【實(shí)用】語(yǔ)文教案模板6篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、第六段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
遂許先帝以驅馳：用 爾來(lái)二十有一年矣：此，那
3.研讀，討論。
�、疟砻髯约荷矸莸脑~語(yǔ)(句子)？ (“布衣”)
�、飘敃r(shí)自己的志趣是什么？
�、侵T葛亮“感激”的原因是什么？
�、饶木湓�(huà)高度概括了與先帝患難與共的歷史？
4.小結：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。
二、第七段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、抛髡摺百硪箲n(yōu)嘆”的原因是什么？
�、颇男┚渥颖砻鞅狈サ臅r(shí)機已經(jīng)成熟？
�、恰按顺妓詧笙鹊鄱冶菹轮毞忠病北磉_了作者怎樣的感情？
4.小結：本段再敘接受先帝“托付”，“夙夜憂(yōu)嘆”，慘淡經(jīng)營(yíng)的苦心。首先追敘白帝城托孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著(zhù)敘述“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)。然后著(zhù)一“今”字，從追敘往事轉入出師的正題。末了用“報先帝，忠陛下”收結這一層意思，表達了鞠躬盡瘁之情。末句為補筆，再說(shuō)出師后國內政事的安排，強調了郭攸之等人的職責，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。
三、第八、九段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、诺谝痪湔諔隙文囊痪�？ “當獎率三軍，北定中原……還于舊都�！�
�、频诙淝鞍刖湔諔隙文囊痪�？ “斟酌損益，進(jìn)盡忠言”
�、堑诙浜蟀刖湔諔谝欢文囊痪�？ “開(kāi)張圣聽(tīng)”
�、鹊诰哦伪磉_了諸葛亮怎樣的思想感情？
表明臨行之前百感交集，無(wú)限依戀之情。
4.小結：第八段明確指出出征者、留守者的職責，并突出了對后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現了諸葛亮最劉氏父子的無(wú)限忠誠，但這“涕零”中也隱含著(zhù)他對國內政局的擔憂(yōu)，對劉禪能否采納建議，修明內政的擔憂(yōu)，透露出他復雜矛盾的心情。
四、全文總結歸納
1.理清文章的結構。
第一部分(1—5)分析當前形勢，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出三項建議。
第二部分(6—7)關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。
第三部分(8—9)歸納全篇主旨。
2.提問(wèn)：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么？
明確：廣開(kāi)言路是前提，執法公平是關(guān)鍵，而親賢遠佞是核心。
3.中心意思。
本文以十分懇切的言辭，針對當時(shí)的局勢，反復勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開(kāi)言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。
4.寫(xiě)作特點(diǎn)。
以議論為主，兼用敘事和抒情。
5.介紹后世有關(guān)《出師表》的著(zhù)名詩(shī)句。
或為《出師表》，鬼神泣壯烈。 文天祥 《正氣歌》
凜然《出師表》，一字不可刪。 陸游 《感狀》
五、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。
�、耪\宜開(kāi)張圣聽(tīng) ⑵未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也
�、窍鹊鄄灰猿急氨� ⑷由是感激，遂許先帝以驅馳
3.查閱有 關(guān)諸葛亮的資料，結合自己學(xué)習《空城計》《出師表》的體會(huì )，圍繞“諸葛亮”這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇小論文或小隨筆。
板書(shū)設計：
出師表
諸葛亮
出 廣開(kāi)言路 語(yǔ)重心長(cháng) 千
師 嚴明賞罰 興復漢室 情真意切 載
一 親賢遠佞 還于舊都 質(zhì)樸無(wú)華 誰(shuí)
表 報先帝 忠陛下 堪
真 伯
名 仲
世 間
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)內容：
《鴿血染紅的求救信》教科版《語(yǔ)文》四年級上冊第九單元第18課的一篇主體課文。它描寫(xiě)的是6位軍人被困在北冰洋的海面上，面臨生命危險。兩只軍鴿——奧斯卡和維娜不畏困難，犧牲了性命將信送到了總部，挽救了6位軍人生命的故事，贊頌了兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1.認識課文中的14個(gè)生字，特別是要讀準外國作品中音譯過(guò)來(lái)的一些詞語(yǔ)。理解課文中“神勇、危難、白浪滔天、烏云漫卷”等詞語(yǔ)的意思。
2. 理解課文主要內容，能通過(guò)具體的語(yǔ)句體會(huì )兩只軍鴿為救6位軍人舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。并滲透動(dòng)物是人類(lèi)朋友，動(dòng)物同樣值得尊重的人文思想。并在此基礎上能夠正確、流利、有感情地朗讀課升華情感。
