驗過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）
5、其實(shí)，法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗的過(guò)程，為什么還要后面的內容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）
�。ㄕf(shuō)明法布爾邊試驗邊觀(guān)察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗過(guò)程和他所表現出來(lái)的態(tài)度。
�。ǘ┰囼灲Y果
1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。繼續默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
�。�1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái) ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢�！�
小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒(méi)想到，而且，我也推測它們可能會(huì )不了家了）
指導用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。
�。�2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤的回了家。
“準確無(wú)誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準確無(wú)誤的回家。）
指導朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話(huà)可以看出來(lái)呢？（出示句子）那個(gè)詞語(yǔ)最能體現蜜蜂辨認方向能力強？（準確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）
請同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。
指導讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來(lái)。
�。ā盁o(wú)論……總是……”）
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認方向的能力)
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）
�。ㄈ┭芯拷Y論，激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來(lái)？
�。�1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
�。�2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?zhuān)?/p>
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì )的本領(lǐng)。
2、由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢？請看老師帶來(lái)的資料。（幻燈出示）
3、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結
法布爾出生于法國南部山區一個(gè)貧苦家庭。是對動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴謹的態(tài)度和認真觀(guān)察，勤于思考的習慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中像法布爾那樣做事抱著(zhù)嚴謹的態(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
三年級上冊語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標
1、有感情的朗讀課文。
2、培養學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行概括的能力。
3、了解文章結構，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
4、通過(guò)資料了解課文介紹的太陽(yáng)系行星的景象，并產(chǎn)生對太陽(yáng)系進(jìn)行科學(xué)探索的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解課文內容，產(chǎn)生對太陽(yáng)系進(jìn)行科學(xué)探索的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文介紹的太陽(yáng)系行星的景象。
課前：
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣
1、[出示星空、星座的圖片]
2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學(xué)生可以讀一讀，背一背
3、[出示：詩(shī)歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩(shī)，我們就一定能成為勇于表達的小詩(shī)人！]
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、今天我們就繼續來(lái)學(xué)習：31給星星正名[板書(shū)]齊讀
2“正名”什么意思？改名不可以嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、再讀課題
過(guò)渡：這么美的星星，作者卻說(shuō)它們的名字錯了，快讀讀第一小節，從哪些詞可以看出作者的觀(guān)點(diǎn)。
二、自讀自悟，第一小節
1、自由讀
2、指名讀：其他同學(xué)想一想從哪些詞可以感受到作者認為星星的名字錯了？
預設：完全搞錯
怎樣完全搞錯的呢？文中運用了一個(gè)標點(diǎn)符號“——”
破折號的作用有：[1、解釋說(shuō)明；2、表示延長(cháng)；3、表示轉折]在這里選用哪一個(gè)？
預設：指鹿為馬[故事]
把馬叫駱駝[圖片]
理解意思：名不副實(shí)
3、指導朗讀
指名讀（讀的好，讓學(xué)生談?wù)勛约旱姆椒�；讀的不好，老師范讀，學(xué)生猜一猜老師為什么這樣讀？）體會(huì )前兩句和后四句感情上的不同，再讀。
三、細讀第二至五小節，結合資料讀出自己的感受
自由讀2———5小節，哪些星星名不副實(shí)？為什么？[生自由讀]
交流【板書(shū)：水星地球火星木星】
我們先來(lái)看看水星
1、水星
1）能談?wù)勀愕睦碛蓡�？[可以用自己的理解說(shuō)；也可以根據課文說(shuō)]
2）[出示：比方說(shuō)太陽(yáng)系中的水星，它哪有水珠一顆。熱得石頭都冒煙，鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)嗎？[熱]
3）怎么會(huì )這么熱呢？讓我們了解一下水星吧！[資料：水星的平均地表溫度為179攝氏度，為427攝氏度。]這樣熱的星球怎么可能有水呢？
4）改詩(shī)對比：[它沒(méi)有水珠一顆，因為星球太熱。把水星叫做火星，更加適合。]比一比哪個(gè)好？為什么？（體會(huì )1，原文讀起來(lái)更有意思；體會(huì )2，反問(wèn)句強調作用）
5）帶著(zhù)你的理解，再讀這一小節。
2、地球
1）理由：學(xué)生可以根據自己已有的知識說(shuō)明理由。原文中：可是我們的地球，地少，水卻很多。假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒(méi)。
2）概括它的特點(diǎn)：地少水多
你對地球了解多少介紹（如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，老師補充資料：地球上的水很多很多，據估計水的總體積約為13。8億立方公里。如果將這些水平均分布于地球表面，相當于地球整個(gè)表面覆蓋著(zhù)一層平均深度為2650米的水。但是十分可惜，這些水98%是咸水，主要分布在海洋中。）
3）看來(lái)[把地球叫做水星，絕對不會(huì )有錯。]
4）去掉文中[假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒(méi)。]或者換成數據，行不行？問(wèn)什么？（假設使我們通過(guò)想象，體會(huì )更加深刻）
5）再讀課文。
3、默讀4、5小節，概括行星的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由
�。ㄖ笇W(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)）
1）反饋：
火星
特點(diǎn)：冷
企鵝：南極氣溫很低，年均溫在—25℃以下，極端最低氣溫達—88℃以下，企鵝是如何耐低溫的？為了保持體溫（恒溫動(dòng)物），企鵝必須大量進(jìn)食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。
[原因：再說(shuō)神秘的火星那里壓根兒沒(méi)火�？諝舛祭涞媒Y冰，企鵝也沒(méi)法生活。]
木星
特點(diǎn)：沒(méi)有樹(shù)
原因：至于大個(gè)子木星，充滿(mǎn)了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。
什么是輻射？[資料：自然界中的一切物體，只要溫度在絕對溫度零度以上，都以電磁波的形式時(shí)刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的方式稱(chēng)為輻射。物體通過(guò)輻射所放出的能量，稱(chēng)為輻射能，簡(jiǎn)稱(chēng)輻射。
