校本研修個(gè)人總結語(yǔ)文
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，因此好好準備一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編收集整理的校本研修個(gè)人總結語(yǔ)文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
校本研修個(gè)人總結語(yǔ)文1
作為一名初中語(yǔ)文教師，我非常榮幸能夠參加本校的個(gè)人校本研修工作。在本次研修工作中，我學(xué)到了很多關(guān)于教育的新思想和新理念，并通過(guò)與其他教師交流分享，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。在此，我想對這次研修工作進(jìn)行總結和反思，希望今后在我的教育工作中能更好地應用所學(xué)和所悟，提高自己的教育教學(xué)能力。
一、關(guān)于研修內容
本次研修內容涉及到多個(gè)領(lǐng)域，其中最能引起我的興趣的是新課改和多元評價(jià)。在新課改中，我們學(xué)習了許多新的教育理念和教學(xué)方法，例如“因材施教”、“啟發(fā)式教學(xué)”和“情境教學(xué)”等。這些理念和方法雖然在以前也有使用，但新課改將這些方法系統地整合起來(lái)，并且通過(guò)案例分析和教學(xué)模擬等方式幫助我們更好地掌握。在多元評價(jià)方面，我們學(xué)習了多種不同的評價(jià)方式，如觀(guān)察、訪(fǎng)談、課堂表現、作業(yè)和項目等，這些評價(jià)方式不僅幫助我們更全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，使學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
二、關(guān)于研修成果
通過(guò)這次研修工作，我得到了很多的`收獲。最重要的收獲是我對教育的理解和認識得到了深化和提高。作為一名教師，我們需要了解學(xué)生的需求和訴求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和自主性，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的教育。除此之外，我還學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和策略，例如通過(guò)小組活動(dòng)、情境模擬、游戲教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造力，這些方法深得學(xué)生的喜愛(ài)和認可，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(cháng)。
三、關(guān)于研修體會(huì )
除了學(xué)到很多有關(guān)教育的新知識和新方法外，我們還在研修過(guò)程中體驗到了各種不同的教學(xué)實(shí)踐和案例分享。這些實(shí)踐和案例都是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求中歸納總結而來(lái)，可以說(shuō)真正做到了“實(shí)踐出真知”。在這個(gè)過(guò)程中，我與其他教師進(jìn)行了交流和分享，并深入討論了各種教育話(huà)題。通過(guò)這些互動(dòng)，我不僅提高了自己的教學(xué)能力，也進(jìn)一步認識了自己的教育使命和責任，感到非常的充實(shí)和自豪。
綜上所述，這次個(gè)人校本研修工作雖然時(shí)間不長(cháng)，但卻給我們帶來(lái)了很多的收獲和啟示。我相信通過(guò)這些學(xué)習和實(shí)踐，我們能夠更好地適應新課改，更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習能力和素質(zhì)，為推動(dòng)我校教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻。同樣的，我也相信這次研修工作不是結束，而是另一個(gè)更好、更有挑戰、更充滿(mǎn)機遇的開(kāi)始。我會(huì )繼續努力學(xué)習和實(shí)踐，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做出更大的貢獻。
校本研修個(gè)人總結語(yǔ)文2
“校本課程”這個(gè)概念，旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過(guò)我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索、以及這段時(shí)間我們對全校教師開(kāi)展的校本課程培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。
不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí)，許多學(xué)校已開(kāi)設的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對校本課程開(kāi)發(fā)還處于無(wú)意識狀態(tài)罷了。也就是說(shuō)，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無(wú)校本課程之“名”。校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開(kāi)設的體育課選修�？梢哉f(shuō)，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說(shuō)，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。
近年來(lái)，教學(xué)向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現了這一點(diǎn)，而校本課程開(kāi)發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)發(fā)校本課程不但能提高教師的教學(xué)教研水平，還能提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們應樹(shù)立正確的育人觀(guān)，我們的策略是提高素質(zhì)教育的結果，而不是片面追求的目標。
教師在校本課程開(kāi)發(fā)中得到了培養、鍛煉和提高
教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的`專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開(kāi)發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開(kāi)發(fā)過(guò)程本身。
由于絕大多數教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長(cháng)，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)和迷信統編的教科書(shū)。這種傳思想上的習慣勢力與校本課程的現實(shí)需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀(guān)念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
教師的知識和技能準備有待進(jìn)一步加強
校本課程開(kāi)發(fā)中系統的規劃、理論指導和實(shí)踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開(kāi)發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和教師的課程意識，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。
缺乏課程專(zhuān)家的指導，在一定程度上存在課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規范、完善、發(fā)展的瓶頸。
校本研修個(gè)人總結語(yǔ)文3
愛(ài)崗敬業(yè)是從教者的職責，教師要有豐富的學(xué)識和較高的技能才能勝任教師這一工作。從教中，我嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》要求，認真落實(shí)課程計劃，落實(shí)教學(xué)常規，現就將自己的進(jìn)修工作情況總結如下：
一、加強學(xué)習，提高思想認識，樹(shù)立新的理念
1、緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。
注重把學(xué)習新課程標準與構建新理念有機的結合起來(lái)，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會(huì )到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。
樹(shù)立了學(xué)生主體觀(guān)，貫徹了民主教學(xué)的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。半年來(lái)，在堅持抓好新課程理念學(xué)習和應用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規律，充分運用學(xué)�，F有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
�。ㄒ唬┌l(fā)揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。
平時(shí)認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點(diǎn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。
針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌持以學(xué)生為主體，教師為主導、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結合。
3、內外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。
向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。本年度外出聽(tīng)課4節，在校內聽(tīng)課70節。在作業(yè)批改上，認真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
�。ǘ┱{動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律，讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養了創(chuàng )造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ┖煤筮M(jìn)生轉化工作。
任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，后進(jìn)生轉化成功與否，直接影響著(zhù)全班學(xué)生的整體成績(jì)。
1、用發(fā)展眼光看學(xué)生。
應當縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學(xué)生同樣的`平等和民主，也應該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。
三、輔助班主任工作
作為任課教師，對學(xué)生思想常抓不懈，經(jīng)常與班主任溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習情況，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育，激發(fā)學(xué)習興趣，培養刻苦學(xué)習的意志，教會(huì )學(xué)習方法，學(xué)好各門(mén)功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負擔量。
今后我要進(jìn)一步加強政治業(yè)務(wù)學(xué)習，努力提高素質(zhì)，不斷更新觀(guān)念，發(fā)揚創(chuàng )新精神，使教學(xué)工作開(kāi)展得越來(lái)越好。
教師年度研修總結（二）二十一世紀，是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代。培養各類(lèi)需求的人才離不開(kāi)教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習，以適應對人、對社會(huì )的一個(gè)又一個(gè)新的要求�！靶１九嘤枴边@種可持續的、開(kāi)放式的繼續教育模式，為廣大教師打開(kāi)了方便之門(mén)，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長(cháng)補短，不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在這學(xué)期的時(shí)間里，我認真進(jìn)行著(zhù)研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，現將其總結如下：
