優(yōu)秀班主任的初中演講稿
白駒過(guò)隙,一轉眼兩年過(guò)往了。往事的每個(gè)片斷不時(shí)沖擊著(zhù)我的思緒,留給我很多感動(dòng)的余味:學(xué)生的改變、進(jìn)步、長(cháng)大就是為人師的幸福與成功。
還記得兩年前剛接手初一(6)班時(shí),班上有個(gè)叫余志灝的男生。老師和同學(xué)們常向我提及他的種種“劣跡”,經(jīng)常不交作業(yè),即使交了,也是馬虎應付,書(shū)寫(xiě)潦草。紀律性更差,不但課后喜歡追逐打鬧,課堂上也經(jīng)常搗略冬影響別人學(xué)習。
有一天,我往開(kāi)會(huì )了,自習課上,班長(cháng)歐曉晴坐在講臺上維持紀律,其他同學(xué)在認真地學(xué)習,他卻耐不住寂寞,趁機開(kāi)始惡搞。故意把水倒在自己的褲襠里,然后大搖大擺地走上講臺,大聲地說(shuō):“班長(cháng),我不小心把褲襠弄濕了,你看看,……”班長(cháng)的臉霎時(shí)漲紅了,班上的同學(xué)也轟的'一聲,笑開(kāi)了,他看到這樣的場(chǎng)景,自得洋洋。事后我找他訓話(huà)。一開(kāi)始,他表現出一副不屑一顧的樣子。后來(lái),他有點(diǎn)不耐煩了,便附和我說(shuō):“老師,你是對的,我錯了,老師總是正確的,學(xué)生總是錯的!蹦且淮蔚恼勗(huà)就這樣以他違心地承認錯誤而草草結束。
事后我開(kāi)始反思:在整個(gè)談話(huà)過(guò)程中,我明顯感覺(jué)到他對我訓斥的反感,心理的對立,使我根本無(wú)法真正走進(jìn)他的心里,說(shuō)服教育也就成為一句空話(huà)。我必須改變我的教育方式。
為了對癥下藥,我作了一翻努力的“調研”,發(fā)現他題目的“癥結”:實(shí)在他自尊心很強,十分渴看得到老師表?yè)P和認同。由于學(xué)習基礎差,成績(jì)不佳,感覺(jué)不到老師和同學(xué)們對他的重視。所以經(jīng)常在課堂上,下課時(shí)不斷找機會(huì )“好好表現”,以引起同學(xué)和老師對他的關(guān)注。文章中心
找到解決題目的切進(jìn)點(diǎn)。我馬上增設了一個(gè)體育委員的職位,由他擔任。并讓他負責治理班級課間的紀律。從那以后,我發(fā)現他的精神面貌有了很大的改變。上課認真了,惡作劇也不搞了,作業(yè)也開(kāi)始做了。我非常欣喜他的變化,沒(méi)想一個(gè)大膽的嘗試,一份他從沒(méi)享受過(guò)的“老師的信任”,為我成功打開(kāi)了他的心靈之門(mén)。事不疑遲,我必須捉住良好戰機,“乘勝追擊”贏(yíng)得最后勝利。
多番思量,我利用語(yǔ)文老師批改每周隨筆的便利工作條件,繼續從“心”開(kāi)始他的教育工作。剛開(kāi)始,他交上來(lái)的隨筆寫(xiě)得不是很認真,我就在本子里寫(xiě)下評語(yǔ):“志灝,你聰明,關(guān)心集體,樂(lè )于為集體做事。你給老師的印象一直不錯。假如你能認真寫(xiě)好作業(yè),你的表現會(huì )更令老師滿(mǎn)足!你一定不會(huì )讓我失看的,對嗎?”下一周交上的隨筆,態(tài)度明顯認真了很多。就這樣,我每篇都寫(xiě)上對他鼓勵和表?yè)P的評語(yǔ)。他也越寫(xiě)越認真,越寫(xiě)越好。這種激勵作用很神奇。不但語(yǔ)文科作業(yè)認真了,對其他科的態(tài)度也認真了,經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力,他的成績(jì)獲得了一個(gè)奔騰性的進(jìn)步。
余志灝同學(xué)的進(jìn)步是對我用“心”教育方式的最好褒獎。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的,我們“應當了解孩子的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)。理解他的思想和內心感受,小心翼翼地往接觸他的心靈”只有這樣,才能贏(yíng)得孩子的信任,贏(yíng)得孩子的心。教育才得以有效開(kāi)展。
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