以最常見(jiàn)的電腦輻射為例：電腦主機、顯示器、鼠標、鍵盤(pán)及周?chē)南嚓P(guān)設備都會(huì )產(chǎn)生輻射，眼睛看不見(jiàn)，手摸不到。據科學(xué)研究表明：電腦產(chǎn)生的低頻電磁輻射對人體造成的傷害是隱性的、積累的，人們經(jīng)常（長(cháng)期）在超強度的電腦低頻電磁輻射環(huán)境中使用電腦，導致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛干澀、視力下降、食欲不振、疲倦無(wú)力、記憶力減退、部分人脫發(fā)、白細胞減少、免疫力底下、白內障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴張、血壓異常、胸悶、心動(dòng)過(guò)緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質(zhì)量降低、部分女性經(jīng)期紊亂、孕婦流產(chǎn)、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌癥等可怕疾病。人在操作電腦后，臉上會(huì )吸附許多電磁輻射顆粒，經(jīng)常遭輻射會(huì )出現臉部斑疹。一個(gè)人連續操作電腦工作五小時(shí)，電腦產(chǎn)生的低頻輻射對人體的`傷害，相當于一天的生命損失。
氫彈爆炸？我們一起來(lái)看一看氫彈爆炸的威力[視頻]
[齊讀：這樣的行星，又該叫它什么……]
在理解的基礎上讀出你的感受
2）[出示2———5小節]對比，它們有什么相同？有什么不同？
相同：都是名不副實(shí)的名字，要進(jìn)行正名；都是先寫(xiě)名字，再寫(xiě)特點(diǎn)，最后寫(xiě)正名；都押韻
不同：后兩個(gè)星星沒(méi)正名（學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)可以補充，引導）
3）我們來(lái)想象一下它們可以叫什么星？可以根據課文，可以根據老師同學(xué)給你的資料，也可以根據自己對這個(gè)星球的了解正名，一定有理有據。
指名說(shuō)一說(shuō)
�。ɡ蠋熾S即板書(shū)）
4）你能用自己起的這么多有趣的名字把這兩小節補充完整嗎？
[出示：再說(shuō)神秘的火星那里壓根兒沒(méi)火�？諝舛祭涞媒Y冰，企鵝也沒(méi)法生活。如此寒冷的星星，叫（）感覺(jué)不錯。
至于大個(gè)子木星，充滿(mǎn)了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。這樣的行星，叫（）合適不過(guò)。]
指名補充詩(shī)歌
過(guò)渡：你們補充的多有創(chuàng )意呀！看來(lái)真有不少小詩(shī)人從這里誕生了！
四、回顧全文
1、不過(guò)[出示：我想這樣的例子，天上一定還有很多，如果要一一正名，有待我們去探索！]師生一起讀
1、這篇詩(shī)歌的題目是《給星星正名》，請你再美美的讀一讀這篇課文，思考作者真的要給星星把名字改正過(guò)來(lái)嗎？他想通過(guò)詩(shī)歌告訴我們什么？
1）生自由讀文
2）反饋：作者想告訴我們什么？（熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索）
五、總結全文
達爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的一點(diǎn)就是對科學(xué)的熱愛(ài)，并堅持長(cháng)期探索�！蔽蚁Ｍ銈兡艹蔀闊釔�(ài)科學(xué)堅持探索的下一位“達爾文”。
六、作業(yè)
1、背誦課文
2、運用自己的材料仿寫(xiě)一節詩(shī)歌
3、推薦讀物戴巴棣《大自然的語(yǔ)言》
七、板書(shū)設計：
31給星星正名
水星熱火星
地球地少水多水星科學(xué)
火星冷……探索
木星沒(méi)有樹(shù)……
三年級上冊語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
1、能聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)句的意思。
2、默讀課文，體會(huì )“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對人要有真誠的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )“我”對老人的關(guān)愛(ài)之心和老人的博愛(ài)之心。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì )結尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，理解“施主”，直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
1、這節課我們繼續學(xué)習19課。(板書(shū)：施主)什么是施主?昨天我們已經(jīng)查字典了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱(chēng)施舍財物給佛寺或道觀(guān)的人。)聯(lián)系課文內容，說(shuō)一說(shuō)本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍財物給需要幫助的人，這樣的人稱(chēng)為施主。)課文中都誰(shuí)是施主?(我老人)
2、(板書(shū)：真正的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了，文中真正的施主是誰(shuí)?你是從課文中哪里知道的?打開(kāi)書(shū)給大家讀一讀。(指名讀)
3、(出示課件)
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
(1)讀讀這段話(huà)，一邊讀一邊想你有什么問(wèn)題嗎?
(2)生質(zhì)疑，整理問(wèn)題：
恍然大悟?原以為?
想不到?
二.細讀課文，根據課文內容解疑，體會(huì )“我”對老人的關(guān)愛(ài)和老人的博愛(ài)之心。
過(guò)渡：我們真會(huì )讀書(shū)，根據這段話(huà)提出這些有價(jià)值的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題我們老是讀這段話(huà)行不行?對，提出問(wèn)題后，我們應到全文中去找答案�，F在我們帶著(zhù)這些問(wèn)題默讀課文，把你找到的答案在書(shū)上用曲線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)完了再讀一讀。
(一)深入理解2和3自然段。(體會(huì )我是施主)
師：為什么說(shuō)自己是施主?你是從哪些句子看出來(lái)的?
1、(出示課件)：
我想，在我們家鄉，一個(gè)雞蛋賣(mài)4角5分錢(qián)。我看到她很可憐，便定了5角錢(qián)一個(gè)，暗中提高了5分錢(qián)。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個(gè)小施主吧!
(1)看這段話(huà)作者用引號給我們重點(diǎn)強調了一個(gè)詞語(yǔ)“扶貧”，你理解這個(gè)詞嗎?(生說(shuō))
(2)小結：“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助，幫助)我們解釋詞語(yǔ)的時(shí)候，把這兩個(gè)字的意思連起來(lái)就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。說(shuō)說(shuō)吧“扶貧”什么意思?
2、(出示課件)：
過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得老人實(shí)在可憐，便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢(qián)，一個(gè)雞蛋5角5分。
(1)面對我的再次提價(jià)，老人是什么表現?(指名讀)
“僵持”是什么意思?好，現在誰(shuí)跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對話(huà))引導：我是老太太，你怎么做?……我們都不肯退一步，這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)
(2)輕聲讀讀這兩段話(huà)，想一想我為什么要單方面兩次提高價(jià)錢(qián)?(1、老人可憐2、扶貧)
3、你從哪看出來(lái)的?
(出示課件)：
賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。
(1)是這句嗎?孩子們都來(lái)讀讀這句話(huà)，看看這是個(gè)怎樣的老太太?
(2)讀讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同，你從中感受到什么?
(出示課件)：
賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。
賣(mài)雞蛋的是個(gè)老太太，靠自己養的雞生活。
引導學(xué)生：(出示紅字：身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女)你體會(huì )到什么?把你感受到地讀出來(lái)。(指名讀)關(guān)于這兩句話(huà)的理解，誰(shuí)還有補充?(出示紅字：就幾只)“就靠自己養的幾只雞生活”你體會(huì )到什么?讀出來(lái)。(指名讀)
帶著(zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)。(指名讀)
4、就為這樣一個(gè)可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢(qián)去買(mǎi)雞蛋�，F在你明白我為什么說(shuō)自己是施主嗎?