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)。
并做好理論學(xué)習記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，并認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。
1、在校本研修培訓中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過(guò)程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習。
開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng )新潛力。
2、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設計和批改的研究，進(jìn)行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽(tīng)課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺(jué)主動(dòng)有效上下功夫，繼續加強群眾備課的力度，充分調動(dòng)各年級組長(cháng)的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細的記錄。本學(xué)期我們繼續加強對隨堂課的調研力度，加強調講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質(zhì)量要“高”。
嚴格要求自己，在每周聽(tīng)節課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習課堂教學(xué)的方法。
都會(huì )選一節本周最難把握的課大家共同討論分析，取長(cháng)補短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要用心組織老師聽(tīng)課、研討，總結優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現不足，逐步提高；
強化教研組的建設和管理，強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每月個(gè)教研組進(jìn)行一次群眾備課的，每次群眾備課，每一堂教研課都是教研組群眾的結晶，透過(guò)實(shí)踐來(lái)改善和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。、聽(tīng)課、研討、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，如此循環(huán)往復，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來(lái)，教師在互動(dòng)、互補、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的潛力，已構成的教育觀(guān)念順利地轉化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關(guān)注自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的用心與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
校本研修個(gè)人總結語(yǔ)文4
高中語(yǔ)文選修課程的現實(shí)困境
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文選修課程的角色錯位
“所謂選修課程是指那些為了適應學(xué)生興趣愛(ài)好和勞動(dòng)就業(yè)的需要而開(kāi)設的、可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習的課程�！边@類(lèi)課程開(kāi)發(fā)的主體是學(xué)校、教師�！埃ㄋ┩ǔＲ赃x修課的形式出現�！薄叭藗兞晳T上將學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程稱(chēng)為校本課程�！闭n程專(zhuān)家也指出，選修課程與校本課程因劃分標準不同不能歸為同類(lèi)課程。選修課程是與必修課程對應的，校本課程是與國家課程、地方課程對應的。然而語(yǔ)文選修課程的目標究竟如何定位？這又成了語(yǔ)文選修課程實(shí)踐的焦點(diǎn)問(wèn)題。
課標指出：“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高……選修課必須以課程目標為依據，充分考慮學(xué)生需求和實(shí)際水平……學(xué)校及教師應充分發(fā)揮積極性和創(chuàng )造性，努力創(chuàng )造條件，建設滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課�！憋@然，課程改革設計者希望教師參與選修課程開(kāi)發(fā)，并逐步成為開(kāi)發(fā)的主體。教師在實(shí)踐中確實(shí)表現出極大的熱情。廣州65中學(xué)沈在連等開(kāi)發(fā)的“廣告語(yǔ)言鑒賞”，長(cháng)沙明德中學(xué)張建斌開(kāi)發(fā)的“《離騷》研究性學(xué)習指導”，長(cháng)沙一中高陽(yáng)平等開(kāi)發(fā)的“《人間詞話(huà)》選讀”，常州二中語(yǔ)文組開(kāi)發(fā)的“《論語(yǔ)》選讀”等選修課程都成了課程開(kāi)發(fā)的典范。然而，我們在課改實(shí)踐中也看到，語(yǔ)文選修課程開(kāi)發(fā)還處于試驗探索階段，許多學(xué)校還不具備開(kāi)發(fā)具有校本特點(diǎn)的語(yǔ)文選修課程實(shí)力。學(xué)校要開(kāi)設語(yǔ)文選修課程，就只能?chē)@高考可能考的、教育主管部門(mén)規定的科目開(kāi)設，所開(kāi)設的選修課程突出共性特征，缺少個(gè)性特征。教育行政部門(mén)基于當地高考實(shí)際，又確立了相應的選修教材，這就導致選修教材開(kāi)發(fā)權上移。教師也只好把選修課程當作必修課程來(lái)教，選修課程的校本特征也就被淡化了。選修課程實(shí)踐與目標的錯位成了課改的新問(wèn)題。
�。ǘ┱Z(yǔ)文選修課程資源與教學(xué)需求的不對稱(chēng)矛盾
課標要求學(xué)生可以在第一階段的五個(gè)系列中任意選修4個(gè)模塊，這種限制性的選修是為了保證學(xué)生的共性基礎。學(xué)生可以在第二個(gè)階段的若干門(mén)課程中任選3門(mén)，這是為了滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。第二階段的選修課將直接引發(fā)課程資源與學(xué)生學(xué)習需求之間的矛盾。課標指出：“學(xué)校應按照各個(gè)系列的課程目標，根據本校的課程資源和學(xué)生需求，有選擇地設計模塊……選修課程也應該體現基礎性，但更應該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展�！闭n程資源的關(guān)鍵因素是教師和學(xué)校文化資源。學(xué)校文化資源具有歷史性和地域性，難以改變。而最具活力的因素――教師在開(kāi)發(fā)課程時(shí)又面臨許多困難。首先是教師課程理論知識的欠缺，其次是教師專(zhuān)業(yè)知識的欠缺，再次經(jīng)費短缺也將成為課程開(kāi)發(fā)的障礙。
我們在課改實(shí)驗學(xué)校調查時(shí)發(fā)現，班級少的學(xué)校，教師很難按課標要求開(kāi)足開(kāi)全選修課。師資力量的不足成為制約選修課開(kāi)設的瓶頸。為了緩解矛盾，一些學(xué)校不得不強調所有語(yǔ)文教師都必須開(kāi)設選修課，如此選修課程質(zhì)量也就不得不打折扣。隨著(zhù)實(shí)踐的不斷深入，語(yǔ)文選修課程資源與學(xué)生需求之間的矛盾將日益突出，如何化解這對矛盾又將成為一個(gè)新的難題。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文選修課程評價(jià)原則的公正性能否彰顯
選修課程評價(jià)是一個(gè)十分復雜的問(wèn)題。采用何種評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)都不僅僅是教育內部的事，它往往關(guān)涉社會(huì )利益再分配的大問(wèn)題。高中課程改革開(kāi)展兩年多了，國家的課程評價(jià)方案至今沒(méi)有出臺，廣東、海南、山東只公布了評價(jià)方案的討論稿，人們還在等待、觀(guān)望。從隋代到現在，考試評價(jià)一直是一種普遍使用的評價(jià)方式。雖然近年來(lái)人們批評考試制度，但是很少有人懷疑考試評價(jià)的公平性。課標要求：“選修課的評價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統評價(jià)模式，努力探索新的評價(jià)方式來(lái)促進(jìn)目標的達成�！痹u價(jià)應根據不同的情況綜合采用不同的方式。這些要求沒(méi)有錯，專(zhuān)家們提出的觀(guān)察評價(jià)、檔案袋評價(jià)、過(guò)程評價(jià)等方法正逐步推行，評價(jià)正在走向多元化。比如，李貴明老師在“現代詩(shī)歌的鑒賞與寫(xiě)作”選修課程中要求“背誦10首詩(shī)歌，了解10位現代詩(shī)人，創(chuàng )作一首詩(shī)歌”。顯然，這些屬于可以量化的評價(jià)指標。李老師還提出非量化評價(jià)指標，即“言談、舉止、態(tài)度、習慣等”。廣大教師正努力用多元評價(jià)的方式評價(jià)學(xué)生。但是我們也不能不面對這樣的現實(shí)：有的教師為了留住選修學(xué)生刻意降低評價(jià)標準；有的教師迫于高考壓力隨意降低評價(jià)標準；有的教師迫于社會(huì )人情壓力降低評價(jià)標準；等等。人們不禁提出：語(yǔ)文選修課的評價(jià)還能堅守公平性原則嗎？學(xué)生提出選修不同的模塊，將來(lái)高考怎么考？如果高考考查選修內容，那么選修模塊之間考查難度值能保證一致嗎？
高中語(yǔ)文選修課程實(shí)踐引發(fā)的抉擇思考
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文選修課程應該為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng )設何種空間
課標指出：“高中語(yǔ)文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達到共同目標的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中面臨的選擇，努力滿(mǎn)足其學(xué)習要求，支持其特長(cháng)和個(gè)性發(fā)展�！北匦拚n要完成培養共性的任務(wù)，選修課程更多的是要完成個(gè)性發(fā)展的任務(wù)�！皞�(gè)性發(fā)展指的是在一段時(shí)間內個(gè)體能力、動(dòng)機和價(jià)值的獨特模式的確立，它使個(gè)體事先傾向于以獨特的方式，對各種情境和環(huán)境刺激做出反應�！比说膫�(gè)性發(fā)展受先天條件、社會(huì )環(huán)境和學(xué)校教育的影響。高中語(yǔ)文選修課程為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng )設了良好的環(huán)境。選修課推出以后，學(xué)生抱有極大的興趣。特級教師王土榮發(fā)現，受學(xué)生歡迎的前三位語(yǔ)文選修課是：說(shuō)話(huà)藝術(shù)、影視欣賞、小說(shuō)閱讀。備受學(xué)生冷落的選修課程是：《論語(yǔ)》選讀。當問(wèn)及選課的理由時(shí)，學(xué)生說(shuō)前三門(mén)學(xué)起來(lái)輕松有意思，《論語(yǔ)》難讀沒(méi)意思。這種具有充分自由度的選課在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的片面學(xué)習需求。
人類(lèi)學(xué)家認為，人的個(gè)性發(fā)展既要受自然化條件制約，又要受社會(huì )化條件制約，二者缺一不可。語(yǔ)文選修課程創(chuàng )設了自由化空間，卻忽視了社會(huì )化空間的建構。這種片面強調學(xué)生個(gè)性發(fā)展的做法是十分危險的。美國的高中選修課有許多限制，諸如“教師擇優(yōu)推薦”、“修習某科合格者”、“被確認為資優(yōu)者”，而選修一些高難度的'具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的課程將是一種榮譽(yù)。美國的這些限制實(shí)際上強化了社會(huì )化條件的價(jià)值。我們的語(yǔ)文選修課程強調了學(xué)生的自由度，卻漠視了學(xué)生選修課程的社會(huì )價(jià)值。如此，學(xué)生的“個(gè)性發(fā)展”能否實(shí)現，也就成了語(yǔ)文教育工作者值得深思的問(wèn)題。
