【必備】小學(xué)語(yǔ)文教案合集9篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
知識與能力：認識4個(gè)生字，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解文中成語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟作者的人生態(tài)度，從而樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“條條大道通羅馬”，今天我們要學(xué)習的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)
2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，是個(gè)美麗而古老的地方。這是通往廣場(chǎng)前面的一條大道，這是廣場(chǎng)的側面風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
這是登塔遠眺時(shí)看到的整個(gè)羅馬城市的風(fēng)景�？吹竭@幅圖，你感受到了什么?是的，這正是課題所告訴我們的──(板書(shū)課題：通往廣場(chǎng)的路不止一條)學(xué)生齊讀課題。
今天，讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。
二、自讀課文，整體感知
1.出示自學(xué)提示1，學(xué)生自學(xué)。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)思考課文主要講了什么內容。
2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)
3.學(xué)生根據提示概括主要內容。(板書(shū)：登塔遠眺、克服困難、受用不盡)
三、研讀課文，感悟情感
(一)結合父親的話(huà)理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義
1.師：當父親帶女兒伊爾莎登上廣場(chǎng)中央的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)
利用畫(huà)面直觀(guān)理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞，也就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。
2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠眺時(shí)，設法讓她看到的事實(shí)，那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?
(課件出示)通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試!
3.指導朗讀：父親的話(huà)應該讀出什么呢?(充滿(mǎn)希望和慈愛(ài))請男同學(xué)扮演一下父親來(lái)讀。
4.父親的這些教導對作者有什么影響呢?(第3段)
(二)結合文中事例理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義
過(guò)渡：父親的教導在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說(shuō)明?
第一件事──自己設計、制作和出售時(shí)裝(板書(shū))
1.(出示自學(xué)提示2)學(xué)生自由讀課文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學(xué)生讀、交流，自由發(fā)言。相機引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
2.學(xué)生發(fā)言，總結作者遇到的困難(一家大商場(chǎng)的經(jīng)理當場(chǎng)就向我訂購了40件，而維黛安太太卻無(wú)法在兩星期內編織出40件毛衣。)
3.交流：一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的40件毛衣的訂單，這對于剛剛踏上設計師之路的年輕人來(lái)說(shuō)是一個(gè)──(好消息，天大的好消息，大喜過(guò)望。)可想而知，作者當時(shí)的心情是──(興奮、激動(dòng))
A.出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
�、倮斫狻按笙策^(guò)望”的意思，試著(zhù)用意思相近的詞來(lái)替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。
�、谥笇W(xué)生讀出“我”當時(shí)異常興奮、喜悅的心情。
B.當作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個(gè)星期時(shí)間啊!”當作者大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個(gè)星期時(shí)間啊!”
4.師：此時(shí)，你心里在想什么呢?(3-4人)
預設先讓學(xué)生回答了之后，然后分類(lèi)處理。(怎么會(huì )這樣呢?你都快接受不了了，這對于作者而言，無(wú)異于是一個(gè)晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)
A.傷心、難過(guò)的──你會(huì )讀課文里的哪句話(huà)表達自己的心情呢?
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時(shí)作者心里會(huì )怎么想?)
生：既然一個(gè)人不行，那我就請別的人來(lái)幫忙。
師：你為什么會(huì )這么想呢?父親的話(huà)啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?
B.有了靈感的、受到父親的話(huà)啟發(fā)的──你會(huì )讀課文里的哪句話(huà)表達自己的心情呢?
半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會(huì )織。
5.一個(gè)“猛然”一個(gè)“一定”，我感覺(jué)作者已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎?
那“另一條路”指的又是什么呢?
6.作者走這條路成功了嗎?從哪里看出來(lái)?
引讀：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。(指導讀出時(shí)裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)
7.看著(zhù)生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話(huà)，師引讀重點(diǎn)句──。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，如果沒(méi)有父親的教導，“我”怎么會(huì )有今天哪!現在，假如你是作者，你會(huì )對父親說(shuō)什么?(同桌互相交流)
第二件事──舉辦不是成衣的時(shí)裝展(板書(shū))
1.作者的夢(mèng)想終于實(shí)現了，這多虧了父親的教導。接著(zhù)，作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?
2.生活不會(huì )永遠一帆風(fēng)順，作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們在另一家時(shí)裝店的挑撥下跑光了。)
3.是怎樣克服的?結果──(生答：時(shí)裝展如期舉行……前來(lái)訂貨的人絡(luò )繹不絕。)這時(shí)作者又一次想起父親的話(huà)，師引讀重點(diǎn)句──
四、回歸文本，領(lǐng)悟寫(xiě)法
“舉辦不是成衣的時(shí)裝展”這件事和父親的教導有什么關(guān)系?
(開(kāi)時(shí)裝展之所以成功，也和父親的教導密不可分，它和“自己設計、制作和出售時(shí)裝”同時(shí)印證了父親的教導是正確的。)
�、龠@兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同?
(第一件事作者介紹得詳細，第二件事作者寫(xiě)得簡(jiǎn)略。)
�、谶@樣處理有什么好處?(既能點(diǎn)明中心，又詳略得當。)
五、總結課堂，延伸生活
1.師：就是這樣善于另辟蹊徑克服困難，作者終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想，成為一名時(shí)裝設計師。因此，作者在文末發(fā)出感慨──
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。(當一條路走不通時(shí)，千萬(wàn)不能灰心，要勇敢地去走另一條路，就一定能成功。)
2.師：通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現一條路走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事?也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。(預設回答)
生1：畫(huà)畫(huà)時(shí)，我本來(lái)用的是蠟筆，后來(lái)紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生2：叔叔本來(lái)開(kāi)的是時(shí)裝店，賺不了錢(qián)，后來(lái)他就去開(kāi)了飲食店，生意十分興隆。
師：老師也了解到一個(gè)事例想和你們分享。(愛(ài)迪生的事例)
3.老師還想送一首小詩(shī)給你們，請齊讀。(課件出示)
4.學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對自己說(shuō)，請拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧?(生練筆，師巡視學(xué)情。)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標
1．正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話(huà)”。
4．體會(huì )作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達獨特的感受。
課前準備
關(guān)于重點(diǎn)句的課件
第一課時(shí)
情境激趣導入
播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音。
交流：你聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著(zhù)作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè )趣吧！
初讀課文，了解主要內容
1．讀課文，畫(huà)出不理解的生字、詞語(yǔ)。
找出來(lái)，大家共同想辦法解決。
2．尋覓作者的蹤跡。
作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）
靜讀課文，感受情趣
1．默讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己感受較深的語(yǔ)句。
2．你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
回歸整體，提出疑問(wèn)（為第二課時(shí)做準備）
1．接讀課文，簡(jiǎn)單評價(jià)。
2．引導學(xué)生就課文各個(gè)方面提出問(wèn)題。（能馬上解決的相機解決，與后面學(xué)習內容相關(guān)的教師作好記錄，作為調整下堂課教學(xué)內容的依據。）
[預設]：
“我還看見(jiàn)了許多許多………”還看到了什么？
作者怎么知道小蟲(chóng)在做什么，想什么呢？
作者是怎么寫(xiě)得如此生動(dòng)，有情有意的？
……
第二課時(shí)
回顧課文內容
1．簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
2．放聲讀一遍課文，解決上節課學(xué)生提出的有關(guān)內容上的疑問(wèn)。
品讀課文，體會(huì )表達
1．邊讀邊畫(huà)，解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達上的疑問(wèn)。
2．深入理解課文內容，指導朗讀。
[預設內容]：
�。�1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言”
你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）
把這種心思讀出來(lái)。
�。�2）“甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)”。
