有關(guān)語(yǔ)文教案模板集合5篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
知識技能
1、 整體把握課文內容，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問(wèn)題。
2、 提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
過(guò)程方法
充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)好課文。
情感態(tài)度
在熏陶感染中培養學(xué)生積極的人生態(tài)度：體味人生，關(guān)愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )文章主旨，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生懂得人生的意義和價(jià)值。
難點(diǎn)
改變學(xué)生粗枝大葉的閱讀習慣，引導學(xué)生深入、細致的研讀文章
教學(xué)內容和目的
1、教師導入；
2、學(xué)生借助注釋和詞典，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)；
3、看導語(yǔ)，默讀課文，畫(huà)出各段“主題詞”，并從主題詞入手，整體把握文章內容；
4、朗讀訓練；
5、問(wèn)題設計與研討；
6、小結這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗；
7、比較閱讀；（課后練習二）
8、課上練習；
9、學(xué)生交流。
1、喚起學(xué)生注意，進(jìn)入講授主題。
2、夯實(shí)基礎，為朗讀掃除障礙。
3、初讀課文，大致了解文章內容，把握文章整體。
4、訓練朗讀技巧，提高朗讀水平。
5、激發(fā)參與意識，培養合作精神，深入細致的領(lǐng)會(huì )文章內涵。
6、總結好方法，達到共同研討，共同學(xué)習，共同進(jìn)步的目的。
7、自主學(xué)習的進(jìn)一步深化，教師點(diǎn)撥，找出比較閱讀的技巧。
課前準備
教師準備
學(xué)生準備
適合課文朗讀的伴奏帶；
制作教學(xué)課件。
搜集珍惜生命、熱愛(ài)生命的事例，以備上課交流。
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)步驟
設計意圖
�。�、導入：心臟在跳動(dòng)，生命在繼續，同學(xué)們有沒(méi)有認真的思考過(guò)生命的意義和價(jià)值呢？還是“習慣”的忽略了這一問(wèn)題呢？（稍微停頓）好，請同學(xué)們隨老師走進(jìn)杏林子的〈〈生命 生命〉〉，在她的感召下思考生命的大問(wèn)題。
引發(fā)學(xué)生思考生命的大問(wèn)題，并培養關(guān)注生命的情感。
�。�、學(xué)生借助注釋和詞典，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)；
騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立
擎天撼地 肅然起敬
�。�、看導語(yǔ)，默讀課文，畫(huà)出各段“主題詞”，并從主題詞入手，整體把握文章內容；
事例 思考
飛蛾：生之欲望 意義
香瓜子：生命力 價(jià)值
心跳：生命 珍視、奮斗
�。�、朗讀訓練：（配樂(lè )）
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。
�。�1） 各自練讀
�。�2） 點(diǎn)名朗讀
5、問(wèn)題設計與研討：
研討方式：四人合作，全班交流
�。�1） 三個(gè)事例為什么這樣安排？為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲(chóng)子、小瓜苗這樣的小生命？
�。�2） 三個(gè)事例蘊涵的意思側重點(diǎn)有什么不同？
�。�3） 小瓜苗僅僅活了幾天，說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎？
�。�4） 三點(diǎn)思考側重點(diǎn)有什么不同？
6教師小結
7、比較閱讀：（課后練習二）
將這篇課文與下面的同題文章相比較，你更喜歡哪一篇，為什么？
8、課上練習：語(yǔ)言運用：補成一句話(huà)
�。�1） 一只--------不停地在---------飛來(lái)飛去，騷擾著(zhù)我。
�。�2） ---------在----------小憩。
�。�3） ----------昂然挺立----------。
�。�4） ----------足以擎天撼地。
�。�5） 我可以----------也可以----------。
�。�6） ------------遇福遇禍，或喜或憂(yōu)，-----------。
9、學(xué)生交流課前收集的珍惜生命、熱愛(ài)生命的事例。
10、 布置作業(yè)：
�。�1） 研討與練習一；
�。�2） 朗讀練習。
夯實(shí)基礎，為朗讀掃除障礙
從把握主題詞入手，整體把握文章內容；初步了解文章主旨
訓練朗讀技巧，提高朗讀水平，根據文章內容，把握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調
激發(fā)主動(dòng)的參與意識，以自主、合作的方式挖掘文章的深刻內涵。
進(jìn)行比較閱讀，培養鑒賞能力