�。ǘ┱Z(yǔ)文選修課程真的能夠成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的加速器嗎
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體由新手逐漸成長(cháng)為專(zhuān)家型教師的過(guò)程。開(kāi)設語(yǔ)文選修課程理論上創(chuàng )設了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自由空間，教師們對此充滿(mǎn)期待。研究資料表明，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要具備幾個(gè)條件：1、教師參與課程開(kāi)發(fā)；2、教師參加業(yè)務(wù)培訓；3、教師參與校本研究；4、專(zhuān)家具體指導。在課程改革實(shí)踐中，教育主管部門(mén)正在積極創(chuàng )設教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的條件。但同時(shí)也有許多不利因素在困擾著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。首先，語(yǔ)文選修課程已經(jīng)顯露出“防教師”的傾向。按照有關(guān)政策規定，課程開(kāi)發(fā)要經(jīng)省市教育主管部門(mén)立項審查，批準后方能實(shí)施，難度很大；再加上教育主管部門(mén)已經(jīng)推行了配套的語(yǔ)文選修教材，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)選修課也就成了點(diǎn)綴。其次，校本教研困難重重，農村中學(xué)尤甚。校本研究是一種基于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際的研究，許多教師為了評職稱(chēng)才參與研究，絕大多數教師缺少校本研究的自覺(jué)性。再次，教師與專(zhuān)家直接對話(huà)難以實(shí)現。大多數農村中學(xué)缺少與高等院�；蚩蒲袡C構的聯(lián)系，教師們只能從事一些低層次的研究。最后，教師培訓注重理論闡釋而缺乏實(shí)踐措施研究，導致培訓缺少對實(shí)踐的指導價(jià)值。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)涉課程改革的成敗，我們應該遵循語(yǔ)文選修課程的實(shí)踐規律，為語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )設自主空間，但是，當我們提供的幫助還不能滿(mǎn)足教師的需求時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能否提速也就成了現實(shí)問(wèn)題。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文選修課程的人文性張揚能否走出以犧牲知識教學(xué)為代價(jià)的誤區
課標指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文選修課程在實(shí)踐中當然要體現這些特點(diǎn)，但在這變革時(shí)期，語(yǔ)文教師很難把握這個(gè)度。蔡元培先生于20世紀初首倡“利器說(shuō)”，葉圣陶先生發(fā)展為“工具說(shuō)”。人們一直認為語(yǔ)文是一種工具。20世紀80年代陳鐘梁首倡“人文性”。語(yǔ)文界又爭論了20年。課標把“工具性”與“人文性”并列在一起是對爭論的總結，而這種總結又給語(yǔ)文選修課程教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了諸多麻煩。第一，教師不敢講知識，因為講知識就是強調“工具性”。第二，教師要用大量時(shí)間進(jìn)行文本遷移，因為不遷移就不能體現“人文性”。第三，教師不敢闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，因為闡釋自己的觀(guān)點(diǎn)就有可能背上違背自主學(xué)習要求的黑鍋�；谶@種認識，我們看到教師用于知識教學(xué)的時(shí)間少了，用于文本“思想性”分析的時(shí)間多了。一位教師執教海子的詩(shī)，教師讓學(xué)生用大量的時(shí)間到網(wǎng)上查找關(guān)于海子死亡的材料，然后圍繞這些材料討論海子死亡的原因。教師試圖用這種方式進(jìn)行“人文教育”，事實(shí)上這充其量是一種“思想教育”。用“思想性”取代“人文性”似乎成為一種時(shí)尚。有論者指出：“如果不把握（知識教育）這一點(diǎn)，很可能使高中階段的選修課，失掉基礎教育的基本特征，最終走入歧途�！惫P者認為，不論怎樣劃分知識類(lèi)型（隱性知識、顯性知識，客觀(guān)知識、生成性知識等），知識本身都包含著(zhù)“人文”的特性。
任何課程的學(xué)習都離不開(kāi)知識的學(xué)習。當然，選修課程的學(xué)習也不例外。但是，必須強調的是，知識，特別是選修課知識的學(xué)習，不是僅僅要掌握概念、原理，記住教師的結論；更重要的是要學(xué)會(huì )探求學(xué)問(wèn)的方法，培養應用語(yǔ)文、研究語(yǔ)言文字或文學(xué)文化的能力，并激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生的特長(cháng)和個(gè)性發(fā)展，最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。如果不把握這一點(diǎn)，很可能使高中階段的選修課失掉基礎教育的基本特征，最終走入歧途。
校本研修個(gè)人總結語(yǔ)文5
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的網(wǎng)上研修學(xué)習，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習中收獲很多，盤(pán)點(diǎn)收獲，主要有以下幾個(gè)方面：
1、良好的師生關(guān)系是學(xué)好語(yǔ)文的前提
首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上構成一種穩定，持續的關(guān)系，不僅僅是在知識、本領(lǐng)上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。
2、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的`理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，構成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和禮貌行為習慣等。
3、教學(xué)中時(shí)刻不忘培養學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)
自學(xué)本領(lǐng)對學(xué)生來(lái)講不是不可擁有的本領(lǐng)，但在實(shí)際上多數同學(xué)仍然存在依靠的心理，所以，我在教學(xué)中不失時(shí)機地培養學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。引導學(xué)生克服心理障礙，樹(shù)立自信心，在學(xué)生取得點(diǎn)滴成績(jì)時(shí)予以表?yè)P，讓他們覺(jué)得自己能行。在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習讓組內每一個(gè)人都能在相互啟發(fā)，相互點(diǎn)撥的基礎上發(fā)表自己的見(jiàn)解，每個(gè)人都能與大家分享思維成果，分享學(xué)習成果的體驗和收獲。這就離不開(kāi)我們教師課前的精心設計，活動(dòng)前的合理安排與適當的引導。這樣，才有利于創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性和增添學(xué)生競爭向上的精神。
為了促進(jìn)合作，教師需要幫忙學(xué)生發(fā)展合作技能。課堂上有意識對學(xué)生進(jìn)行合作訓練。在小組合作過(guò)程中，教師要扮演小組主角，承擔小組任務(wù)，同時(shí)有目的地在小組活動(dòng)中示范合作技巧和協(xié)調教學(xué)活動(dòng)，確保小組專(zhuān)注于學(xué)習目標，使小組成員在教師言傳身教帶領(lǐng)下逐步學(xué)會(huì )合作的技能。
4、加強學(xué)習，不斷網(wǎng)上研修，自覺(jué)走進(jìn)新課程。
作為傳道授業(yè)的教師，僅有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
多年來(lái)，教師教，學(xué)生學(xué);教師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習的熱情。
校本研修個(gè)人總結語(yǔ)文6
校本培訓是提升學(xué)校教育管理，推進(jìn)學(xué)校高速發(fā)展，激勵教師積極、進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng )新。培養高素質(zhì)全面發(fā)展的基礎教育人才的必然選擇。
通過(guò)一年來(lái)的校本培訓，我參加了新課程學(xué)科組課程理念及課程標準、新教材研討等學(xué)習，參加了學(xué)校為實(shí)施新課程所開(kāi)展的各種研討與培訓，聽(tīng)取了有關(guān)課程專(zhuān)家和新課程課標與教材研究者的報告，自身對新課程理念及教育思想、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習方式的理解更加深刻，對實(shí)施素質(zhì)教育的前景更加樂(lè )觀(guān)，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，運用新課程思想開(kāi)展新課程研究的自覺(jué)行動(dòng)更加自如。教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更加迅速�，F就一年來(lái)的工作情況做以下總結。
1.師德修養
愛(ài)崗敬業(yè)，腳踏實(shí)際的工作作風(fēng)，嚴謹治學(xué)、鉆研業(yè)務(wù)、尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，相互協(xié)作，維護集體榮譽(yù)，為人師表，嚴于律己，樹(shù)立教師新形象，期間，撰寫(xiě)有關(guān)學(xué)習心得與體會(huì )文章。個(gè)人師德修養與自我約束、自我完善的機制逐步形成。
2.一般基本功
教師的教育教學(xué)過(guò)程是與學(xué)生的相互配合中共同度過(guò)的，期間，他們的個(gè)人表現與思想觀(guān)點(diǎn)是互相共享的，對教師來(lái)說(shuō)，最易影響學(xué)生的便是板書(shū)和語(yǔ)言，所以，三筆字、普通話(huà)成為教師的.門(mén)面，它是一種豐富的課程資源，按照學(xué)校的要求，我認真的進(jìn)行了鋼筆字，毛筆字和粉筆字的書(shū)寫(xiě)訓練，練字帖，盡可能使自己的書(shū)寫(xiě)規范，使學(xué)生看了還過(guò)得去，在語(yǔ)言表述方面，潛心練習普通話(huà)，糾正自己的一些方言和土話(huà)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達逐步標準化。
3.學(xué)科基本功
教學(xué)常規是教師實(shí)施教學(xué)的基本環(huán)節，也是影響教學(xué)效果的主要因素。我在教學(xué)中做到，節節有教案，節節有發(fā)展，針對教學(xué)中的生成資源，及時(shí)調整教學(xué)思路與策略，使教學(xué)實(shí)施及師生的共同發(fā)展得到了較好的協(xié)調。堅持進(jìn)行反思教學(xué)，總結教學(xué)中的失誤，警示自己時(shí)刻注意防范失誤的再次發(fā)生。
4.教學(xué)科研能力
現代教育的特點(diǎn)是科學(xué)高效，只有對新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解，才能把握新課程教學(xué)的精髓，才能以新的理論、新的思想、新的行動(dòng)去開(kāi)展扎實(shí)有效的教育科研活動(dòng)，教育效率才可能提升。一學(xué)年中，自己始終以一名新手的姿態(tài)，不斷向有經(jīng)驗、有開(kāi)拓意識、有創(chuàng )新舉措的同行虛心學(xué)習，聽(tīng)新課程研討課二十多節，并參加評課交流，時(shí)時(shí)處處留心學(xué)習，對照自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的失誤，吸收他們的好的做法和經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)思路與弊病，使教學(xué)方式和組織學(xué)生的思路有了明顯的改善。并注意積累和撰寫(xiě)教學(xué)心得與體會(huì )。這些文章分別從不同的角度總結和反思了自己教學(xué)中的點(diǎn)滴心得和收獲，同時(shí)，對自己前面的教學(xué)實(shí)踐也做了深刻的回顧與反思，對今后進(jìn)一步開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，都有很大的促進(jìn)。