評價(jià)一下甲蟲(chóng)們的音樂(lè )演奏得怎么樣？
作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句把這“優(yōu)于人間一切的音樂(lè )”表達出來(lái)的？
聽(tīng)錄音──蟲(chóng)鳴，讀句子。
�。�3）“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著(zhù)西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚出來(lái)�！�
談?wù)勀銓@個(gè)句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達的情感）
把體會(huì )到地放在這個(gè)句子里盡情地讀出來(lái)。
�。�4）自由讀三、四、五自然段。
從這些文字中，你感受到了哪些情趣？
�。ㄐ∠x(chóng)駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來(lái)、意味深長(cháng)地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）
作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？
把這些情趣通過(guò)你的朗讀傳遞給大家，共同分享。
3．體會(huì )表達方法、表達效果：
出示課文開(kāi)頭：
“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！�
�。�1）結合課文內容談?wù)剬@句話(huà)的認識和自己的體會(huì )。
�。�2）你認為課文中還有哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）
積累語(yǔ)言
1．把文中自己認為寫(xiě)得好的詞句抄寫(xiě)在摘抄卡上。
2．交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽(tīng)。
3．背誦摘抄的內容。
4．提倡盡可能地在習作中用一用。
回歸整體，拓展延伸
1．配樂(lè )朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲(chóng)的村落”給我們帶來(lái)的情趣。
2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲(chóng)子們的世界。你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，講出來(lái)和大家共同分享。
3．寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。（隨堂落實(shí)“小練筆”）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
過(guò)程建議
1、出示卡片：子、頭、長(cháng)、出、飛、火，這些都是俺們見(jiàn)過(guò)的生字嬰幼兒，你還認知他們嗎？
�。ㄩ_(kāi)火讀，注意字音是否規范。）把這些字貼在黑板上。
2、你會(huì )寫(xiě)這些字嗎？（組內練習書(shū)空，糾正錯誤的筆順。）
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)題目要俺們做什么？
4、同桌商量，一起完成題目。（提示同學(xué)在數筆畫(huà)時(shí)要仔細認真，書(shū)寫(xiě)時(shí)要工整干凈。）
5、匯報，鼓勵同學(xué)說(shuō)出多種方法：如逐個(gè)數、逐個(gè)填；將所有字的筆畫(huà)都數好后，再歸類(lèi)填寫(xiě)。
看看讀讀
這項活動(dòng)的目的是復習鞏固學(xué)過(guò)的漢字，逐步養成正確使用量詞的習慣，讓同學(xué)懂得說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖，能夠吸引小朋友們的注意力，充沛發(fā)揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時(shí)，培養同學(xué)的觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力，通過(guò)不同渠道加深同學(xué)對語(yǔ)言文字的理解和運用，培養語(yǔ)感。
過(guò)程建議
1、同學(xué)們，老師帶大家去郊外觀(guān)賞，出示圖畫(huà)或課件（不帶詞語(yǔ)），看！多美的景色呀！說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？（指導同學(xué)按一定順序觀(guān)察，點(diǎn)擊課件出示詞語(yǔ)，指導讀詞。）
2、你能根據圖畫(huà)編一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)嗎，？（小組內練習后推薦一人講給大家聽(tīng)）
3、出示“一只小狗 一條小河 一朵白云 兩只鴨子 一條木船 幾朵野花”指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會(huì )說(shuō)嗎？（組內練說(shuō)然后匯報，注意量詞用得要準，教師隨時(shí)糾正。）
5、拓展：五（）星星一( )山一( )同學(xué)兩( )書(shū)幾( )小鳥(niǎo)
一( )畫(huà)四( )房一( )飛機三( )樹(shù)一( )水
讀讀畫(huà)畫(huà)
這項活動(dòng)是復習帶有相同偏旁的生字。題目中有一個(gè)大轉盤(pán)，周?chē)鞘膫�(gè)學(xué)過(guò)的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫(xiě)著(zhù)“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，足字旁的字涂粉紅色。通過(guò)“讀、思、說(shuō)、畫(huà)”，讓同學(xué)的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動(dòng)，指導同學(xué)在玩中學(xué)知識，培養自主、合作、探究的意識，增強學(xué)習語(yǔ)文的自信心，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的成績(jì)感。
過(guò)程建議
1、出示大轉盤(pán)，指導同學(xué)按一定的方向自由讀字。
2、引導觀(guān)察：仔細觀(guān)察這些字，你發(fā)現了什么？
(培養學(xué)善于觀(guān)察、善于考慮、善于發(fā)現、善于表達的良好個(gè)性，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。)
3、這道題是什么意思，你會(huì )涂色嗎？怎樣涂？(組內合作，先說(shuō)說(shuō)怎樣涂，然后再動(dòng)手。)
4、匯報，集體訂正。
5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？
(鼓勵同學(xué)在生活中識字，通過(guò)交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。)
6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。
讀讀背背
《東西南北》是一首區分方向的兒歌，兒歌能協(xié)助同學(xué)利用太陽(yáng)區分方向。教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓同學(xué)借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽(yáng)區分方向的方法。
過(guò)程建議
1、游戲：指方向。教師說(shuō)方向，同學(xué)用手指出來(lái)，比比讀的動(dòng)作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習。)
2、下面俺們就來(lái)學(xué)一首區分方向的兒歌：東西南北。
3、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。
4、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生賽讀，齊讀，邊讀邊做動(dòng)作……
5、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(協(xié)助同學(xué)弄清利用太陽(yáng)區分方向的方法)
6、看圖：小女孩早晨起來(lái)面向什么方向上學(xué)去，你還能判斷出其它三個(gè)方向嗎？
7、老師在教室里指出東方，讓同學(xué)找出其它方向。
8、你還知道其它區分方向的方法嗎？
9、齊背兒歌。
口語(yǔ)交際《這樣做不好》
這個(gè)口語(yǔ)交際練習有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”，這是在勸說(shuō)他人不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話(huà)，可是這樣做為什么不好？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對方信服才是關(guān)健。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習勸說(shuō)他人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話(huà)時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì )關(guān)心身邊的事情，勇于標明自身的態(tài)度，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中，應該充沛調動(dòng)同學(xué)的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自身的聰明才智說(shuō)出自身獨到的見(jiàn)解，培養健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。
交際準備
掛圖或課件
組織過(guò)程
1、揭題：生活中，俺們常會(huì )遇到不良的行為，比方隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹(shù)，在公物上亂寫(xiě)亂畫(huà)……看到這樣的現象你會(huì )怎么說(shuō)怎么做呢？(指名回答，板書(shū)課題。)
2、師出示課件或掛圖�？催@兩幅圖，你能說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事嗎？
3、指導同學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖意。
4、這樣做為什么不好？假如你看到了這種行為，會(huì )怎樣勸說(shuō)呢？在勸說(shuō)的時(shí)候要注意什么？(明確要說(shuō)出這樣做不好的理由，道理要能把人家說(shuō)服，說(shuō)話(huà)時(shí)還要態(tài)度大方，有禮貌，語(yǔ)氣溫和，不能強硬等等。)
5、分組討論。(教師巡視指導)
6、匯報：每組推選出兩名代表，一人說(shuō)一幅圖。(師生評議，注意聽(tīng)他表達的是否清楚，理由是否充沛，講話(huà)是否有禮貌，挖掘出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵和肯定，適當地提出意見(jiàn)和建議。)
(明確：小草也有生命，在草地上踢球會(huì )傷害小草，破壞環(huán)境，影響他人休息。開(kāi)著(zhù)水龍頭洗菜太浪費自來(lái)水了，可是水資源卻是有限的。)
7、扮演：自由選擇合作伙伴練習扮演，注意勸說(shuō)者的語(yǔ)言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說(shuō)人的語(yǔ)言、動(dòng)作�？梢�?xún)蓚�(gè)人扮演，也可以幾個(gè)人一起合作；可以選擇一幅圖練習，也可以?xún)煞鶊D都說(shuō)。
8、哪組想匯報就讓哪組給大家扮演，評出“最佳合作”獎，獎勵一朵小紅花貼在生長(cháng)記錄冊里。
9、擴展：在生活中你遇到過(guò)這樣不好的行為嗎？你應該怎樣勸說(shuō)？(先在組內討論交流，然后設置情境扮演。)
10、反思：你做過(guò)這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？
11、總結：在俺們的生活中象這樣的不良行為并不少見(jiàn)，俺們不但自身不做這樣不文明的事，當俺們遇到有損于公共利益的事情的時(shí)候要及時(shí)大膽地勸說(shuō)，要注意說(shuō)話(huà)的.方法，希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、教材分析
