【精選】語(yǔ)文教案模板集錦8篇
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
課時(shí)目標：
1、了解民間故事情節曲折的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )從人物語(yǔ)言、心理描寫(xiě)抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì )文中人物性格，增強民間故事語(yǔ)言的賞析能力。
教學(xué)程序：
一、鞏固預習
1、讓一名平時(shí)字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞：
�。ㄉ鷷�(shū)寫(xiě)）
撒撬彌桅唆吻
指名一生寫(xiě)出字音，師生共同正音。
2、解詞：笑逐顏開(kāi)
恩將仇報
堂堂
二、解題啟思
1、文章選錄于那部著(zhù)作？你對這部作品的知識了解多少？
生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著(zhù)名的文學(xué)作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區，“譚”通“談”。作品真實(shí)地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風(fēng)土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方色彩。
2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？
生：因為文章是從漁夫的活動(dòng)展開(kāi)的。
三、梳理情節：
1、抓漁夫心理變化的句子，用一個(gè)詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著(zhù)這突如其來(lái)的生死攸關(guān)的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？請找出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生討論，并領(lǐng)會(huì )情節的曲折性。
生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚(yú)時(shí)，撈到一個(gè)可賣(mài)十塊金幣的膽瓶，解決了生計問(wèn)題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無(wú)比害怕之后，又鎮定下來(lái)，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。
板書(shū)：喜悅
害怕
自信
果斷
情節曲折
四、研習性格
1、同桌分角色朗讀，體會(huì )人物形象個(gè)性。
提示：你現在正扮演誰(shuí)？縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過(guò)程。
演員——魔鬼：魏禮偉
漁夫：劉見(jiàn)樂(lè )
道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣內襯
舞臺監督——楊綠野
音響——魔鬼進(jìn)出場(chǎng)模擬錄音
3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？
生：我覺(jué)得“漁夫”在與“魔鬼”說(shuō)話(huà)時(shí)，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動(dòng)作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說(shuō)話(huà)時(shí)，應十分果斷，沒(méi)有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺(jué)。
4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見(jiàn)他們有什么不同的性格？
學(xué)生討論，板書(shū)：誠實(shí)、機智、勇敢（漁夫）
兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）
五、想象描述：
1、“假如漁夫在第三個(gè)世紀救了魔鬼”，請設計一段話(huà)。學(xué)生構思。
2、學(xué)生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。
六、這節課我們通過(guò)表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動(dòng)人民的代表勇敢、機智、誠實(shí)的性格，并領(lǐng)會(huì )了民間故事情節曲折、語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。
板書(shū)：
漁夫
善良、誠實(shí)、機智、勇敢（魔鬼兇惡愚蠢、狡猾的故事喜悅果斷情節曲折自信害怕）
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1.通過(guò)本次口語(yǔ)交際，讓學(xué)生了解首都北京的歷史文化風(fēng)景名勝及現代化建設成就。
2.培養學(xué)生有條理表情達意的能力，熱愛(ài)祖國首都的感情。
重難點(diǎn)
培養學(xué)生有條理表情達意的能力。
樂(lè )學(xué)善思辦法
設置情境，讓學(xué)生做小導游，把自己了解的知識向同學(xué)們介紹。
教學(xué)流程
一、導入。
二、話(huà)北京（組內交流）。
1.學(xué)生課前資料按歷史文化、風(fēng)景名勝、現代化建設等分類(lèi)。
2.把材料在組內交流。
三、游北京。
1.幾名同學(xué)匯報收集到的資料。
2.選出幾名小導游，其余同學(xué)做游客，并可以隨時(shí)提出問(wèn)題。
3.評選最佳小導游。
四、夢(mèng)北京。
