【精華】語(yǔ)文教案范文匯編6篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
[教學(xué)目標]：
1、 朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。
[教學(xué)方法]：
1、 朗讀感悟法。
2、 問(wèn)題法。
3、 演繹法。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入。
我們昨天就已經(jīng)學(xué)習了的《沁園春長(cháng)沙》，大家可以感受到他的詩(shī)詞充滿(mǎn)豪情、催人奮進(jìn)，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來(lái)欣賞《雨巷》，從中體會(huì )詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美感。
二、誦讀、整體感知。
1、集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的感情基調。
�、傧嘈磐瑢W(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，那就請大家一起帶著(zhù)感情地朗讀一下這首詩(shī)。
�、谧x完全詩(shī)，你最強烈的情感體驗是什么?(憂(yōu)愁的，哀傷的)
�、凼堑�，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁。那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢?(低沉的，感傷的)
�、軐�，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎?(生表示贊同)，那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。
2、請一位學(xué)生單獨朗讀。
�、倌敲凑l(shuí)愿意來(lái)給我們大家朗讀一下呢?
�、诒�?yè)P一下。節奏把握得較好，能體現感傷憂(yōu)愁的感情基調。
3、這首詩(shī)中，詩(shī)人用了哪些詞語(yǔ)著(zhù)意表現詩(shī)歌的這種凄美、感傷的基調?
�、僭�(shī)人在描寫(xiě)我時(shí)，用了彷徨彳亍冷漠 凄清 惆悵等詞語(yǔ)來(lái)表現詩(shī)人的孤寂、迷惘的心情。
�、谠诿鑼�(xiě)姑娘時(shí)，用了哀怨又彷徨結著(zhù)愁怨 凄婉迷茫表現了姑娘像我一樣的迷惘、彷徨。
�、墼诿鑼�(xiě)雨巷時(shí)，用了頹坦 寂寥兩個(gè)詞，描繪了一幅寂寞、凄清的雨巷圖
三、簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景，作者生平
1、大家讀了一遍，便有了這么多的感覺(jué)。的確，我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈。我為什么會(huì )這樣哀怨?為什么會(huì )產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來(lái)了解一下作者。
明確：戴望舒(1905-1950)，浙江杭縣人，現代詩(shī)人。主要有詩(shī)集《我的記憶》(包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，與1929年出版)、《望舒草》等。他是中國新詩(shī)發(fā)展中“現代派”的代表詩(shī)人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽(yù)為“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”，作者也由于此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。
四、內容理解。意象和象征。
1、《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng )作的，原來(lái)詩(shī)人有著(zhù)這樣的情感和經(jīng)歷。因而，他會(huì )在詩(shī)歌里選取一些形象來(lái)傳達自己的思想感情。這些凝聚著(zhù)詩(shī)人情感的形象，我們稱(chēng)之為意象。下面我再請一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)，其他的同學(xué)找一找這首詩(shī)中作者描繪了哪些意象?
�、儆晗� ②丁香般的姑娘 ③我 ④油紙傘 ⑤頹圮的籬墻 ⑥太息一般的眼光
明確：詩(shī)歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著(zhù)詩(shī)人情感的形象。因此，這首詩(shī)中的主要意象有三個(gè)我丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘雨巷。而其余幾個(gè)形象則屬于詩(shī)歌的細節。
2、在描寫(xiě)姑娘這一意象時(shí)，詩(shī)人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?
明確：丁香類(lèi)似于百合，是純潔、美好的象征。(美麗、高潔)。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結一結的，人們習慣地稱(chēng)為丁香結。丁香開(kāi)在暮春時(shí)節，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂(yōu)傷的代詞，
3、同學(xué)們了解在古詩(shī)詞中丁香的象征含義嗎?請同學(xué)們看到課后習題第四題。
明確：李商隱的《代贈》用“丁香結”也就是丁香的花蕾來(lái)象征詩(shī)中女子的愁心，詩(shī)人用春風(fēng)反襯丁香的愁;李(王景)把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩(shī)人用迷離的細雨襯丁香的愁;王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫(xiě)出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒�？傊�，雖然寫(xiě)法不同，但在古典詩(shī)詞中，丁香與愁結下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來(lái)形容姑娘，增添了意象的憂(yōu)郁、空靈之感，與整首詩(shī)的感情基調相符合。
4、現代詩(shī)歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候一定要展開(kāi)豐富的想象。每個(gè)人，由于思想水平，生活經(jīng)驗以及藝術(shù)修養等條件的限制，對詩(shī)的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開(kāi)想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內容�，F在請同學(xué)們聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，展開(kāi)聯(lián)想，詩(shī)中的雨巷……丁香般的姑娘和我讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達的主題到底是什么?
