【精選】語(yǔ)文教案范文合集6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教材解讀：
這是一篇識字課文，要求學(xué)會(huì )灶、尖、歪、寧、彩、爐：張、桌、斜、匹10個(gè)生字，認識鴨、粗2個(gè)字。課文附有為識字提供語(yǔ)言環(huán)境的相關(guān)短文，還配有多幅插圖，主要是用形象化的圖來(lái)揭示字理和幫助理解短文意思。
依據教材特點(diǎn)和新的課程標準，這篇識字課文要達到以下目標：
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。認識3個(gè)偏旁。理解本課新詞。
2．仔細觀(guān)察圖畫(huà)，認識圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3．誦讀課文，積累詞語(yǔ)。教學(xué)的重點(diǎn)為讀準字音，認清字形，寫(xiě)好生字。
如何運用全新的教學(xué)理念來(lái)指導教學(xué)進(jìn)而實(shí)現這些教學(xué)目標呢?下面談一談我的教學(xué)設想。
一、創(chuàng )設情境。導入課文
上課了，老師先請學(xué)生看老師做一個(gè)動(dòng)作，只見(jiàn)老師把手放在眼睛上面，做出一個(gè)向遠處看的樣子，同學(xué)們，老師在于什么?這個(gè)問(wèn)題多容易，老師在向遠處看。老師接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：老師為什么把手放在眼睛上呢?這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，老師稍作提示，學(xué)生思考后回答：太陽(yáng)照著(zhù)眼睛，看著(zhù)不舒服，老師是用手擋太陽(yáng)的。對，你們看看這個(gè)字。出示看字，上面是一個(gè)撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時(shí)，人們造這個(gè)字的時(shí)候，和小朋友們想的一樣�？炊嘤腥ぱ�，我們今天學(xué)的《識字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰(shuí)能發(fā)現一些有趣的地方。
[注]我國教育家陶行知先生說(shuō)：學(xué)生有了興趣，就會(huì )用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分。老師通過(guò)創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習新字的熱情。
二、初讀課文，學(xué)習生字，倡導自主學(xué)習
1．學(xué)生自讀。要求：
(1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。
(2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關(guān)系。
(3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫(xiě)。
[注]利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(這些知識和經(jīng)驗包括學(xué)生已經(jīng)認識了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)拼音)，促使形、音、義三個(gè)因素之間聯(lián)系的形成。
2．交流討論：誰(shuí)發(fā)現了一些漢字有趣的地方。
[注]蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。老師在此就給了學(xué)生一個(gè)做發(fā)現者的機會(huì )。
學(xué)生把發(fā)現的有趣的字寫(xiě)在黑板上的田字格中。讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是如何記住這些字的。
學(xué)生會(huì )發(fā)現：筆的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動(dòng)物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的尖。墻上的畫(huà)掛得不正，就是歪。對于灶尾則由學(xué)生說(shuō)出自己的理解，只要有道理就行。
[注]課堂應是在教師指導下的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。過(guò)去教學(xué)識字，教師帶領(lǐng)學(xué)生循著(zhù)一個(gè)固定的套路反復地去拼字音，數筆畫(huà)，說(shuō)部件，聯(lián)詞語(yǔ)。這樣固然也可以完成教學(xué)任務(wù)，但千篇一律的教學(xué)形式，枯燥無(wú)味的教學(xué)內容，會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，學(xué)習效率比較低�，F在把識字的主動(dòng)權交給兒童，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)記字，效率就大大提高了，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習的心理規律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。
3．檢查讀書(shū)情況。
老師請一位同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)一邊看著(zhù)書(shū)，一邊認真聽(tīng)，看他是不是讀準了每一個(gè)字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學(xué)們幫助他糾正、改進(jìn)。
4．自己練讀兩遍課文。
【注】讓學(xué)生把剛剛學(xué)會(huì )的生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以鞏固，通過(guò)誦讀歌謠來(lái)鞏固、加深識字、識詞的成果。
三、學(xué)生自讀
1、剛才同學(xué)們自己把課文讀了兩遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
【注】教學(xué)中，堅持了字不離詞、詞不離句。既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個(gè)詞語(yǔ)與歌謠相關(guān)語(yǔ)句的內在聯(lián)系。一個(gè)字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著(zhù)語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認的。因此，不將一個(gè)字(詞)置入具體的語(yǔ)言環(huán)境去辨析，就無(wú)法準確地把握它的意思和用法。
2．來(lái)，讓我們看看寧寧畫(huà)的畫(huà)是什么樣的。
指導看圖。
[注]讓學(xué)生注意字、詞、文之間的聯(lián)系。把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。
3．指導朗讀課文第一、二句。
4．寧寧畫(huà)爐灶沒(méi)有門(mén)，畫(huà)鴨子尖嘴巴，畫(huà)桌子腿歪斜，畫(huà)大馬沒(méi)尾巴。課文說(shuō)寧寧是一個(gè)粗心的小畫(huà)家，你覺(jué)得寧寧僅僅是粗心嗎?
