【必備】小學(xué)語(yǔ)文教案模板6篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　一、導入

　　孩子們，你們喜歡什么小動(dòng)物？那快告訴老師，你都喜歡那些小動(dòng)物？是的，它們都很可愛(ài)，都萌萌噠。今天老師也給大家帶來(lái)了兩只小動(dòng)物，看，這是誰(shuí)？對！一只小刺猬。（貼）那這個(gè)呢？對！一只小獾。（貼）它們兩個(gè)是一對好朋友，今天我們就要一起學(xué)習它們的故事，稱(chēng)贊�。╬pt）請同學(xué)們齊讀課題。那稱(chēng)贊什么意思？誰(shuí)能給它換個(gè)詞？請帶著(zhù)自己的理解，再次齊讀課題！聲音真響亮！

　　二、初讀

　　1、課前同學(xué)們都進(jìn)行了預習，現在請你自由地朗讀課文，老師的要求是：字字準確，句句通順。讀完就用你最端正的坐姿告訴我，開(kāi)始吧！

　　從你端正的坐姿中我知道你已經(jīng)讀好了，那故事中是誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)��？（畫(huà)線(xiàn)）原來(lái)它們兩個(gè)是相互稱(chēng)贊啊，同學(xué)們，一句簡(jiǎn)單的稱(chēng)贊讓小刺猬和小獾成為了好朋友，在它們之間架起了一座友誼的橋梁（畫(huà)橋），真神奇！咱們快去看看吧！

　　2、孩子們，看！兩只小動(dòng)物的名字也特別想和我們見(jiàn)面，這是？請你讀，請你讀，請你讀，這是？請你讀，請你讀，請你幫我們把它的名字貼在它們的下面好嗎？我們看他貼的對不對？他貼的對不對？同學(xué)們，他不但貼的對，而且還注意到了猥這個(gè)字的本音是四聲，猥，跟著(zhù)我一起讀：猥，但是當它和刺連在一起的時(shí)候就要讀成輕聲，刺猬，我們一起讀。

　　3、孩子們，看！小刺猬首先向我們發(fā)起了挑戰，它想讓我們寫(xiě)寫(xiě)它的刺字，請你接受挑戰，首先先來(lái)仔細觀(guān)察這個(gè)字，看看寫(xiě)這個(gè)字要注意什么，我們怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)的既準確又美觀(guān)呢？我們先從整體上看看這個(gè)字，那它是什么結構？再來(lái)看看它的左半部分，寫(xiě)好一個(gè)字偏旁也很重要，我們看看它的偏旁利刀旁，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？那現在請同學(xué)們拿出小手書(shū)空，跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字�，F在請你端正坐姿，注意握筆姿勢，自己寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字，看誰(shuí)寫(xiě)的最美觀(guān)。

　　4、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評價(jià)，同桌交換互評。

　　三、識讀生字

　　1.完成了小刺猬的挑戰，調皮的小獾也要繼續挑戰我們，他給我們設置了這些攔路虎，你怕了嗎？那誰(shuí)來(lái)試一試讀一讀？（你讀的字音正確，聲音再響亮一點(diǎn)就好了，誰(shuí)再來(lái)試一試？你讀的不但字音正確，而且聲音響亮，這才是真正的字正腔圓，請你當小老師領(lǐng)著(zhù)大家一起讀）

　　2.那摘掉拼音小帽子你還認識嗎？一起讀。

　　3、那老師把生字寶寶的小伙伴去掉你還認識嗎？老師喜歡你們的自信！請你自己讀一讀。那孩子們你們覺(jué)得哪些字比較難認？（凳、糙、椅、泄）那請你仔細觀(guān)察這四個(gè)字，你有什么好辦法記住它呢？現在請你在小組內分工討論，一會(huì )咱們找一個(gè)小組上來(lái)給大家匯報交流，開(kāi)始吧！

