英語(yǔ)閱讀理解

英語(yǔ)閱讀理解1

　　1．MBA聯(lián)考英語(yǔ)閱讀問(wèn)題型：提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題

　　這類(lèi)文章的基本模式是：文章通常以某種現象或話(huà)題開(kāi)篇，該現象或者話(huà)題可能涉及社會(huì )生活、文化教育等各個(gè)領(lǐng)域。接著(zhù)，針對此現象或話(huà)題展開(kāi)討論分析找出其存在或產(chǎn)生的根源從而得到解決問(wèn)題的辦法。解答這一類(lèi)型的文章，考生關(guān)鍵要抓住發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題這條主線(xiàn)。

　　2．MBA聯(lián)考英語(yǔ)閱讀議論型：提出論點(diǎn)—列舉論據—得出結論

　　這一類(lèi)型的文章與我們較為熟悉的議論文有很多共同之處，與問(wèn)題型文章也不乏相似的'地方。所以考生解答起來(lái)應該頗為容易。其基本模式是：在文章開(kāi)始，作者列出自己的觀(guān)點(diǎn)，接下來(lái)用所掌握的論據對此觀(guān)點(diǎn)加以論證，最后得出結論。閱讀這類(lèi)文章，考生只要細心掌握哪些是論點(diǎn)，哪些是論據，結論又是什么即可。

　　3．MBA聯(lián)考英語(yǔ)閱讀立論/駁論型：提出觀(guān)點(diǎn)—表示贊同—論證觀(guān)點(diǎn)

　　提出觀(guān)點(diǎn)—發(fā)表異議—駁斥觀(guān)點(diǎn)—建立觀(guān)點(diǎn)—論證觀(guān)點(diǎn)。這類(lèi)文章雖然與前兩類(lèi)文章有很多共同之處，但相比較而言，頗為復雜，同時(shí)也是考試中出現可能性較大的一種。文章的基本模式是：在文章開(kāi)始提出一種時(shí)下比較流行的觀(guān)點(diǎn)或者現象，接著(zhù)作者闡述自己對此現象或者觀(guān)點(diǎn)的看法（也可能會(huì )涉及到大眾的輿論）。在闡述自己看法的同時(shí)，作者會(huì )表明自己的態(tài)度，或贊成或反對。如果作者持贊成態(tài)度，就直接對它加以論證;如果持反對態(tài)度的話(huà)，則還要提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并給出充分論據證明。遇到這一類(lèi)型的文章時(shí)，考生首要的任務(wù)就是通觀(guān)全文，弄清楚其中哪個(gè)是作者的觀(guān)點(diǎn)，哪個(gè)是作者要駁斥的觀(guān)點(diǎn)，每個(gè)觀(guān)點(diǎn)都有哪些論據作為支撐就基本完成了。由于這里面大多有明顯的轉折意思，考生可以去找一些提示語(yǔ)，比如：However/But /Nevertheless /As a matter of fact。這些詞語(yǔ)常�？梢宰鳛樽髡哂^(guān)點(diǎn)和其他觀(guān)點(diǎn)的分水嶺。

　　4．MBA聯(lián)考英語(yǔ)閱讀因果型：結果/現象—原因/成因

　　這一類(lèi)型的文章接近于說(shuō)明文。文章大多以一種現象或者一種結果開(kāi)篇，然后進(jìn)一步探討導致這種現象或結果的原因或成因。（文章大多圍繞社會(huì )生活，文化教育等領(lǐng)域展開(kāi)）了解新題型所考查的要點(diǎn)，在閱讀文章時(shí)有意識地加強對文章寫(xiě)作思路和結構組織安排的理解，對迅速增強此類(lèi)新題型的應對能力還是非常有幫助的。因此考生可以在備考階段選擇文章，勾劃掉幾個(gè)重要句子，自己進(jìn)行練習。

英語(yǔ)閱讀理解2

　　初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，培養和提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語(yǔ)言或是回答幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的，最終目的是為利用所獲取的信息知識進(jìn)行交流，這種交流不是被動(dòng)地掌握語(yǔ)言形式或語(yǔ)言結構，而是有交際愿望和交際目的的。

　　但在實(shí)際學(xué)習中，很多學(xué)生不喜歡閱讀課，通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)，我總結和歸納出學(xué)生不喜歡英語(yǔ)閱讀課的幾個(gè)因素：

　　1.詞匯量有限，影響閱讀的效果。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會(huì )導致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。

　　2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，他們在閱讀時(shí)往往從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據不同的文體采取不同方式獲得主要信息，這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好；也有許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中，試圖記住所有的內容，習慣于逐字逐句地看，試圖記住每個(gè)句子的意思，時(shí)間與精力過(guò)于集中于一些非考點(diǎn)的細節，而不善于通過(guò)整體閱讀去把握文章觀(guān)念和理念。

　　3.課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí)，對文章提及的事實(shí)或現象缺乏感性認識，導致理解過(guò)程晦澀，有時(shí)甚至會(huì )產(chǎn)生理解錯誤。因此，擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會(huì )有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。

　　4.閱讀動(dòng)力與興趣不足。閱讀應該是一個(gè)積極主動(dòng)的心理過(guò)程，而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應付和被動(dòng)閱讀。

　　作為一名英語(yǔ)教師，應該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學(xué)，積極轉變教學(xué)觀(guān)念，指導學(xué)生使用正確恰當的閱讀策略，幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。結合當前英語(yǔ)課“任務(wù)型教學(xué)”的模式，初中英語(yǔ)閱讀課我們一般采取下面的的模式：

　　1、背景知識介紹：

　　這既是讓學(xué)生了解相關(guān)的背景知識，也是對重點(diǎn)生詞進(jìn)行學(xué)習，掃除學(xué)生的閱讀障礙。在這一過(guò)程中可利用多媒體，融圖畫(huà)、聲音、文字于一體，以聲、光、色的直覺(jué)效應強化學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維和想象，使學(xué)生的閱讀從抽象向形象轉化，使閱讀的過(guò)程成為游戲和欣賞的過(guò)程，從而提高了他們對本課進(jìn)一步學(xué)習的興趣和熱情。

　　2、整體感知：尋讀（Scanning）

　　就課文內容整體設計幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或做正誤判斷，讓學(xué)生用最快速度瀏覽課文并做題。在這一過(guò)程中，設計的問(wèn)題應簡(jiǎn)單明了，切合文章的主體，讓學(xué)生對文章有大體的了解和感知。

　　3、覽讀（Skimming）

　　就課文內容設計多個(gè)意義問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)when,where,who,what,why等基本事實(shí)以及文章的總體過(guò)程脈絡(luò )，讓學(xué)生進(jìn)一步感受課文內容，從而養成輸入信息，處理信息、輸出信息的閱讀能力。在這一過(guò)程中教師要有所篩選，把握難度、深度，突出主題。

　　4、細讀（Intensive---reading）：

　　在認真分析課文內容的`基礎上，對課文段落進(jìn)行調整使用，讓學(xué)生達到對課文細化理解的目的。

　　5探究學(xué)習：

　　讓學(xué)生對整篇課文中的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)言結構等進(jìn)行挖掘，并整理歸納，相互交流。對于重難點(diǎn)教師應及時(shí)的指導和講解，使其達到理解與運用的目的。