3．體會(huì )作者襯托的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解課文內容，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì )兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句和感悟畫(huà)面，體會(huì )兩只軍鴿的內心世界。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)手段：
閱讀法、討論法
教學(xué)流程：
一、情境導入、明確目標
1、在《悲愴奏鳴曲》中，出示墓碑的畫(huà)面，師飽含深情地敘述：“在加拿大空軍司令部的一個(gè)山坡上，靜靜地埋葬著(zhù)兩位特殊的英雄，墓前莊嚴地立了一塊石碑，上面刻著(zhù)……”（讀）此時(shí)，接著(zhù)出示碑文：“神勇軍鴿奧斯卡和維娜之墓，它們曾于危難中救過(guò)六名軍人的性命�！�
2、如果你是第一次來(lái)到這塊墓碑前讀了這段碑文想深入了解些什么呢？我聽(tīng)出來(lái)了，你們都是在圍繞“神勇和危難這兩個(gè)詞語(yǔ)發(fā)問(wèn)的，（抓住關(guān)鍵詞提問(wèn)）師梳理學(xué)生提出的重要問(wèn)題板書(shū)并相機理解詞語(yǔ)
“神勇危難”。這節課，我們將帶著(zhù)這些問(wèn)題繼續學(xué)習課文，齊讀課題。
3、問(wèn)題是你們提的，說(shuō)明你們動(dòng)腦筋了。到哪里找到這些問(wèn)題的答案呢？
這么多問(wèn)題，按照故事的前因后果，我們首先要弄清楚哪個(gè)問(wèn)題？
二、初讀課文、整體感知
1、默讀課文第一段。六位軍人遇到了怎樣的危難？
2、讓我們來(lái)看看北極是一個(gè)什么樣的地方？（出示圖片）
3、師：“在氣候惡劣的白熊島海域，飛機無(wú)法起飛，與外界能取得聯(lián)系的無(wú)線(xiàn)電也中斷了，這就意味著(zhù)……，意味著(zhù)……，還意味著(zhù)……�！鄙S時(shí)會(huì )受到威脅，處于危難中的六位軍人把惟一的希望寄托在哪里？
4、師：兩只軍鴿將帶著(zhù)重任飛向目的地，現在你就是羅伯特中將，即將和你朝夕相處的愛(ài)鴿分別，你會(huì )帶著(zhù)怎樣的感情祝福它們呢？把你對兩只愛(ài)鴿的情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，像剛才一樣，讀出自己的理解，讀出自己的感受。自讀、指明讀。師相機聽(tīng)了的談感受。我聽(tīng)出來(lái)了……（配上音樂(lè )：大屏幕出示第2段中的部分文字）師配上音樂(lè )全班讀。
5、誰(shuí)說(shuō)動(dòng)物不懂人的語(yǔ)言，誰(shuí)說(shuō)只有人才懂感情，兩只軍鴿看看主人的臉，又看看機窗外的風(fēng)雪，似乎明白了任重而道遠，但是它們卻毅然振翅沖向風(fēng)雪漫卷的長(cháng)空。一路上，他們是怎樣沖破暴風(fēng)雪的？
板書(shū)：沖出 暴風(fēng)雪
三、小組合作、細讀精讀
1、從課文中找出描寫(xiě)他們沖出暴風(fēng)雪的句子，畫(huà)下來(lái)，注意把意思和句子要畫(huà)完整。
2、點(diǎn)出關(guān)鍵詞，你從這些關(guān)鍵詞中體會(huì )出什么？
學(xué)習方法：獨立解決第一個(gè)問(wèn)題，小組合作解決第二個(gè)問(wèn)題。
四、展示評價(jià)
1、指名讀。（板書(shū)：讀）出示句子打分評價(jià)
2、比較讀：老師也想讀一讀，給我打打分，和你們比賽。師有意識漏讀關(guān)鍵詞。
3、你們可不能像我那么粗心哦，從這些關(guān)鍵詞中你體會(huì )出什么？（品）
抓住關(guān)鍵詞“不停、足足、三個(gè)多小時(shí)、才”指導全班再有感情朗讀。品讀課文、加深理解
五、學(xué)習要求
1、畫(huà)出能表現軍鴿神勇戰勝北極梟和鷂鷹的句子。
2、有感情的讀一讀這些句子。
3、圈出句中關(guān)鍵詞用心品味，談一談自己的體會(huì )或者感受。
學(xué)習方法：獨立解決第1個(gè)問(wèn)題，小組合作解決第3個(gè)問(wèn)題。
師巡視做相關(guān)引導。
展示評價(jià)：在學(xué)生進(jìn)行匯報學(xué)習成果時(shí)，師相機出示幾個(gè)關(guān)鍵的句子引導讀好、體會(huì )好。
師帶領(lǐng)全班學(xué)習的句子和段落主要有以下三處
A、奧斯卡突然改變了方向，箭一樣斜著(zhù)沖去。它拼命飛啊，飛啊，像流星，似閃電，終于擺脫了鷂鷹的攻擊。
B、它飛過(guò)大海，飛過(guò)群山，又足足飛了兩天，終于看見(jiàn)了一個(gè)桅桿林立的軍港。奧斯卡眼里淌出兩滴眼淚，帶著(zhù)極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去。
C、對比讀兩只軍鴿勇斗北極梟的段落。學(xué)生分角色讀，從他們的朗讀中你體會(huì )出什么？（北極梟越是兇猛，就越能體現軍鴿的什么？）
師生分角色讀。（老師來(lái)當那只兇猛的北極梟，你們都是神勇的軍鴿，讓我們的搏斗通過(guò)讀表現出來(lái)吧，）
六、練習鞏固，拓展提高
在這樣的音樂(lè )中，置身于這樣的環(huán)境中，此時(shí)的我們應該帶著(zhù)怎樣的心情或怎樣的感情來(lái)讀？
七、達標檢測、課堂小結
說(shuō)你的收獲。
板書(shū)設計：
鴿血染紅的求救信
沖出北極圈——奮勇
勇斗北極鸮——英勇 神勇
