【精選】語(yǔ)文教案模板錦集8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
2、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
3、培養學(xué)生從文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構，揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗。
4、理解作者對莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
研讀課文，把握作品的思想內容。
教學(xué)難點(diǎn)
深人體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學(xué)方法
誦讀法質(zhì)疑研討法
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)程序設計
第一課時(shí)
一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，導入新課
結合課下注釋?zhuān)私夂悇P勒，設問(wèn)：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強成長(cháng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉機走向光明的莎莉文老師。（板書(shū)文題、作者）
二、朗讀，整體感知文意
1、學(xué)生分讀課文，余生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、疏解下列詞語(yǔ)：企盼遷徙繁衍
油然而生花團錦簇美不勝收不可名狀期期艾艾
3、學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì )莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著(zhù)下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
�。�1）莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的？試舉例說(shuō)明。
研討課后練習三
�。�2）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？
�。�3）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng )造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？
學(xué)生思考后回答，教師提示：
�。�1）教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì )忘記。當某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì )了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室、他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著(zhù)看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
�。�2）莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
�。�3）課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話(huà)的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天？是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)我親愛(ài)的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當我還在孩稚時(shí)、她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類(lèi)的同情心。
第二課時(shí)
一、導入新課
海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
學(xué)生回答，教師歸結：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習過(guò)程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗事物？在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運用于生活、尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛(ài)”的執著(zhù)探求。聯(lián)系全文內容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
二、深層研讀，體察文意
1、課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
學(xué)生品評，積累的語(yǔ)句可能有：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
�。�2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時(shí)也會(huì )向她的兒女開(kāi)戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著(zhù)利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
�。�3）“我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著(zhù)癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
2、合作研討
�。�1）指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語(yǔ)段，研討課后練習二。
�。�2）研討課后練習一。
學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥。（參閱《三點(diǎn)一測》）
3、拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓、雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著(zhù)命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著(zhù)名作家。
三、課堂小結
同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài)，確是人類(lèi)的寶貴精神財富，當它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì )使人，情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )當成我的交響樂(lè )，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！痹偎芎蠛惖纳绺�，所延續傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
知識與技能
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，認識一個(gè)多音字。
過(guò)程與方法
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課文情境，充分發(fā)揮學(xué)生想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解各國過(guò)年的習俗，能夠簡(jiǎn)單的復述，體會(huì )民風(fēng)民俗的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，了解不同國家過(guò)年的不同習俗，體會(huì )過(guò)年的快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )過(guò)年的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)。
同學(xué)們：你們喜歡過(guò)年嗎？你們都是怎樣過(guò)年的？（說(shuō)說(shuō)我國的年俗）那你們知道其他國家的小朋友是怎么過(guò)年的嗎？今天，我們就和小靈通一起到幾個(gè)國家看看他們是怎樣過(guò)年的，高興嗎？快快把書(shū)打開(kāi)。
初讀課文，學(xué)習生字。
1.這么長(cháng)的課文，如果讀的時(shí)候遇到困難可怎么辦呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，引導學(xué)生運用學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣。）
2.小朋友的方法真好。認真的讀一讀吧！
二、交。
1.同學(xué)們：小靈通都到了哪幾個(gè)國家呀？他首先來(lái)到了哪個(gè)國家？誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段？其他小朋友看一看意大利是怎樣過(guò)年的？這一段有三個(gè)生字，誰(shuí)都認識了？當小老師教教大家。（出示生字：“期”“通”“夕”）你們記住了嗎？能說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住的嗎？
2.（引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗識記，如期——期中、期末、第一學(xué)期；通——交通、通信公司；夕——《夕陽(yáng)紅》；“期”和“通”是形聲字，可以根據形聲字的規律識記。還可以通過(guò)減一減的方法記憶“夕”多——夕）
3.小組合作學(xué)習。
同學(xué)們：小靈通還到了哪幾個(gè)國家？請你選擇自己喜歡的國家去看一看他們是怎樣過(guò)年的，并自己學(xué)習本段的生字，然后小組同學(xué)一起研究怎樣記住生字，
4.小組匯報，交流識字方法；全班同學(xué)一起學(xué)習。
三、導
檢查反饋生字掌握情況。
1.讀一讀下面的字，夕：（背景是太陽(yáng)落山，晚霞滿(mǎn)天的景象。目的是滲透字義）能組個(gè)詞嗎？（夕陽(yáng) 除夕）鐘：（背景是各種各樣的鐘，滲透字義，加深理解）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎么記住這個(gè)字呢？（引導學(xué)生用形聲字的方法識記：“金字旁”是形旁表義，表示一種金屬，“中”是聲旁表音）。
2.出示其它生字，這些你都認識了嗎？
小組比賽讀；開(kāi)火車(chē)讀；男女生賽讀等。
板書(shū)設計：
他們這樣過(guò)年
期——期中、期末、第一學(xué)期；
通——交通、通信公司；
夕——夕陽(yáng) 、《夕陽(yáng)紅》
語(yǔ)文教案 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
《太陽(yáng)》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。我們要讓學(xué)生在課文學(xué)習中增長(cháng)自然知識，學(xué)習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。同時(shí)接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文。
【教材處理】
《太陽(yáng)》這樣的說(shuō)明文，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解。如果按照常規的教學(xué)方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會(huì )顯得枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣。為此，我采取讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終通過(guò)閱讀去解決問(wèn)題的方法來(lái)學(xué)習課文，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文、探索自然的興趣，并從中體驗成功的喜悅。
【導學(xué)目標】
(一)學(xué)生學(xué)習目標
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)傳說(shuō)、寸草不生、差不多等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4.初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
(二)教師技能重點(diǎn)訓練目標
1.組織引導學(xué)生學(xué)習的策略與技能。
2.發(fā)揮學(xué)生主體性的策略與技能。
3.利用各種媒體教學(xué)的策略與技能。
4.指導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的策略與技能。
【導學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2.了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
【導學(xué)難點(diǎn)】
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
【切入點(diǎn)】
太陽(yáng)有什么特點(diǎn)，為什么說(shuō)它與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系?