學(xué)生描述自己心中未來(lái)北京的樣子。
五、頌北京。
1.出示《北京頌歌》歌詞。
2.學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)（贊頌祖國首都北京）。
3.朗誦交流
語(yǔ)文教案 篇3
設計說(shuō)明通過(guò)描寫(xiě)兄弟倆經(jīng)常在草地上玩耍。后來(lái)，作者偶然發(fā)現了草地顏色的變化以及變化的原因，展現出大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
《語(yǔ)文課程標準》指出：第二學(xué)段側重考查在閱讀全文的基礎上對重點(diǎn)段落和語(yǔ)句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語(yǔ)言。因此，本課的教學(xué)設計力求做到：①引領(lǐng)學(xué)生初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；②抓住典型語(yǔ)言信息，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達意的精妙；③以感悟大自然的美為情感基調，以情境表演體驗“趣”來(lái)感受快樂(lè )，以探究“奇”增強孩子們觀(guān)察自然，了解自然的意識；④積累背誦自己喜歡的精彩語(yǔ)句，并適當嘗試小練筆，利用最佳的表達時(shí)機，激發(fā)學(xué)生的表達興趣。
學(xué)前準備1.收集蒲公英的圖片及資料，了解蒲公英的特點(diǎn)。（師生）
2.自學(xué)生字詞；熟讀課文。（學(xué)生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習目標1.認識6個(gè)生字，掌握13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“一本正經(jīng)、引人注目、玩�！钡仍~語(yǔ)。
2.自讀課文，了解課文內容。
學(xué)習重點(diǎn)認識并會(huì )寫(xiě)本課生字。
學(xué)前準備1.收集蒲公英圖片及資料，了解蒲公英的特點(diǎn)。（師生）
2.自學(xué)生字、詞，預習課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節導案學(xué)案達標檢測
一、激趣導入，引出課題（用時(shí)：3分鐘）1.教師鼓勵引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己享受過(guò)大自然的哪些快樂(lè )？
2.板書(shū)課題，質(zhì)疑，引導學(xué)生思考：草地為什么是金色的？1.學(xué)生交流自己享受過(guò)的大自然的快樂(lè )，如：下雪時(shí)賞雪景、打雪仗；下雨時(shí)聽(tīng)雨聲。
2.學(xué)生自讀課文，了解“金色的草地”的由來(lái)。1.草地為什么是金色的？
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二、學(xué)習字詞，整體感知（用時(shí)：20分鐘）1.指導學(xué)生熟讀課文，畫(huà)出生字、新詞。
2.檢查朗讀情況。
3.師生交流生字、新詞，重點(diǎn)指導“蒲、耍、察”的字形。1.輕聲讀課文，不認識的字圈起來(lái)，借助工具書(shū)識字，讀不通的句子多讀幾遍。
2.學(xué)生分段朗讀，整體感知。
3.運用各種方法識字。2.給多音字注音、組詞。
朝（）（）
假（）（）
三、再讀課文，理清脈絡(luò )（用時(shí)：7分鐘）1.學(xué)生按自然段讀課文，思考每個(gè)自然段講了什么。
2.學(xué)生匯報、理解文章脈絡(luò )。1.按自然段讀文，思考每個(gè)自然段寫(xiě)什么。
2.理清文章脈絡(luò )：
鄉下的窗前有一片金色的草地→蒲公英帶給我們快樂(lè )→發(fā)現蒲公英變色→對蒲公英的喜愛(ài)。3.每個(gè)自然段寫(xiě)什么？
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四、回顧，拓展延伸（用時(shí)：10分鐘）1.教師概括本課學(xué)習內容。
2.布置課后學(xué)習延伸。1.學(xué)生在教師的基礎上暢談本課收獲。
2.交流蒲公英的圖片和資料。4.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
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教學(xué)反思本課對學(xué)生的要求是：一、學(xué)習6個(gè)生字，掌握13個(gè)生字。在課堂上我要求學(xué)生一邊朗讀一邊畫(huà)出生字、生詞，結合上下文了解其意思，還可以用工具書(shū)去學(xué)習。二、帶著(zhù)問(wèn)題去朗讀課文，讀出課題的含義，理清文章的脈絡(luò )，并結合他們的玩耍經(jīng)歷去學(xué)，極大的提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
第二課時(shí)
學(xué)習目標1.讀懂課文內容，感受大自然的美好，以及它帶給我們的樂(lè )趣。
2.體會(huì )文中一些句子表情達意的作用。
學(xué)習重點(diǎn)理解課文內容，感受大自然的美妙和有趣，增加觀(guān)察自然，了解自然的意識。
學(xué)前準備教學(xué)多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節導案學(xué)案達標檢測
一、回顧內容，問(wèn)題引導（用時(shí)：3分鐘）1.引導學(xué)生邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了哪兩件事？
2.引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)。（感受金色的草地帶給“我”和弟弟的快樂(lè )以及草地的神奇）1.學(xué)生回憶課文主要內容。
2.明確學(xué)習目標。5.課文主要寫(xiě)了什么內容？