　　6、復述課文：

　　這是初中英語(yǔ)閱讀的基本要求，即可以根據關(guān)鍵詞﹑句的提升，用自己的話(huà)把文章的主要情節和內容簡(jiǎn)明扼要地表達出來(lái)，也可以讓學(xué)生結合簡(jiǎn)筆畫(huà)或掛圖把課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的復述。進(jìn)一步可以讓學(xué)生鞏固已獲取的語(yǔ)言信息知識，這對學(xué)生的記憶訓練﹑思維訓練都有很大的幫助。

　　總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應始終是學(xué)習的主體，而教師則只扮演一個(gè)導演的角色。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達到閱讀教學(xué)的目的。

英語(yǔ)閱讀理解3

　　1英語(yǔ)閱讀理解解題技巧一

　　要提高閱讀水平，詞匯量與短語(yǔ)量非常重要。所以要提高閱讀水平，我們就得學(xué)會(huì )積累詞語(yǔ)。我們不妨這么做：在通讀英語(yǔ)閱讀理解全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來(lái)猜，仍猜不出意思的，就查詞典，然后將這些詞抄寫(xiě)在一本可隨身攜帶的小本子上。每當有空時(shí)，就拿出這個(gè)小本子來(lái)背誦記憶。這樣做不但不費時(shí)，而且效果也很好。因為不時(shí)地接觸、反復地記憶，詞匯量會(huì )增加得很快。

　　2英語(yǔ)閱讀理解解題技巧二

　　細節題，顧名思義，就是指針對文章的某個(gè)細節而設置的試題。細節題的命題方法很多，如可能英語(yǔ)閱讀理解文章中是對某個(gè)細節用同義結構轉換后進(jìn)行考查、也可能是將文章中的幾個(gè)細節(通常是四個(gè))放在一起要求考生判斷是非(選出正確的一項或選出錯誤的一項)或對幾個(gè)細節進(jìn)行排序等。解答這類(lèi)試題時(shí)，一個(gè)常用的方法就是運用定位法，即根據題干或選項中的線(xiàn)索詞從英語(yǔ)原文中找到相關(guān)的句子，與選項進(jìn)行比較從而確定答案(此時(shí)要特別注意一些常見(jiàn)的同義轉換)。

　　3英語(yǔ)閱讀理解解題技巧一

　　在英語(yǔ)課堂內外常有學(xué)生問(wèn)到一個(gè)問(wèn)題：在高考閱讀的解題中，到底應該先看題目還是先看文章�？梢哉f(shuō)，這是高考閱讀教學(xué)中的經(jīng)典問(wèn)題之一。通常情況下，我的`回答是“習慣是人生偉大的指南”。因為不管是什么樣的解題順序，首先你要養成一個(gè)正確的英語(yǔ)閱讀習慣，在好的習慣的指引下，任何題型的文章你都可以融會(huì )貫通，點(diǎn)面俱到。

英語(yǔ)閱讀理解4

　　我本人共參加過(guò)一次六級考試，取得了630分的成績(jì)。其中占試卷35%分值的閱讀部分得到了249分（閱讀部分滿(mǎn)分）。當時(shí)查成績(jì)的時(shí)候自己頗為意外，沒(méi)有想到自己六級筆試一次性能取得這么高的分數。更為驚喜的是，閱讀部分更加證明了我的現場(chǎng)發(fā)揮的技巧水準。

　　因為這是20xx年大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試題型改革后進(jìn)行的第一次考試，當時(shí)市面上并沒(méi)有很多關(guān)于改革后新題型內容及備考經(jīng)驗的介紹及輔導，在沒(méi)有前人經(jīng)驗可以借鑒的情況下，我作為參加這次四、六級改革后考試的第一批考生之一，在考試前只能通過(guò)做一些以往歷年原題型的真題，結合XXX和相關(guān)資訊來(lái)摸索改革后考試的應對策略。

　　在這種情況下，如何在稍顯陌生的六級閱讀理解考試中掌握技巧，保證發(fā)揮自己應有的水平就顯得尤為重要。

　　備考過(guò)程充滿(mǎn)困難，但我在對考試樣題的分析總結中漸漸找到了一套屬于改革后六級閱讀理解的技巧，現在與大家分享一下。

　　一、閱讀部分總體概述：

　　滿(mǎn)分：249分，占比：35%，題目位于寫(xiě)作與聽(tīng)力之后，第36－65題，解題時(shí)間40min，分為SectionA,B,C三個(gè)部分。

　　其中SectionA為選詞填空，400詞分值5%解題時(shí)間：10min

　　簡(jiǎn)介：該項共10題，考察考生詞匯運用、語(yǔ)法、語(yǔ)言的連貫和一致、文章結構的能力。

　　SectionB為信息匹配，1500詞分值10%解題時(shí)間：15min

　　簡(jiǎn)介：該項共10題，考察考生快速搜尋信息的能力（定位）以及同義替換的能力。

　　SectionC為仔細閱讀500詞×2分值20%解題時(shí)間：15min

　　簡(jiǎn)介：該項共10題，考察考生把握文中具體信息及其推斷、文章與段落結構、作者態(tài)度等能力。

　　二、六級閱讀理解技巧

　�。ㄒ唬㏒ectionA選詞填空題

　　1、閱讀過(guò)程中訊速瀏覽全文，了解文章主題；

　　2、閱讀15個(gè)選項，將單詞分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞四種類(lèi)型（按最原始的.意思分，一般形容詞和副詞較多）；

　　3、根據語(yǔ)法特征確定所填詞性；

　　4、根據上下文邏輯確定所填詞義。

　�。ǘ�）SectionB信息匹配題

　　1、閱讀文后十道題，標記關(guān)鍵詞；

　　2、含最優(yōu)關(guān)鍵詞（數詞、時(shí)間、專(zhuān)有名詞）的題先行匹配；

　　3、剩余題進(jìn)行匹配，注意有時(shí)兩題會(huì )對應同一段。

　　在信息匹配題這里反復提到了關(guān)鍵詞的概念。那么什么是關(guān)鍵詞呢？關(guān)鍵詞是用來(lái)幫助我們定位信息的詞匯。

　　最理想的情況是：我們依靠所劃的關(guān)鍵詞迅速定位到信息所在的段落，從而得到答案。這就要求我們所劃的關(guān)鍵詞是獨一無(wú)二的，它只出現在原文的某一個(gè)段落。那么什么樣的詞才有這個(gè)特點(diǎn)呢？

　　關(guān)鍵詞通常分為兩類(lèi)：第一類(lèi)是表時(shí)間、數字及首字母大寫(xiě)的人名地名等專(zhuān)有名詞;第二類(lèi)是比較長(cháng)，比較復雜的名詞;這里切記，不能用表達中心思想的主題詞去定位，因為文章通篇講的都是它。

　　由于問(wèn)題順序和文章行文順序一致，所以先做第一小題，然后做第二小題，看一道，做一道。千萬(wàn)不要把文章全部看完后再做題，或者全部題目看完后再讀文章。