人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專(zhuān)題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來(lái)，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚(yú)貫而出，結果成了食肉鳥(niǎo)的美餐，令作者非常后悔。文章通過(guò)以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學(xué)習本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)生認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)，指導不易寫(xiě)好的字。把握文章主要內容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的方法，體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意方面的作用;能運用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內容。
3.學(xué)習本課，能體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育;了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。
三、教學(xué)準備
多媒體課件及相關(guān)材料。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入，引發(fā)興趣。
談話(huà)導入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。
1.了解題目意思，初識“自然之道”。
這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥。
2. 檢查課前預習情況，依據學(xué)情重點(diǎn)指導。
(1)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師依據學(xué)情糾正出現的錯誤，著(zhù)力指導難寫(xiě)的字。
(2)學(xué)生能發(fā)現各組詞語(yǔ)的特點(diǎn)并分類(lèi);教師評價(jià)。
【設計意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預習，了解學(xué)情，針對學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導，以學(xué)定教;其次，掃清字詞障礙，為理解內容做準備;發(fā)現詞語(yǔ)特點(diǎn)并分類(lèi)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累的歸類(lèi)訓練，同時(shí)也為概括主要內容做準備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
(二)整體感知，自主質(zhì)疑。
1.整體感知課文內容。學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導。
2.概括文章主要內容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導——學(xué)生學(xué)會(huì )概括(學(xué)會(huì )一種概括文章主要內容的方法)
3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結合預習和課文內容質(zhì)疑，教師篩選出重點(diǎn)問(wèn)題，深入探究。
【設計意圖：整體感知課文，對文章內容進(jìn)行歸納。通過(guò)對概括方法的引導與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)說(shuō)清主要內容，掌握概括內容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設計旨在找準教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導，以疑促讀，探究體驗，深入感悟�！�
(三)深入文本，體驗感悟。
本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結合四年級學(xué)生實(shí)際，一步步進(jìn)行深入探究。
1.學(xué)習三、四自然段：研究“救”的原因，體會(huì )我們救幼龜的“一片好心”，感受自然的神奇等內容。
(1)抓住有關(guān)詞句，理解我們和向導救幼龜的原因。
學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜的原因。
(2)抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義;結合詞語(yǔ)，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。
有感情地朗讀第三、四自然段。
(3)教師小結：總結內容，歸納方法。
【設計意圖：充分預設學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，學(xué)會(huì )通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn);在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀，體會(huì )情感�！�
2.學(xué)習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”，體會(huì )愚不可及等。
(1)教師創(chuàng )設情境，默讀課文5-8自然段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì )幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì )、想象表達。教師指導配樂(lè )朗讀，讀中感悟。
想象當時(shí)的情景，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，通過(guò)“語(yǔ)言表達”豐富原文畫(huà)面，以寫(xiě)促悟。
(3)感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦。
【設計意圖：本環(huán)節著(zhù)重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫(xiě)促悟，寫(xiě)中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力。利用寫(xiě)話(huà)練習，實(shí)現寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運用詞語(yǔ)的表達能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊�！�
3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。
為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?
(1)探究原因：引導學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會(huì )出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
(2)引導學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì )愚蠢，得到啟迪。
4.教師小結：正如大家所言，人類(lèi)在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見(jiàn)，違背自然規律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設計意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示�！�
(四)拓展延伸，布置作業(yè)。
1.推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問(wèn)，你還有哪些感興趣的內容?推薦閱讀內容。
2.探究寫(xiě)作：觀(guān)察生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)現?把新發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖：課前準備，由家鄉青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣;課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪;課后拓展，再引導學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現和探究。整個(gè)設計，從單元和專(zhuān)題的整體考慮進(jìn)行了全面規劃和構思，注重了與生活的聯(lián)系，體現了大語(yǔ)文觀(guān)，注重了探究、體驗，實(shí)現了對方法的學(xué)習和遷移運用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養，體現了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)�！�
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
教學(xué)目標
1.利用網(wǎng)絡(luò )展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。
3.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養學(xué)生的合作精神。
4.通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )等現代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習的渠道。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用網(wǎng)絡(luò )自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導致的效率問(wèn)題。
教學(xué)準備：
1.學(xué)習課文《鳥(niǎo)的天堂》，激發(fā)學(xué)生對“鳥(niǎo)的天堂”的興趣，使其能自主提出問(wèn)題，產(chǎn)生較強烈的閱讀需要。
2.網(wǎng)絡(luò )資源的配置：網(wǎng)絡(luò )課件、網(wǎng)絡(luò )教室、作為網(wǎng)絡(luò )課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務(wù)器、可供訪(fǎng)問(wèn)Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備。
3.網(wǎng)絡(luò )課件的制作:網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇（供學(xué)習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。
教學(xué)過(guò)程：
1.導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥(niǎo)的天堂”，那“鳥(niǎo)的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？
2.提出活動(dòng)內容
“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
3.設疑
面對這個(gè)任務(wù)，大家有哪些困難呢？對鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題？解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的
鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒
鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了
鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的
鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類(lèi)的鳥(niǎo)
人們是怎樣保護鳥(niǎo)兒的……
這些問(wèn)題在網(wǎng)上都有答案。今天，我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問(wèn)題，好嗎？請大家打開(kāi)D：/鳥(niǎo)的天堂
4、指導使用網(wǎng)絡(luò )課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
5、組織指導
�。�1）.
