【實(shí)用】語(yǔ)文教案合集5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）理解“山、石、土”部首的涵義。
�。�2）認字10個(gè)，寫(xiě)字5個(gè)。
�。�3）積累相關(guān)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
理解部首的意思學(xué)習有關(guān)詞語(yǔ)，用形聲字的構字特點(diǎn)逐步獨立識字。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
利用形聲字的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)漢字的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認字10個(gè)，寫(xiě)字5個(gè)。
2、更加明確形聲字的表意特點(diǎn)，逐步完成獨立識字的任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入
1、出示課文插圖。問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
2、山上有什么？
3、揭題：今天我們就來(lái)認識和“山、石、土”有關(guān)的字詞。
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一組字詞。
1、讀準字音。
�。�1）對照識字表或等方法認讀詞語(yǔ)。
�。�2）指名學(xué)生讀詞，糾正字音。
�。�3）請小老師帶讀。
2、找出帶“山”的字，并想想這些字詞的意思。
3、交流反饋。
�。�1）部首是“山”的字有哪些？它們和“山”有什么關(guān)系？
�。�2）看圖理解詞義。請生上臺讀詞指圖。
�。�3）出示“花崗巖”實(shí)物，理解該詞
4、抽讀識字卡：峰、島、嶺、巖。并說(shuō)說(shuō)你的識字方法。
5、小結學(xué)法：讀（讀準字音）——找（找帶有該部首的字）——想（想想字詞的意思）——記（記一記識字表中出現的生字。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三組字詞。
1、小組合作學(xué)習帶“石、土”的字詞
2、交流反饋。
�。�1）請小組讀詞，注意正音。
�。�2）請兩個(gè)小組分別帶讀部首是“石、土”的字。
�。�3）字的部首和字義有什么聯(lián)系嗎？
�。�4）提出不明白的詞語(yǔ)。
�。�5）抽讀字卡：磚、碰、破、塵、市、場(chǎng)。并說(shuō)說(shuō)識字方法。
�。ㄈ┳约簩W(xué)。
1、學(xué)生獨立識字。
要求：A讀準字音。B記一記字形。C想一想部首和字義的聯(lián)系。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)
2、小組內交流學(xué)習情況。
3、全班交流：抽讀字卡并組詞，有能力的再說(shuō)一句話(huà)。
三、齊讀全文
四、指導寫(xiě)生字
1、學(xué)生獨立觀(guān)察，寫(xiě)生字。
2、評一評：選幾份作業(yè)全班交流。
3、改一改：將寫(xiě)得不夠好的生字改一改。
五、作業(yè)：
寫(xiě)生字，并組詞。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1、技能目標：學(xué)習文章用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、認知目標：理解文章中心，明白人類(lèi)的知識是有限的，勉勵人們不斷探索求知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
3、情感木：體會(huì )本文的中心思想。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1、給下列字注音。
啁啾（zhōu jiū） 臆斷（yì） 饒有興味（ráo）
迥然不同（jiǒng） 毋寧（wú） 翌日（yì）
愕然（è） 窒息（zhì） 寬宥（yu）
篤信（dǔ） 嗣后（sì）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
夸夸其談：說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章浮夸，不切實(shí)際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒(méi)有決斷。
人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測來(lái)斷定。
迥然：形容差別很大。
嗣后：〈書(shū)〉以后。
愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
二、導入
利用多媒體播放各種聲音，如鳥(niǎo)的叫聲、樂(lè )器的聲音、海浪的聲音等等，引導學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡(jiǎn)介。
伽利略（1564-1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統的觀(guān)察和實(shí)驗，是近代實(shí)驗科學(xué)與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗物理學(xué)的先驅。也是利用望遠鏡觀(guān)察天體取得大量成果的第一人。
三、閱讀課文，整體感知
思考：1、曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說(shuō)說(shuō)他得出了什么結論。
學(xué)生小組討論、交流。
明確：
自己無(wú)知。
思考：2、概述各自然段的大意。
學(xué)生討論、交流。
明確：
第一段，寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段，以'從前有一個(gè)人'對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無(wú)知。