學(xué)以致用，培養良好的運用語(yǔ)言的能力。
資料共享，培養搜集材料的能力、習慣。
語(yǔ)文教案 篇2
知識與技能：
1、體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩(shī)歌的思想內容和藝術(shù)特色
2、背誦課文，學(xué)習佳句。
3、學(xué)習對月光的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、運用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌內容，培養良好的誦讀習慣，并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。
2、以誦讀促思考，通過(guò)反復吟誦品味詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)人的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解封建社會(huì )中知識分子的遭遇和苦悶，體會(huì )詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
重點(diǎn)1．理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情
2．樂(lè )景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文，學(xué)習佳句。
一、導入新課
1、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹，請學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。簡(jiǎn)介作者，為課文學(xué)習做好必要的鋪墊。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲？學(xué)生根據預習回答。引起學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考。
酒與月，是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶，無(wú)論他走到哪里，身處何方，總會(huì )留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì )淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光�！薄犊椭凶鳌�
“且就洞庭賒月色，將船買(mǎi)酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭五首》
“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”、“唯愿當歌對酒時(shí)，月光長(cháng)照金樽里”《把酒問(wèn)月》
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”《將進(jìn)酒》
通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句，李白營(yíng)造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。
二、初步理解，整體把握
1、運用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌大意。
2、詞義答疑，出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外，可補充：“徘徊”：來(lái)回走。
三、深入研讀
1、既然詩(shī)人在獨飲，為什么要寫(xiě)成“三人”？具體是哪“三人”？
2。如何看待談笑風(fēng)生的'成三人'？
天上的月亮是李白在精神世界中永遠的知己，也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的�？�。
兒時(shí)對月亮的最初認識：'小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)'（《古朗月行》）；出門(mén)在外，月光勾起他游子的鄉情：'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉'（《靜夜思》）；秋月里，他曾傾述過(guò)不盡的相思：'卻下水晶簾，玲瓏望秋月'（《玉階怨》）；月光下，他能和古人結為知己：'月下沉吟久不歸，古來(lái)相接眼中稀'（《金陵城西樓月下吟》）
3。'月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè )須及春。'表明作者怎樣的心境？
可惜，月亮卻遠在天邊，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲；影子雖然近在咫尺，但也只會(huì )默默地跟隨，無(wú)法進(jìn)行真正的交流。
4、月”、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩(shī)人自得其樂(lè )，場(chǎng)面熱鬧，實(shí)則寫(xiě)盡凄涼孤獨。讓學(xué)生通過(guò)讀，沉浸到文本中，品味詩(shī)歌的深層內涵。本部分是學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要適時(shí)指導，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生進(jìn)行感悟。