　　在將題目和文章比對的同時(shí)，要善于學(xué)會(huì )精讀重點(diǎn)信息。比如，文中舉例處，引語(yǔ)及多個(gè)名詞并列而不是完整句子的內容，均可略讀。

　　此外，要多關(guān)注文中的邏輯關(guān)系詞，對于這些詞的把握，有助于我們精確把握重要信息。通常要注意下面三種邏輯關(guān)系：

　　(1)并列、遞進(jìn)關(guān)系：and，or，besides，furthermore，what’s more，then，in addition，moreover，in other words;

　　(2)因果關(guān)系：as a result of，on account of，as a result，thanks to，therefore，hence，consequently，because，for，due to，owing to;

　　(3)轉折關(guān)系：whereas，however，but，nevertheless，yet，in fact;

　　最后，要學(xué)會(huì )運用特殊的標點(diǎn)符號，比如冒號，破折號，小括號。這些標點(diǎn)符號的出現就是對前面的內容作進(jìn)一步的說(shuō)明。所以，在閱讀文章時(shí)，可以跳讀這些標點(diǎn)符號后面的信息，從而幫助我們節省更多寶貴的時(shí)間并且更加快速地把握文章的主旨。

　�。ǘ�）SectionC仔細閱讀題

　　1、利用文章主題或全文核心詞提示答案；

　　2、利用定位句上下文重復描述的內容確定答案；

　　因為在仔細閱讀題中主旨題與態(tài)度題經(jīng)常會(huì )涉及到而且占了很大比重，所以現在重點(diǎn)介紹一下主旨題和態(tài)度題。

　　主旨題：閱讀首末段以及各段首句，尤其注意首末段的轉折句；綜合全文的核心名詞詞組，這種詞也常在各段首句出現；第三種：閱讀五道題的題干，綜合共同的名詞詞組。錯誤答案一般設計為文中的細節，若僅僅是某一段的主題。正確答案一般具有模糊化、概括化的特點(diǎn)，往往是最短的或者第二短的那個(gè)選項。

　　態(tài)度題：題中含有opinion,view,attitude或consider,deem,thinkof等詞；

　　若是問(wèn)文中某人的態(tài)度，則當細節題做，定位后尋找表示感情色彩的詞；

　　若是問(wèn)作者本人的態(tài)度，需要綜合全文信息，尤其從首尾段考慮。這種題類(lèi)似于主旨題的做法。

英語(yǔ)閱讀理解5

　　一、指導思想

　　我的復習英語(yǔ)的指導思想是

　　第一、通過(guò)閱讀來(lái)帶動(dòng)翻譯能力的培養，包括英翻譯漢和漢翻譯英，以此來(lái)進(jìn)行閱讀和翻譯的復習備考。

　　第二、通過(guò)利用零星時(shí)間來(lái)熟悉單詞，通過(guò)閱讀來(lái)擴大和鞏固詞匯量。

　　二、選擇輔導書(shū)

　　對于輔導書(shū)的選擇，我覺(jué)得不需要太多，只需要一本詞匯書(shū)，一本閱讀書(shū)還有就是一本作文書(shū)共三本書(shū)即可。詞匯書(shū)我用的是新東方編的6級核心詞匯(1500詞左右)，建議書(shū)中附有例句為宜，一方面是可以增強語(yǔ)感，另一方面還可以練習翻譯，可謂一舉幾得。

　　三、關(guān)于閱讀

　　在練習閱讀時(shí)有幾點(diǎn)尤其值得注意

　　1、快速閱讀一遍文章，務(wù)求理解文章大意。在第一遍閱讀文章的時(shí)候，不要太在意對細枝末節的`追究，主要是要弄清楚文章的大體意思即可。有時(shí)候一遍還是難以把握其大意，這時(shí)候就需要耐心的多讀幾遍，主要是要弄清楚作者寫(xiě)作的意圖和文章的主要說(shuō)明的問(wèn)題，這一步相當重要，要直到弄清楚大意才能進(jìn)入第二個(gè)階段的學(xué)習;

　　2、反覆思量，力猜大意。弄懂大意后，要對閱讀過(guò)程中存在的難點(diǎn)和沒(méi)有完全弄明白的句子反復琢磨，實(shí)在不明白時(shí)再去參閱翻譯部分，對于生詞要結合上下文來(lái)進(jìn)行猜測，相信當你猜出的意思與翻譯意思相近時(shí)，這將帶來(lái)很大的成就感，無(wú)疑會(huì )增強考博士氣;

　　3、注重結構分析、提高閱讀速度。在平時(shí)練習閱讀時(shí)，要有意識的對于遇到的長(cháng)句河難句進(jìn)行分析，熟練后就可以提高做題的閱讀速度和準確率。

　　同時(shí)要有耐心，不能急躁。我在備考期間，對于遇到的難句和長(cháng)句我總是在理解文章大意后，選出一兩個(gè)難句或長(cháng)句(參照閱讀)來(lái)進(jìn)行分析，直到想明白為止。當然對于每天的閱讀任務(wù)也不宜過(guò)多，我認為2篇為好，因為認真學(xué)習2篇文章效果會(huì )比較好

英語(yǔ)閱讀理解6

　　一、提高開(kāi)放教育學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的策略

　　閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。針對開(kāi)放教育學(xué)生目前英語(yǔ)閱讀的現狀，筆者認為應從以下幾方面著(zhù)手探尋有效的學(xué)習策略：

　�。ㄒ唬┨峁┳匀唤浑H機會(huì )，培養自主閱讀的意識

　　工學(xué)矛盾是學(xué)生客觀(guān)存在的現實(shí)問(wèn)題，教師要引導學(xué)生合理安排時(shí)間，強化自主學(xué)習的意識，這是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵。為此，首先要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。這就要求教師要認真備課，精講英語(yǔ)背景知識和國外趣聞，運用英語(yǔ)優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調去感染學(xué)生；或通過(guò)組織情景會(huì )話(huà)、講英文笑話(huà)、唱英語(yǔ)歌曲等，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀學(xué)習的樂(lè )趣，并積極參與到閱讀的過(guò)程中。其次要培養學(xué)生自主閱讀的意識。教師要根據學(xué)生基礎差異，布置不同的閱讀任務(wù)或問(wèn)題，要求他們在工作之余，擠出時(shí)間精讀所學(xué)材料，并在一起學(xué)習探究，自導互補，提高主動(dòng)探索、積極交流的能力。再則是體驗語(yǔ)言交際的需求。不管是面授還是網(wǎng)上交流的過(guò)程，都是師生積極互動(dòng)、培養技能、促進(jìn)提高的過(guò)程。教師要想方設法讓每個(gè)人都能參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去；也可組織討論，讓學(xué)生現場(chǎng)發(fā)揮，從中體驗到真實(shí)的交際需求，懂得英語(yǔ)閱讀的目的并不僅僅為了考試，而是將其作為一種工具和技能予以重視和掌握。