第三段，以不知蟑發(fā)聲原理作類(lèi)比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、探究活動(dòng)
思考：課文第二段詳細敘說(shuō)了一個(gè)人知識愈益增多卻又愈感無(wú)知的過(guò)程，找出文中的幾個(gè)事實(shí)？又表明了什么？
學(xué)生閱讀第二段，討論、交流：
明確：
起先生活于'一個(gè)人跡罕至的地方'的這個(gè)人，喂養了許多鳥(niǎo)，能夠欣賞鳥(niǎo)類(lèi)美妙的歌喉，'聊以自?shī)?，并對'那些鳥(niǎo)兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音'大為佩服�？梢�(jiàn)此時(shí)此刻，他是自得的，愉悅的。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的'十分悠揚'的聲音，本以為是一只小鳥(niǎo)，便'出去捕之'，待到發(fā)現真相，驚詫不已，表明這個(gè)人對笛的無(wú)知。'他通過(guò)思索意識到：假使牧童未從此地路過(guò)，他將永遠不會(huì )曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè )音的方法'，這一個(gè)'意識'，表明這個(gè)人已開(kāi)始認識到自己的無(wú)知，慚愧過(guò)去的自得自滿(mǎn)。于是'他決定離家出走'，主動(dòng)地進(jìn)行探求。
接著(zhù)，文章寫(xiě)第二天這個(gè)人發(fā)現了提琴的演奏也能發(fā)出'各種悅耳的'樂(lè )音，并竭力讓讀者去想象他的'驚愕'之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現了新的天地，也越發(fā)認識到自己過(guò)去知識的貧乏。'他偶然見(jiàn)識了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè )音之新法后，遂開(kāi)始相信自然界尚會(huì )存在其他方法'，這名話(huà)總結了上兩次的發(fā)現，指出笛聲、琴聲都是'偶然見(jiàn)識'，'意想不到'，他的思想已經(jīng)解放，相信還會(huì )有其他發(fā)出聲音和樂(lè )音的方法，似乎對于這個(gè)已經(jīng)有了一定思想準備的人來(lái)說(shuō)，不會(huì )再有什么讓他驚訝的`聲音了。
但文章下面又寫(xiě)了'然而又令他感到十分奇妙的是'，開(kāi)門(mén)之際門(mén)框和鉸鏈也會(huì )'奏樂(lè )'，'用一只手指的指尖，敲著(zhù)一只杯子的杯口'，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化，這個(gè)人原有的聲學(xué)知識完全不能用來(lái)解釋昆蟲(chóng)的發(fā)聲原理，他更有了無(wú)知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂(lè )器，對聲音的認識又達到了一個(gè)新的高度。
'這時(shí)，他以為自己無(wú)所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中'，可見(jiàn)知識愈多，愈顯無(wú)知，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟑發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲，充分表明蟑的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的謎，于是，'他感到自己的知識太貧乏了'，他認為自己只是知道'某些'發(fā)聲方法，而不知的方法卻有'上百種'之多。已知的太少，未知的太多，隨著(zhù)已知部分的增加，未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫(xiě)他知識的增加，一次次轉折開(kāi)去寫(xiě)他愈感自己的無(wú)知。
五、遷移訓練
思考：結合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?我們的知識是有限的'的理解。
學(xué)生小組討論、交流。
六、小結
本文以人類(lèi)對聲音和樂(lè )音的知識愈益增多而又愈感無(wú)知的情況為據，說(shuō)明了人類(lèi)和知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、積累有關(guān)“知識”的名言警句。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1．認識“簾”，“女”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“女、太”等7個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文。
3．在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準備
1．文中的兩幅插圖。
2．《烏鴉反哺》的故事資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、抓住字眼，談話(huà)質(zhì)疑
1、板書(shū)：心愿，認識的同學(xué)讀出來(lái)，然后問(wèn)孩子們:你的心愿是什么？（孩子們如果說(shuō)不出）二十多年前，老師的心愿是當一名人民教師，我的心愿實(shí)現了。今天我的心愿是讓我們班的41名同學(xué)將來(lái)都能成為對國家有用的人才。我的愿望能實(shí)現嗎？全靠你們啦！說(shuō)說(shuō)你的愿望。
2、我們都有心愿，月亮姐姐也有心愿，（把課題補充完整）看到課題你有哪些疑問(wèn)?(根據學(xué)生疑問(wèn)教師梳理：月亮的心愿是什么?它為什么會(huì )有這樣的心愿?實(shí)現心愿了嗎?)
