英語(yǔ)讀后感通用15篇
看完一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的英語(yǔ)讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)讀后感1
最近讀了由王薔教授主編的《基于學(xué)生核心素養的英語(yǔ)學(xué)科能力研究》一書(shū)，很有收獲。這本書(shū)分為基于核心素養的英語(yǔ)學(xué)科能力理論研究、基于核心素養的英語(yǔ)學(xué)科能力表現的評價(jià)設計、英語(yǔ)學(xué)科能力表現的總體評價(jià)、英語(yǔ)學(xué)科核心能力、聚焦閱讀和寫(xiě)作能力表現、影響學(xué)生學(xué)科能力表現的因素研究、促進(jìn)學(xué)科能力發(fā)展的教學(xué)改進(jìn)研究。讀后收獲很多。
首先，這個(gè)研究的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展，推動(dòng)教師教學(xué)理念與實(shí)踐的革新。
課題組圍繞中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的內涵、構成、表現指標及測評診斷開(kāi)展了五年多的理論探索與實(shí)證研究，基于這一研究成果，與某市部分區縣的學(xué)校和教師合作開(kāi)展了針對測評薄弱項的教學(xué)改進(jìn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)后期測評和觀(guān)察跟蹤，課題組發(fā)現課堂教學(xué)改進(jìn)項目對提升學(xué)生的學(xué)科能力薄弱項起到了顯著(zhù)的作用，對教師教學(xué)觀(guān)念轉變，從關(guān)注“教”轉向關(guān)注“學(xué)”，實(shí)施指向提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了重大影響。
其次，這個(gè)研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。從理論層面看，這個(gè)課題構建了一套學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力的指標體系，提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養的培養框架，為落實(shí)學(xué)科核心素養，探查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標準提供了理論基礎和實(shí)證依據。從實(shí)踐層面看，該指標體系可直接用于測查學(xué)生的學(xué)科能力表現水平，對教師了解學(xué)生現有學(xué)科能力水平表現，診斷自身教學(xué)不足，并有針對性地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生的學(xué)科能力，落實(shí)核心素養的培養起到了積極的促進(jìn)作用。
讀這本書(shū)給我啟發(fā)特別多的是：這本書(shū)中提供的教學(xué)案例不再只是教學(xué)設計或者教學(xué)環(huán)節實(shí)錄，而是有針對具體教學(xué)案例的分析和專(zhuān)家指導建議，還有任課教師針對專(zhuān)家所提建議如何進(jìn)行下一步修改，修改后如何再進(jìn)行上課，上課后如何再進(jìn)行反思，還有如何為之后的教學(xué)設計明確方向。
例如：在案例“一堂感化學(xué)生心靈的閱讀課”中，授課教師的教學(xué)技能、方法，語(yǔ)言素質(zhì)都得到了區級、市級公開(kāi)課后各方的肯定，授課班級學(xué)生的學(xué)習習慣和成績(jì)都還不錯，但當參與此次課題研究時(shí)，調研結果卻顯示學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力整體偏低。這時(shí)，授課教師就開(kāi)始思考為什么在傳統考試中成績(jì)還不錯的學(xué)生實(shí)際上英語(yǔ)學(xué)科能力并不高？如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力？
課題項目組專(zhuān)門(mén)組織了專(zhuān)家團隊，根據“英語(yǔ)學(xué)科能力表現框架”，結合調研的數據，跟蹤授課教師的日常授課和學(xué)生表現，從英語(yǔ)學(xué)習理解能力、應用實(shí)踐能力及遷移創(chuàng )新能力等方面進(jìn)行問(wèn)題分析和改進(jìn)指導。根據專(zhuān)家提出的建議，授課教師改進(jìn)教學(xué)設計，突出上面提到的三種能力的發(fā)展，不僅幫助學(xué)生訓練了獲取、分析和推理信息的能力，還在閱讀的基礎上讓孩子們思考自己和父母在日常生活中出現的種種問(wèn)題，通過(guò)換位思考，孩子們漸漸開(kāi)始理解父母的苦心，也漸漸開(kāi)始不再用逆反來(lái)面對和父母的相處。
這樣一次次地設計、上課、指導、修改設計、再上課、再反思，再明確，既可以幫助教師不斷地優(yōu)化教學(xué)設計，更可以幫助教師提升設計教學(xué)內容和根據學(xué)生實(shí)際去調整內容、方法的能力，最重要的是可以突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心去設計各項教學(xué)活動(dòng)，可以更好地提升課堂實(shí)效性，也就能更加緊貼課改的目標，全面關(guān)注學(xué)生學(xué)科能力的提升。
英語(yǔ)讀后感2
A piggy named Wilbur and a spider named Charlotte became friend. The future of this poor piggy is a delicious course of the Christmas' feast. Though ever considering escaping, yet after all he is only a pig. While Charlotte--although be viewed as small and insignificant--said, "Let me help you!" Whereupon she used her silk to weave words such as "Some Pig" and "Terrific" in her web, which are regarded as a marvel by human beings. Those marvelous words alter Wilbur's destiny, and finally earned him a happy and peace future. Nevertheless, at that moment, the life of Charlotte almost pleted its span…
The most impressive episode of this book is the notable friendship between Charlotte and Wilbur. A spider is a threat to a piggy at first glance, but loneliness suddenly makes Wilbur be familiar with Charlotte and surprisingly he found that this spider is extraordinary warmhearted.
What impressed us deeply is the words "You never die, I'll save you!"by Charlotte when Wilbur was wailing "I don't wanna die! I don't!" To fulfill her promise, Charlotte devoted all her lifetime and asked no rewards, until the moment she died.
Such kind of friendship is pure and clean, Only leaving the selfless love and pure kindness. When this sort of emotion has already been lacked seriously in contemporary society, this story undoubtedly moves the readers. Maybe every reader envies that Charlotte has a Wilbur, and Wilbur has a Charlotte.
The word "Goodbye" has already gone with the wind, acpanied by her silk, only leaving a Charlotte's web in everyone's heart.