參考：
�、�:雨巷象征了黑暗壓抑的現實(shí)。
�、�:雨巷象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。
�、�:雨巷象征了人生際遇上的低谷。
�、�:我是一個(gè)心事重重的知識分子形象。
�、�:我是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現的知識分子形象。
�、�:我可理解為一個(gè)失戀者的形象，這是一首愛(ài)情詩(shī)，表現了我失戀后仍苦苦追尋的執著(zhù)情感。
�、�:丁香般的姑娘象征了詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。
�、�:丁香般的姑娘可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象。
�、�:丁香般的姑娘可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。
�、�:丁香般的姑娘就是作者自己的真實(shí)寫(xiě)照。整首詩(shī)表現了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
�、�:整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。
�、�:整首詩(shī)還可以理解為詩(shī)人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。
5、總結：
西方有一句名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。確實(shí)，詩(shī)歌的鑒賞就是欣賞者通過(guò)藝術(shù)想象進(jìn)行再創(chuàng )造的過(guò)程。剛才同學(xué)們的理解合乎情理而又富有創(chuàng )意，同學(xué)們對詩(shī)歌的主題有多種理解，但是任何詩(shī)歌的欣賞都不能離開(kāi)詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng )作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會(huì )在詩(shī)作中得以體現。因此，有同學(xué)將這首詩(shī)理解為委婉地表現了詩(shī)人在黑暗現實(shí)中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認為這樣認識更 為準確、合理。
五、從形式美的角度感受詩(shī)歌的音樂(lè )美
1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元�！比绻覀儚囊魳�(lè )性的角度來(lái)欣賞這首詩(shī)，你有什么美的享受?
明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺(jué)。
�、诼�(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)像一首輕柔而沉思的小夜曲。
2、那么，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的效果呢?
明確：①從全詩(shī)看，第一節和最后一節除“逢著(zhù)”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調在詩(shī)中重復出現，起結復見(jiàn)，首尾呼應，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩(shī)的音樂(lè )性。
�、谌�(shī)從頭至尾沒(méi)有換韻，每一節共六行，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。
�、哿硗�，語(yǔ)言上用反復，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。
六、布置作業(yè)。
結合詩(shī)歌，寫(xiě)一段文字。你可以假設自己是詩(shī)人，也可以假設自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假設自己是雨巷中的一塊青磚�？傊w裁不限，大家可以充分發(fā)揮自己的想象力。
七、板書(shū)設計。
語(yǔ)文教案 篇2
目的要求：
一、認識魯迅。
了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習，恭敬學(xué)識淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛(ài)憎感情。
二、學(xué)習本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。
要點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習要點(diǎn)應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確 切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè )趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著(zhù)兒童身心健康的發(fā)展的。
難點(diǎn)：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
3.理解結尾的話(huà)。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫(xiě)作背景
本文的發(fā)表、結集和寫(xiě)作背景
這是一篇回憶性的散文，寫(xiě)于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當時(shí)的社會(huì )政治形勢看，我國正處在第一次國內革命戰爭高潮時(shí)期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著(zhù)北洋軍閥的統治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。無(wú)論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中，魯迅先生始終堅定地站在愛(ài)國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫(xiě)下了《紀念劉和珍君》、《無(wú)花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動(dòng)勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰斗。當然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見(jiàn)，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉住進(jìn)幾家外國醫院，最后于9月初到達廈門(mén)，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門(mén)大學(xué)國文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說(shuō)；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意�！�
可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現，廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(cháng)兼國學(xué)院院長(cháng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著(zhù)尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現代評論派”分子串通起來(lái)，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了，這正如《故事新編·序言》中所說(shuō)：“直到1926年的秋天，一個(gè)人住在廈門(mén)的石屋里，對著(zhù)大海，翻著(zhù)古書(shū)，四近無(wú)生人氣，心里空空洞洞�！薄斑@時(shí)我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”�！冻ㄏκ啊沸∫羞�有如下說(shuō)明：“……這回便輪到陸續載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個(gè)名稱(chēng)：《朝花夕拾》�！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來(lái)的，……后五篇卻在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團之后了�！薄俺ā�，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的'鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái)，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫(xiě)的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農》；此前在北京期間寫(xiě)的前五篇回憶性散文有：《狗·貓·鼠》、《阿長(cháng)與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì )》、《無(wú)�！��！冻ㄏκ啊分械纳⑽�，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
段落大意
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè )園”，充滿(mǎn)留戀之情。
二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè )趣。
三層（3—6段）：寫(xiě)長(cháng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。
第二部分（9段—結束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞治鍖�。
一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層（12—16段）寫(xiě)不準提課外的問(wèn)題。
四層（17—20段）：寫(xiě)不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
主題思想
作者通過(guò)在百草園和三味書(shū)屋截然不同的生活描寫(xiě)，表現了少年兒童熱愛(ài)大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
寫(xiě)作特點(diǎn)
課文說(shuō)的是“我家”后面的一個(gè)“很大的園”，里面植物、動(dòng)物很多，在童年魯迅來(lái)說(shuō)，有趣的事情很多，如果不能按照一定的時(shí)間空間順序來(lái)安排材料，勢必寫(xiě)得雜亂無(wú)章，百草園為什么說(shuō)是“樂(lè )園”，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。
本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠遠望見(jiàn)的、粗線(xiàn)條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著(zhù)重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準備，創(chuàng )造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(cháng)，人遠遠牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴格，絕不能任意調換。
文章像是一位精明熱心的導游，引導我們對百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)，一步步地有了深切的了解。
全文前寫(xiě)百草園，后寫(xiě)三味書(shū)屋。就局部而言，寫(xiě)百草園含三大塊內容：夏天的百草園、美女蛇的傳說(shuō)、冬天的百草園。寫(xiě)三味書(shū)屋，先寫(xiě)三味書(shū)屋座落的位置及格局陳設，寫(xiě)第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲(chóng)的傳說(shuō)，后寫(xiě)讀書(shū)生活（讀書(shū)、習字、對課），寫(xiě)溜到后園里玩耍，再寫(xiě)師生朗讀，寫(xiě)孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫(huà)展現在我們面前。