　　4.小組展示

　　四、品讀

　　我們完成了小刺猬和小獾給我們的挑戰，真是了不起！快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！

　　1、（ppt）同學(xué)們，你們看，美麗而寧靜的清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊他看見(jiàn)了小獾，接下來(lái)發(fā)生了什么故事呢？請你輕輕的打開(kāi)課本，我找4位同學(xué)分別讀讀1、2、3、4自然段。其他同學(xué)請立起你的課本端正坐好，在心里跟著(zhù)他們一起讀。同學(xué)們都讀的那么流暢，我猜你一定是讀懂了，那故事里的小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳��？那快來(lái)看看粗糙的小板凳是什么樣子的？用有的。。。有的。。。還有的。。句式說(shuō)。那粗糙的小板凳摸上去又是什么感覺(jué)呢？老師這里有一塊粗糙的木板，誰(shuí)來(lái)摸一摸感受一下？什么感覺(jué)？同學(xué)們，像這樣不精致，表面不光滑，我們就可以用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是？對，粗糙。（ppt）

　　2、那小獾的板凳做的這么粗糙，而小刺猬卻說(shuō)？（ppt）請小女生一起讀。這是為什么呢？帶著(zhù)你的理解讀一讀。這是個(gè)什么句子？它的后面是什么標點(diǎn)符號？應該怎么讀？對！大聲地、語(yǔ)氣強烈的。誰(shuí)來(lái)大聲用感嘆的語(yǔ)氣夸夸小獾？你讀的特別有感情，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？我聽(tīng)出了你發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊。老師也想稱(chēng)贊稱(chēng)贊小獾（加上動(dòng)作讀）。誰(shuí)能像老師一樣加上動(dòng)作稱(chēng)贊稱(chēng)贊？一起加上動(dòng)作稱(chēng)贊。

　　3、小獾剛學(xué)做木工，（ppt）他做的小板凳很粗糙，但是看得出它做的？而且他做的三個(gè)小板凳你看一看怎么樣？（ppt）對！一個(gè)比一個(gè)好！小板凳可以說(shuō)一個(gè)比一個(gè)好，那如果是蘋(píng)果呢？（ppt）如果是大樹(shù)呢？（ppt）你們真會(huì )觀(guān)察！真能干！

　　4.同學(xué)們，有了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾傍晚竟然做成了一把椅子！一句簡(jiǎn)單的稱(chēng)贊竟然有這么神奇的力量，這是為什么呢？請孩子們小聲朗讀5、6、7三個(gè)自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出小獾說(shuō)的話(huà)，畫(huà)完端正坐好，好，開(kāi)始吧！請你說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的哪個(gè)句子，大聲讀出來(lái)給大家聽(tīng)。同意他畫(huà)的嗎？（ppt） 小男生看大屏幕一起讀讀小獾說(shuō)的話(huà)。怎么叫泄氣？（板書(shū)泄氣）說(shuō)說(shuō)你的理解。對，小獾做了三個(gè)板凳都很粗糙，他不想做了，就叫做？但是當小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了小獾，讓小獾有了？（板書(shū)自信）自是自己，信是相信，自信就是自己相信自己。小獾相信自己能做什么呀？瞧！它已經(jīng)會(huì )做椅子了。（ppt）孩子們看大屏幕，這句話(huà)該怎么讀？你是帶著(zhù)什么樣的心情讀的？你是用什么語(yǔ)氣讀的？讓我們向他們一樣，挺起胸脯，帶著(zhù)自信，帶著(zhù)成功的快樂(lè )和高興的心情咱們一起讀一讀。

　　5.小獾把自己做好的椅子送給了小刺猬，小刺猬也回贈了一點(diǎn)心意，是什么呢？是的，故事中是這樣寫(xiě)的（ppt）我來(lái)讀黑色部分，你們來(lái)讀紅色部分好嗎？同學(xué)們，小刺猬從清晨就到森林里采果子，傍晚才回家，這一天讓他很？對，疲勞。（板書(shū)疲勞）但是小獾的稱(chēng)贊讓他消除了一天的？（板書(shū)消除）這么神奇的稱(chēng)贊��！那小獾到底對小刺猬說(shuō)了什么呢？請同學(xué)們從課文中快速找到，誰(shuí)找到了？讀給大家聽(tīng)。同意他找的嗎？（ppt）誰(shuí)能替小獾稱(chēng)贊稱(chēng)贊小刺猬？聽(tīng)了你的讀，我仿佛看到了那又大又紅又香甜的蘋(píng)果了！誰(shuí)再來(lái)試一試？你的稱(chēng)贊讓小刺猬消除了半天的疲勞了。你的稱(chēng)贊讓小刺猬消除了一天的疲勞了。

