【精品】語(yǔ)文教案范文匯編6篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)內容：

　　進(jìn)行語(yǔ)文天地的練習。

　　學(xué)生學(xué)習過(guò)程：

　　1．連一連，抄音節。

　�。�1）學(xué)生各自認讀詞語(yǔ)。

　�。�2）學(xué)生各自拼讀音節。

　�。�3）將詞語(yǔ)與想應的音節連線(xiàn)。

　�。�4）將音節抄寫(xiě)到拼音練習本上。 （教師巡視，對寫(xiě)的好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P）

　　2．仿照樣子填空。

　�。�1）各自認讀詞語(yǔ)。

　�。�2）仿照例子在空白處填上恰當的詞語(yǔ)。 （合理即可，不會(huì )寫(xiě)的字可用拼音代替）

　�。�3）集體交流，看誰(shuí)填得最好！

　　3．聽(tīng)故事《好吃的帽子》。

　�。�1）教師講《好吃的帽子》的故事。（2遍）

　�。�2）學(xué)生思考：

　　第一遍： a．這個(gè)故事里都出現了誰(shuí)？ b．它們之間發(fā)生了什么事？ c．最后怎樣了？

　　第二遍： 為什么小松鼠的帽子沒(méi)了，它還特別快樂(lè )？ 4．看圖講故事。 （1）認真觀(guān)察圖畫(huà)，回答： a．這是在哪里？ b．畫(huà)面上都有誰(shuí)？他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆�這么做？ （2）你還能從圖畫(huà)中看出什么？了解到什么？ （對有發(fā)現力和想象力的同學(xué)給予獎勵） （3）將你看到的和想到的組合起來(lái)，組成一個(gè)好聽(tīng)的故事講給大家聽(tīng)吧！ （學(xué)生分組交流，想象） （4）集體交流。 （講得好的小朋友獎勵最棒）

　　一．板書(shū)設計：

　　二．布置作業(yè)： 1．將你今天聽(tīng)的故事和編的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。 2．你覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文快樂(lè )嗎？為什么？

語(yǔ)文教案 篇2

　　【教材分析】

　　本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認讀。第一組詞語(yǔ)介紹了—些樹(shù)的名稱(chēng)和木制品；第二組詞語(yǔ)介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語(yǔ)介紹了三種竹制品；第四組詞語(yǔ)介紹了一些植物。連起來(lái)讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習漢字的同時(shí)也增長(cháng)了知識。

　　【教學(xué)要求】

　　德育目標：養成良好的學(xué)習習慣。

　　智育目標：1．學(xué)會(huì )奉課12個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識不寫(xiě)；理解由生字新詞。

　　2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1。學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的9個(gè)生字，能按字的結構把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。

　　2。區別形近偏旁。

　　【教學(xué)準備】：生字卡片、投影片。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過(guò)形近偏旁的比較來(lái)識字。板書(shū)課題：識字3（齊讀）

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1．觀(guān)察書(shū)上的圖，看一看圖上畫(huà)了哪些事物。

　　2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、出示表（一），復習“木字旁”、“禾字旁”

　　1．觀(guān)察實(shí)物圖畫(huà)與古文字，了解偏旁本義。

　�。�1）“木”的古文字像什么？（像一棵樹(shù)）

　　師：同學(xué)們說(shuō)得對�！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴�(shù)，有樹(shù)冠、樹(shù)干和樹(shù)根。

　�。�2）復習“木字旁”。

　　教師范讀帶木字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　�。�3）“禾”的古文字像什么？（像一株禾苗）

　　師：同學(xué)們說(shuō)的對�！昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂�，有穗、葉、莖與根。

　�。�4）復習“禾字旁”。

　　教師范讀帶禾字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學(xué)習生字詞。

　　1．這些是什么樹(shù)？你能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎？[相機出示詞卡：松柏、楊柳]

　　2．你們知道松樹(shù)、柏樹(shù)和別的樹(shù)有什么不一樣嗎？（松樹(shù)、柏樹(shù)的葉子常年都是綠色的）

　　3．出示詞卡：桌椅

　　4．春天到了農民伯伯把什么插在田里？[相機出示詞卡：秧苗]

　　5．秋天到了，秧苗長(cháng)大成熟結出果實(shí)，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象��！那金燦燦的一大片是什么呢？[相機出示詞卡：稻谷]

　　6．“秧苗”、“稻谷”這些地里長(cháng)的農作物叫什么呢？[相機出示詞卡：莊稼]