5.幾點(diǎn)思考
校本培訓是提升學(xué)校教育管理，推進(jìn)學(xué)校高速發(fā)展，激勵教師積極、進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng )新。培養高素質(zhì)全面發(fā)展的基礎教育人才的必然選擇。在今后的工作中還需在一下幾點(diǎn)花力氣鉆研：
1)教育理念的更新與轉變要做深層次反思與變革。
2)自主學(xué)習、探究學(xué)習模式的研討還需要繼續深入。
3)新課程與教學(xué)評價(jià)的探索與深化。
校本研修個(gè)人總結語(yǔ)文7
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執行國家課程和地方課程的同時(shí)，應視當地社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程�！辫b于吳文化在提高學(xué)生情操和發(fā)展學(xué)生素養方面起有重要作用，學(xué)校委托語(yǔ)文教研組、課題組研發(fā)了《吳文化與語(yǔ)文》這一校本課程。下面結合該課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，就高中語(yǔ)文校本課程的建設作初步的探討。
一、“吳文化與語(yǔ)文”校本課程的開(kāi)發(fā)
�。ㄒ唬┬１菊n程開(kāi)發(fā)程序的建構
借鑒國內外課程開(kāi)發(fā)中幾個(gè)較為著(zhù)名的程序，如斯基爾貝克程序、托馬斯程序、吳剛平程序和王力紅程序等，結合我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際情況，我們建構了“吳文化與語(yǔ)文”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的三個(gè)階段九個(gè)內容的操作程序：準備階段（確立課程目標、建立工作小組、調查現有情況）――實(shí)施階段（課程內容確立、課程教材編制、課程組織實(shí)施）――反饋階段（課程評價(jià)、課程修訂）。
�。ǘ┬１菊n程建設內涵的確立
《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”）把“遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程�！弊鳛檎n程的基本理念之一。據此，我們從以下幾方面確立“吳文化與語(yǔ)文”校本課程建設的主要內涵。
1、課程理念
�。�1）以滿(mǎn)足學(xué)生的需求與發(fā)展為根本
新課標提出“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”的理念，因此課程開(kāi)發(fā)應以滿(mǎn)足學(xué)生的需求與發(fā)展為本。新課改后我國實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，國家和地方課程旨在滿(mǎn)足學(xué)生整體的需求與均衡發(fā)展，而校本課程的建設旨在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需求和有個(gè)性地發(fā)展。
�。�2）以“教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展”為指導
新課標指出：“教師應從學(xué)生的需要出發(fā)，按照學(xué)校的規劃，積極開(kāi)設選修課，充分利用本校本地區的課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間�！薄皡俏幕c語(yǔ)文”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施以本校全體語(yǔ)文教師為主體，這就給了教師繼續學(xué)習，提高自身專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平的機遇，體現教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展、師生在平等對話(huà)的合作互動(dòng)中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的新課標理念。
�。�3）以“充分利用本校本地區的課程資源”為宗旨
新課標明確：“高中語(yǔ)文課程要滿(mǎn)足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用和開(kāi)發(fā)�！薄皡俏幕c語(yǔ)文”校本課程就是為了利用蘇州豐富的吳文化遺產(chǎn)，開(kāi)發(fā)社區獨特的吳文化資源，傳承學(xué)校濃厚的吳文化建設底蘊，通過(guò)收集、篩選、整合、提升，編撰成永存史冊的校本課程。
2、課程目標
通過(guò)“吳文化語(yǔ)文”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課標提出的“積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應用拓展、發(fā)現創(chuàng )新”課程目標。弘揚地域文化，實(shí)踐文化傳承，促進(jìn)校園文化建設，積累語(yǔ)文校本課程建設的經(jīng)驗。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在自主合作探究性學(xué)習中，提高語(yǔ)文知識與技能，體驗學(xué)習的過(guò)程與方法，內化文化情操，全面提升學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)文素養。
3、課程評價(jià)
圍繞“吳文化與語(yǔ)文”校本課程目標，提倡多元主體（學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(cháng)等），采取多種方式（活動(dòng)心得交流，小論文評閱，專(zhuān)題探究成果展示等）對學(xué)生的學(xué)習成效進(jìn)行綜合評價(jià)。注重學(xué)習過(guò)程（如參加研討會(huì )、報告會(huì )、講座、調查考察、綜合性學(xué)習、探究性學(xué)習等活動(dòng)中的表現等），兼顧學(xué)習結果，使評價(jià)過(guò)程成為師生反思、總結交流、合作共享、共同成長(cháng)的過(guò)程。
二、《吳文化與語(yǔ)文》校本教材的編撰
�。ㄒ唬┦占瘻蕚潆A段
1、成立教材編撰核心小組
教材編撰核心小組由語(yǔ)文教研組長(cháng)（任主編，總體負責教材編撰，統籌人員安排及經(jīng)費調撥）、三個(gè)年級的語(yǔ)文備課組長(cháng)（具體負責本備課組的編撰任務(wù)分配，包括資料的搜集、篩選、修改整合、評價(jià)反饋、修訂完善等工作）、江楓文學(xué)社總編（負責宣傳策劃、內容整合，編輯排版、校對刊印等工作）及校外語(yǔ)文輔導員（負責教材的評審工作）。
2、確定教材編寫(xiě)總體綱要
根據定向原則、目標原則、認知原則、個(gè)性原則將教材提綱擬定為如下六章：名勝文化與語(yǔ)文；名人文化與語(yǔ)文；民俗文化與語(yǔ)文；美食文化與語(yǔ)文；曲藝文化與語(yǔ)文；工藝文化與語(yǔ)文。六章內容既相對獨立，又相互聯(lián)系，構成一個(gè)以“語(yǔ)文”為紐帶的“吳文化與語(yǔ)文”教材體系。
3、收集教材編寫(xiě)相關(guān)資料
圍繞提綱，通過(guò)以下途徑查閱資料：圖書(shū)館（蘇州市圖書(shū)館、蘇州大學(xué)各圖書(shū)館、蘇州高新區圖書(shū)館、本校圖書(shū)館等）、互聯(lián)網(wǎng)（中國知網(wǎng)、萬(wàn)方數據知識服務(wù)平臺、讀秀學(xué)術(shù)搜索、吳文化網(wǎng)站、百度網(wǎng)站等）、實(shí)地采風(fēng)考察（博物館、園林、景區等）、咨詢(xún)相關(guān)部門(mén)、訪(fǎng)談專(zhuān)業(yè)人員。
�。ǘ┚幾薷碾A段
1、教材編寫(xiě)
教材編寫(xiě)由各備課組教師具體負責：高一語(yǔ)文教師承擔兩章；高二語(yǔ)文教師承擔兩章；高三語(yǔ)文教師承擔兩章。每章內容由概述及相關(guān)的若干篇選文組成，每篇選文都包括作品原文、注釋注解、作者介紹、評論鑒賞、問(wèn)題思考等五個(gè)板塊。這樣的編排設計有助于學(xué)生自主學(xué)習和有選擇地探究。
2、教材修改
在廣泛征求師生評價(jià)意見(jiàn)的基礎上，進(jìn)行認真細致的教材修改工作。先由三個(gè)年級的備課組長(cháng)進(jìn)行初審，再由江楓文學(xué)社總編進(jìn)行二審，最后由主編進(jìn)行三審。重點(diǎn)是對教材選文內容及相關(guān)資料進(jìn)行校審與修改，確保教材準確無(wú)誤。
�。ㄈ┰u審刊印階段
1、教材審核
教材評審由高新區作協(xié)主席張斌川主審。本著(zhù)客觀(guān)、公認、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度對教材內容的科學(xué)性、可行性，實(shí)用性進(jìn)行評審。具體包括：教材是否符合課程目標，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規律，思想觀(guān)點(diǎn)是否正確，內容是否恰當（深度、結構、語(yǔ)言、文字、圖片等）。
2、教材刊印
具體由江楓文學(xué)社總編負責。主要工作有：聯(lián)系印刷廠(chǎng)、確定首次刊印數量、查看刊印效果等。
三、“吳文化與語(yǔ)文”校本教材的教學(xué)策略
筆者在實(shí)施《吳文化與語(yǔ)文》教學(xué)中，主要采取以下一些策略。
�。ㄒ唬┳裱Z(yǔ)文校本課程教學(xué)原則
1、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互結合
提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文素養的具體體現。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)是相互聯(lián)系，相互依存的整體。在校本課程教學(xué)中，可有針對性地將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的某些教學(xué)活動(dòng)結合起來(lái)，以綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。如學(xué)習“名勝文化與語(yǔ)文”時(shí)，筆者將觀(guān)、讀、寫(xiě)相結合，先組織學(xué)生游覽留園，再進(jìn)行游記散文的練筆，然后閱讀文本《留園記》，通過(guò)自評或互評作文，感受差別，體會(huì )游記散文的寫(xiě)作技法。
2、主體性與創(chuàng )造性相結合
在引導學(xué)生學(xué)習校本課程時(shí)，教師應將更多的機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主體。無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，學(xué)生都應扮演主角。如在《留園記》的教學(xué)中，把學(xué)生的作文進(jìn)行分享與展示，做成小報進(jìn)行宣傳。學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )造性就會(huì )被充分調動(dòng)。
3、開(kāi)放性與實(shí)踐性相結合
語(yǔ)文校本課程教學(xué)的內容更為豐富，教學(xué)形式更為多樣，教學(xué)方法更為靈活�！皡俏幕c語(yǔ)文”的六個(gè)方面的教學(xué)內容可課內學(xué)，也可課外做，可自主學(xué)，也可合作學(xué)，可結合平時(shí)學(xué)，在也周末安排實(shí)踐。如學(xué)生結合綜合性學(xué)習活動(dòng)，利用周末參觀(guān)虎丘、蘇州博物館、花山等，收集積累大量吳文化素材。
�。ǘ﹦�(chuàng )新語(yǔ)文校本課程教學(xué)形式
1、學(xué)科拓展類(lèi)
學(xué)科拓展類(lèi)教學(xué)是指在學(xué)科教學(xué)中，在一定廣度和深度上聯(lián)系校本課程內容，以啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習興趣的教學(xué)活動(dòng)。如可將《明史周順昌傳（節選）》《周忠介公遺事》作為《五人墓碑記》的'拓展閱讀。教學(xué)時(shí)，除了對相關(guān)歷史人物做鏈接介紹、與吳地人民精神風(fēng)貌關(guān)聯(lián)外，更要關(guān)注如何提高學(xué)生的文言文學(xué)習效果，以真正體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一的特點(diǎn)。