　　五、總結

　　孩子們，這個(gè)故事有趣嗎？老師把他們兩個(gè)的故事寫(xiě)到了兒歌里（ppt），讓咱們一起拍拍手讀一讀好嗎？同學(xué)們，小刺猬稱(chēng)贊了小獾，讓小獾由泄氣變得？小獾稱(chēng)贊小刺猬，讓小刺猬消除了一天的？你看稱(chēng)贊的力量多么神奇�。。╬pt）稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。你想受到別人的稱(chēng)贊嗎？但是孩子，（ppt）要想得到別人的稱(chēng)贊，我們要先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，你能不能稱(chēng)贊稱(chēng)贊你身邊的人呢？（ppt）請你用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你想稱(chēng)贊的人和你稱(chēng)贊他的原因。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　�。�、能借助圖學(xué)會(huì )聲母Z .C .S ，能認清形，讀準音。

　�。�、能借助圖學(xué)會(huì )Zi .Ci.Si 3個(gè)整體認讀音節.能認清形,能讀準它們的四聲.

　�。�、能熟練地拼讀書(shū)的音節.

　�。�、能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)整體人讀音節.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　�。�、Z . C . S. 和Zi.Ci.Si 發(fā)音方形。

　�。�、區分聲母和整體音節形的不同點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　拼讀與直呼的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習：

　　b p m f d t n l g k h j q x

　　二、講授新課：

　�。�、出示Z的圖。

　　看圖師問(wèn)：小學(xué)生在干什么？（小學(xué)生在黑板上寫(xiě)字）。

　�。ǎ保┲笇ёx音。

　　師說(shuō)：“小學(xué)生中黑板上寫(xiě)字，“寫(xiě)”音讀成一聲輕短些就是Z�！�

　　發(fā)音方法：Z是平舌音，發(fā)音時(shí)舌頭伸平，面住上門(mén)齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來(lái)。

　　師范讀――領(lǐng)讀――自由讀――指名讀。

　�。ǎ玻┲笇в涀帜感�。

　　Z與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個(gè)2Z 、Z 、Z。

　�。�、學(xué)習C

　�。ǎ保� 出示C的圖。

　　師問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？（畫(huà)一只刺猬）

　�。ǎ玻� 指導讀音。

　　師說(shuō)：“刺猬的“刺”讀和輕短些就是C。

　　發(fā)間方法：C是平舌音，發(fā)音動(dòng)作加Z基本相同，只是吐氣流較強。

　　范讀―――領(lǐng)讀―――指名讀

　�。ǎ常� 指導記字母形。

　　半個(gè)圓圈C、C、C。

　�。�、學(xué)習S

　�。ǎ保┏鍪維的圖。

　　師問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？（三的是蠶吐絲。）

　�。�2） 把“絲”讀得輕短就是聲母“S”。

　　發(fā)音方法：S也是平舌音，發(fā)音時(shí)，舌尖平伸，頂住上門(mén)齒中間擠出來(lái)。

　　范讀――領(lǐng)讀――指名讀。

　�。�3） 記字母形。

　　絲彎的樣子很像S。

　　順口溜：半個(gè)8個(gè)S、S、S。

　�。�、規納：

　　剛才我們聲母Z、C、S都是平舌音，我們把這三個(gè)聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

　　像個(gè)2個(gè)Z、Z、Z。

　　半個(gè)圓圈C、C、C。

　　半個(gè)8個(gè)S、S、S。

　�。�、學(xué)習整體認讀音節。

　�。ǎ保┏鍪�，Zi、Ci、Si

　　師問(wèn)：這三個(gè)字母與我們剛學(xué)的Z、C、S有什么不同？（多一個(gè)i ）

　　師說(shuō)：“這是整體認讀音節，其中的i不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把Z、C、S讀得長(cháng)些。響亮些，就是Zi、Ci、Si 的音，我們把他們看成一個(gè)整體去記，去讀，也可以表示一個(gè)字的音。因此也有四,標調在i 的頭上。