英語(yǔ)讀后感3
讀了《英語(yǔ)課程標準》后，我對義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程有了進(jìn)一步全面和深入的認識。英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)工具，它也承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)。
作為一名初中英語(yǔ)老師，我在教學(xué)中應該積極去貫徹新課程的基本理念。
第一． 教學(xué)要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。所以我在設計教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評價(jià)等的時(shí)候應該充分考慮到全體學(xué)生的發(fā)展需求。教學(xué)目標應該重難點(diǎn)突出，教學(xué)內容做到難易結合，教學(xué)過(guò)程中應該爭取讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教學(xué)評價(jià)中應采取學(xué)生個(gè)人自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)相結合的方式。
第二． 對整個(gè)三年的教學(xué)應該有一個(gè)規劃。英語(yǔ)學(xué)習具有漸進(jìn)性和持續性的特點(diǎn)，需要逐漸積累。作為初中英語(yǔ)老師，我也要熟悉小學(xué)和高中的課程，做好銜接。同時(shí)還應對初中三年的教學(xué)內容有一個(gè)全面連貫的認識，使自己的教學(xué)更加符合學(xué)生的認知和教學(xué)規律。
第三． 重視教學(xué)情境的創(chuàng )設。課標強調學(xué)習過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性。在平時(shí)的教學(xué)中，應盡量為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情境，為學(xué)生提供運用語(yǔ)言的機會(huì )，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗實(shí)踐、探究合作等方式逐步掌握語(yǔ)言知識和技能，調整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力。
第四． 對學(xué)生的評價(jià)方式應該多樣化。應該采取形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方法。形成性評價(jià)要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行反饋，促進(jìn)學(xué)生調整學(xué)習態(tài)度和方法等，提高學(xué)習效果。終結性評價(jià)要注重考查學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力水平。
第五． 加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導。爭取讓學(xué)生在義務(wù)教育階段就逐步形成良好的學(xué)習策略和方法，這對于他們日后進(jìn)一步的學(xué)習和自學(xué)都有很大的幫助。
作為英語(yǔ)教師，我們承擔著(zhù)為祖國培養接班人的使命。我們應該以《英語(yǔ)課程標準》為指導，在平時(shí)的教學(xué)中貫徹新課標的先進(jìn)理念，提高自己的教學(xué)效果，使自己不斷成長(cháng)。
英語(yǔ)讀后感4
新課標倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。
一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標明確
新課程理念下，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是：培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標達成的主要體現。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法，會(huì )使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內心產(chǎn)生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學(xué)習困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì )挫傷孩子們學(xué)習的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。如：在學(xué)習英文26個(gè)字母時(shí)，我就采用了形體語(yǔ)言這種教學(xué)方式。往往教師們會(huì )有同感，在學(xué)習英文字母時(shí)課堂會(huì )很沉悶，學(xué)生的積極性差，所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓。使得學(xué)生在課堂活動(dòng)中，既開(kāi)動(dòng)了腦筋，又讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)會(huì )了知識。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且更易于創(chuàng )造、模擬母語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行�！扒榫敖虒W(xué)”是指：在外語(yǔ)教學(xué)中運用于交際的社會(huì )情景。脫離了社會(huì )情景，語(yǔ)言就難以恰當地表述，難以發(fā)揮其表達進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。我認為，教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)課中根據學(xué)生的年段不同，“師生互動(dòng)”的著(zhù)眼點(diǎn)也不一樣。高年段的學(xué)生英語(yǔ)知識有一定的積累，同時(shí)具備一定的表達能力，教師重在“導”，引導學(xué)生調動(dòng)知識儲備，使表達的內容更豐富、思路更開(kāi)闊，句型更為完整與準確。