【導學(xué)方法】
1.激發(fā)興趣 2.自主識字 3.朗讀感悟 4.合作探究
【導學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)：每課時(shí)40分鐘
第一課時(shí)：初讀課文，要求讀準，讀通;朗讀感悟，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
第二課時(shí)：認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣;背誦課文最后一個(gè)自然段;學(xué)習生字詞。
【導學(xué)準備】
1.生字詞卡片、多媒體課件等。
2.課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【導學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1.激勵學(xué)生展示收集的資料，與同學(xué)互相交流，教師觀(guān)察發(fā)現學(xué)生對太陽(yáng)的了解程度。
2.教師講述《后羿射日》的神話(huà)故事，讓學(xué)生質(zhì)疑：太陽(yáng)能不能用箭射下來(lái)?為什么?太陽(yáng)離我們有多遠，有多大，有多熱?
3.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
【設計意圖：學(xué)生展示了收集的資料后，對太陽(yáng)已有了一定的認識，在此基礎上再讓學(xué)生對神話(huà)故事進(jìn)行質(zhì)疑，帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入文本的學(xué)習，學(xué)生興趣盎然;組織引導學(xué)生學(xué)習的策略與技能�！�
二、初讀課文，整體感知
1.提出要求，學(xué)生自學(xué)：①自讀課文，把生字新詞畫(huà)出來(lái)，并練習讀正確。注意氏讀shì ，不讀sì ;獸讀shòu ，不讀sòu ;殖讀zhí ，不讀zí ;蔬讀shū ，不讀sū ;較讀jiào ，不讀jiǎo;②讀通句子、課文。
2.出示含有生字的詞語(yǔ)，指名讓學(xué)生當小老師，帶領(lǐng)大家讀。
3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。
4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利�？梢孕〗M齊讀、開(kāi)火車(chē)讀，或派代表朗讀，讀后進(jìn)行評議。
【設計意圖：學(xué)生帶著(zhù)自學(xué)要求學(xué)習生字，并進(jìn)行多種形式的朗讀，為全體參與創(chuàng )造機會(huì )，從而激勵學(xué)生自主學(xué)習生字;發(fā)揮學(xué)生主體性的策略與技能�！�
5.默讀思考：你讀懂了什么?
6.師小結：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)以及與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的�，F在我們就先來(lái)學(xué)習太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、朗讀感悟，了解特點(diǎn)
1.同學(xué)們，剛才我們通過(guò)多次的朗讀，對課文已有了大致的了解，那誰(shuí)知道課文的哪些自然段是講太陽(yáng)的特點(diǎn)的?
2.現在請同學(xué)們自由朗讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的，然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認真閱讀。
3.合作學(xué)習。
學(xué)生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。教師深入小組參與討論，并發(fā)現問(wèn)題，引導合作學(xué)習的有效進(jìn)行。
4.匯報交流。
�、賹W(xué)習遠的小組匯報，教師就匯報適時(shí)引導，播放課件。
看課件做口頭練習：太陽(yáng)離我們有(1.5億公里遠)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500年);就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。引導學(xué)生發(fā)現通過(guò)列數字、舉例子來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，其中這些數字要精確、有科學(xué)依據。
�、趯W(xué)習大的小組匯報，教師相機播放課件。
看課件，說(shuō)體會(huì )：左邊是130萬(wàn)個(gè)地球，右邊是一個(gè)太陽(yáng)，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學(xué)生發(fā)現列數字和作比較的說(shuō)明方法。
�、蹖W(xué)習熱的小組進(jìn)行匯報。
要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報后，說(shuō)得要有條理，適當引導說(shuō)出列數字、打比方和舉例子來(lái)說(shuō)明的方法。
【設計意圖：把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，指導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習;利用各種媒體教學(xué)的策略與技能�！�
5.指導朗讀，深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達方法。
�、僮约壕毩暲首x感興趣的段落，要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。
�、谕瑢W(xué)們都了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)，下面讓我們一起來(lái)讀讀課文第13自然段，好好感受一下這樣寫(xiě)的好處。
四、總結
【作業(yè)設計】
必做：
有感情地朗讀課文。
選做：
課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識，可閱讀書(shū)籍，也可網(wǎng)上瀏覽。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.上節課我們了解了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2.導語(yǔ)：那么，距離我們那樣遙遠的太陽(yáng)，又和我們人類(lèi)有著(zhù)怎樣的密切關(guān)系呢?請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫(huà)出你認為最重要的一句話(huà)。
3.學(xué)生自主閱讀，勾畫(huà)句子，進(jìn)行匯報。
二、朗讀感悟
1.認真閱讀第4～8自然段，小組里交流對沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界的理解。
2.結合課前收集的資料及生活實(shí)際，再想想對這句話(huà)的理解。
【設計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習的效率;發(fā)揮學(xué)生主體性的策略與技能�！�
三、全班交流