2、文藝鑒賞類(lèi)
文藝觀(guān)賞類(lèi)教學(xué)是指借助多媒體設備，通過(guò)圖片、視頻等來(lái)達到賞析文藝作品，提高審美情趣的教學(xué)活動(dòng)。如在介紹“曲藝文化與語(yǔ)文”中，可通過(guò)鑒賞昆曲《牡丹亭》中的片段《游園驚夢(mèng)》的視頻，讓學(xué)生了解昆曲的特點(diǎn)及牡丹亭的人物和故事。文藝鑒賞重在“鑒”，教師要做好相關(guān)的指導，恰當地將鑒與說(shuō)，賞與寫(xiě)結合起來(lái)，讓學(xué)生有所得。
3、社會(huì )實(shí)踐類(lèi)
社會(huì )實(shí)踐類(lèi)教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導下在校外體驗社會(huì )生活，以提高自己認知水平的教學(xué)活動(dòng)。如在學(xué)習“名勝文化與語(yǔ)文”時(shí)，可帶學(xué)生參觀(guān)拙政園、獅子林，體會(huì )園林中的吳文化。教師在進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應把游與教緊密結合。引導學(xué)生在游中學(xué)，在學(xué)中悟，真切體驗吳文化的特色與內涵。
�。ㄈ└母镎Z(yǔ)文校本課程學(xué)習方式
在教學(xué)“吳文化與語(yǔ)文”校本課程中同樣能貫徹落實(shí)新課標積極倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。
1、自主學(xué)習
在“吳文化與語(yǔ)文”校本課程的教學(xué)實(shí)施中，自主學(xué)習是最基本的學(xué)習方法，如在“名勝文化與語(yǔ)文”學(xué)習中，教師可按文言文翻譯的要求引導學(xué)生借助辭典和注釋自主學(xué)習《留園記》與《歸田園居記》。同時(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，交流自己的學(xué)習心得，共享文言文學(xué)習的成果。
2、合作學(xué)習
合作學(xué)習最常見(jiàn)的形式是討論與探究。如學(xué)習“美食文化與語(yǔ)文”中的“蘇式小吃”時(shí)，可組織學(xué)生分組探尋各自最喜歡的蘇式小吃信息，包括拍攝照片、采訪(fǎng)地點(diǎn)、咨詢(xún)制作方法與特點(diǎn)等，再每組選一個(gè)代表進(jìn)行課堂交流，通過(guò)多媒體展示其風(fēng)貌，并以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行介紹。
3、探究學(xué)習
探究學(xué)習是指學(xué)生在教師的組織、引導下，通過(guò)獨立的探索和研究，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，從而獲得知識和發(fā)展能力的學(xué)習方式。如在“吳文化與語(yǔ)文”的學(xué)習中，關(guān)于“冬至習俗”的學(xué)習，筆者就采用了探究學(xué)習：將學(xué)生分為三個(gè)大組，分別探究“冬至大如年”的歷史原因、冬至活動(dòng)習俗、關(guān)于冬至的文學(xué)作品。每個(gè)大組又分為若干小組，如資料收集小組、匯編小組、審核小組、匯報小組。各小組將他們收集到的資料進(jìn)行分類(lèi)匯總，由審核小組進(jìn)行篩選，最后由匯報小組進(jìn)行整合并以電子文稿或紙質(zhì)文稿的形式向全班匯報，整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)、有條不紊。
校本課程的建設任重道遠，高中語(yǔ)文教師既面臨專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的機遇，又面對專(zhuān)業(yè)素養提高和教學(xué)水平提升的挑戰�！皡俏幕c語(yǔ)文”校本課程的建設為我們提供了成功的案例，積累了實(shí)踐的經(jīng)驗。相信，只要一線(xiàn)語(yǔ)文教師跳出應試教育的怪圈，真正以全體學(xué)生的均衡而有個(gè)性的發(fā)展為己任，定能在校本課程建設的行動(dòng)研究中取得豐碩的成果。
校本研修個(gè)人總結語(yǔ)文8
回顧一年來(lái)校本研修工作的開(kāi)展，總的感覺(jué)是最初茫然跟風(fēng)、遲疑猶豫，如今得心應手、習若自然。校本研修由最初的強行推進(jìn)到如今處處有研修、時(shí)時(shí)有研修，一路下來(lái)，因為扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展了，所以有言之不盡的心得;因為每一項工作做到了縝密謀劃，所以收獲了沉甸甸的成績(jì)和經(jīng)驗。
現在總結如下：
(一)領(lǐng)導重視，為校本研修工作開(kāi)展保駕護航。
領(lǐng)導非常重視校本研修工作，我們成立了校長(cháng)任組長(cháng)、教學(xué)校長(cháng)任副組長(cháng)、教務(wù)主任為成員的校本研修領(lǐng)導小組。這樣強烈的信號，把校本研修工作推倒一個(gè)高位。學(xué)校加強了對校本研修過(guò)程的管理，做到了研修有時(shí)間、有內容、有記錄、有圖片、有安排。做到了輔導教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記有反思，自主學(xué)習有記錄、每月有教學(xué)博客原創(chuàng )的流程模式。
(二)建立激勵機制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程。
為了調動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購置了許多幫助教師成長(cháng)的書(shū)籍，如《》、《》，以改變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《成功教育獎勵辦法》、《小課題獎勵方案》、《校本研修學(xué)分考核辦法》、《教學(xué)過(guò)關(guān)評價(jià)獎勵方案》、《教學(xué)博客獎勵方案》、《網(wǎng)站作品發(fā)表獎勵方案》，把研修提升與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉變教育觀(guān)念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
1、青藍工程師徒結對模式。學(xué)校重視青年教師成長(cháng)。于是把老生常談的師徒結對做細做實(shí)。一是舉行了師徒結對啟動(dòng)儀式，徒弟正式拜師，簽訂師徒結對承諾說(shuō)，明確雙方任務(wù)，實(shí)行獎勵機制。二是定期安排師徒同課異構課。例如我們首先讓七年級數學(xué)結對師徒上同課異構課。雙方選上同一節課，各自構思，然后上公開(kāi)課，做成課堂實(shí)錄，然后議課，雙方說(shuō)課程設計思路，專(zhuān)家點(diǎn)評，師徒共坐一起觀(guān)看授課實(shí)錄，邊看邊反思，師傅介紹構思技巧，徒弟談心得感想，然后再次備課，形成修改后課例，再有徒弟在平行班上課，課后再以。就是這樣，促進(jìn)新教師快速成長(cháng)。
2、專(zhuān)家進(jìn)校園培訓活動(dòng)使教師受益匪淺。教師熱議感覺(jué)很受用。本學(xué)期，請教研室主任、西安高新二小省級教學(xué)能手/區內省級英語(yǔ)學(xué)科帶頭人劉娟進(jìn)入進(jìn)校園分別指導課題專(zhuān)項培訓和課堂診斷。南主任的課題選題培訓令我們老師豁然開(kāi)朗，高新二小一行4位省級教學(xué)能手指導我們六年級語(yǔ)文課堂，4為省級能手的評課角度、語(yǔ)文的素養給我們語(yǔ)文老師上了一堂無(wú)聲的課，從她們身上我們很多老師感慨良多，覺(jué)得應該立刻學(xué)習充電。省級學(xué)科帶頭人劉娟老師為我們展示的精彩課堂、教學(xué)設計理念令我們感到“做老師就要做這樣具備專(zhuān)業(yè)魅力的老師�！�
3、課題研究模式。
學(xué)校以日常課堂教學(xué)研究為載體，各學(xué)科組根據本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：一、問(wèn)題直接來(lái)自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對這方面有一定實(shí)踐研究的基礎與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
以教研組為核心開(kāi)展課題研究活動(dòng)。從選題到申請立項，學(xué)校校本研修小組高度重視，請教研室南主任把脈，篩選課題，召開(kāi)課題立項會(huì )議，頒發(fā)立項證書(shū)，并與年終小本研修學(xué)分掛鉤，與獎勵掛鉤。極大調動(dòng)了教師參與課題研究的積極性。 至目前，學(xué)校校級立項課題10項，申報區級立項課題3項。
4、自主學(xué)習模式。學(xué)校引發(fā)“校本研修記錄本”，購置書(shū)籍，推薦教師看。開(kāi)辟教師閱覽室供教師學(xué)習。
5、網(wǎng)絡(luò )交流模式 。學(xué)校建立“美麗道南”QQ群，供教師交流學(xué)習。開(kāi)辟“新浪博客群”，鼓勵教師撰寫(xiě)博文發(fā)表，并進(jìn)行月公布月評價(jià)，極大調動(dòng)了教師的積極性。
(四)校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實(shí)立教之基
教書(shū)育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設的意見(jiàn)》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《咸陽(yáng)市教師十條戒令》等規章為依據，以《做讓人民滿(mǎn)意的教師》為依據，把師德教育和學(xué)校的各項活動(dòng)結合起來(lái)，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建設活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展不斷完善師德建設的相關(guān)制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的`好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實(shí)驗的成效。為此，本年度繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習《各學(xué)科課程標準》一書(shū)，加強通識研修，主要通過(guò)課標考試強化教師理解學(xué)習，取得良好的效果。
3、以質(zhì)量為目標，定期召開(kāi)教學(xué)研究活動(dòng)。以分組教研的內容為主，每月一次進(jìn)行教學(xué)過(guò)關(guān)評價(jià)的反饋分析。反思教學(xué)、反思不足，交流探討。
4、校本研修工作開(kāi)展有聲有色。假期布置的研修任務(wù)，如期進(jìn)行了跟進(jìn)。數學(xué)5分鐘課前導入練習冊、教學(xué)反思、教學(xué)設計、教師論文皆有模有樣。
5、關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。刷新了教師個(gè)人成長(cháng)檔案，建立了教學(xué)博客評價(jià)機制，制定教師成長(cháng)三年規劃及教師個(gè)人成長(cháng)三年規劃。
6、開(kāi)展了學(xué)區盟校同課異構活動(dòng)。至目前為止，本學(xué)期已安排了三次學(xué)區聯(lián)盟活動(dòng)，每一次活動(dòng)盟校校長(cháng)都積極參與，每一次活動(dòng)后都要進(jìn)行反思教學(xué)，將活動(dòng)反思材料上交盟主，盟主學(xué)校給各盟校下發(fā)刻錄的活動(dòng)光盤(pán)供其研究。(插入同課異構議課圖片)
7、對教師進(jìn)行各類(lèi)培訓。白板培訓是結合學(xué)校文化建設的需要，學(xué)校新添白板，電教組持續進(jìn)行培訓，培訓分初級—中級---高級，教師對白版的掌握越來(lái)越嫻熟，此項培訓深受教師歡迎。本學(xué)期共計進(jìn)行白板培訓4次。提高教師使用白板教學(xué)能力。
此外，我們還進(jìn)行博客培訓，培訓教師如何登陸使用博客，如何發(fā)表博文、如何添加博友等，目前，我校開(kāi)通的博客專(zhuān)欄成為教師網(wǎng)上教學(xué)交流的美妙途徑。
(五)、特色與成效
由于我校校本研修機制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛(ài)研修、大家共研修的學(xué)習局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著(zhù)的提高，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會(huì )和廣大家長(cháng)的認可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
