小學(xué)同學(xué)閱讀練習及其答案
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小學(xué)同學(xué)
�、努F在我仍記得起那個(gè)得肺病的孩子，那個(gè)蒼白瘦弱身體發(fā)軟的小學(xué)同學(xué)。他坐在我的座位的后邊，那個(gè)位置使他的腳經(jīng)常穿過(guò)課桌的空當踩到我。上課的時(shí)候我聽(tīng)得最多的不是教師講課的聲音，而是他咳嗽的聲音、吐痰的聲音。因為他的肺病，班里的孩子都拒絕跟他玩，拒絕跟他講話(huà)，所以我總記得他一個(gè)人坐在那個(gè)角落里，目光散漫而空洞。
�、频撬刻於家椅乙黄鹕蠈W(xué)，他把我看成是朋友。我們居住的地方實(shí)際上相距很遠，但他總要繞道去我家喊我上學(xué)。走在去學(xué)校的路上，他一邊尖著(zhù)嗓子很用勁兒地說(shuō)話(huà)，一邊不停地往地上吐著(zhù)痰。他背著(zhù)一只藍花布制的書(shū)包，里邊裝著(zhù)幾本書(shū)，分量并不重，但他總是塌著(zhù)腰，不住地咳嗽，一副力不能支的樣子。
�、侨硕嗟臅r(shí)候我就有點(diǎn)不喜歡他了。因為很多人都不喜歡他。我順勢而行，也故意和他拉開(kāi)了一點(diǎn)兒距離，他卻不能覺(jué)察，依然熱情地靠近我，執著(zhù)地訴說(shuō)著(zhù)什么，但那時(shí)我已覺(jué)得是聒噪了。
�、扔袝r(shí)我看見(jiàn)他吐出的痰里有血絲，有時(shí)吐出的又干脆是血，他總是把那些東西吐到從作業(yè)本上撕下來(lái)的一頁(yè)紙上。老師不允許隨地扔果皮和紙屑，所以他的課桌里堆滿(mǎn)了那種紙。
�、纱蠹叶加X(jué)得他臟，嫌惡地看待他，很少有人愿意接近他，他總是處于很孤獨的境地。
�、室粋�(gè)群體對一個(gè)個(gè)的疏遠孤立是可怕的，它讓人喪失正常的認知能力和判斷力。那時(shí)我很清楚地看到一個(gè)群體對個(gè)體擁有的那種權威優(yōu)勢和主宰力量，看到個(gè)體在這種力量的威壓之下的膽怯和軟弱、自卑和無(wú)助。在學(xué)校，他像一只幼鼠一樣惶惶不可終日。
�、说φn卻是極好，各科均在前列，幾何學(xué)這門(mén)被我們認為最頭疼的課程他學(xué)起來(lái)如魚(yú)得水。數學(xué)老師每次發(fā)問(wèn)，他總是率先舉手，答案總令老師滿(mǎn)意。他是試圖以此建立自信，以此贏(yíng)得他人的善意和友愛(ài)的。但是這樣做的結果使更多的'同學(xué)敵視他，他發(fā)言完要坐下時(shí)，凳子就被人從后邊抽出去，結果他跌到地上，引來(lái)滿(mǎn)堂的哄笑，笑聲中充滿(mǎn)報復的快-感和陰謀得逞時(shí)的狂歡。
�、倘撕苋菀拙褪艿江h(huán)境的制約和影響。實(shí)際上我并不怎么反感他，但在人群中我對他的態(tài)度就變得暖昧不清，我雖然知道一個(gè)人在艱難時(shí)刻對友誼的需要，一份友誼對他是一種怎樣的支持和溫暖呵，但我就是不能當眾給予他這一份友誼，我甚至當眾也參與對他的起哄、攻擊和迫害，參與拍手和哄笑。我冷漠甚至殘忍地看著(zhù)他受傷害以后那絕望的目光。
�、退前嗬锶闭n最多的同學(xué)，有時(shí)上午的課程還沒(méi)完，他就背書(shū)包走了，下午就不來(lái)了，有時(shí)則是好幾天不來(lái)，老師也很不滿(mǎn)意，他來(lái)了就當著(zhù)全班同學(xué)的面指責他，那些語(yǔ)言的利器不容躲閃地飛向他。這種時(shí)候他也不解釋?zhuān)怪?zhù)頭發(fā)稀黃、面色蒼白的腦袋，那細弱的脖子如同秋天枯萎的瓜秧。
�、文菚r(shí)候沒(méi)有一個(gè)人能站出來(lái)幫助他。我們依附和順從在一個(gè)群體的意志中，我們被訓練得沒(méi)有個(gè)人意志，沒(méi)有個(gè)人情感，沒(méi)有個(gè)人立場(chǎng)，甚至沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有真誠。老師指責他最兇的那一天，下午他沒(méi)再找我上學(xué)。我一個(gè)人去學(xué)校，上課鈴響過(guò)他也沒(méi)來(lái)，然后一連好幾天也沒(méi)能見(jiàn)到他。大家都習以為常，沒(méi)有人關(guān)心他的缺席，甚至沒(méi)有人過(guò)問(wèn)。
�、系诙�，他的姐姐送來(lái)了請假條，說(shuō)他住院了。
�、袔滋煲院缶蛡鱽�(lái)了他病逝的消息。他死了，徹底地遠離了我們。大家這才懂得流淚，在去他家看望他母親的時(shí)候，面對他的遺像，面對那沉浸在喪子之痛中的母親，許多孩子都哭了。
�、言俸髞�(lái)，我漸漸明白，我們對人的麻木和冷漠一向是通過(guò)死才得以震醒的，仿佛只有死才換得良心的發(fā)現。
1、你從這孩子的哪一舉動(dòng)中能看出他把我看做“朋友”？
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2、第⑶段中“熱情”“執著(zhù)”能否去掉？為什么？
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3、第⑹段畫(huà)線(xiàn)句子的表達方式是____________�！叭后w”在文中特指_____________，“個(gè)體”在文中特指______________，“讓人喪失正常的認知力和判斷力”是指____________，“個(gè)體在群體壓力之下的膽怯、軟弱、自卑和無(wú)助”是指_____________________。
4、第⑼段中“那些語(yǔ)言利器不容躲閃地飛向他”中“飛”一詞強調了什么？
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5、文中“他”有怎樣的性質(zhì)特點(diǎn)？請結合具體事例來(lái)說(shuō)明。
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參考答案：1、繞道喊我去上學(xué)。當我嫌棄他時(shí)他仍對我熱情、執著(zhù)地與我交流。
2、不能。表明他的主動(dòng)急切及對我的情感、內心渴望交流及訴說(shuō)時(shí)的滿(mǎn)足、快樂(lè )。
3、議論 班級 那個(gè)得肺病的孩子 像我一樣的人，當全班不理解他時(shí)，我也順勢而行，絲毫不加個(gè)人的判斷 像一只幼鼠一樣惶惶不可終日。
4、是針對“老師”批評“他”的語(yǔ)言而言，表現出語(yǔ)言攻勢之猛烈，態(tài)度刻薄。
5、喊我上學(xué)：友善真誠；學(xué)習幾何：好強自尊；抽凳子一事：軟弱無(wú)助。
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