5、現在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會(huì )一下我是怎么當施主的。
(二)深入理解4自然段。(體會(huì )老人是施主。)
過(guò)渡：可是為什么又說(shuō)老人是真正的施主呢?她是怎么當施主的?誰(shuí)找到了?(指名讀)
1、(出示課件)：
老人說(shuō)：“我不是因為這個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(cháng)期待下去。孩子們需要他�！�
(1)小販那么高的價(jià)，老太太為什么不肯買(mǎi)，非要低價(jià)賣(mài)給我呢?讀讀這段話(huà)想一想。
(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行?
引導：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。
(3)老人盼望的是什么?(指名說(shuō)給你7分)老人盼望我胖起來(lái)，還有更深的意思?(指名說(shuō))老太太為的是?
(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒(méi)有老太太的?現在你想說(shuō)什么?(引導學(xué)生說(shuō))
(5)誰(shuí)能帶著(zhù)你的感受讀讀這段話(huà)。(指名讀)
(6)帶著(zhù)我們的感受自由讀讀這段話(huà)。
(三)深入理解重點(diǎn)段5自然段。
1、聽(tīng)到老人和小販的這一番談話(huà)，我恍然大悟，讀,
(出示課件)
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
2、其實(shí)，一直以來(lái)，我覺(jué)得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽(tīng)到老人和小販的談話(huà)，才知道從一開(kāi)始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個(gè)人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來(lái)，她是那么了不起，所以說(shuō)，她老人家，才是真正的施主呀!大家讀這段話(huà)。
3、現在這些問(wèn)題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起，你們學(xué)會(huì )了一個(gè)新本領(lǐng)，通過(guò)聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。
四、根據課文內容展開(kāi)想象續寫(xiě)結尾。
1、孩子們，知道嗎?后來(lái)村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會(huì )說(shuō)什么?做什么?
2、出示提示：
3、學(xué)生寫(xiě)(5分)
4、展示評價(jià)(3人)
五、板書(shū)設計
19、真正的施主
老人
我孩子
三年級上冊語(yǔ)文教案5
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)品讀課文感悟老婆婆雖然貧窮但心里卻充滿(mǎn)陽(yáng)光。
2、理解課文內容，懂得微笑能帶給人們快樂(lè )和幸福的道理，學(xué)會(huì )在生活中善待每一個(gè)人。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個(gè)人。
2、結合生活實(shí)際，體會(huì )真誠的微笑能帶給人們快慰，讓人釋?xiě)选?/p>
三、教學(xué)方法：
導學(xué)互動(dòng)
四、教學(xué)用具：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨峋V導學(xué)
1、直接導入
同學(xué)們，通過(guò)上節課對《禮物》這一課的初步學(xué)習，我們已經(jīng)掌握了本課的生字新詞。
2、導學(xué)提綱
�。�1）、人們常用“窮得揭不開(kāi)鍋” “窮得家里開(kāi)天窗”來(lái)形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了老婆婆的“窮”？
�。�2）、老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對生活的呢？
�。�3）、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么呢？
3、自學(xué)設疑
�。ǘ┖献骰�(dòng)
相信同學(xué)們都有了自己的個(gè)人體會(huì )，讓我們來(lái)碰撞思維的火花。
4、小組交流
學(xué)生在小組內討論交流自己的體會(huì )，并與小組成員共享自己的讀書(shū)體會(huì )。
5、展示評價(jià)
對導學(xué)提綱中的問(wèn)題，小組長(cháng)匯報，組員補充，其他小組給予及時(shí)的評價(jià)，師給予及時(shí)的指導。
預設一：面對家境如此窮困的老婆婆，你想對她說(shuō)些什么呢？
預設二：從字里行間，我們能感受到老婆婆雖然窮，但她生活的怎樣？請用用幾個(gè)詞語(yǔ)概括。
預設三：這禮物究竟“神奇”在什么地方呢？
6、質(zhì)疑解難
同學(xué)們還有什么不明白的地方，請大膽說(shuō)說(shuō)出來(lái)，讓我們來(lái)共同解決。
�。ㄈ⿲W(xué)歸納
7、學(xué)生歸納
學(xué)習了本節課，你有什么收獲？（字詞句、寫(xiě)作手法、情感體會(huì )）
8、教師指導
老師對同學(xué)們整體表現做出點(diǎn)評，提醒學(xué)生掌握好本節課的內容。
�。ㄋ模┩卣褂柧�
9、拓展運用
�。�1）各式各樣的人，都有哪些人到過(guò)老婆婆那里？各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用，他們當時(shí)是怎么想的？除了課文中提及的以外，還有哪些人？討論交流。
�。�2）在學(xué)習與生活中，你有沒(méi)有神奇的禮物要送給別人呢？你收到過(guò)這樣的禮物嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，做一做。
10、編題自練
同學(xué)們，請你們當一回小老師。根據這節課的知識，編一道試題考考同桌，加油哦！看看哪一位同學(xué)編的題比較好！
三年級上冊語(yǔ)文教案6
一、談話(huà)導入
你參加過(guò)繪畫(huà)比賽嗎?今天我們以評委的身份去參加一場(chǎng)比賽。
(學(xué)生讀課文)
二、初讀課文練習把課文讀正確
1、小組內朗讀，互相檢查讀音。
2、出示詞語(yǔ)，指名帶讀。
繪畫(huà)、金燦燦、宮殿、清澈、強盜、金箍棒、打滾兒
3、把這些詞語(yǔ)和句子帶到課文中去讀，爭取把課文讀正確。
三、細讀課文，理解內容
(一)、默讀課文。
1、思考課文寫(xiě)了幾個(gè)小朋友畫(huà)畫(huà)，他們分別畫(huà)的是什么?他們?yōu)槭裁串?huà)這些?并畫(huà)出有關(guān)的句子
2、把畫(huà)出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習朗讀。教師參與朗讀，進(jìn)行個(gè)別指導。
請一組同學(xué)到前面來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?
(二)展開(kāi)評價(jià)，形成科學(xué)的評價(jià)觀(guān)。
1、聽(tīng)了他們的介紹，你認為誰(shuí)的畫(huà)該得第一名呢?
(學(xué)生獨立思考后，在全班展開(kāi)討論)
2、老師聽(tīng)了同學(xué)們的建議有些為難，到底采用誰(shuí)的意見(jiàn)可不能一個(gè)人說(shuō)了算，咱們來(lái)制定一個(gè)方案吧!
(或以不同標準評出單方面，或評出并列第一)
全班根據方案進(jìn)行評選
為你最喜歡的一幅畫(huà)起個(gè)名字吧!(板書(shū)作品名稱(chēng)，依評選結果對號入座)
四、拓展
你想畫(huà)什么?