三、課堂教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂
作為一名英語(yǔ)教師，我們應十分重視正確使用課堂用語(yǔ)，在備課時(shí)結合課本內容和學(xué)生的學(xué)習水平以及課堂對話(huà)情景做好充分準備，充分發(fā)揮它在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，從而使英語(yǔ)教學(xué)更有成效。同時(shí)，學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。
實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語(yǔ)教師的研究與探索�？傊�，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
英語(yǔ)讀后感5
鐘婉婷是一個(gè)傳奇人物，她只用了三年時(shí)間就達到了普通人學(xué)習十三年的水平。她是怎么做到的呢？這還得從她小時(shí)候說(shuō)起。
在琬婷小時(shí)候，她爸爸沒(méi)有立刻讓她學(xué)習英語(yǔ)，而是先讓她認識英語(yǔ)，在培養了她學(xué)習英語(yǔ)的興趣之后，才開(kāi)始讓她慢慢接觸英語(yǔ)。剛開(kāi)始，英語(yǔ)書(shū)上的每一課只有十五個(gè)基本句子，琬婷就一句接一句地反復跟讀，為了不犯錯，必須是一詞不差而且是純正發(fā)音，才能練習下一個(gè)句子。全部句子會(huì )讀后，才進(jìn)行下一個(gè)步驟，爸爸把每?jì)删渲g隔適當的一段時(shí)間錄好音，然后讓琬婷一直跟讀，讀到熟練背誦的程度為止。此后，琬婷每天一直這樣聽(tīng)、讀，直到舌發(fā)軟、嘴發(fā)麻為止。讀完后，她爸爸就陪她一起對話(huà)，婉婷說(shuō)錯了，爸爸就立刻指出來(lái)，按正確的再教一遍。這時(shí)，爸爸還是不讓她背單詞，而是在熟練背誦課文的前提下，又讓她分組重點(diǎn)理解句子。為了讓琬婷真正用上英語(yǔ)，她爸爸建議她把毛絨玩具當成人物，讓他們在一起對話(huà)，這下可好，枯燥的英語(yǔ)學(xué)習搖身一變，成了有趣的游戲，為了讓“人物們”說(shuō)更多的話(huà)，她就拼命地學(xué)英語(yǔ)，這下學(xué)英語(yǔ)的勁頭就全都上來(lái)了！從學(xué)第三課開(kāi)始，在能熟練背誦的前提下，增加了復述環(huán)節，而且是先不看書(shū)、聽(tīng)懂了再讀，爸爸只讓她聽(tīng)一遍，為了聽(tīng)清楚，精力要高度集中才能完成。遇到了長(cháng)的句子，可以斷開(kāi)來(lái)復述，就記得又快又好了，這個(gè)方法使她在以后的英語(yǔ)學(xué)習中有了很大的突破。琬婷自然而然地學(xué)會(huì )了26個(gè)字母后，她爸爸讓她慢慢用純正的口音讀48個(gè)音標，直到像拼音一樣熟練才行。因此，琬婷整理出了學(xué)習英語(yǔ)的方法：
1、讀課文單詞；
2、只看書(shū)中漫畫(huà)聽(tīng)錄音；
3、講述課文大意；
4、不看課文，邊聽(tīng)邊讀；
5、看著(zhù)課文，邊聽(tīng)邊看邊讀；
6、看著(zhù)課文大聲朗讀；
7、看著(zhù)課文中的漫畫(huà)背誦課文；
8、合上書(shū)背誦課文。
學(xué)習英語(yǔ)不怕慢、就怕站，一定要有一個(gè)合適的進(jìn)度，才能達到效果。同時(shí)，講英語(yǔ)故事也是鍛煉口語(yǔ)的一個(gè)好方法，因為，學(xué)習英語(yǔ)，不是為了考試，而是為了能靈活應用。
琬婷抓住一切機會(huì )鍛煉自己，一天，琬婷和爸媽在飯店吃飯，看見(jiàn)一個(gè)外國人，琬婷主動(dòng)上前去打招呼，開(kāi)始了談話(huà)�；貋�(lái)后，琬婷高興地說(shuō)外國人夸她英語(yǔ)非常好。這又為她學(xué)習英語(yǔ)埋下了興趣的種子。
由此，我也想到了自己的英語(yǔ)學(xué)習。在以前的生活中，我和琬婷最大的區別是兩點(diǎn)：方法和堅持。
光在學(xué)習方法上，我就已經(jīng)輸了一半。每天，我表面上是在讀英語(yǔ)，其實(shí)是拖拖拉拉，根本沒(méi)讀幾句，而且還看看這兒，摸摸那兒，一會(huì )兒就把時(shí)間磨蹭光了。到了中午，說(shuō)是有時(shí)間就復習，可其實(shí)，中午一有時(shí)間，我就看漫畫(huà)書(shū)，根本把讀英語(yǔ)的事拋之腦后，又是磨磨唧唧時(shí)間就到了。最不該的是，晚上寫(xiě)作業(yè)差不多寫(xiě)到九點(diǎn)多，我要休息一會(huì )兒，可這一休息就到了十點(diǎn)多，我一晚上只看了一兩句英語(yǔ)就得睡覺(jué)去了，只有星期六、星期天，我才能認真地學(xué)一會(huì )兒，但時(shí)間也不長(cháng)。在堅持上，我又輸了另一半。老師讓我們每天聽(tīng)一聽(tīng)課文，而我的錄音帶上都落了厚厚的一層灰了，我都沒(méi)去碰它。有各種各樣的學(xué)習方法，可我就是不用。在學(xué)習課文后，我從來(lái)不讀，總是在要考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳。要復習才能牢記，可我就是不復習，學(xué)完就不記了，這樣造成了記了忘、忘了記的后�？戳恕剁娡矜脤W(xué)習英語(yǔ)》后，我才知道只有堅持不懈、持之以恒地學(xué)習英語(yǔ)，并且在生活中靈活應用，這才是學(xué)習英語(yǔ)的真正目的。
英語(yǔ)讀后感6
契柯夫，歐亨利，莫泊桑這三個(gè)耳熟能詳的名字想必每個(gè)人都知道，作為世界三大小說(shuō)之王的他們用細膩的筆觸描繪了那個(gè)時(shí)代的黑暗與滄桑。在這個(gè)第一次在初中度過(guò)的秋天里，我有幸讀到歐亨利的小說(shuō)。
在歐亨利的筆下，每個(gè)人都被刻畫(huà)得淋漓盡致：富人的貪婪，窮苦人民的善良，社會(huì )的黑暗……當翻開(kāi)第一個(gè)故事《麥琪的禮物》時(shí)，我不由得為這對年輕夫婦感到悲哀，2人昔日感到彼此珍貴的東西到現在卻成了無(wú)用的東西；但我又為2人感到欣慰，因為他們得到了比表鏈和梳子套裝更珍貴的東西——愛(ài)，他們告訴我們要尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì )去愛(ài)他人，這難道不是人與人之間相處的基本規則么？