學(xué)生討論，發(fā)表看法。
[注】在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的聰明才智、獨特個(gè)性和創(chuàng )新能力，始終圍繞著(zhù)學(xué)習中不斷出現的層層遞進(jìn)的各種疑問(wèn)、困難和障礙展開(kāi)。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫(huà)家》改編而成，編者最后用的是一個(gè)問(wèn)號，這個(gè)問(wèn)號用得非常好，寧寧畫(huà)爐灶沒(méi)有門(mén)，畫(huà)鴨子尖嘴巴，畫(huà)桌子腿歪斜，畫(huà)大馬沒(méi)尾巴，僅僅是粗心嗎?通過(guò)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。寧寧這樣畫(huà)有馬虎的因素，同時(shí)還和寧寧沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些東西，或者見(jiàn)到了觀(guān)察不細致有一定的關(guān)系。
指導朗讀第三句，注意問(wèn)句的讀法。
5．練習背誦，賞讀品味。
(1)指名讀。同學(xué)讀的時(shí)候，你可以跟著(zhù)他在心里讀，或者小聲讀。
(2)老師也想讀，聽(tīng)聽(tīng)老師讀好嗎?老師配樂(lè )朗讀。
(3)老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀，一邊想象寧寧畫(huà)的畫(huà)，你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來(lái)，咱們先回憶一下課文
課文第一句，寫(xiě)寧寧是個(gè)小畫(huà)家。
課文第二句，寫(xiě)寧寧這個(gè)小畫(huà)家，畫(huà)的畫(huà)是什么樣的?
課文第三句，問(wèn)一問(wèn)大家，寧寧是個(gè)粗心的小畫(huà)家嗎?
(4)我們來(lái)試著(zhù)背一背，不會(huì )背的可以看書(shū)，會(huì )背又想表演的同學(xué)還可以站起來(lái)表演。
【注】誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進(jìn)行整體性全面欣賞、品味的過(guò)程。讀完課文后，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )旋律，讓學(xué)生朗讀欣賞，鼓勵學(xué)生大膽地表現、創(chuàng )造。背誦不僅是對原文的重現與記憶。同時(shí)也是自己獨特的閱讀感受的表現、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創(chuàng )造。
四、學(xué)習生字，認真書(shū)寫(xiě)
1．下面我們要寫(xiě)字，它們是灶、尖、歪。老師在田字格中范寫(xiě)，并引導學(xué)生觀(guān)察
字形結構、位置、筆順。
灶左邊的火字旁最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺，右邊的土要寫(xiě)得稍微瘦一點(diǎn)。
尖上面小的豎沒(méi)有鉤，豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
歪以橫中線(xiàn)平分，橫中線(xiàn)上面寫(xiě)不，橫中線(xiàn)下面寫(xiě)正。
2．學(xué)生練寫(xiě)(先描后仿)，老師巡回指導，及時(shí)糾正學(xué)生錯誤的筆順和寫(xiě)字姿勢。
【注]讓學(xué)生在實(shí)踐中既動(dòng)眼用心，又動(dòng)手操作，掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng)，并在讀帖、描紅、仿影以及臨帖的過(guò)程中，初步感受漢字的形體美。
五、課堂小結。引申遷移。引導探究。誘發(fā)潛能
今天，我們學(xué)了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是歪，上小下大就是尖。其實(shí)，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學(xué)們在課后以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的`地方。