(六)、問(wèn)題與思考
為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著(zhù)眼于教師適應現代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本研修內容、創(chuàng )建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經(jīng)驗，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育;針對性，即按需施訓;主體性，即主動(dòng)參與;合作性，即校內外的合作與交流;一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統一。
校本研修個(gè)人總結語(yǔ)文9
高考成績(jì)一直受到各高校的關(guān)注，為了解高考成績(jì)是否會(huì )影響醫學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習成績(jì)，我們對某醫學(xué)院校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習成績(jì)與其高考成績(jì)進(jìn)行了分析，旨在為醫學(xué)院校的招生工作提供參考依據。
一、研究對象與方法
以某醫學(xué)院校20xx年入學(xué)的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)58位本科生作為研究對象，將大學(xué)1～6學(xué)期46門(mén)課程進(jìn)行匯總處理（例如，1～4學(xué)期均有英語(yǔ)，視為一門(mén)課程，四個(gè)學(xué)期英語(yǔ)的平均分為該門(mén)課程的最后得分），最終計為35門(mén)課程，加上高中4門(mén)課程，共39門(mén)課程。將學(xué)生高考四科成績(jì)與大學(xué)1～6學(xué)期35門(mén)課程成績(jì)及大學(xué)學(xué)分加權平均分的均數進(jìn)行相關(guān)和回歸分析，所有數據均采用SPSS12、0軟件處理。
二、研究結果及分析
1、研究對象的基本特征
臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)58位學(xué)生均為理科生，其中男生27人，女生31人；浙江省內53人，省外5人；城鎮12人，農村46人。
2、高考成績(jì)與醫學(xué)生各科成績(jì)的相關(guān)性
將高考英語(yǔ)、語(yǔ)文、綜合、數學(xué)成績(jì)分別與大學(xué)1～6學(xué)期35門(mén)課程成績(jì)進(jìn)行單因素相關(guān)分析，結果顯示，高考英語(yǔ)成績(jì)與大學(xué)16門(mén)課程相關(guān)；語(yǔ)文與11門(mén)課程相關(guān)；綜合與6門(mén)課程相關(guān)（其中5門(mén)課程呈負相關(guān)）；數學(xué)只與1門(mén)課程呈負相關(guān)，具體見(jiàn)表1。
3、高考成績(jì)與各類(lèi)課程的相關(guān)性
按照培養計劃，大學(xué)35門(mén)課程劃分為公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課和選修課。將高考英語(yǔ)、語(yǔ)文、綜合、數學(xué)成績(jì)分別與公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課和選修課進(jìn)行相關(guān)分析，結果顯示，高考英語(yǔ)成績(jì)與大學(xué)2門(mén)公共必修課程、13門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程、1門(mén)選修課程相關(guān)；語(yǔ)文與大學(xué)2門(mén)公共必修課程、9門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程相關(guān)；綜合成績(jì)與大學(xué)2門(mén)公共必修課程、4門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程相關(guān)；數學(xué)與1門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程呈負相關(guān)，具體見(jiàn)表2。
4、高考成績(jì)對大學(xué)成績(jì)排序的影響
以高考英語(yǔ)、語(yǔ)文、綜合、數學(xué)成績(jì)作為自變量，以大學(xué)1～6學(xué)期學(xué)分加權平均分的均數（學(xué)分加權平均分主要用于學(xué)習成績(jì)在班級排序）為因變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，選入變量的`檢驗水準0、05，剔除變量的檢驗水準0、1，結果高考英語(yǔ)成績(jì)進(jìn)入回歸方程，見(jiàn)表3、表4。
表3顯示，臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)成績(jì)與高考英語(yǔ)成績(jì)的相關(guān)系數為0、447，決定系數為0、202。表4顯示，回歸系數和常數的顯著(zhù)性概率均為0、000，說(shuō)明回歸系數和常數均有顯著(zhù)意義。
三、討論
研究結果顯示，高考英語(yǔ)和語(yǔ)文成績(jì)與醫學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有一定的相關(guān)性，尤其是高考英語(yǔ)成績(jì)，大學(xué)35門(mén)課程中，與之相關(guān)的課程有16門(mén)，其中有中等聯(lián)系強度的有5門(mén)課，5門(mén)課程中有4門(mén)是《中國普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設置》中規定的專(zhuān)業(yè)主要課程；以高考語(yǔ)文、英語(yǔ)、數學(xué)、綜合成績(jì)作為自變量，以大學(xué)1～6學(xué)期學(xué)分加權平均分的均數為因變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，結果只有高考英語(yǔ)成績(jì)進(jìn)入回歸方程，大學(xué)成績(jì)與高考英語(yǔ)成績(jì)的相關(guān)系數為0、447，決定系數為0、202，顯示學(xué)生在班級中的成績(jì)，有20%可以由高考英語(yǔ)成績(jì)解釋?zhuān)f(shuō)明高考英語(yǔ)成績(jì)是影響醫學(xué)生學(xué)習成績(jì)在班級中所處位置的一個(gè)重要因素，之所以出現該種情況，可能與醫學(xué)院校的課程設置有關(guān)。
本研究結果提示醫學(xué)院校在招生時(shí)可多關(guān)注學(xué)生的高考語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jì)；增強醫學(xué)生人文素質(zhì)教育可能有助于大學(xué)生對醫學(xué)課程的學(xué)習和理解；現階段，臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)主要招收理科學(xué)生，是否可以嘗試招收文科學(xué)生，需進(jìn)一步研究。
校本研修個(gè)人總結語(yǔ)文10
在當代社會(huì )中，教育的重要性不言而喻。而作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，更應當時(shí)刻保持教育教學(xué)理念的創(chuàng )新和更新，不斷提升自身的素養和實(shí)踐能力。作為學(xué)校精神文明建設的重要內容之一，校本研修也給了我們極大的支持和幫助。接下來(lái)，本文就對本次小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人校本研修做一個(gè)總結報告。
一、研修的意義
每個(gè)教師都應該有一種“不斷學(xué)習”的精神，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更應每時(shí)每刻地思考如何更好地教學(xué)。研修對于我們個(gè)人的成長(cháng)和教學(xué)水平的提升都具有非常重要的意義。首先，科學(xué)和合理地加強我們的職業(yè)技能和素質(zhì)，挖掘潛能和優(yōu)化自身能力的水平。其次，有助于提升我們的教學(xué)效果。堅守高質(zhì)量課程的內容，也是教師不斷提升自身不能停滯的.重要標志。
此次小學(xué)語(yǔ)文教師的校本研修，以“火熱心靈拼搏創(chuàng )新”為主題，無(wú)論是在形式上還是在內容上都參入了更多的創(chuàng )新和互動(dòng)的技巧和手段，讓教師們更容易理解和吸收。在活動(dòng)過(guò)程中，我們不但學(xué)到了新知識，同時(shí)也獲得了新體驗，新方法，從而更能夠在今后的教學(xué)過(guò)程中更好地運用所學(xué)內容。
二、研修的內容
小學(xué)語(yǔ)文教師的校本研修主要涵蓋了以下六個(gè)主要方面：
1、觀(guān)察與感知：首先要從自身視角看待世界，離不開(kāi)對于觀(guān)察與感知的深入理解。
2、閱讀與欣賞：小語(yǔ)文作為培養學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的課堂，其中重點(diǎn)是在閱讀中培養欣賞、審美和感悟的能力。
3、表達與思考：語(yǔ)文學(xué)習的核心就在于表達與思考，對于教育者來(lái)說(shuō)，如何讓孩子們輕松獲得有效的表達思維，是我們學(xué)習教育方式的重要主題之一。
4、賞析與創(chuàng )新：語(yǔ)文是一門(mén)有創(chuàng )造性的學(xué)科，教師需要通過(guò)感受、欣賞那些經(jīng)典之作，培養出來(lái)的定力會(huì )言傳身教地傳遞給學(xué)生，通過(guò)創(chuàng )新課堂形式和教學(xué)模式，更好地挖掘教育的內在底蘊。
5、動(dòng)態(tài)與維度：在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎上，能夠面向青春階段的發(fā)展階段，積極地培養和扶持青春之花，構筑完美人格和人生觀(guān)。
6、跨學(xué)科與跨課時(shí)：語(yǔ)文作為一門(mén)交叉學(xué)科的核心課程，在不同路徑中培養相關(guān)知識和能力。
三、研修活動(dòng)的收獲
本次小學(xué)語(yǔ)文教師的校本研修，對于我們個(gè)人自身的增長(cháng)和教學(xué)效果的提升帶來(lái)了很多的益處。具體收獲如下：
1、學(xué)習到許多新鮮的教學(xué)思路和教學(xué)方法，能夠更好地運用在日常的教學(xué)中。
2、學(xué)到了更多與學(xué)生溝通和交流的技巧，更有助于與學(xué)生相處并更好地吸引學(xué)生的關(guān)注。
3、收獲了一些一些讓學(xué)生大大提升語(yǔ)文水平并充實(shí)課堂的經(jīng)驗。
四、結語(yǔ)
總之，本次小學(xué)語(yǔ)文教師的校本研修活動(dòng)，不僅拓展了我們教學(xué)思路的廣度和深度，也激發(fā)了我們教育熱情的新可能，開(kāi)拓了我們的前程。在之后的工作中，我們將會(huì )更加賣(mài)力地工作，全面地推進(jìn)校本教育的深化改革。相信在不久的將來(lái)，我們一定能夠取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。
校本研修個(gè)人總結語(yǔ)文11
光陰似箭日月如梭，匆匆火花碰撞，我們從相識到相知，回憶這段遠程研修的日子，感慨萬(wàn)千。在這見(jiàn)語(yǔ)聞聲不見(jiàn)影的日子里，作為網(wǎng)絡(luò )成員，我忙碌著(zhù)、勞累著(zhù)，卻充實(shí)著(zhù)、收獲著(zhù)。期間，我充分利用網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)的平臺，努力提高自己的教學(xué)素養和教育教學(xué)能力。我聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家學(xué)者們的精彩闡釋和真知灼見(jiàn)，傾聽(tīng)了各位老師的親切點(diǎn)評，在線(xiàn)研討領(lǐng)略了各位同仁激烈的討論，和精彩獨到的見(jiàn)解。傾聽(tīng)一線(xiàn)教師的無(wú)數心聲，同時(shí)也讓我有幸結識了許許多多的知音，領(lǐng)略了他們的風(fēng)采。
研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己簡(jiǎn)直就是井底之蛙。同時(shí)，遠程研修為我們一線(xiàn)教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺，在這段學(xué)習生活中，我收獲了知識，更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升了自己的語(yǔ)文基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。下面，談?wù)勎已行抟詠?lái)的感受和收獲。