我用一絲惋惜翻去麥琪給予的禮物，展現在眼前的是《警察與贊美詩(shī)》，文中的蘇比想去監獄熬過(guò)冬天，幾次惹是生非。當聽(tīng)到贊美詩(shī)想改邪歸正時(shí)，卻被意外的逮捕。這出乎意料的結局，令人感到捧腹有心酸。
歐亨利借蘇比的故事反映了當時(shí)社會(huì )的無(wú)情與殘酷。主人公借助許多壞事擾亂社會(huì )，這也反映了資本主義社會(huì )下層人民的精神痛苦。
歐亨利為了表達對資本主義社會(huì )的不滿(mǎn)，把手中的筆當作武器，大量運用窮富的對比手法，揭示自己作為一名作家對這個(gè)社會(huì )愛(ài)莫能助的憂(yōu)傷。
歐亨利的作品中，幽默代替了酸楚，流露出自己對被命運捉弄的窮苦人民的悲慘情緒。
如今的社會(huì )早已不是那個(gè)頹廢的年代，不再有那么多飽嘗辛酸的人民。讀著(zhù)歐亨利的小說(shuō)，我可以想象出那個(gè)年代的悲慘，一個(gè)個(gè)畫(huà)面浮現在眼前……我不由得為歐亨利先生由衷敬佩。
英語(yǔ)讀后感7
《我在美國教英語(yǔ)》是作者經(jīng)驗的積累和智慧的結晶。本書(shū)分為七個(gè)部分，都是圍繞著(zhù)美國教學(xué)和中國教學(xué)的不同講述的。本書(shū)提出了一些鮮明的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和先進(jìn)個(gè)人教學(xué)理念。閱讀本書(shū)對提高教師的教學(xué)能力大有提高。
本書(shū)的第七部分《招招管用》，我反復閱讀，深有體會(huì )。它促使我不斷反思和深省。教師如何提高教學(xué)質(zhì)量？作者提出的第一招就是“管老師”，它包括：1、教師寫(xiě)反饋日記。2、提高教學(xué)討論會(huì )。3、寫(xiě)備課計劃。4、定期聽(tīng)課。教學(xué)反饋日記是老師對在教學(xué)當中發(fā)生的重要事件的記錄與反思。它能幫助教師更深刻的洞察教學(xué)中存在的問(wèn)題，再自覺(jué)地改進(jìn)教學(xué)。作者在此書(shū)中展示了杰西卡寫(xiě)的教學(xué)日記，給予讀者很好的示范。
在以后的教學(xué)工作中，我們有必要經(jīng)常對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反饋日記。比如反思：教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么？哪個(gè)教學(xué)環(huán)節出現了問(wèn)題？那些是有效的？哪些是不宜再使用的？那些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？還可以自問(wèn)：我是否充滿(mǎn)激情地面對學(xué)生？我的教學(xué)步驟流暢嗎？我設計的情景能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？如果沒(méi)有，為什么？如何改進(jìn)？這種反思方式一定會(huì )使教師不斷提高自己的課堂教學(xué)效率，并帶動(dòng)認知成分的延伸，幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
我愿在英語(yǔ)教學(xué)的生涯中，時(shí)時(shí)經(jīng)歷這樣的反思過(guò)程，養成教學(xué)反思的好習慣，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《我在美國教英語(yǔ)》中關(guān)于如何對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)和鼓勵，作者提供了很多有效的方法，對我們中國英語(yǔ)教師有很大的幫助，我們在平時(shí)的日常教學(xué)中也可以充分利用。
但是有魅力的課堂評價(jià)并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我們每一位英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷總結探索，豐富自己的評價(jià)語(yǔ)言和確定課堂評價(jià)形式，進(jìn)而產(chǎn)生精彩的英語(yǔ)課堂。但是如此評價(jià)，久而久之，孩子逐漸單純地將教師的獎勵作為自己的學(xué)習動(dòng)力，所以也值得教師思考怎樣不斷提升課堂評價(jià)的實(shí)效性。
一、是重視課堂教學(xué)評價(jià)的量。教師不能怕影響教學(xué)時(shí)間，對評價(jià)環(huán)節能省的盡量省，錯誤的認為評價(jià)環(huán)節可有可無(wú)。但教師也要控制課堂評價(jià)的頻率，避免使用過(guò)于煩瑣的評價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面要防止評價(jià)的形式主義的現象產(chǎn)生，如頻繁的說(shuō)：Good！Great！OK！等。也要防止過(guò)多過(guò)濫，面面俱到現象。
二、是提升課堂教學(xué)評價(jià)的質(zhì)。好的課堂評價(jià)，不僅能即時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能為下一輪的學(xué)習提供動(dòng)力，要提高評價(jià)的質(zhì)，首先必須深入學(xué)生，了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，從學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行。教師不僅要提高自身的素養，掌握評價(jià)的技巧，合理選擇評價(jià)的方式，注意評價(jià)的有序性。
三、是把握課堂教學(xué)評價(jià)的度。要提高評價(jià)的質(zhì)，還必須把握評價(jià)的度，“過(guò)猶不及、中庸之道”，評價(jià)既不能過(guò)度過(guò)量，也不能太少、太短，要把握評價(jià)的火候。
總之，只要我們在實(shí)踐中不斷學(xué)習探索、不斷完善發(fā)展，我們相信課堂教學(xué)評價(jià)一定能煥發(fā)出生機和活力，在素質(zhì)教育的推進(jìn)中發(fā)揮其應有的作用，使我們的英語(yǔ)課堂更吸引孩子們的眼球。
英語(yǔ)讀后感8
這是以前看完《考拉小巫的英語(yǔ)學(xué)習日記》的一篇讀后感，真心覺(jué)得書(shū)中的每一句話(huà)都是那么平實(shí)而有感染力，她為了實(shí)現自己的夢(mèng)想，大學(xué)和研究生都是翻越了一座一座的高山，而我的學(xué)生年代已經(jīng)一去不復返，但是這本書(shū)給我的執行力加分，讓我越來(lái)越能明白未來(lái)的路是要靠規劃，并一步步的走出來(lái)的。