這一幅幅畫(huà)面，按照作者的思路，是有其內在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現為內容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應的過(guò)渡文字，起到結構全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規模、名稱(chēng)、變遷、景觀(guān)，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂(lè )園”。那么，“樂(lè )”在何處呢？帶出下文。第二段寫(xiě)樂(lè )在夏季。第三段，由“長(cháng)的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫(xiě)美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫(xiě)樂(lè )在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō)。這傳說(shuō)寫(xiě)完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰(shuí)比呢？顯然，是跟剛剛寫(xiě)完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)之樂(lè )。一直到第九段將被送進(jìn)書(shū)塾而無(wú)限留戀地告別百草園一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉而記敘三味書(shū)屋生活的過(guò)渡。
作業(yè) 練習
1.選出下面字形、讀音完全正確的一項：
A.竹篩ｚｈú ｓ�。� 簽賞ｊｉàｎ ｓｈǎｎｇ
繡像ｘｉù ｘｉàｎｇ
B.菜畦ｃàｉ ｗā 淵博ｙｕ�。� ｂó
腦髓ｎǎｏ ｓｕí
C.確鑿ｑｕè ｚáｏ 盔甲ｈｕī ｊｉǎ
蟬銳ｃｈáｎ ｔｕì
D.秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂó 倜儻ｔì ｔǎｎｇ
2.選出下面加黑字注音、解釋不全對的一項：
A.人跡罕至（ｈàｎ稀少）
人聲鼎沸（ｆèｉ水開(kāi)）
B.拗過(guò)去（ǎｏ用力彎曲）
斂在盒里（ｌｉǎｎ放）
C.攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）
高枕而臥（ｗò睡）
D.總而言之（ｙáｎ說(shuō)）
無(wú)處覓食（ｍì尋找）
3.選出下面全是形聲字的一項：
A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚
B.機關(guān) 消釋 戒尺
C.和藹 紳士 宿儒 方正
D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴
4.選出下面說(shuō)法不正確的一項：
A.魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興市人，是我國現代著(zhù)名的文學(xué)家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。
C.本文表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
D.“三味書(shū)屋”不是“我”的樂(lè )園，但其中也不乏樂(lè )趣，如大家放開(kāi)喉嚨讀書(shū)的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
5.“三味書(shū)屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：
A.他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。
B.他對魯迅很?chē)绤�，魯迅認為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿(mǎn)。
C.他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺(jué)得他很可笑。
D.他很博學(xué)，對學(xué)生又有一些開(kāi)明的思想，魯迅對他很恭敬。
6.文章在寫(xiě)百草園時(shí)插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：
A.這個(gè)故事是長(cháng)媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。
B.這個(gè)故事是長(cháng)媽媽講的，它表明了勞動(dòng)人民的智慧。
C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，也給這個(gè)兒童樂(lè )園增添了情趣。
D.這是一個(gè)迷信故事，魯迅有力地批判了長(cháng)媽媽的迷信思想。
閱讀文段，回答7—8題。
掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹篩來(lái)，下面 些秕谷，棒上 一條長(cháng)繩，人遠遠地 著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
7.選擇最準確的動(dòng)詞填空，恰當的一項是：
A.撐 放 系 拉 B.支 撒
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材說(shuō)明
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，選入課文時(shí)有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
文章表達上的特點(diǎn)主要表現在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；第二，借景物描寫(xiě)表達感情與直接表達感情相結合。
選編本文的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
本文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機的美麗。作者按由遠及近的觀(guān)察順序，先寫(xiě)它占地面積大，并通過(guò)爭論榕樹(shù)的多少，說(shuō)明這株榕樹(shù)是孤木成林，表現榕樹(shù)之大；接著(zhù)寫(xiě)近看榕樹(shù)，通過(guò)對枝干和綠葉的描寫(xiě)，展示了大榕樹(shù)的勃勃生機。在飽含情感的描寫(xiě)之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹(shù)�！�
第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，作者著(zhù)重寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫(xiě)中，我們不僅知道了這兒鳥(niǎo)的數量多、種類(lèi)多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂(lè )。