學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習共同體。
�。�2）.小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標。
�。�3）.小組組內分工、組織協(xié)作
6、自主探究
1）.各小組根據本組目標，展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò )閱讀
根據本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料
利用網(wǎng)絡(luò )課件中提供的搜索引擎，訪(fǎng)問(wèn)國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料
進(jìn)入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作
2）.各小組對搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3）.各小組根據資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。
7、總結評價(jià)
1）.完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區。
2）.閱讀和評價(jià)作業(yè)展示區中的作品。各小組對本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結評價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗交流。
3）.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料，制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。
�。�1）.對作業(yè)展示區的作品發(fā)表評論，對表現突出的小組給予表?yè)P鼓勵。
�。�2）.對本次活動(dòng)總結評價(jià)，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )展示。
�。�3）.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò )查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學(xué)生多嘗試利用網(wǎng)絡(luò )等現代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、指導學(xué)生仔細觀(guān)察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義、要求和方法，培養學(xué)生堅持寫(xiě)日記的好習慣。
2、指導學(xué)生仔細觀(guān)察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛(ài)護圖書(shū)的意義和要求，養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解愛(ài)護圖書(shū)的意義，要求，學(xué)會(huì )方法，在實(shí)踐中養成堅持寫(xiě)日記和愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
討論：如何寫(xiě)好作文？
勤于觀(guān)察，勤于積累，把觀(guān)察的東西及時(shí)積累下來(lái)。
二、講明寫(xiě)日記的意義
寫(xiě)日記有什么好處？
分組討論。交流.小結。
寫(xiě)日記能夠為自己提供寫(xiě)作機會(huì )，幫助提高寫(xiě)作水平。通過(guò)對看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。
三、交給寫(xiě)日記的方法
日記的內容和注意點(diǎn)。
觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人，他們在干什么？
日記的主體部分可以寫(xiě)什么？該怎么寫(xiě)？
怎樣才能寫(xiě)好日記？
1、要持之以恒。
2、看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內容。
3、用自己的語(yǔ)言寫(xiě)想說(shuō)的話(huà)。
4、日記的書(shū)寫(xiě)及格式
討論交流。
四、總結
這堂課我們學(xué)習了寫(xiě)日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習的過(guò)程中，同學(xué)們要堅持寫(xiě)日記，養成寫(xiě)日記的好習慣。
五、作業(yè)
1、按照寫(xiě)日記的要求、格式練習寫(xiě)日記。
第二課時(shí)
一、導入新課
二、指導看圖，投影出示。
1、講明愛(ài)護圖書(shū)的意義
書(shū)架上的圖書(shū)保管得怎樣？指名說(shuō)。從圖中可以看出兩位同學(xué)
2、講解怎樣愛(ài)護圖書(shū)
為什么要愛(ài)護圖書(shū)呢？怎樣愛(ài)護圖書(shū)說(shuō)說(shuō)該怎么翻看圖書(shū)、怎樣擺放、怎樣整理圖書(shū)？同學(xué)們，聽(tīng)了這些破書(shū)的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？
3、如何修補圖書(shū)呢？
三、總結
通過(guò)今天的學(xué)習，使我們懂得了愛(ài)護圖書(shū)的意義，該怎樣保護圖書(shū)，希望在你們今后的日常生活中，從愛(ài)護課本做起，愛(ài)護書(shū)、讀好書(shū)。
四、作業(yè)：
給新課本包上封皮。
做書(shū)簽。
把圖書(shū)角圖書(shū)分類(lèi)整理好。
板書(shū)設計：
培養良好的學(xué)習習慣（八）
分類(lèi)整理
保持整潔
愛(ài)護圖書(shū) 使用書(shū)簽（或絲線(xiàn)）
及時(shí)修補
1、走，我們去植樹(shù)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解詩(shī)歌內容，了解植樹(shù)的重要性，體會(huì )少先隊員們用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國改造自然的決心，幫助學(xué)生從小要增強環(huán)境保護意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容，了解植樹(shù)的重要，從小增強環(huán)境保護意識。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導入
1、播放配套《走，我們去植樹(shù)》
在音樂(lè )聲中，老師談話(huà)引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹(shù)嗎？
2、那我們就一起行動(dòng)吧�。ò鍟�(shū)課題：《走，我們去植樹(shù)》）
二、初讀課文，理解課文思路。
1、播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。
A、和煦是什么意思？
B、音符：表示音調高低的符號。
C、版（前鼻音與叛區別）圖：戶(hù)籍和地圖，引申為國家的疆域。
D、植樹(shù)有什么好處？
E、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠(chǎng)，片片樹(shù)葉都是快樂(lè )的音符？
4、再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
A、指名分段朗讀課文。
B、糾正學(xué)生的讀音。
C、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意
(一)、（1）講少先隊員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。
(二)、（2-6）講植樹(shù)的重要。
(三)、（7）表明少先隊員植樹(shù)的決心。
四、學(xué)習第一段
1、指名讀第一段。
2、這一小節你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景。）
5、指導朗讀，要讀出歡快、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
練習背誦
六、指導寫(xiě)字。
1、觀(guān)察生字，分析結構，自主記字。
2、重點(diǎn)指導。
注意左邊片
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、預習下一段。
第二課時(shí)
一、復習舊課
1、第一段告訴了我們什么？
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習第二段
1、自由朗讀第二段
2、說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么？
3、少先隊員到什么地方去植樹(shù)？引導學(xué)生想象省略號后所省略的內容。用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節。
5、細讀3-6小節，思考：植樹(shù)有什么好處？
6、討論、交流并板書(shū)：
綠色工廠(chǎng)
綠色寶庫
增添新綠
綠色希望
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導朗讀。
A、結合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠(chǎng)”，指導讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康�！�
B、“綠色寶庫”指的是什么？為什么說(shuō)森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹(shù)木還有哪些好處？指導讀好第四小節。
C、聯(lián)系上下文，理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國美麗的版圖”一句，說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹(shù)”的景象。練習有感情的朗讀課文5、6節。
D、練習背誦。
三、學(xué)習第三段
請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節。齊讀第7段。
四、背誦指導
1．看動(dòng)畫(huà)，學(xué)生邊看邊小聲跟讀。
2．指導背誦。
3．正確、流利、有感情地背誦。
五、總結課文
同學(xué)們，植樹(shù)的好處這么多，植樹(shù)的意義如此重大，在這春暖花開(kāi)的季節，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)吧！
六、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料，按名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
板書(shū)設計：
�。�. 走，我們去植樹(shù)
綠色工廠(chǎng)——健康、幸福
增添新綠——染綠版圖
綠色希望——沙退鳥(niǎo)舞
綠色寶庫——建設“四化”
2、第一朵杏花
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。能理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會(huì )人物的思想感情。學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？
2、板書(shū)課題
二、初讀課文
1、自由讀課文
提出自讀要求：
�。�1） 輕聲自讀課文兩遍
�。�2） 畫(huà)出生字詞，結合生字表讀準字音
�。�3） 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。畫(huà)出不懂句子。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示生字，指讀。
�。�2）指導讀長(cháng)句子。
指名讀句子，相機指導停頓斷句。
�。�3） 指名朗讀課文 ，簡(jiǎn)介竺可楨。
師生共同糾正讀錯的地方。
三、再讀課文
1、再讀課文
2、 出示分段提示，練習分段。
�。�1）按時(shí)間先后順序，本文應該如何分成三段？
�。�2）最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？
3、范讀后根據提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過(guò)長(cháng)年精確觀(guān)察，掌握了氣候變化規律。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、出示生字，分析字形，組詞記字。
2、重點(diǎn)指導：
五、布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
板書(shū)設計：
2、第一朵杏花——春天
第一段（1-5）
第二段（6-15）
第三段（16）
第二課時(shí)
一、導入
1. 說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？相機板書(shū)：竺可楨
2. 課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）
二、第一次（學(xué)習第1---5 自然段）
