【精品】語(yǔ)文教案模板匯編8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
學(xué)習用比較通順、完整的語(yǔ)句表達自己的想法
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)一說(shuō)你想像的卡通人物
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片片段，導入新課
同學(xué)們，迪斯尼創(chuàng )造了“米老鼠”，安徒生創(chuàng )造了美人魚(yú)，吳承恩創(chuàng )造了齊天大圣孫悟空，他們都是熱愛(ài)生活，觀(guān)察生活的人，所以才創(chuàng )造出這樣經(jīng)典的卡通人物形象，那么你心中有自己的卡通形象嗎？
二、小組交流，練習說(shuō)一說(shuō)
三、請小組代表到前面來(lái)講一講，同學(xué)
四、教師
五、課后練習
1、畫(huà)一畫(huà)你想象的卡通人物
2、向家人講一講你設計的卡通人物的故事
3、開(kāi)展卡通人物設計展覽
第九單元測試題1（11--3）
一、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
yǒuqíngmùzhōuguānhuáiquàngào
()()()()
shīyèkǎpiànnígūqǐngqiú
()()()()
二、加偏旁組成新字，再組詞
良()()青()()
山()()王()()
三、寫(xiě)出下列字的偏旁部首
李()聞()倫()送()
思()極()蝴()捧()
四、在()里填上合適的詞
一()老鼠一()草地一()舞蹈家
一()馬車(chē)一()深情一()姑娘
五、填空
雪()送碳助()為樂(lè )依依()舍
路遙知()()，日久見(jiàn)()()。
六、選字填空
鮮仙
1、那只蝴蝶化作了一位()女。
2、這里的水果真新()。
周舟
3、()末，媽媽帶我去公園玩。
4、江邊有一只獨木()。
七、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)
例：我為蝴蝶拔掉刺兒。
我小心翼翼地為蝴蝶拔掉刺兒。
1、她度過(guò)了一生。
她地度過(guò)了一生。
2、小老鼠吃著(zhù)面包屑。
小老鼠地吃著(zhù)面包屑。
3、仙女在她耳邊說(shuō)了一句話(huà)。
仙女在她耳邊地說(shuō)了一句話(huà)。
八、連一連
美麗的故事
有趣的蝴蝶
仔細的說(shuō)話(huà)
悄悄的觀(guān)察
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材情況分析：
1．本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美但篇幅較長(cháng)，所以宜片段朗誦，不宜全文誦讀。（讀一遍需近20分鐘）
2．本文用了不少引起回憶的銜接句，但片段之間的內在聯(lián)系并不明顯。所以宜由教師點(diǎn)撥，使學(xué)生理解。
二、學(xué)生情況分析：
高一學(xué)生多半能體驗思鄉情緒，也能感受到文章很美，但他們自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不會(huì )抒”。所以教學(xué)本文意在啟迪如何以我手寫(xiě)我情。
三、教學(xué)目標
1．理解文章選材特點(diǎn)：（榕樹(shù)多、奇）
2．理解文章組材特點(diǎn)：（物→事→情）
3．品味文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：（情韻悠長(cháng)、描寫(xiě)細膩）
四、教法媒體選擇及課時(shí)安排
1．點(diǎn)撥、誦讀教法
2．投影膠片等
3．一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（2—3分鐘）
思鄉懷舊是散文常見(jiàn)的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來(lái)抒發(fā)思鄉之情，比如蕭乾的友人因為當年住北京總布胡同時(shí)，院里有一棵棗樹(shù)，所以她把思鄉之情寄托在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪，因為生于榕樹(shù)之鄉福建，而把思鄉之情寄托在榕樹(shù)這種景上。他故鄉的榕樹(shù)有什么奇異之處，使他激情澎湃、文思涌動(dòng)，寫(xiě)下本文呢？請大家一起從第5節瀏覽至第10節。
二、故鄉的榕樹(shù)有什么奇異之處？（15分鐘左右）
明確：駝背的榕樹(shù)形狀奇，傳說(shuō)奇，功用奇；另一棵樹(shù)也為農人遮陽(yáng)歇涼提供場(chǎng)所，為我幸福酣眠提供場(chǎng)所。它們在我心中，不僅僅是樹(shù)，還是理想的啟迪放飛者，道德的見(jiàn)證教化者，愛(ài)心的賜予傳達者，農人的庇護慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹(shù)，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉情，是我永遠不會(huì )忘記的故鄉風(fēng)物之一。這部分回憶片段猶如一個(gè)個(gè)電影分鏡頭，回憶畫(huà)卷徐徐展開(kāi)。
三、為什么不直接以《憶故鄉》或《故鄉的回憶》為題？（20分鐘左右）
明確：
A作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹(shù)相關(guān)，對故鄉的懷念是通過(guò)對榕樹(shù)的懷念來(lái)表達的。所以，用《……的榕樹(shù)》作標題，準確、貼切。
B這樣的標題含蓄、深情，有藝術(shù)感染力。
C此外，榕樹(shù)在文章結構方面也起了重要作用。請看課文1—4節和11—13節，分析課文是如何拉開(kāi)回憶的序幕，又如何收起回憶的畫(huà)卷的。
明確：1．從第3節開(kāi)始回憶
2．1—2節的序幕里突出的背景是什么？畫(huà)面中流動(dòng)著(zhù)怎樣的情？（明確：是榕樹(shù)；濃郁、幸福的感情。寫(xiě)狗是為了烘托情。）
3．第3節是故鄉榕樹(shù)的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。這一節里“迷濛的煙水，蒼茫的群山”表明他現在距故鄉很遙遠，但，再遠也擋不住思鄉的視線(xiàn)，割不斷思鄉的情感。你瞧，他對榕樹(shù)葉子的記憶多么細膩真切！請齊讀3節末句。
4．第4節是與榕樹(shù)有關(guān)的兩個(gè)廣角鏡頭，注意一下句子的銜接特點(diǎn)，頗似頂針格修辭。好處是有連綿不絕之勢，仿佛悠長(cháng)的鄉思，纏綿溫馨。請讀一遍�！稄潖澋脑铝痢穼�(xiě)憶中故鄉，語(yǔ)言與本文有異曲同工之妙。大家一起欣賞一下。（放歌曲，放投影膠片：“歌詞”）
5．為什么不說(shuō)“記憶里的故事”象天上星星一樣多，而說(shuō)“象榕樹(shù)的葉子一樣多”？
明確：就近取譬，扣題、新穎。
6．這句話(huà)起什么作用？明確：開(kāi)啟下文回憶
7．11—13節先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫(huà)卷。再由哨音、榕樹(shù)回到現實(shí)，讓我與憶中樹(shù)對話(huà)詢(xún)問(wèn)，產(chǎn)生一種彼此思念的意境美。結尾輕聲呼喚，傳達了綿綿不盡的鄉思。