現在想想，我已經(jīng)工作了將近十年，而這十年中，因為專(zhuān)業(yè)不精，所以我進(jìn)步不大，但是我似乎總想呈現給別人“我在努力”的樣子，但是最后沒(méi)有一件事情堅持下來(lái)，因為我總喜歡找別人給我指導，可是不同的人有不同的想法。
我是笨鳥(niǎo)型，喜歡從最簡(jiǎn)單的事情由淺入深，比如我的專(zhuān)業(yè)，師傅說(shuō)“每個(gè)人心里都應該有一臺發(fā)動(dòng)機”，這樣，以后再碰到任何別的型號，都可以用對比的'方法做到了然于胸，我就想著(zhù)從畫(huà)發(fā)動(dòng)機模型開(kāi)始，這時(shí)候有人又說(shuō)了，不用這么麻煩，多去工廠(chǎng)看拆裝就可以了，所以我放棄了當初的想法，去工廠(chǎng)看了一次次的拆裝，可是看的過(guò)程用雖然很認真，并且有記錄、有拍照、有注解，但是回來(lái)以后沒(méi)有總結和復習，照片也丟了，這件事就這么擱淺了，我還會(huì )暗示自己，“瞧，我努力了，只是老天爺都不幫我”，然后，就木有然后了…
在接觸時(shí)間管理理論后，我就覺(jué)得應該把每件事都盡力做到最好，雖然我幾乎沒(méi)有做到過(guò)，比如，每次出差回來(lái)的工作報告，最終都流于表面；比如每次開(kāi)完會(huì )的會(huì )議記錄，一共也沒(méi)寫(xiě)幾篇；比如每年要寫(xiě)一篇論文都沒(méi)有實(shí)現…其實(shí)說(shuō)白了，還是我的態(tài)度不夠堅決，執行力不夠，就像笑來(lái)老師說(shuō)的：如果你在原則上不夠執拗，不夠決絕，你的大腦就會(huì )走捷徑，因為走捷徑是大腦會(huì )的、擅長(cháng)的唯一的東西，你爭不過(guò)它。這么多年你就是因為不夠執拗、不夠決絕而被它一路牽著(zhù)走到這里的。是啊如果當初我堅持了自己的想法，我的模型應該都畫(huà)好幾個(gè)型號了，每個(gè)之間的差異肯定也了解的很清楚了，可惜，我啥也沒(méi)做。
看完這本書(shū)，我就在想，別人為了夢(mèng)想，可以付出到這種地步，為什么我不行呢？說(shuō)一千道一萬(wàn)，我是因為不喜歡現在從事的這個(gè)專(zhuān)業(yè)，可是又有幾個(gè)人是真心喜歡自己的工作呢？我又知道自己的夢(mèng)想是什么嗎？難道真的只是吃喝玩樂(lè )？說(shuō)出來(lái)連自己都沒(méi)底氣吧！再過(guò)去的幾年，我也出去玩了好多次，我總是享受旅行前的樂(lè )趣，享受一切盡在掌握的踏實(shí)，可在玩的過(guò)程用，我似乎也沒(méi)有真正的放松，就像放假了還帶一堆書(shū)回來(lái)想讀，不能浪費時(shí)間云云，可到假期結束還是一本都沒(méi)有看…
所以我想，在我心里，也許早就把這份工作當成了我的夢(mèng)想，我夢(mèng)想著(zhù)有一天像師傅那樣運籌帷幄，夢(mèng)想著(zhù)像大師兄一樣有自己的見(jiàn)解，夢(mèng)想著(zhù)像二師兄一樣進(jìn)步成長(cháng)的那么快…雖然我現在沒(méi)有喜歡上我的工作，但我可以把她變成我的愛(ài)好，至于吃喝玩樂(lè )，這并不妨礙我把工作做好��！我可以在向師傅學(xué)習的路上，將旅行當獎勵，可以在每一次有進(jìn)步時(shí)，獎勵自己一頓大餐，我要充分享受以后的工作和生活！
看到這篇文章一堆的感嘆號，說(shuō)名當時(shí)雞血被打的挺足的，還好現在走的方向與當初依然一致，只是“吃喝玩樂(lè )”已經(jīng)不是我的追求了，我現在只盼著(zhù)能多些時(shí)間、快些成長(cháng)。
英語(yǔ)讀后感9
讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)高尚的人在談話(huà)。&在生活中，我們要多讀好書(shū)，提高自身的修養，而好書(shū)就像一杯香醇的美酒，一顆珍貴的寶石，值得我們去細細品味，永久珍藏。
小時(shí)候，我是一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的孩子。有時(shí)候，媽媽給我買(mǎi)了老師和家長(cháng)極力推薦的好書(shū)，我也不去看，放在角落里面。就連小朋友們最?lèi)?ài)看的漫畫(huà)書(shū)，我也不愛(ài)看。這令我的媽媽和老師很苦惱。
有一次，我上完舞蹈課后去表姐家，見(jiàn)表姐正在聚精會(huì )神地看一本雜志，時(shí)不時(shí)地還在本兒上記點(diǎn)兒什么。我很好奇，表姐一向是很喜歡和我玩的，是什么讓她如此著(zhù)迷，連我來(lái)了都沒(méi)有看到。我走上前去，一看，原來(lái)是21st Century Teens （Kids）（二十一世紀學(xué)生英語(yǔ)雜志）。我覺(jué)得沒(méi)意思，準備要離開(kāi)。這時(shí)表姐叫住了我：小珊，你快來(lái)看看這本雜志，多有意思��！&我極不情愿地走了過(guò)去，坐在椅子上，拿起雜志。這時(shí)我被雜志上精美的插圖吸引住了，忍不住看了起來(lái)。
這本雜志分好幾個(gè)大板塊，每個(gè)大板塊里還有幾個(gè)小板塊。如果你想看到一些想象力豐富的同學(xué)創(chuàng )造出的作品，那就請去妙圖沙拉&版塊；如果你想得到豐厚的獎品，那就請去有獎競賽&版塊；好老師信箱&適合英語(yǔ)語(yǔ)法知識點(diǎn)較弱的同學(xué)；喜歡小發(fā)明的同學(xué)，可以去看看炫酷發(fā)明&版塊。你們知道我最喜歡什么版塊嗎？我最喜歡廚藝大賽&和圖書(shū)俱樂(lè )部&版塊。我是一個(gè)喜歡美食的孩子，在廚藝大賽&里面，我不僅學(xué)到了英語(yǔ)，還學(xué)會(huì )了如何做美味佳肴。圖書(shū)俱樂(lè )部&版塊里面介紹了好多新出版的圖書(shū)，免去了去市面上購買(mǎi)的麻煩，還讓我學(xué)到了地地道道的英語(yǔ)�！抖皇兰o學(xué)生英語(yǔ)雜志》讓我鍛煉了口語(yǔ)能力，提高了英語(yǔ)技能。我非常喜愛(ài)它。
書(shū)是知識的源泉，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我一定不會(huì )滿(mǎn)足現有的知識，我還要再多讀書(shū)，多積累知識，成為對祖國，對人民有用的人。
英語(yǔ)讀后感10
寒假期間，響應學(xué)�！捌纺晡�，品家味，品書(shū)味”活動(dòng)的號召，我精心地為自己挑選了幾本精神食糧，其中《英語(yǔ)可以這樣教》一書(shū)令我感觸頗深。