1. 自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2. 討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3. 指導朗讀。
4. 重點(diǎn)指導第3自然段，體會(huì )紅字的作用。
出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著(zhù)，竺爺爺彎下腰來(lái)，習慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲晳T地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅持長(cháng)期物候觀(guān)測的日子里養成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
5. 四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。
6. 指名練讀。
�。ㄈ┑诙慰葱踊ǎ▽W(xué)習第6---15自然段）
1．過(guò)渡：一年前，孩子對第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著(zhù)竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3．齊讀
4．重點(diǎn)放在對話(huà)朗讀上
�。�1）提出朗讀要求：自由輕聲讀，想想這寫(xiě)話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。
討論之后，出示投影片。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”
小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
小孩子（）地說(shuō)：“剛才�！�
竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”
小孩子（）地說(shuō)：“是�！�
�。�2）讀第二遍：根據添上的提示語(yǔ)，讀出他們的語(yǔ)氣：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
�。�3）分角色讀：指名生一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白。（7---14）
5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）
6．除了對話(huà)部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�
7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì )到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。板書(shū)：一絲不茍）過(guò)渡：是的，“一絲不茍”的科學(xué)態(tài)度，竺爺爺的話(huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。
四．學(xué)習第16自然段
1．出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來(lái)代替觀(guān)察�！�
2．自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．指導朗讀
5．竺爺爺是一名生物學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？
6．小結：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(cháng)年的精確觀(guān)察，才掌握了氣候變花的規律。
板書(shū)：精確觀(guān)察你知道那些有關(guān)竺可楨的研究故事？
拓展資料：《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀(guān)察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7．再讀讀竺爺爺的話(huà)，加深體會(huì )
五．總結遷移
1．有感情地朗讀課文
2．總結：課文講述了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
3．學(xué)了本文，你覺(jué)得應向竺爺爺學(xué)些什么？
六、布置作業(yè)
完成課后4、5兩題
板書(shū)設計
2、第一朵杏花
一絲不茍
竺可楨
精確 觀(guān)察
3、 燕子
一、教材分析：
《燕子》一文，作者用優(yōu)美簡(jiǎn)練的文字，鮮艷明快的色彩，為我們描繪出春天初到時(shí)的燕子。教材的圖上畫(huà)的是春天的景色，全圖呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開(kāi)，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開(kāi)放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線(xiàn)上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。
課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線(xiàn)索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。
選編這篇課文的主要意圖是通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察和想象的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )燕子的可愛(ài)和春天的生機勃勃。
二、教學(xué)要求：
�。�、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛(ài)。
�。�、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì )、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會(huì )比喻、擬人在課文中的作用。
�。�、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養學(xué)生的觀(guān)察力和思象力。
�。�、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
初步掌握正確理解長(cháng)句子的基本方法，通過(guò)學(xué)習課文的語(yǔ)言，感受燕子的可愛(ài)、春光的明麗和祖國語(yǔ)言的豐美。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
�。�、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛(ài)。
�。�、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì )、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會(huì )比喻、擬人在課文中的作用。
一、 揭示課題
1、導入：
在日常生活中，我們常�？吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥(niǎo)地上的走獸，水里的游魚(yú)。但是稍不留心，它們就會(huì )從我們的眼前溜走等到要寫(xiě)時(shí)不知從哪兒寫(xiě)起。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì )怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
今天就讓我們來(lái)學(xué)習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2、讀題：
�。ò鍟�(shū)“燕子”）
�。�1）、指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫(xiě)得緊湊
�。�2）、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文
�。�1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。
�。�2）、檢查：
A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀
B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又準確又流利。（教師評）
2、理清課文層次
�。�1）、自由讀課文，思考本文主要寫(xiě)了那些內容？（小組討論）
�。�2）、指名回答（相機板書(shū)：外形，春天趕來(lái)，飛行，休息）。
三、細讀第一自然段
1、理解內容
默讀課文：第一段寫(xiě)了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（相機板書(shū)：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）
2、指導朗讀
�。�1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（喜愛(ài)、歡快……的語(yǔ)氣）
�。�2）、練讀：
�。�3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀
3、指導背誦
�。�1）、思路：課文是怎樣寫(xiě)燕子的外形的？（指板書(shū)：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）
�。�2）、請學(xué)生自己試著(zhù)把這一段背給同桌聽(tīng)。（提示：可看板書(shū)或看圖）
�。�3）、看板書(shū)，分一二排、三四排背。
�。�4）、齊背。
四、布置作業(yè)
1、習字冊
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養學(xué)生的觀(guān)察力和思象力。
2、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
一、復習前課
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫(xiě)了什么？（外形）
2、作者是怎么寫(xiě)的呢？（請學(xué)生帶感情背誦）
二、細讀課文
1、學(xué)習第二自然段
�。�1）、通過(guò)昨天的學(xué)習，我們知道了燕子的模樣，那么著(zhù)可愛(ài)的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的呢？（春天）
�。�2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。它們是什么樣的？圈出描寫(xiě)的詞語(yǔ)。（微風(fēng)——吹拂；細雨——灑落；柔柳……）
�。�3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子
A、出示小黑板。
指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺(jué)？（舒服、愜意……）你怎么讀出這個(gè)感覺(jué)？（示范讀，教師評價(jià)）
指名口頭填空第二句。（展開(kāi)）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價(jià)）
指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無(wú)比）你怎么理解“趕集似的”？說(shuō)明花草很多，很熱鬧……）你準備怎么讀？（教師評價(jià)）
B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來(lái)了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場(chǎng)面，有什么感覺(jué)？（高興、興奮……）
C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀
�。�4）、指導背誦
A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？
B、同桌互背。
2、學(xué)習第三自然段
�。�1）、理解內容：
A、自瀆：思考這一段寫(xiě)了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)）找出描繪的詞語(yǔ)。（斜著(zhù)、掠過(guò)、橫掠……）
B、掠過(guò)寫(xiě)出了什么？（飛的速度快）（板書(shū)：快）橫掠寫(xiě)出了什么？（飛得輕）（板書(shū)：輕）
�。�2）、指導朗讀
A、小燕子飛得又輕又快，我們應該怎么讀？（輕快）
B、指名讀，評價(jià)——齊讀。
�。�3）指導背誦
A、燕子圖片演示。（指名表演）
B、練背——齊背（教師同時(shí)演示）
3、學(xué)習第四自然段
�。�1）、過(guò)渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線(xiàn)上休息。（板書(shū)：休息）
�。�2）、默讀。找出比喻句，說(shuō)明把什么比做什么？（板書(shū)：電線(xiàn)——五線(xiàn)譜；燕子——音符）
�。�3）、比較：教師故意讀錯“痕””為“根”，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)好。