8．總結：本文是由眼前樹(shù)而引起回憶的。憶時(shí)先特寫(xiě)再廣角，前者使榕樹(shù)的形象清晰而遙遠，后者為下文分鏡頭回憶榕樹(shù)設下了背景。下文以分鏡頭的方式展開(kāi)回憶的畫(huà)卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《……》為題，還起了使形散神聚的作用。
四、學(xué)習過(guò)本文后，你有什么作文方面的收獲？（2—3分鐘）
明確：
1．寫(xiě)思鄉之作，要注意選擇，對你別別具深意或故鄉富有特色的景或物。
2．思鄉之作，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結構全文。
3．類(lèi)于頂針格的語(yǔ)言組織有情韻悠長(cháng)的效果，細膩描寫(xiě)所憶之人、物，有真切動(dòng)人的效果。
五、作業(yè)
課后請仿照本文，寫(xiě)一篇寄情于物的懷舊之作
六、板書(shū)設計：
故鄉的榕樹(shù)
膠片一
一特殊形狀奇理想的啟迪者放飛者（伙伴）友情
傳說(shuō)奇道德的寄寓者教化者（爺爺）
株一般功用奇：愛(ài)心的傳達者實(shí)現者（祖母）親情
兩特殊勞人的蔭蔽者慰安者（鄉親）鄉情
株夏夜的造境者催眠者（我）
膠片二膠片三
眼前樹(shù)思鄉之作：選材（寄情于物）
別具深意，富有特色
憶中樹(shù)組材（插敘方式）
容量很大，開(kāi)合自如
特寫(xiě)鏡頭，廣角鏡頭語(yǔ)言（類(lèi)于頂針）
分鏡頭（5、6、7、8、10）情韻悠長(cháng)，綿綿不絕
�。毮伱鑼�(xiě)）
真切動(dòng)人如在目前
不豐不殺恰到好處
眼前人與憶中樹(shù)交融
�。▋傻亟煌�，彼此相思）
七、教學(xué)后記
教學(xué)本文，我有一些深刻體會(huì )①正確解讀本文。全國中語(yǔ)會(huì )會(huì )刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》96年12期P26上，有寧夏/朱宗明的教案，是借《鄉愁》導入的。我以為十分不妥。a.《鄉愁》與本文雖同抒鄉愁，但作者具體情況不同；在臺與在港心態(tài)絕不會(huì )相同的。b.《鄉愁》有苦味，《故……》有甘味；《鄉愁》有悲觀(guān)悵惘氣息，《故》則是神秘感恩氣息。市一中的曹德山說(shuō)，授課結束時(shí)應提一下作家之所以會(huì )如此思鄉，是因為港陸分離。我也覺(jué)得不妥。因為香港回歸指日可待，且未必在港才會(huì )有此情調、此內容的懷鄉，在他處也一樣會(huì )懷鄉的。
�、陂L(cháng)文如何短教？本文很長(cháng)，讀一遍要20分鐘。只讀精粹之處甚至應會(huì )背，其余可略過(guò)。其次，內容較好懂，僅須在結構關(guān)鍵處，內容難解處指點(diǎn)一下即可。我在市一中上這節比賽課時(shí)，只用一節課不僅教完全文，還詳析了特寫(xiě)處、第4節、第5節寫(xiě)理想處，第10節寫(xiě)玄想處，還讓學(xué)生當堂背誦了3、4、5、10節中以上詳析之處；聽(tīng)了《彎彎的月亮》的部分旋律。
�、壅Z(yǔ)言美應當領(lǐng)略，如以上所說(shuō)之處。尤其讓學(xué)生頗有收獲的是：a．怎樣借語(yǔ)言加強抒情意味？可以用類(lèi)于頂針之法，如4節，又如《彎彎的月亮》，它與所想表達的綿長(cháng)不絕的思鄉之情相一致。b．可以對一細節處詳描。如第3節對葉子，給人之感覺(jué)是雖距離（時(shí)空）遙遠而記憶極其清晰。再如寫(xiě)老祖母處亦然，祖母神態(tài)栩栩如在眼前。c．可以充分想象，如寫(xiě)放飛理想時(shí)，理想美好在何處，遠大在何處等等，俱通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)表達，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大減。
�、芙Y構上，此類(lèi)文章有一常見(jiàn)模式：眼前—回憶—眼前。本文之長(cháng)處在于：它把瑣碎思緒借榕樹(shù)以串聯(lián)凝聚，形雖散而神不散。
�、菸恼虏牧系倪x擇、排序、銜接的道理應跟學(xué)生講清，才能有效指導今后作文。
�、尴仍趶V角鏡頭中兩樹(shù)合寫(xiě)，再寫(xiě)形狀、功用、傳說(shuō)皆奇的老榕樹(shù)，然后合寫(xiě)兩樹(shù)的共同功用；寫(xiě)共同功用時(shí)，又先寫(xiě)一般功用：眾人歇息乘涼；再寫(xiě)特別功用，單寫(xiě)我乘涼時(shí)的獨特感受。這樣安排材料，整體感覺(jué)是從特殊→一般；細部感覺(jué)則從一般→特殊。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
體會(huì )作者抒發(fā)的感情及母親話(huà)語(yǔ)中含著(zhù)的意思。
2．領(lǐng)會(huì )母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：體會(huì )作者抒發(fā)的感情以及母親話(huà)語(yǔ)中含著(zhù)的意思。
2．難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對“我”的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達“我”對母親的深情。
教學(xué)準備：
1.多媒體課件
2.樂(lè )曲《秋日私語(yǔ)》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
關(guān)于母愛(ài)，古今中外有多少人在真情地為她唱著(zhù)贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛(ài)。
二、整體感知
1.我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè )嗎？
2.播放音樂(lè )，供學(xué)生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3.剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導學(xué)生能抓住文章的感情基調。）
三、檢查預習
1.作者簡(jiǎn)介（學(xué)生課下搜集）
附：史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫(xiě)的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2.聽(tīng)錄音，思考問(wèn)題：
�。�1）、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？
�。�2）、為什么是懷念？
�。�3）、為什么會(huì )在秋天懷念？
�。�4）、課文寫(xiě)母親關(guān)愛(ài)兒子是圍繞哪件事展開(kāi)的？
3.學(xué)生自由朗讀
4.詞語(yǔ)小盤(pán)點(diǎn)（見(jiàn)課件）
四、整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容。
2.課文標題是“秋天的懷念”，請問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？
�。▽W(xué)生討論交流，代表發(fā)言）
五、重點(diǎn)語(yǔ)段品析
1.品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子的？
――擋在窗前理解、體貼
――央求般的神色母愛(ài)執著(zhù)