【注]將課堂內外溝通，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，也是對教材的二度開(kāi)發(fā)和利用。漢字很有趣，發(fā)現了問(wèn)題，就要根據問(wèn)題收集事實(shí)、證據，分析和處理信息，對信息的可靠性作出評估，并形成解釋?zhuān)@對激發(fā)學(xué)生的識字興趣、增強學(xué)生的識字能力以及培養他們的自主意識，無(wú)疑都大有裨益。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1.會(huì )認“鳳、凰、恩”等12個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“龍、柏、潑”等12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。
3.會(huì )結合插圖學(xué)習課文。
4.感受傣族人民對周總理的熱愛(ài)。
5.有興趣了解各民族的節日。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感情朗讀課文，感悟課文。
教具準備
1.潑水節的錄象。
2.教師用沒(méi)有拼音的詞卡字卡。
3.掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一 錄象導入
�、蓖瑢W(xué)們，“一年一度的潑水節”是傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，也是傣族最隆重的節日。讓我們一起跟著(zhù)電視機鏡頭去跟傣族人民一起過(guò)潑水節吧！
�、玻ò鍟�(shū)課題）請大家一起讀課題。
�、硨W(xué)生主動(dòng)說(shuō)。
�、词前�，在錄象中大家看到了傣族人民過(guò)節的時(shí)候，穿上了最漂亮的民族服裝，跳著(zhù)舞，互相潑水、互相祝福。每年的潑水節都十分熱鬧，為什么1961年的潑水節對傣族人民來(lái)說(shuō)是難忘的呢。小朋友，我們一起來(lái)讀課文吧！要求：小聲地自由讀，不認識的字注上符號。
�、笨翠浵�。
�、昌R讀課題。
�、碁槭裁础半y忘”呢？
�、磳W(xué)生自由讀。
集中識字
�、保ǔ鍪尽拔視�(huì )認”圖標）
先用教師的帶拼音的字卡學(xué)習。
�、玻〒Q沒(méi)有拼音的詞卡）。拼音都不見(jiàn)了，你們還認識嗎？
�、�(換沒(méi)有拼音的字卡）詞語(yǔ)變成了單個(gè)生字,你還能認讀嗎?
�、苯柚匆粽J讀生字并組詞語(yǔ)認讀。
�、矊W(xué)生讀下面不帶拼音的生字詞。
�、硨W(xué)生讀生字
�、赐瑢W(xué)們真能干，能告訴大家你是怎樣記生字的嗎？
�、� 我預習了課文，我已經(jīng)把課文讀了三遍了。
�、� 我每天上學(xué)都會(huì )路過(guò)一個(gè)咖啡店，我總看到咖啡這兩個(gè)字，我就認識這兩個(gè)字了。
�、畚野焉志幊尚≈i語(yǔ)來(lái)記，說(shuō)兩個(gè)給大家猜猜吧：依山而立（端）；因為有心（恩）。
二 朗讀感悟
�、边@么多的生字大家都認識了，那我們就再來(lái)一起讀課文，一邊讀一邊想為什么1961年的潑水節對傣族人民來(lái)說(shuō)是難忘的呢。
�、残∨笥颜埬愫臀覀円黄鹱x課文一、二自然段。
指導讀好長(cháng)句子：“因為……”（可以根據情況再讓男、女聲各讀一遍）
�、呈前�!“一年一度的潑水節”是傣族人民最隆重的節日。周總理的到來(lái)，使傣族人民特別高興。（師生呼應讀第三至五自然段）：那天早晨……
�、矗ㄖ笇Э床鍒D），同學(xué)們，你們能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思嗎？
�、低ㄟ^(guò)看圖，我們進(jìn)一步感受到了熱情洋溢的氣氛，同學(xué)們，我們再來(lái)朗讀三、四、五自然段吧。大家說(shuō)說(shuō)，想怎么讀。
�、逗�，那我們就分幾個(gè)小組賽讀吧，看哪個(gè)小組讀得更好。
1 三人以小組進(jìn)行朗讀比賽
�、偃粚W(xué)生讀完課文：1 、2段一人讀；3、4、5段一人讀；6、7、8段一人讀。
�、谖抑懒�，因為敬愛(ài)的周總理在1961年和傣族人民共同歡慶了潑水節，所以這一年的潑水節非常難忘。
�、昌R讀一、二自然段。
�、硯熒魬x。
�、磳W(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。
�、捣中〗M比賽讀。
�、顿愖x。
�、仿�(tīng)著(zhù)同學(xué)們熱情洋溢的朗讀,我仿佛也成為傣族人民的一員，與衣著(zhù)傣族服裝的周總理一起歡度潑水節。
�、刚埻瑢W(xué)們懷著(zhù)無(wú)比喜悅的心情，讀一讀最后三個(gè)自然段。
�、雇瑢W(xué)們，我們現在想象一下當時(shí)的情景，如果你是其中的一員,你會(huì )是一種什么心情？我們再讀一讀課文,看誰(shuí)能把這種心情表達出來(lái)!