�。�4）、指導朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？
�。�5）、指導背誦：
三、總結課文
學(xué)習這一課，我們認識了春天里活潑可愛(ài)的燕子。在外形上，它有著(zhù)——（指名說(shuō)），它在春天里到來(lái)，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。讓我們以飽滿(mǎn)的熱情一起讀它。
四、布置作業(yè)
1、完成練習冊。
2、圍繞春天景物寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)設計：
羽毛 烏黑光亮
外形 翅膀 俊俏輕快
尾巴 剪刀似的
3、燕子 春天趕來(lái)
飛行 快，輕
休息 電線(xiàn)——五線(xiàn)譜
燕子——音符
4、古詩(shī)兩首
一、教材分析：
《古詩(shī)兩首》有兩首詩(shī)，一首是《江南春》， 一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素負盛譽(yù)的寫(xiě)景詩(shī)。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫(huà)面。它不是以一個(gè)具體的地方為對象，而是著(zhù)眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫(huà)卷，真可謂“尺幅千里”了。
《春日偶成》，作者宋代詩(shī)人程顥，這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫(xiě)下來(lái)的。描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
二、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì )詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì )作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。學(xué)習作者邊觀(guān)察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀(guān)察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
一、調動(dòng)積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：（1）讀準字音，注意節奏。（2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
2、借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習，弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
�。�2）解釋詞語(yǔ)：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 （大致即可）
三、反復誦讀，體會(huì )意境
�。ㄒ唬┣皟尚小獙�(xiě)今
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫(xiě)出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構成了一幅春天江南的畫(huà)面。
3、看圖、配樂(lè )輔助，指導學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話(huà)描述感受到的內容。
�。ǘ┖髢尚小獞压�
1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì )一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂(yōu)國憂(yōu)民之情）
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固�？墒菚r(shí)移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著(zhù)理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。
6、練習背誦古詩(shī)。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《江南春》。
3、依據《江南春》這首詩(shī)歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
一、復習回顧，詩(shī)題導入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節課我們還要學(xué)習一首描寫(xiě)春天美麗景色的詩(shī)歌。（板書(shū)詩(shī)題：春日偶成）教師簡(jiǎn)介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋著(zhù)名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽(yáng)人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監察御史、監汝州酒稅、鎮寧軍節度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無(wú)遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱(chēng)“二程”。因二程兄弟長(cháng)期講學(xué)于洛陽(yáng)，故世稱(chēng)其學(xué)為“洛學(xué)”]
二、自讀古詩(shī)，疏通文字
1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）
2、集體交流對詩(shī)歌的理解。
�。�1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。
�。�2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。
�。�3）師生小結：一、二句寫(xiě)景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽(yáng)光，長(cháng)流的河水，多么自然有致的大好春景��！三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有誰(shuí)知道他內心的快樂(lè )，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！
三、反復品味，精讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情？
2、集體交流，通過(guò)誦讀、言說(shuō)表達自己對詩(shī)歌內涵的理解。
3、反復練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思考：讀了這兩首寫(xiě)春景的古詩(shī)，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩(shī)中原句，學(xué)以致用。）
2、回憶自己看到的春景，開(kāi)展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì )（既可背誦其它寫(xiě)春天的古詩(shī)，又可以自己創(chuàng )作。）
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)《春日偶成》。
2、改寫(xiě)《春日偶成》。（將古詩(shī)變?yōu)榘自?huà)文）
3、辦手抄報：“詩(shī)歌里的春天”。（選做）
板書(shū)設計：
江南春（杜牧）
鶯啼 綠映紅 （寫(xiě)景）
村郭 酒旗風(fēng)
南朝 寺 （抒情）
樓臺 煙雨中
�。☉n(yōu)國憂(yōu)民）
春日偶成
云淡風(fēng)輕 余心樂(lè )
傍花隨柳
習作一
一、教材分析：
要求學(xué)生寫(xiě)建議，春節來(lái)了，建議班級舉行一次春游活動(dòng)，去哪里好，把自己的意見(jiàn)寫(xiě)出來(lái)�？凑l(shuí)的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時(shí)的照片。
二、教學(xué)要求：
1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。
2、讀懂“習作要點(diǎn)討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫(xiě)法。
3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫(xiě)一篇日記，要能表達真情實(shí)感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、理解習作的要求。
�。�、要有充分的理由。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習例文《我的建議》。
1、自己先讀讀《我的建議》主要寫(xiě)了什么？
2、交流。
A小作者建議你做什么？
B你能接受他的建議嗎？為什么？
3、小結。
因為小作者把去的理由寫(xiě)得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫(xiě)得很美，寫(xiě)出了別人沒(méi)有觀(guān)察到的東西，寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受。對“最米人的池塘”，他沒(méi)有具體寫(xiě)，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？
二、宣布本次習作內容：《我的建議》。
春天來(lái)了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫(xiě)個(gè)建議。
�。ㄈ┩卣顾悸�，習作指導。
1想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返？
板書(shū)：我的建議
交代地點(diǎn) 簡(jiǎn)潔
2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。
板書(shū)：
主要景點(diǎn) 具體 結尾 點(diǎn)題
�。ㄋ模⿲W(xué)生習作練習。教師巡視指導。
第二課時(shí)
習作講評
一、簡(jiǎn)介本次習作基本情況。
大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方，抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學(xué)到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學(xué)寫(xiě)得較籠統，并不是十分吸引人。
二、典型習作集體點(diǎn)評。
習作例文：我 的 建 議
春姑娘又輕輕的來(lái)到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩(shī)情畫(huà)意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。
走上干凈的階梯，好像走進(jìn)了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時(shí)準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會(huì )發(fā)現所有的一切都煥然一新，松柏向我們點(diǎn)頭，鳥(niǎo)兒向我們歌唱，連路邊平時(shí)不起眼的小草，也歡呼雀躍起來(lái)，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語(yǔ)，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫(huà)。
我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。
評價(jià)：
1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”
2、“，”應改成“�！�
3、這句話(huà)過(guò)渡很自然。
4、“，”應改成“�！�
5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。
6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使增色不少
板書(shū)設計：
交代地點(diǎn) 簡(jiǎn)潔
我的建議 主要景點(diǎn) 具體
結尾 點(diǎn)題
練習一
一、教材分析：
《練習一》安排了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字等五項內容。處處留心主要是讓學(xué)生感受并學(xué)會(huì )“擬人”這種表達方式；讀讀背背，安排學(xué)生積累描寫(xiě)景色的成語(yǔ)；寫(xiě)好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)左右結構的字；口語(yǔ)交際，要求推薦或作自我推薦；學(xué)寫(xiě)毛筆字，安排了書(shū)字“散”、“處”。
二、教學(xué)要求：
1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì )運用。
2、熟記八個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