　�。ǎ玻┲笇ёx四聲。

　　zī zí zǐ zì

　　cī cí cǐ cì

　　sī sí sǐ sì

　�。�、指導書(shū)寫(xiě)

　　Z、C、S都是一筆寫(xiě)成。占中格；

　　ZI CI SI占上中格，i的圓點(diǎn)在上格靠下寫(xiě)。

　�。�、指導讀音節。

　�。ǎ保�

　　聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續快。學(xué)生自由讀――指名讀――齊讀。

　�。ǎ玻┲焙粢艄�。

　　例：擺好聲母Z的發(fā)音口型，心里想著(zhù)a的讀音。一口呼Za。

　　老師邊說(shuō)，學(xué)生邊做。

　　學(xué)生學(xué)生練習直呼共它音節――指名讀――齊讀。

　�。�、做讀音節的游戲。

　�。ǎ保┎乱徊�。（投影）。

　�。ǎ玻┛礈誓艿眯〖t花。

　　三、讀13課

　　四、作業(yè)：

　�。�、寫(xiě)拼音。

　�。�、讀課文。

　　板書(shū)設計：

　　zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、讀寫(xiě)結合，重視語(yǔ)言文字訓練，培養學(xué)生轉換角度思考問(wèn)題的能力。

　　2、運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛(ài)，及我對父親的感激之情。

　　3、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛(ài)，及我對父親的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴厲又深沉的愛(ài)，及我對父親的感激之情。

　　2、對比“打”與“送”，升華父愛(ài)。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、角度切換，建立父親形象。

　　同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了課文《遲到》，還記得課文主要寫(xiě)了一件什么事嗎?不急，老師有個(gè)建議，看大屏幕(出示要求)，任選一個(gè)角度來(lái)概括。

　　“我”上學(xué)遲到了，父親打了我，幫助我改正了錯誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象，直到70多歲時(shí)仍然記憶猶新。(出示課件)同學(xué)們一起讀一讀這段話(huà)。能影響作者一生的，究竟是怎樣一位父親。同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)嗎?(嚴厲、關(guān)心女兒、疼愛(ài)女兒、慈祥……)

　　二、感情誦讀，品析“嚴慈并濟”的父親形象

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫(xiě)出了父親的嚴和慈。

　　感受“嚴”

　　1、說(shuō)話(huà)要有根有據，自由讀課文6—13自然段，找找哪些語(yǔ)句具體寫(xiě)出了父親的嚴厲，感受特別深刻的地方勾畫(huà)下來(lái)，還可以簡(jiǎn)單批注。比如一個(gè)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的一句話(huà)。3分鐘以后交流行嗎?

　　2、全班交流

　　A、“怎么不起來(lái)?快起!快起!” “晚也得去，怎么可以逃學(xué)?起!”

　　感嘆號不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤，三個(gè)嘆號足以說(shuō)明父親氣極了。從語(yǔ)氣上我們感受到父親的嚴厲。(分角色朗讀對話(huà))

　　B、“爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚……我挨打了!”

　　怎樣才能讀出嚴厲呢?自己試試。(指名)

　　我仿佛看到了高舉的雞毛撣子，聽(tīng)到了令人膽寒的咻咻聲�！巴�、抄、掄”這些動(dòng)作直接寫(xiě)出了父親的嚴厲。能從其它句子中有所感受嗎?

　　C、“爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲……被宋媽抱上了洋車(chē)�！�

　　外面的雨聲有多大，我的哭號就有多響，外面的雨水有多少，我挨的打就有多少。

　　D、“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著(zhù)熱�！�

　　父親下手狠，鞭痕讓人有鉆心的疼痛，怎么不嚴厲呢!

　　3、一次遲到，父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?