一、認識責任，轉變觀(guān)念。
教師這個(gè)職業(yè)，既古老，又新鮮。從蒼茫的歷史深處走來(lái)，向燦爛的未來(lái)前方走去。教師躬耕于歷史和未來(lái)之間。面向歷史，教師的身軀是深厚的傳統文化底蘊的基石；面對未來(lái)教師的雙肩又總閃現著(zhù)繽紛的文明進(jìn)步的霞光。在新時(shí)代的課程改革中，我們要利用現代教育資源，擺正新時(shí)代的教師形象，教師既是課程的`執行者，更是課程的建設者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者，我們要改變傳統的授業(yè)、解惑的角色，以適應新時(shí)代的挑戰。教師要給學(xué)生一碗水，就要成為“長(cháng)流水”，長(cháng)流常新，永無(wú)止境。教師要照亮別人，就要不斷的充電，做個(gè)“長(cháng)明燈”。
二、享受教育，收獲快樂(lè )
這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有教授、學(xué)者的發(fā)言、教學(xué)展示。通過(guò)理論學(xué)習，教學(xué)觀(guān)摩，這些天的學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。專(zhuān)家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，我收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓，理論的精華。通過(guò)專(zhuān)家對“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”的答疑，我明白了多媒體輔助教學(xué)的重要性，語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應用，能使課堂煥發(fā)青春，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高。通過(guò)教授專(zhuān)家的講解，我對新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了新的認識，對備課有了更深入的了解，對授課、說(shuō)課、評課有了更全面的認識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
三、深刻反思，明確目標。
這次培訓，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無(wú)限希望。同時(shí)讓我更加清醒地認識到自己的不足！我通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革；通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系都使自己對語(yǔ)文教學(xué)工作不得不重新審視和重新思考。我雖然感受到學(xué)習的路還很長(cháng)，但我對教育教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力，積極參加各種網(wǎng)絡(luò )研修。在今后的工作中，我將時(shí)刻牢記自己的職責，處處以身示范，積極主動(dòng)承擔各種教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校其它教師共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
總之，匆匆的網(wǎng)絡(luò )研修，很忙碌、也很勞累，但在這里我的收獲是沉甸甸的，我的心情是愉悅的。對于已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò )研修甜頭的我來(lái)說(shuō)，我充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)青春活力，在今后的工作中我會(huì )更加積極、主動(dòng)地探索、實(shí)踐，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與學(xué)習，以促進(jìn)教師、學(xué)生的發(fā)展。促使我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的更有效和更精彩。讓我們與網(wǎng)絡(luò )研修同行！讓網(wǎng)絡(luò )研修因我們而精彩！我堅信：我研修、我收獲、我進(jìn)步、我快樂(lè )！
校本研修個(gè)人總結語(yǔ)文12
教師肩負著(zhù)教書(shū)育人的職責和義務(wù)，教師是教授者，更是學(xué)習者，學(xué)習是教師的終身必修課。不進(jìn)則退，隨著(zhù)現代教育的發(fā)展，時(shí)代對教師的要求越來(lái)越高，為了提高教師的師德素養和教學(xué)業(yè)務(wù)潛力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)校教育工作質(zhì)量，縣教育局、學(xué)校開(kāi)展了一系列的校本培訓。這些校本培訓無(wú)疑為我們搭建了一個(gè)廣闊的平臺，促進(jìn)我們迅速地發(fā)展和進(jìn)步。在這一學(xué)年的時(shí)光里，我認真進(jìn)行著(zhù)研修，從自我的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自我的工作在今后再上一個(gè)新臺階，現將其總結如下:
一、端正思想，高度重視。
在校本研修期間，本人是以積極進(jìn)取的精神去完成這次任務(wù)的，我相信任何的收獲都離不開(kāi)辛勤的付出，校本研修是我們提升專(zhuān)業(yè)水平的平臺，也是把知識轉化為力量的平臺，只有在校本研修中認真實(shí)踐從培訓院學(xué)到的理論知識，我們的進(jìn)步才能與日俱增，我之所以去學(xué)習是因為我渴望進(jìn)步，進(jìn)步還需要在一步一步的扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現，我很珍惜校本研修的機會(huì )，即使會(huì )遇到困難，也在所不辭，即使很辛苦，也不埋怨，不退縮。為確保研修任務(wù)的順利進(jìn)行，我一開(kāi)始就制定了研修計劃，在研修的過(guò)程中嚴格按照計劃來(lái)實(shí)施，不管是個(gè)人的任務(wù)還是小組的任務(wù)，我都用心參與其中，盡最大的潛力去完成，從不因為私事而耽誤研修的進(jìn)展。(4)
二、團隊攜手，共同進(jìn)步。
校本研修是集群眾和個(gè)人的智慧的修行之旅，要做到帶動(dòng)一方的教育，一個(gè)人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能到達必須的目的。我們的隊伍不是很龐大，但大家是同心協(xié)力的，每次的群眾活動(dòng)都不可缺一，群眾備課，群眾評課中進(jìn)行了智慧的碰撞，給我明亮的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個(gè)課堂，也照亮我的心，能在這個(gè)群眾中找到靈感，收集智慧，是我的.幸運。三、刻苦鉆研，激流勇進(jìn)。
(一)聽(tīng)課評課
作為一項校本研修的基本要求，聽(tīng)課評課是我的研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周一至兩節聽(tīng)評課記錄，我都按時(shí)完成，整個(gè)研修階段聽(tīng)課共20節。聽(tīng)評課除了在本校進(jìn)行，還在校外進(jìn)行，比如“名師大篷車(chē)”教學(xué)活動(dòng)、校際賽教、交流學(xué)習，另外還在組里的群眾活動(dòng)中聽(tīng)課，每一位主講老師的課都給了我很大的啟發(fā)，我從他們身上看到了自我所缺少的淡定和從容。在聽(tīng)課的過(guò)程中需要敏銳的眼光，敏銳的眼光能夠發(fā)現別人有的而自我沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，也能夠發(fā)現自我有的而別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，便于課后相互交流，促使雙方都得到進(jìn)步。
(二)教學(xué)反思
“學(xué)而不思則罔”，我每上完一次課，都會(huì )靜下心來(lái)對自我的課堂來(lái)一次深刻的反思，而且，平時(shí)的教學(xué)中就每一節課都會(huì )做不一樣層次、不一樣深度的反思，反思自我的教學(xué)思想、教學(xué)行為等，從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調控，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習效果等方面去進(jìn)行反思，并認真地做好記錄，作為以后的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)儲存。
(三)網(wǎng)絡(luò )遠程研修
網(wǎng)絡(luò )遠程研修是最方便最快捷的研修學(xué)習方式，在一個(gè)平臺上，我們能夠跨越時(shí)空交流經(jīng)驗，獲取知識，交流環(huán)境簡(jiǎn)單自在，我很喜歡這樣的研修方式。在這一學(xué)年里我參加了四次網(wǎng)上在線(xiàn)研修學(xué)習：陜西省中小學(xué)教師遠程培訓;陜西省中小學(xué)班主任遠程培訓;華東師范中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )培訓和國培計劃20xx—陜西省農村教師“自主選學(xué)”培訓。在這些次的校本培訓與研修過(guò)程中
(1)課程總學(xué)習時(shí)光不少于200小時(shí);
(2)完成兩個(gè)學(xué)習回顧題;
(3)閱讀所有簡(jiǎn)報;
(4)完成本研修總結;
觀(guān)看所有視頻答疑;
發(fā)帖、回帖，參與答疑區、問(wèn)題共研討區和論壇中的討論與交流。)提交“課堂觀(guān)察記錄與分析”和研修作業(yè)。
四、收獲與體會(huì )。
經(jīng)過(guò)一年的研修學(xué)習，我深深感到自我在教學(xué)上有著(zhù)很大的不足，也感受到教育的復雜。教學(xué)設備的或缺，教學(xué)資源的匱乏，教師的思想沒(méi)有提升，是整個(gè)農村教育落后的根本，真期望在不久的將來(lái)農村教育會(huì )有翻天覆地的變化，我會(huì )一如繼往地把自我的汗水灑在教育這片熱土上。
校本研修個(gè)人總結語(yǔ)文13
為期四個(gè)月的在線(xiàn)培訓即將結束�；厥走@幾個(gè)月的學(xué)習，我們忙碌，但充實(shí)；我們累了，卻收獲了；我們在努力，但很開(kāi)心……我印象深刻。我覺(jué)得在線(xiàn)培訓全面提升了我的基本素養和綜合業(yè)務(wù)能力，對我未來(lái)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。
本次培訓的學(xué)習收獲簡(jiǎn)單總結如下：
一、培訓回顧
培訓歷時(shí)四個(gè)月，主要學(xué)習了《小學(xué)漢語(yǔ)單詞與單詞教學(xué)策略》、《小學(xué)探究式學(xué)習教學(xué)策略》、《小學(xué)漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)技巧與策略》等課程》、《教研組開(kāi)展校本研究的幾種方式》。
四個(gè)月來(lái)，我充分利用業(yè)余時(shí)間和休息時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習，認真聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的精彩講座，了解了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；通過(guò)與學(xué)生的相互交流和探討，我重新認識了教師這個(gè)職業(yè)；培訓期間，我認真寫(xiě)日記，貼回復，按時(shí)完成作業(yè)，圓滿(mǎn)完成學(xué)員培訓網(wǎng)絡(luò )。各種法規的要求。
二，我收獲很大。
觀(guān)念更新了，視野也開(kāi)闊了，這是我訓練最大的收獲。通過(guò)培訓，我的教育理念得到了更新，教學(xué)思路得到了拓寬，對新課程的認識和實(shí)踐有了質(zhì)的飛躍，極大地促進(jìn)了我自身素質(zhì)的提高。新課程下，教師要成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會(huì )，搭建探究與合作的平臺，讓學(xué)生成為主人翁。的學(xué)習。教師不僅要學(xué)習先進(jìn)的'課堂理念，還要因地制宜地進(jìn)行教學(xué)改革；能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，為他們提供創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間或情境。培訓讓我收獲了很多信息，開(kāi)闊了眼界，為以后的工作打下了堅實(shí)的基礎。我認為培訓和學(xué)習不僅要從所學(xué)中有所收獲，更重要的是，我必須做到我所學(xué)到的，并應用我所學(xué)到的。所學(xué)知識可以應用到以后的教學(xué)實(shí)踐中。