四、深層探究
1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句？
1。李白究竟為何孤獨？
�。�1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當的差距。
�。�2）他的追求與探索也常常會(huì )被人誤解。
�。�3）他對現實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕，讓他感到孤獨。
2。李白如何看待自己的孤獨？
�。�1）”永”__李白即便落到了“斯人獨憔悴”的地步也是絕不會(huì )后悔、絕不向世俗低頭的
�。�2）”期”__李白明白自己的孤獨處境，但卻陶醉于這一處境
李白所選定的人生道路，在當時(shí)的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己，他是沒(méi)有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些'無(wú)情'之物，為一生的知己，這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了。
2、揭示詩(shī)歌的主旨。自讀，
詩(shī)人只能與月光身影永遠結游，在仙境中重逢，可見(jiàn)詩(shī)人在現實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟，感悟本詩(shī)的深層內涵。
4、詩(shī)仙，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之處，就會(huì )憑虛御風(fēng)，飄逸高潔，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮，皆源于孤獨。李白___”仙而人者”。
五、總結全詩(shī)
1、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò )。
2、想象在詩(shī)中的作用。由獨而不獨，到不獨而獨，獨到不獨的過(guò)程，體會(huì )詩(shī)人看似自得其樂(lè )，實(shí)則凄涼孤獨的復雜感情。揭示本詩(shī)的情感內涵及寫(xiě)作特色。
六、布置作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇3
單元教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習本單元課文，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進(jìn)而了解社會(huì )、感悟人生；要繼續了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富的語(yǔ)句；學(xué)習作者是怎樣寫(xiě)好一個(gè)人的。
1、藤野先生
魯迅
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、體會(huì )作者愛(ài)國主義的思想感情，培養學(xué)生強我中華的愛(ài)國情操。
2、通過(guò)對文章內容和結構的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時(shí)間為序，以作者的思想變化為線(xiàn)索，結構全文的方法。
3、學(xué)習通過(guò)幾件事表現一個(gè)人的思想性格的寫(xiě)法。
二、課時(shí)安排：3課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╈柟虖土�
簡(jiǎn)介作者：魯迅，原名周樹(shù)人，魯迅是他的筆名。我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學(xué)過(guò)他的課文有《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》，都選自《朝花夕拾》。
�。ǘ┳x課文，整體感知：
1、字詞
讀準子音： fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o
緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳
解詞：（16個(gè)）
爛熳：通常寫(xiě)作“爛漫”，這里是顏色鮮明而美麗。
油光可鑒：這里是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。 ．
標致：漂亮。這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。
斗亂：斗，通“抖”。飛騰雜亂。
客死：死在異國他鄉。
模胡：即“模糊”，這里是馬虎、不講究。
落第：原指科舉時(shí)代應試不中。這里指考試不及格。
不遜：無(wú)禮。遜謙遜。 ．
匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿：隱藏。 ．
詰責：質(zhì)問(wèn)并責備。
托辭：借口。
凄然：形容悲傷難過(guò)的樣子。
適值：正好遇到。
小而言之：就小的方面說(shuō)。
