兒童教育的專(zhuān)題講座演講稿
朋友：
大家好，今天是國際兒童節，至此我們?yōu)榇蠹抑谱髁艘粋�(gè)專(zhuān)題節目，主要就兒童的合法權益，權力與職責、父母對子的教育和責任，以及防治外部因素對兒童的不良影響與大家展開(kāi)討論。希望我們的這一節目能贏(yíng)得廣大朋友的滿(mǎn)意，下面請看這一內容。
第一：保護孩子的合法權益是每一個(gè)做父母的責任。眾所周知，兒童的問(wèn)題是全世界密切關(guān)心的問(wèn)題，因為他們將是未來(lái)的建設者。塑造兒童是家庭、學(xué)校、社會(huì )的共同責任。對兒童影響終生的是家庭，這是由家庭教育的長(cháng)期性和密切性決定的，而整個(gè)未成年期（即0~18歲）又是孩子成長(cháng)的關(guān)鍵期，是在父母的監護下完成的。因此，父母對孩子的教育態(tài)度和教養方式尤為重要。一個(gè)人受到18天的教育可能關(guān)系不大，受到18年持之以恒的教育則大不相同，一定會(huì )影響孩子一生的命運.
第二：應明確孩子應有的權利和職責。所有的父母都應該了解和懂得孩子們在生活中應有的權利和職責，以及所希望于孩子的是什么。為了達到這一目的，父母可以坐下來(lái)，把認為孩子應有的權利和職責，以及對他們的祝愿和期望列出。
在長(cháng)遠的目標中，父母撫養的孩子還應該是在社會(huì )中能夠起很好作用的人。他們應該和善，講道理，體諒別人，能有效地解決問(wèn)題，獨立，自給自足，善于與人合作，與人交往。
要知道，你所期望于孩子的越清楚，孩子們對他們的職責也就越清楚。一定要及早反復地和孩子交談什么是你希望于他們的。有些父母的實(shí)際做法常常與他們所要求于孩子的不相符合。例如，他們期望孩子長(cháng)大一些有更多的自主權，但在實(shí)際做法上，又不允許他們有更多的自由，而且在并不需要的時(shí)候，還繼續不斷地向他們提出忠告。
當你把你的期望告訴孩子時(shí)，一定不要提高要求，使孩子面臨一個(gè)你提高了的標準，因為這種做法是盡善盡美的追求，可能會(huì )使孩子感到泄氣和不安。如有的父母，當孩子拿回家的成績(jì)單上都是A，只有一個(gè)B，他們卻把所有的A都忽略了，而對一個(gè)B嚴肅地進(jìn)行批評。要求盡善盡美的父母，通常是期望太多，批評太多，總挑毛病。他們往往忽略孩子較小且積極的行為，而集中于他們的不足之處。
第三：父母應掌握科學(xué)合理的教養方式。在家庭教育中，粗暴型與溺愛(ài)型最危險。一位家長(cháng)說(shuō)：“我的性格比較急躁。當孩子犯錯誤而又倔犟不認錯時(shí)，我會(huì )上火，甚至動(dòng)手打他，有時(shí)打得很重。事后看到孩子委屈、痛苦的神情，心中又很不安�！毙愿翊直┑母改竿蛞粫r(shí)心急氣盛，而造成難以收拾的后果。在教育孩子的過(guò)程中，切記要冷靜、理智，要徹底摒棄“孩子不打不成器”的陳腐觀(guān)念。溺愛(ài)則是殺人不見(jiàn)血的“家教安樂(lè )死”。被盲目的愛(ài)子之情所蒙蔽的.父母，往往把孩子的“膿瘡”也看得美如“桃花”，喪失了應有的教育判斷力。
家庭教育的目的，在于調控孩子的思想和行為，使他們向父母預期的方向發(fā)展。這就是家教控制論的基本思想。如果孩子的發(fā)展像天上的浮云一樣是不可控制的，那么家都理論的學(xué)習與研究就會(huì )失去應有的魅力。
當然，家教控制應該是說(shuō)服引導式的控制，不應該是壓迫式的控制。教子的方法和技術(shù)，背靠家教理論，面對孩子實(shí)際，旁倚家庭關(guān)系，是家教研究中最引人入勝的部分。父母對孩子的調控力產(chǎn)生于兩個(gè)方面。一是家庭生活部分給予孩子潛移默化影響，二是對孩子的訓練、管理和要求。后者也可以產(chǎn)生很大的調控力。父母每一項調控措施都應該以孩子的自覺(jué)行為為目的，以愉快接受為中介，力爭做到讓孩子心服口服。
言教在于先使孩子產(chǎn)生自我約束力。許多父母利用言教在先的方法，取得了較好的教育效果。例如給孩子買(mǎi)玩具之前，要求孩子愛(ài)惜玩具，用完后收拾好等。這種事先的要求和約定，可以使孩子產(chǎn)生自律力。偶有違犯，孩子自知輸理，一經(jīng)提醒也能改正。即使孩子因為“背信棄義”而受到父母的處罰，也會(huì )心服口服。
言教在先和言而有信結合使用才能生效。言而有信是樹(shù)立父母威信的核心要求，它關(guān)系著(zhù)家教的成敗，古代“曾子殺豬取信”的著(zhù)名故