三、樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和知識的不斷更新，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。作為一名教師，要不斷學(xué)習，不斷完善自己的知識結構，不斷充實(shí)自己。新課程標準下的教師既是教師又是學(xué)者。我深感要堅持“嚴謹學(xué)習、與時(shí)俱進(jìn)、活到老、從老學(xué)到老”的終身學(xué)習理念。吸取別人的長(cháng)處，彌補自己的短處，可以使自己更有競爭力，有更高的教育教學(xué)水平。
在線(xiàn)培訓即將結束，但學(xué)習和思考沒(méi)有停止也不能停止！我將繼續關(guān)注培訓平臺，常去我的“家”，及時(shí)與專(zhuān)家、同行交流，不斷提升自己，為以后的教育事業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
校本研修個(gè)人總結語(yǔ)文14
從事教育的我們需要不斷地學(xué)習，以適應對人、對社會(huì )的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，現總結如下：
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。
1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽(tīng)節課程之后，會(huì )大家共同討論分析，取長(cháng)補短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。
2、各教研組積極組織老師聽(tīng)課、研討，總結優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的';反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與網(wǎng)絡(luò )研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考，并對自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習模式。我學(xué)習教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實(shí)施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式
三、研修內容豐富多彩
1、加強師德培養
教書(shū)育人，師德為本，認真學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》等規章，把師德教育和學(xué)校的各項活動(dòng)結合起來(lái)，能夠做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實(shí)、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據教學(xué)實(shí)際，反思如何調整教學(xué)策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著(zhù)無(wú)悔的人生。
校本研修個(gè)人總結語(yǔ)文15
1、開(kāi)設語(yǔ)文類(lèi)選修課的必要性
傳統語(yǔ)文教學(xué)以應試教育為基礎，講究“題海戰術(shù)”，重點(diǎn)集中在文章中心思想、古詩(shī)詞、語(yǔ)法等方面，但這種教學(xué)方式對職業(yè)教育顯然并不適用。職業(yè)教育類(lèi)學(xué)校通常采用各自地區的教材，或根據自身需要開(kāi)發(fā)校本教材來(lái)應對各自學(xué)生群體需求。從應試教育到職業(yè)教育，其間的跨度是很大的，職業(yè)教育的學(xué)生語(yǔ)文基礎通常不高，從“題海教學(xué)”到“按綱教學(xué)”不僅學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)突然間發(fā)生松懈，一步步對學(xué)習放松心態(tài)，甚至很多教師在教學(xué)過(guò)程中也本著(zhù)按大綱教學(xué)的基本原則展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，造成了學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)、教師沒(méi)動(dòng)力的情況產(chǎn)生。另外，由于原有學(xué)習基礎的限制和個(gè)別知識基礎的欠缺，如果按照現有大綱繼續進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，則會(huì )有大量學(xué)生“跟不上”教學(xué)進(jìn)度，從而一步步放棄學(xué)習，進(jìn)而喪失對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，最終無(wú)法達到教學(xué)目的。所以，在沒(méi)有針對性的補齊“知識拖欠”的前提下，是無(wú)法按照教學(xué)大綱正常開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的。而且，雖然有校本教材作為彌補，但通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以得知，教材內容的編纂、匯集、審核需要很長(cháng)的時(shí)間跨度，這種情況在知識日新月異的當下，就造成了教學(xué)知識的滯后和學(xué)生需求的脫節。所以，即使是校本教材，由于課時(shí)、學(xué)生基礎等條件的限制，也不可能完全滿(mǎn)足提升學(xué)生文化素養、傳承中國傳統文化的需要。在當下環(huán)境中，開(kāi)設語(yǔ)文類(lèi)選修課，有針對性的對感興趣的學(xué)生進(jìn)行特定語(yǔ)文教學(xué)，提升其文化素養，就顯得尤為必要了。
2、開(kāi)設語(yǔ)文類(lèi)選修課的可行性
職業(yè)教育的初衷是培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，所以對基礎教育的要求不是很高，這也就從根本上決定了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都不高，學(xué)習基礎不牢靠，所以，在職業(yè)教育過(guò)程中有必要對基礎知識進(jìn)行一系列的查漏補缺。另外，由于職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)為主，學(xué)生在入學(xué)時(shí)自主選擇專(zhuān)業(yè)，這就形成了職業(yè)教育在教育方式上有天然的“自選性”、“自愿性”，所以，職業(yè)教育可以根據自身的這一特點(diǎn)，廣泛的開(kāi)設選修課作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的輔助。以語(yǔ)文教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)對學(xué)生的廣泛觀(guān)察、調研，歷屆學(xué)生的語(yǔ)文入學(xué)成績(jì)普遍不高，語(yǔ)文基礎較差，那么如果要開(kāi)戰語(yǔ)文類(lèi)選修課就應該對應這些特點(diǎn)并結合學(xué)生需求來(lái)開(kāi)設。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的選修課實(shí)踐，長(cháng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)�？偨Y出一條適合自身發(fā)展的選修課程內容開(kāi)設、修訂、研發(fā)之路，在開(kāi)設選修課之前，開(kāi)展廣泛的學(xué)生調研，了解學(xué)生希望學(xué)習哪些知識，解決哪些問(wèn)題，而后根據現有條件和可建設條件來(lái)開(kāi)設對應選修課；而后讓學(xué)生自愿選擇，考察每門(mén)選修課的選課率，對選課率高的選修課進(jìn)行大班教學(xué)、對需要校外活動(dòng)的選修課安排車(chē)輛接送（如？v史遺跡考察、參觀(guān)博物館、繪畫(huà)采風(fēng)等選修課），而對選課率低的選修課則進(jìn)行重新研討，找到對應辦法或果斷取消。學(xué)生選擇選修課的原則是自愿按興趣選擇，所以學(xué)習的欲望更強烈，教師在準備教案和各種資料的時(shí)候也自然更有針對性，所以教學(xué)效果也更好。
3、語(yǔ)文類(lèi)選修課的特點(diǎn)和建設
語(yǔ)文類(lèi)選修課在設置時(shí)，不應只關(guān)注于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內容，既然是選修課，不妨將知識面進(jìn)一步擴展，如歷史、地理、政治這些在職業(yè)教育課程中通常不會(huì )單獨開(kāi)設的課程都可以列入語(yǔ)文類(lèi)選修課教學(xué)的內容當中，既可以擴展學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，也可以讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內容更感興趣。另外，在開(kāi)設語(yǔ)文類(lèi)選修課的過(guò)程中應該本著(zhù)自覺(jué)自愿的原則，而不是強制教學(xué)、強制灌輸造成逆反思想，開(kāi)課程教學(xué)過(guò)程中應該一步步的通過(guò)教育主題的引導，教育思想的融入，教育方式的多樣來(lái)逐漸引導學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的興趣和對學(xué)習知識的渴望。
選修課的開(kāi)設
語(yǔ)文類(lèi)選修課是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的延伸，是彌補學(xué)生語(yǔ)文基礎的一種重要形式，也是增進(jìn)學(xué)生學(xué)識的有力補充，所以，選定語(yǔ)文類(lèi)選修課的主題就尤為重要，以長(cháng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，在開(kāi)學(xué)前基礎教研室語(yǔ)文組會(huì )在開(kāi)學(xué)前對上屆學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行總結，對學(xué)生興趣進(jìn)行調研，對上學(xué)年選修課的選定率進(jìn)行總結歸納，并開(kāi)始研討新學(xué)年的選修課進(jìn)行研討。在開(kāi)設選修課之前，以學(xué)生的.學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，另外，一些在職業(yè)教育中沒(méi)有的學(xué)科課程也可以歸屬到語(yǔ)文類(lèi)選修課當中。比如對應當下流行的網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)開(kāi)設《網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)賞析》、對學(xué)生中廣泛探討的穿越問(wèn)題開(kāi)設《穿越的必備技能》、對在學(xué)生群體中有廣泛受眾的網(wǎng)絡(luò )游戲開(kāi)設《網(wǎng)絡(luò )游戲發(fā)展歷程》等廣受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文類(lèi)選修課選課率普遍在40%（同年級學(xué)生群體的百分比）以上。所以，職業(yè)類(lèi)學(xué)�？梢愿鶕髯詫W(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行設置，在開(kāi)設課程的過(guò)程中進(jìn)行不斷的歸納總結、優(yōu)勝劣汰，在不斷革新中逐漸完善語(yǔ)文類(lèi)選修課體系。
選修課的選擇
選修課的設置是為了對學(xué)生的知識進(jìn)行補充，開(kāi)闊學(xué)生的視野，所以選擇的注意必須是學(xué)生，這是選修課程的主要原則，而不是學(xué)生為了修滿(mǎn)學(xué)分，隨便選擇幾個(gè)好通過(guò)的課程。所以，在開(kāi)設選修課之前必須對學(xué)生群體的學(xué)習欲望進(jìn)行廣泛調研，根據自身情況和教學(xué)條件有針對性的設立對學(xué)生有益的選修課程。由于在在學(xué)生選擇的過(guò)程當中，不應該添加任何強制環(huán)節，在各學(xué)期、各學(xué)年選擇選修課的過(guò)程中，不應該強制選修課程的門(mén)類(lèi)和數量（可以根據學(xué)時(shí)、學(xué)年的實(shí)際情況提醒學(xué)生每年如何選擇），在不斷更新課程內容和有針對性的調研后不斷對選修課進(jìn)行重新核定、對內容進(jìn)行重新審核，不斷對選修課進(jìn)行改進(jìn)。
選修課的內容
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