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課的難點(diǎn)主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！绷硪惶幨俏闹兴奶幪岬健傍B(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
二、學(xué)習目標
1毖3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應接不暇。
2庇懈星櫚乩識量撾�。背虽\撾鬧兇約合不兜牟糠幀
3蹦讀課文，理解內容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4繃煳蜃髡咦プ【拔鍰氐憬行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
三、教學(xué)建議
1笨吻�？梢龑W(xué)生查閱有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料；教師應準備課文插圖的放大圖或實(shí)景錄像帶。
2幣加強朗讀和背誦的指導。教學(xué)中，可以采取以讀代講的方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì )，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感。例如，關(guān)于“真是一株大樹(shù)”一句，學(xué)生讀時(shí)習慣強調句中的“大”字，實(shí)際上作者強調的是“一”株大樹(shù)，而不是他認為的許多株，也不是有的朋友說(shuō)的兩株。這就要求教師指導學(xué)生聯(lián)系前文的句子，讀好這句話(huà)，讀出榕樹(shù)的大。要鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣或那樣讀。難讀的語(yǔ)句、段落，教師可適當范讀，亦可用音樂(lè )、圖像、語(yǔ)言等把學(xué)生帶入文中的情境，體會(huì )作者的思想感情。
“選自己最喜歡的部分背誦下來(lái)”，這一要求能充分體現學(xué)生的自主性。教師要尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生用自己認為最有效的方法背誦，要給學(xué)生充足的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地練習，當堂背下來(lái)。還應組織學(xué)生相互交流背誦的部分，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這部分。
3繃煳蜃髡叩謀澩鋟椒ǎ是本組課文的教學(xué)重點(diǎn)�！而B(niǎo)的天堂》是進(jìn)行這項訓練的第一篇例文，“思考·練習”第二、三題就是體現這個(gè)訓練重點(diǎn)的。教學(xué)時(shí)，可以憑借這兩個(gè)題目，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。具體可按以下步驟進(jìn)行。
第一步，在學(xué)生理解課文主要內容、理清課文敘述順序的基礎上，讓學(xué)生帶著(zhù)“作者是怎樣寫(xiě)出大榕樹(shù)的特點(diǎn)的”“哪些句子寫(xiě)得好”這兩個(gè)問(wèn)題，細細品讀課文，能夠讀出點(diǎn)味道，有點(diǎn)自己的感悟。
第二步，就這兩個(gè)問(wèn)題交流閱讀的體會(huì )。學(xué)生可以從總體上談怎樣寫(xiě)出大榕樹(shù)的大和茂盛的，也可以就某一個(gè)句子、某一個(gè)詞語(yǔ)、某一處標點(diǎn)的使用說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。在交流中，要特別注意一些難理解的句子，如，“那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！蓖ㄟ^(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟到，這是因為一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個(gè)個(gè)顫動(dòng)的生命。再如，“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號，這是引用別人說(shuō)的話(huà)；第二個(gè)不加引號，這是作者自己親眼所見(jiàn)的、確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。這樣的討論交流，就把突破理解上的難點(diǎn)和領(lǐng)悟作者的表達方法有機地結合起來(lái)了。
第三步，把自己喜歡的句子再讀讀，然后抄下來(lái)。
4痹諮習了寫(xiě)大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活躍場(chǎng)面兩部分之后，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，并就“這里為什么成了鳥(niǎo)的天堂”“怎樣理解‘感到一點(diǎn)兒留戀’這句話(huà)”等問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系課文內容，發(fā)表自己的看法，體會(huì )到這里的人們保護榕樹(shù)、愛(ài)護鳥(niǎo)的自覺(jué)行為，感悟人與自然和諧統一的境界美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
5北究巫執式萄В注意讓學(xué)生讀準以下多音字的音：“應接不暇”中的“應”讀ｙìｎｇ，“興奮”中的“興”讀ｘīｎｇ，“不可計數”中的“數”讀ｓｈǔ�！俺病弊稚喜糠植蝗菀讓�(xiě)好，提示學(xué)生把三個(gè)“〈”寫(xiě)勻稱(chēng)。一些詞語(yǔ)應結合課文語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)┙處焻⒖肌?/p>
靜寂：很靜。
應接不暇：暇，沒(méi)有事的時(shí)候。本課形容鳥(niǎo)太多，眼睛看不過(guò)來(lái)。
留戀：舍不得離開(kāi)。
天堂：在神話(huà)故事中人們想象的幽美、舒適、快樂(lè )的生活環(huán)境，文中“鳥(niǎo)的天堂”指那株大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒們生活的樂(lè )園。
6薄八伎肌ち廢啊敝醒∽鎏獾哪康氖巧罨學(xué)生對課文的理解，并給學(xué)生提供一次有趣的練筆機會(huì )�？晒膭顚W(xué)生嘗試一下，但不要求每個(gè)學(xué)生都做。
四、參考資料