�、何覐拇蠹业睦首x中聽(tīng)到了高興, 聽(tīng)到了快樂(lè ), 還聽(tīng)到了激動(dòng)和興奮。讓我們在展示讀中去表達我們心里的感動(dòng)吧。
�、宦�(tīng)了同學(xué)們的朗讀我真受感動(dòng)，1961年的潑水節多么令人難忘��！傣族的潑水節多么熱鬧��！
齊讀六、七、八段。
�、赫故咀x（讀句、段、篇均可）。
�、虎傥疫�知道彝族有火把節，也很熱鬧。②過(guò)春節的時(shí)候，家家戶(hù)戶(hù)放鞭炮，熱鬧極了。3 端午節，吃粽子、賽龍舟，我喜歡過(guò)端午節。
作業(yè)練習及指導寫(xiě)字
�、蔽覀円呀�(jīng)積累了不少詞語(yǔ)了。這節課，你們又能積累哪些詞語(yǔ)呢？請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)，再練習用詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)，一會(huì )兒向大家展示。
�、舱埻瑢W(xué)們看49頁(yè)上的“我會(huì )填”，有沒(méi)有什么發(fā)現？
�、澈冒�，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)組詞語(yǔ)比賽，每人根據不同的音組詞語(yǔ)，不能組別人已經(jīng)組過(guò)的。
�、诚旅嬲埿∨笥褌冞x擇一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在括號里。
�、催@一課要寫(xiě)的字很多，請大家先看看這些字，說(shuō)說(shuō)應該注意什么呢？
�、低瑢W(xué)們觀(guān)察得真仔細。請大家看鳳凰這兩個(gè)字。它們倆哪兒長(cháng)得像呢？
�、墩埓蠹铱蠢蠋煂�(xiě)這兩個(gè)字，想想，寫(xiě)幾字頭應該注意什么呢？
�、穼�。（范寫(xiě)“藝”）請看，如果這個(gè)橫折彎鉤寫(xiě)得像藝字下面的橫折彎鉤一>
樣了，里邊的“又”和“皇”就沒(méi)有地方待了。好了，現在請大家把這些字寫(xiě)兩遍吧。
�、冈u字。
�、并傥野l(fā)現這些字都是多音字，②是要求我們用多音字不同的讀音組詞語(yǔ)。③老師，我們進(jìn)行組詞語(yǔ)比賽，好嗎？
�、抽_(kāi)火車(chē)組詞語(yǔ)比賽
�、程羁�
�、矗�1）腳的右邊是單耳旁，不能寫(xiě)成雙耳旁。有三個(gè)部件，中間高，兩邊低。（2）鮮的左下橫要變成提。（3）壽的第三橫要寫(xiě)長(cháng)，撇要寫(xiě)得靠左邊，起筆在豎中線(xiàn)上，給下面的寸留出空來(lái)。（4）敬字右邊是反文，是四筆寫(xiě)成的。（5）鳳里面是又不是
�、刀加袔鬃诸^。
�、镀惨欢ㄒ獙�(xiě)成豎撇，橫折彎鉤的折不能向里收，不能寫(xiě)成藝術(shù)的藝那樣。
語(yǔ)文教案 篇3
在《理想》一課第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，筆者抓了以下兩個(gè)環(huán)節：1.“仿寫(xiě)”第一詩(shī)節；2.“朗讀”全詩(shī)時(shí)，讀出關(guān)鍵詞的重音。學(xué)生饒有興趣，意味盎然。
先看第1個(gè)環(huán)節。一開(kāi)課，筆者就讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌標題、詩(shī)人及第一詩(shī)節。（第一詩(shī)節內容為：理想是石，敲出星星之火/理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）之后，要他們體悟本詩(shī)節詩(shī)行的特點(diǎn)：每一行詩(shī)句都是比喻，整個(gè)詩(shī)節又運用了“頂針”的修辭方法。接著(zhù)布置他們在課堂上進(jìn)行“仿寫(xiě)”。為了大多數人“仿寫(xiě)”能較為成功，筆者將事先“仿寫(xiě)”的一個(gè)詩(shī)節板書(shū)在黑板上，竟然“節外生枝”引起學(xué)生修改詩(shī)句的沖動(dòng)，筆者就將教學(xué)環(huán)節宕開(kāi)一筆與學(xué)生一同研究修改起詩(shī)句來(lái)……筆者的板書(shū)如下：“自信是石油，燒亮煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補人的養分/自信是養分，供人們摘到果子�！睂�(xiě)到“燒亮煤氣灶”時(shí)，學(xué)生嘩然，有人干脆竊竊私語(yǔ)起來(lái)：燒亮煤氣灶，煤氣灶燒亮……我說(shuō)：“‘燒亮煤氣灶’是有‘煤氣灶燒亮’的感覺(jué)，我們等一下再來(lái)修改吧！”在寫(xiě)到“自信是鍋中飯”時(shí)，又有學(xué)生試補道：填飽人的肚子。我馬上接口說(shuō)：“我原先也填的‘填飽人的肚子’，可接下去要么是‘自信是肚子，能消化食物’、要么是‘自信是肚子，能生出兒子’，前者‘食物’與‘鍋中飯’繞了回頭路，不好；而后者‘肚子生兒子’太過(guò)庸俗了點(diǎn)，也不很好�；谶@樣的考慮，筆者將‘自信是鍋中飯’后改成了‘填補人的養分’；雖然‘養分’是名詞術(shù)語(yǔ)不如‘肚子’具體形象，但是寫(xiě)作詩(shī)歌不能為了追求形象化而因詞害義，‘養分’替代‘肚子’就是力求避免‘為了追求形象化而因詞害義’這種情況�！