小組合作學(xué)習演講稿_演講稿

　　通過(guò)對演講稿語(yǔ)言的推究可以提高語(yǔ)言的表現力，增強語(yǔ)言的感染力。在現在的社會(huì )生活中，演講稿應用范圍愈來(lái)愈廣泛，你所見(jiàn)過(guò)的演講稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小組合作學(xué)習演講稿_演講稿，希望能夠幫助到大家。

　　以前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)小組合作學(xué)習，但是自從參加工作以來(lái)，在我的課堂上學(xué)生一直都是按照傳統的座位方式就坐的，面向講臺，身背黑板。本學(xué)期伊始，在校領(lǐng)導的要求下，初一、初二年級正式施行小組合作學(xué)習，學(xué)生的座位排列由以前的單一、同桌改變?yōu)樗娜艘唤M的T型排列。座位形式的轉變促使教學(xué)方式的轉變。

　　一、我給每組制作了一個(gè)號牌，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候采用舉牌的方式。

　　號牌由組長(cháng)保管，上課時(shí)誰(shuí)想回答誰(shuí)舉牌，舉手無(wú)效，目的是保證每組都有一次均等的機會(huì )。

　　二、作業(yè)紀律減分制。

　　就前置性作業(yè)而言，學(xué)生能夠翻開(kāi)書(shū)本，查閱字典找到的，必須要求學(xué)生全對，有錯誤的地方就酌情扣分。如果前置性作業(yè)中涉及到理解性的題目，是允許學(xué)生犯錯誤的，這部分的批改不減分；就訂正后的作業(yè)而言，在我講解的基礎之上，在小組長(cháng)檢查后還是有錯誤，或者沒(méi)有訂正的，是嚴格扣分的，這部分的內容不僅扣除個(gè)人的分數，還要扣除小組的分數。目的.是讓小組成員之間相互監督，及時(shí)完成作業(yè)的訂正情況；就紀律而言，主要是在回答問(wèn)題時(shí)，不允許其他學(xué)生亂插嘴，不允許其他同學(xué)給予提示性的話(huà)語(yǔ)，老師有要求的除外。

　　三、積分升級制。

　　我們每個(gè)老師都有QQ，也基本都有過(guò)網(wǎng)購的經(jīng)歷。我在參考學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的游戲基礎上，我還采用了積分升級制。以月為單位，四周統計一次學(xué)生的平時(shí)的分值情況。少于或等于3個(gè)問(wèn)題的，升級圖標不給點(diǎn)亮，然后根據學(xué)生的具體得分情況，標注出學(xué)生的積分等級，依次是1到5個(gè)心級，1到5個(gè)鉆級，1到5個(gè)皇冠級。每個(gè)月底將每位學(xué)生的積分等級公布在我自己的教學(xué)博客中，由學(xué)生月底的周末自己回家查閱。下月起開(kāi)始重新積分。這樣做的目的是鼓勵學(xué)生力爭上游，不甘落后。

　　四、獎懲措施。

　　對于個(gè)人的考察，主要是按照學(xué)生的平時(shí)的表現和積分情況，給予學(xué)生適當的獎勵和批評。對于表現好的同學(xué)，可以憑借上課回答問(wèn)題的積分換取平時(shí)考試時(shí)候的分值，分值換算由我決定。（這里要說(shuō)明的是，我自己耍了點(diǎn)小手段，在班級念分和給家長(cháng)發(fā)信息的時(shí)候是加上學(xué)生平時(shí)表現的分數，報給教務(wù)處的還是學(xué)生的原始分。）對于小組的考察，主要是拿本小組跟本小組進(jìn)行縱向比較。進(jìn)步的給予學(xué)生適當是物質(zhì)獎勵，偶爾自己也制作點(diǎn)小卡片獎勵給學(xué)生。對于落后的個(gè)人和小組，我主要是采取課后談話(huà)的方式，鼓勵他們進(jìn)步。

　　最后，我想說(shuō)的是無(wú)論我們是學(xué)習后六模式還是學(xué)習杜郎口模式，無(wú)論是學(xué)習洋思模式還是學(xué)習東廬模式。我相信我們的浮中人一定會(huì )在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下創(chuàng )造出我們浮橋中學(xué)自己的模式。謝謝大家。

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