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二、品詞析句，體驗快樂(lè )（用時(shí)：18分鐘）1.引導學(xué)生理解“金色”的由來(lái)。
2.引導學(xué)生感受兄弟倆玩耍的快樂(lè )。
3.指導朗讀。1.讀課文，結合蒲公英圖片、理解草地變金色的原因。
2.研讀描寫(xiě)兄弟倆玩耍的句子，感受蒲公英給他們帶來(lái)的快樂(lè )。
3.朗讀第2自然段。6.“一本正經(jīng)”“假裝”是什么意思？這兩個(gè)詞語(yǔ)用在這里有什么好處？
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三、讀悟結合，感受神奇（用時(shí)：16分鐘）1.引導思考：作者發(fā)現草地有什么秘密？
2.組織交流：你注意到顏色變化和什么有關(guān)？
3.兩次發(fā)現有什么不同？你從中受到什么啟發(fā)？
4.指導朗讀。1.朗讀第3自然段，思考：“我”先發(fā)現了什么？接著(zhù)又發(fā)現了什么？一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（課件出示）
2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞：“起得早、中午回家、傍晚的時(shí)候”等詞了解草地變化的原因。
3.學(xué)生自主交流蒲公英花的特征與形態(tài)。
4.朗讀第3自然段。7.根據對課文的理解，把下面的內容補充完整。
�。�1）早晨：
草地的顏色（）
花瓣形態(tài)（）
�。�2）中午：
草地的`顏色（）
花瓣形態(tài)（）
�。�3）傍晚：
草地的顏色（）
花瓣形態(tài)（）
四、全文，升華情感（用時(shí)：3分鐘）1.你能體會(huì )到獲得這種發(fā)現的心情嗎？讀一讀相關(guān)句子。
2.引導學(xué)生思考：為什么說(shuō)蒲公英和我們“一起睡覺(jué)，一起起床”？
3.引導學(xué)生理解“蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花�！�1.討論交流：蒲公英的花開(kāi)，花合與人起居或晝夜的變化相似或相關(guān)。
2.因為蒲公英非常有趣，給我們帶來(lái)了快樂(lè )，所以是我們最喜愛(ài)的一種花。8.你最喜歡的花是什么？它給你帶來(lái)什么樂(lè )趣？
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板書(shū)設計
教學(xué)反思本課的重點(diǎn)是第2、3自然段。第2自然段著(zhù)重寫(xiě)了兄弟倆在草地上玩蒲公英的情況，第3自然段寫(xiě)“我”發(fā)現了草地變色的秘密。我請兩位同學(xué)模仿他們的神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行表演，從而提高學(xué)生的學(xué)習熱情，加深對課文的理解，激發(fā)他們了解自然，探索自然的興趣。
《金色的草地》教學(xué)片段
通過(guò)感悟、表演、感受草地的可愛(ài)有趣（教學(xué)重點(diǎn)）
師：金色的草地這么有趣，給我們留下了快樂(lè )的童年，請快樂(lè )地讀第2自然段。
師：讀了這段課文，你最想說(shuō)什么？
生1：“我”在這片草地上玩得很開(kāi)心。
生2：草地給“我”和弟弟帶來(lái)了很多快樂(lè )。
師：既然這么快樂(lè )，誰(shuí)能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演時(shí)一定要抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文的內涵，這樣你的表演才有活力。
生1：我要抓住“一本正經(jīng)”來(lái)表演。
生2：“一本正經(jīng)”就是態(tài)度很?chē)烂C，很莊重。表演時(shí)神態(tài)要嚴肅。
師：“假裝”是什么意思？
生1：“假裝”就是不是真的。
生2：弟弟看見(jiàn)“我”“一本正經(jīng)”的樣子，所以他忍住笑，“假裝”打哈欠。
師：還有一個(gè)詞，“我就使勁一吹”中“使勁”誰(shuí)表演一下？（生表演“使勁一吹”。）
師：齊讀最后一句話(huà)“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè )”。同學(xué)們想一想，除了這個(gè)游戲，“我”和弟弟還會(huì )在草地上玩什么？
生：捉迷藏、跑步、摔跤……
師：草地帶給“我”和弟弟這么多樂(lè )趣，多么可愛(ài)的草地呀！我們來(lái)讀出它的可愛(ài)吧！
�。ㄉ懈星槔首x第2自然段）
賞析：通過(guò)表演來(lái)感悟文章也不失為一種理解文章內涵的好方法。教師通過(guò)讓學(xué)生細讀文本，再用自己的動(dòng)作、表情表演出來(lái)，使學(xué)生充分感受到“我”和弟弟的行為動(dòng)作，體會(huì )到“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂(lè )，然后再引導學(xué)生想象，除了這個(gè)游戲，“我”和弟弟還會(huì )在草地上玩什么？把草地帶給“我”和弟弟的快樂(lè )解讀得恰到好處。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析:
這是七年級上學(xué)期《語(yǔ)文》第十三課的教學(xué)內容。
《三國演義》是一部歷史演義小說(shuō)。它以三國時(shí)代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。
《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀。
指導學(xué)生閱讀《空城計》，要結合單元教學(xué)要求，引導學(xué)生反復閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)疏通文意，弄清文章是通過(guò)哪些生動(dòng)的情節和人物的語(yǔ)言來(lái)表現諸葛亮和司馬熬這兩個(gè)人物的性格。
學(xué)生分析:
學(xué)生在課前己利用閱覽課及課余時(shí)間借閱《三國演義》，初步了解與課文內容有關(guān)的第95回的故事梗概，前節課又學(xué)習了一些小說(shuō)的有關(guān)知識，對閱讀小說(shuō)的一般方法有一定的識。初一學(xué)生具有好腫、好強的特點(diǎn)，班級中已初步形成合作交流、敢于探索的良好學(xué)風(fēng)、學(xué)生間相互評價(jià)，相互提問(wèn)的互動(dòng)的氣氛較濃。
設計理念：
根據新鑒礎教育課程改革的具體同標，結合本實(shí)驗組的研究課題自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習教學(xué)策略的研究，改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，并引導學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。
教學(xué)目標:
1、引導學(xué)生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會(huì )閱讀小說(shuō)的的基本方法。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說(shuō)佳作，培養學(xué)生的想象能力。
3、積極創(chuàng )造機會(huì )，引導學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，如概括情節，評價(jià)人物等。
教學(xué)過(guò)程:
一、導人
滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空:青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。這是電視連續劇《三國演義》的主題吶，也是小說(shuō)的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話(huà)的歌詞里卻包含著(zhù)筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會(huì )情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動(dòng)人心弦的爭霸故事。節選自第95回的空城計的故事早已燴炙人口。
二、整體感知
引導學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問(wèn)梗概。
1、需重點(diǎn)注意下列字詞
懿 氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 (大驚)失色 旁若無(wú)人 無(wú)不駭然
2、弄清文中出場(chǎng)人物
列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人凱弄清相互間的關(guān)系。
3、介紹《三國演義》第95回梗概。
目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節，加深對作品的理解。
三、揣摩文意，概括要點(diǎn)
思考:默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括本文情節發(fā)展的四個(gè)階段。
這一過(guò)程旨在培養學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。
學(xué)生討論后，教師歸納:
四個(gè)階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計;司馬中計;孔明釋計。
四、鑒賞
再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的?
這一設計意在引導學(xué)生體會(huì )作者如何運用多種藝術(shù)手法來(lái)塑造人物形象。
明確:1、運用對比和襯托的手法表現人物性格。
如第一部分通過(guò)魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官無(wú)不駭然而孔明
撫掌而笑，眾官必棄城而走的愚見(jiàn)與孔明的一番高見(jiàn)的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫(xiě)司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。
2、通過(guò)生動(dòng)的情節和人物的語(yǔ)言、情態(tài)表現人物性格。如文中三次寫(xiě)到諸葛亮的
笑:一是寫(xiě)諸葛亮在城頭笑容可鞠，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內心不免有些緊張。二是見(jiàn)魏軍遠去，諸葛亮撫掌大笑，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后撫掌大笑，并說(shuō)我若為司馬翻，必不便退，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過(guò)于草率，到底比自己略遜一籌。
(二)諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現了諸葛亮的這些特點(diǎn)?結合課文說(shuō)說(shuō)你對司馬翻的看法。
(討論上述問(wèn)題，注意引導學(xué)生自己去分析課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，對人物做出自己的評價(jià)。)
五、拓展訓練
(1)問(wèn)題討論:①眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色，那么他們心里會(huì )想些什么呢?請你以第一人稱(chēng)描述其中一位官員此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。
�、诳粘侵瓰槭裁茨塬@得成功?