闭f(shuō)著(zhù)這些，我又讓前排的同學(xué)看了我手中教案的修改處，以示決非信口開(kāi)河�；剡^(guò)頭去讓大家又討論了“燒亮煤氣灶”的修改問(wèn)題，有同學(xué)認為“燒亮煤氣灶”給人有“煤氣灶”本身燒著(zhù)了的誤導，故不如改為“點(diǎn)燃煤氣灶”。受此啟發(fā)，又有同學(xué)對“石油”發(fā)起了質(zhì)疑，認為燒煤氣灶的是“石油汽”而非未經(jīng)提煉的“石油”。經(jīng)大家合計，確定改“自信是石油，點(diǎn)燃煤氣灶”為“自信是石油汽，點(diǎn)燃煤氣灶”。也即如下詩(shī)節大家較認同：“自信是石油汽，點(diǎn)然煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補人的養分/自信是養分，供人們摘到果子�！痹僖宦暳钕�，學(xué)生全體仿寫(xiě)起來(lái)。師生一片怡然自樂(lè )景象。
再來(lái)看第2個(gè)環(huán)節。我先讓學(xué)生集體朗讀全詩(shī)，結束后我評價(jià)了他們朗讀的語(yǔ)氣平淡及指出產(chǎn)生這種情況的原因是朗讀時(shí)不含激情或者說(shuō)是沒(méi)讀出詩(shī)句的重音，換言之，給詩(shī)句劃出重音朗讀時(shí)加以區別就定能感人多了。接著(zhù)，我以第一詩(shī)節內容（理想是石，敲出星星之火/理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）為例作了示范，按“著(zhù)重號”讀出重音且稍微拖腔拉調，果然較有趣味。接下去，十余個(gè)詩(shī)節分給各組加著(zhù)重號，小組交流定型后進(jìn)行集體朗誦，朗誦聲就“抑揚頓挫、有板有眼，韻味悠長(cháng)”多了……下課鈴響了，學(xué)生也堅持把后四節詩(shī)全部朗誦完。學(xué)生的著(zhù)重號不可能完全加對，但看著(zhù)他們念自己加重音號的詩(shī)歌那么開(kāi)心，我也很欣慰。一句話(huà)──用新課標理念進(jìn)行教學(xué)，我喜歡！
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
�、标P(guān)于城市別稱(chēng)的字詞句練習。
�、矊�(xiě)好左邊有撇的鋼筆字。
�、匙x讀背背成語(yǔ)和名句。
�、纯谡Z(yǔ)交際——說(shuō)笑話(huà)。
�、祵W(xué)寫(xiě)毛筆字——斜捺和平捺。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句
�、钡谝徊糠�
�、抛x題：弄清題目的要求。
�、谱杂勺x城市的名字及別稱(chēng)，不認識的字自己查查字典。
�、侵该x，注意糾正字音。
�、饶懔私饽膫�(gè)城市，能說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、蛇B線(xiàn)。
�、驳诙糠�
�、抛x題：明確題目的要求。
�、谱杂蛇x擇做題。
�、切〗M學(xué)習：交流所寫(xiě)的答案，討論。
教師巡視指導，回答學(xué)生提出的疑問(wèn)。
�、韧瓿扇康木毩�。
�、芍该f(shuō)說(shuō)填寫(xiě)的內容，糾正。
�、车谌糠�
�、判〗M學(xué)習：介紹交流，你還知道哪些城市的別稱(chēng)？為什么會(huì )有這樣的別稱(chēng)？
�、菩〗M匯報。
�、蔷毩暎簩�(xiě)寫(xiě)城市的名稱(chēng)和它們的別稱(chēng)。
二、教學(xué)第二題：寫(xiě)好鋼筆字
�、闭J識要寫(xiě)的字。
�、沧x一讀“小小建議”：右邊的撇要注意和左邊的筆畫(huà)相互穿插。
�、硨W(xué)生仔細觀(guān)察，比較每個(gè)字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。
�、催@三個(gè)字怎么寫(xiě)才好看呢？指名學(xué)生說(shuō)。
�、到處熢诤诎迳系奶镒指裰惺痉秾�(xiě)。
�、墩垖W(xué)生描紅、仿影，提出明確的要求：筆筆入目，看準每個(gè)部件在田字格里的位置。
�、贩答仯赫故緦�(xiě)得好的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P評點(diǎn)；指出存在問(wèn)題，進(jìn)行糾正性練習。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題：讀讀背背。
1．審題：指名讀題目，弄清本題要求。
2．教學(xué)第一部分。
�。�1）指名讀“東方之珠”，教師談話(huà)導題；這課文描寫(xiě)了香港的繁華、熱鬧與美麗。今天我們要學(xué)的成語(yǔ)也是描述城市繁華的的。
�。�2）出示八條成語(yǔ)。
�。�3）學(xué)生自由讀，想想你學(xué)會(huì )了哪個(gè)成語(yǔ)。
�。�4）誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)讀？
�。�5）說(shuō)一說(shuō)你知道的成語(yǔ)意思，教師給予適當講解。
�。�6）練習，學(xué)生自由練讀，同桌自由背誦，指名背誦。
�。�7）小組交流比賽。
3．教學(xué)第二部分。
�。�1）出示：學(xué)生自由讀，指名讀。