1.引導學(xué)生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會(huì )，不必考慮發(fā)言?xún)热菔欠穹险n文敘述順序;可以用課文中的語(yǔ)句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2.教師引導學(xué)生歸納：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有人類(lèi)生存所需的一切，就沒(méi)有自然氣候的變化，就沒(méi)有地球上的一切生命，自然也就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
3.引導學(xué)生讀讀課后資料袋的內容和選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽(yáng)的了解。
4.指導背誦課文的最后一段落。
�、僬n件出示課文的最后一段落，學(xué)生練習讀出對太陽(yáng)的贊美之情。
�、谶M(jìn)行多種形式的比賽朗讀。
�、墼谑熳x的情況下，指導學(xué)生將課文的最后一段落背誦下來(lái)。
【設計意圖：讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標，同樣也是重要方法和手段。語(yǔ)文課堂教學(xué)應堅持以讀為本，并且要有效地突出讀的目的性、層次性，讓學(xué)生在多形式和多層次的讀書(shū)活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì )情感，豐富學(xué)生的認知和體驗;組織引導學(xué)生學(xué)習的策略與技能�！�
四、指導書(shū)寫(xiě)生字詞
1.出示生字卡片，生開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2.學(xué)生觀(guān)察這些字的特點(diǎn)，并引導學(xué)生用自己的方法識記生字，并給生字擴詞。
3.教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強調要注意的重點(diǎn)筆畫(huà)(抵，不要少寫(xiě)一點(diǎn);氏，不要多寫(xiě)一點(diǎn);獸，下面是口不要寫(xiě)成曰或田;療字下面不要寫(xiě)成子;莊字不要寫(xiě)成壓，也不要把廠(chǎng)寫(xiě)成廣。)。
4.學(xué)生練習寫(xiě)字，寫(xiě)完后，同桌交流評價(jià)，寫(xiě)得好的全班展示。
5.讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
【設計意圖：要幫助學(xué)生形成這樣的認識一寫(xiě)字就要把每一個(gè)字都寫(xiě)好，并通過(guò)評比、展示來(lái)激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的興趣】
五、總結
1.我們對太陽(yáng)既熟悉，又陌生，因為我們對它的真實(shí)情況知道得很少，這就需要我們不斷地研究它，揭開(kāi)它的奧秘。有的問(wèn)題我們可以從課文中找答案，有的問(wèn)題我們可以從網(wǎng)上查詢(xún)，有的問(wèn)題現在還是一個(gè)謎，要等同學(xué)們長(cháng)大后去探索。老師相信，只要同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習，將來(lái)一定能用更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓太陽(yáng)更好地為人類(lèi)服務(wù)!
2.下面，讓我們懷著(zhù)贊美、感激之情來(lái)讀讀課文(生有感情地齊讀課文)。
【作業(yè)設計】
必做：
1.背誦課文最后一個(gè)自然段。
2.書(shū)寫(xiě)生字詞。
選做：
練習寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》，向人們介紹太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
地球
遠
大
熱
太陽(yáng)
關(guān)系密切
語(yǔ)文教案 篇4
一、課文解讀：
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，塑造了一個(gè)性格鮮明的人物形象。周處年少時(shí)，粗暴強悍，好爭強斗氣，被同鄉認為是本地“三害”之首。當他知道自己“為人情所患”時(shí)，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話(huà)，使他痛改前非，自勉自勵，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話(huà)說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。陸云說(shuō)：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰邪？”這個(gè)道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當，不事雕琢，敘事簡(jiǎn)練，人物形象躍然紙上。
二、設計依據：
1、教學(xué)理念依據：新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習方式的改革創(chuàng )新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng )造性；學(xué)習方式要靈活、多樣，突出實(shí)踐創(chuàng )新。
2、教學(xué)大綱依據：語(yǔ)文教學(xué)《新大綱》要求：“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎上，進(jìn)一步指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，提高閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣�！�
3、課文依據：本文雖然是一篇自讀課文，但語(yǔ)言文字對初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處的年齡與學(xué)生差距不大，雖然少年時(shí)危害鄉里，但后來(lái)改過(guò)自新，成為國家的棟梁之材，對學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強，剪裁得體、詳略得當。是學(xué)生進(jìn)行復述故事、口頭作文訓練，進(jìn)行創(chuàng )造性的片段描寫(xiě)和課文改寫(xiě)的好材料。
4、學(xué)生依據：初二學(xué)生正處于少年時(shí)期，雖沒(méi)有像周處那樣兇強俠氣，但也會(huì )犯各種各樣的錯誤。相仿的年齡、相似的經(jīng)歷、相同的無(wú)知，會(huì )使學(xué)生很容易走進(jìn)周處的生活和感情世界。周處的勇于改過(guò)自新，會(huì )使學(xué)生受到很多的啟發(fā)和教育。學(xué)生會(huì )有濃厚的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)內容：
1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的主要內容及作者。
2、朗讀、翻譯課文，理解內容，復述故事情節。
3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。
4、進(jìn)行創(chuàng )造性的片段描寫(xiě)和課文改寫(xiě)。
5、、由周處改過(guò)自新聯(lián)想自己，進(jìn)行口頭作文訓練。
四、課 型：
自讀課、活動(dòng)實(shí)踐課
五、課 時(shí)：
二課時(shí)。
六、教學(xué)策略：