　　指名交流時(shí)，教師點(diǎn)撥學(xué)生注意聯(lián)系前文。

　　小結過(guò)渡：

　　父親恨鐵不成鋼，怕我養成壞習慣，所以才會(huì )這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親，同學(xué)們還讀出了他的慈祥。結合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　品味“慈”

　　出示18自然段：

　　“爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著(zhù)我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我�！�

　　1、指名回答。

　　2、送來(lái)的僅僅是夾襖和銅錢(qián)嗎?送來(lái)的還是什么?同學(xué)們，這簡(jiǎn)單的兩句話(huà)背后究竟蘊藏著(zhù)什么?請你靜下心來(lái)，細細品味。

　　3、全班交流

　　A、教師根據學(xué)生回答隨機點(diǎn)撥。

　　(雖然打在我身上，卻痛在父親心里，他懊悔不已。父愛(ài)是深沉的，不善言表的，只好通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現。此時(shí)無(wú)聲勝有聲!)

　　B、每一動(dòng)作后都承載著(zhù)父親沉甸甸的愛(ài)。同學(xué)們，用心用情去讀去感受吧。

　　指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點(diǎn)撥，情感渲染)

　　教師小結：我們看不見(jiàn)父親的臉，但是我們可以看到父親關(guān)愛(ài)的眼神，觸摸到父親那份厚重的愛(ài)!

　　三、入情入境，體味“我”的內心世界

　　父親打了我，又送東西給我，作為女兒，“我”前后的心情和想法有什么變化?結合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

　　挨打時(shí)的心情：

　　指名回答，教師點(diǎn)撥。(傷心、不解、難過(guò)、委屈……)

　　送東西時(shí)的心情：

　　小結過(guò)渡：

　　(感動(dòng)、感激、后悔……)

　　我挨打了，我委屈，我生氣，我不解甚至怨恨，因為那時(shí)我不懂父親的良苦用心，可是看到父親追到學(xué)校送東西給我，看著(zhù)他關(guān)愛(ài)的眼神，“我”的內心涌上一股暖流。同學(xué)們看啊，“我”在接過(guò)父親送夾襖和銅錢(qián)時(shí)，眼里分明閃著(zhù)淚光。

　　愛(ài)之深，責之切。聽(tīng)著(zhù)我慘烈的哭喊，看著(zhù)我狼狽的樣子，想起我紅腫的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來(lái)了，帶著(zhù)夾襖和銅板來(lái)了，可見(jiàn)到我了，卻什么也沒(méi)說(shuō)。父親的愛(ài)就是這樣，有時(shí)是打的嚴厲，有時(shí)又是愛(ài)的深沉。

　　四、對比中升華父愛(ài)的高度

　　1、現在你覺(jué)得“打”和“送”，哪個(gè)給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。

　　2、指名回答。

　　補充資料：

　　其實(shí)《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫(xiě)這篇文章時(shí)，父親早已經(jīng)去世了。她是帶著(zhù)對父親的懷念來(lái)完成這本書(shū)的。讀書(shū)時(shí)，我們在乎的不是文字的多少，而是它帶給我們內心深處的震撼有多大。

　　挨打時(shí)的皮肉之苦是短暫的，就像過(guò)眼煙云，一吹就散了;而送東西時(shí)的感動(dòng)卻是永久的，就如一塊磐石，深嵌在我心中。多年以后，我記得的已不是挨打的疼痛，而是暖暖的、濃濃的父愛(ài)!

　　3、嚴而有情的父愛(ài)有效果嗎?讀課文19自然段后，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“我”后來(lái)發(fā)生了怎樣的.變化。

　　4、是的，因為有了父親這份厚重的愛(ài)，也因為我讀懂了，理解了父親的愛(ài)，所以我才會(huì )有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，這樣父親足以影響我一生!可是父親早已去世，要是時(shí)光能倒流，要是父親此刻就站在我面前，“我”該有多少話(huà)想對父親說(shuō)呀!拿起你的筆代替女兒把心里最想對父親說(shuō)的2、3 句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。3分鐘夠嗎?