事就說(shuō)明了這個(gè)道理。言而無(wú)信的父母不可能令孩子口服心服。不要輕易向孩子許諾，一經(jīng)許諾，就要努力兌現，實(shí)在無(wú)法兌現的，也要說(shuō)明原因，爭取孩子的諒解，并與孩子協(xié)商，給予一定的補償。有布置，有檢查，獎懲兌現，說(shuō)到做到，日久天長(cháng)，孩子自然會(huì )感到父母言語(yǔ)的力量，而重視父母的要求，使父母建立起必要的教育威信。
總之，要讓您的孩子健康活潑地全面發(fā)展，應該尊重兒童，善待孩子。
第四：父母應保障孩子身心健康發(fā)展。在孩子降生人世之際，作父母的，第一個(gè)值得重視的問(wèn)題就是營(yíng)造一個(gè)能保障幼兒身心健康發(fā)展的“家”。家庭是幼兒成長(cháng)發(fā)育的搖籃，幼兒是在與周?chē)h(huán)境頻繁的相互作用中逐漸成長(cháng)起來(lái)的。父母是孩子的第一任教師，也是終生老師。榜樣的力量是無(wú)窮的，孩子在家長(cháng)的言傳身教中“潛移默化”地形成自己的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)。
在家庭中，和諧的人際關(guān)系是形成幼兒良好性格的基礎，大文豪托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“夫妻間的和睦關(guān)系是成功地教育孩子的首要條件�！�
因為夫妻間的互相關(guān)懷、互諒互敬常常和教育子女的過(guò)程、參加勞動(dòng)的過(guò)程交織在一起。幼兒正是從父母之間的相互關(guān)系，從父母對人對事的態(tài)度和行為方式中，開(kāi)始他們認識一切人際關(guān)系的起步。在和諧幸福的家庭中，幼兒感到溫暖、快樂(lè )、有安全感，情緒穩定，性格活潑開(kāi)朗，易形成尊老愛(ài)幼、禮貌待客、善良誠實(shí)等優(yōu)良品質(zhì)。相反，在夫妻感情不和、糾紛不斷的家庭中，幼兒就會(huì )感到不安、焦慮，缺乏安全感，歸屬感，甚至產(chǎn)生羞愧感，往往變得性格孤僻、膽怯或暴躁，對人冷漠，受到刺激就會(huì )擔驚受怕，心靈受到創(chuàng )傷。這樣會(huì )阻礙身心的正常發(fā)展，嚴重的會(huì )產(chǎn)生心理疾病和身體發(fā)育不良。
總之，為了孩子的健康成長(cháng)，夫妻和家庭成員之間應互敬互諒，注重溝通，合理分工，民主理財，互勉互助，營(yíng)造一個(gè)整潔，安全的家庭環(huán)境，幸福、和諧的情感氛圍，讓幼兒在溫馨的家庭沃土上健康成長(cháng)。
第五：父母應成為孩子的榜樣。俗話(huà)說(shuō)：“一日為師，終生為父�！痹诩彝ソ逃袆t是“一日為父，終生為師”，每一位父母，都是孩子的第一任老師，也就是孩子的終生老師。不能因病換班，也不能指望告老還鄉，這就是家庭教育的長(cháng)期性。平日被大家掛在嘴邊的“身教重于言教”這句很有見(jiàn)地的話(huà)，下包含著(zhù)影響即教育的意思。無(wú)論什么人的性格形成都是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，任何一項教育要求不管有多么正確，總需要有足夠的時(shí)間才能鞏固。有效的教育離不開(kāi)時(shí)間的慷慨支持，這是人所共知的道理。
父母教育孩子有時(shí)間上的充分保證，因此，家長(cháng)可以在掌握教育規律后，從容不迫地建立合理的家規家法以及父母與子女的教育默契，使幼兒的思想、情感、需要、習慣得到合理的引導和充分的發(fā)展，為人生打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，由于父母必須要一面忙工作，累死累活地參與社會(huì )競爭；一方面為教育與哺養孩子含辛茹苦，沒(méi)有一點(diǎn)犧牲精神是絕難辦到的，家庭的艱辛是不言而喻的。
第六：父母應無(wú)條件且積極的撫愛(ài)孩子。撫愛(ài)對孩子的成長(cháng)具有獨特價(jià)值。撫愛(ài)包含對孩子特性的了解和懂得這些特性可貴之處。當你撫愛(ài)孩子時(shí)，會(huì )對孩子發(fā)展著(zhù)的“自我”感到驚奇。在他們奇跡般的生活中，他們的個(gè)性有一種特殊的吸引力，盡心的撫育能促進(jìn)孩子個(gè)性的形成。撫愛(ài)也包括承認孩子需要離開(kāi)你，成為獨立自主的人。如果父親或母親對此珍惜，這種獨立將比較容易出現。