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )結合漢字的音、形、義區別形近字，注意它們之間一點(diǎn)一畫(huà)的區別，提高主動(dòng)識字的興趣和能力。
2.積累詞語(yǔ)、句子，了解“不……不……”格式的詞語(yǔ)，并能仿說(shuō)幾個(gè)。
3.了解歇后語(yǔ)并進(jìn)行積累。
4.能結合漢字的結構特點(diǎn)掌握正確的書(shū)寫(xiě)規則。
5.閱讀欣賞，能正確認識人與自然的關(guān)系，建立與自然和諧相處的觀(guān)念。
6.學(xué)會(huì )讀商品說(shuō)明書(shū)，了解它的幾項內容。
7.選擇一個(gè)最喜歡的玩具或小物件，結合說(shuō)明書(shū)把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.提高主動(dòng)識字和自主積累的興趣和能力，能結合平時(shí)的學(xué)習自主積累。
2.學(xué)會(huì )讀商品說(shuō)明書(shū)，了解它的幾項內容。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)閱讀欣賞，能正確認識人與自然的關(guān)系。
2.選擇一個(gè)最喜歡的玩具或小物件，結合說(shuō)明書(shū)把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側重點(diǎn)。
教學(xué)準備
1.課前搜集一些商品說(shuō)明書(shū)并試著(zhù)讀一讀。
2.學(xué)生準備好小物件，教師準備一篇有代表性的例文。
教學(xué)時(shí)數
5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入學(xué)習，明確要求。
二、我會(huì )區別這些字。
1.比較7組漢字，找出它們的相同與不同點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)怎樣正確區別這些形近字（結合音、形、義），看看誰(shuí)的辦法最好。
3.小結歸納：
★己jǐ和已yǐ豎彎勾出頭與不出頭；
★凸tū和凹āo“凸”向上，“凹”向下；
★拆chāi和折zhé區別有無(wú)一點(diǎn)；
★勿wù和匆cōnɡ區別有無(wú)一點(diǎn)；
★哀āi和衷zhōnɡ區別有無(wú)一豎；
★稍shāo和梢shāo二字同音，“禾木旁”的“稍”是“稍微”的“稍”，“木字旁”的“梢”是“樹(shù)梢”的“梢”；
★候hòu和侯hóu中間有一豎的是“等候hòu”的“候”，沒(méi)一豎的是“王侯hóu”的“侯”。
三、詞語(yǔ)超市。
1.讀詞語(yǔ)，找出這些詞語(yǔ)的規律。
2.指名說(shuō)規律：不……不……
3.說(shuō)出自己不懂的詞語(yǔ)，交流討論。
不破不立：不破除舊的，就不能建立新的。
4.共同積累。
你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？教師適當補充。
四、歇后語(yǔ)。
1.讀一讀。這種形式的句子叫什么？
2.了解歇后語(yǔ)。
歇后語(yǔ)是由兩個(gè)部分組成的一句話(huà)，前一部分像謎面，后一部分像謎底，通常只說(shuō)前一部分，而本意在后一部分。
3.說(shuō)說(shuō)這些歇后語(yǔ)的本意。
4.你還知道哪些歇后語(yǔ)。
五、小結。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字板。
1.認讀要寫(xiě)的六個(gè)字。
2.辨別它們的字形，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么。
3.教師范寫(xiě)，強調左窄右寬。
4.學(xué)生描紅，教師巡視檢查。
5.學(xué)生將每個(gè)字寫(xiě)兩遍，寫(xiě)完后同桌互相評一評。
二、閱讀欣賞。
1.談話(huà)引入。
2.聽(tīng)課文錄音，想想短文說(shuō)了一件什么事？
3.找出短文中最令你感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么。
4.重點(diǎn)理解感悟：當他把海星丟進(jìn)海中的時(shí)候，喃喃地說(shuō)：“又改變了一只海星的命運了�！�
從這句話(huà)中你感悟到什么？引導學(xué)生感悟人類(lèi)應該善待動(dòng)物，善待自然，建立關(guān)愛(ài)動(dòng)物就是關(guān)愛(ài)人類(lèi)自己的和諧自然觀(guān)。
5.再讀課文，積累詞語(yǔ)。
6.結合本單元課文小結。
第三課時(shí)
學(xué)會(huì )讀商品說(shuō)明書(shū)。
1.課前搜集一兩張商品說(shuō)明書(shū)讀一讀。
2.指名讀讀你搜集的商品說(shuō)明書(shū)，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
3.說(shuō)說(shuō)你手中的商品說(shuō)明書(shū)包括哪些內容？
聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)，和自己的比較比較，看看是否完全一樣，再說(shuō)說(shuō)有哪些不一樣。
4.默讀短文，了解什么是商品說(shuō)明書(shū)，它一般包括哪些部分？每一部分主要說(shuō)明了什么？
5.同學(xué)們互相交換商品說(shuō)明書(shū)再讀讀，真正學(xué)會(huì )讀商品說(shuō)明書(shū)，正確使用商品。
板書(shū)設計：
商品說(shuō)明書(shū)
特點(diǎn)：簡(jiǎn)明、準確
內容：商品特點(diǎn)
使用方法
注意事項
保質(zhì)期限
第四、五課時(shí)
一、激趣導入新課。