鳥(niǎo)的天堂指的是一株約500年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì )市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，濃陰覆蓋著(zhù)天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹(shù)上棲息著(zhù)成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時(shí)歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤(pán)旋飛舞，交互更替，很有規律，場(chǎng)面頗為壯觀(guān)。
1933年，巴金到新會(huì )訪(fǎng)友時(shí)，路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》(一說(shuō)是《小鳥(niǎo)的天堂》)，更使鳥(niǎo)的天堂美名傳揚四�！，F在大榕樹(shù)已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀(guān)鳥(niǎo)樓，可以觀(guān)賞“鳥(niǎo)的天堂”、熱帶植物、農舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀(guān)鳥(niǎo)和游玩。
榕樹(shù)常綠喬木，樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長(cháng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)，樹(shù)枝可長(cháng)出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時(shí)，又成為樹(shù)干。榕樹(shù)的葉、根、樹(shù)皮均可入藥。
畫(huà)眉鳥(niǎo)身體棕褐色，腹部灰白色，頭、后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇4
一．教學(xué)目標：
通過(guò)說(shuō)繞口令的練習繼續學(xué)說(shuō)普通話(huà)；通過(guò)補充完整句理解因果關(guān)系的句子，知道因果關(guān)系句子間的聯(lián)系，掌握因果關(guān)系句子的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言；繼續培養學(xué)生積累語(yǔ)言的習慣和按要求積累詞語(yǔ)的能力；通過(guò)閱讀練習，使學(xué)生了解觀(guān)察日記的格式，發(fā)展學(xué)生的想象力；通過(guò)介紹動(dòng)物培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達能力。
二，教學(xué)準備：
詞語(yǔ)卡片、課件。
三，教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)四，
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．激情導入：
同學(xué)們，你們說(shuō)過(guò)繞口令嗎？你會(huì )說(shuō)哪個(gè)？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
二．練習說(shuō)繞口令：
�。保n件出示繞口令（一）：
�。玻杂删氉x，圈出難說(shuō)的字。
�。常n件閃爍難讀字：平、盆。
�。矗c(diǎn)擊分別出示音節進(jìn)行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。
�。担杂删氉x。重點(diǎn)練習這兩個(gè)字。
�。叮该x、比賽讀，看誰(shuí)讀得快，讀得清楚。
7．課件出示繞口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“兩”“輛”的聲母和韻母的發(fā)音。
8．引導學(xué)生總結發(fā)現：說(shuō)繞口令有什么好處？（糾正普通話(huà)、區分易混聲母和韻母）
9．激發(fā)學(xué)生收集和練習繞口令的積極性：請同學(xué)們課余時(shí)間去收集和練習說(shuō)繞口令，準備繞口令比賽。
三．把句子補充完整：
1．課件出示兩個(gè)句子：
因為，所以我今天沒(méi)到公園去玩。 因為，所以。 自由讀句子，思考：兩個(gè)句子有什么共同的地方？ “因為”和“所以”是什么關(guān)系？
2．思考橫線(xiàn)上缺少的是哪部分？
3．填寫(xiě)缺少的部分。
4．指名讀填好的語(yǔ)句，評議對錯。
5．引導學(xué)生拓展練習：你還會(huì )說(shuō)這樣的語(yǔ)句嗎？試一試。
四．讀讀背背：
�。保鍪竟旁�(shī)《蜂》。自由讀。
�。玻\用已經(jīng)掌握的方法，讀準字音。
�。常毩暠痴b。
�。矗阑ハ鄼z查。落實(shí)背誦。
五．我的采集本：
�。保n件出示題目中的成語(yǔ)，自由練讀。
�。玻^(guān)察思考：詞語(yǔ)中都有什么共同的字？
�。常Τ霰硎緞�(dòng)物名字的字。
�。矗熳x詞語(yǔ)。
�。担n件出示缺少動(dòng)物名字的詞語(yǔ)，指名填空讀詞。
�。叮卣狗e累：你還知道那些帶有動(dòng)物名字的詞語(yǔ)。
�。罚贾米鳂I(yè)：通過(guò)多種方法（問(wèn)、查、摘等）積累這樣的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一．談話(huà)引入：
同學(xué)們，你喜歡觀(guān)察嗎？對于身邊的事物你感興趣嗎？你有記錄觀(guān)察到的事物的習慣嗎？讀一讀語(yǔ)文天地中的觀(guān)察日記吧！
二．閱讀觀(guān)察日記：
�。保杂勺x，認識文中的生字，讀準字音，不理解的詞語(yǔ)可以。
�。玻w感知：日記中寫(xiě)的是小作者觀(guān)察什么的事？
�。常该x短文：繼續整體感受：你覺(jué)得寫(xiě)日記的小朋友是個(gè)什么樣的孩子？
�。矗龑伎迹盒∽髡叨加^(guān)察到了什么？讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。
�。担鍪菊n后思考題，引導學(xué)生讀中理解小螞蟻把比它大得多的米渣兒般回家的過(guò)程，培養學(xué)生理解語(yǔ)言文字和感悟按事情發(fā)生發(fā)展經(jīng)過(guò)進(jìn)行寫(xiě)作的順序。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
第三課時(shí)
一．談話(huà)引入：
�。保銈円欢ㄏ矚g動(dòng)物吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你最喜歡什么動(dòng)物？