正人君子：反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
深?lèi)和醇玻盒稳輰δ橙四呈聟拹旱搅藰O點(diǎn)。 ．
2、篇章結構：給課文分段，并寫(xiě)段意。
分三部分：
第一部分（1—3段）：作者在東京的所見(jiàn)、所想，為與藤野先生相識埋下伏筆。
�。�1）作者在東京都見(jiàn)到了什么？有何所想？
�。�2）本部分最能表現作者思想感情的一句話(huà)是什么？表達了作者什么作者思想感情？
�。�3）本部分都用了什么修辭方法？
�。�4）第1句話(huà)與哪句呼應？
第二部分（4—35段）：作者在仙臺與藤野先生相識、相處、相別的過(guò)程，高度贊揚藤野先生。
相識：外貌描寫(xiě)——學(xué)識淵博。
語(yǔ)言描寫(xiě)——和藹、平易近人。
留級學(xué)生介紹——生活簡(jiǎn)樸。
相處：四件事
�。�1）添改講義：自始至終，認真負責。
�。�2）糾正血管圖：治學(xué)嚴謹，循循善誘。
�。�3）關(guān)心我的解剖實(shí)習：關(guān)心我，沒(méi)有民族偏見(jiàn)。
�。�4）了解中國女人裹腳：實(shí)事求是。
其他
�。�5）匿名信事件：日本“愛(ài)國青年”有民族偏見(jiàn)。與藤野對比。
�。�6）看電影：棄醫從文，離開(kāi)藤野先生。
相別：（略）
第三部分（36—38段）：作者離開(kāi)仙臺后懷念藤野先生，激勵我去奮斗。
�。�1）作者是怎樣懷念藤野先生的？
時(shí)時(shí)記起他。
珍藏他修改過(guò)的講義。
掛上他的照相。
多寫(xiě)戰斗的文章。
�。�2）“良心”指什么？
指愛(ài)國的思想和戰斗的精神。
3、回答問(wèn)題
�。�1）根據課文內容，說(shuō)說(shuō)藤野先生是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)識淵博；和藹、平易近人；生活簡(jiǎn)樸；認真負責、治學(xué)嚴謹、要求嚴格、善于誘導、關(guān)心我、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的人。
�。�2）“我”是怎樣的一個(gè)人？從何處可以看出？
愛(ài)國。從離開(kāi)東京；只記得“日暮里”和“水戶(hù)”；棄醫從文等可以看出。
�。�3）全文的中心
贊揚了藤野先生正直、熱誠、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，表達了作者對藤野先生的懷念，以及要同反動(dòng)派戰斗到底的決心和崇高的愛(ài)國主義精神。
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究
�。�1）這篇文章題為“藤野先生”，但為什么要寫(xiě)在東京的清國留學(xué)生和日本的“愛(ài)國青年”及看電影的事？
見(jiàn)的藤野先生的原因；與藤野先生無(wú)民族偏見(jiàn)對比；離開(kāi)藤野先生”、棄醫從文原因。 這體現了散文的“形散而神不散”。
�。�2）作者在去仙臺的路上，一定經(jīng)過(guò)很多地方，但為什么只記得“日暮里”和“水戶(hù)”？ 記得“日暮里”，是因為作者一想到這三個(gè)字，就聯(lián)想到自己的祖國，有“日暮鄉關(guān)何處是”的家國愁思；記得“水戶(hù)”是因為這里是富有民族氣節和愛(ài)國情感的朱舜水客死的地方。
�。�3）作者是怎樣懷念藤野先生的？請概括出來(lái)。
時(shí)時(shí)記起他；把他所修改的講義裝訂成三厚本，收藏著(zhù)；把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上；再寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?/p>
�。�4）散文常常有一條線(xiàn)索貫穿其中，本文的線(xiàn)索是什么？
明線(xiàn)：作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索。
暗線(xiàn)：以作者的思想感情變化為暗線(xiàn)。
四、布置作業(yè)
1、字詞各兩遍，并牢記。
2、研討與練習二。
附：如何寫(xiě)人？
不能只寫(xiě)一件事。
從不同角度（方面）選取典型材料。
在寫(xiě)人時(shí)，多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。
2、我的母親
胡適
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、體會(huì )作者熱愛(ài)母親的思想感情，培養學(xué)生孝敬長(cháng)輩的品質(zhì)。
2、了解課文內容，學(xué)習怎樣寫(xiě)好一個(gè)人。
3、掌握字詞、理解重要語(yǔ)句的作用。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私庾髡�
胡適，原名胡洪騂（xīng），字適之。學(xué)者，倡導文學(xué)革命的知名人士。這篇文章是作者中年（40歲）時(shí)對自己人生歷程的一段回顧。
�。ǘ└兄n文內容
1、字詞
�。�1）讀準字音：縐（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）�。╯hù）
�。�2）解詞：（4個(gè)）
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
