我想要怎樣的教研活動(dòng)演講稿

　　教研，有如溫暖的一束光。捧在手心，心生明媚。

　　若是你問(wèn)我當下想要怎樣的教研活動(dòng)，我會(huì )毫不猶豫地告訴你：我想要整合資源，銳意進(jìn)取的教研活動(dòng);我想要跨越年段，扎實(shí)高效的教研活動(dòng);我更想要洗盡鉛華，提升學(xué)生語(yǔ)文素養的教研活動(dòng)。我愿傾其所有的激情和熱忱，用心行走在教研的坎坷旅途，努力追隨教研活動(dòng)那束溫暖的光。

　　我本身是學(xué)英語(yǔ)教育的，畢業(yè)后同時(shí)跨語(yǔ)文和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科教學(xué)。12月17號在三鑫聽(tīng)課，無(wú)意中見(jiàn)到他們校報上一則新聞報道某一位老師用一個(gè)星期的時(shí)間教完所有的拼音。當時(shí)的感覺(jué)只有兩個(gè)字：“震驚”。一般來(lái)說(shuō)，我們完成拼音教學(xué)需要六個(gè)星期的時(shí)間。但是，那位老師，怎么那么有本事，那么夠自信，一個(gè)星期內就完成所有的拼音教學(xué)?節省出來(lái)的大量時(shí)間她用來(lái)干什么了?深深佩服，也深受啟發(fā)：我們是不是也可以這樣做呢?作為語(yǔ)文工具性或者說(shuō)是拐杖的拼音，我們可不可以通過(guò)大量的閱讀，在語(yǔ)言文字中充分的復習它、鞏固它、練習它、運用它?我們是不是可以開(kāi)展類(lèi)似高效的教研活動(dòng)，讓學(xué)生的生命成長(cháng)擁有不一樣的拔節聲音?老師們難道非得時(shí)時(shí)刻刻背著(zhù)學(xué)生走么?我們可不可以扶放結合，既讓孩子扎實(shí)走路，又讓他們自己去探索去發(fā)現另一片更美好的天空?我們可不可以開(kāi)辟一條新的語(yǔ)文教學(xué)道路，讓我們的老師教得更輕松，讓我們的孩子學(xué)得更快樂(lè )?如果說(shuō)課只是個(gè)例子，那我想，我們的老師，尤其像我們這樣經(jīng)驗尚淺的新老師，可能在很多時(shí)候，都太過(guò)于低估我們的孩子。比如說(shuō)，人教版二年級上冊有30幾篇課文，我們能否整合課程資源，整合單元教學(xué)，用兩個(gè)月的時(shí)間教完所有的課文，余下的時(shí)間帶學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀呢?讓我們的學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文書(shū)本的同時(shí)，能夠獲得更多更豐富的課外知識，真正做到兩條腿走路。我們年級組的老師就有這樣的想法，并希望在下個(gè)學(xué)期能夠開(kāi)展這樣的教研活動(dòng)。希望有學(xué)校有老師能夠提供這樣一個(gè)模式與案例供我們學(xué)習吧。

　　我想表述的第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)“跨越年段”有感于11月去菊小聽(tīng)課。菊小的老師們別出心裁，用日本作家新美南吉的作品《去年的樹(shù)》這一篇文章在不同年級進(jìn)行上課，并借以呈現不同的教學(xué)目標，體現教學(xué)的層次性。讓老師們通過(guò)目標的制定，明確的知道該教什么，怎么教，在此基礎上，更多的.關(guān)注學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，關(guān)注孩子在課堂上生命的成長(cháng)與蛻變，收獲與鍛煉。作為新老師，因為這兩年一直呆在低年段，我時(shí)常有這樣的困惑：年段脫節。如果我不能站在高年段去看一看自己已經(jīng)走過(guò)的路和即將要走的路的話(huà)，我怎么知道我要為三年級或是五六年級做一些什么樣的準備，我現在需要做一些什么樣的銜接工作;如果我不去聽(tīng)三年級的課，不走進(jìn)高年級的課堂，我怎么知道我的看圖寫(xiě)話(huà)應該教什么，教到一個(gè)什么樣的程度。很多時(shí)候，往往是到了下一個(gè)年段，才恍然大悟，原來(lái)在上個(gè)年段應該有怎樣的知識儲備。然而遺憾的是，我已經(jīng)錯過(guò)了最佳的教學(xué)契機。如果我們能舉行一些跨越年段、整合教學(xué)資源之類(lèi)的教研活動(dòng)，對照課程標準，設計個(gè)性課堂的話(huà)，我想，我們這群經(jīng)驗淺顯的新老師或許會(huì )少走很多彎路，少些許教學(xué)上的遺憾。

　　教研，給老師們提供了一個(gè)學(xué)習、交流、溝通、成長(cháng)的平臺。在這個(gè)夢(mèng)幻般的教研舞臺上，我最希望能夠開(kāi)展洗盡鉛華，提升學(xué)生語(yǔ)文素養的教研活動(dòng)。10月份去長(cháng)沙聽(tīng)課，看75歲的賈志敏老師，不用媒體，不用課件，不用電腦，不用背景音樂(lè )，就憑著(zhù)一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，上完了閱讀教學(xué)《賣(mài)魚(yú)的人》完整的兩個(gè)課時(shí)。我敬佩這樣的老師和如此平實(shí)厚重的教學(xué)姿態(tài)。一堂課，重要的不是老師的表演，而是學(xué)生的精彩。如果我們的課堂能少一些花里胡哨的東西，那么課堂上是不是會(huì )更多一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在?如果我們的課堂能少一點(diǎn)多媒體課件充斥，那樣會(huì )不會(huì )留給學(xué)生更多思考和想象的空間?我們時(shí)常聽(tīng)到“以學(xué)定教”的聲音，但大多數時(shí)候看到的確是老師在課堂上演繹自己的教案，關(guān)注預設多于生成。試問(wèn)，我們將孩子擺在了心中的哪個(gè)位置?我想，不止是我，還有很多奮戰在一線(xiàn)的老師，我們呼喚樸實(shí)的課堂，我們期待簡(jiǎn)單的課堂，我們期盼真真正正學(xué)生主體的課堂，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提素質(zhì)。以精品課程為例，我想當時(shí)研磨精品的初衷應該是希望能在很多時(shí)候給很多老師一種借鑒，一種學(xué)習，一種可供模仿的資源庫吧。然，如果課件過(guò)多，表演過(guò)多，無(wú)關(guān)課堂的元素過(guò)多，那么，像我們這樣的新老師，應該如何去學(xué)習?怎樣去模仿?又將用怎樣的方式和途徑將別人的東西內化成自己專(zhuān)業(yè)知識的一部份呢?洗盡鉛華，不為功利，方能真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養吧。

　　多想追隨教研的這束光，多想它潤澤我們的教育生命和理想;多想緊握教研的這束光，多想它照亮孩子的童年和課堂。

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