　�。ǘ�）夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎，掃清課外閱讀的障礙

　　英語(yǔ)閱讀不是一種孤立的語(yǔ)言技能，教師要正視開(kāi)放教育學(xué)生英語(yǔ)基礎相對薄弱的特點(diǎn)，注意引導學(xué)生從夯實(shí)英語(yǔ)基礎做起，掃清英語(yǔ)閱讀理解的障礙。首先，要強化學(xué)生的詞匯記憶，這是閱讀的基礎。然而英語(yǔ)詞匯浩如煙海，短時(shí)間內是不可能記住大量詞匯的，可采取以下幾種方法加以強化：如，利用詞綴來(lái)猜測生詞的含義；利用英語(yǔ)背景故事中內涵豐富的詞匯，使學(xué)生清楚明了；利用上下文來(lái)猜測詞義，幫助學(xué)生理解詞意；利用歸納法記憶單詞引導學(xué)生觸類(lèi)旁通，學(xué)會(huì )有趣記憶等。其次，要精選閱讀材料，逐步增強學(xué)生的閱讀能力。根據開(kāi)放教育學(xué)生的實(shí)際生活和工作需求，教師在引導學(xué)生選擇英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，應注意各種文體皆備；難度適中，生詞較少，篇幅適當，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生讀得輕松，增強自信心。

　�。ㄈ�）加強閱讀技能指導，訓練高效閱讀的能力

　　高效的閱讀能力需要培養和訓練，教師必須認真研究分析學(xué)生的`英語(yǔ)學(xué)習現狀，制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，這對提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平至關(guān)重要。在閱讀理解過(guò)程中，并不是每一篇文章都需要一字一句地讀，要在短時(shí)間內了解文章的主旨大意，可采取快速瀏覽法，即略讀。此外，可直接尋找每段的主題句。主題句一般位于段落的開(kāi)頭部分，但也有可能位于句中或句尾，有時(shí)甚至沒(méi)有主題句。根據各段的主題句或總體意思就可以很快地把文章的大意總結出來(lái)；如果想理解更深層意義，對其進(jìn)行分析、歸納、判斷或推理，就需要采用研讀的方法；在閱讀的過(guò)程中有些信息是可以忽略不讀的，可采取略讀或跳讀，這樣能節省許多時(shí)間。為此，教師要加強對學(xué)生閱讀技巧與方法的指導和訓練。如引導學(xué)生進(jìn)行預測（Pre－diction）：從標題預測文章的大致內容和可能涉及到的詞匯，或通過(guò)抓住主題句（TopicSen－tence）、關(guān)鍵詞（KeyWords），更好地從整體上理解文章。又如通過(guò)研讀（StudyReading）尋找到某種具體的資料和信息，并對材料從表層到深層進(jìn)行層層理解�；蛲ㄟ^(guò)略讀（Skimming）：了解文章的內容大意和作者的觀(guān)點(diǎn)、意圖等。還可通過(guò)查讀（Scanning）回答個(gè)別細節問(wèn)題。也可通過(guò)上下文識別詞義，對閱讀內容進(jìn)行猜測�？傊�，要教會(huì )學(xué)生按照題目的要求及目的，選擇運用不同的閱讀方法，并熟練掌握閱讀理解的答題步驟。無(wú)論采用哪種方法，在閱讀中，都必須抓住文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，千萬(wàn)不要糾纏文章的某些細節而影響掌握全文大意。

　　二、了解文化背景知識，提高閱讀理解的效果

　　中西社會(huì )文化背景和思維方式不一樣，必然會(huì )導致內涵差異。英語(yǔ)中有許多內涵豐富的詞，學(xué)生只根據中國傳統文化加以理解，往往望詞生義，要不迷惑不解，要不鬧出笑話(huà)，甚至會(huì )產(chǎn)生文化“休克”。例如：英語(yǔ)中的adultbooks一詞，是由“成年人”和“書(shū)”組成，單從字面上理解，意為“成年人用書(shū)”。然而，它的實(shí)際意義是“色情書(shū)籍”。此類(lèi)的例子不勝枚舉，如果只重視字面意義，而忽視其內涵或文化社會(huì )意義，就很難真正理解，正確運用。因此，教師應不失時(shí)機向學(xué)生介紹英美等國家的文化背景知識，引導學(xué)生多了解英語(yǔ)國家的風(fēng)土人情、社交習俗、政治宗教、生活經(jīng)驗及科普知識等，以便在閱讀中排除歧義，做出正確的判斷和推理。同時(shí)，要提高學(xué)生對文化差異的敏感度。引導學(xué)生融入到教材的文化內容中，減少因誤解句意而做出錯誤的判斷，促使學(xué)生對語(yǔ)言和文化學(xué)習的真正情景化、語(yǔ)境化�？傊�，英語(yǔ)閱讀理解是英語(yǔ)知識綜合運用的過(guò)程，是讀者運用所掌握的語(yǔ)言材料、文化背景知識及邏輯思維判斷進(jìn)行再推測、再糾正的過(guò)程。為此，作為開(kāi)放教育的英語(yǔ)教師，務(wù)必要正視學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題，努力激發(fā)學(xué)生自覺(jué)閱讀的動(dòng)機，糾正不良的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法和技巧，使不同層次的學(xué)生都能在接受開(kāi)放英語(yǔ)教育過(guò)程中有較大的收獲和進(jìn)步。

英語(yǔ)閱讀理解7

　　一、強轉折和強對比處�？�

　　(1)“強轉折”引導詞：but，however，although等

　　攻略：引導詞(比如but)之前不是重點(diǎn)

　　引導詞(比如but)之后才是重點(diǎn)

　　(2)“強對比”常見(jiàn)引導詞：unlike，but，however

　　攻略：A具有X屬性，B與A不同，問(wèn)B有什么屬性?

　　答案：非X屬性

　　二、列舉處�？�

　　列舉是由and，or，aswellas，notonlyAbutalsoB等引導的并列成分。

　　Which題型——攻略：文章里面列舉的去a,b,c的這種標示，a,b,c=名詞

　　Except題型——攻略：給出一個(gè)(除了這一個(gè)，找到這個(gè)例外)

　　三、例子�？�

　　例子的引導詞是：forexample等

　　攻略：找forexample(前面的那句話(huà)：中心句)

　　四、數字和年代�？�(比較容易忽略的點(diǎn))

　　攻略：先將數字圈起來(lái)

　　五、最高級及的絕對含義�？�

　　絕對含義引導詞：never，all，only，no，none，always，must等

　　最高級引導詞：most，adj.+est,adv.+est

　　攻略：在閱讀的時(shí)候就把包含絕對化或最高級的'那句話(huà)標上小紅旗

　　六、段落主題句�？�

　　段落的第一句和最后一句往往是表達中心思想的主題句

　　�？贾髦碱}(找到中心思想)

　　七、專(zhuān)有名詞�？�

　　專(zhuān)有名詞特點(diǎn)：首字母大寫(xiě)