1、根據課文內容和學(xué)生特點(diǎn)，增加說(shuō)和寫(xiě)的訓練，進(jìn)行課型創(chuàng )新、教法創(chuàng )新。
2、第一課時(shí)，讓學(xué)生多讀，在朗讀中感知課文內容。
3、第二課時(shí)，讓學(xué)生多說(shuō)、多寫(xiě)，用說(shuō)和寫(xiě)的方式表達自己的理解、感悟和創(chuàng )造。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、介紹作品，導入新課。
我國南北朝時(shí)宋朝的劉義慶，寫(xiě)了一部志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當時(shí)社會(huì )一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國古典小說(shuō)的雛形。
周處是晉朝人，據《晉書(shū)·周處傳》記載，周處在做御史中丞時(shí)，糾察彈劾官員的錯誤，即使皇親國戚也不避諱。氐人齊萬(wàn)年造反，朝廷派周處出戰。有人知道周處有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)，周處孤軍深入，斬敵甚多，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個(gè)剛直不阿、戰死沙場(chǎng)的國家棟梁，在少年時(shí)期卻曾是一個(gè)被鄉人憎恨的禍害�！吨芴帯芬晃挠脴O富傳奇色彩的筆調，記敘了一個(gè)知錯改過(guò)的少年周處形象。
二、朗讀
學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋讀課文。
要求：動(dòng)口、動(dòng)手。
�。�1）讀第一遍，要求讀準字音。老師糾正讀音中的錯誤。
�。�2）老師糾正錯誤之后，學(xué)生讀第2遍。
�。�3）課文中要認讀、掌握的字音有：（出示幻燈膠片一）
處 狹 蛟 冀 蹉 跎 彰 橫 說(shuō)
�。�4）注意下列詞語(yǔ)的意思：（出示幻燈膠片二）
兇強狹氣 并皆 尤劇 更相 蹉跎 令名 改勵 彰 冀
�。�5）揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思：（出示幻燈膠片三）
為鄉里所患 或說(shuō)處殺虎斬蛟 始知為人情所患
終為忠臣孝子 蛟或浮或沉 人患志之不立
�。�6）學(xué)生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。
�。�7）劃分下列句子的朗讀停頓。（出示幻燈膠片四）
實(shí)冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改
古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說(shuō)處殺虎斬蛟
�。�8）學(xué)生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。
三、譯讀
�。�1）結合注釋?zhuān)宰x自譯。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)課文中不懂的內容。
�。�3）老師集中答疑，指導翻譯下列句子：（出示幻燈膠片五）
A、周處年少時(shí)，兇強狹氣，為鄉里所患。
�。ā盀椤�，被動(dòng)句式，“為鄉里所患”，就是“被本鄉的人認為是禍害�！保�
B、平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告。
�。ā捌皆�、“清河”是以為官地稱(chēng)呼陸機、陸云�！熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪�。）
C、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
�。ā俺勏λ馈笔且粋�(gè)成語(yǔ)，意思是早晨聽(tīng)到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對真理的渴望�？芍弊g為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求�！保�
D 且人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰耶？
�。ㄟ@個(gè)句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時(shí)應補上。）
�。�4）女生讀課文，男生說(shuō)譯文。
�。�5）男生讀課文，女生說(shuō)譯文�！荆�4）、（5）掀起課堂第一次高潮�！�
�。�6）齊聲表情朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
�。�7）指名復述故事情節。
�。�8）男女生賽讀、小組賽讀�！鞠破鹫n堂第二次高潮�！�
四、課堂小結。
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、導入
二、研讀
1、指名朗讀后，思考討論以下問(wèn)題：
�。�1）作者是怎樣寫(xiě)周處在鄉里危害之大的。
明確：首先用概括的語(yǔ)言直接敘述，“周處年少，兇強狹氣，為鄉里所患�！苯又�(zhù)將周處與蛟、虎并稱(chēng)，“義興人謂為三橫”，并特別點(diǎn)名周處“尤劇”。這充分說(shuō)明了周處在鄉里危害之大。
�。�2）課文結尾寫(xiě)周處同陸云的談話(huà)，有何用意。
明確：用意有三：一是說(shuō)明周處已有悔改之意，二是說(shuō)明周處改過(guò)自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個(gè)具有普遍意義的道理。
2、討論：【掀起課堂第一次高潮�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)周處是一個(gè)什么樣的人。
�。�2）怎樣看待周處的“兇強狹氣”？如何全面地評價(jià)周處？
�。�3）周處改過(guò)自新的'故事對我們有什么啟發(fā)？
�。ㄒ陨先齻�(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由暢談，老師適當點(diǎn)評。）
�。�4）課文在剪裁、敘事方面有何特點(diǎn)？
明確：剪裁得體、詳略得當，不事雕琢、敘事簡(jiǎn)練。
三、遷移創(chuàng )造。
1、片段描寫(xiě)。
要求：根據提示，選擇其一，展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)片段。提示如下：
�。�1）周處如何危害鄉里？
�。�2）周處怎樣與老虎展開(kāi)搏殺？
�。�3）鄉里人以為周處已死，互相慶賀的具體場(chǎng)面。
2、小組內互相交流�！鞠破鹫n堂第二次高潮�！�
3、改寫(xiě)課文。
要求：既要尊重原文的基本情節，又不能拘泥于原文，展開(kāi)適當的聯(lián)想和想象，用現代漢語(yǔ)把課文改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
4、指名寫(xiě)得好的男女同學(xué)各一人在班上交流，其余課下交流。
5、口頭作文�！鞠破鹫n堂第三次高潮�！�
承認錯誤是需要勇氣的，你有沒(méi)有犯過(guò)錯誤？請向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的故事。
�。�1）先各小組派代表發(fā)言，后自由發(fā)言。
�。�2）老師激勵、點(diǎn)評。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè)：
以《勇氣》為題，寫(xiě)一篇600字左右的作文。
附、板書(shū)設計：
周 處
劉義慶