(2)將課文改寫(xiě)成小話(huà)劇，以小組為單位，在班上表演。
語(yǔ)文教案 篇5
【學(xué)習目標】
�。�、通過(guò)讀書(shū)，認識司、假等１３個(gè)生字，積累一些新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
�。�、啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，養成積極動(dòng)腦的良好品格。
【重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】
一、揭題走近人物
�。�、今天我們來(lái)認識一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認識生字司）
�。�、司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！
�、怕�(tīng)了他的自我介紹，你知道了什么？（相機指導了解復姓，理解古時(shí)候）
�、瓢褜�(xiě)這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）
�、菍λ抉R光你還想知道些什么？（鼓勵質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，板書(shū)：事？人？）
�。�、司馬光生活在古代，他不能來(lái)和我們見(jiàn)面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開(kāi)始。
二、初讀觀(guān)察人物
�。�、自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿(mǎn)意為止。
�。�、同桌交流會(huì )認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
三、朗讀感悟人物
�。�、我們讀了幾遍課文，應該逐漸開(kāi)始認識司馬光小朋友了�？磮D，這里誰(shuí)是司馬光？你是怎樣認出他的？
�。�、說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機動(dòng)）
砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段
�、抛约鹤x讀，根據句子的意思你會(huì )做做動(dòng)作嗎？
�、朴懻摚耗銓W(xué)著(zhù)司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生群中，詢(xún)問(wèn)了解學(xué)情）
�、乔榫案形颍赫堃粚W(xué)生上臺做做。
�、倌阕鲞@樣的動(dòng)作想說(shuō)砸是什么意思？其余學(xué)生再作補充。
�、谕ㄟ^(guò)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對準了，要用力等）
�、人抉R光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）
�、僖雽W(xué)習第3自然段，得出結論：這時(shí)候不救人，一件危險的事就要發(fā)生了。
�、谥笇ёx出擔心、焦急的語(yǔ)氣。
�、伤抉R光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣？對照別的小朋友的表現，說(shuō)說(shuō)怎樣做是慌了？
�、俳Y合學(xué)習第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現。
�、谙胂笠幌�，他們慌張的時(shí)候會(huì )一邊哭一邊喊些什么？
�、圩x出他們慌的樣子來(lái)。
�、世^續探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？
�、诵〗Y：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！
�、塘私饨Y果，引讀第6自然段。
�、蛯W(xué)著(zhù)司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來(lái)。
�。�、假如當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣想，怎樣做？（引導動(dòng)腦筋想辦法）
�。�、從他砸缸救人這件事上，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對他說(shuō)什么話(huà)？（把會(huì )想辦法、聰明、勇敢等星送給他。）
四、延伸走進(jìn)人物
由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì )想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì )更加了解司馬光。
【板書(shū)設計】
沒(méi)有慌
司馬光
舉石頭
砸缸
救人
想辦法
語(yǔ)文教案 篇6
[教學(xué)目標]
1、了解作者的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習做一個(gè)有教養的人。
2、了解本文層進(jìn)式的論證結構，掌握嚴謹的邏輯順序，體會(huì )語(yǔ)言的嚴密性。
3、學(xué)會(huì )篩選重要信息，并能夠概括要點(diǎn)。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、新課導入
以專(zhuān)題導語(yǔ)導入，并簡(jiǎn)要介紹本專(zhuān)題，轉入“經(jīng)典”話(huà)題（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“經(jīng)典”的理解）
美梭羅“經(jīng)典是什么？它們是人類(lèi)思想的最崇高的記錄，它們是唯一預言性的、不朽的作品�！�
二、了解作者
三、內容分析
1、檢查預習（對文章的理解及存在的疑問(wèn)）
2、“教養”與“修養”的區別
[字典]教養：指一般文化和品德的修養
修養：指理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平，也指養成正確的待人處事的態(tài)度
[文中]注意：真正的修養
教養：追求精神和心靈的完善，增強和擴展自我意識
真正的修養：不追求任何具體的目的（它的目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng)）