�。�2）教師范讀，介紹：這是我國古代著(zhù)名的家孟子的名言。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的，師生點(diǎn)評。
�。簮�(ài)別人的人，別人也常常愛(ài)他；尊敬別人的人，別人也常常尊敬他；尊敬我家的老人，也要推己及人，尊敬別人家的老人；愛(ài)護自己的孩子，也要推己及人，愛(ài)護別人家的孩子。
�。�4）練習：學(xué)生自由練習朗誦。，同桌互相背誦。
�。�5）反饋：齊背，指名背。
二、教學(xué)第五題：學(xué)寫(xiě)毛筆字
1．明確要求：今天我們學(xué)習“斜捺”和“平捺”的運用方法。
2．教師書(shū)寫(xiě)“斜捺”和“平捺”，指導運用方法。
3．學(xué)生練寫(xiě)。
4．教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第四題：口語(yǔ)交際—說(shuō)笑話(huà)
課前準備：每位同學(xué)準備幾個(gè)笑話(huà)。形式要短小，要健康，能蘊涵一些生活中的道理則好。
1．審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）幫助學(xué)生弄清本題的訓練要求是什么。
2．指導。
�。�1）啟發(fā)談話(huà)：學(xué)生們都很喜歡聽(tīng)笑話(huà)。笑話(huà)以它有趣的情節和語(yǔ)言，深深地吸引我們每一位同學(xué)。課前，同學(xué)們都準備了幾個(gè)笑話(huà)。今天這節課我們大家就來(lái)說(shuō)說(shuō)笑話(huà)，看看哪位同學(xué)說(shuō)得最有趣。
�。�2）小組練習要求；
�、倜總�(gè)同學(xué)都要參與這項活動(dòng)，先在小組里講，看誰(shuí)在小組里講得最好。
�、诿總�(gè)小組推選一位同學(xué)在班級里講，看誰(shuí)在班級里江得最有趣。
�、壑v笑話(huà)時(shí)自己不能笑，逗人的地方特別要講清楚，讓別人聽(tīng)懂，否則不會(huì )起到逗人的效果。說(shuō)笑話(huà)時(shí)如果能配以動(dòng)作姿勢，效果會(huì )更好。
3．練習。
�。�1）每人在小組里練講。（教師巡視指導）
�。�2）每個(gè)小組派代表在班上講。
�。�3）師生評議。
二、
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、知識與技能：
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
�。�2）理解課文內容，了解鄭振鐸，學(xué)習作者是如何把人物的形象刻畫(huà)得細致而飽滿(mǎn)的。
�。�3）有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)自讀、自我檢測，深入理解文本，體會(huì )文中所流露出來(lái)的深刻的情感。
3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）激發(fā)學(xué)生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。
�。�2）體會(huì )做著(zhù)愛(ài)戴、思念父親的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
品讀句子，體會(huì )作者是怎么把人物形象刻畫(huà)得細致而飽滿(mǎn)的。
教具準備：
教學(xué)課件，音樂(lè )資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前選讀。
1、見(jiàn)ppt課件。（主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章，以提示新課）
2、師：
今天我們學(xué)習的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒發(fā)得怎樣的情呢？我們帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習新課吧！
二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。
1、出示自讀提綱：見(jiàn)ppt。
2、開(kāi)火車(chē)說(shuō)積累的好詞，好句。
3、同桌互相交流，大聲地讀出來(lái)，要互相正音，補充詞語(yǔ)庫。
4、教師檢查：見(jiàn)ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。
三、深入學(xué)習。
1、出示課文的閱讀提示，指導學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實(shí)是隱含著(zhù)我們閱讀課文的精髓問(wèn)題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認真地分析其給我們帶來(lái)的信息。（見(jiàn)ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實(shí)是完善了閱讀提示的內容）要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)，根據提示學(xué)生展開(kāi)自讀。