二、初讀感知，學(xué)習生字
1．感知。
(1)輕讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
(2)同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。
2．識字。
(1)小組內組長(cháng)帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準翹舌音“裝”，后鼻音“另、病”，多音字“背”。
(2)組內自主交流：這些生字中哪些你已經(jīng)認識了?是怎么記住的?(鼓勵學(xué)生用不同的方法識字，如熟字加偏旁，猜字謎，聯(lián)系生活等)
(3)檢查字詞(帶拼音讀、去音讀、環(huán)境中讀)。
3．書(shū)寫(xiě)。
(1)重點(diǎn)指導“女”。(了解女字和女字旁在書(shū)寫(xiě)上的區別：“太”寫(xiě)豎撇時(shí)要先豎后撇，“氣”寫(xiě)好最后一筆，彎處要像一張弓，鉤處要有力)
(2)生練習書(shū)寫(xiě)，師生共同評價(jià)，交流展示。
三、精讀課文，自主探究
1．讀議。
(1)默讀思考：自己提的問(wèn)題哪些能解決?哪些還有困難?
(2)組內交流讀書(shū)收獲，教師相機點(diǎn)撥指導。
2．交流月亮開(kāi)始的心愿：（看圖一）
(1)邊觀(guān)察邊讀找一找：月亮為什么會(huì )有這個(gè)心愿?(找相關(guān)句子讀一讀)
(2)理解“自言自語(yǔ)”，仿照說(shuō)一句話(huà)。
(3)應怎樣讀這句話(huà)?試著(zhù)讀一讀。(指名讀，生生評價(jià)，自己評價(jià))
(4)“明天有個(gè)好天氣”意味著(zhù)什么?(引導學(xué)生說(shuō)出孩子們可以高高興興地郊游，想象著(zhù)當時(shí)情景說(shuō)一說(shuō))
四、課后小結，留下思考
1．教師小結孩子們如期去了嗎?我們將繼續學(xué)習第8課。
2．布置作業(yè)鞏固生字詞。
五、反饋測試：
1、按筆順寫(xiě)出下面各字并填空
女--------------------------------------共（ ）筆
氣--------------------------------------共（ ）筆
2、照樣子寫(xiě)句子
例：月亮自言自語(yǔ)地說(shuō)：“讓明天有個(gè)好天氣�！�
�。� ）自言自語(yǔ)地說(shuō)：“（ ）�！�
板書(shū)設計
8 月亮的心愿
明天有個(gè)好天氣
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1． 通過(guò)口語(yǔ)練習，使學(xué)生知道什么是溝通，怎樣與人溝通，理解生活中常常需要溝通。
2． 知道與人溝通不但要說(shuō)清事情，還要講禮貌，態(tài)度坦率、誠懇，充分考慮到別人的感受。
教學(xué)難、重點(diǎn)
1． 培養學(xué)生把事情說(shuō)清楚的能力。
2． 引導學(xué)生學(xué)會(huì )溝通應講究的方式方法。
教學(xué)準備：圖片
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)流程：
1． 創(chuàng )設情境，導入新課。
�。�1） 同學(xué)們，你們看（圖片）——小紅一早去吃早飯時(shí)，服務(wù)員不小心把牛奶灑到了她的身上，小紅只好回家換衣服。等她到學(xué)校時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始上課了。老師當眾批評了小紅。如果你是小紅會(huì )怎么想怎么做呢？（引導學(xué)生理解，這時(shí)需要跟老師溝通。）