《英語(yǔ)可以這樣教》是江蘇一線(xiàn)教師沈麗新的教育札記。作為新老師的我，當初看這本書(shū)是帶很強烈的功利心的，企圖能夠從老教師身上能夠速成地掌握教學(xué)課堂的一些技巧。然后當我深入閱讀，隨著(zhù)沈老師娓娓講述自己課堂里發(fā)生的各種事件和她的教學(xué)積累與反思。我猛然發(fā)現，最大的收獲不僅僅是學(xué)會(huì )如何教學(xué)，隱藏的更大的財富是學(xué)會(huì )何為人師。沈老師用溫潤的筆觸，獨特的視角，細致的觀(guān)察向我們描述了一個(gè)美好而又充滿(mǎn)激情的課堂，讓剛剛從事教學(xué)事業(yè)的我突然有一種歸屬感，一種認同感，感動(dòng)著(zhù)，激動(dòng)著(zhù)。哦，原來(lái)英語(yǔ)也可以這樣教，原來(lái)英語(yǔ)教學(xué)可以如此生動(dòng)，如此曼妙。
印象最深的是《“我”很重要》這篇教育札記，沈老師在新學(xué)期伊始，并沒(méi)有并沒(méi)有急于教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，而是挑了篇畢淑敏的《我很重要》，朗讀給孩子聽(tīng)。其中有段文字寫(xiě)的很好：對于我們的父母，我們永遠是不可復制的孤本，無(wú)論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個(gè)。重要并不是偉大的同義詞，它是對心靈對生命的允諾。只要我們在時(shí)刻努力著(zhù)，為光明在奮斗，我們就是無(wú)比重要地生活著(zhù)。是的，在沈老師抒情的朗讀中，孩子們極為動(dòng)容，沈老師形象描述道：幾雙總是在課堂上神色黯然的雙眸也明亮了起來(lái)。
其實(shí)我想說(shuō)的是，讀到這段文字，我的血液也在沸騰，我也在不由自主地反思，面對這樣一個(gè)個(gè)獨特的生命，我該如何傾心待之。他們都很重要，他們都不該只是聲音的模仿著(zhù)，他們也不該只是知識的容器，他們很重要，他們很獨特。作為新老師的我，承擔著(zhù)教書(shū)育人的重責，如何做到不辜負每一顆心靈。很快，我在沈老師的書(shū)中找到了答案。英語(yǔ)教師，首先是教師，其次才是英語(yǔ)教師。教師說(shuō)的是作為人師的治教態(tài)度，要授以學(xué)生知識，更要教會(huì )學(xué)生做人。做到眼中有學(xué)生，心中想學(xué)生。
作為英語(yǔ)教師，應該有面對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)姿態(tài)。課堂是生命生長(cháng)，智慧生長(cháng)的地方，是學(xué)生成長(cháng)和教師發(fā)展的地方。作為一個(gè)英語(yǔ)教師，一定要把握好課堂這個(gè)主陣地。要時(shí)刻站在兒童立場(chǎng)，時(shí)刻規劃好自己的教學(xué)，時(shí)刻更新自己的教學(xué)，時(shí)候反思自己的教學(xué)。讓溫情在課堂彌漫，讓家常課亦成為一道道亮麗的風(fēng)景，讓讀書(shū)成為世界上最好玩最幸福的一件事。沈老師講述了很多教學(xué)技巧，傳授了很多教學(xué)經(jīng)驗與反思，大有裨益。而從中最大的領(lǐng)悟就是教書(shū)要用心，教書(shū)要動(dòng)情。從札記的字里行間可以感受到沈老師是個(gè)用心教書(shū)，嚴謹治教的人。這是最值得我尊敬的地方，也是我最要學(xué)習的地方。教師吃的是良心飯，只有我們兢兢業(yè)業(yè)，用心教學(xué)，才能讓年輕的生命豐盈，讓稚嫩的心靈充盈，才能讓我們的孩子聆聽(tīng)世界的聲音。
《英語(yǔ)可以這樣教》可以說(shuō)是我執教生涯看的第一本教學(xué)札記，初入教門(mén)的我，可能看事看物，略寫(xiě)淺薄�；蛟S過(guò)幾年會(huì )又有另一番見(jiàn)解。但此刻的我想說(shuō)，這本書(shū)對于萌新的我來(lái)說(shuō)，猶如執教路上的一盞明燈，沈老師的治教態(tài)度深深地影響了我，讓我對英語(yǔ)教學(xué)多了一份敬畏之心，對待自己的教學(xué)更加慎重，嚴謹。
英語(yǔ)讀后感11
今天，我讀完了《希臘神話(huà)故事》這是德國施瓦布寫(xiě)的一本文學(xué)寶藏。出自于公元前十二世紀到公元前八世紀，古希臘是世紀文明古國之一，客觀(guān)存在為人類(lèi)留下了一筆燦爛的文化財富，這個(gè)神話(huà)對我的印象十分深刻。
古希臘神話(huà)故事充滿(mǎn)智慧和神奇的色彩，講述的是宙斯統治天國時(shí)期，圍繞諸神和英雄們發(fā)生的曲折躍富的故事。相傳最初的世界只是一片混沌狀態(tài)，在混沌之中有道先產(chǎn)生了大地女神—該亞以及老一代的神，該亞生下天父龍拉諾斯。之后，該亞與夫父結合生下六男六女，稱(chēng)作十二泰坦神。父親擔心兒女奪權，就把孩子都打入地獄，唯有小兒子克洛諾斯在該亞的保護下，幸免于難�？寺逯Z斯長(cháng)大后打敗父親，成為了新一代的神。我最佩服的是母親，母愛(ài)是一種偉大的愛(ài)。
古希臘神話(huà)中的英雄具有神的超人的力量，但他們不是神。只有少數的英雄經(jīng)過(guò)奮斗得到宙斯的肯定后，才能升入天庭成為神。他們體力過(guò)人，勇敢無(wú)比戰天斗地，克服了一個(gè)個(gè)艱難險阻，上演了一幕幕神與神、神與人、人與人以及由于不同的神支持的英雄們之間的可歌可泣的戰斗。把人物形象深刻畫(huà)得非常逼真，在他們的故事里我讀到了戰爭的血腥，也讀到了和平的美好，讀到了勇士的志誠……
希臘神話(huà)的眾神與中國的不同，他們有著(zhù)人一樣情感，而中國的神仙是不可以有感情的。特別是神仙和凡人發(fā)生感情就是犯天條。我國古代的牛郎織女很動(dòng)人，但結局很凄慘。
這本書(shū)讓我看到了希臘政治。文化、歷史，讓我對文學(xué)精點(diǎn)產(chǎn)生興趣，讓我受益匪淺。懂得了很多做人的道理。
英語(yǔ)讀后感12
仔細閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》，讀后感覺(jué)獲益頗多。
首先就此書(shū)的特點(diǎn)而言，它將素質(zhì)教育理念與國內當前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境相結合，使新課標具有更強的實(shí)用性。同時(shí)，新課標的內容更為充實(shí)，指導性更細致明確，在實(shí)際推行過(guò)程中也更容易落到實(shí)處。
其次，就此書(shū)對我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點(diǎn)：