2、指名反饋問(wèn)題。
�。�1）文章圍繞“石榴”來(lái)講故事，線(xiàn)索清晰；講了哪幾個(gè)故事？
第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。
第二件事情和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開(kāi)花結果。
第三件事情最后一次石榴節前父親臨別的囑托。
�。�2）通過(guò)一些具體的事情來(lái)塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細致而飽滿(mǎn)呢？找1—2句做批注。
這個(gè)問(wèn)題的解決需要學(xué)生自己認定“石榴”這條主線(xiàn)，感知作者是怎么表達了對父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現父親形象的字、詞、句，體會(huì )作者表達感情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更要學(xué)會(huì )作者借物抒情的手法。
學(xué)生的不同感知側面，會(huì )找到不同的句子，但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達出自己的看法。教師相機指導朗讀。
3、伴著(zhù)音樂(lè )導入最后一部分的教學(xué)，ppt最后一張整個(gè)環(huán)節到下課再音樂(lè )中進(jìn)行。
然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿(mǎn)慈愛(ài)，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛(ài)生命，懂得生活的父親卻永遠離開(kāi)了我們。
1958年10月18日率領(lǐng)中國文化代表團出國訪(fǎng)問(wèn)的途中因飛機失事永遠的離開(kāi)了我們。/消息傳來(lái)，大家望著(zhù)那紅的似火的果實(shí)，望著(zhù)那不久前被父親刻上名字的一個(gè)個(gè)血紅的石榴，依然不能相信這個(gè)噩耗，依然盼著(zhù)父親的歸來(lái)。孩子們仿佛聽(tīng)到…看到…。
那紅的似火的果實(shí)誰(shuí)也沒(méi)有去摘，誰(shuí)也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結合課文分析。）
而此時(shí)，鄭爾康先生望著(zhù)臨院的石榴，就會(huì )想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個(gè)孩子的心中。因此，每當石榴樹(shù)上又掛滿(mǎn)了小紅燈籠的時(shí)候，曾經(jīng)得到過(guò)他關(guān)愛(ài)的人們就會(huì )更加懷念起鄭振鐸先生來(lái)。正如作者所說(shuō)的…（生配樂(lè )齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個(gè)思念，又是為什么呢？）
關(guān)于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過(guò)。作者通過(guò)石榴這條主線(xiàn)，把父親的形象刻畫(huà)得淋漓精致。
4、結合課文簡(jiǎn)介借物抒情，布置小小習作。
5、布置作業(yè)。
板書(shū)
14 石榴又紅了
刻名字，分石榴
圍繞石榴寫(xiě)了三件事 和小姑娘們打賭 思念父親 離別時(shí)的囑咐
語(yǔ)文教案 篇6
《爸爸的花兒落了》教案
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺
第一課時(shí)
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F在我們就一同去認識一位可敬又可愛(ài)的父親吧！
二、整體感悟：
快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
1、從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
2、“花”在全文結構中起著(zhù)怎樣的作用？
3、文章表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補充。
1、爸爸表面上很?chē)绤�，�?shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
鼓勵孩子要堅強，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
2、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
3、表達了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
�。ㄒ唬┙處煂W(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
�。ǘ┳灾魈骄�；
確定思考題，教師引導學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
1、文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
2、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
3、怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義?
教師引導學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補充歸納。
1、文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì )來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(cháng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著(zhù)滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(cháng)大了。
2、比如開(kāi)頭“我”回憶去醫院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
3、是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、思考“研討與練習”一。
2、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
3、準備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
【教學(xué)反思】
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
教師導學(xué)：上節課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡(luò )。這節課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著(zhù)回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長(cháng)有什么影響?
2、畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預示著(zhù)什么呢?
3、“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(cháng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？
教師引導學(xué)生再讀有關(guān)內容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。 明確：
1、爸爸對“我”要求很?chē)栏�，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè )。爸爸的愛(ài)使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長(cháng)上了很好的一課。
2、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著(zhù)；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫院來(lái)了電話(huà)，等等，這些都預示著(zhù)爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
3、是的�！拔摇钡弥职植恍辛�，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說(shuō)話(huà)，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了�！�
二、體驗與反思
組織學(xué)生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機會(huì )，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會(huì )解除煩惱，迎接新的挑戰。 進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節會(huì )引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì )。
2、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸
有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴
真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè )章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(cháng)的記憶長(cháng)河中。
四、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
【教學(xué)反思】
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