德育專(zhuān)題講座
很榮幸，我參加了由管城區教師進(jìn)修學(xué)校主辦的“20xx年管城區區培計劃——德育專(zhuān)題培訓活動(dòng)”。其間，有幸聆聽(tīng)了韓玲老師所作的《直面教育新問(wèn)題，智慧化解尋對策》講座。受益匪淺。
韓玲老師是北京市平谷區教委教研中心高中教科室主任，北京市骨干教師，優(yōu)秀班主任，國家新課改課題組核心成員，中央教科所“整體構建和諧德育體系”總課組高中學(xué)段負責人。全國各地講座近300場(chǎng)，代表作有《我的班級管理之道》、《名校之門(mén)向你敞開(kāi)》。其演講風(fēng)格幽默，思想深刻。如：班級穩定了，學(xué)校也就辦好了。班主任的管理水平上去了，學(xué)校的品牌也就打造出來(lái)了。學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵在于班主任。班主任一定要注重培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康人格。管理班級工作的前題是學(xué)生服你。第一次在全體學(xué)生面前亮相要打動(dòng)學(xué)生的心。第一次上課要牽引學(xué)生的魂。不到萬(wàn)不得已不請家長(cháng)到校。在學(xué)生面前贊揚科任老師。班主任是苦干、巧干干出來(lái)的。等等會(huì )讓我們耳目一新。
教師，有人把它喻為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)；學(xué)校，有人把它喻為生活中一片凈土。從走上教師崗位的那天起，我們就為自己的選擇而驕傲。對自己的選擇情有獨鐘，一如既往。正是對教育事業(yè)的摯愛(ài)，使我們在日常生活中的每一個(gè)細節里，努力實(shí)踐著(zhù)身教重于言教的教學(xué)原則。用自己良好的言行舉止來(lái)影響學(xué)生，做到教書(shū)育人完美統一。師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的“黏合劑”。作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因為愛(ài)生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖，可以溝通師生之間的感情，教師的愛(ài)應播撒在集體中，播撒在學(xué)生的心坎上。蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！苯處熓翘斓紫伦畛绺叩穆殬I(yè)，它不但需要豐富的知識，更需要一顆慈愛(ài)的心。教師對學(xué)生的.愛(ài)不僅要表現在言語(yǔ)上，更要身體力行的融入到全部教育教學(xué)活動(dòng)中，要讓每一個(gè)學(xué)生都感受到愛(ài)的陽(yáng)光。
班集體是培養學(xué)生成長(cháng)的一方沃土。在班級管理中，我們要創(chuàng )設優(yōu)質(zhì)的管理情境，把學(xué)生從受教育者變成一個(gè)自我教育者，使學(xué)生在“自我管理、自我培養、自我教育、自我發(fā)展”過(guò)程中，主體意識得到加強，創(chuàng )建一個(gè)文明守紀、團結互助、勤學(xué)上進(jìn)、有較強凝聚力的班集體。工作中，我們會(huì )發(fā)現學(xué)校有的班，雖然班內學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強，學(xué)生都有較遠大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，且不屑于做小事。比如，放學(xué)后窗戶(hù)沒(méi)關(guān)就走了，大白天教室里燈全亮著(zhù)卻不以為然等等。針對這種情況，我們要及時(shí)組織召開(kāi)主題班會(huì )，宣傳“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”理念，對“小事該不該管”進(jìn)行了辯論，最后得出結論：千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴；一屋不掃，何以?huà)咛煜�。同時(shí)，我們還可以組織同學(xué)們成立一個(gè)志愿團，定期為學(xué)校、社會(huì )做好事，以實(shí)際行動(dòng)感化、感染周?chē)耐瑢W(xué)。在以正確的輿論和良好的班風(fēng)支配集體成員的行為和生活，這是一種潛移默化的教育力量。
同時(shí)，為培養學(xué)生自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，還可以通過(guò)民主化組織，實(shí)施了“班干部競選制”，為學(xué)生提供自我教育情境。通過(guò)自主體驗，每個(gè)人都更加自信，高昂的群體士氣使班集體具有強大的凝聚力，學(xué)生的決策能力、組織協(xié)調能力也不斷提高。
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