責罰：處罰。
下流：這里指卑劣、不道德的意思。
廣漠：廣大空曠。
2、感知課文內容
�。�1）全文結構
第一部分（1—4）：寫(xiě)我童年的身體情況和性格特點(diǎn)。
第二部分（5—12）：寫(xiě)母親對我的言傳身教，表現母親的性格和品質(zhì)。
第二部分（13）：表達自己對母親的敬愛(ài)和感激。
�。�2）課文寫(xiě)了母親哪幾件事？表現了母親是怎樣的品性？
概括地說(shuō)，寫(xiě)了三方面的事：
�、倌赣H對我的管教（5——7）——教我做人、催我上學(xué)。既慈祥又嚴格地管束我。(言傳) ②母親處理難事和矛盾（8——11）——
債主討債：寬容的度量和善良的品性。
化解家庭矛盾：容忍、溫和的性格。（身教）
�、邸皠倸狻钡囊幻妫�12）——不受人格上的侮辱，捍衛自己的名節。（影響）
�。�3）作者寫(xiě)了母親對我的訓導，卻用更多的筆墨寫(xiě)她與家人的相處情況，你怎樣理解？ 母親對我的訓導是“言教”，她與家人的相處情況是“身教”。它們共同表現了母親是我的“恩師”。
3、理解語(yǔ)句的分寸感
見(jiàn)課后練習二。
4、學(xué)習寫(xiě)人
寫(xiě)事 寫(xiě)人
�。�1）寫(xiě)清六要素。 （1）不能只寫(xiě)一件事。
�。�2）重點(diǎn)寫(xiě)詳經(jīng)過(guò)。（2）從不同角度選取典型材料，表現
人物的性格或品質(zhì), 多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描
�。�3）在寫(xiě)經(jīng)過(guò)時(shí)，要用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等寫(xiě)。
描寫(xiě)，突出事的意義。 （3）注意詳略得當。
四、布置作業(yè)
1、字詞各2遍。
2、學(xué)習縮寫(xiě)（600——800字）。
3、我的第一本書(shū)
牛漢
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、讀課文，積累詞語(yǔ)。
2、感知課文內容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、理解標題的雙重含義。
二、課時(shí)安排：1課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文，積累詞語(yǔ)：
�。�1）讀音：摻和（chān）馬鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?） ．．．．
�。�2）解詞：（3個(gè)）
幽默：有趣或可笑而意味深長(cháng)。
凄慘：凄涼悲慘。
忘本：境遇變好后忘掉自己原來(lái)的情況和所以能得到幸福的根源。
�。ǘ└兄n文內容
1、全文可分成三部分：
第一部分（1段）：引出本文的話(huà)題，表明其分量。
第二部分（2—13段）：寫(xiě)我的第一本書(shū)，及其相關(guān)的事情。
半本書(shū)——同學(xué)情真。
父親裝訂書(shū)——父子情深。
到崔家莊念書(shū)——大開(kāi)眼界。
我的第一本書(shū)的來(lái)歷:考第二——父親考我——半本書(shū)——要回另一半——父裝訂成兩本完整的書(shū)。
補敘讀第一本書(shū)時(shí)的快樂(lè )。
幾個(gè)讀書(shū)人的命運——惦記朋友。
第三部分（14段）照應開(kāi)頭，表達對第一本書(shū)的珍視銘記之情。
2、深入理解本文的思想內涵和情感
�。�1）“第一本書(shū)”的含義——不僅僅指那半本國語(yǔ)課本，也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊涵著(zhù)生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
�。�2）“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！本渲小盎暮拇笞匀弧敝甘裁�？
指當時(shí)苦難的生活、惡劣的學(xué)習環(huán)境、人們不幸的命運。
�。�3）作者是懷著(zhù)怎樣的感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶他的“第一本書(shū)”的，同時(shí)也是百感交集的，因為那本書(shū)里藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)也映照了那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運以及那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
中心思想：這篇散文，深情地回憶了“我”童年時(shí)代讀過(guò)的第一本書(shū)的過(guò)程，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學(xué)之情以及那段生活對自己人生的重大影響。
3、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