　　五、教師小結

　　剛才我們學(xué)習了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)的偏旁是什么？（木字旁）為什么都是木字旁？（因為這些詞語(yǔ)大都與樹(shù)木有關(guān)）第二組詞語(yǔ)的偏旁是什么？（禾字旁）為什么都是禾字旁？（大都與莊稼有關(guān)）你們覺(jué)得漢字有趣嗎？中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學(xué)習！

　　六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞

　　要求讀準字音，看清字形。

　　七、教師檢查自學(xué)情況

　　1．指名讀、齊讀。

　　2．用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。

　　八、指導書(shū)寫(xiě)

　　1．學(xué)生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。

　　2．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

　　3．教師范寫(xiě)本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書(shū)寫(xiě)時(shí)都應該左窄右寬。

　　4．學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字。

　　5．讓學(xué)生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　　1．抽讀生字、新詞卡片。

　　2．聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　3．檢查聽(tīng)寫(xiě)情況。

　　二、繼續看圖學(xué)習生字詞

　　1．觀(guān)察書(shū)上的圖，看看圖上畫(huà)了哪些事物。

　　2．自由讀韻文，要求：讀準字音。

　　三、出示表（二），復習“竹字頭”、“草字頭”

　　1．觀(guān)察實(shí)物圖畫(huà)與古文字，了解偏旁本義。

　�。�1）“”的古文字像什么？（像竹葉）

　�。�2）復習“竹字頭”。

　　師范讀帶竹字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　�。�3）“”的古文字像什么？（像兩棵小草）

　�。�4）復習“草字頭”。

　　師范讀帶草字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學(xué)習生字詞。

　　1．這些都是竹制品，你能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎？[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]

　　2．中國的老年人最喜歡喝什么？仆目機出示詞卡：茶葉]

　　3．有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱(chēng)是什么嗎？[相機出示詞卡：菠蘿]

　　4．有一種春天開(kāi)的花，葉子是淡綠色的，聞起來(lái)有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎？[相機出示詞卡：蘭花]

　　五、教師小結

　　剛才我們學(xué)習了兩組詞語(yǔ)，第一組偏旁的名稱(chēng)是什么？（竹字頭）為什么都是竹字頭？（因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān)）第二組偏旁的名稱(chēng)是什么？（草字頭）為什么都是草字頭？（大都與一些植物有關(guān)）

　　六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞

　　七、指導書(shū)寫(xiě)

　　1．指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。

　　2．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

　　3．教師范寫(xiě)生字。

　　4．學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字。

　　5．讓學(xué)生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。

　　第三課時(shí)

　　一、復習檢查

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢測效果。

　　二、指導讀韻文

　　1．按要求歸類(lèi)讀。

　�。�1）哪些詞語(yǔ)介紹了一些樹(shù)的名稱(chēng)和木制品？（讀第一組詞語(yǔ)）

　�。�2）哪些詞語(yǔ)介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物？（讀第二組詞語(yǔ)）

　�。�3）哪些詞語(yǔ)介紹了三種竹制品？（讀第三組詞語(yǔ)）

　�。�4）哪些詞語(yǔ)介紹了一些植物？（讀第四組詞語(yǔ)）

　　2．多種形式練讀。

　　指名讀、齊讀、同桌互讀。

　　三、辨析兩組形近偏旁

　　1．做找朋友游戲。

　　2．教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹(shù)木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹(shù)�！薄安葑诸^表示花草，竹字頭與竹子有關(guān)。窗臺上放著(zhù)兩盆花草，墻壁上掛著(zhù)一只竹籃�！�

　　四、課內作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習目標

　　1．交流自己前一階段的課余生活。

　　2、交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。

　　3、向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．通過(guò)這一組課文的學(xué)習，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂(lè )趣，許多同學(xué)都想把這樂(lè )趣與大家分享。

　　2．前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

　　a.可以講講課間課后同學(xué)間開(kāi)展的游戲、娛樂(lè )活動(dòng)；

　　b.可以講講在老師指導下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調查考察活動(dòng)；

　　c.可以講講自己讀了什么好書(shū)，完成了多少萬(wàn)字的讀書(shū)量，摘了多少卡片，增長(cháng)的見(jiàn)識和受到的教益；

　　d.可以講講自己在興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(cháng)項目上花了多少功夫，有多少長(cháng)進(jìn)；

　　e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現、增長(cháng)的新見(jiàn)識；

　　……

　　全班交流。

　　每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

　　3．共同評議。

　　a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來(lái)看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰(shuí)的課余生活安排得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活計劃安排得滿(mǎn)，誰(shuí)的課余生活項目記錄得多？