危害鄉里
兇強俠氣
殺虎斬蛟
少年周處
有改意、尋二陸
改過(guò)自新
聽(tīng)勸告、遂改勵
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
一、導入課文
結合注釋?zhuān)驅W(xué)生介紹與文章前后有關(guān)的劇本的內容。
二、概括內容
請學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括選文的故事梗概。
張春花歷盡艱辛，進(jìn)城找回李望水，水泉小學(xué)也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名為“水泉希望小學(xué)”。
三、討論分析
1.學(xué)生討論文章描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景：你對哪個(gè)場(chǎng)景最感興趣？用自己的話(huà)復述這個(gè)場(chǎng)景。
三個(gè)場(chǎng)景：電視臺的演播室、大排檔、回村途中及回村后的情景。
2.分析課文第一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)張春花在省城電視臺演播室里的情形，作者對張春花在演播時(shí)的動(dòng)作、表情有哪些描寫(xiě)？這些描寫(xiě)表現了她怎樣的心理？從中可以看出她怎樣的性格特點(diǎn)？
�。�1）動(dòng)作、表情的語(yǔ)句有：
�、偎纯粗鞒秩�，把身子往外移移。
�、谒蚕胄�，可怎么也笑不出來(lái)。
�、鄞痰盟难劬σ脖牪婚_(kāi)，連忙用手蒙住臉。
�、軓埓夯ㄑ劬γ詠y地看著(zhù)，不知所措。
�、輳埓夯ǹ纯粗鞒秩�，又對著(zhù)前面那個(gè)黑洞洞的鏡頭看看，不知該說(shuō)什么。
�、匏院�(zhù)眼，仍然不知說(shuō)什么。
�、邚埓夯ㄌ痤^，看看主持人，嘴唇動(dòng)動(dòng)，眼睛看著(zhù)下面。
�、鄰埓夯ǹ纯辞懊娴溺R頭，嘴張了一下，臉憋得通紅，一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
�、釓埓夯ㄕf(shuō)著(zhù)，眼淚突然泉水似的涌了出來(lái)，嗚咽著(zhù)說(shuō)不下去了。
�。�2）這些描寫(xiě)表現了她：局促不安，緊張的心理。
性格特點(diǎn)：性格倔強、堅毅、忠于職守、單純的農村小學(xué)代課教師的形象。
3.文章第二個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)了個(gè)體老板熱情地把李望水送到電視臺并慷慨相贈后，又在第三個(gè)場(chǎng)景中寫(xiě)了社會(huì )各界所贈物品及市政府的關(guān)心送來(lái)的捐款，這在寫(xiě)法上叫什么？也說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
學(xué)生討論歸納：點(diǎn)面相結合的寫(xiě)法，表明農村兒童失學(xué)的問(wèn)題已受到政府的高度重視并受到了社會(huì )各界群眾的廣泛重視，人們以各種不同的方式表達了對教育的關(guān)心。農村教育的現狀正發(fā)生了一些改變。
4.根據課文內容展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)你對“一個(gè)都不能少”這句話(huà)的理解。
教師可提示歸納：
�。�1）引用村長(cháng)交待這期間學(xué)生“一個(gè)都不能少”的原話(huà)。
�。�2）不能讓失學(xué)、逃學(xué)的現象再出現。
�。�3）教育是社會(huì )的問(wèn)題，需要來(lái)自社會(huì )上下人們的共同關(guān)注，任何人都應該多份愛(ài)心和同情心來(lái)幫助農村失學(xué)的孩子們，讓他們能盡早回到課堂。
四、總結、擴展
劇本通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)了農村代課教師張春花的性格，也讓我們了解到農村目前的現狀，同時(shí)也讓我們對未來(lái)農村的教育充滿(mǎn)了信心。
第二課時(shí)
一、討論分析
教育是一個(gè)非常大的話(huà)題，而作者在文中是怎樣來(lái)啟發(fā)我們對教育的深思的呢？在創(chuàng )作上有哪些值得我們學(xué)習的地方呢？
學(xué)生討論。
歸納：就劇本內容而言：故事簡(jiǎn)單，環(huán)境普通，題材小、人物小、事件��；從表現手法看：?jiǎn)我黄届o的敘事手法，按部就班，幾乎沒(méi)有高潮，毫無(wú)包裝的人物造型等。這一切都營(yíng)造了逼真的生活氛圍；在人物的刻畫(huà)上，如果說(shuō)張春花性格的倔強和堅毅主要建立在她的內在本質(zhì)基礎上的話(huà)，那么她的忠于職守則更多取決于外部因素的影響和制約（如生怕村長(cháng)扣工資），這就使文化水平有限，小農意識極強的她活脫了起來(lái)，顯得那么真切可愛(ài)。
二、欣賞對比
播放電影《一個(gè)都不能少》有關(guān)情節，讓學(xué)生體會(huì )電影與劇本的內容有何不同。
三、討論概括
在此基礎上概括電影劇本的特點(diǎn)以及它和戲劇劇本有何異同。
電影劇本的特點(diǎn)：用文字描繪畫(huà)面，表現視覺(jué)形象。
戲劇劇本必須適合舞臺演出，它受時(shí)間和空間的限制。而電影劇本最終以電影形式來(lái)表現，因而受時(shí)間、空間的限制很小。
相同之處：人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特征。
如《白毛女》中喜兒的語(yǔ)言則表現了她的天真、純樸，而文章《一個(gè)都不能少》中的張春花的動(dòng)作、神情則表現了她作為一個(gè)臨時(shí)代課教師，而且比學(xué)生大不了幾歲的農村人特有的性格。
四、總結、擴展
通過(guò)學(xué)習本文，進(jìn)一步熟悉了電影劇本的一些特點(diǎn)，為我們以后能欣賞更多更好的電影劇本作了準備。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習文章用動(dòng)作、神態(tài)兩種人物描寫(xiě)的方法來(lái)刻畫(huà)形象、表現性格，你也選擇你所熟悉的人加以描寫(xiě)。
2.學(xué)習了課文，對中國的農村教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的
1、運用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。
2、學(xué)習課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。
3、掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。
4、復習文學(xué)常識：《戰國策》。
教學(xué)設想
1、本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫(huà)非常成功。司馬遷撰寫(xiě)《史記·刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設計導讀提問(wèn)，同時(shí)對文章剪裁、記敘與描寫(xiě)的綜合運用作適當提示。
2、教學(xué)方法，在講讀的基礎上，開(kāi)展評述或辯論。
教學(xué)時(shí)數
三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
整體感知課文，研讀課文第一部分。
教學(xué)步驟
第一教時(shí)
板書(shū)課題，導入新課
1、復習關(guān)于《戰國策》的知識：
