用愛(ài)唱響和諧之歌演講稿

　　尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師，大家好！今天我演講的題目是《用愛(ài)唱響和諧之歌》。

　　鮮花，因為有了綠葉的映襯，才顯得明媚;大地因為有了萬(wàn)物的擁吻，才顯得平和靜美;天空，因為有了白云的點(diǎn)綴，才顯得遼闊深邃;校園，因為有了老師的愛(ài)，學(xué)生的真誠，才顯得如此和諧，美麗，才可以讓我們在五彩斑斕的和諧氛圍中工作著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)。

　　作為一名幸運的一線(xiàn)工作者，在這神圣的工作崗位上，在教育改革的路途上，更應該把師生和諧之歌唱的更響。然而，我們用什么求得和諧的師生關(guān)系呢

　　熱愛(ài)。熱愛(ài)是求得和諧師生關(guān)系的前提條件�！敖逃�不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睈�(ài)是教育的靈魂。老師對學(xué)生的好感和愛(ài)，可以說(shuō)是構建師生和諧心靈世界的至關(guān)重要的支點(diǎn)。因為我們的教育對象是一群有血有肉，有情感的學(xué)生，他們渴望得到老師對他們的關(guān)懷，愛(ài)戴，老師的一個(gè)關(guān)注的眼神，一句親切的話(huà)語(yǔ)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種莫大的鼓舞和支持。當然，愛(ài)是相互的，正如孟子所說(shuō)：“愛(ài)人者人恒愛(ài)之�！苯處煹膼�(ài)是不求回報的，但是往往很多時(shí)候，老師付出一分愛(ài)，卻可以得到學(xué)生十分的回報。我們班有一個(gè)叫林雙的男孩子，從一到四年級的老師對他一致評價(jià)：“天性頑劣，不可救藥！”在我接手這個(gè)班后，他第一次交給我的作業(yè)竟是一本空白的作業(yè)本。我沒(méi)有把他叫來(lái)，當面訓斥一翻，而是在他的作業(yè)本上認真的寫(xiě)上這樣一行字：“對不起，可能是老師布置的作業(yè)太難了，你不能完成。我能幫你嗎“我驚喜的發(fā)現，在他打開(kāi)作業(yè)本的瞬間，眼睛里有一絲感動(dòng)。第二天，他完成作業(yè)了，雖然字不是那么美觀(guān)。我興奮地在上面畫(huà)了一張大大的笑臉，旁邊是一根高高翹起的大拇指。他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì )在上面毫不吝嗇地寫(xiě)上一大段。作業(yè)本成了我和他溝通的橋梁。有時(shí)候，看到他讀著(zhù)讀著(zhù)，小臉兒激動(dòng)地通紅，我的心也會(huì )隨之激動(dòng)。漸漸地，他不再怕我，喜歡圍繞在我身邊，話(huà)語(yǔ)也多了起來(lái)。我也常常會(huì )像母親那樣，輕輕拍拍他的肩膀，幫他拉拉皺起的衣領(lǐng)，理理凌亂的頭發(fā)，抹平卷起的書(shū)本角，……無(wú)所不在的師愛(ài)，使他的心靈得到莫大的慰藉和鼓舞，促使他以積極的態(tài)度接受教育，改變自己。尤其令我感動(dòng)的是，在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的清晨(那是寒假期間的一個(gè)清晨)，別的學(xué)生或許還躺在暖暖的被窩里，而他，竟然早早的守候在學(xué)校的大門(mén)口等我來(lái)值班，理由很簡(jiǎn)單：“老師一個(gè)人值班很孤單，我想陪老師一起值！”多么質(zhì)樸的孩子��！付出愛(ài)是快樂(lè )的，得到愛(ài)更是快樂(lè )的！老師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能用自己的愛(ài)贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)，才能讓學(xué)生樂(lè )于接近老師，愿意接受老師的教育�？梢�(jiàn)，老師用自己高水平的情商給學(xué)生以“細無(wú)聲”的“滋潤”，不但會(huì )使學(xué)生愛(ài)其所教的學(xué)科，而且還會(huì )促使學(xué)生的情感健康發(fā)展。