　　5、指名交流。

　　五、總結全文

　　同學(xué)們真切體會(huì )到作者的情感，那是因為你已經(jīng)把自己當成了林海音。讓我們再一次回味她70多歲時(shí)所說(shuō)的話(huà)。生齊讀。

　　林海音的故事影響了我，要是這個(gè)故事也能影響同學(xué)們那該多好啊!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　★理解課文內容，知道“每張紙條上都一不同的筆跡寫(xiě)著(zhù)同一個(gè)名字”說(shuō)明了大家自愿資助受人愛(ài)戴的沃爾特、詹森回鄉，使學(xué)生感受到文中人與人之間互相幫助的融洽關(guān)系。

　　★積累課文中的好詞佳句。

　　★有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“每張紙條上都以不同的筆跡寫(xiě)著(zhù)同一個(gè)名字”說(shuō)明了什么？

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　為什么每張紙條上都寫(xiě)著(zhù)同一個(gè)名字？

　　教學(xué)流程：

　　一、導入。

　　漂泊他鄉的人們，誰(shuí)不希望能有機會(huì )回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會(huì )。今天我們學(xué)習課文〈〈同一個(gè)名字〉〉。

　　二、初讀。

　　1.讀準字音，把課文讀流利。

　　2.提出不理解的詞語(yǔ)，互相學(xué)習。

　　3.課文先講了什么？再講了什么？這篇課文主要講了什么？

　　三、精讀。

　　1.“時(shí)至今日，我還記得白鐵皮屋頂上飄舞的彩帶，仿佛還能聞到意大利面食的香氣，仿佛還能聽(tīng)到那動(dòng)聽(tīng)的歌曲�！薄�—為什么時(shí)隔20年，作者依然對這件事的印象如此深刻？

　　2.有感情地朗讀。

　　3.如果你是文中的“我”，看到這個(gè)結果你會(huì )怎么想？把你的感受說(shuō)一說(shuō)。

　　四、課堂練習。

　　1.把文中的好詞佳句抄寫(xiě)下來(lái)，多讀讀。

　　2.小練筆。

　　把最近班級里發(fā)生的一件感人的事寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　【學(xué)習目標】

　　1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．結合課文的學(xué)習，引導學(xué)生留心觀(guān)察大自然，熱愛(ài)大自然的情感。

　　【教材說(shuō)明】

　　《找春天》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生找春天，感受到了春天風(fēng)光的無(wú)限美好，培養學(xué)生養成留心觀(guān)察生活，感受自然美，熱愛(ài)大自然的情感。

　　【內容分析】

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識字寫(xiě)字。

　　本課教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

　　【教學(xué)設計思路】

　　課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀(guān)察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望找春天 的急切心情。

　　課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，激起學(xué)生自身學(xué)習的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書(shū)，品味詞句，課后擴展知識，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　【教學(xué)策略】

　　1．采取自主、合作、探究的學(xué)習方法。

　　2．教具準備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動(dòng)畫(huà)；春天景物道具；畫(huà)布。

　　3．課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第 一 課 時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　�。ǚ配浵�，帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面）

　　1．小朋友，通過(guò)剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面，你能說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現了什么嗎？

　　2．學(xué)生自由表達，談?wù)勛约旱氖斋@。

　　3．過(guò)渡：春天來(lái)到了，大自然發(fā)生了很大變化，下面讓我們看看書(shū)上的小伙伴在哪里找到了春天

　　板書(shū)：找春天

　　二、初讀課文，合作識字

　　1．自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。

　　2．同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

　　3．過(guò)渡：剛才小朋友自學(xué)得很認真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現哪些字最難讀，誰(shuí)愿意當小老師來(lái)教大家讀一讀。

　　4．出示生字（屏幕打出）

　�。�1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　�。�2）交流識字情況。（說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認識，不用教了。）

　�。�3）演示識字方法。

　　師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用躲字組詞。

　�。�4）匯報識字方法。

　　看實(shí)物猜字（躲、符、鵲）；

　　做動(dòng)作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

　　畫(huà)圖認字（嫩）

　　5．出示詞語(yǔ)。（屏幕打出）

　　開(kāi)火車(chē)認讀。

　　6. 默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

　　三、細讀課文，指導寫(xiě)字

　　1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。

　　2．帶著(zhù)感情朗讀。

　　3．指導寫(xiě)字。要讓學(xué)生先觀(guān)察范字在田字格中的位置。

　　脫、凍、溪、掩、探

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課生字“烤、嫩、評、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運用。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )引號的正確用法。

　　3.聯(lián)系上下文理解課文詞語(yǔ)，理解課文內容。

　　4.知道做事應把握好時(shí)機。如果陷入無(wú)休止的爭論，必將貽誤時(shí)機，一事無(wú)成。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.通過(guò)朗讀體會(huì )故事中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。

　　2.