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫(huà)的內容。
五、作業(yè)
畫(huà)一幅畫(huà)，把它介紹給自己的家長(cháng)。聽(tīng)聽(tīng)他們的評價(jià)。
板書(shū)設計：
誰(shuí)該得第一
(評價(jià)標準)：
(作品名稱(chēng))：
三年級上冊語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1．會(huì )認4個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2．默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些船，還希望有哪些船。
3．了解課文內容，知道生活中我們應不斷地探索。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解船的發(fā)展演變過(guò)程，鼓勵學(xué)生在生活中不斷探索。
2．會(huì )認4個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，了解船的發(fā)展演變過(guò)程，培養學(xué)生發(fā)憤學(xué)習、不斷探索的。
教學(xué)準備：
1．布置學(xué)生預習課文，師生收集各種船的圖片。
2．字詞卡片、課文朗讀錄音、教學(xué)投影片（或掛圖）。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，你們外出旅游或走親戚時(shí)，都坐過(guò)什么樣的船呢？介紹一下吧！
2．學(xué)生自由交流。
3．出示圖片，體會(huì )船的多樣與作用。
4．：船在我們的日常生活、國防、經(jīng)濟等方面具有越來(lái)越重要的地位，那么，船最初是什么樣？它又是怎樣發(fā)展變化而來(lái)的呢？我們一起學(xué)習第17課：船。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，讀通讀順。
1．聽(tīng)課文朗讀錄音（或教師范讀）。
2．說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（簡(jiǎn)單概括課文內容或說(shuō)己的感受。）
3．輕聲地自由朗讀課文，想一想在字詞句和課文內容方面，你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題。
4．交流朗讀收獲，互相質(zhì)疑解疑。
讀準字音：樹(shù)干（ɡàn） 扁（biǎn）平 潛（qián）水艇
理解意思：（出示相應的教學(xué)投影片）
蒸汽機：將蒸汽的能量轉換為機械功的往復式動(dòng)力機械。
軍艦：列入海軍編制，用于完成戰斗任務(wù)和保障任務(wù)的戰斗艦艇和特種艦艇�，F代軍艦一般裝有導彈，火炮，魚(yú)雷，水雷，反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰飛機和直升機。
油輪：專(zhuān)門(mén)用來(lái)運送石油的輪船。
潛水艇：利用水容器裝水排水，隨著(zhù)水的裝和排，潛水艇也隨之沉和浮。
龐大：巨大。
豪華：特別華麗堂皇。
同桌互讀課文，說(shuō)說(shuō)船的發(fā)展演變過(guò)程：
樹(shù)干——筏子——獨木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……
三、檢查生字的自學(xué)情況。
1．出示要求認寫(xiě)的字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。
2．讀一讀，給生字組詞或說(shuō)話(huà)。
3．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。
穩：左右結構，左邊是“禾”字旁，右邊是“急”字。
歪：會(huì )意字，“不正”為“歪”。
扁：“遍”字去掉走之兒。
棍：形聲字，形旁為“木”，指“棍”是“木”做成的；聲旁為“昆”，與“棍”韻母相同。
艦：形聲字，形旁為“舟”，指船；聲旁為“見(jiàn)”，與“艦”同音。
噴：與“憤”比較，“有心真氣憤，有口能?chē)娝薄?/p>
4．試在田字格中練寫(xiě)兩個(gè)。指名板寫(xiě)、、再寫(xiě)。
5．出示詞語(yǔ)，讀一讀，記一記：漂流、平穩、扁平、借助、豪華、娛樂(lè )、龐大。
四、布置作業(yè)。
1．朗讀課文，用表格或者圖畫(huà)的形式把船的演變過(guò)程表現出來(lái)。
2．讀記生字。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1．分自然段朗讀課文，檢查隨文識字的情況。
2．出示卡片，開(kāi)火車(chē)認讀，大面積檢查生字詞語(yǔ)認讀情況。
生字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。
詞語(yǔ)：漂流、平穩、扁平、借助、豪華、娛樂(lè )。
3．對照自己設計的表格或圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)船的演變過(guò)程。
二、朗讀課文，感悟理解。
1．自由讀課文，思考：船在各個(gè)不同階段，分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，人們?yōu)槭裁匆倪M(jìn)它？
2．交流討論：
樹(shù)干：簡(jiǎn)便易行，但不平穩。
筏子：不容易翻，但走得慢。
獨木舟：快、安全、還可以放東西。
裝上船槳：使船走得更快，但要用手劃，比較費力。
帆船：借助風(fēng)力跑得更快。
輪船：把槳裝在船上的大輪子上，不需要風(fēng)也能走。蒸汽機帶動(dòng)輪槳，速度更快。
現代的輪船：豪華的客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……
3．分角色表演：分別請幾個(gè)學(xué)生演不同階段的船。
4．如果你是一艘豪華客輪，見(jiàn)到最初作為船的那段樹(shù)干，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
三、拓展延伸。
1．你還知道哪些船？你還希望有什么樣的船？根據你的需要想一想，動(dòng)手設計并畫(huà)下來(lái)，再向大家介紹它的特點(diǎn)和作用。
2．從船的發(fā)展演變中，你得到了什么啟示？（船的發(fā)展演變過(guò)程是人類(lèi)不斷探索的過(guò)程，我們在平時(shí)的生活中也應該努力學(xué)習、不斷探索。）
四、鞏固練習。
1．你注意過(guò)身邊的事物嗎，它們也像船一樣在不斷地發(fā)展變化，請你舉例說(shuō)明一下。如：書(shū)包、文具盒、自來(lái)水、電鈴等等。
2．選擇你喜歡并且熟悉的一種事物，想想它是怎樣發(fā)展變化的，然后寫(xiě)下來(lái)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些船，還希望有哪些船，為什么。
三年級上冊語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1、解決文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò )，學(xué)會(huì )給課文分段，理解本文按時(shí)間先后順序分段的特點(diǎn)。
3、初步體會(huì )學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，初步體會(huì )人物品質(zhì)特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、圖片導入
1、同學(xué)們，有一幅春聯(lián)寫(xiě)得很美，我出上聯(lián)你們來(lái)對下聯(lián)，好嗎?
又是一年芳草綠——依然十里杏花紅
2、這是我們上學(xué)期的學(xué)習內容，你們真棒!是啊，春天快到了，花兒們都綻放出燦爛的笑臉，今天美麗的杏花也來(lái)到我們四(5)做客了，你們瞧
3、出示杏花圖
誰(shuí)愿意用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述它的模樣?