――一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起喜悅
――比我還敏感細心、體貼
2.母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥
兒子癱瘓
自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子
3.我為什么去看菊花？（學(xué)生自由討論，共同明確）
六、師生共同總結文章主旨
明確：課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
七、合作探究：課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？（可留作課下作業(yè)）
八、課外延伸
1.感悟人生至理：課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？結尾重復母親“好好兒活”的話(huà)，有什么深意？
�。ㄟ@段話(huà)中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。
結尾重復母親“好好兒活”的話(huà)，揭示了主旨�！拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，找到了自我，感悟到了生活的真諦。）
2.情感升華
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請大膽說(shuō)出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
�。ó斂嚯y、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對于每個(gè)人都只有一次，命運是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的�。�
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九、作業(yè)：
1.我想，你學(xué)習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說(shuō)點(diǎn)什么，請你以《媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)》為題，寫(xiě)一篇文章。
2.課外閱讀《我與地壇》。
板書(shū)設計：
秋天的懷念
雁陣北歸
樹(shù)葉飄零母親
菊花爛漫
偉大、無(wú)私的母愛(ài)
課題
2.《秋天的懷念》
教學(xué)
目標【學(xué)習目標】1．識記字詞。2．感受母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一激情導入
關(guān)于母愛(ài)，古今中外有多少人在真情地為她唱著(zhù)贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛(ài)。二整體感知1我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè )嗎？2播放音樂(lè )，供學(xué)生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導學(xué)生能抓住文章的感情基調。）
三、檢查預習
1、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生課下搜集）史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫(xiě)的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2、聽(tīng)錄音，思考問(wèn)題：
�。�1）、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？
�。�2）、為什么是懷念？
�。�3）、為什么會(huì )在秋天懷念？
�。�4）、課文寫(xiě)母親關(guān)愛(ài)兒子是圍繞哪件事展開(kāi)的？
3、學(xué)生自由朗讀
注意感情的抒發(fā)與表達。
4、詞語(yǔ)小盤(pán)點(diǎn)（見(jiàn)課件）
癱瘓侍弄整宿憔悴
仿膳豌豆訣別爛漫
翻來(lái)覆去絮絮叨叨
四、初步整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容。
2、學(xué)生討論:你覺(jué)得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的?
總結：雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無(wú)常。
四、作業(yè)
預習課文
板書(shū)設計：
秋天的懷念
作者簡(jiǎn)介
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
教學(xué)反思：
課題
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、讀懂例文，初步感知介紹做小制作一類(lèi)文章的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)會(huì )介紹做小制作類(lèi)習作的寫(xiě)作要求，即講清所用的材料、制作的方法和過(guò)程。
3、激發(fā)習作興趣,鼓勵學(xué)生用上準確的動(dòng)詞自由地說(shuō)、具體地寫(xiě)。
【教學(xué)準備】小制作
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜一猜
1、 同學(xué)們，老師這個(gè)有一個(gè)魔術(shù)盒子，請大家猜一猜里面會(huì )有什么東西。(學(xué)生好奇心很高，猜的結果也是令人意想不到。)
2、 打開(kāi)魔術(shù)盒子，一一展示學(xué)生課前上交的小制作。
(說(shuō)明：俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難教學(xué)介紹小制作的文章更是如此。教師以猜一猜的形式開(kāi)課，不僅一下子激起了學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，而且合理地運用了學(xué)生的無(wú)意注意，讓他們在不知不覺(jué)中，以積極的情趣、飽滿(mǎn)的精神，投入到了教學(xué)情境之中。同時(shí)教師又趁機展示了優(yōu)秀作品，肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，激發(fā)了學(xué)生的表達愿望。)
二、比一比
1、 仔細觀(guān)察出示的小制作，比一比誰(shuí)的最優(yōu)秀。
2、 學(xué)生根據自己的判斷，選出最優(yōu)秀的制作，并講出自己的理由。
3、 教師小結：我認為這些小制作各有特點(diǎn)，在我看來(lái)都是優(yōu)秀的，因為每件作品里都有同學(xué)們的汗水，有同學(xué)們的智慧。
(說(shuō)明：比較是人們認識事物的重要方法。通過(guò)比較，可以清楚地把握事物的特征。學(xué)生在比較的時(shí)候，通過(guò)仔細觀(guān)察。能夠準確地把握住小制作在大小、色彩、材料、結構、形態(tài)等方面的不同之處。)
三、考一考
1、 現在我們來(lái)考一考，這是不是你親手制作的。(出示問(wèn)題)
�、� 什么時(shí)候做的?為什么想到要制作這個(gè)作品?