�。�1）我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。 因為童年的生活是苦難，學(xué)習環(huán)境是惡劣的，人們都在生活的底線(xiàn)上掙扎，作者對童年的感覺(jué)是辛酸的，所以說(shuō)“童年沒(méi)有幽默”。但童年畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱辛，也抹不掉與生俱來(lái)的童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起，和小動(dòng)物一起又都是快樂(lè )的。況且一玩起來(lái)就什么困苦都忘了。這就是生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
�。�2）我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾．
十年的詩(shī)。人不能忘本。 ．
“枉”是白白地、無(wú)價(jià)值、無(wú)意義的意思。作者的第一本書(shū)意味深長(cháng)。它不僅表明第一
語(yǔ)文教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、 讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、玩玩中，理解兒歌內容，激發(fā)幼兒大膽說(shuō)話(huà)的愿望。
2、 初步理解詩(shī)歌內容，并喜歡用動(dòng)作表達自己對詩(shī)歌的.感受。
3、 豐富詞匯：柳枝、翩翩。
活動(dòng)準備：
1、 課前帶幼兒觀(guān)察春景，積累粗淺的感性經(jīng)驗。
2、 春天背景圖一幅，瞇瞇笑的桃花、綠綠的柳枝、黑黑的燕子、花花的蝴蝶圖片各一幅用報紙遮住一次排開(kāi)貼在墻壁上。彩筆等。
3、 歌曲《下春雨了》磁帶一份。配樂(lè )詩(shī)歌朗誦《畫(huà)春天》
活動(dòng)過(guò)程：
1、 律動(dòng)《下春雨了》，感受春天雨露的親切。
師：春天到了，調皮的小雨點(diǎn)也來(lái)了。
2、 通過(guò)觀(guān)察圖片，初步感受詩(shī)歌的意境內容，能大膽地用動(dòng)作表達自己的感受。
師：雨停了，現在想不想跟我一起去看春天的景色？跟我走吧！
A、出示圖片（紅紅的桃花瞇瞇笑，有笑臉的桃花）。
師：你看到了什么？她是什么顏色的？紅紅的桃花現在在干什么呢？你來(lái)學(xué)學(xué)它的樣子。他還會(huì )在干什么？請你來(lái)學(xué)學(xué)它的樣子。我門(mén)一起來(lái)試試。
B、出示綠綠的柳枝彎彎腰（擬人化，柳樹(shù)手插腰）。
師：教師帶幼兒到柳樹(shù)前，你看到了什么？什么顏色的柳枝？柳枝在干什么？你來(lái)學(xué)學(xué)柳枝彎彎腰！我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。
C、出示燕子高高飛
師：呀！它是誰(shuí)呀？燕子穿著(zhù)什么顏色的衣服？燕子在干什么？飛地高還是低��？你會(huì )飛嗎？表演給大家看看，我們一起飛吧！
D、出示花蝴蝶的圖片
師：小朋友們別忘了還有我呢！是誰(shuí)呀？它身上有很多種顏色我們叫它花蝴蝶。誰(shuí)知道花蝴蝶有什么本領(lǐng)？花蝴蝶也會(huì )飛，花蝴蝶飛呀飛，像在干什么？給他一個(gè)好聽(tīng)的名字叫翩翩舞。學(xué)習詞“翩翩舞”我們一起來(lái)學(xué)蝴蝶翩翩舞吧。（邊飛邊念翩翩舞。）
4、 兒的回答做畫(huà)，讓幼兒進(jìn)一步理解并熟悉詩(shī)歌內容。
師：春天的景色美嗎？春天春天真美好，讓我們畫(huà)張春天的畫(huà)吧！
師：用什么畫(huà)春天呢？好，就用這些彩筆吧，學(xué)習詞“彩筆”，
師：剛剛在路上你看到了什么？桃花在干什么？聽(tīng)，錄音機寶寶看到我們的畫(huà)，想給我們念一首春天的詩(shī)歌。（紅紅的桃花瞇瞇笑）它是怎么說(shuō)的？（多請幾個(gè)幼兒學(xué)念，并及時(shí)鼓勵念地好的幼兒）
師：你還看到了什么？柳枝在干什么？聽(tīng)，（綠綠的柳枝彎彎腰）它說(shuō)了什么？（多請幾個(gè)幼兒學(xué)念，并及時(shí)鼓勵念地好的幼兒）
師：還有誰(shuí)呢？繼續聽(tīng)錄音。黑黑的燕子在干什么？（多請幾個(gè)幼兒說(shuō)。）
師：咦？花蝴蝶哪兒去了？它在干什么？用一個(gè)好聽(tīng)的詞叫翩翩舞。
師：春天美好嗎？春天春天多美好！我們一起來(lái)夸夸春天吧！
5、 完整欣賞詩(shī)歌兩次
師：錄音機寶寶把我們剛剛看到的景色編成了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，你們聽(tīng)。
師：我也會(huì )了，讓我也來(lái)試試。
6、 幼兒表演詩(shī)歌數次
師：詩(shī)歌好聽(tīng)嗎？讓我們給這么美的詩(shī)歌配上好看的動(dòng)作吧！已經(jīng)學(xué)會(huì )詩(shī)歌的幼兒也可以邊跳邊念。
7、 活動(dòng)結束
師：春天的詩(shī)歌可真美，讓我們變成翩翩舞的蝴蝶到外面去春游吧。
附詩(shī)歌： 畫(huà)春天
我用彩筆畫(huà)春天，
紅紅的桃花瞇瞇笑，
綠綠的柳枝彎彎腰，
黑黑的燕子高高飛，
花花的蝴蝶翩翩舞，
春天春天多美好。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.學(xué)習課文內容，感受自然美和文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì )豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情操。