�。玻热幌矚g，那你們一定對這些動(dòng)物有比較多的了解，想不想把你了解到的介紹給同學(xué)們聽(tīng)？
二．自由介紹喜歡的動(dòng)物
�。保龑伎迹何覀兛梢詮哪男┓矫娼榻B呢？
�。玻该f(shuō)：你想介紹動(dòng)物的什么？
板書(shū)：整體（大小、胖瘦、顏色）外形、局部（頭、身子、四肢、尾巴）吃乖巧習性、喝性格淘氣睡勇敢
�。常杂删毩暯榻B。
�。矗〗M交流，互相傾聽(tīng)并提問(wèn)、解答。
三．筆下生輝——學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記：
�。保勗�(huà)導入： 剛才我們練習介紹了自己喜歡的動(dòng)物，還學(xué)習了怎樣把動(dòng)物介紹清楚。能不能把我們平時(shí)觀(guān)察到的動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)呢？我們也來(lái)學(xué)習寫(xiě)一篇觀(guān)察日記吧！
�。玻治龆涛�，思考：觀(guān)察日記是按照怎樣的格式寫(xiě)的呢？ 根據學(xué)生回答板書(shū)： 題目、月、日、星期、天氣。 引導學(xué)生仔細觀(guān)察每部分位置的安排。課件演示。
�。常n件出示觀(guān)察與思考題： 仔細觀(guān)察你喜歡的動(dòng)物什么樣的？它喜歡吃什么？玩什么？ 想一想：你對小動(dòng)物的哪些方面感興趣？你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？ 小組互相交流、評議。
�。矗畬W(xué)生課堂練筆。
�。担队罢故�、評議格式和語(yǔ)言表達是否通順合理。
�。叮〗M交流、評議、修改。
四．布置作業(yè)：完成觀(guān)察日記。
五．拓展學(xué)習：
觀(guān)察其他動(dòng)物或植物，養成寫(xiě)觀(guān)察日記的好習慣。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì )用縱橫交錯、適宜造句。
4.借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準備
幻燈圖片
備課日期
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì )用縱橫交錯、適宜造句。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1.出示沙漠的圖片。。
哪些同學(xué)了解沙漠?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)沙漠的特點(diǎn)?
要求看圖說(shuō)
2.板書(shū)課題：7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目，你想知道什么?
(既然沙漠是荒無(wú)人煙的不毛之地，為什么會(huì )有綠洲呢?)
生答
自由提問(wèn)，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。
讀后討論：聽(tīng)讀課文后，你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
�、倨醋x生字表中的生字，注意讀準每個(gè)生字的字音。
�、谧杂删氉x從課文中畫(huà)出的生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
�、圩⒁庾x順長(cháng)句子，難讀的地方可標上著(zhù)重號。
�、軜顺龈髯匀欢蔚男蛱�，想想每個(gè)自然段的意思。
(2)學(xué)生按照要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
�、贆z查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
�、跈z查詞語(yǔ)掌握情況。
�、蹤z查課文朗讀情況。
提醒注意下列生字的讀音：
霎 羅 劣 適 侍 良
抽讀詞語(yǔ)卡片。
指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地
指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯的地方。
下列句子重點(diǎn)指導：
在這白茫茫的沙漠中，有著(zhù)星羅棋布的綠洲--那是城市。
地上沒(méi)有-片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。
�、軝z查自然段段意，了解情況。
指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
三、指導寫(xiě)字
夸、劣、宜是上下結構的字，不要寫(xiě)得太長(cháng)。
價(jià)、漂、侍是左右結構的字，不要寫(xiě)得太寬。
良要居中寫(xiě)。
四、作業(yè)
1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(文后練習3)
板書(shū)
19沙漠中的綠洲
惡劣 良好
咸而板結 綠樹(shù)成蔭
不毛之地 鮮花遍地
像孩子一樣
花代價(jià)培植
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )用縱橫交錯、適宜造句。
2.借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、復習檢查
1讀準字音
霎時(shí) 惡劣 良好 侍弄 適 宜
讀
二、細讀課文
1.細讀課文1小節。
(1)指名讀課文。
(2)理解內容。
(抓住到處、白茫茫想象沙漠的廣闊無(wú)垠和荒涼，抓住星羅棋布想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習說(shuō)話(huà)
(4)指導朗讀。
(到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市等詞要重讀)
指名說(shuō)說(shuō)讀了這一段后，自己頭腦中會(huì )出現什么樣的景象。
引導用星羅棋步說(shuō)一句話(huà)。
指名試讀，全班齊讀。
通過(guò)這個(gè)訓練讓學(xué)生將自己的課外知識和課堂教學(xué)中出現的習題、和教材中例句有機地結合在一起，達到了良好的訓練的目的。
2.細讀第2～6節。
(1)細讀第2自然段。
過(guò)渡：在這茫茫無(wú)邊的沙漠中，布滿(mǎn)廠(chǎng)象征生命的綠洲。
�、僦该x第2自然段。
�、诶斫庹n文內容。
�、壑笇Ю首x。
這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個(gè)綠洲去看看。
思考：這一段有幾句話(huà)?你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)綠樹(shù)成陰，鮮花遍地的情景嗎?從哪兒看出人們很愛(ài)惜花草樹(shù)木?