3、寫(xiě)好鋼筆字。
4、練習口語(yǔ)交際，推薦或自我推薦。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
處處留心、口語(yǔ)交際
四、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì )運用。
處處留心
1、教學(xué)第一部分
�。�1） 要求學(xué)生自讀第一部分，引導學(xué)生概括這段內容是爸爸和小芳的對話(huà)。
�。�2） 出示《秋天》這首詩(shī)里的詩(shī)句，請同學(xué)們讀一讀，想想詩(shī)句主要寫(xiě)了什么。
�。�3）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)爸爸對詩(shī)中的哪些地方感興趣。
�。�3） 詩(shī)句為什么不直接寫(xiě)秋天到了，蘋(píng)果、葡萄都成熟了，而要寫(xiě)成蘋(píng)果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�。�5）從學(xué)過(guò)的課文中，你能找出這樣的句子嗎？
請學(xué)生在課文中勾畫(huà)，全班交流。
2、教學(xué)第二部分
�。�1） 把一個(gè)事物當作人來(lái)寫(xiě)，讓它和人一樣有感情，會(huì )說(shuō)話(huà)。這樣可以使生動(dòng)形象，讓人特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達方法我們也會(huì )，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會(huì )說(shuō)成小溪在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會(huì )說(shuō)成荷花在跳舞。書(shū)上也有幾個(gè)句子，請讀讀。
�。�2）你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫(xiě)生動(dòng)嗎？
�。�3）四人一組交流。
�。�4）全班交流。
3、教學(xué)第三部分
�。�1）請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，圖上畫(huà)了什么？
�。�2） 想一想，怎樣才能把“太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥(niǎo)“寫(xiě)得更生動(dòng)些？指名交流。
�。�3）學(xué)生試寫(xiě)。
�。�4）朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、熟記八個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)好鋼筆字。
讀讀背背
1、請學(xué)生借助字典，認讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們有什么發(fā)現嗎？
春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿(mǎn)了明媚的春光。
古木參天：古老的樹(shù)木高聳著(zhù)，直指天空。
蔚為壯觀(guān)：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。
4、同學(xué)們都在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的景色？
5、學(xué)生練習朗讀的背誦。
6、指名背誦，集體背誦。
寫(xiě)好鋼筆字
1、指導。
�。�1）出示生字卡片，學(xué)生認讀“植、程、租“這三個(gè)字。
�。�3） 引導學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀(guān)察這三個(gè)字的結構和關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求。在觀(guān)察比較的基礎上小結：“植、程、租“都是左右結構的字。三個(gè)字的右半邊中”橫“畫(huà)比較多，并且最后一筆都是橫。
�。�4） 教師范寫(xiě)“植”。提醒學(xué)生注意：“橫”畫(huà)在右邊別頂住“豎”畫(huà)，還要寫(xiě)得穩一點(diǎn)。
2、練習。
�。�1）學(xué)生練習描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導。
�。�2）教師及時(shí)小結，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
3、反饋
�。�1）展示寫(xiě)得好的字，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。
�。�2）對寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、練習口語(yǔ)交際，推薦或自我推薦。
口語(yǔ)交際
1、審題
�。�1） 啟發(fā)談話(huà)：新學(xué)期開(kāi)始了，我們班決定要成立新一屆的班委會(huì )，同學(xué)們想用什么辦法來(lái)確定組成人員？
�。�2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的要求。
2、指導
�。�1）新的一屆班委會(huì )將由哪些委員組成呢？
�。�2） 你覺(jué)得哪些同學(xué)最適合擔任呢？發(fā)表推薦與自我推薦，指導學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。
�。�3）分組練說(shuō)推薦理由。
�。�4）每組推薦代表發(fā)表講話(huà)，師生評議。
3、反饋。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1.運用多種識字方法自主學(xué)習8個(gè)生字（包括1個(gè)多音字“勁”），練習寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，把握課文結構，了解作者家鄉小橋的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優(yōu)美景致。
4.品味課文語(yǔ)言，體會(huì )作者懷念家鄉的橋、熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
在閱讀、理解課文的基礎上積累、感悟、運用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )“長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋”的豐富含義。
教學(xué)準備
1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩(shī)，了解詩(shī)意。
2.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)啟發(fā)，入情入景。
師：同學(xué)們，有這樣一位作家，他離開(kāi)故鄉江南一別就是幾十年，每次與朋友談起江南，故鄉的人、故鄉的景始終盤(pán)旋在他的腦海，尤其是家鄉的橋，于是他便提起筆來(lái)寫(xiě)下一篇文章——《家鄉的橋》。
板書(shū)課題（學(xué)生跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)）：家鄉的橋。
二、自讀欣賞，整體感知。
1.自讀課文，教師提出自讀要求。
�。�1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認字表認識。
�。�2）讀讀想想：家鄉的橋給你印象最深的是什么，拿筆在相關(guān)的地方做上記號。
�。�3）聯(lián)系全文思考：作者是帶著(zhù)怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的？
2.小組內交流自讀體會(huì )。
三、品味語(yǔ)言，積累運用。
1.選擇你最喜歡的一部分重點(diǎn)學(xué)習。
學(xué)習提示：（1）讀一讀這一段。
�。�2）想一想：這段主要講了什么？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：你最喜歡哪些詞語(yǔ)？
2.圍繞“家鄉的橋”，學(xué)生交流印象最深、最喜歡的內容。
學(xué)生根據自己的體驗自主匯報，隨著(zhù)學(xué)生的匯報教師可以出示輔助課件，相機談話(huà)，指導朗讀、訓練朗讀、啟發(fā)思考。
如“橋名”一自然段：
�。�1）學(xué)生念橋名。
�。�2）教師引讀文中描寫(xiě)橋名的語(yǔ)句。
�。�3）師：和唐詩(shī)有關(guān)的橋是什么橋？（如意橋）
有誰(shuí)知道王維的這首詩(shī)?出示王維的《歸嵩山作》。學(xué)生自讀。鼓勵學(xué)生課后找到這首詩(shī)學(xué)一學(xué)。
�。�4）出示橋的圖片（或多媒體課件），學(xué)生欣賞不同字體的橋名，念橋名。
切斷課件畫(huà)面，認識字體：說(shuō)一說(shuō)你認識哪種字體？最喜歡哪種字體？能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下？（飄逸瀟灑、剛勁雄健等）指導讀出這兩種詞不同的感受來(lái)。指名讀，男女生賽讀。
�。�5）了解橋名中的故事：（師講震龍橋的故事）請你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢？
�。�6）同桌對讀，再一次整體感受、體會(huì )這一自然段。
……
其他部分的教學(xué)：
第三自然段：隨著(zhù)學(xué)生的匯報出示相關(guān)資料，欣賞、想象家鄉小橋的造型；品讀課文語(yǔ)言，選擇感興趣的橋自己當導游來(lái)介紹介紹。
第五自然段：匯報朗讀；交流討論；指導朗讀。
四、總結課文。
1.配樂(lè )齊讀全文。
2.歸納板書(shū)，梳理課文。
五、作業(yè)參考。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字，選你喜歡的幾個(gè)生字寫(xiě)一寫(xiě)。
3.搜集資料，了解你家鄉的一處景觀(guān)。
第二課時(shí)
一、識字與寫(xiě)字。
1.認讀詞卡、檢測識字。
重點(diǎn)指導“鑿”字的字形：讓學(xué)生通過(guò)多種方法來(lái)記憶字形；積累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。
2.寫(xiě)字練習：“派”“婆”。
學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應注意什么。
學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，隨時(shí)評價(jià)，寫(xiě)完做總結展評。
二、同桌對讀課文，互相檢測讀文情況。
檢測三級標準：正確→流利→有感情。
三、整體把握課文。
1.配音樂(lè )，男女生分自然段朗讀課文。
2.討論問(wèn)題：作者是帶怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的？
理解：長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋。
3.創(chuàng )設情境，表達感受。
�。�1）你想對作者家鄉的橋說(shuō)些什么？
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己家鄉的橋。
四、片段練習：學(xué)習課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段描寫(xiě)自己家鄉一處景觀(guān)的話(huà)。
建議：可以根據你搜集的資料完成，描寫(xiě)同一景觀(guān)的伙伴可以聚在一起共同完成一篇，寫(xiě)完后有針對性地講評總結。
五、再次齊讀課文，讀出熱愛(ài)之情。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
知識技能：
1.學(xué)會(huì )“牌、湘、煌”等12個(gè)生字，理解“牌樓、金碧光輝、水天一色”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。理解課文內容，積聚好的語(yǔ)段。
3.懂得作者的寫(xiě)作次序，體會(huì )并學(xué)習課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)借助注音或字詞詞典理解生字新詞。
2.通過(guò)朗讀訓練，感悟語(yǔ)言美和景物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)標識，懂得作者的寫(xiě)作次序。
感情態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生賞美愛(ài)美的情趣，增強民族驕傲感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感悟作者的語(yǔ)言美和岳陽(yáng)樓的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得作者的寫(xiě)作次序，體會(huì )并學(xué)習課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。
教 具：
圖片、或相應的課件。
教學(xué)過(guò)程：
出示：金碧輝煌 回廊環(huán)繞 三層三檐 水天一色 碧波萬(wàn)頃
一、導入
讀了這些詞，展現在你眼前的是一幅什么樣的畫(huà)面?
師：這就是江南第一樓的美麗景色。
板書(shū)課題齊讀：27、江南第一樓
釋題：“第一”是什么意思?