4.搜集查找有關(guān)麥子的資料。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
2.感受大自然的美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中幾處句子的意思。
教學(xué)準備
課件、小黑板
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、認識小麥，導入課題。
1.同學(xué)們，你們知道我們平時(shí)吃的面包、餅干等食品是用什么做成的嗎？（了解麥子的用途）
2.出示課件，認識麥子的外形特征和組成部分以及小麥的播種和收獲季節。
3.以麥浪為背景出示片段，學(xué)生自由朗讀。
在平原的深處行走，你看到最多的莊稼肯定是麥子，它從中國的北方大地漫向南方，從黃土地步入黑土地，從廣袤的平原邁入曲折的丘陵，凡是有土地的地方，有人煙的地方，總能見(jiàn)到麥子在風(fēng)中搖曳的身影，沒(méi)有嬌妍，不露媚俗，那是農民的杰作。所以，很多時(shí)候我把麥子當成了農民，他們樸素地融為了一體。麥子的辭典里只有兩個(gè)字成熟，它最懂得農民的目光。為了承諾這兩個(gè)字，麥子目睹過(guò)落葉，經(jīng)歷過(guò)飛雪，沐浴過(guò)春雨，傾聽(tīng)過(guò)夏日滾過(guò)的第一聲雷，獨自穿越了春夏秋冬，走過(guò)了一條冰與火的歷程。在這漫長(cháng)的歷程中，它在天地間不疾不徐地前行，不曲不折地生長(cháng)，麥子的靜謐與悠然，是積蓄，是醞釀。太陽(yáng)越來(lái)越毒，火辣辣地擁抱著(zhù)大地。接著(zhù)，東南風(fēng)從遠方吹來(lái)，輕輕地撫摸著(zhù)每一株麥子，每一寸土地。日益變黃的麥穗在麥莖上翻飛。我看見(jiàn)我家、鄰居家以及整個(gè)村莊都在這金色的光芒中顫抖，打開(kāi)的窗戶(hù)飄進(jìn)濃濃的麥香。年少的我這時(shí)總喜歡站在窗前屏住氣息，猛吸一口空氣，那成熟的收獲的喜悅飄然而至。
江南《成熟的麥子》
4.談閱讀感受，導入板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
�。�2）畫(huà)記生字、新詞，在不懂的詞語(yǔ)旁畫(huà)一個(gè)小問(wèn)號。
�。�3）讀了課文，你想到了什么？
2.學(xué)生獨立自學(xué)。
3.小組內交流。
�。�1）互相抽查生字、新詞的讀音。
�。�2）分自然段檢查課文的朗讀。
�。�3）交流自己的想法。
4.全班交流。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。（重點(diǎn)是字音準確，課文朗讀正確流利）
�。�2）小黑板出示詞語(yǔ)，指名認讀。
洋溢田埂鐮刀挎著(zhù)赤腳腳趾咧開(kāi)嘴巴乏
�。�3）寫(xiě)字指導：翼字是上中下結構，注意要寫(xiě)得緊湊，上下不要出格；禁是上下結構，上面寫(xiě)緊湊，下面的示字要寫(xiě)寬；鍋字里面的人字不要寫(xiě)到口字里面了。
�。�4）說(shuō)說(shuō)自己讀課文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快樂(lè )、麥子豐收帶來(lái)的喜悅、文章語(yǔ)言美等。）
三、再讀課文，引導質(zhì)疑。
1.通過(guò)剛才的學(xué)習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？
2.學(xué)生自由說(shuō)，討論能解決的問(wèn)題，提出不懂的問(wèn)題。老師在小黑板上板書(shū)不懂的詞語(yǔ)和句子以及不能解決的問(wèn)題，以備下節課繼續討論。
例如詞語(yǔ)：嫻靜誘惑冷不丁蹣跚
句子：
�。�1）五月的風(fēng)暖暖的，赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上，冷不丁會(huì )有泥土從腳趾縫兒里冒出來(lái)，真舒服。
�。�2）吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開(kāi)四肢，讓五月的陽(yáng)光在我們圓滾滾的肚子上畫(huà)出漂亮的圖案。
問(wèn)題：
3.反復讀一讀這些詞語(yǔ)和句子。
四、細讀課文，嘗試解決。
帶著(zhù)以上問(wèn)題細讀課文，借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文、小組互議、尋求幫助，嘗試解決問(wèn)題。
五、作業(yè)。
1.朗讀自學(xué)自己喜歡的段落。
2.繼續思考探討小黑板上的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導入。
空曠的田野、暖暖的和風(fēng)、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛(ài)的小伙伴，這是一幅多么美麗溫馨的田野風(fēng)光畫(huà)��！同學(xué)們，這節課讓我們繼續跟著(zhù)這群快樂(lè )的農家少年去感受大自然的神奇魅力，感受麥子黃了帶來(lái)的豐收喜悅。
二、品讀課文，體會(huì )自然美與語(yǔ)言美。
本課時(shí)采用隨機學(xué)段，即學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報，同時(shí)出示上節課未解決的問(wèn)題隨機解決。