　　知道做事應把握好時(shí)機。如果陷入無(wú)休止的爭論，必將貽誤時(shí)機，一事無(wú)成

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑課題，觀(guān)看課件

　　1.故事引入，讓生思考：“爭論”是什么意思？看著(zhù)這個(gè)題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《爭論的故事》）

　　2.讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)和誰(shuí)爭論？為什么爭論？爭論的結果怎樣？（師總結：這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過(guò)）

　　二、學(xué)習生字，讀通文本，了解課文大意

　　1.（大屏幕出示生字）檢查學(xué)生的預習情況：烤鴨、剖開(kāi)、充饑、浪費、滿(mǎn)意、時(shí)機、關(guān)鍵、評理、贊許、不以為然、爭論不休）

　�。�1）指名逐行讀，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

　�。�2）學(xué)習生字，在這些詞語(yǔ)中，哪些字的字形你覺(jué)得還需要特別注意一下。

　�。�3）理解一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的意思：充饑、時(shí)機、關(guān)鍵、爭論不休

　　2.問(wèn)：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段？請用自己的話(huà)概括一下。（提示：第2—5段都是老師講的故事，所以2—4段的末尾不加下引號，只在故事結束的第5段末尾加下引號。

　　3.思考：其他段落又寫(xiě)了什么？

　　三、理解課文內容，分角色朗讀

　　1.指名分角色朗讀第2-5段，學(xué)生評議朗讀。

　　2.聯(lián)系上下文理解：“爭論不休、不以為然”。

　　3.指導學(xué)生讀出這種語(yǔ)氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。

　　4.老師總結：作者通過(guò)對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細膩描寫(xiě)（本故事重點(diǎn)是語(yǔ)言描寫(xiě)），一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象就展現在我們面前了，注意寫(xiě)作時(shí)也要用上這些方法。

　　四、布置課后作業(yè)

　　小組合作練習表演爭論的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、溫習課文，復述故事

　　1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)：充饑、可惜、評理、兩全其美、無(wú)影無(wú)蹤

　　2.問(wèn)：還記得文中盛老師講的故事嗎？請用上剛剛聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，把它們串起來(lái)，講講這個(gè)故事。注意：要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)清楚。

　　3.自由練說(shuō)，指名說(shuō)。

　　二、小組合作，情境表演

　　1.指名上臺表演故事內容、學(xué)生評議。

　　2.思考：在表演中，你明白了什么？

　　三、理解課文內容，感受文章蘊涵的道理

　　1.思考：讀了這個(gè)故事，你有何感受？你想說(shuō)些什么呢？

　　2.自由讀文中同學(xué)們說(shuō)的話(huà)，學(xué)生談體會(huì )。

　　3.老師提問(wèn)，學(xué)生可以自由發(fā)言：

　�。�1）兄弟倆真笨，“笨”在哪兒？

　�。�2）為什么兄弟倆這樣爭論下去時(shí)間都白白浪費了？

　�。�3）書(shū)中的省略號代表什么？

　　4.換角色練說(shuō)：假如你在場(chǎng)，你會(huì )怎樣勸告他倆？

　　5.再讀同學(xué)們的話(huà)，思考：從中你領(lǐng)悟到了什么？領(lǐng)會(huì )盛老師“贊許”的目光中贊許些什么呢？

　　四、總結收獲，布置課后小練筆

　　1.學(xué)了這堂課，你有什么收獲？

　　2.以仿寫(xiě)片段來(lái)練習：如《課堂上一次爭論》、《校園里的對話(huà)》等內容來(lái)練習。

　　3.情景模擬表演：在實(shí)際生活中，也有人與你爭論嗎？講清事情起因、經(jīng)過(guò)、結果，注意表達的語(yǔ)氣。

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