第二句要讀出贊美的語(yǔ)氣，第三句要讀出佩服的語(yǔ)氣
(2)細讀第3自然段。
過(guò)渡：通過(guò)第2自然段的學(xué)習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無(wú)人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學(xué)們不禁要問(wèn)，這沙漠中的綠洲是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)看下文。
�、僮杂勺x課文。
邊讀邊做記號，用--畫(huà)出寫(xiě)環(huán)境惡劣的句子，用~~~~畫(huà)出寫(xiě)阿聯(lián)酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
�、诶斫馔�。
a、指名說(shuō)說(shuō)當地的環(huán)境怎樣惡劣。(相機理解：不毛之地)
b、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板：朽買(mǎi)來(lái)、挖去、填土、埋下等詞，同時(shí)理解惡劣、適宜、縱橫交錯等詞語(yǔ))
c、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。(板書(shū)：有了......才......)引導用有了......才......練習說(shuō)話(huà)。
�、壑笇Ю首x。
(3)細讀第4-6自然段。
�、僮杂奢p聲讀課文。
�、谀x課文。
�、劬毩暩星槔首x。
讀后說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)到了什么。
在能表現阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫(huà)上圓圈。
(邊讀邊感悟：通過(guò)雨霧灑下來(lái)、淋得干干凈凈、樹(shù)葉更綠、小草更翠、鮮花更艷等詞語(yǔ)的朗讀，體會(huì )阿聯(lián)酋人民愛(ài)護花草樹(shù)木的情感)
3.細讀第7自然段。
齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這段告訴我們什么。
三、總結課文。
四、布置作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(文后練習3)
3、 用縱橫交錯、適宜造句。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、知識目標：
A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的含義。
B、用------雖然---------，可----------說(shuō)句話(huà)。
2、能力目標
A、培養學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力
B、能夠表演，再現課文情境
3、情感目標
做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)過(guò)程：
(一)課本劇導入，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢?
(二)讀中生疑，讀中探究
1、請同學(xué)們再默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么?或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習心得
3、師：這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎?這個(gè)人是誰(shuí)呢?季梁勸了他幾次呢?季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的?你們能不能把它們找出來(lái)?
4、師：出示：------雖然------可是-------
(1)你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話(huà)?
5、師：板書(shū)：不解、告訴、誠懇
6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)不解、誠懇的意思?
7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢?
8、季梁勸了車(chē)上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么?
9、理解固執己見(jiàn)的意思。
10、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現季梁的誠懇，車(chē)上朋友的固執?請小組合作分角色朗讀課文。
11、師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機小博士是怎么讀的。
12、學(xué)生進(jìn)行評議
13、師生分角色朗讀
(三)放飛想象，體會(huì )寓意
1、請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個(gè)去楚國卻往北走，結果會(huì )怎樣呢?
2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理
師小結：通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現不了目標的。
(四)表演故事，深化寓意
下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事
2、反饋交流
3、如果你是車(chē)上的朋友，發(fā)現自己方向錯了，你會(huì )怎么說(shuō)、怎么做?
(五)拓展升華，感悟明理
1、你有什么事情也是先前做錯了，聽(tīng)了別人的勸告才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎?
(1)小組合作交流(2)反饋交流
2、師小結：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。
3、師：你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢?能不能講一講。
(七)布置作業(yè)，課外拓展
搜集成語(yǔ)故事，舉行成語(yǔ)故事會(huì )
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