�、� 用了哪些材料和工具?
�、� 制作的方法與過(guò)程，請用首先、接著(zhù)、然后、最后來(lái)回答。
�、� 制作完成后心情怎樣?
2、 小結：看來(lái)這些小制作真是同學(xué)們親手完成的。
(說(shuō)明：與其說(shuō)是考學(xué)生是否親手制作的，倒不如說(shuō)是為了讓學(xué)生更加明確本次習作的具體要求。幾道考題其實(shí)揭示的就是本次習作的寫(xiě)作要領(lǐng)。當然只有親手制作的，學(xué)生才會(huì )有話(huà)可講，也才能講得生動(dòng)。)
四、找一找
1、 剛才同學(xué)們在回答制作過(guò)程時(shí)，用上了一些動(dòng)詞，但是不夠準確。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師今天就搬來(lái)了詞語(yǔ)倉庫，讓我們一起去找找吧!
2、 出示動(dòng)詞：(按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、貼、穿、涂、切、削、嵌、填、敲)
3、 讀動(dòng)詞，找動(dòng)詞。
4、 指名學(xué)生用上動(dòng)詞來(lái)介紹自己的制作過(guò)程。
(說(shuō)明：在本課的教學(xué)中通過(guò)連貫的動(dòng)作將制作的過(guò)程寫(xiě)具體是有些難處，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師為學(xué)生提供了許多動(dòng)詞供學(xué)生選用。這樣一來(lái)，學(xué)生看到了相關(guān)的動(dòng)詞，再回憶自己制作時(shí)的一舉一動(dòng)。自然有利于將內容介紹具體。)
五、議一議
1、 為將作文寫(xiě)得生動(dòng)具體，不至于單調乏味。同學(xué)們想一想還可以加進(jìn)哪些內容呢?
2、 同學(xué)展開(kāi)議論。
�、� 可以寫(xiě)一寫(xiě)制作的過(guò)程中遇到的困難。
�、� 可以寫(xiě)一些自己制作時(shí)的心理變化。
�、� 還可寫(xiě)一些制作成功后的啟示。
3、 同學(xué)們說(shuō)得太好了，希望這些內容能讓你的文章更精彩。
(說(shuō)明：將所用的材料、制作的方法和過(guò)程介紹清楚，表達具體些，是本次作文教學(xué)的基本要求。而寫(xiě)得生動(dòng)些，則顯然是比較高的要求了。本教學(xué)片段中。教師讓學(xué)生議一議可加進(jìn)哪些內容。一方面是誘發(fā)學(xué)生去創(chuàng )新，提出適合于自己較高的要求，為彰顯學(xué)生個(gè)性提供更足夠的空間，另一方面又尊重了大多數基礎一般的學(xué)生。同時(shí)他們在參與議一議的過(guò)程中，也會(huì )受到啟發(fā)，得到鼓舞，獲得不同程度的提高。)
六、寫(xiě)一寫(xiě)
1、 你們的作品都是辛勤勞動(dòng)的成果，欣賞自己的成果，是快樂(lè )的;讓同學(xué)或你的朋友分享到你的快樂(lè )，哪就更有意思了，大家趕快拿起手中的筆介紹介紹你的小制作吧!
2、 學(xué)生進(jìn)行習作，教師巡視指導。
(說(shuō)明：精彩是一種理想，一種境界，一種追求。所以教師總是以充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。其實(shí)這里的精彩我們不能僅僅理解為作文寫(xiě)得優(yōu)秀，基礎較弱的學(xué)生盡自己的努力取得進(jìn)步了，同樣也是精彩。能力較強的學(xué)生永不滿(mǎn)足，不斷超越，也是精彩。這個(gè)教學(xué)片斷告訴我們，精彩就在教學(xué)實(shí)踐中，就在不斷生成中，就在師生的互動(dòng)中。)
語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文主要講的是戰爭時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認為自己會(huì )死，但為了她能活下來(lái)，他仍然堅持鮮血，課文真實(shí)的描寫(xiě)了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻血時(shí)的復雜心情。因此，體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血是動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他復雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫(xiě)阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習阮恒無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)設想：
學(xué)生是學(xué)習的主人，而教師應該是學(xué)生學(xué)習最得力的助手，因此，在教學(xué)的過(guò)程中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線(xiàn)，尊重學(xué)生獨特的感受和見(jiàn)解，通過(guò)多種情境的創(chuàng )設豐富學(xué)生的內心體驗，使其思想得以升華，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神、競爭精神和創(chuàng )新精神，通過(guò)引導讀書(shū)，使課內和課外相結合。
教具準備：
多媒體課件、《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲、《友誼地久天長(cháng)》伴奏帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱(chēng)呼我們每個(gè)人都不陌生，因為在我們成長(cháng)的歷程中總會(huì )有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的'幸運小觀(guān)眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說(shuō)說(shuō)和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書(shū)課題，同時(shí)用紅色粉筆寫(xiě)“她”和“我”，用綠色粉筆寫(xiě)“朋友”)
(通過(guò)展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內心體驗，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為學(xué)習課文埋下了伏筆。而板書(shū)用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)
二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學(xué)生回答后問(wèn)：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
3、當時(shí)的情況怎么樣，應該用什么樣的語(yǔ)氣讀?找學(xué)生讀。
4、要是你你會(huì )怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習的過(guò)程中只是一代而過(guò)，同時(shí)培養學(xué)生抓住文章的主次。)
5、師生合作配樂(lè )范讀課文的5—11自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想在你的頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面?
(音樂(lè )一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習熱情。)
6、讓學(xué)生小組內配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。
7、讀完之后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)畫(huà)了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問(wèn)題考考同學(xué)們嗎?
(讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問(wèn)和分析，記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！边@不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調動(dòng)了他們學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養成讀書(shū)要不斷思考的良好學(xué)習習慣。)
同時(shí)，教師要根據學(xué)生的談話(huà)和提問(wèn)引導學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(2)過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下……
(3)接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)……
A、當學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應的多媒體課件。
B、同時(shí)注意引導學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來(lái)，然后又放下去，然后又舉起來(lái)”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過(guò)表演理解阮恒的內心矛盾。
C、注意引導學(xué)生思考當時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。
D、引導學(xué)生開(kāi)展個(gè)人讀、小組讀、挑戰讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。
(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)揣摩人物的內心活動(dòng)來(lái)理解課文的思想內容和重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀訓練豐富內心體驗，加強對課文內容的理解。)
8、那后來(lái)是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫生可能說(shuō)了哪些話(huà)呢?同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫生。
10、找兩個(gè)小組到前面來(lái)表演。
11、那么阮恒誤認為自己會(huì )死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪(fǎng)欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
13、齊讀課文的最后一句話(huà)：她是我的朋友。
14、教師配上《友誼地久天長(cháng)》進(jìn)行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無(wú)私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當你寒冷的時(shí)候他會(huì )溫暖你的身體，當你失落的時(shí)候，他會(huì )給你安慰，當你遇到危險的時(shí)候他甚至會(huì )獻出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個(gè)人，用愛(ài)心去鋪陳周?chē)木省?/p>
(每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽(yáng)光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說(shuō)一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開(kāi)彼此心靈防線(xiàn)的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)
15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)
(1)友誼是一種溫靜而沉著(zhù)的愛(ài)，為理智所引導，為習慣所結成，從長(cháng)久的認識與共同的契合而產(chǎn)生，沒(méi)有嫉妒，也沒(méi)有恐懼。
——荷麥
(2)真友誼像磷火——在你周?chē)詈诎档臅r(shí)刻顯得最亮。
——D.M
(3)世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。
——愛(ài)因斯坦
(4)單獨一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。
——巴爾扎克
17、讓學(xué)生根據這些格言自己創(chuàng )作一些關(guān)于友誼的格言和設計一些關(guān)于友誼和愛(ài)心的圖標。
(語(yǔ)文是課內和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語(yǔ)文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識，而我注意引導學(xué)生讀書(shū)，引導學(xué)生創(chuàng )作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思想和學(xué)習語(yǔ)文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養他們的創(chuàng )新思維，豐富他們的內心體驗。)
18、找學(xué)生到前面畫(huà)圖標，把自己創(chuàng )作的格言貼到自己小組的展覽區。
三、共同歌唱《朋友》這首歌結束本節課。
通過(guò)唱歌結束教學(xué)，給人一種回味無(wú)窮的味道。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習目標
1.認識4個(gè)生字，學(xué)會(huì )11個(gè)生字。結合上下文體會(huì )“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì )課文的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4.學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
課前準備
描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片
第 一 課 時(shí)
導入新課，提出自讀要求
1.魚(yú)會(huì )在哪里游呢?今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚(yú)游到了紙上”(板書(shū))魚(yú)怎么會(huì )游到了紙上呢?
2.請大家帶著(zhù)疑問(wèn)去讀課文。(提出自讀要求)
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
c.“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現了幾次?是什么意思?
學(xué)生充分自讀后小組內交流
檢查自讀情況
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠(chǎng)徽聾啞