�。�2） 在生活中需要與人溝通的時(shí)候很多。所以掌握與人溝通的技巧是很重要的。這節課我們就來(lái)練習與人溝通。（板書(shū)課題）
�。�3） 自由讀教材的文字部分�？纯瓷钪惺裁辞闆r需要與人溝通，溝通時(shí)要注意什么。（自由匯報）
2． 模擬情境，分層次指導。
�。�1）接著(zhù)上面的圖片預設三種溝通方式：
小紅馬上哭了起來(lái)，一句話(huà)也不說(shuō)就回到了自己的座位上。
小紅馬上大聲爭辯道：“我不是故意遲到的，你不該這樣責備我，要不請你去問(wèn)我媽媽?zhuān) ?/p>
小紅輕聲對老師說(shuō)：“老師，對不起！吃早飯時(shí)服務(wù)員弄臟了我的衣服，我因為回家換衣服才遲到了�！�
請同學(xué)評價(jià)哪種方式最好，為什么，從而進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )和理解溝通不僅要把事情說(shuō)明白，還要講禮貌，態(tài)度坦率、誠懇，語(yǔ)氣合適，并要充分考慮對方的感受。
�。�2） 提供兩個(gè)模擬情境：
你的同桌誤以為是你把他的學(xué)弄壞了。
某一天，爸爸答應陪你去游樂(lè )園，卻沒(méi)去成，你很失望。
小組內練習，再在全班展示。引導學(xué)生評價(jià)，總結哪些溝通方式更好。
3．結合生活，擴展延伸。
�。�1）請同學(xué)合作，再組內練習說(shuō)一說(shuō)自己在日常生活中與人溝通的實(shí)例，互相交流一下，哪種溝通方式自己最滿(mǎn)意，哪種做法應該改正。
�。�2）有選擇地全班展示。
4．師生共同總結與人溝通的一些方式方法。
語(yǔ)文教案 篇5
復習目的
l、背誦課文，積累名句。
2、理解課文內容，掌握重點(diǎn)詞句的解釋
3、理解文章的寓意，體會(huì )作者所處的社會(huì )現實(shí)和他的思想感情；
復習重點(diǎn)：
1、理解課文內容，掌握重點(diǎn)詞句的解釋
2、理解文章的寓意
復習過(guò)程：
一、朗讀課文，背誦課文。
二、整體回顧。
1本文的中心論點(diǎn)是： ；千里馬的悲慘遭遇是：
2千里馬被埋沒(méi)的根本原因是：
千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：
3食馬者不知馬的具體表現是：
4全文的主旨句是：
5點(diǎn)明伯樂(lè )對千里馬的命運起決定作用的句子是：
6．本文采用 的寫(xiě)法。本文的千里馬、伯樂(lè )、食馬者各有喻指千里馬指 ; 伯樂(lè )指 ；食馬者 指
本文通過(guò)描寫(xiě)千里馬的遭遇，表達韓愈 的憤懣心情和對的抨擊。
三、課堂練習
1．韓愈，字 ， 代文學(xué)家，散文尤其著(zhù)名，有文起八代之衰的美譽(yù)，有《 》。被列為唐宋八大家之首，與 并稱(chēng) 韓 柳 。
�。�、解釋加橫線(xiàn)的字。
故雖有名馬（ ）( ）只辱于( )駢死于槽櫪之間( ) ( )( )
不以千里稱(chēng)也 （ ） 一食或盡粟一石（ ）（ ）( ) 食馬者（ ）是馬也( ) 且欲與常馬等不可得（ ）（ ）( ) 安求( )
策之不以其道 （ ）（ ）盡其材（ ）通其意( )
執策而臨之（ ）（ ）15其真無(wú)馬邪?
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