為了自我完善而作出的努力
既是完成又是激勵
幫助我們找到生活的意義
[因此]文中的“教養”等同與“真正的修養”
3、作者說(shuō)“獲得教養的途徑”是什么？
——最重要的途徑之一就是研讀世界文學(xué)……的巨大財富
4、深入研讀世界文學(xué)對于我們有哪些作用？請在文中篩選信息，分條列出 。（注意“使”）
�。�1）感到滿(mǎn)足和幸�！辛缩r活的意識和理解
�。�2）領(lǐng)略人類(lèi)所思、所求的廣闊和豐盈
�。�3）集中心智
�。�4）人生充實(shí)、高尚、有意義
——這些都符合“教養”的內涵，說(shuō)明深入研讀世界文學(xué)確實(shí)是獲得教養的最重要的途徑之一
5、作者強調要從深入研讀世界文學(xué)獲得教養必須有什么樣的前提？
——個(gè)性和人格，有一個(gè)可教養的客體，有愛(ài)和生命
[讀書(shū)觀(guān)]不追求數量，而追求“愛(ài)的閱讀”，追求心靈的獲得
6、當今之世，出現的“輕視”書(shū)籍的現象，引起了作者的重視，針對這樣的問(wèn)題，作者提了怎樣的建議。
——讓我們每個(gè)人都從自己能夠理解和喜愛(ài)的作品開(kāi)始閱讀吧！真正意義上的閱讀——必須讀杰作——認真對待、花力氣、下工夫
7、揣摩第五小節的語(yǔ)言
自己的價(jià)值——有對自我修養的價(jià)值、對精神和心靈的完善的追求、有個(gè)性和人格、有愛(ài)的閱讀、有敬重的知識、有心的教養、能認真對待杰作杰作的真正價(jià)值——杰作能幫助我們獲得教養（詳見(jiàn)“作用”）
[因此]3、4、5三小節是對第二小節的補充
[小結]
第一部分（1）闡明“教養”的內涵
第二部分（2-5）論述閱讀“杰作”的作用
8、6-7小節論述了幾類(lèi)人的閱讀情況——兩類(lèi)
�。�1）多數兒童、多數缺少天賦的人
�。�2）少數兒童、少數人、讀書(shū)家、真正的閱讀者、我
9、兩類(lèi)人在閱讀中獲得的有什么不同
�。�1）自然而然的事、學(xué)會(huì )閱讀技巧、只用來(lái)讀報上的新聞或商業(yè)版
�。�2）驚訝、癡迷、風(fēng)魔、廣大恢弘、氣象萬(wàn)千、令人幸福神往、在其中尋覓并且體驗到自己、一片片新的廣闊的原野、欣悅不已、更精、更深、新的共鳴……（從廣度和深度兩方面）
[小結]通過(guò)對比的論證，論述了真正的閱讀能讓我們有豐富的獲得，能讓我們獲得教養第三部分（6-7）進(jìn)一步闡述閱讀經(jīng)典作品的必要性
10、正確理解結尾破折號后面的內容（學(xué)生討論）
四、布置作業(yè)
1、整理筆記
2、總結本課字詞
3、寫(xiě)一篇關(guān)于教養的練筆。
語(yǔ)文教案 篇7
教材簡(jiǎn)析
本單元“語(yǔ)文七色光”圍繞學(xué)生課外生活這一單元主題，共安排了4項內容�！熬殹保赫绽咏M新字，知道“口”寫(xiě)在字的不同位置時(shí)字形的變化，意在激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣；“日積月累”：列舉了課外活動(dòng)的各種名稱(chēng)，主要是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)的愿望；“知識窗”：主要是從看電視不能離電視機太近這個(gè)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題入手，讓學(xué)生了解一些保護視力的常識；“大家一起來(lái)”：是一項綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自己動(dòng)手做卡通人物卡片，講卡通人物故事，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
設計理念
“語(yǔ)文七色光”是綜合性學(xué)習活動(dòng)，以學(xué)生發(fā)展為本。因此，教學(xué)中要創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生輕松愉悅地掌握知識，擴大積累，培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力。
教學(xué)目標
1．通過(guò)鼓勵學(xué)生自己探究、照例子組新字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
2．引導學(xué)生讀詞語(yǔ)，說(shuō)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣。
3．閱讀短文，了解一些青少年保護視力的常識。
4．在實(shí)踐中鍛煉和培養學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．激發(fā)學(xué)生自主識字和主動(dòng)積累的興趣。
2．培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)準備
1.多媒體課件。
2.詞語(yǔ)卡片。
3.課前完成卡通人物小制作或收集卡通人物圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、激趣導入
播放課件：美麗的太陽(yáng)光芒四射。太陽(yáng)公公一邊走一邊把光芒灑向大地，它看到了我們美麗的學(xué)校、可愛(ài)的小朋友，還看到了我們的“語(yǔ)文七色光”樂(lè )園。樂(lè )園里有什么呢？大家想不想和太陽(yáng)公公一起去游園��？那就讓我們快快走進(jìn)“語(yǔ)文七色光”，看誰(shuí)在游園過(guò)程中收獲最大。（板書(shū)課題）
二、情境激趣練一練
你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？(大屏幕出示狐貍圖片)看，小狐貍帶來(lái)了一個(gè)字謎，請聽(tīng)好：一張大嘴四方方，里面空空無(wú)家當。（板書(shū)“口”字）
“口”字在田字格中千變萬(wàn)化，會(huì )變魔術(shù)。不信你看：“口”在上面可成“足”；“口”在下面可成“石”；“口”在中間又成了“中”；“口”在左面能變成“葉”；“口”在右面變成“加”……(課件出示，引導學(xué)生發(fā)現)
1.“口”字在另一個(gè)字中占不同位置時(shí)，有什么變化？（引導學(xué)生觀(guān)察后再說(shuō)說(shuō)，規律。）
2.“口”字添上幾筆還能變成哪些新字？
(1)把想到的字寫(xiě)在田字本上。