　　攻略：標上重點(diǎn)，易考，可以迅速定位

　　八、因果句�？�

　　A到B：so，sothat，then/(and有時(shí)也表因果)，since

　　B到A：because，for

　　攻略：在表因果的這些詞下畫(huà)上重點(diǎn)符號，插上小紅旗~

　　九、特殊標點(diǎn)�？迹撼Ｓ谄�章結構或句子間的關(guān)系密切相關(guān)，�？技毠�

　　破折號、括號、冒號：表示解釋?zhuān)�說(shuō)明或補充

　　引號：表示強調

英語(yǔ)閱讀理解8

　　1、區別對待不同性質(zhì)的閱讀任務(wù)。精讀，一定要落實(shí)到詞、句篇章結構，對重要內容還要加以朗讀、誦讀，加強記憶。瀏覽，要形成習慣。養成每天翻翻英文報紙、雜志的習慣。尋讀，要始終記住自已尋找的目標，不要東翻翻、西翻翻、看到有趣的材料就要忘記了自已原定的目標，在查閱辭典時(shí)，很多學(xué)習者都容易犯這樣的錯誤。研讀，要把重心放在信息內容上，不要過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言現象。

　　2、提高閱讀速度和提高閱讀理解的準確性一樣重要。培養速讀能力的關(guān)鍵是選好材料，大量閱讀。速讀訓練的閱讀材料，生詞率不超過(guò)10%。要在大量閱讀中培養理解的直接感悟能力，不能把閱讀理解建立在分析和翻譯的基礎上。這樣永遠培養不出速讀能力。生詞率太高的閱讀材料，需要經(jīng)常查詞典，即破壞閱讀興趣又降低閱讀速度。值得注意的'是，閱讀自已比較感興趣的材料，圖文結合的圖書(shū)，能夠讓您從閱讀中找到樂(lè )趣，增長(cháng)學(xué)習的激情，獲得廣泛的知識。

　　3、培養閱讀習慣。堅持每周讀英文報紙、雜志，每月讀一本英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，每天晚上讀幾頁(yè)英語(yǔ)“閑書(shū)”才睡覺(jué)。堅持一段時(shí)間后，會(huì )形成習慣，不讀反倒不習慣了。

　　4、不要過(guò)分注意生詞和語(yǔ)法。許多學(xué)生都想通地泛讀來(lái)擴大英語(yǔ)詞匯量，這本來(lái)是可行的，但許多人把擴大詞匯量變成了閱讀的目的，一打開(kāi)書(shū)就拿彩色筆劃生詞，然后查詞典、背定義，搞得閱讀完全失去了閱覽室讀的本性，還有的學(xué)生明明讀懂了，卻死摳語(yǔ)法，非要把活生生的句子肢解成一推語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，結果嚴重影響了閱讀技能的發(fā)展和提高。

英語(yǔ)閱讀理解9

　　閱讀理解試題主要用來(lái)測試學(xué)生的閱讀速度、理解能力及記憶能力，有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。

　　以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解 和 深層理解。所謂表層理解 就是對文中客觀(guān)事實(shí)的感知和記憶，深層理解 是根據文中的客觀(guān)事實(shí)，在認真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結或概括，得出結論，或從上下文、字里行間悟出文中沒(méi)有直接表達出來(lái)的而可能存在的和必然的結果來(lái)。

　　以題材或體裁論，大致有下述幾種；

　　1．記敘文（故事、人物小傳、新聞報導、史地知識介紹等）

　　2．說(shuō)明文（科普文章、文明書(shū)等）

　　3．論說(shuō)文（有關(guān)政治、經(jīng)濟、社會(huì )各方面論述）

　　4．應用文（書(shū)信、廣告、通知等）

　　做閱讀理解要注意以下幾點(diǎn)：

　　1．要判斷出所給文章的類(lèi)別，根據各類(lèi)文章的性質(zhì)，在開(kāi)始閱讀后有意識地著(zhù)重去掌握和記住某些關(guān)鍵的內容和詞匯。這樣既抓住了要害，又節省了時(shí)間，避免了在若干細節及無(wú)關(guān)全局的問(wèn)題上糾纏。初中階段，碰到的主要是記敘文。如果是故事或傳記，就應特別注意找出主要人物、事件發(fā)生的時(shí)間、地址，主要情節及最后結局。故事傳記主要地敘述主人公的主要特征，他與其他重要人物之間的.關(guān)系，也應同時(shí)記住。新聞報導、史地知識介紹，往往是一個(gè)一事的介紹，比故事、傳記要簡(jiǎn)單，但也離不開(kāi)記敘文的基本特點(diǎn)，對于上述要求它們同樣適用，而新聞報導特別強調時(shí)間性、準確性，因此要搞清時(shí)間、地點(diǎn)和數字。

　　2．解題時(shí)，不要邊看問(wèn)題邊從文中查找答案。因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其對地深層理解的文章。應瀏覽全文，了解全文的概貌，看完后，應記住文章的要點(diǎn)，重要的結論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數字（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）

　　3．要注意找出主題句，利用主題句來(lái)查找有關(guān)信息。一般說(shuō)來(lái)，論述性較強的文章或說(shuō)明文、每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話(huà)是主題句。讀了主題句后，便能知道這一段大致的中心內容，因為主題句概括了全段的主要內容，而該段其余的句子則是用來(lái)闡述或說(shuō)明主題句的。有些趣味性、諷刺性、幽默性較強的文章，在文章結尾的時(shí)候，一句道破天，使我們對文章下子全明了。得出全文的主意和作者的意途。

　　4．一定要掌握好解題速度，有效地控制考試時(shí)間，先易后難是考試時(shí)答題的一般方法，碰到難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的題，待全部題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的題。

　　5．對于一般不影響句子或全文理解的生詞不達意，可以放過(guò)去不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著(zhù)急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來(lái)猜詞或根據構詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。

　　6．有的學(xué)生要“順讀法”，就是先讀短文，后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用“倒讀法”，就是先讀題（四個(gè)選項不讀）后讀短文，最后尋找答案�！暗棺x法”不失為一種很好的閱讀方法，因為這種閱讀方法是帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節省了閱讀時(shí)間�！暗棺x法”對表層理解的題目（提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)、原因等）效果最好。對深層理解的題目要從短文的整體內容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結，分析所提供選項，做出準確的判斷。

　　總之，解答這類(lèi)題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目閱讀時(shí)要注意閱讀技藝，提高閱讀效率。在做到以上幾點(diǎn)的基礎上，就可對文章后面所給的問(wèn)題，分析用“一次判斷”逐個(gè)分析，以及“排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。

英語(yǔ)閱讀理解10

　　為了讓學(xué)生在中考中有一個(gè)冷靜的頭腦，有平靜的心情。我認為平時(shí)大量的閱讀訓練不可少。但是"閱讀課"在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。而九年級的英語(yǔ)教材中的閱讀文章詞匯量大，句型多樣，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)變化多端，對于這里的學(xué)生（因為他們基礎不好）來(lái)講非常難。如何讓有限的課堂時(shí)間成為學(xué)生提高閱讀能力，提升閱讀質(zhì)量的手段之一，顯得尤為重要。

　　針對中考閱讀材料的特點(diǎn)，我在備課的過(guò)程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，根據學(xué)生的能力設計有效的教學(xué)手段和活動(dòng)，使教學(xué)效果達到最優(yōu)。

　　一、利用早讀的時(shí)間“消化”新的單詞，掃除學(xué)生在閱讀文章時(shí)的障礙。

　　二、課前熱身活動(dòng)再次呈現新單詞的意義和用法，使其得到進(jìn)一步的鞏固。

　　三、處理文章的時(shí)候，根據其本身的'難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導同學(xué)們歸納總結主要內容、中心思想的時(shí)候適當設置一些問(wèn)題和表格，要求同學(xué)們在閱讀的過(guò)程中完成。問(wèn)題的設計可從易到難，要兼顧后進(jìn)生的能力，增加課堂參與面。