課文節選自《戰國策·燕策》。初中語(yǔ)文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節選自《戰國策·魏策》。高中語(yǔ)文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策·齊策》�！稇饑摺酚址Q(chēng)《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時(shí)期的史料編訂的，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì )面貌，著(zhù)重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書(shū)沒(méi)有標題，課文題目都是后加的。
2、補充介紹：
荊軻，春秋戰國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
二、整體感知課文
1、閱讀“預習提示”，了解背景和課文特點(diǎn)。
2、借助工具書(shū)，對照注釋?zhuān)踝x課文。
要求：
�、俑鶕八伎己途毩暋币坏奶崾�，將課文分為三個(gè)部分；
�、趧澇鲆呻y詞句。
3、正音正字
淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創(chuàng )（ｃｈｕ�。睿纾⿹L（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）樊於（ｗū）期夏無(wú)且（ｊū）
4、討論疑難詞句。例如：
�、偾赝醣卣f(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)。
�、诜畬④娨愿F困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(cháng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢(qián)財一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購之金千斤，邑萬(wàn)家，”可見(jiàn)“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為：樊將軍因為走投無(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長(cháng)者的心意。
�、垡�(jiàn)陵：被陵辱。
�、苣私竦寐劷蹋耗�，語(yǔ)氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。
�、莺庵汉�，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。
�、弈藶檠b遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。
�、呓裉嵋回笆兹氩粶y之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現在（是）拿著(zhù)一把匕首進(jìn)入兇險難測的強橫的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）—同去。
�、嘣概e國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（ｊǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。
�、岜毙U夷之鄙人：北方邊遠地區的少數民族人。蠻夷：古代泛指少數民族。鄙：邊疆，邊遠的地區。
�、庳搫Γ罕硠�，即把劍推到背上，以便拔出。
5、分段：
第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫(xiě)行刺準備；
第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫(xiě)易水訣別；
第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫(xiě)秦廷行刺。
三、研讀課文第一部分：
1、荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫(xiě)當時(shí)形勢的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？
提示：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫(xiě)形勢，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛�！氨M收其地”的“盡”，寫(xiě)出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報“見(jiàn)陵”之仇。
2、荊軻刺秦王的謀劃，表現了怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有何作用？
提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
3、荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？
提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀(guān)察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤(pán)托出行刺打算，征詢(xún)意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著(zhù)深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。
5、太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫(xiě)？
提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。
5、荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？
提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱�！笆靠蓺⒍豢晌辍�。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。
四、小結：
第一部分寫(xiě)行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。
五、作業(yè)：思考和練習二
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
研讀課文第二、三兩部分。
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)。
二、研讀課文第二部分：
1、指名讀講9、10自然段。
2、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？
提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。
3、音樂(lè )描寫(xiě)有什么作用？
提示：表現荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。
5、作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？
提示：①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)；⑤結合寫(xiě)景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。
5、小結：易水訣別，表現了荊軻視死如歸的英雄氣概。
三、研讀課文第三部分：
1、自讀課文第三部分，思考：
