高效課堂培訓講稿演講稿
演講稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。在當今社會(huì )生活中，需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多，你寫(xiě)演講稿時(shí)總是沒(méi)有新意？以下是小編整理的高效課堂培訓講稿演講稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、高效課堂的概念
1、定義：高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì )效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。
課堂高效的問(wèn)題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現：
一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內學(xué)生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學(xué)業(yè)負擔等。
二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學(xué)習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
二者達到和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
組織聽(tīng)“高效課堂”課，教師座談，問(wèn)教師感覺(jué)怎么樣，一個(gè)教師代表大家說(shuō)了一句話(huà)：“高效課堂不高效！”。問(wèn)其何故，她坦言，學(xué)生自學(xué)還可以，交流展示太費時(shí)間，過(guò)去一節課的內容現在2節、3節，甚至4節課才能完成。
是教師講的快，完成講授時(shí)間短就叫高效，還是學(xué)生學(xué)得好，實(shí)現了知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的全面發(fā)展叫高效呢？是單純的從這一節課看學(xué)生知識掌握多少；還是從一段時(shí)間、一學(xué)期、甚至一學(xué)年，或整個(gè)人生的發(fā)展的影響大小來(lái)看高效不高效呢？
其實(shí)，在高效課堂探索實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的變化都是他們一生需要掌握的東西。比如，獨立思考，自主學(xué)習，組織合作，爭辯探究。比如，交流時(shí)的尊重他人、傾聽(tīng)、問(wèn)題歸納，展示時(shí)的自信、大方、表述風(fēng)度、聲音等等。比如，小組競爭時(shí)的速度、效率和組員之間的密切配合等等。
可以說(shuō)，通過(guò)自學(xué)、合作交流、展示、小組對抗、當堂檢測等各個(gè)環(huán)節，學(xué)生真的是生活在一個(gè)生態(tài)的課堂、一個(gè)自主的課堂、一個(gè)鮮活的社會(huì )，課堂真的變成了一種有意義的學(xué)習生活，和社會(huì )接了軌。他們會(huì )在這個(gè)課堂上學(xué)會(huì )很多在“傳統”課堂上學(xué)不到的東西，是學(xué)生自己“長(cháng)肉”的過(guò)程，是真正實(shí)現自我成長(cháng)、全面發(fā)展。滿(mǎn)堂灌的課堂缺乏情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)，重知識輸灌，現在推行的高效課堂重學(xué)生自己拿食，自己吃飯，自己消化。過(guò)去容易有拔苗助長(cháng)的高效，現在的課堂會(huì )對學(xué)生的一生產(chǎn)生更積極的影響。
更重要的是，一開(kāi)始學(xué)生不適應這個(gè)模式，教師也不適應這個(gè)模式，彼此都還有個(gè)適應的過(guò)程，一旦學(xué)生適應了，習慣了，掌握了方法，運用靈活了，小組展示交流就會(huì )得心應手，就會(huì )名副其實(shí)地高效起來(lái)，就可以一單元，單元地進(jìn)展，甚至一個(gè)主題一個(gè)主題的進(jìn)行，還可能一學(xué)期學(xué)會(huì )一學(xué)年甚至更多的內容。學(xué)生還可以把課堂上掌握的東西延伸到課外，靈活地運用。
2、現狀：全國名校共同體建立，理事校、核心校、加盟校。
二、高效課堂的理念
1、高效課堂的概括：知識的超市、生命的'狂歡。
“超市”是從分層出發(fā)，基于“學(xué)情”實(shí)施分類(lèi)，即分層目標、分層學(xué)習、分層達標、分層作業(yè)�！俺小�，凸顯出對學(xué)生學(xué)習主體、學(xué)習能力、學(xué)習內容、學(xué)習個(gè)性、方式方法的尊重，它遵循的是差異性、選擇性、人性化、個(gè)體性的教學(xué)原理。學(xué)會(huì )不會(huì )的。如何讓“每一個(gè)”學(xué)生學(xué)會(huì )，找到目標。
“狂歡”是更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習氛圍、學(xué)習興趣、學(xué)習情感當成最重要的評價(jià)依據。課堂知識達標率即便是100%，但課堂氣氛沉悶壓抑，這樣的課堂依然低效。上課不僅是一場(chǎng)學(xué)習經(jīng)歷，更是一次充滿(mǎn)情趣愉快的情感旅程，唯此才能“讓學(xué)生怕下課”，才會(huì )廢寢忘食、樂(lè )在其中。
2、基本理念
高效課堂的三條高壓線(xiàn)：
A、預習不充分的課不準上。
B、嚴禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”。
C、必須當堂達標測評。
高效課堂的四個(gè)核心詞：教育、教師、學(xué)生、教室。教育即解放教師即開(kāi)發(fā)學(xué)生即創(chuàng )造教室即成長(cháng)。
高效課堂的四主教學(xué)思想：學(xué)生主體、教師主導、探究主線(xiàn)、創(chuàng )新主旨。
高效課堂的四動(dòng)教學(xué)策略：?jiǎn)?wèn)題驅動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、教師導動(dòng)、多元互動(dòng)。
高效課堂的五大教學(xué)原則：層次性原則、探究性原則、展示性原則、整合性原則、評價(jià)性原則。
拓展：高效課堂的案例典范
高效課堂的內容、環(huán)節及其時(shí)間分配模式。
一般模式
一般模式亦稱(chēng)基本模式，為10+30+5；分為三個(gè)環(huán)節：預習指導+合作交流+達標測評。在45分鐘的課堂上，教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課導入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測評。課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習的時(shí)間不少于30分鐘。高效課堂倡導的合作形式是以小組為單位，以獨學(xué)(自學(xué))、對學(xué)(同質(zhì)對子合作)、“群學(xué)”形式實(shí)現新課改的自主、合作、探究。5分鐘為當堂達標測評時(shí)間。當堂達標測評不同于傳統意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過(guò)學(xué)習小組，組織進(jìn)行對子之間的“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當堂“小紙條”測評，也可以簡(jiǎn)單到“口頭”測評。
一般模式下的杜郎口經(jīng)驗
常態(tài)模式：10+35教師可支配時(shí)間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間為35分鐘。
三大板塊：預習，展示，反饋預習，明確學(xué)習目標、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達成目標。展示，展示、交流預習板塊的學(xué)習成果，進(jìn)行知識的遷移運用，對感悟進(jìn)行提煉提升。反饋，反思和總結，對預設的學(xué)習目標進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。
六個(gè)環(huán)節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流，學(xué)生交流預習情況；明確目標，強調本節課的學(xué)習目標；分組合作，教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展示提升，各小組根據組內討論情況，對本組的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固，各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行鞏固練習；達標測評，教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的掌握情況。
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