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長(cháng)句子。
3.課文主要講了件什么事?(看魚(yú)畫(huà)魚(yú))
4.說(shuō)說(shuō)對“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。
第 二 課 時(shí)
回顧上節課內容，明確學(xué)習目標
上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會(huì )聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，學(xué)習一些描寫(xiě)人物的方法。
研讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)
1.默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的?用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì )簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì )說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.全班交流，引導學(xué)生體會(huì )聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì )到的通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
重點(diǎn)引導學(xué)生從下面句子中去體會(huì )。(用投影片逐一出示句子)
a.說(shuō)他“特別”，因為他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著(zhù)迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話(huà)充分表現了青年的忘我。在圍觀(guān)的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執著(zhù)，才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)“先游到了我的心里”，是青年長(cháng)期觀(guān)察后，對金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動(dòng)的形象，才會(huì )下筆如有神�！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現，形神兼備，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
c.指名評讀。
學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)的方法
1.聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì )深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀(guān)察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。(作者不僅仔細觀(guān)察，認真看、仔細聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現青年人的執著(zhù)與專(zhuān)注)
2.小結：作者是生活中的有心人，不但觀(guān)察細致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
隨文練筆
1.(出示插圖)圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)、議論著(zhù)。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請同學(xué)們認真觀(guān)察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2.指名讀作文，進(jìn)行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀(guān)察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。
語(yǔ)文教案 篇7
目的：⑴ 能根據自己的想象講述簡(jiǎn)單的角色和情節。
�、� 培養幼兒的想象力，創(chuàng )造性講述的能力。
準備：圖片一張、黑板架及磁性板、磁鐵、小動(dòng)物指偶。
過(guò)程：
1、出示圖片，提出問(wèn)題
�、� 這是美麗的春天圖，圖上有什么？（太陽(yáng)、云、樹(shù)、草地）
�、� 看著(zhù)這張圖可以講一個(gè)非常精彩的故事，先講圖上有的東西，
然后再講圖上沒(méi)有的和自己想象出來(lái)的東西。
�、� 教師示范講述。
2、幼兒想象編故事
�、� 邊看圖邊思考（提示幼兒：想象屋子里、樹(shù)下或草地上有一些什么動(dòng)物，正在干什么？）
�、� 請一幼兒講述，可以和老師說(shuō)的不同，但要有次序地說(shuō)清楚。
�、� 評價(jià)幼兒的講述，啟發(fā)幼兒大膽地展開(kāi)想象。
�、� 兩人一組互相講故事，教師巡回指導。
�、� 請幾名講得較好的幼兒用小動(dòng)物指偶邊演邊講給大家聽(tīng)。
3、教師表?yè)P敢于大膽想象進(jìn)行講述的幼兒，鼓勵幼兒創(chuàng )造性的講述。
4、活動(dòng)延伸
�、� 講畫(huà)貼在教室一角，幼兒可在游戲時(shí)間內自由地進(jìn)行講述。
�、� 每位幼兒都可畫(huà)一幅背景畫(huà)，根據所講的故事情節添畫(huà)上動(dòng)物與人物，帶回家講給父母聽(tīng)，并共同修改故事，把故事編得更好。
活動(dòng)三：森林里的動(dòng)物
目的：⑴ 聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，想象出春天里動(dòng)物們之間發(fā)生的一些事，并用繪畫(huà)表現故事的情節。
�、� 指導幼兒掌握編故事的基本方法。
準備：⑴ 知識準備：日常生活中多聽(tīng)、多講有關(guān)動(dòng)物的故事。
�、� 繪畫(huà)準備：掌握各種動(dòng)物的基本畫(huà)法。
過(guò)程：
1、引出話(huà)題：花兒開(kāi)了，草兒綠了，暖和的春天又到了，許多小動(dòng)物都出來(lái)玩了，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了？
�、� 優(yōu)美、輕快的樂(lè )曲：鳥(niǎo)、兔子、小魚(yú)、小猴子。
�、� 沉重、笨拙的樂(lè )曲：鴨、大象、熊、熊貓、鵝。
�、� 兇狠、恐怖的樂(lè )曲：狼、獅子、老虎。
2、出示背景圖，引導幼兒觀(guān)察并會(huì )用語(yǔ)言表述
這么多動(dòng)物都來(lái)了，可真熱鬧呀！那他們來(lái)到哪？想干什么？
圖1：有山、有水、有樹(shù)。水中有荷花，是一幅夏天的圖景。
圖2：草地上有座小房子，有棵果樹(shù)，天上有太陽(yáng)。方法：由遠至近，由整體到局部。拓色：將水粉用水粉筆涂在玻璃板上，然后用鉛畫(huà)紙覆蓋在玻璃板上拓色。
3、幼兒學(xué)習用繪畫(huà)來(lái)表現故事情節
�、� 在背景圖上添畫(huà)上各種小動(dòng)物。
�、� 根據自己的畫(huà)面編講故事：