(2)同桌交流，看誰(shuí)記得多。（教師巡視，發(fā)現自主識字多的學(xué)生予以表?yè)P。）
(3)實(shí)物投影展示其中幾本作業(yè)，并領(lǐng)讀。（鼓勵并表?yè)P這些識字多的同學(xué)。）
(4)漢字中有很多像“口”一樣的字，作了偏旁、寫(xiě)在不同位置時(shí)，會(huì )變樣，不信，你瞧——（出示“木”字）請你看一看，說(shuō)一說(shuō)（再出示樹(shù)、李、梨、休）。
三、游戲激趣多積累
�。ǔ鍪拘∷墒蟮膱D片）
看，小松鼠出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們在課外參加過(guò)哪些活動(dòng)？能不能寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)？（能寫(xiě)出漢字最好，不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。）
1．指名寫(xiě)活動(dòng)名稱(chēng)。
2．領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3.同學(xué)們的課外活動(dòng)真豐富呀！今天我們把課外活動(dòng)帶入課堂，來(lái)玩猜詞游戲好不好？（游戲規則是：老師把這些活動(dòng)名稱(chēng)
在卡片上，每組選派一名代表到老師這里看卡片做動(dòng)作，讓本組同學(xué)猜這是什么活動(dòng)，猜完亮出字卡齊讀。在相同時(shí)間內哪組猜得最多，哪組就獲勝。）
(1)教師計時(shí)，各組派代表表演。
(2)其他同學(xué)讀詞并記住每組猜對了幾個(gè)詞。
(3)用詞語(yǔ)卡片獎勵優(yōu)勝組。
四、
同學(xué)們，在和太陽(yáng)公公游園的過(guò)程中，我們用自己的聰明才智回答了小狐貍和小松鼠的問(wèn)題，還認識了好多漢字和詞語(yǔ)朋友，真棒！課后，我們和更多的漢字寶寶交朋友，多參加課外活動(dòng)，好不好？
第2課時(shí)
同學(xué)們，這節課我們繼續和太陽(yáng)公公去游園，好嗎？
一、快樂(lè )閱讀知常識
看這么聰明，學(xué)得這么有趣、這么高興，小白兔也不甘示弱，蹦蹦跳跳地帶著(zhù)禮物跑來(lái)了，讓我們一起來(lái)快樂(lè )地讀一讀吧。
1．大屏幕出示“知識窗”的內容和畫(huà)面。
2．學(xué)生借助拼音讀短文，比一比看誰(shuí)讀得認真。
3．交流匯報讀文后的收獲。
4．師生共同交流一些青少年預防近視的知識。
二、動(dòng)手實(shí)踐練表達
1.（出示孫悟空畫(huà)面）這是誰(shuí)呀？這個(gè)孫悟空圖卡多有趣呀！想不想親手制作一個(gè)？好，我們先來(lái)自由讀短文，明確短文中提出的要求。
2.學(xué)生匯報，教師板書(shū)要求：
(1)自己制作。
(2)用畫(huà)、剪、貼等方法。
(3)根據人物講故事。
讓我們先來(lái)欣賞課前同學(xué)們畫(huà)的或搜集到的卡通人物圖片。（實(shí)物投影展示）拿出你準備的卡通人物，開(kāi)始制作吧。做的時(shí)候，可以其他人的圖案，可以畫(huà)、剪、貼。遇到困難，可以向其他同學(xué)請教。
3．學(xué)生制作，教師巡視指導。
4．小組內互相看看，互相提問(wèn)題，互相交流。
5．制作完成后，在黑板上展示圖片卡。
教師挑選一些有代表性的圖片展示，其余的圖片全班參觀(guān)。
6．邊看邊說(shuō)，你最喜歡哪一幅，提問(wèn)題互相交流。
7.參觀(guān)完了美麗的卡通世界，你喜歡哪個(gè)圖片卡？那就請它的主人來(lái)講講它的故事吧。
(1)指名上臺講故事，其他同學(xué)當評委，評一評誰(shuí)講得最精彩。
(2)鼓勵和表?yè)P講得好的同學(xué)。
三、
同學(xué)們，這節課我們隨太陽(yáng)公公一起游覽了“語(yǔ)文七色光”樂(lè )園，你有哪些收獲呢？（指名談收獲）是啊，這節課，我們不僅了解了一些保護視力的知識，還用我們靈巧的雙手制作了精美的卡通畫(huà)，并講了動(dòng)聽(tīng)的故事。希把這些故事講給親人、朋友聽(tīng)，讓他們也分享你的快樂(lè )！
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、了解大花貓的古怪性格和小貓的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，體會(huì )課文蘊含的感情。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
3、有感情地朗讀課文。
4、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
主線(xiàn)：貓的性格特點(diǎn)
訓練點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準備：貓的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，整體感知。
導語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《貓》這一課。
板書(shū)：大貓古怪、
小貓淘氣
二、深入理解課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分
1．講讀第1自然段
�。�1）“古怪”是什么意思？（指跟一般情況不同，讓人難以琢磨。）
�。�2）都哪幾自然段寫(xiě)的是大貓的性格古怪？
�。�3）現在先請你有感情的朗讀一下第一自然段，邊讀邊思考：大貓的古怪具體表現在哪兒？（板書(shū)：老實(shí)——貪玩——盡職）
�。�4）為什么它老實(shí)、貪玩、盡職就說(shuō)它的性格古怪？
�。�5）那課文是怎樣抓住重點(diǎn)詞句，把貓老實(shí)、貪玩、盡職的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？我們先來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)貓老實(shí)的，讀一讀，想一想，從哪可以看出貓老實(shí)？
�。◤某商焖笥X(jué)、什么事也不過(guò)問(wèn)可以看出貓老實(shí)）
a.為什么從那里就能體現貓很老實(shí)呢？
b.請你讀一下這句話(huà)，邊讀邊想像貓老實(shí)的樣子。
c.我們都來(lái)讀一讀，讀出你剛才的感受。
用上剛才的方法，現在再請你讀讀課文，邊讀邊想一想貓的貪玩與盡職又是從哪里看出來(lái)的?