師：湖南的岳陽(yáng)樓、江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓被稱(chēng)為“江南三大名樓”，為什么把岳陽(yáng)樓稱(chēng)為江南第一樓呢?它有何魅力，今天讓我們走進(jìn)岳陽(yáng)樓，去飽覽它的美麗。
二、整體感知課文
1、自由讀課文，找出中心句。
2、指名說(shuō)中心句，板書(shū)：浩瀚的洞庭 壯美的樓閣 不朽的詩(shī)文 動(dòng)人的傳說(shuō)
3、齊讀中心句，換一種說(shuō)法使句子意思不變，可以加上關(guān)聯(lián)詞。 整篇文章都是圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的，哪些自然段分別介紹了壯美的樓閣、不朽的詩(shī)文、浩瀚的洞庭、動(dòng)人的傳說(shuō)。
三、品讀課文第二自然段
師：岳陽(yáng)樓究竟是什么樣的?我們去看看，教師引讀第二自然段。 理解“品”字形，請學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。
1、樓閣給你留下什么印象?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)?(壯美) 從哪些詞你體會(huì )到了岳陽(yáng)樓的壯美?(飛檐高高翹起)
師：這是我國古代建筑的特點(diǎn)，莊重而精致。
2、陽(yáng)樓不僅外觀(guān)壯美，更讓世人驚嘆的是它的內部結構，整座樓，沒(méi)有一根釘子，一塊磚。
出示課件：
3、指導讀
四、指導學(xué)生自由學(xué)課文
師：老師帶著(zhù)你們欣賞了壯美的樓閣，走進(jìn)岳陽(yáng)樓的大門(mén)你會(huì )看到什么，老師想請一位小導游來(lái)為我們介紹。
不朽的詩(shī)文：
提到岳陽(yáng)樓就會(huì )想起一個(gè)人——范仲淹，簡(jiǎn)介范仲淹：宋代政治家，文學(xué)家，范仲淹是個(gè)關(guān)心百姓疾苦的好官，雖然仕途坎坷，受到同僚的排擠，但他始終不改憂(yōu)國憂(yōu)民的初衷。北宋滕子京被貶為岳州知府，他重修岳陽(yáng)樓，并請他的好友范仲淹寫(xiě)下千了古傳誦的名篇《岳陽(yáng)樓記》。文章氣勢磅礴，其中“不以物喜，不以已悲”體現了詩(shī)人心憂(yōu)天下的博大情懷!成為中華民族優(yōu)秀知識分子嵩高人格的文化積淀，滋養著(zhù)人們的心靈。
2、理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”
3、齊讀，背誦
師：《岳陽(yáng)樓記》為岳陽(yáng)樓增添了濃厚的歷史文化氛圍，從此岳陽(yáng)樓聲名鵲起，名揚天下。
4、歷代文人騷客經(jīng)過(guò)岳陽(yáng)樓都會(huì )留下傳世名句，唐代詩(shī)人劉禹錫登上岳陽(yáng)樓面對浩瀚的洞庭湖寫(xiě)下了《望洞庭》
指名讀古詩(shī)，齊讀
浩瀚的洞庭
1、登上岳陽(yáng)樓可以欣賞到什么美景呢?
師：站在岳陽(yáng)樓，洞庭湖的美景盡收眼底
引讀：樓四周回廊環(huán)繞，憑欄遠眺——學(xué)生接讀 洞庭湖給你留下什么印象?
2、指名讀
3、出示課件欣賞
4、多美的洞庭湖我們再讀讀，配樂(lè )齊讀。
師：浩瀚的洞庭湖為岳陽(yáng)樓披上了一件秀麗的外衣。
動(dòng)人的傳說(shuō)
1、指名介紹動(dòng)人的傳說(shuō)
2、學(xué)習：翡翠似的小山，指君山
齊讀這一句
3、哪幾個(gè)詞讓你感動(dòng)?
4、指名讀這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
5、引導學(xué)生學(xué)習一個(gè)有關(guān)君山的傳說(shuō)。
五、小結寫(xiě)作方法
1、本文不但語(yǔ)言美，結構也美，文章是按什么順序寫(xiě)的? 移步換景
2、布置作業(yè)
用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)我們的校園。
六、總結
欣賞了江南第一樓，你有什么感受?
師：雖然我們遠隔萬(wàn)水千山，但從此你對岳陽(yáng)樓不再陌生，它有浩瀚的洞庭、壯美的樓閣，不朽的詩(shī)文，動(dòng)人的傳說(shuō)，它就是——江南第一樓岳陽(yáng)樓。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標
1、在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力。
2、發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
3、積累關(guān)于生命的名言警句。
4、理解成語(yǔ)故事，體會(huì )其中蘊含的道理。
德育目標：繼續深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛(ài)。
課前準備
1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2、搜集關(guān)于生命的名言警句。
教學(xué)時(shí)數：4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入
生命，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應該認真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
二、自主準備
1、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
2、投影出示：
內容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象;
講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事;
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3、回憶本組學(xué)習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。
5、自己輕聲練習講述。
三、暢所欲言
1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導。
2、每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
四、總結評價(jià)
1、自我評價(jià)：自己在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2、學(xué)生評價(jià)：你認為這節課誰(shuí)的表現?為什么?
3、教師評價(jià)：總結本節課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
第二、三課時(shí)
習作
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧。
二、閱讀提示，明確要求
1、學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習作要求。
2、投影出示習作要求：
內容具體;
寫(xiě)出真實(shí)感受;
題目自定。
三、試寫(xiě)初稿，反復修改
1、學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2、好文章是改出來(lái)的!請同學(xué)們完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
3、小組內互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
1、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、請部分學(xué)生介紹自己習作中的成功之處。
五、謄寫(xiě)作文，制作墻報
1、再次修改自己的習作，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。
2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的板報。
第四課時(shí)
我的發(fā)現日積月累成語(yǔ)故事
一、復習導入
1、讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。
二、我的發(fā)現
1、同學(xué)們，學(xué)習完本組課文后，你發(fā)現一些句子有較深的含義嗎?下面請同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現了什么。
2、學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓法。
3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
1、出示日積月累中的句子，先指導學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。
2、教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
a、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應——丁玲
b、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的——列夫·托爾斯泰
c、生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的——車(chē)爾尼雪夫斯基
d、一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么——愛(ài)因斯坦
e、人只有獻身于社會(huì )，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義——愛(ài)因斯坦
3、請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評。
4、鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書(shū)簽。
四、成語(yǔ)故事
1、自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。
2、小組交流，談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3、全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊含的道理，結合實(shí)際談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )。
4、練習講述這個(gè)故事。
第六組
教學(xué)內容本組教材以“鄉村生活”為主題，精讀課文有《鄉下人家》《古詩(shī)詞三首》，略讀課文有《牧場(chǎng)之家》《麥哨》。課后還安排了本冊教材的第二次綜合性學(xué)習。還有一個(gè)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、一個(gè)學(xué)習園地。
教學(xué)目標
1、重視積累優(yōu)美語(yǔ)言，想象課文中描寫(xiě)的田園生活畫(huà)面。
2、引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞句表情達意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問(wèn)題，通過(guò)討論，交流對問(wèn)題的看法和自己學(xué)習課文所懂得的道理。
教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內容的能力，繼續培養學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)措施本單元教學(xué)按搜集資料、初步感知——課文具體解讀——讀練綜合運用的思路來(lái)組織教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數。10—14課時(shí)，
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