　　總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應始終是學(xué)習的主體，而教師則只扮演一個(gè)導演的角色。教師有效導引是必要的前提和基礎，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng )造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達到閱讀教學(xué)的目的。盡管如此，這種課依然是很值得深鉆的。

　　我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。

　　閱讀教學(xué)中應該注意以下幾個(gè)方面：

　　1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

　　2、重點(diǎn)地方著(zhù)重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

　　3、疑難問(wèn)題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。

　　4、合作中提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

　　5、總結時(shí)補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結的基礎上，教師要及時(shí)進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

　　英語(yǔ)閱讀理解課教學(xué)反思3

　　今天上了Unit2Reading這一課，我進(jìn)行了如下的反思：在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習中，閱讀一直占據著(zhù)相當重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言文化知識，還能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等其他語(yǔ)言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀在培養學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著(zhù)不可替代的作用。

　　本節課我主要采用小組合作的形式。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習，使學(xué)生在平等、協(xié)作、交流、討論中，都有發(fā)言的機會(huì )、表現的機會(huì )、成功的機會(huì )。閱讀活動(dòng)中，小組內先讀，先練說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)。學(xué)生能選擇一個(gè)水平適當的角色參與交流和探討，在學(xué)習活動(dòng)中互相幫助，共同提高，知識和情感都得到發(fā)展。小組競賽更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，對提高閱讀和交際能力起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。

　　當然，我在本節閱讀教學(xué)課中，也有許多值得改進(jìn)之處。如教師的導語(yǔ)不夠清晰明確，導致學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始會(huì )出現片刻地茫然。在個(gè)別環(huán)節沒(méi)有為學(xué)生建立完善的思維導圖，沒(méi)有為學(xué)生的英語(yǔ)思維及時(shí)引導。這些也是一個(gè)教師的課堂教學(xué)基本功，我還需要不斷的學(xué)習和提升，提煉自己的語(yǔ)言，為學(xué)生英語(yǔ)思維和語(yǔ)言的發(fā)展把好脈搏。

英語(yǔ)閱讀理解11

　　中考時(shí)英語(yǔ)中的閱讀理解主要題型

　　中考英語(yǔ)閱讀理解題主要是考查考生綜合運用所學(xué)語(yǔ)言知識的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。試題中所選的閱讀文章題材多樣化，涉及政治經(jīng)濟、社會(huì )文化、風(fēng)俗習慣、歷史地理、科學(xué)技術(shù)等各個(gè)方面。體裁多樣化，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文、應用文以及新聞報道、廣告、通知、操作說(shuō)明、表格等各種文體。它要求考生閱讀理解準確率高、閱讀速度快。大致來(lái)說(shuō)，主要針對如下方面：

　　1．文章的個(gè)別詞或句子；

　　2．文章的某細節或情節；

　　3．文章的主題；

　　4．文章的背景知識；

　　5．文章的結論或結局；

　　6．文章內涵的隱義或寓意等。主要是考查考生綜合運用所學(xué)語(yǔ)言知識的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對材料的`評估能力等。

　　具體來(lái)講主要有以下幾種題型：

　�。ㄒ唬�、直接理解性題目

　　這種題目比較簡(jiǎn)單，只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實(shí)或細節，就可以解答出來(lái)，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。

　�。ǘ�）、語(yǔ)義理解性題目

　　題目要求對文中個(gè)別難詞、關(guān)鍵詞、詞組或句子作出解釋。解答這類(lèi)題目時(shí)需要對有關(guān)的上下文，甚至整篇文章的內容建立準確、立體的理解才能做出正確答案。

　�。ㄈ�）、邏輯推理性題目

　　這種題目有一定難度，往往不能直接從文中找到答案，而必須根據上下文及其相互間的關(guān)系或對整篇文章進(jìn)行深層理解后，才能找到答案。有時(shí)甚至還得聯(lián)系作者的意圖、態(tài)度等弦外之音、文外之意加以推理，才能獲得正確答案。

　�。ㄋ模�、歸納概括性題目

　　要求在閱讀和理解全文的基礎上對文章作出歸納、概括或評價(jià)。解這種題目時(shí)，不能只憑文中的只言片語(yǔ)而斷章取義，比如涉及文章的標題（title）、主題（main idea）、結論（conclusion）、結局（end）等有關(guān)問(wèn)題，都需要在細讀全文的基礎上，結合所學(xué)語(yǔ)言知識、背景知識、生活常識、科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內隱的信息。

　　-

英語(yǔ)閱讀理解12

　　高考閱讀的時(shí)間分配問(wèn)題：

　　1.4篇75—80分鐘，平均每篇15—20分鐘。

　　2.讀文章的時(shí)間分配：用6—8分鐘完成第一遍閱讀，10—14分鐘來(lái)琢磨題目，每題平均2分鐘。

　　高考閱讀的特點(diǎn)：

　�、傥恼聠卧~量不大，但句型結構復雜。(熟背大綱，將每篇文章中的長(cháng)難句摘錄下來(lái)，加以背誦)

　�、谧髡叩挠^(guān)點(diǎn)不一定明確。

　�、圻x項的迷惑性比較大。

　　閱讀理解中做題誤區：

　　1.讀的'太快，做題靠印象和直覺(jué)。(要求每一道題回到原文去找答案)

　　2.先看題目，后讀文章。(與先讀文章后看題目的比較)

　　高考閱讀方法：先通讀全文，重點(diǎn)讀首段、各段的段首段尾句，然后其他部分可以略讀，再審題定位，重疊選項，選出答案。要有把握文章宏觀(guān)結構、中心句的能力。

　　3.閱讀中需要特別注意并做記號的有：

　�、贅酥绢�(lèi)、指示類(lèi)的信息。

　　a.表示并列關(guān)系：

　　and;also;coupledwith等

　　b.表示轉折關(guān)系：

　　but;yet;however;bycontrast等

　　c.表示因果關(guān)系：

　　therefor;thereby;consequently;asaresult等 高考英語(yǔ)閱讀技巧秘笈

　　d.表示遞進(jìn)關(guān)系：

　　inadditionto;even;what‘more;furthermore等

　　e.表示重要性的詞：′aboveall;first等

　　以上關(guān)鍵詞有助于我們對文章邏輯結構的把握

　�、诰哂懈星樯�彩顯示作者態(tài)度的詞：blind盲目的(貶)excessively過(guò)分的(貶) 高考英語(yǔ)閱讀技巧秘笈

英語(yǔ)閱讀理解13

　　1.過(guò)詞匯關(guān)

　　1.1詞不離句，句不離篇

　　詞匯只有存在于特定的語(yǔ)境中，才能在上下文中明確具體的意義。因此，我經(jīng)常有意識地創(chuàng )設與學(xué)生將要學(xué)習的課文有關(guān)的情景，引入當堂課要教授的生詞。學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)境猜測詞義。例如在講授drown這個(gè)單詞時(shí)我先給例句：Hedrowned himself last night.然后寫(xiě)出詞組drown one’s sorrow in drink和looklike a drownedrat讓學(xué)生猜測，學(xué)生們很快根據語(yǔ)境猜出意義。