第一，教學(xué)目標的設置更為明確。我在實(shí)際教學(xué)中曾出現教學(xué)達不到預設目標的情況，而在讀過(guò)本書(shū)后這一困擾便隨之清除。第二，教學(xué)重點(diǎn)把握更為準確。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以培養學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)習自信為主，注重語(yǔ)言的運用能力而并非是讓學(xué)生們會(huì )做題目。第三，教學(xué)形式更靈活多樣。在這一課程標準下老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統式課堂完全不能滿(mǎn)足當前的英語(yǔ)教學(xué)要求。于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識競答等，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又活躍了課堂氣氛，還培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。第四，教學(xué)評價(jià)更完善。在新課標的指導下，我改變了以前以分數論英雄的評價(jià)模式，從更多的角度去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習行為。
看完這本書(shū)，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師應該具備良好的心理素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。教師是主導,學(xué)生是主體。但一切教學(xué)目標和任務(wù)的完成畢竟要通過(guò)學(xué)生實(shí)現。因此，教師的主導作用只有根據學(xué)生主體的心理特征和內在需求，因材施教，根據小學(xué)英語(yǔ)課堂具體情況，創(chuàng )造出學(xué)生最滿(mǎn)意、收效最好的教法和技巧。
英語(yǔ)讀后感13
寒假中讀了自己一直想讀的一部作品，易卜生的戲劇《玩偶之家》。
《玩偶之家》中的女主人娜拉表面上是一個(gè)未經(jīng)世故開(kāi)鑿的青年婦女，一貫被人喚作“小鳥(niǎo)兒”、“小松鼠兒”，實(shí)際上上她性格善良而堅強，為了丈夫和家庭不惜忍辱負重，甚至準備犧牲自己的名譽(yù)。她因挽救丈夫的生命，曾經(jīng)瞞著(zhù)他向人借了一筆債；同時(shí)想給垂危的父親省卻煩惱，又冒名簽了一個(gè)字。就是由于這件合情合理的行為，資產(chǎn)階級的"不講理的法律"卻逼得她走投無(wú)路。更令她痛心的是，真相大白之后，最需要丈夫和她同舟共濟、承擔危局的時(shí)刻，她卻發(fā)現自己為之作出犧牲的丈夫竟是一個(gè)虛偽而卑劣的市儈之人�？僧斍迷p之人寄回借據后，丈夫又假裝大度原諒她。這一刻，她終于覺(jué)醒過(guò)來(lái)，認識到自己婚前不過(guò)是父親的玩偶，婚后不過(guò)是丈夫的玩偶，從來(lái)就沒(méi)有獨立的人格。于是，她毅然決然拋棄丈夫和孩子，從囚籠似的家庭出走了。
是啊，娜拉走了，離開(kāi)了那個(gè)玩偶一般的家。話(huà)劇落幕了，可人們的思索并未停止。娜拉走后又該怎樣呢？
無(wú)數的人思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅先生在一篇文章中談了他的想法�！暗珡氖吕砩贤葡肫饋�(lái)，娜拉或者也實(shí)在只有兩條路：不是墮落，就是回來(lái)。因為如果是一匹小鳥(niǎo)，則籠子里固然不自由，而一出籠門(mén)，外面便又有鷹，有貓，以及別的什么東西之類(lèi)；倘使已經(jīng)關(guān)得麻痹了翅子，忘卻了飛翔，也誠然是無(wú)路可以走。還有一條，就是餓死了，但餓死已經(jīng)離開(kāi)了生活，更無(wú)所謂問(wèn)題，所以也不是什么路�！�
英語(yǔ)讀后感14
韓國人學(xué)英語(yǔ)創(chuàng )造奇跡：《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》銷(xiāo)量已超過(guò)140萬(wàn)本，至今已是第30次印刷。
現在學(xué)英語(yǔ)的圖書(shū)鋪天蓋地，出版者、作者、讀者無(wú)不在浩如煙海的圖書(shū)市場(chǎng)中見(jiàn)縫插針地捕捉新的熱點(diǎn)。在所有的圖書(shū)都在教人“如何學(xué)好英語(yǔ)”的時(shí)候，韓國版的《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》無(wú)疑使人耳目一新。
作者鄭贊容（ChanYongjung）早年在德國獲得空間計劃學(xué)碩士、環(huán)境改造與開(kāi)發(fā)學(xué)博士學(xué)位，現為著(zhù)名的韓國漢陽(yáng)大學(xué)環(huán)境信息造景系教授。他說(shuō)，原以為自己的書(shū)肯定不好賣(mài)，沒(méi)想到出版后成了開(kāi)創(chuàng )韓國銷(xiāo)量新記錄的暢銷(xiāo)書(shū)，自1999年7月出版后，不到一個(gè)星期全部售完，銷(xiāo)量已超過(guò)140萬(wàn)本，至今已是第30次印刷。
在只有4000萬(wàn)人口的韓國，一本普通的英語(yǔ)書(shū)銷(xiāo)量居然如此可觀(guān)，自然引起各界的關(guān)注。鄭贊容解釋?zhuān)@本書(shū)要強調的是正確的學(xué)習方法，不需要背單詞、學(xué)語(yǔ)法，只是培養一種習慣，習慣很重要。語(yǔ)言是通過(guò)模仿逐漸習慣化的過(guò)程，并不應該是我們的學(xué)習對象，而是通過(guò)摹仿，逐漸潛移默化形成的習慣。就像母語(yǔ)，根本不需要學(xué)習就會(huì )了。如果把嬰兒出世以后通過(guò)模仿、慢慢會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)母語(yǔ)的過(guò)程應用在外語(yǔ)學(xué)習上，那么這門(mén)外語(yǔ)不用攻讀也可以達到相當于母語(yǔ)的水平。
《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》的內容像小說(shuō)，富有生動(dòng)有趣的情節。其中有兩位主人公，一男一女，男的是上司（即作者），精通英文。女主人公是一位普通職員，正為英文不好而苦惱，因此跑去找鄭先生問(wèn)：