……
4、這么美的杏花吸引了我們，也吸引了竺可楨爺爺的目光，要知道竺可楨爺爺可是一位偉大的科學(xué)家呢，讓我們掌聲有請我們的科學(xué)課代表為我們簡(jiǎn)單介紹一下竺可楨爺爺吧。
竺可楨:浙江人。中國卓越的科學(xué)家和教育家，當代的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國近代地理學(xué)的奠基人。他一生在氣象學(xué)、氣候學(xué)、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣很深。先后創(chuàng )建了中國大學(xué)中的第一個(gè)地學(xué)系和中央研究院氣象研究所;擔任13年浙江大學(xué)校長(cháng)，被尊為中國高校四大校長(cháng)之一。
師：聽(tīng)了他的介紹，你想說(shuō)些什么?
……
總結：每個(gè)人的成就都是與他的付出分不開(kāi)的，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一篇發(fā)生在杏花和竺可楨爺爺身上的故事。
板書(shū)：第一朵杏花
指明讀題：美美地讀，讓我們聞到花的香氣。
二、解決生字新詞
1、杏花的花瓣化生出了一些美麗的詞語(yǔ)藏在文中等著(zhù)我們一一念出它們的名字呢，你們看(出示詞語(yǔ))誰(shuí)能把它們念得又標準又洪亮?自己先試一試?
2、----你在讀得時(shí)候覺(jué)得那些字音需要特別注意的?請帶著(zhù)大家讀一讀
指名領(lǐng)讀
一株泛起吹皺程度仰起臉曾經(jīng)精確估計掌握興沖沖綻開(kāi)大概鄭重規律頃刻間
開(kāi)小火車(chē)糾音、正音
3、注意仰右邊的寫(xiě)法，不能和柳混淆
4、鄭重怎么解釋?帶到文章中聯(lián)系上下文理解。
竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節。
出示辨析：
他( )聲明，這件事與他無(wú)關(guān)。
他( )地考慮后，決定拿出錢(qián)買(mǎi)下昂貴的貨物。
5、頃刻間用三字詞語(yǔ)表式相同含義
三、理清文章脈絡(luò )
1、逐段朗誦課文(邊讀邊想，這篇文章里的人物一共看了幾次杏花?)
板書(shū)：初看杏花再看杏花
誰(shuí)能根據這些線(xiàn)索試著(zhù)給文章分段?
一(1-5)寫(xiě)竺可楨爺爺問(wèn)孩子第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的，孩子回答不上來(lái)。
二(6-15)寫(xiě)第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺第一次杏花開(kāi)了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個(gè)日子。
三(16)寫(xiě)竺可楨爺爺正式通過(guò)常年精確、細致的觀(guān)察，才掌握了氣候變化的規律。
2、看來(lái)我們可以按照時(shí)間先后的順序給文章分段，有些記敘文就可以使用這種好的方法。
過(guò)渡：你們知道嗎?在一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，有一處院墻旁的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。
你們看：(出示圖片)
3、你能猜猜它們是哪天開(kāi)的嗎?
大概……也許……可能……
4、你們的回答，作為科學(xué)家的竺可楨爺爺能接受嗎?你從文章那里找打答案的?
朗讀第16自然段
5、那竺可楨爺爺究竟是怎樣第一朵杏花的呢?下節課讓我們再去看杏花。
6、完成補充習題
板書(shū)：
第一朵杏花
初看杏花再看杏花
三年級上冊語(yǔ)文教案9
學(xué)習目標
1、認識“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，4、體會(huì )到做人要謙讓?zhuān)?、要有先人后己的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解生字詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、知道實(shí)驗為什么能取得成功。
課前準備
演示實(shí)驗的課件。收集你所知道的教育家。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習目標
1、出示課題：一次成功的實(shí)驗
2、質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，3、你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
為什么要做這項實(shí)驗？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗能取得成功呢？
教師要以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，2、邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
3、學(xué)生再讀課文，4、用筆畫(huà)出不5、容易讀準、讀好的詞句，6、然后反復7、練讀，8、直到自己滿(mǎn)意為止。
9、指10、名11、讀課文，12、互相評價(jià)。
13、課文是按照實(shí)驗的先后順序來(lái)敘述的，14、老師板書(shū)：實(shí)驗之前、實(shí)驗之時(shí)、實(shí)驗之后每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
15、組織交流。
a.請三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗之前、實(shí)驗之時(shí)、實(shí)驗之后這三部分。
b.再請三個(gè)學(xué)生分別用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三部?jì)热荨?/p>
三、精讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，2、想一想剛才提出的問(wèn)題，3、你有哪些已經(jīng)解決了？
4、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
a.什么人在做實(shí)驗？
b.教育家為什么要做這項實(shí)驗？
c.教育家為什么要做這項實(shí)驗？
在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可演示實(shí)驗過(guò)程的課件。
四、識字寫(xiě)字
1、課件出示本課的生字
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指3、導觀(guān)察要求會(huì )寫(xiě)的字。
a.引導學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個(gè)左右結構的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄左寬）
b.引導學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結構的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
c.引導學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結構的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
d.引導學(xué)生思考寫(xiě)左中右結構的“激”應注意什么。
4、學(xué)生寫(xiě)字，5、教師巡回指6、導，7、注意即時(shí)評價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
演示課文中這個(gè)實(shí)驗的課件，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗。
第 二 課 時(shí)
一、繼續精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了？
2、重點(diǎn)引導討論“實(shí)驗為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。
a.4人小組討論。
組長(cháng)負責整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。
b.全班進(jìn)行交流。
學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！迸⒉患偎妓鞯卣f(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！闭勛约旱目捶�。通過(guò)交流認識到，實(shí)驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍已為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神，互相配合得很好。
3、讓學(xué)生再質(zhì)疑，4、再釋疑。
有感情地朗讀人物對話(huà)
1、學(xué)生先試著(zhù)自己讀一讀。注意體會(huì )不2、同3、人物不4、同5、的語(yǔ)氣。
6、小組內合作讀一讀。
7、各小組毛遂自薦來(lái)讀，8、其他小組進(jìn)行評議。
二、拓展活動(dòng)
請你寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。
三年級上冊語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1．認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2．會(huì )在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買(mǎi)黑色氣球的心理活動(dòng)，理解賣(mài)氣球老人那段話(huà)的含義。
3．在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )在默讀中思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
從老人與小孩的對話(huà)中，體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì )老人那番話(huà)的含義。
教學(xué)準備：
小黑板、生字卡、燈片。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)交流，導入課題。
1．高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂(lè )的童年”，自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書(shū)課題：自信。
2．齊讀課題。
二、指導初讀，感知課文。
1．讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）
2．學(xué)生按要求自讀、教師巡視。
3．表?yè)P讀書(shū)認真的學(xué)生，出詞卡投影，指定三個(gè)學(xué)生讀，準備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。
A組：
膚色關(guān)鍵貨車(chē)是否基礎驚訝
B組：
著(zhù)名一窩蜂一件事興高采烈
色彩艷麗膚色拖驚訝
4．識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
觀(guān)察B組中帶點(diǎn)的生字，自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”�！懊鄯洹笔抢ハx(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”。
加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。