�。ㄗプ 叭螒{誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”，讓學(xué)生邊想象邊體會(huì )貓的貪玩）
a.問(wèn)：都有誰(shuí)呼喚？他們是怎么呼喚的？你體會(huì )到了什么？
b.把你體會(huì )到的通過(guò)朗讀告訴我們。
c.同學(xué)們也來(lái)讀一讀，邊讀邊想像貓貪玩時(shí)的樣子。
貓的“盡職”又表現在什么地方，哪位同學(xué)愿意讀一讀？
�。ㄗプ 伴]息凝視”，體會(huì )貓的盡職。）
a.問(wèn)：什么叫“盡職”？（指盡到責任。）
b.“屏息凝視”什么意思？（指控制住呼吸并專(zhuān)注地看。）
c.為什么貓“屏息凝視”就體現了它的盡職？
d.想像貓“屏息凝視”的樣子再來(lái)讀讀這句話(huà)。
e.帶著(zhù)你的感受請你再來(lái)朗讀一下這句話(huà)。
小結：貓的性格就是這么古怪，帶著(zhù)你的感受，想象著(zhù)貓的樣子請你再來(lái)讀讀第一自然段，讀出貓性格的古怪。
下面，請你自己朗讀第二、三自然段，邊讀邊想一想：文中是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出貓的溫柔可親與勇猛的，然后用曲線(xiàn)把那些詞句標在文中
你們讀懂了哪句話(huà)或哪個(gè)詞語(yǔ)？請舉手。
�。ㄗプ 安洹�，抓住“豐富多腔”，體會(huì )貓的溫柔可親；抓住不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是與上蛇也敢斗一斗，體會(huì )貓的勇猛）
讀出你的感受。
貓時(shí)而溫柔可親，時(shí)而一聲不出，既膽小又勇猛，它的性格是多么古怪呀，但是老舍還是那么的喜愛(ài)它，先在請你再來(lái)重讀一下這兩段，看看哪里體現了老舍對貓的喜愛(ài)？（作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”、“變化多端”，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分
1.大貓的性格古怪，而我們的小貓又是多么可愛(ài)呀，現在請你挑選第四自然段中最能說(shuō)明小貓可愛(ài)的句子讀一讀
2.為什么你覺(jué)得這句最能體現小貓可愛(ài)
3.這么淘氣的小貓，老舍先生是怎樣評價(jià)它的？（生氣勃勃、天真可愛(ài)）
4.你們現在對小貓有一種怎樣的感情？（喜愛(ài)）讀一讀，注意讀出自己的感情。
三、課堂練習，鞏固知識點(diǎn)。
1.貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它（）吧，但是它又（）；說(shuō)它（）吧，但是它又（）；真是讓人捉摸不定。
2.它要是高興，比誰(shuí)都（），它要是不高興，就（）；它（），但是它又（）。
四、總結談話(huà)，升華主題。
一篇簡(jiǎn)潔的文字，一段充滿(mǎn)感情的描寫(xiě)，給我們展現了一群活潑可愛(ài)的貓兒，字里行間流露的是對貓深深的喜愛(ài)。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，這需要你長(cháng)期細致的觀(guān)察，帶著(zhù)一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心，熱愛(ài)生活，用心去感受，我們不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。
板書(shū)設計：
貓
老實(shí)貪玩盡職
古怪溫柔可親一聲不出
膽小勇猛
可愛(ài)、淘氣喜愛(ài)之情
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