二、讀課文，明確習作要求。
三、說(shuō)說(shuō)這次習作寫(xiě)什么，有什么具體要求，請同學(xué)們談?wù)勛约旱恼J識，相互補充說(shuō)明。
板書(shū)設計：
習作內容：介紹一個(gè)玩具或小物件
習作要求：1.外形（形狀、顏色等）（簡(jiǎn)寫(xiě)）
2.結構（簡(jiǎn)寫(xiě)）
3.作用或功能（簡(jiǎn)寫(xiě)或詳寫(xiě)）
4.有特色的地方（重點(diǎn)寫(xiě)）
四、例文賞析
1.讀例文，邊讀邊思考：
這篇文章寫(xiě)了小物件的哪幾個(gè)方面？是怎樣來(lái)寫(xiě)的？最有特點(diǎn)的是哪個(gè)方面？按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)？運用了什么寫(xiě)作手法，起到了什么作用？文章總體布局是怎樣的？
2.學(xué)生討論發(fā)言。
3.小結。
五、想想自己的文章應怎樣寫(xiě)，和同桌交流交流。
六、擬提綱。
七、同桌交換討論修改提綱。
八、選一兩篇有代表性的提綱全班討論交流。
九、學(xué)生作文，教師巡視指導。
語(yǔ)文教案 篇4
內容預覽：
第7課《海思》教案
【教學(xué)構想】
本文屬于學(xué)者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現著(zhù)智慧的魅力。
文章通過(guò)對海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類(lèi)的關(guān)系，作者縱情贊揚了海的壯闊之美，讓我們感受人類(lèi)在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類(lèi)生命的搖籃，是人類(lèi)文明的搖籃，是^類(lèi)心靈的家園。
本文的教學(xué)應注重以下三點(diǎn)：
首先，弄清文本的基本內容，學(xué)會(huì )編寫(xiě)閱讀提要是學(xué)習本文的主要任務(wù)。
其次，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語(yǔ)言的魅力。本文寫(xiě)景語(yǔ)言生動(dòng)形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學(xué)生深切地體會(huì )到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內涵也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
第三，在整體感知課文的基礎上，應著(zhù)力引導學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的思是全文的核心，思的引發(fā)，思的方向，思的廣度，思的深度，處處體現著(zhù)作者的智慧。教學(xué)中應注意引導學(xué)生關(guān)注作者的獨特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的`重點(diǎn)，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)設計】
[教學(xué)目的]
1.理清文章結構，學(xué)會(huì )用自己的話(huà)概括文章的主要內容。
2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨特的聯(lián)想和深邃的思考。
3.體會(huì )文中富有哲理的語(yǔ)言。
4.探究作者思想的廣度和深度。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )編寫(xiě)閱讀提要。品讀語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：作者思維的廣度和深度。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1?整體感知文章內容，學(xué)會(huì )編寫(xiě)閱讀提要。
2?正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3?引導學(xué)生品讀富有哲理的語(yǔ)言。
4?關(guān)注作者獨特的行文思路。
5?拓展挖掘，歸納提高寫(xiě)作水平的方法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、課件展示幾組海水翻騰的畫(huà)面，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，談自己的感受。
�。ń栌脠D片這一直觀(guān)教學(xué)用具，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習境界，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的興趣。讓學(xué)生展開(kāi)想象，喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗。）
2、教師小結，引入文本。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，疏通生字、生詞。
2、再讀課文，梳理文章結構層次。
在學(xué)生仔細閱讀課文之后，要求他們著(zhù)重思考幾個(gè)問(wèn)題：
�、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘热蓍g的轉換?
�、谧髡哐矍暗暮Ｊ窃鯓拥�?作者心中的海是怎樣的?
�、圩髡邍@海所做的思考是為了表達什么感情?