　　教師引導學(xué)生討論后達成共識：看誰(shuí)的課余生活安排得好，不是看誰(shuí)的計劃安排得滿(mǎn)，誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的計劃安排得切實(shí)可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實(shí)。

　　b.評選出活動(dòng)新穎、有趣，開(kāi)展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎?wù)隆?/p>

　　c.談?wù)劻私饬怂�人的課余生活之后自己的打算。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、 培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　2、 發(fā)現一些多音字的不同讀音，準確區別。

　　3、 讀“認”，發(fā)現和運用識字方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　我的發(fā)現。

　　1．各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現，讀不準的字可同桌相互請教。

　　2．指名朗讀，要求橫著(zhù)逐行讀。

　　師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。

　　3．比賽：誰(shuí)的眼力準，發(fā)現獨特正確。

　　交流各自的發(fā)現。每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。思考深入的學(xué)生還會(huì )發(fā)現，這同一個(gè)字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現該大力加以鼓勵表?yè)P，并且引導其說(shuō)說(shuō)不同的讀音情況下的字義。

　　4．齊讀鞏固。

　　讀讀認認

　　1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。

　　2．比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。

　　3．談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

　　這一題中除了后兩組“窮——穴”外，其余的每組中兩個(gè)字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個(gè)偏旁。4．齊讀鞏固。

　　總結： 這節課你有什么收獲？

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1． 培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　2． 熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

　　3、積極參與展示活動(dòng)，培養學(xué)生的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：積極參與展示活動(dòng)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　讀讀背背

　　1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫(xiě)的《小兒垂釣》。教師范讀

　　2．短短四句話(huà)二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的.外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。請大家各自試著(zhù)讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。4．師生合作，表演古詩(shī)短劇。

　　教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩(shī)句作臺詞，師生演練后可再請學(xué)生合作演練。

　　5．競賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎品。

　　展示臺

　　1．課前觀(guān)察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習伙伴的話(huà)，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統一后分頭準備。

　　2．班長(cháng)或學(xué)習委員了解各組的展示準備，協(xié)調展示情況。

　　3．舉行“多彩的課余生活”展示會(huì )。各組輪流介紹，然后參觀(guān)學(xué)習。

　　4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時(shí)獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創(chuàng )造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個(gè)人獎，教師頒獎。

　　總結：你有什么收獲？

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、看圖導入

　　新課

　　1、出示溫州舊城區圖問(wèn)生：這是哪里？你想說(shuō)什么？

　　2、出示溫州新城區圖問(wèn)生：這是哪里？你又想說(shuō)什么？

　　3、在觀(guān)看了溫州的變化之后，今天老師要帶去現在的農村看看，你們喜歡嗎？（借機出示幻燈片）

　　4、出示圖像后，師引語(yǔ)：我們到了農村了，你們看到了什么？你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，師有意識的引導孩子數數有幾座房子？說(shuō)一說(shuō)在他們眼中哪座房子最漂亮？為什么？

　　5、引出題目：哪座房子最漂亮？

　　6、讀好題目：重點(diǎn)指導：哪、座、房、漂亮（出示卡片認讀，教學(xué)新偏旁廣字旁）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何記住“座”？

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生借助課文拼音自由讀讀課文，讀準字音，并找要學(xué)的生字在文中用圈圈出來(lái)并多讀幾次，不會(huì )讀的可以者來(lái)信請教旁邊的學(xué)習伙伴。

　　2、運用卡片檢查自學(xué)的結果：

　　A、重點(diǎn)指導窗、香、青、房（三拼音和后鼻間），門(mén)和們的區別。

　　帶拼音指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、去掉拼音抽讀（其余學(xué)生跟讀）、男女生交換競讀。

　　B、出示藏有生字的詞語(yǔ)，讀讀會(huì )讀的詞語(yǔ)。（學(xué)生上臺來(lái)指讀）

　　三、再讀課文

　　1、讀讀課文，想一想，你有哪些地方還讀不懂？

　　重點(diǎn)理解：青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)、大大的窗（聯(lián)系幻燈片和周邊景物理解）花果香、樹(shù)成行（行可以用排代替、一排一排的）這么美的地方，你們要怎么樣讀這幾句話(huà)呢？（開(kāi)心的，美美的，愉快的）