第七：父母應無(wú)條件的積極照顧孩子。照顧首先意味著(zhù)對孩子的思想、感受、行為等每一件事，以及對他發(fā)生的一切都感興趣。它還意味著(zhù)給孩子的快樂(lè )，至少和你自己的快樂(lè )相等。孩子對待這種愛(ài)會(huì )產(chǎn)生一種想法：父母對我照顧得如此好，我也應當照管好自己。當孩子感到父母在關(guān)注他的快樂(lè )，他會(huì )更樂(lè )意接受父母的規定和管教。
愛(ài)孩子不可溺愛(ài)、縱容、控制或者過(guò)分保護。你的愛(ài)，應該是對孩子的行動(dòng)負責，而不要使孩子成為你們的中心。從早期教育開(kāi)始，就要使他們知道，不但不能夠得到他們需要的所有東西，而且不論他們想做或不想做，都必須做規定的事情。父母的愛(ài)必須兼顧兩個(gè)方面，即要是無(wú)條件的（使孩子有安全感），也要是堅定的（努力教育孩子成為獨立的有責任感的人）。人的兩種基本需要是，愛(ài)和被愛(ài)�？砂说绞畾q半的孩子，會(huì )開(kāi)始歸還你的愛(ài)。在為了別人的快樂(lè )這一共同目標下，人們彼此會(huì )出現一種相互愛(ài)的關(guān)系。在相互愛(ài)的關(guān)系中，把對方的需要，看得和自己的需要一樣重要。給對方以愛(ài)和接受對方的愛(ài)同樣使人感到滿(mǎn)足。當然，一個(gè)孩子完全脫離自我中心，并具有成熟的愛(ài)，是需要很多年的。青春末期應該顯示出他的愛(ài)，并能很好地處理好與他人親密的關(guān)系。的追求，可能會(huì )使孩子感到泄氣和不安。
第八:父母應注意外部環(huán)境，尤其是電視暴力影響孩子為人。不久前，由美國哥倫比亞大學(xué)研究行為模式的精神病學(xué)家杰夫里·約翰遜教授領(lǐng)導的研究小組完成了一項長(cháng)達17年之久的研究項目：對受試者看電視的時(shí)間進(jìn)行詳細的統計。其研究成果發(fā)表在美國《科學(xué)》雜志上，可以說(shuō)是迄今為止最具有說(shuō)服力的一份研究報告。研究發(fā)現，處于青春期的未成年人每天看電視的時(shí)間如果超過(guò)1小時(shí)，其成年后產(chǎn)生暴力傾向的可能性將增加1倍。
杰夫里領(lǐng)導的研究小組對707名兒童(絕大部分是白人)進(jìn)行了跟蹤調查。研究剛開(kāi)始時(shí)，受試者還只有1～10歲。在17年當中，這些兒童一直在接受各種測試和調查。研究人員通過(guò)長(cháng)期的跟蹤調查和詳細的統計發(fā)現，年齡在14歲左右的少年兒童如果平均每天看電視的時(shí)間在1小時(shí)以?xún)�，當他們長(cháng)到16歲時(shí)，有5.7%的人有過(guò)激行為；平均每天看電視時(shí)間在1～3小時(shí)的上升為28.8%。研究人員還對平均年齡為14歲左右的男孩子和女孩分別進(jìn)行了統計。對于男孩子來(lái)說(shuō)，平均每天看電視不超過(guò)1小時(shí)的，成年后只有8.9%的人會(huì )有過(guò)激行為；每天看電視在1～3小時(shí)的，成年后有32.5%的人會(huì )發(fā)生過(guò)激行為；而每天看電視3小時(shí)以上的人發(fā)生過(guò)激行為者占45.2%。對于女孩子來(lái)說(shuō)，發(fā)生過(guò)激行為的比例分別為2.3%、11.8%和12.7%。
此外，童年時(shí)期存在被忽視、家庭收入低、父母離異等問(wèn)題的孩子，往往比正常的孩子更喜歡借助電視來(lái)消除煩惱。所以，他們看電視的時(shí)間更長(cháng)一些。
杰夫里指出，60%的電視節目都帶有暴力內容。美國心理協(xié)會(huì )的統計數字表明，美國平均每小時(shí)的電視節目中就有3～5個(gè)暴力鏡頭，這對于男性和女性的影響有所區別，對于正處在青春期的未成年人影響尤為明顯。
研究人員認為，兒童長(cháng)期在電視上看到大量的暴力場(chǎng)面會(huì )漸漸感到麻木，習以為常。不僅是電視的暴力內容會(huì )使青少年產(chǎn)生暴力傾向，長(cháng)期沉迷于電視還會(huì )影響兒童的交往能力，以至于當他們與別人發(fā)生沖突的時(shí)候，不能妥善處理。他們不知道除了大打出手以外，還有什么別的方法。盡管我國的電視節目?jì)热菖c美國不同，但是家長(cháng)仍要設法把孩子每天看電視的時(shí)間限制在1小時(shí)以?xún)�，同時(shí)對兒童看電視的內容要有所干預，不能聽(tīng)之任之。
正值六一國際兒童節之際，我們向所有小朋友表示衷心的祝賀，祝他們生體健康，節日快樂(lè )。
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