要點(diǎn)：名稱(chēng)、發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、角色及主要活動(dòng)。
4、播放音樂(lè )，請個(gè)別幼兒講述自己編的故事，其余幼兒聽(tīng)后進(jìn)行評講。
5、活動(dòng)延伸
�、� 在教室里開(kāi)辟表演區，讓幼兒戴上頭飾，繼續自由創(chuàng )編并表演故事。
�、� 利用來(lái)園活動(dòng)，組織幼兒選圖，添畫(huà)再講述故事。
散文欣賞——橘子花
目標：
1。在做做玩玩中，初步感受和體驗散文中展示的語(yǔ)言美和快樂(lè )的情緒。
2。愿意并大聲說(shuō)出自己體驗和學(xué)習橘子花的感受。
3。在教師的提醒下，學(xué)習安靜地傾聽(tīng)。
準備：橘子若干，自制背景大樹(shù)，音樂(lè )錄音
過(guò)程：
1。運用操作活動(dòng)，引發(fā)幼兒欣賞散文的興趣。
�。�1） 師生共同制作橘子花，請幼兒說(shuō)說(shuō)橘子花象什么。
�。�2） 教師引導幼兒聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、橘子花，說(shuō)出自己的感受。
提問(wèn)：聞一聞橘子花，聞起來(lái)怎么樣？（清香）。
摸一摸橘子花，感覺(jué)怎么樣？（軟軟的）
每人拿一個(gè)橘瓣，嘗一嘗，味道怎么樣？（又酸又甜）
可以請幼兒先與身邊的同伴說(shuō)說(shuō)，再請若干幼兒在集體中大聲說(shuō)出自己的感受。
2欣賞散文，感受作品的語(yǔ)言美。
�。�1） 教師配樂(lè )朗誦散文，請幼兒說(shuō)說(shuō)“散文的名字是什么”“什么地方最好聽(tīng)”。
�。�2） 教師手托橘子花，配以體態(tài)動(dòng)作，再次朗誦后請小朋友討論：
散文中橘子是什么顏色。（金黃的）
橘子脫下金黃的外衣，橘瓣就會(huì )怎么樣？（害羞的，緊緊地抱在一起。）
聞一聞橘子花，怎么樣？（一股清香撲面而來(lái)。）
摸一摸橘子花，感覺(jué)怎么樣？（軟軟的，象小姑娘的手。）
嘗一嘗橘子花，味道怎么樣？（又酸又甜）
�。ㄏ日堄變汉团赃叺耐檎f(shuō)說(shuō)，然后再請若干幼兒在集體中發(fā)言，提醒幼兒注意傾聽(tīng)他人發(fā)言。）
3。教師與幼兒手托橘子花，共同傾聽(tīng)散文錄音。
討論：你喜歡《橘子花》這首散文嗎？為什么？
4。制作橘子花樹(shù)，體驗散文中展示的語(yǔ)言美和快樂(lè )的情感。
放配音錄音，幼兒與教師一起將自己制作的橘子花掛到背景大樹(shù)上。
語(yǔ)言活動(dòng)：一、二、三自己爬起來(lái)
一、目的要求：
1。 在看看講講的過(guò)程中，理解木偶表演的內容，學(xué)說(shuō)短句“大象，不要怕，我來(lái)扶你起來(lái)”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來(lái)”。
2。 鼓勵幼兒不怕困難，摔倒了自己爬起來(lái)，做個(gè)勇敢的孩子。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
理解木偶表演的內容，學(xué)說(shuō)短句“大象，不要怕，我來(lái)扶你起來(lái)”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來(lái)”。
三、材料及環(huán)境創(chuàng )設：
木偶：大象、小兔、小豬、小貓四個(gè)角色;事先請兩位老師排練好表演內容，布置表演場(chǎng)景。
四、設計思路：
二十一世紀需要高素質(zhì)的人才，從小培養幼兒勇敢自信、不怕困難的品質(zhì)相當重要。根據小班下學(xué)期目標，其中有一條：“初步培養幼兒不依賴(lài)別人，學(xué)習克服簡(jiǎn)單的困難�！苯Y合我班幼兒的實(shí)際情況：在家中比較依賴(lài)父母長(cháng)輩;孩子們碰到一點(diǎn)點(diǎn)小事就哇哇哭個(gè)不停;獨立自理能力較弱、怕困難。由此我設計了《一、二、三自己爬起來(lái)》這個(gè)活動(dòng)。作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，又結合認知目標中“引導幼兒學(xué)習普通話(huà)，大膽地表達自己的想法和意愿”，我將語(yǔ)言目標重點(diǎn)定位于學(xué)說(shuō)兩個(gè)短句：“大象，不要怕，我來(lái)扶你起來(lái)”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來(lái)”。
而且采用了小班幼兒感興趣的木偶表演，通過(guò)邊看邊議，以及讓幼兒與木偶對話(huà)，為木偶們動(dòng)腦筋想辦法等手段，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中，大膽地用比較規范的語(yǔ)言表達自己的想法，鼓勵小朋友不怕困難，摔倒了自己爬起來(lái)，做個(gè)勇敢的孩子。
五、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮鹋d趣：今天，老師請來(lái)了幾位小動(dòng)物來(lái)表演節目，你們想看嗎？
�。ǘ┏醪礁兄海ǚ侄斡^(guān)看表演，邊看邊討論）
1、從開(kāi)始——小兔說(shuō)：“哎，你太重了，我扶不起”
問(wèn)：（1）大象怎么啦？
�。�2）小兔看到大象摔倒了，它怎么說(shuō)？
�。▽W(xué)說(shuō)短句：“大象，不要怕，我來(lái)扶你起來(lái)”。先個(gè)別幼兒回答，后集體練習。）
2、從小豬出場(chǎng)——“哎，你太重了，我扶不起”。
問(wèn)：誰(shuí)又來(lái)幫助大象，它是怎么說(shuō)的？（集體練習以上短句）
3、小貓出場(chǎng)“喵喵喵”
問(wèn)：（1）誰(shuí)又來(lái)幫助大象了？
�。�2）小貓會(huì )對大象說(shuō)什么？
�。ㄕ垈�(gè)別幼兒上臺來(lái)對大象說(shuō)“大象，不要怕，我來(lái)扶你起來(lái)”）
4、過(guò)渡提問(wèn)：
三個(gè)小動(dòng)物都扶不起大象，這可怎么辦？
�。�1）請幼兒討論有什么辦法讓大象起來(lái)？
�。�2）個(gè)別幼兒講自己的辦法（2—3名）。
5、看最后一段表演
問(wèn)：小動(dòng)物對大象說(shuō)了什么話(huà)，大象爬起來(lái)了嗎？
�。ň毩暥叹洹八さ沽�，不要怕，一、二、三自己爬起來(lái)”）
�。ㄈ┓磸透兄海ㄍ暾^(guān)看表演，引導幼兒學(xué)著(zhù)講講）
1、交代表演名稱(chēng)。
2、要求幼兒一邊看表演，一邊可以和小動(dòng)物一起表演。
�。ㄋ模┻w移運用：
1、出示小熊，它走著(zhù)走著(zhù)就摔倒了。（師：哎呀，小熊摔倒了，我們怎么對它說(shuō)？）
2、如果你摔倒了，你怎么辦？
3、小結：鼓勵幼兒摔倒了不要怕，自己爬起來(lái)，做個(gè)勇敢的孩子。
評析：
從教師制定的目標來(lái)看，還是比較合理的。既有語(yǔ)言活動(dòng)的要求，練習短句。同時(shí)也滲透了德育教育，對幼兒進(jìn)行勇敢教育。因此，從活動(dòng)的選材和制定的目標都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對重點(diǎn)的把握也是比較準確的，突出了語(yǔ)言活動(dòng)的語(yǔ)言性。
從整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，采用木偶表演的形式吸引了幼兒的注意力，使幼兒在看看講講的過(guò)程中，自然地融入到故事的情節中，幼兒的主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮。教師活動(dòng)的設計過(guò)程中注重了每個(gè)環(huán)節之間的銜接比較緊湊，過(guò)渡較自然。良好的教學(xué)形式使幼兒的參與性較好，師生間的呼應體現較好。