學(xué)情預測：在回答這三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，過(guò)渡句的選擇可能會(huì )比較容易，但對眼前的海和心中的海的對比理解可能會(huì )有些困難，教師應該作適當的指導。
學(xué)情反饋：關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠從第3自然段找到句子被織進(jìn)一張藍色的大網(wǎng)中，這種可見(jiàn)而不可觸的蔚藍色，似有似無(wú)，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁，從而弄清作者由眼前的大海過(guò)渡到寫(xiě)心中的大海。
對于第二個(gè)問(wèn)題作者心中的海是怎樣的?學(xué)生的回答有時(shí)會(huì )偏離文本的內容，教師要及時(shí)引導學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)海的深和廣以及乘船返回，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考。這樣，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。
對于作者情感的把握，教師應依據文本內容作適當提示，如引導學(xué)生看議論抒情句，讓學(xué)生全面把握作者愛(ài)海的博大精深，愛(ài)海的包容一切，愛(ài)海給人類(lèi)心靈的慰藉。
(這三個(gè)問(wèn)題的設計由表及里，從理清文本結構入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結的意識，基礎的內容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會(huì )使學(xué)生泛泛而談。)
全班交流各自編寫(xiě)的閱讀提要，并要求學(xué)生進(jìn)行板書(shū)設計。
學(xué)情反饋：實(shí)踐證明，這一過(guò)程的設計，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主能動(dòng)性，又能檢驗他們對文章內容的把握程度。
三、細品文本。
品讀課文第2自然段，用自己的語(yǔ)言描繪作者眼前的大海，并設計朗讀方案。
學(xué)情預測：學(xué)生的回答可能會(huì )架空，教師要提出明確細致的要求，比如：這里寫(xiě)的是什么內容?從哪個(gè)角度寫(xiě)的?用了什么修辭方法才達到了這樣的效果?哪個(gè)詞用得最好?用細化的問(wèn)題幫助學(xué)生將朗讀設計落到實(shí)處。
學(xué)情反饋：在這一過(guò)程中，教師明確細致的要求，確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂(lè )朗讀，教學(xué)效果會(huì )更好。
(這一過(guò)程的設計既完成了對課文內容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，還讓學(xué)生通過(guò)品味朗讀深入探究描寫(xiě)海的壯麗圖景所用的方法，激發(fā)學(xué)生對課文深入的理解。)
四、自主研讀
選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評，在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強對文章主題的理解。
學(xué)情預測：學(xué)生可能對于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍色的沉思海啊，你在我的心里這兩個(gè)句子難以理解，教師要在此作適當點(diǎn)撥。
五、積累佳詞美句
朗讀自己喜歡的句子和段落。
第二課時(shí)
一、合作探究，歸納總結
1．教師提出疑問(wèn)：課題為海思，那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會(huì )有這種思考?這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎上談出自己的觀(guān)點(diǎn)�？梢越Y合自己的生活體驗談，只要言之成理就行。
(這一過(guò)程主要是強調學(xué)生在解讀文本時(shí)有自己的思考)
學(xué)情反饋：學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論，但作者為什么會(huì )有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類(lèi)的關(guān)系?學(xué)生卻心存疑惑。教師應介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其大散文觀(guān)，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨特的思考。
2．在引導學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引導學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法。
(這一設計將閱讀與寫(xiě)作緊緊聯(lián)系起來(lái)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。)
二、拓展延伸，進(jìn)行想象思維訓練
1．借助具體物象，培養學(xué)生的想像力。
�、俳疱X(qián)確實(shí)可以買(mǎi)到許多東西，但它不是萬(wàn)能的，如金錢(qián)能買(mǎi)床鋪，不能買(mǎi)甜蜜的夢(mèng)；能買(mǎi)書(shū)，不能買(mǎi)到知識請你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好。
�、谟形蛔骷覍�(xiě)了一首詩(shī)《0的斷想》：
0是謙虛者的起點(diǎn)，驕傲者的終點(diǎn)；
0的負擔最輕，但任務(wù)最重；
0是一面鏡子，讓你重新認識自己；
0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；
請你運用發(fā)散思維續寫(xiě)下去。