　　2、在小作者的心目當中，哪座房子最漂亮？

　　為什么小作者的心目中，我們的小學(xué)堂是最漂亮的呢？學(xué)生自由說(shuō)。（政府部門(mén)將學(xué)堂建設的很漂亮，比其他的房子都漂亮，我們小學(xué)生在里面學(xué)習的時(shí)候可幸福、快樂(lè )自豪了）

　　那我們怎么讀好這句話(huà)呢？（自豪的）

　　一座房、兩座房、三座房、四座房指什么？（指有很多房子，數都數不完）

　　3、學(xué)生朗讀課文

　　四、書(shū)寫(xiě)生字

　　“了”和“子”

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè )于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

　　2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。

　　3、能發(fā)現多音字的規律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。

　　4、認記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預測的民間科技知識。

　　5、引導學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。

　　課前準備：

　　1、介紹“智能機器人”的課件。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡(jiǎn)單標注它的功能。

　　2、多音字注音卡片。

　　3、引導學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話(huà)導入，激發(fā)興趣。

　　1、 同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來(lái)給自己想發(fā)明的機器人取個(gè)名字吧。（板書(shū)課題：我想發(fā)明的機器人）

　　2、 學(xué)生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。

　　二、創(chuàng )設情境，明確交際要求。

　　1、 機器人協(xié)會(huì )要舉辦“未來(lái)的機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng )意獎”。你們有沒(méi)有信心參賽，介紹自己發(fā)明的機器人？

　　2、 我們不能打無(wú)準備的仗。要想獲得好成績(jì)，該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。

　　3、 通過(guò)討論明確：第一，對機器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理；第二，要說(shuō)得清楚明白。

　　三、示范引路，感悟要領(lǐng)。

　　1、 要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動(dòng)有趣，讓評委愛(ài)聽(tīng)，還要把自己的想象說(shuō)明白，讓評委聽(tīng)清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)呢？請大家來(lái)看一看。（播放課件）

　　2、 你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　四、展開(kāi)交際，多向互動(dòng)。

　　1、學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機器人，重點(diǎn)說(shuō)清經(jīng)的樣子和本領(lǐng)。

　　2、教師扮演評委，請一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評的交際過(guò)程。

　　3、小組內互相說(shuō)一說(shuō)，并評選出組內“最佳創(chuàng )意獎”。

　　4、請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學(xué)當評委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評。

　　5、全班學(xué)生進(jìn)行評議。引導學(xué)生進(jìn)行評議時(shí)，主要從三方面來(lái)評：第一，想象奇特合理；第二，說(shuō)得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話(huà)有禮貌。

　　五、總結拓展。

　　1、隨著(zhù)科技的發(fā)展進(jìn)步，人們對機器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學(xué)們設計的機器人能早日誕生。

　　2、展出優(yōu)勝者設計的圖紙。

語(yǔ)文教案 篇6

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì )到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　【學(xué)生分析】

　　1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛(ài)聽(tīng)故事。

　　2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿(mǎn)好奇，想弄明白。

　　3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

　　【設計理念】

　　1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據教材特點(diǎn)設計這樣的課型。

　　2、充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價(jià)值取向上正確定位：

　　如：“富翁=尊嚴”的正確定位。

　　3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺──辯論：

　　在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

　　4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識本課4個(gè)生字

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　【教學(xué)流程】

　　一、設置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　揭題方案：

　　同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)

　　他們是怎樣成為世界首富的?

　　方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。

　　方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴”一詞。

　　二、點(diǎn)上探究，體驗“尊嚴”的內涵引課方案(根據上面的方案設計)

　　方案1：當學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴”一詞時(shí)，老師就順勢說(shuō)什么是“尊嚴”?當學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著(zhù)說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了“尊嚴”真正的內涵。

　　方案2：當學(xué)生回答不出“尊嚴”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴的內涵。

　　生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

　　聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念──勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活

　　1、老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀并理解。講述內容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來(lái)�！�(停下來(lái)設置問(wèn)題開(kāi)始辯論)

　　板書(shū)：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復讀)

　　2、問(wèn)題：如果是你，你會(huì )怎樣做?