但作為語(yǔ)言活動(dòng)，總的說(shuō)來(lái)幼兒學(xué)的對話(huà)量比較少，尤其是需要掌握的短句，可讓更多的幼兒練習講講。此外，還可在分段表演中采用不同的形式讓幼兒學(xué)說(shuō)對話(huà)，如小熊的對話(huà)由老師來(lái)講，小豬和小貓的話(huà)可請個(gè)別幼兒、集體幼兒練習和分組練習，讓幼兒到臺前與木偶直接對話(huà)，更好地體驗師生間、幼兒與木偶間的情感交流，從而也可讓幼兒感受同伴間互相關(guān)心、幫助的情感。另外，教師在操縱木偶要注意方向的一致性�？傊�，在活動(dòng)中教師還缺乏一定的隨機應變能力，根據幼兒的能力及時(shí)地調控。
語(yǔ)文教案 篇8
【學(xué)習目標】
1. 找出文中的關(guān)鍵句，并在此基礎上說(shuō)出葉圣陶語(yǔ)文教育思想的核心內容，認清過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)錯誤認識、各種弊病、不良后果。
2. 了解序言的一般特點(diǎn)，明確“他序”的寫(xiě)作重點(diǎn)，能從序言中了解原著(zhù)的基本內容。
3.說(shuō)出文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義或表達作用。
【學(xué)習過(guò)程】
歸納整理
1.摘記序言的一般特點(diǎn)。
置于著(zhù)作正文之前，說(shuō)明寫(xiě)作或出版意圖、著(zhù)作體例和作者情況等內容。
有自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò)；
也有別人寫(xiě)的，多評論作者、作品內容，介紹、闡述研究情況。
2.找出每段或每部分的關(guān)鍵句。
1 收在這個(gè)集子里的就有一百多篇……都應該讀這個(gè)集子 所以這些文章絕大部分仍然富有現實(shí)意義
2 通觀(guān)圣陶先生的語(yǔ)文教育思想，最重要的有兩點(diǎn)。其一……其二……
3 語(yǔ)言文字本來(lái)只是一種工具……為什么……？是因為…… 舊式教育是守著(zhù)古典主義的……又是守著(zhù)利祿主義的
4 圣陶先生在這里扼要地指出舊式語(yǔ)文教學(xué)的三大弊病……第一是在閱讀教學(xué)上不適當地強調所讀的內容而不語(yǔ)文本身的規律放在次要的地位
5 第二種弊病是在作文教學(xué)上要求模仿一套程式
6 第三種弊病就是讀書(shū)作文不是為了增長(cháng)知識，發(fā)表思想，抒發(fā)感情，而是為了應付考試。
7 過(guò)去的第二點(diǎn)錯誤認識是把語(yǔ)文課看成知識課……因而要以講為主。
8 這種以教師講解為主的教學(xué)法，其流弊，第一……其次……
9 這就觸及教育學(xué)上的根本問(wèn)題：……圣陶先生的看法是…… 圣陶先生有一句精辟的話(huà)，那就是“教是為了不教”
10 怎樣才能達到這個(gè)目的，關(guān)鍵在于使學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)
11 最重要的恐怕還是借閱讀這本集子的機會(huì )來(lái)對照檢查我們自己的工作
3. 編制葉圣陶語(yǔ)文教育思想及舊式語(yǔ)文教育狀況圖（表）。
葉圣陶語(yǔ)文教育思想的核心內容 過(guò)去對語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)錯誤認識 舊式教育及過(guò)去教學(xué)的思想基礎 舊式教育及過(guò)去教學(xué)的各種弊病 舊式教育及過(guò)去教學(xué)的不良后果
語(yǔ)文是人生日用不可缺少的工具
不清楚語(yǔ)文是工具，因而照搬舊式教育那一套
古典主義
利祿主義 死記硬背古書(shū)內容
生搬硬套作文程式
追求功名利祿、應付考試
養成記誦很廣博的“活書(shū)櫥”和人形鸚鵡
教語(yǔ)文是幫助學(xué)生養成使用語(yǔ)文的良好習慣 把語(yǔ)文課看成跟歷史、地理或物理、化學(xué)一樣的知識課，因而以講為主
把語(yǔ)文教學(xué)看成是單純傳授知識
學(xué)生聽(tīng)得輕松隨意
容易習慣于聽(tīng)老師講解 效果可能很不好
學(xué)生可能缺乏獨立學(xué)習、工作的能力
思考感悟
一．準確理解重要詞語(yǔ)的含義：重要概念、指代詞、比喻詞。
1、舊式教育可以養成記誦很廣博的“活書(shū)櫥”，可以養成學(xué)舌很巧妙的“人形鸚鵡”，可以養成或大或小的官吏以及靠教讀為生的“儒學(xué)生員”。
思考：這三句話(huà)的次序能否調換？為什么？
答：不可以調換，調換后就失去了與前后文的照應。
2、在閱讀教學(xué)上不適當地強調所讀內容而把語(yǔ)文本身的規律放在次要地位。
“不適當地”能否去掉？為什么？
答：不能去掉。刪除這幾個(gè)字后影響句子表達的正確性。這個(gè)句子提出了舊式語(yǔ)文教學(xué)的第一種弊病�！斑^(guò)分地”強調所讀的內容是錯誤的做法，因為后文說(shuō)，“假如超過(guò)了相當的限度……那就很有可議之處了”。作者認為，“選材能夠不忽略教育意義，也就足夠了，把精神訓練的一切責任都擔在自己肩膀上，實(shí)在是不必要的”。
3、葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教�！苯Y合文中相關(guān)內容回答：“教”應該注意哪些方面？“不教”應該達到什么境界？結合自己語(yǔ)文學(xué)習的體會(huì )，談?wù)剬θ~先生這一觀(guān)點(diǎn)的看法。
答：
A、語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能——強調讓學(xué)生掌握閱讀和寫(xiě)作的方法。
B、務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們盡可能自己去探索——強調要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
C、不在全盤(pán)授予，而在相機誘導；教師所務(wù)惟在啟發(fā)引導，俾學(xué)生逐步增益其智能……
——強調要注意啟發(fā)性。
D、必令學(xué)生運其才智,勤其練習,領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純熟之功彌深
——強調要注意訓練的科學(xué)性和反復性
A、學(xué)生能自為研索，自求解決——不教應當達到學(xué)生主動(dòng)鉆研的境界
B、自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改——不教應當達到學(xué)生獲取閱讀和寫(xiě)作技能的境界
發(fā)現創(chuàng )新
一、.結合學(xué)習語(yǔ)文的體會(huì )，談?wù)剬θ~、呂語(yǔ)文教育觀(guān)點(diǎn)的看法。
此環(huán)節可提名學(xué)生交流，不必求全求透，重在對學(xué)生有所啟發(fā)
二、結合文中關(guān)于語(yǔ)文教育的論述，探索自身語(yǔ)文學(xué)習的若干正確方法。
如果有時(shí)間，課堂上可提名一兩位同學(xué)談自己的體會(huì )，如果需要，可課前作為預習要求提出。以便部分同學(xué)有準備。
作業(yè)：對以上問(wèn)題作簡(jiǎn)單書(shū)面歸納，準備互相交流。
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