�、畚覔湓跁�(shū)上像饑餓的人撲在面包上。書(shū)是全世界的營(yíng)養品。這是文學(xué)家關(guān)于書(shū)的比喻，它還可以比喻成什么?運用發(fā)散思維展開(kāi)聯(lián)想，請口頭表達。
2．超越時(shí)空局限，培養學(xué)生的想像力。
美國科幻小說(shuō)《地球上最后的一個(gè)人》地球上最后一個(gè)人獨自在房間里，這時(shí)突然響起了敲門(mén)聲請你作合理想象。
創(chuàng )新提示：
�、倌苜I(mǎi)藥物，不能買(mǎi)健康；能買(mǎi)娛樂(lè )，不能買(mǎi)幸福；能買(mǎi)房屋，不能買(mǎi)家庭；能買(mǎi)選票，不能買(mǎi)人心
�、�0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅韌；是戰鼓，激人奮進(jìn)
�、蹠�(shū)是進(jìn)步的階梯、知識的源泉、駛向知識海洋的船(學(xué)生自由發(fā)言，教師隨時(shí)引導。)
(這一過(guò)程是在閱讀文本基礎上進(jìn)行的延伸與拓展，培養學(xué)生的想像力及創(chuàng )新能力。)
三、布置作業(yè)
以大自然的啟示為題，深入觀(guān)察、研究，獲得自己獨特的發(fā)現，寫(xiě)一點(diǎn)自己的思考。
(通過(guò)作業(yè)設計，讓學(xué)生養成細心觀(guān)察、潛心思考的習慣，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗一些閱讀與寫(xiě)作相結合的方法。)
【板書(shū)設計】(一)
7海思
內容：海的波瀾壯闊海的博大（包容力）
海與人類(lèi)的關(guān)系
目的：愛(ài)海的博大精深，愛(ài)她的包容一切，愛(ài)她給人類(lèi)心靈的慰藉。
【板書(shū)設計】(二)
7海思
海：洶涌澎湃波瀾起伏海天一色
思：（聯(lián)想）海的深和闊
�。ǔ了迹┖Ｅc人類(lèi)的關(guān)系
【教學(xué)后記】
面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者梁衡呼吸到的是�；��？缭綍r(shí)空的聯(lián)想，奇特的感受，大氣磅礴的語(yǔ)言，不僅增加了本文的藝術(shù)魅力，而且也讓讀者受到震撼和啟迪。
如何處理這篇散文的重難點(diǎn)?如何落實(shí)新課標下的三個(gè)維度?如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲?這節課的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)嘗試：
1．語(yǔ)文課注重體現出語(yǔ)文味。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養學(xué)生良好的解讀文本的習慣與方法，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)四個(gè)方面的結合，充分體現出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
2．注重引導學(xué)生從整體上感知文本的能力。
改變傳統教學(xué)中煩瑣的分析方法，避免只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的現象。特別是學(xué)生自己寫(xiě)板書(shū)的這一過(guò)程，不僅強調了學(xué)生對文章的整體把握，而且也激活了學(xué)生的思維，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生營(yíng)造了一種平等自主的學(xué)習氛圍。
3．注重閱讀與寫(xiě)作的整合。
教材無(wú)非是個(gè)例子，如何培養學(xué)生舉一反三的能力?怎樣引導學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習提高寫(xiě)作的能力?在最后一個(gè)拓展思維的環(huán)節設計中，著(zhù)重體現、強化學(xué)生對課文寫(xiě)作方法的借鑒與拓展。激活學(xué)生的思路與創(chuàng )造力，這不僅體現學(xué)習《海思》一文的重點(diǎn)，也加強了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓練和培養。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標
1、 感知父親形象
2、 把握作者感情
3、 體會(huì )父愛(ài)
二、導語(yǔ)
學(xué)生演講楊麗娟的故事。
(學(xué)生討論對此事的看法：大部分學(xué)生都認為楊麗娟父女的做法是不可取的，認為楊父是一位不負責任的父親，他對女兒的愛(ài)不是真正的父愛(ài)。)
那么什么是真正的父愛(ài)呢?
朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會(huì )到父親的那份深沉厚實(shí)的愛(ài);而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫(huà)了父親的那份苦澀而溫馨的愛(ài)。
今天我們來(lái)一同學(xué)習劉鴻伏的《父親》
三、進(jìn)入文本
1、 理清思路
通過(guò)預習，我們可以知道作者主要寫(xiě)了三個(gè)生活片段，分別是：
接通知書(shū)的中午;送行途中;父子分別
2、 文中的父親是個(gè)怎樣的形象呢?請大家畫(huà)出描寫(xiě)父親的語(yǔ)句。父親的哪些地方讓你感動(dòng)呢?把你的感動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。
A、 父親常常在喝醉了酒的時(shí)候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉鄰朋友……
父親以?xún)鹤訛闃s
B、 第二自然段
全體朗讀。
作用：用了五個(gè)排比句，寫(xiě)了父親幾幅勞動(dòng)生活的畫(huà)面，營(yíng)造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅強、容易滿(mǎn)足和質(zhì)樸，同時(shí)，大家可以想象一下，赤著(zhù)腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風(fēng)雨中勞作，僅僅表現他的勤勞嗎?這里面有著(zhù)窮苦和艱辛啊!