5．指導寫(xiě)字。
a．讓學(xué)生觀(guān)察8個(gè)會(huì )寫(xiě)字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格里的位置。
b．說(shuō)說(shuō)哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
c．小老師講經(jīng)驗：各類(lèi)字該怎么寫(xiě)。
d．學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
e．鞏固檢查，適當展示習字作業(yè)，點(diǎn)評進(jìn)步學(xué)生。
三、檢查朗讀。
1．同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。
2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學(xué)生）。
3．師點(diǎn)評。
4．解詞體會(huì )。
�。�1）聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語(yǔ)意思，不信試試。
�。�2）不理解的詞畫(huà)下來(lái)，默讀，用上法與同桌交流。
�。�3）全班交流。
四、作業(yè)設計。
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜本”上。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1．小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。
2．上一課大家學(xué)了《自信》（板書(shū)課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天
我們就一起來(lái)理解課文，把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領(lǐng)：心讀，既不能讀出聲，也不能動(dòng)嘴唇。）
�。�1）思考：
a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買(mǎi)黑色氣球？（自卑）
b．你從哪里看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）
c．他為什么會(huì )自卑呢？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。（“膚色很黑”“拖著(zhù)殘疾的腿”）
�。�2）相機介紹：在當時(shí)的美國，存在膚色歧視即種族歧視。
�。�3）你在生活中有自卑的時(shí)候嗎？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )。設想你就是這個(gè)黑人小朋友，你會(huì )怎么想？指導朗讀。
2．朗讀感悟，重點(diǎn)突破，學(xué)習4、5、6自然段。
�。�1）出示小黑板：
“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內充滿(mǎn)了氫氣。一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信�！�
a．指名朗讀。這話(huà)是誰(shuí)的話(huà)？（賣(mài)氣球的老人說(shuō)的。）
b．你知道賣(mài)氣球的老人為什么要說(shuō)這些話(huà)嗎？（他看出了這個(gè)小男孩的自卑。）你從哪里看出來(lái)的？到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著(zhù)這些色彩艷麗的氣球”。）
�。�2）分角色朗讀老人的話(huà)和小男孩的對話(huà)。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語(yǔ)氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語(yǔ)氣。在朗讀中再次理解這些詞語(yǔ)的意思。）
a．指名讀，并點(diǎn)評：誰(shuí)能勝過(guò)他？
b．個(gè)讀，自由讀，體會(huì )小孩自卑膽怯的心理。
c．分組朗讀4、5自然段。
�。�3）再讀老人的話(huà)。
a．找出老人說(shuō)這段話(huà)的態(tài)度。（老人一邊瞇著(zhù)眼睛看著(zhù)氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）
b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）
c．邊讀邊悟：讀老人的話(huà)，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿(mǎn)了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著(zhù)一個(gè)道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信�！保┠闶窃趺蠢斫膺@句話(huà)的？（如果人是氣球的話(huà)，那么升起來(lái)是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關(guān)鍵。）
板書(shū)：氣球——人升起——成功氫氣——自信
d．指名讀，齊讀。
3．默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會(huì )。
討論：作者對老人的話(huà)為什么會(huì )“至今難忘”？（不僅因為老人的比喻生動(dòng)、準確、深刻，更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話(huà)是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長(cháng)為著(zhù)名的心理學(xué)博士。）
4．。談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。
三、實(shí)踐拓展。
小組合作：將課文改編成課本劇演出。
在編演時(shí)，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會(huì )感悟理解課文。
四、作業(yè)設計。
1．采訪(fǎng)你的家人、老師或有成就的人，請他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。
2．將你自己學(xué)習經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例，講給家人或同學(xué)聽(tīng)。
3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。
三年級上冊語(yǔ)文教案11
一、教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。
3.通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì )兩次“掌聲”的內涵。
三、教學(xué)過(guò)程
導入
今天又許多叔叔阿姨到我們班聽(tīng)課，我們該怎樣歡迎?來(lái)了那么多的叔叔阿姨，老師很緊張，同學(xué)們該怎樣鼓勵老師?
聽(tīng)課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化，學(xué)習重點(diǎn)段和重點(diǎn)語(yǔ)句。
1.畫(huà)出描寫(xiě)小英情感，心態(tài)動(dòng)作變化的句子，并輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關(guān)鍵語(yǔ)句，并學(xué)習。
同學(xué)們，剛才讀得很認真，下面請把你畫(huà)出的句子站起來(lái)讀讀。
A:在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角，因為小時(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
“總是”說(shuō)明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
“默默地”說(shuō)明了什么?
她為什么會(huì )自卑?
B:輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
她為什么會(huì )把頭低下?
為什么她會(huì )覺(jué)得上講臺就是出丑，出洋相呢?
小結：所以說(shuō)，那時(shí)候的她是很不自信，很自卑的。
過(guò)渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。
C:小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來(lái)。
理解：猶豫說(shuō)明小英決定站起來(lái)時(shí)，心理怎么樣?
“慢吞吞”說(shuō)明了什么?
“眼圈兒紅了”說(shuō)明了小英此時(shí)的心情怎樣?
指導朗讀
過(guò)度：小英第一次面對同學(xué)表現的很緊張，，面對小英的緊張、猶豫、擔心、害怕，同學(xué)們是怎么做的?請找出相關(guān)語(yǔ)句。
C:小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得留下了眼
三年級上冊語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字及新詞,認讀10個(gè)字,學(xué)習一個(gè)多音字“惡”。
能力目標：
1.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢(qián)”這句話(huà)所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
情感目標：
了解課文內容,體會(huì )并學(xué)習意大利的愛(ài)國少年熱愛(ài)祖國的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì )少年當時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去?”
教學(xué)難點(diǎn)：
是感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準備：
易錯生字,新詞卡片;
課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;
課件二：第四自然段的文字課件;
課件三：最后兩個(gè)自然段的文字課件。
教學(xué)過(guò)程：
熟讀課文,學(xué)習生字,標出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。(略)
一、復習鞏固易錯字。
1.出示卡片:“賣(mài)”和“買(mǎi)”,齊讀后區分字音和字形。
2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區分音和義的不同。
3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音。
點(diǎn)評:此環(huán)節的設計意在加強字詞的鞏固,夯實(shí)基礎知識的教學(xué)。對于易錯易混字教師要有意識地進(jìn)行強化訓練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識字能力及對詞語(yǔ)的理解和運用能力。
二、齊讀課題,激發(fā)情趣。
1.談話(huà):課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書(shū))
2.齊讀課題:意大利的愛(ài)國少年。
三、初讀課文,整體感知。
1.由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng),聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感?