　　觀(guān)點(diǎn)一：連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　觀(guān)點(diǎn)二：不吃，堅信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。

　�、� 支持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由：

　　教師設想：根據現在社會(huì )的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計這組人多。

　　估計討論結果是：

　�、� 不吃白不吃。

　�、� 死要面子活受罪。

　�、� 這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。

　�、� 吃完有了力氣再干活。

　�、� 支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀(guān)點(diǎn)：

　　老師設想：這組人少，原因：

　�、� 讀過(guò)課文，順應課文的思想沒(méi)有自己的思想。

　�、� 有個(gè)性。

　�、� 順應老師的想法。

　　估計學(xué)生討論結果是：

　　A、人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。

　　B、勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。

　　C、寧愿餓死不吃白食。D、吃完不讓干活呢?

　�、� 兩組開(kāi)始辯論：

　　學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導，如“勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認識水平，會(huì )有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動(dòng))充分體會(huì )，勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活──一個(gè)信念。

　　這個(gè)環(huán)節教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺──辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì )有一種成功感，這種成功感會(huì )變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉變，使教師的指導更具有針對性和實(shí)效性。通過(guò)辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。

　　聚焦點(diǎn)二：一種品格──堅強的毅力

　　1、老師接著(zhù)講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)

　　故事內容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”(停下來(lái)設置問(wèn)題辯論)

　　板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)

　　2、問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦?

　　觀(guān)點(diǎn)一：吃完再干

　　觀(guān)點(diǎn)二：干完再吃

　�、� 支持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：

　　老師設想：通過(guò)上一步的引導，大部分學(xué)生不會(huì )選這組。

　　估計理由：吃完再干有力氣……

　�、� 支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：

　　估計理由：

　�、� 吃完不讓干呢?

　�、� 自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。

　�、� 兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng )設情境引導學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì )很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力──一種品格。隨機引出第三個(gè)話(huà)題：這活該不該認真干?

　　表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節設計的主要目的是實(shí)現學(xué)生個(gè)性張揚。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話(huà)，并沒(méi)有完全的對錯曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現自我的價(jià)值。

　　聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度──做事認真

　　針對上面的問(wèn)題的答案教師設想：全班學(xué)生估計說(shuō)：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質(zhì)。

　　估計討論結果是：

　　1、不認真干心里不踏實(shí)。

　　2、還不如不干白吃。

　　3、我媽教育我干活要認真干好。

　　4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。

　　5、吃的踏實(shí)。

　　當學(xué)生的意見(jiàn)達成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。

　　1、老師接著(zhù)講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認識的字。(根據上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過(guò)程)

　　故事內容：“不，我現在就做……完”

　　板書(shū)：贊賞 愜意 羨慕 尊嚴(理解完反復讀)

　　2、問(wèn)題：

　　什么是尊嚴?

　　聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴

　　1、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴?

　　通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著(zhù)尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng )造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì )靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng )造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。

　　這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著(zhù)情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

　　三、課文內化，使“尊嚴”成為學(xué)生的行為

　　教師總結：

　　簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng )造美好的生活，形成一個(gè)人獨特的人格魅力;勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng )造美好的生活。

　　四、作業(yè)

　　運用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò )，小組共同完成小論文：談“富翁”

　　五、學(xué)生老師信息收集

　　1、世界首富的故事。

　　2、石油大王哈默的資料。

　　【板書(shū)設計】

　　(略)

　　【課后反思】

　　下課鈴聲響了，我們心充滿(mǎn)了“幾分歡喜，幾分憂(yōu)”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　　1、巧妙激趣：

　　從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。

　　2、采用講故事、辯論的方式：

　　這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛(ài)張揚自己的個(gè)性，辯論是他們日常生活中常見(jiàn)的學(xué)習方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話(huà)交流，與學(xué)習伙伴交流碰撞。在學(xué)習中享受，在學(xué)習中學(xué)會(huì )做人，在學(xué)習中增智。

　　思考：(不成功之處)

　　1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開(kāi)放了，自己能力有限無(wú)法調控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

　　2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割?lèi)?ài)，許多學(xué)生感興趣的觀(guān)點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文的教案06-12

語(yǔ)文園地的語(yǔ)文教案08-22

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案10-03

語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地教案02-26

語(yǔ)文園地語(yǔ)文教案11-10

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案08-06

語(yǔ)文優(yōu)秀教案02-16

語(yǔ)文園地教案02-26

精選語(yǔ)文教案01-04

語(yǔ)文荷花教案07-19