“怎么才能學(xué)好英語(yǔ)？”鄭先生就把他所提倡的學(xué)習方法一個(gè)個(gè)地教給她。書(shū)的內容包括5個(gè)訣竅，簡(jiǎn)單易懂，還有一些關(guān)于東西方文化的對比和批評，老少皆宜。
該書(shū)的譯者是北京大學(xué)的韓國教授李貞嬌。她在韓國從事英語(yǔ)教學(xué)達10年之久，對英語(yǔ)教學(xué)傾注了很大的心血。她說(shuō)，在北大圖書(shū)館，她發(fā)現也有很多學(xué)生為了學(xué)英語(yǔ)，花費很多的時(shí)間和精力去背單詞、學(xué)語(yǔ)法。她試著(zhù)向周?chē)囊恍⿲W(xué)生介紹了《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》中講述的學(xué)習方法，反應非常好。于是，她著(zhù)手將此書(shū)翻譯成中文，希望通過(guò)《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》的方法而產(chǎn)生的奇跡也在中國發(fā)生。
曾經(jīng)成功地推出李陽(yáng)“瘋狂英語(yǔ)”的廣東世界圖書(shū)出版公司將于20xx年2月推出這本新書(shū)�？偩庉媷谰嫘抡J為，即使通過(guò)很長(cháng)時(shí)間努力，英語(yǔ)已達到很高水平的人，如果很久不接觸英語(yǔ)，也會(huì )漸漸地忘掉。
而《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》則教會(huì )讀者“母語(yǔ)”的學(xué)習方法，不僅適用于英語(yǔ)學(xué)習，同樣適用于所有其他外國語(yǔ)，包括中文、日文、法文、德文、韓文等。在《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》中，介紹了5個(gè)階段的knowhow，利用少則6個(gè)月、多則1年的時(shí)間，讀者可以達到相當高的水平。
繼第一冊的成功發(fā)行之后，20xx年6月出版發(fā)行的第二冊《還在學(xué)習英語(yǔ)嗎》在韓國也正值熱銷(xiāo)之中。這本書(shū)配有各種學(xué)習工具，包括3套磁帶（初學(xué)ABC級、初高中生級、社會(huì )高校級）、CD、CD－ROM、MP3player等，以后還將陸續開(kāi)發(fā)更多的學(xué)習工具。據了解，這本書(shū)將被翻譯為英文、德文、日文、中文，陸續出版。
英語(yǔ)讀后感15
宏偉壯麗但又頗顯陳舊的巴黎圣母院仍然挺立著(zhù)，它樓頂的大鐘被時(shí)間和歷史撞得“咚咚”作響，它在警醒著(zhù)人們，要看穿虛偽的外表，看透人性之根本。
雨果通過(guò)《巴黎圣母院》揭露了中世紀時(shí)期，封建教會(huì )對人們的生活剝削，教會(huì )勢力的昏庸無(wú)道，導致當時(shí)社會(huì )的混亂與悲劇。想象一下當時(shí)的巴黎景象：街道旁到處都是坐關(guān)女人的“老鼠洞”，成群的人們拍手叫好地看著(zhù)絞刑，一不小心就會(huì )因觸犯教會(huì )法律而受罰，穿著(zhù)各種長(cháng)袍的主教、煉金石在街上如同幽靈一般蕩著(zhù)，法庭上由聾子主持公正……這是多么可怕與混亂的景象啊!生活在這種環(huán)境下的人民又怎么會(huì )幸福?不但如此教會(huì )的邪惡力量還在腐蝕著(zhù)人們的心靈……
書(shū)中的克洛德是教會(huì )的折射，但又是被教會(huì )所迫害的人。表面上看，作為圣母院的副主教，克洛德的確是一個(gè)宗教勢力的代表人物，他對愛(ài)斯梅拉達不擇手段地追逐與迫害，一定程度上暴露了教會(huì )的虛偽和兇殘，也體現了人性的丑惡面。但是克洛德有著(zhù)更為復雜的性格，雨果在描寫(xiě)這個(gè)人物時(shí)，時(shí)不時(shí)還帶著(zhù)同情與憐憫。因為克洛德并不能完全等同于教會(huì )，準確來(lái)說(shuō)，他的悲劇與人性很大程度上是由他所信仰的宗教一手造成的。剛開(kāi)始時(shí)，克洛德是一個(gè)富有同情心、善良、聰明好學(xué)又十分疼愛(ài)弟弟的有志學(xué)子，他的前途十分光明，大家對他稱(chēng)贊不斷。漸漸地，他由于長(cháng)時(shí)間恪守教會(huì )的古板要求，克制個(gè)人情感，人性逐漸冷漠，被凍成了一潭死水。到最后，他遇見(jiàn)愛(ài)斯梅拉達時(shí)，扭曲的人性驅使他行為上的殘暴與無(wú)禮�？寺宓碌慕c縱欲產(chǎn)生了極大的矛盾，這也是他以死相逼愛(ài)斯梅拉達的偏激原因之一。
與克洛德相比，敲鐘人卡西莫多就是一個(gè)正面例子。他獨眼、駝背、跛足，外貌奇丑無(wú)比，被稱(chēng)為“愚人王”�？寺宓率震B了這個(gè)棄嬰，他也成為了圣母院的敲鐘人�？ㄎ髂嘁驗橄忍斓牟蛔惚蝗藗兯梢�，但他那丑陋的外表下卻有著(zhù)一顆金子般的心。他因在受刑時(shí)愛(ài)斯梅拉達的滴水之恩而勇劫刑場(chǎng)，無(wú)悉不料地照顧她。他對她的愛(ài)中有忠誠，也有隱忍與小心翼翼，卡西莫多為了保護愛(ài)斯梅拉達，卻怕嚇到她而選擇睡在門(mén)外冰冷的地板上。他沒(méi)有像克洛德一樣的粗魯，就算愛(ài)斯梅拉達一直被弗比斯所迷惑，但他還是在盡力護她周全，以至于追隨她一同死去�？ㄎ髂嗟娜诵灾浪W耀的光芒足以透過(guò)那不堪的外表，但那不幸的人啊，卻被教會(huì )的條條框框所束縛�？ㄎ髂嗥扔陴B父，也曾劫持過(guò)愛(ài)斯梅拉達，但是與克洛德不同的是，卡西莫多最終選擇了反抗，殺死了克洛德，堅守了自己的人性之美。
克洛德有體面的外表，卻內心腐朽;卡西莫多也許外表不堪，卻內心美麗。外在的一切真假終會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝而逝去，唯有內在的人性會(huì )經(jīng)過(guò)歲月的沉淀而更加清晰。一個(gè)人的美與丑，并不絕對。再美的玉也會(huì )有瑕痕，外表內心都很美的愛(ài)斯梅拉達也會(huì )被弗比斯所迷惑，終究接受不了卡西莫多的真摯之心。但是我們仍要努力彌補人性的陰暗面，使人性之美所閃耀的光芒穿透丑陋。
《巴黎圣母院》中的人們，在教會(huì )主義的迫害下，沒(méi)有一個(gè)人是幸福的，每一個(gè)人最終都以悲劇結尾。由此可見(jiàn)，社會(huì )環(huán)境對人性的塑造與生活影響極其重大，而環(huán)境又是由我們每個(gè)人構成的。因此，讓我們一同喚起人性的美好，一起做出自己的貢獻，這不僅是為他人，更是為我們自己。
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