�。ㄒ唬┮缘谝欢螢槔�。（假定學(xué)生匯報的是第一段）
1.學(xué)生匯報：讀一讀自己喜歡的自然段，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2.學(xué)生評價(jià)。（在評價(jià)中指導朗讀）
引導：你認為他讀得好嗎？好在哪兒？你能像他一樣讀嗎？你覺(jué)得他有什么地方讀得不夠好？你覺(jué)得應該怎樣讀？為什么？請你試一試。（讀出自然的美、語(yǔ)言的美，讀出自己的感受。）
3.老師引導，其他學(xué)生補充（解決小黑板上的問(wèn)題）。
和風(fēng)：和煦的風(fēng)，和暖的風(fēng)。
空曠：四周寬闊敞亮，沒(méi)有遮攔物。
嫻靜：文靜、穩重。這里指誰(shuí)文靜穩重？是什么寫(xiě)法？為什么這樣寫(xiě)？（運用擬人手法，寫(xiě)出了麥子和豆莢在五月的和風(fēng)中快樂(lè )成長(cháng)，也代表豐收的喜悅，實(shí)際是人們心情愉快。）
4.出示課件，感受田野風(fēng)光的美。在這樣的環(huán)境中，你的心情怎樣？帶著(zhù)愉快的心情美美地讀第一段。
�。ǘ┛偨Y學(xué)習方法。
1.學(xué)生匯報；
2.其他學(xué)生評價(jià)，再讀；
3.老師引導，學(xué)生補充，共同解決問(wèn)題；
4.有感情地讀這一段。
�。ㄈ┯猛瑯拥姆椒▽W(xué)習其他自然段。
其他各段引導的重點(diǎn)
1.第二段。
田�。禾镩g的小路。（為什么是濕濕的、長(cháng)長(cháng)的？）
誘惑：吸引的意思。麥子和豆莢為什么吸引著(zhù)我們？吸引我們干什么？（割麥子、拾麥子）從本段什么地方可以看出來(lái)？（握、挎）
�。ㄟ�可能是吸引我們去玩、去扯草、去放羊等，讓學(xué)生自由想象。）
出示：那些細細的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦著(zhù)跳著(zhù)
省略號省略了什么？（唱著(zhù)、笑著(zhù)、玩著(zhù)、鬧著(zhù)等）為什么說(shuō)我們像青蚱蜢？（頑皮可愛(ài)、蹦蹦跳跳的樣子，寫(xiě)出了豐收的喜悅、高興的心情。）
想象那群活潑可愛(ài)的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再讀體會(huì )。
2.第三段。
�。�1）出示填空：
五月的風(fēng)（），赤腳走在（）、（）的泥土上，（）會(huì )有泥土從腳趾縫兒里（），（）。
先讀括號里的詞語(yǔ)，再連起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
換成其他詞語(yǔ)再讀一讀。（如依次填入：柔柔的，松軟的，濕潤的，突然，鉆出來(lái)，真有趣）談?wù)劯惺�。（體會(huì )用詞的生動(dòng)，理解句子的意思，感受語(yǔ)言美與意境美）
想象情景，口頭描述：五月到了
�。�2）根據課文內容，在括號里填上表示動(dòng)作的詞：
�。ǎ┝鴹l（）竹笛（）竹管（）鞭子
讀一讀這些詞，體會(huì )用詞的準確生動(dòng)。
蹣跚：走路遲緩、搖晃的樣子。
撒著(zhù)歡兒：形容十分高興。
如果你是小伙伴之一，看到蹣跚開(kāi)步的鴨子，撒著(zhù)歡兒的羊兒，你會(huì )怎樣？把高興的心情在朗讀中表現出來(lái)吧�。R讀）
3.第四段。
師讀：不知是誰(shuí)真歡喜！可以看出這是一群什么樣的孩子？（頑皮的孩子，引導讀出頑皮的語(yǔ)氣）
那最后一句呢？指名讀。這里又說(shuō)明這是一群什么樣的孩子？（放鴨放羊很有經(jīng)驗的孩子，勤勞的孩子）想象：平時(shí)他們都做了什么？
體會(huì )人物想法再讀本段。
4.第五段。
小心翼翼是什么意思？為什么要小心翼翼？用小心翼翼說(shuō)話(huà)。
想象剪羊毛的情景，說(shuō)一說(shuō)。
禁不�。喝滩蛔�。說(shuō)明什么？（想到兔子有了鮮嫩的青草吃，想到剪兔毛的快樂(lè )情景，發(fā)自?xún)刃牡母吲d）
體會(huì )豐收的喜悅讀一讀。
5.第六段。
找一找表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀一讀，想象勞動(dòng)的情景，體會(huì )勞動(dòng)的快樂(lè )。
想象野炊的情景，再說(shuō)一說(shuō)。
6.第七段。
出示：吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開(kāi)四肢，讓五月的陽(yáng)光在我們圓滾滾的肚子上畫(huà)出漂亮的圖案。
乏：累。
從隨意、躺、閉上、伸開(kāi)體會(huì )孩子們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的生活，再次感受語(yǔ)言美的魅力。
讓五月的陽(yáng)光在我們圓滾滾的肚子上畫(huà)出漂亮的圖案。怎么畫(huà)？畫(huà)出了什么圖案？
三、總結全文。
四、作業(yè)。
�。�1）填空。
�。ǎ┑奶镆埃ǎ┑哪嗤粒ǎ┑那嗖�
韌韌的（）直直的（）黃黃的（）
嫻靜地（）蹣跚地（）小心翼翼地（）
�。�2）用小心翼翼禁不住造句。
�。�3）讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�4）以難忘的野炊為題，把課文的有關(guān)內容改寫(xiě)成一篇小作文。
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