2.自由談感受：你對文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。(老師根據學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側作為副板書(shū),再進(jìn)行歸類(lèi)。)
3.教師板書(shū)：同情敬佩
點(diǎn)評：把邀請同學(xué),分配讀書(shū)任務(wù)和板書(shū)的權利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習的主人,體現學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也可培養學(xué)生的謙讓合作意識。
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問(wèn)題?畫(huà)上問(wèn)號。
5.利用工具書(shū)或問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)試著(zhù)解決所提問(wèn)題,如果還解決不了一會(huì )兒向全班提出。
點(diǎn)評：讓學(xué)生在讀,思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題,(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認為有能力解決的同學(xué))。嘗試提問(wèn),解答和合作的快樂(lè )有助于學(xué)生創(chuàng )新意識的增強和創(chuàng )造能力的提高。分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
6.再次質(zhì)疑,老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題。
(1)少年那么需要錢(qián),為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢(qián),他卻用錢(qián)砸那些人,是不是沒(méi)有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫(xiě)少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
1.導入,引發(fā)思考：根據我們對課文的了解，這個(gè)少年需要錢(qián)。
2.投影：少年()需要錢(qián)。問(wèn):他不僅需要,而且是怎樣的需要?
(極為)(特別)(萬(wàn)分)。
3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
4.指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句,談感受。有感情地讀出來(lái)。
點(diǎn)評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì )時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說(shuō)和讀)適時(shí)引導學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著(zhù)及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對金錢(qián)的急切需求。在此基礎上進(jìn)行朗讀訓練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導讀：
(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發(fā)情感。
問(wèn):看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?
(2)課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。
問(wèn)：讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō):真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3)課件第二自然段文字(略):學(xué)生自由練習讀出感受,學(xué)生評議,老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)(打,罵,欺
負,重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色。指導學(xué)生朗讀。
(4)課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)
引導學(xué)生結合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢(qián)了)
(6)板書(shū)：扔
愿意讀讀嗎?
(7)小結：一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時(shí),他最需要的就是什么?
(8)板書(shū)：錢(qián)
(9)有了錢(qián)就可以怎樣?
五、研讀表現少年愛(ài)國的部分。抓住詞語(yǔ),展開(kāi)想象,感悟少年的內心,讀出感受。
1.導入：少年如此需要錢(qián),但他得到錢(qián)后為什么又扔回去了?
2.板書(shū)：扔
3.文中哪句話(huà)告訴了我們原因?瀏覽課文，讀出找到的語(yǔ)句(最后一句)
4.課件出示：雖然()，但是()，所以()。
5.引導學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(盡管——可是——因此——。)
[點(diǎn)評]：教師要善于利用教材中的可訓練點(diǎn)適時(shí)適度地加強語(yǔ)言訓練，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
6.你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀。畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
7.自由結合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報。(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等。)
點(diǎn)評:自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設立充分的自主學(xué)習時(shí)間和空間,也給了他們表現的時(shí)機和舞臺,使他們體驗到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛(ài)。)
點(diǎn)評:引發(fā)爭論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性。教師不統一認識,只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異。
再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖,問(wèn)：開(kāi)始我們心中出現的少年令人憐憫,同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫(huà)一幅畫(huà),你準備怎樣畫(huà)?
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。
總結升華：愛(ài)的力量是無(wú)窮的,正是對祖國這種神圣的愛(ài)使得這個(gè)衣衫襤褸,貧窮無(wú)助的少年在金錢(qián)面前顯得高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢?
引導學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫(xiě)幾句話(huà)、分角色朗讀等。(可以自愿組合，也可獨自完成)
點(diǎn)評：再學(xué)習過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
自己給自己留作業(yè)。
三年級上冊語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌內容，了解詩(shī)歌意境。
2、用配樂(lè )朗讀的方式感受我們對大海的熱愛(ài)”改變
3、感受爸爸、媽媽和“我”對大海的愛(ài)，以及大海對“我”的意志品格的影響。重點(diǎn)朗讀詩(shī)歌，感受我們對大海的熱愛(ài)。
難點(diǎn)“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話(huà)的理解。
教具媒體課件。
教學(xué)過(guò)程一、復習導入，交代目標
1、詞語(yǔ)讀準確。
2、簡(jiǎn)單回憶課文講了什么內容？
二、理解課文，落實(shí)目標。
1、詩(shī)歌中共有三個(gè)人，他們分別怎樣做的。
2、學(xué)生匯報。
3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思�，F在都是數碼相機，簡(jiǎn)單的講一下膠卷相機的原理，學(xué)生就明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。簞偛�，是老師講解了“曝光”的意思，平時(shí)有不懂的地方可以向老師和同學(xué)請教，是理解詞語(yǔ)的好的方法，也是一種很好的學(xué)習習慣。
4、爸爸為什么要把海浪裝進(jìn)錄音機里呢？（把美留住，可以隨時(shí)聽(tīng)到---）
5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢？（看也看不夠）
6、想象一下，她都會(huì )留下什么樣的鏡頭？（波濤洶涌、波光粼粼等）
7、讀好這兩個(gè)句子。
8、我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢？
用誰(shuí)，把海浪（）在他的（）里，說(shuō)句子。
如：姐姐把海浪請到她的畫(huà)板上。
爺爺把海浪錄到他的錄象機里。
過(guò)渡：爸爸把海浪裝進(jìn)他的錄音機，那嘩啦嘩啦的聲音，聽(tīng)也聽(tīng)不夠，聽(tīng)也聽(tīng)不完；媽媽把海浪曝光在軟片里，那美麗的景色，看也看不夠，看也看不完。他們分別用不同的方式，表達出對海浪的熱愛(ài)。那么，我呢，我又是怎樣做的呢？
9、學(xué)生匯報。
10、昨天留了查字典的任務(wù)，你能說(shuō)說(shuō)“奔騰是什么意思？
�。翰樽值湟彩呛芎玫睦斫庠~語(yǔ)的方法。
11、想象一下：奔騰的浪花是什么樣？（不斷涌起的，向前不斷推進(jìn)）
12、哎呀，浪花怎么會(huì )鉆進(jìn)我的身體里呢？
過(guò)渡：是啊，小詩(shī)人在不斷的與海濤的搏斗中，身體練得強壯了，黝黑(聯(lián)系生活實(shí)際，黑得發(fā)亮)了。于是他有了————，他還有了————
13、什么樣的目光稱(chēng)為“堅毅”？你在哪看到過(guò)這樣的目光。（當需要決策的時(shí)候，堅強的目光等）
14、你們用聯(lián)系生活中的內容，理解了堅毅的意思。這樣堅毅的目光是怎么來(lái)的？