　　1.2學(xué)以致用，學(xué)用結合

　　在運用中掌握，在使用中深化。每次講完單詞，我都要設計一些練習題，如口頭筆頭的翻譯句子，句型轉換等，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)。我還鼓勵學(xué)生們自主出題、講題，培養學(xué)生學(xué)習詞匯的能力。

　　2.借助多媒體等現代教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀興趣

　　高中英語(yǔ)新教材閱讀材料題材廣泛，所以，我采取靈活多樣的方法，以激發(fā)學(xué)生對閱讀材料的興趣。如在教授“Living withdisease”這篇課文時(shí)，提前布置作業(yè)，讓他們在網(wǎng)上找有關(guān)艾滋病的相關(guān)知識，視頻等。我也在網(wǎng)上找了一些，課上我和學(xué)生們就自己找到的資料進(jìn)行討論，學(xué)生們積極參與，討論熱烈，大大提高了學(xué)生閱讀的興趣，此時(shí)進(jìn)行課文的閱讀可謂水到渠成，事半功倍。想方設法讓學(xué)生對所學(xué)的材料感興趣，能取得最佳的閱讀效果。

　　3.培養學(xué)生的閱讀方法和技巧

　　3.1指導學(xué)生對閱讀材料的體裁進(jìn)行分析

　　不會(huì )辨別文章體裁往往使閱讀帶有盲目性。每次講課文，我都指導學(xué)生按照文章的表現形式進(jìn)行閱讀，使閱讀的`方向更加明確，思路更加清晰。

　　3.2訓練學(xué)生通過(guò)文章標題或首句，尾句推測文章大意

　　標題是課文主題的反映。教會(huì )學(xué)生通過(guò)分析標題，首句，尾句來(lái)預測課文內容，從而了解作者的寫(xiě)作意圖和思想傾向，以便更好的了解閱讀材料。

　　3.3指導學(xué)生分層次閱讀

　　我在平時(shí)的閱讀中主要從以下幾個(gè)方面訓練學(xué)生的閱讀能力：

　　3.3.1略讀

　　略讀只要求學(xué)生整體感知文章，粗略的閱讀文章。我設計的閱讀任務(wù)多是找出文章中心或是每一段的段落大意，也有找出全文可分幾大部分或針對課文設計的幾個(gè)與文章內容有關(guān)的“Yes or No”的較簡(jiǎn)單問(wèn)題。這是掌握文章梗概方法。

　　3.3.2查讀

　　這種閱讀方法適合于尋找某些特點(diǎn)的細節，而不涉及到文章的整體。如First aid一文中的2個(gè)課后習題都非常適合查讀時(shí)解答。

　　3.3.3精讀

　　精讀是給學(xué)生足夠的時(shí)間去仔細閱讀文章中的細節，精讀前，我先布置任務(wù)，題型有填寫(xiě)表格，針對文章內容的問(wèn)題等，讓學(xué)生在精讀中尋找答案，促進(jìn)學(xué)生對文章細節的理解。

　　3.4注重讀寫(xiě)相結合

　　根據課文的內容讓學(xué)生用自己的話(huà)復述、改寫(xiě)，這樣既有利于對課文的整體理解，又有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。有時(shí)我還將課文內容編成完形填空，短文改錯等題型，有利于鞏固、深化對語(yǔ)言材料的理解，提高正確使用語(yǔ)言的能力。

　　3.5幫助分析長(cháng)句和難句

　　長(cháng)句和難句中包含較多的從句和較復雜的語(yǔ)法結構，是理解中的難點(diǎn)，閱讀后，我都要結合語(yǔ)法教學(xué)，通過(guò)分析句子結構對新出現的語(yǔ)法現象進(jìn)行詳細地說(shuō)明，進(jìn)行整體理解，不斷章取義，幫助學(xué)生搬開(kāi)這些閱讀中的絆腳石。

　　4.加強課后的閱讀訓練

　　我經(jīng)常從《新概念英語(yǔ)》或《21世紀報》上選取合適的小文章對學(xué)生就某一種閱讀技巧進(jìn)行針對性的訓練。文章多短小精煉，貼近生活，符合學(xué)生的心理，易于引起學(xué)生的興趣，訓練的效果很明顯。

　　總之，閱讀教學(xué)是高考的重頭戲，所以要狠抓長(cháng)抓，通過(guò)不斷積累、強化訓練學(xué)生的綜合能力，尤其是閱讀理解能力一定會(huì )得到提高。

英語(yǔ)閱讀理解14

　　大家都知道有這樣一種說(shuō)法：考研的關(guān)鍵是英語(yǔ)，英語(yǔ)的關(guān)鍵是閱讀。在考研英語(yǔ)中，可以說(shuō)，所有的題除了寫(xiě)作外，都在直接或間接的考閱讀理解能力，或至少與之相關(guān)。而且，閱讀理解本身所占的分值分量極大，每題的分也比較大，因此，在考研英語(yǔ)的復習中，怎么重視閱讀理解都不為過(guò)。

　　下面我來(lái)具體談?wù)勯喿x理解的復習方法。

　　首先了解閱讀的命題趨勢，綜合分析近5年的 考研真題，我們發(fā)現，閱讀理解有以下一些趨勢，題材主要集中在，經(jīng)濟、文化、環(huán)保等重大熱點(diǎn)方向。很多文章都摘自報刊評論。四篇文章中總有一篇比較難的/，那我們該如何復習那？首先，選擇合適的閱讀理解復習參考書(shū)非常重要，結合眾多考研者的成功經(jīng)驗、各個(gè)輔導班推薦以及我們的分析，以下參考書(shū)組合都是比較理想的

　　1 《歷年真題》把近10多年年的真題搞透，逐篇的'分析，逐篇的翻譯，一天一篇。許多考生沒(méi)有認真研究真題，結果上了考場(chǎng)完全傻了，因此，真題是必備的，值的注意的是真題不是試卷本身，而是有答案的詳細講解和完全翻譯的書(shū)，如網(wǎng)校編的還是不錯的，復習時(shí)，第一遍按照常規的方法做一遍，完了之后，在結合正確答案仔細分析每道題的出題的思路和正確答案的理由。

　　2 各個(gè)英語(yǔ)輔導名師編著(zhù)的英語(yǔ)閱讀理解，真題的出題思路反映考試大綱的要求，但畢竟材料的時(shí)效性存在不足，還應該補充我們猜您可能喜歡以下文章： 廣東：20xx年藝術(shù)高考錄取分數線(xiàn)詳情20xx年海南高考志愿填報：本科第一批和本科提前批藝20xx年海南高考：各批次錄取具體時(shí)間詳情20xx年海南高考錄�。焊髋�次錄取具體時(shí)間安排廣東：20xx年高考文理提前批錄取時(shí)間7月6日-11日高考一本成本留學(xué)新加坡的途徑高考落榜生也有機會(huì )入讀世界名校20xx年陜西高考優(yōu)秀作文：危中尋機20xx年上海高考滿(mǎn)分作文：風(fēng)中的余香20xx年上海高考滿(mǎn)分作文：靈光一現