C、 父親說(shuō)過(guò)：人是土物，離不開(kāi)泥土的。
明確：愛(ài)這片土地，他生于斯，長(cháng)于斯，勞動(dòng)于斯，乃至長(cháng)眠于斯。土地賦予了他堅韌和深沉自信的性格。
這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩(shī)《三代》：
爺爺
在土里埋葬
爸爸
在土里流汗
孩子
在土里洗澡
“土性”已經(jīng)融入進(jìn)了勞動(dòng)人民的心中，成了根深蒂固的性格特點(diǎn)。
D、父親頭上裹著(zhù)青頭巾，腰間圍著(zhù)黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。
明確：重視這趟遠行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴重有的只是好奇與驚訝，感動(dòng)與憐憫。
E、 在那一刻，我分明看見(jiàn)父親的兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經(jīng)扛過(guò)竹木、扛過(guò)巖石也挑過(guò)生活重荷的挺直的背，此時(shí)已顯得佝僂了。望著(zhù)青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰栗。
明確：作者對父親的衰老感到難過(guò)和心疼，同時(shí)心中感受到一種重擔。
此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學(xué)生找異同。
3、 那么如此偉大無(wú)私的父愛(ài)，作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發(fā)了你的共鳴呢?請找出有關(guān)作者感悟的語(yǔ)句，各抒己見(jiàn)。
A、 父親啊，即使我手中的筆使得如你那根肉紅的扁擔一樣得心應手，面對故鄉蒼涼的山影里你漸漸凋謝的白發(fā)，我又能寫(xiě)些什么呢?
B、 我的父親的背影，我永遠像山一樣堅強挺立的父親，是我生命的路碑。
C、 為父親，為自己，也為那養育過(guò)我的故土，我把所有翻開(kāi)的日歷都當作奮進(jìn)的風(fēng)帆。
父親的生活經(jīng)歷、故鄉的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、父親對我的愛(ài)都是翻開(kāi)的日歷，都是我?jiàn)^進(jìn)的動(dòng)力，我將憑借這些動(dòng)力珍惜每一分鐘來(lái)提升自己。
四、談了這么多父愛(ài)，說(shuō)了這么多作者的感受，讓我們也表達一下我們的感謝吧
請以“感謝父親”為開(kāi)頭表達你對父親的感謝，每個(gè)人說(shuō)一句，準備一分鐘。
也可以仿寫(xiě)第二段
也可以讓學(xué)生講述一下他和父親的故事
五、總結
看來(lái)我們每一個(gè)人都擁有一份偉大的父愛(ài)!銘記父愛(ài)，我們今天的學(xué)習會(huì )更有動(dòng)力，我們人生的篇章會(huì )寫(xiě)得更加清楚和完美。
讓我們在這首崔京浩的《父親》中結束今天的課程，祝天下的父母健康平安!
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課的生字詞。
2、通過(guò)學(xué)習，理解“坐井觀(guān)天”的寓意。
3、幫助學(xué)生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第4--7自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。啟發(fā)學(xué)生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“坐井觀(guān)天”的寓意。
課前準備：
井圖一副。青蛙和小鳥(niǎo)的圖象各一副，頭飾各一個(gè)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題：坐井觀(guān)天。
2、齊讀課題思考:通過(guò)讀課題你知道了什么?
3、師:那么天到底有多大呢? （生回答）
那你們想知道這兩個(gè)小動(dòng)物(青蛙和小鳥(niǎo))有什么看法嗎?
二、范讀課文。
1、師:請聽(tīng)老師讀課文,要求：邊聽(tīng)邊看清課文有幾個(gè)自然段并做上記號.（ 生匯報有幾個(gè)自然段）
2、聽(tīng)完課文，你知道了青蛙和小鳥(niǎo)為什么事在爭論？引導學(xué)生說(shuō)出青蛙和小鳥(niǎo)爭論“天有多大？”(板書(shū)天有多大?)
師：你們愿意幫助青蛙和小鳥(niǎo)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？就讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。
三、初讀課文。
1、請同學(xué)們先自學(xué)課文，遇到不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍。
2、開(kāi)火車(chē)朗讀課文。要求讀準字音。其他同學(xué)認真聽(tīng)看有沒(méi)有讀錯?(教師隨機糾正讀音)
3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了,都想讀一讀對嗎?,那就我們大家一起讀,會(huì )讀的就大點(diǎn)聲音,不太熟練的就小點(diǎn)聲音.)