�、偾赝⑿写踢@一部分可分幾個(gè)層次？
�、谧髡呤窃鯓用鑼�(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？
2、討論思考題。明確：
�、偾赝⑿写踢@一部分可分為五層：
計見(jiàn)秦王（11—13自然段）顧笑武陽(yáng)（14自然段）
秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）
遇難去世（19自然段）
�、诿鑼�(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：
a、通過(guò)斗爭雙方的動(dòng)作描寫(xiě)，展示生死搏斗的曲折過(guò)程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)，層次分明。
b、通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
c、運用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫(xiě)“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若；寫(xiě)秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
3、詞句點(diǎn)撥：
�、俪智Ы鹬Y幣物：“千金之資“是“幣物”的定語(yǔ)。幣：禮品。古時(shí)玉、帛、圭、璧等統稱(chēng)幣。
�、诩螢橄妊杂谇赝踉唬簽橄�，即為之先。省略介詞賓語(yǔ)。
�、垡�(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮：省略介詞“于”。
�、苋撼脊种汗�；以……為怪，感到奇怪。
�、荨笆故挂月劥笸酢迸c“使畢使于前”：使使：派遣使者；使畢使：讓完成使命。
�、掭V既取圖奉之……故不可立拔：這一段動(dòng)作描寫(xiě)多用短句，具有急迫、緊張的表達效果。
�、叨胤ā怯性t不得上：插敘一筆，行文有張有馳，內容縝密，使“以手共搏之”真實(shí)可信。
�、嘧浠碳睙o(wú)以擊軻，而乃以手共搏之，承前省略主語(yǔ)“群臣”。
�、岜话藙�(chuàng )：被：動(dòng)詞，遭受；創(chuàng )：名詞，傷。不是被動(dòng)句。
�、馊撼际痰钌险撸憾ㄕZ(yǔ)后置，如“侍殿上”。
四、布置作業(yè)：
1、指出黑體字的詞哪些是本義，哪些是引申義：
�、賏、不得持尺兵（）b、不及召下兵（）c、秦兵旦暮渡易水（）
�、赼、圖窮而匕首見(jiàn)（）b、樊將軍以窮困來(lái)歸丹（）
�、踑、諸郎中持兵，皆陳殿下（）b、恐懼不敢自陳（）
�、躠、丹不忍以一己之私而傷長(cháng)者之意（）
b、乃遂私見(jiàn)樊於期（）
�、輆、至陛下（）b、竊為陛下惜之（）
2、指出下列各組加點(diǎn)的詞，哪些屬一詞多義，哪些屬同形同音詞（意義上無(wú)關(guān)的）。
附：參考答案：
1、①a、武器，本義；b、士兵、武士，引申義；c、軍隊，引申義；
�、赼、窮盡，本義；b、困厄，走投無(wú)路，引申義；
�、踑、陳列，本義；b、陳述，引申義；
�、躠、自己的，私人的，本義；b、私自，引申義；
�、輆、臺階下，本義；b、對皇帝的敬稱(chēng)，引申義。
2、①③一詞多義；②④同形同音詞。
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
在理解課文的基礎上進(jìn)行評價(jià)性閱讀。
教學(xué)步驟：
一、評講詞語(yǔ)作業(yè)。
二、引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)性閱讀訓練。討論：
1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：
思想：為國分憂(yōu)，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱(chēng)欲生劫秦王，“必得約契以報太子也�！�
性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過(guò)人。
精神：不避艱險，不怕?tīng)奚�、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱(chēng)道。
2、我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？
提示：荊軻刺秦王，是反抗強橫的正義行動(dòng)。秦統一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個(gè)人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程當中的消極因素作斗爭來(lái)講，這場(chǎng)斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著(zhù)很大的局限性。
三、課堂作業(yè)：
比較下列句中加黑的詞的古今義：
�、俜畬④娧鎏焯⒘�涕②持千金之資幣物
�、蹌t秦王未可親也④樊將軍以窮困來(lái)歸丹
�、莘镀谄欢笸蠖M(jìn)⑥諸郎中執兵
附：參考答案
�、俟帕x：眼淚；今義：鼻涕。②古義：禮品；今義：貨幣。
�、酃帕x：親近；今義：親愛(ài)。④古義：走投無(wú)路；今義：貧窮。
�、莨帕x：袒露一只臂膀；今義；偏護雙方中的某一方。
�、薰帕x：宮廷的侍衛；今義：稱(chēng)中醫醫生。
附：板書(shū)設計
一四荊軻刺秦王《戰國策》
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)要求：
1．引導學(xué)生默讀課文，體會(huì )故事中人物的思想感情。
2．指導學(xué)生學(xué)習本課要求會(huì )認的“鑄、殿、渦、狹”4個(gè)生字。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生默讀課文，體會(huì )故事中人物的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導入：
同學(xué)們，今天我們再學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)《堅定的錫兵》。
（二）新課：
1．鏈接安徒生：
你讀過(guò)哪些安徒生的童話(huà)？對他有什么了解？
2．新課：
�、贆z查預習情況：
抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風(fēng)、旋渦、狹小
�、趪@“堅定”，品讀課文。
A整體把握，提出問(wèn)題：
題目是《堅定的錫兵》，是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)的是誰(shuí)？突出寫(xiě)他的什么？（堅定）
堅定什么意思？［（立場(chǎng)、主張、意志）穩定堅強，不動(dòng)搖。］
“堅定”就是這篇課文的中心詞，你能根據這個(gè)中心詞對全篇文章提出學(xué)習的問(wèn)題嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生提出：從哪看出這是一個(gè)堅定的錫兵？他為什么這么堅定）
抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。
B圍繞“堅定”全文探究。
默讀課文，
默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語(yǔ)句。
a第四自然段：
出示：
“多么可愛(ài)的小姑娘��！”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會(huì )好好保護她的，因為我是一個(gè)錫兵�！彼媾逻@位弱不禁風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著(zhù)她——她一直是用一條腿站著(zhù)，絲毫沒(méi)有失去平衡。