�。何覀冇滞ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文的方法，把這個(gè)詞語(yǔ)的意思理解得更加透徹。
15、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”？還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么？
16、“無(wú)”--“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒(méi)有的意思，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
�。涸诤＠说南礈熘�，小詩(shī)人得到了鍛煉，他有了強健的體魄，塑造堅韌了品格。
17、整體感情讀3——5詩(shī)節。
18、理解詞語(yǔ)的方法。
三、活動(dòng)練習，鞏固目標。
1、配樂(lè )品讀。
2、完成課后題。
3、順序，背誦。
四、全課。
板書(shū)設計海浪
爸爸裝進(jìn)錄音機
媽媽 海浪 曝光軟片里
我 鉆進(jìn)身體里
教學(xué)反思
三年級上冊語(yǔ)文教案14
學(xué)習目標
�、僬J識“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)
教學(xué)過(guò)程：
啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？
初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、诔鍪旧衷~卡片，開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。
�、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導學(xué)生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。
�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。
�、輰W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
�、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
�、咭龑W(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟，明白道理
�、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？
�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>
c．引導學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì )上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?/p>
作業(yè)
抄寫(xiě)課文最后一段
三年級上冊語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、理解課文內容、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
2、引導學(xué)生讀文章、想畫(huà)面、培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
3、領(lǐng)略西湖的美麗景色、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習作者是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物的。
讀文章、想畫(huà)面、加深對課文內容的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂、下有蘇杭�！钡拇_、杭州的湖光山色之美堪稱(chēng)國內之最。其中最具代表性的當屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的西湖風(fēng)光吧、
二、了解背景及作者
1、文體介紹
漫筆：不拘形式隨手寫(xiě)出的文章、或中長(cháng)篇或短篇、很隨性的一種文體。話(huà)題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫(xiě)出來(lái)、成為一篇完整文章。
它表達了一種心情、對某事的堅持、對某人的執著(zhù)。字里行間透露著(zhù)一種傷感。漫筆的態(tài)度、無(wú)可奈何的舍棄、想去忘記遺失的、錯過(guò)的卻發(fā)現它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過(guò)去的陰影、記憶。
2、作者簡(jiǎn)介
宗璞、原名馮鐘璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生于北京、著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會(huì )科學(xué)院外國文學(xué)研究所�，F代作家、從事小說(shuō)與散文創(chuàng )作。代表性作品有短篇小說(shuō)《紅豆》、《我是誰(shuí)》、《弦上的夢(mèng)》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。
三、初讀課文、整體感知
1、完成生字詞練習；
2、快速瀏覽課文、理清文章層次
明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；
分：第5-8段介紹西湖之綠；
第8-10段介紹西湖之變。
總：第11段總寫(xiě)對西湖的印象：心到神知。
3、用精煉的語(yǔ)言找出作者的游蹤；
明確：雨中訪(fǎng)靈隱－漫步蘇堤－花港觀(guān)魚(yú)－從花港乘船而回。
四、精讀課文、理解賞析
1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫(xiě)了哪些景觀(guān)？
明確：
�、凫`隱之綠
�、谔K堤之綠
�、刍ǜ壑G
�。ㄔ敿毞治鲆�(jiàn)PPT）
2、作者寫(xiě)西湖、為什么第二段要寫(xiě)看《永遠的微笑》？
明確：
�。�1）、對《永遠的微笑》欣賞過(guò)程與下文對西湖的美的認識過(guò)程相似。
�。�2）、通過(guò)對《永遠的微笑》由不覺(jué)得美到被深深的打動(dòng)的過(guò)程、引出對西湖的認識同樣是一個(gè)變化的過(guò)程、突出對西湖美的贊頌。
3、第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長(cháng)湖比較？
明確：論秀媚西湖比不上長(cháng)湖；論雄偉、比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個(gè)神奇的湖！”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變、欲揚先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。
4、第六段的修辭手法是？
明確：例：有的青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。
用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等、生動(dòng)形象表現其形狀之趣、排比句造成的氣勢、表達了作者觀(guān)賞此景時(shí)的喜悅心情。
5、賞析文章第7段加點(diǎn)詞語(yǔ)“蹬”的表達效果。
明確：例句：我最?lèi)?ài)看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬著(zhù)腳來(lái)告訴你、春天來(lái)了。
“蹬”運用了擬人的修辭、將柳枝賦予人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了楊柳嫩枝在風(fēng)中搖擺的姿態(tài)、表現了柳枝富有生命力的特點(diǎn)、彰顯了春的氣息與活力。
6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎？”這句話(huà)你怎么理解？
明確：“這熱鬧”指的是人們在西湖游玩的活潑熱鬧�！皟A城隨太守”熱鬧的是射獵取樂(lè )的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時(shí)代不同、這熱鬧的意義也迥然不同、所以說(shuō)“更千百倍的有意思”深化主題、起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
五、對比閱讀
通過(guò)對西湖綠的描寫(xiě)、對比朱自清的散文《綠》中對梅雨譚綠的描寫(xiě)片段、分析二者各有什么特點(diǎn)。
明確：
�。�1）西湖漫筆中的“綠”：采用了點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法、不僅從整體寫(xiě)出了西湖綠的特點(diǎn)、還選取了蘇堤、花港觀(guān)魚(yú)等進(jìn)行了點(diǎn)的描寫(xiě)�！熬G”的特點(diǎn)既有共性、又有變化。
對西湖的“綠”進(jìn)行了細致入微的描寫(xiě)、將綠的特點(diǎn)表現得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄著(zhù)的雨絲兒也都是綠的�！笨梢暱筛锌捎|、且層次豐富、氣氛濃郁。
融情于景、將對西湖的喜愛(ài)和贊美之情融入到了景物描寫(xiě)之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著(zhù)、簡(jiǎn)直好像滿(mǎn)池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了�！�
�。�2）梅雨潭之綠：運用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過(guò)描寫(xiě)北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來(lái)突出梅雨潭“綠”的美麗。
《綠》采用了第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)、用“你”來(lái)稱(chēng)呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便于抒發(fā)對其強烈的熱愛(ài)和贊美之情。
《綠》情景結合、既有對梅雨潭的“綠”的描寫(xiě)、又有直接抒發(fā)對梅雨潭的“綠”的感情。
《綠》描寫(xiě)梅雨潭的“綠”采用了正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的手法。既有通過(guò)描寫(xiě)別的地方“綠”來(lái)襯托梅雨潭的“綠”、又有對梅雨潭的“綠”的直接描寫(xiě)。
六、拓展延伸：
1、寫(xiě)好景色常用的方法
2、回憶描寫(xiě)西湖的詩(shī)句
七、作業(yè)
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