四、教學(xué)生字詞
1、請小老師教讀生字。
師:剛剛同學(xué)們讀書(shū)的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準確,誰(shuí)能來(lái)當小老師再教一教大家?(準備小黑板一面是生字,一面是詞語(yǔ))
2、認讀詞語(yǔ)，解釋詞語(yǔ)意思。
小老師教得很認真，同學(xué)們學(xué)得也很認真，老師發(fā)現你們進(jìn)步多了。誰(shuí)來(lái)接受老師的檢查？（出示寫(xiě)有生字詞的小黑板）
信-相信 抬-抬頭 蛙-青蛙 答-回答 錯-說(shuō)錯了
還-還有 沿-井沿，你知道井沿是那里嗎？到黑板上指出來(lái)。（井沿就是井口邊） 際-無(wú)邊無(wú)際，這個(gè)詞是什么意思？什么可以說(shuō)是無(wú)邊無(wú)際？（大海、沙漠、天空等）
3、四人小組談?wù)摻涣髯R字方法。并選一名代表向全班同學(xué)匯報。
師：同學(xué)們識字這么快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？
五、再讀課文。學(xué)習第一自然段。
1、師：你們生字已經(jīng)認識了，相信課文會(huì )讀得更好了。誰(shuí)愿意再來(lái)把課文讀一遍？其他同學(xué)也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥(niǎo)一共說(shuō)了幾次話(huà)？或者進(jìn)行了幾次對話(huà)？）
生匯報，2、3是第一次對話(huà)，4、5是第二次對話(huà)，6、7是第三次對話(huà)。
2、師：找得非常準確，那我們就先來(lái)學(xué)習課文第那一段？請女同學(xué)把第一自然段讀一遍。
3、誰(shuí)來(lái)幫助青蛙和小鳥(niǎo)找到自己的位置？指名上臺貼圖。
六、師：小鳥(niǎo)和青蛙見(jiàn)面了，于是它們聊了起來(lái)……，我們下節可再來(lái)一起看看它們聊了些什么？
第二課時(shí)
一、復習導入。
齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？
師：對，青蛙坐在井底，小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上，于是兩個(gè)人為了一個(gè)“天有多大”的問(wèn)題爭論了起來(lái)。這節課就讓我們來(lái)再次走進(jìn)課文，了解它們的對話(huà)，來(lái)幫助青蛙和小鳥(niǎo)解決問(wèn)題。
二、學(xué)習2、3自然段。
師：我們來(lái)看到2、3自然段。
�。�1）引讀：青蛙先問(wèn)了什么？小鳥(niǎo)是怎樣回答的？
�。ㄖ笇Ю首x）
�。�2）著(zhù)重理解：“一百多里”說(shuō)明了什么？（天很大）師：我們一個(gè)教室是20多米，兩個(gè)教室才有一里，200多個(gè)教室加起來(lái)才有一百多里，想一想，小鳥(niǎo)說(shuō)飛了這么遠，說(shuō)明什么？
�。�3）學(xué)生齊讀第二、三自然段。
4、學(xué)習第四、五自然段。
師：我們來(lái)看4、5自然段。請同桌之間分角色讀第二次對話(huà)思考這些問(wèn)題：
�。�1）青蛙對小鳥(niǎo)說(shuō)：“別說(shuō)大話(huà)了”，這里的“大話(huà)”指什么？（指小鳥(niǎo)說(shuō)“飛了一百多里”，青蛙不相信）
�。�2）青蛙認為天有多大？它為什么這樣認為？（青蛙認為天不過(guò)井口那么大）
�。�3）小鳥(niǎo)同意青蛙的看法嗎？為什么？理解：無(wú)邊無(wú)際。
�。�4）解決問(wèn)題。
帶學(xué)生體驗：上節課同學(xué)們說(shuō)天很大，那么現在請你們用紙卷成紙筒再去看天，這時(shí)你看到的天有多大？
(5）男女同學(xué)分角色讀4、5自然段。
(6)提問(wèn)：總結：青蛙和小鳥(niǎo)為什么爭論起來(lái)了？
5、學(xué)習6、7自然段。
師：請同學(xué)們自由度第三次對話(huà)，想一想：
�。�1）青蛙認為小鳥(niǎo)是對的嗎？為什么？
�。�2）小鳥(niǎo)又是怎樣耐心的和青蛙講道理的？
�。ㄖ笇Ц星槔首x）
�。�3）讀課文，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )青蛙和小鳥(niǎo)在這里各自的“笑”的含義。
生１、青蛙笑小鳥(niǎo)錯了，自己是對的。
生２、小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)
生３、青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì )弄錯的，小鳥(niǎo)居然和他爭論，實(shí)在可笑。
生４、小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯了，還自以為是。師：說(shuō)得太棒了。
生５、我覺(jué)得“天天”“不會(huì )”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。
生6、我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧�！币x得很有耐心
師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
三、拓展：青蛙如果跳出井口會(huì )可看到什么？會(huì )說(shuō)些什么？
師總結：是啊，所以我們看問(wèn)題、認事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是不接受別人的勸告。
四、讀了這個(gè)故事你想對青蛙說(shuō)什么？
五、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）（小游戲：幫助青蛙跳出井口）認識我會(huì )寫(xiě)的生字。
師：那我們就來(lái)幫助青蛙跳出井口。請你們認讀這些詞語(yǔ)，讀對了，青蛙就會(huì )跳一跳。
�。�2）師：你們幫助青蛙跳出井口，現在老師也請你們來(lái)幫助我，提醒老師在寫(xiě)這些生字的時(shí)候要注意什么？
�。�3）同學(xué)們剛剛說(shuō)的很好，那就請你自己在書(shū)上練習寫(xiě)一寫(xiě)。
生自由聯(lián)系，師下位置指導。
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