默讀，你讀懂了什么？
錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護她。
讀出他態(tài)度的堅決。
過(guò)渡：錫兵下定決心要保護這個(gè)一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著(zhù)她，保護著(zhù)她。有一天，小男孩在玩玩具時(shí)，不小心錫兵掉到大街上。開(kāi)始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定？
b．5—12
你從哪些自然段中感受到了他的堅定？6、9、10、12
指名讀，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生發(fā)現在不同的危險面前，他始終直直地站立，心里想著(zhù)保護小姑娘，就是沒(méi)有想自己。）
角色換位：你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕？你為什么心里還想著(zhù)保護哪個(gè)小姑娘，而不擔心自己？
把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險，堅定的決心。
C．13—14
當你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見(jiàn)到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢？
D.拓展延伸：
如果有一天，你發(fā)現小姑娘有健全的兩條腿，你還會(huì )保護她嗎？為什么？總結：通過(guò)你的話(huà)，我感受到你是一個(gè)多么善良、堅定執著(zhù)、有責任心的人呀！
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1.學(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2．學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
3．積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
教學(xué)過(guò)程：
口語(yǔ)交際：
一、創(chuàng )設情景，引入話(huà)題
1．生活中會(huì )遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？（學(xué)生自由發(fā)言 從而引出板書(shū)：以誠待人）
2．想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
二、討論交流
1．自主準備，在小組內交流。
注意：舉具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其他組員輪流發(fā)言。
2．各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。
三、班級交流：
1．注意事項：對參與交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。
2．出示“以誠待人”的名句：
“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。至誠而不動(dòng)者，未之有也；不誠未有動(dòng)者也�！�
“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。誠者，不勉而中，不思而得，從容中道，圣人也�！� “自誠明，性也；自明誠，學(xué)也”
誠而后才有真仁真義，不誠只能是假仁假義；誠而后才能躬行實(shí)踐，感人感物，不誠則遇難而退，有始無(wú)終。所以誠存則仁存，誠立則仁立。
習作：
先學(xué)習“我的發(fā)現”
讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。
歸納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)表達欲望。
1．同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說(shuō)了自己的心里話(huà)。有的說(shuō)自己學(xué)習成績(jì)提高不快，心里很著(zhù)急；有的同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴，一點(diǎn)自由都沒(méi)有；還有的同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng )造一個(gè)機會(huì )，誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話(huà)說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說(shuō)出來(lái)會(huì )痛快一些，也許大家能為你解憂(yōu)；有什么困難，請大家幫你出出主意解決；你們說(shuō)好不好？
二、明確要求，拓展表達思路。
1．指名朗讀“習作”要求。
2．說(shuō)說(shuō)什么是“心里話(huà)”。
3．這段話(huà)里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話(huà)？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，還有哪些要求？
4．針對上述問(wèn)題，組織師生之間的對話(huà)，互相啟發(fā)，拓展思路。
三、小組合作，生生互動(dòng)。
1．小組內的同學(xué)互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽(tīng)，并發(fā)現“典型”。
也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，互相交流。
2．對照本次習作的要求，學(xué)生評議。（教師小結、點(diǎn)評，并強調習作中的注意問(wèn)題。）
注意以下幾點(diǎn)：
1．明確心里話(huà)是向誰(shuí)說(shuō)的。
2．話(huà)的內容要真實(shí)。
3．習作時(shí)可自由選擇第一人稱(chēng)“我”，也可以用第二人稱(chēng)“你、您”。體裁上可以用書(shū)信、日記或其他。
四、動(dòng)手練筆，交流修改。
1．學(xué)生動(dòng)筆習作。
2．選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評。
3．相互朗讀習作，相互點(diǎn)評。
4．自我修改。
日積月累 趣味語(yǔ)文
1．告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包含著(zhù)深刻的道理。
2．逐句自讀。
3．說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4．教師釋疑。
5．熟讀、背誦。
趣味語(yǔ)文
1．聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
2．自讀。
3．師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
4．小練筆：選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
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