英語(yǔ)閱讀理解15

　　小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解方法有什么

　　一、構建小學(xué)英語(yǔ)“體驗式”閱讀體系

　　小學(xué)英語(yǔ)“體驗式”閱讀的主要目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使其形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調，初步具備運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力。閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要手段，它既可以擴大學(xué)生的詞匯量，又可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解英美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。引導學(xué)生參與、體驗英語(yǔ)閱讀的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和有效的學(xué)習策略，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，這正是新課標所提倡的。

　　校園環(huán)境并不是教育以外的東西，它是教育的有機組成部分，甚至就是教育本身，校園環(huán)境對人的教育作用是很重要的，有一位著(zhù)名的教育家曾提出：“讓學(xué)校的每一堵墻都能說(shuō)話(huà)”。小學(xué)英語(yǔ)“體驗式”閱讀不是僅限于英語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀，而是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等全方位體驗英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運用。課程標準提出：現代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，強調語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎上學(xué)習和運用語(yǔ)言。因此創(chuàng )設一種模擬的'漢英人際交流環(huán)境，使學(xué)生有機會(huì )感受和運用兩種語(yǔ)言顯得尤為重要，我們在學(xué)校設置漢英雙語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生置身于兩種文化背景之中。

　　二、構建小學(xué)英語(yǔ)“體驗式”閱讀課堂模式

　　小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，由于受單詞量和中西方文化差異的制約，他們的興趣點(diǎn)并不是單純在閱讀材料的故事情節上，更不是在英文文本的知識點(diǎn)上。如果在課堂教學(xué)中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在對知識點(diǎn)的講授上，將大大減少學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的興趣。結合我�！霸隗w驗中完整成長(cháng)”的核心辦學(xué)理念，通過(guò)與傳統閱讀課對比、對學(xué)生的課堂閱讀效果進(jìn)行分析、對教師課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，構建出我�！绑w驗式”英語(yǔ)閱讀課的課堂模式。具體的課堂步驟如下(根據不同難度的文本，上課時(shí)教師可以靈活使用)：

　　第一部分：聽(tīng)力理解

　　第一步：導入情景，幫助學(xué)生對所學(xué)課文(或對話(huà))產(chǎn)生興趣并有所預知。

　　第二步：看圖說(shuō)話(huà)。這一步只看圖不看文本，邊看圖邊用自己的話(huà)進(jìn)行描述，仍然是幫助學(xué)生對即將要聽(tīng)到的內容有所預知。

　　第三步：設置聽(tīng)力問(wèn)題。問(wèn)題限于一到兩個(gè)，并且設置的有梯度，從一般疑問(wèn)句到特殊疑問(wèn)句。

　　第四步：聽(tīng)課文，要求合上課本。

　　第五步：回答問(wèn)題。采用“機槍掃射”的方式快速提問(wèn)，要控制學(xué)生不提前將答案喊出來(lái)。

　　第六步：精讀。聽(tīng)第二遍課文，一句一句地聽(tīng)，學(xué)生打開(kāi)課本，可以要求跟著(zhù)默讀。每句結束后檢查學(xué)生是否理解。不要直接講授語(yǔ)言點(diǎn)，而是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生理解其意義。

　　第七步：聽(tīng)第三遍課文，要求合上課本。

　　第八步： 打開(kāi)課本朗讀課文，朗讀的步驟分為是個(gè)人朗讀、與學(xué)習伙伴互讀、小組內集體朗讀。注意摹仿語(yǔ)音語(yǔ)調。

　　第二部分：理解性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對課文內容比較熟悉。提前準備幾個(gè)問(wèn)題提問(wèn)，仍然采取“機槍掃射“的方式，學(xué)生可以不用回答出完整的句子。要注意速度。

　　第三部分：提問(wèn)題。訓練學(xué)生提問(wèn)題的能力，要求在老師的控制下學(xué)生提出一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句。

　　第四部分：復述課文。教師提前選擇好課文的關(guān)鍵詞或詞組，要求學(xué)生根據關(guān)鍵詞復述。學(xué)生熟練以后可以讓學(xué)生自己不看關(guān)鍵詞而復述。

　　第五部分：討論話(huà)題。經(jīng)過(guò)前面的控制性練習和半控制性練習之后，接下來(lái)教師就課文內容所涉及的話(huà)題要求學(xué)生討論，每個(gè)人可以說(shuō)上幾句話(huà)�；蛘哌M(jìn)行分組討論等任務(wù)。

　　小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解技巧

　　一、閱讀是關(guān)鍵

　　一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生做閱讀理解時(shí)有兩種情況，有人習慣先看閱讀材料再看題，有人習慣再看題，再返回來(lái)看閱讀材料，這兩種都是找到答案的途徑，但就我對學(xué)生做閱讀理解題情況的了解，一般來(lái)說(shuō)，我認為先看閱讀材料比較好，因為仔細研讀閱讀材料，整體感知閱讀材料內容，這是解答閱讀題的至為關(guān)鍵的第一步。研讀閱讀原文，整體感知原文是因為所有閱讀理解習題的答案都是顯現或隱藏在原文之中的。這是解答閱讀題的一個(gè)總原則。如果有了這樣清醒的意識，那么在解答問(wèn)題時(shí)就不會(huì )擔心找不到答案了。

　　二、抓重點(diǎn)詞句的解讀

　　試卷中經(jīng)常會(huì )有對文中關(guān)鍵詞語(yǔ)意思或找近義詞、反義詞的題目，我們一般要從該詞字面和上下文相結合，來(lái)準確解答。

　　當出現對關(guān)鍵句子在文中作用的分析時(shí)候，可從兩個(gè)方面來(lái)思考，第一是結構方面，第二是內容表達方式方面。從結構方面，要明確句子所處位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般說(shuō)關(guān)鍵語(yǔ)句處在文章的開(kāi)頭，常常具有總領(lǐng)全文、引出下文的作用。處在文章或段落的中間，則是或強調突出，或呼應上文、或承上啟下，處在文章的結尾，往往有點(diǎn)題、照應開(kāi)頭、深化主題等作用。從內容表達方式方面，句子若是使用了修辭手法，可從修辭手法的作用方面來(lái)解答，比如采用比喻、擬人的句子是為了使文章生動(dòng)形象，采用反復的修辭手法的句子是為了強調，采用排比修辭手法的句子是為了增強文章氣勢等。

　　三、循序漸進(jìn)來(lái)解題

　　粗心和是我們小學(xué)生解答閱讀理解題目時(shí)經(jīng)常犯的錯誤，因為閱讀理解后面一般都有好幾個(gè)子題目排列在一起，這時(shí)就需要我們耐心地去“咬文嚼字”，仔細審清題后，應按照試題的順序一一來(lái)做答，這樣不會(huì )，還因為試題的安排，一般都是先易后難，先理解后感悟，因此，拿到試卷可以按試題的前后順序去做。但遇到難題一時(shí)答不出來(lái)，千萬(wàn)不要停止不前，耗費時(shí)間，可以打個(gè)記號，等到全部完成試題后再回過(guò)頭來(lái)逐一解決。

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