　　和諧的師生關(guān)系還離不開(kāi)公平公正。公平公正是建立民主，平等的師生關(guān)系的關(guān)鍵。平等對待每一位學(xué)生，不論是成績(jì)好的還是成績(jì)差的，不論是家庭富裕的還是家境比較困難的，不論他是否犯過(guò)錯誤，老師都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見(jiàn)，公平，公正，平等對待班上每一位學(xué)生，融洽師生關(guān)系，給學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習，才會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力。例如，我班的徐亮同學(xué)，父母離異，自小跟著(zhù)父親，家境比較貧寒。有一次，從家帶來(lái)的教輔費丟失了，急得哭著(zhù)來(lái)找我，我馬上召集班干部商量此事，同學(xué)們一致決定齊心協(xié)力幫助他。于是，你一角，我一元，兩元的開(kāi)始捐款，我也湊了十幾元，解決了他的教輔費問(wèn)題。當我把錢(qián)交到他手里的時(shí)候，他沒(méi)有說(shuō)什么，但我從他含淚的眼睛分明看到了感激和上進(jìn)的決心。果不其然，從此他上課更加專(zhuān)心聽(tīng)講了，還在我校的一次演講比賽中為我們班爭了光。這些小事常常會(huì )發(fā)生在你我身邊，比如，學(xué)生病了，我會(huì )打個(gè)電話(huà)通知家長(cháng)或者親自把他送回家，住院時(shí)我都會(huì )到醫院里去看望。學(xué)生病假回校，我會(huì )主動(dòng)為他補課;并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心同報。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語(yǔ)時(shí)，我總有一種幸福的感覺(jué)充盈心頭。

　　最后，我要說(shuō)師生之間的和諧離不開(kāi)靈動(dòng)的智慧。

　　那是下午的第一節課，我剛走進(jìn)教室，學(xué)生們就紛紛來(lái)告狀，說(shuō)張濤和同桌因為打架被叫到了校長(cháng)室。果然，不一會(huì )兒，這兩個(gè)學(xué)生臉紅脖子粗的帶著(zhù)打架的余火回到了教室。學(xué)生們一下子靜了下來(lái)，等著(zhù)我來(lái)“發(fā)落”這兩個(gè)犯了錯誤的同學(xué)。我站在講臺上，沉思片刻，對他們說(shuō)：‘犯了錯誤就要接受懲罰，你們接受懲罰嗎？”顯然，他們已經(jīng)意識到自己的'錯誤，低著(zhù)頭怯生生的說(shuō)：“愿意�！蔽医又�(zhù)說(shuō)：“你們聽(tīng)好了，老師就罰你們寫(xiě)三個(gè)字，把我錯了寫(xiě)在黑板上”。他們聽(tīng)后眼睛一亮，其他學(xué)生也露出了愕然的表情。于是，我在黑板的最上方畫(huà)了六個(gè)方框，然后要求他們每人把這三個(gè)字寫(xiě)在黑板上的方框里，但是不能踩凳子。只見(jiàn)他們拿著(zhù)粉筆在講臺上一蹦一跳地試圖完成我布置的任務(wù)，可他們畢竟是三年級的小不點(diǎn)，無(wú)論如何努力也無(wú)法在黑板最上邊的方框里寫(xiě)上字�？粗�(zhù)他們在上面為難的跳躍著(zhù)，下面的學(xué)生都抿著(zhù)嘴偷偷地笑。接著(zhù)，我給大家講了一個(gè)故事《天堂與地獄》。讓學(xué)生們了解，同樣是一群人圍著(zhù)一大鍋肉湯，一樣的長(cháng)柄湯勺，地獄里的這些人看起來(lái)都營(yíng)養不良，絕望饑餓。而天堂里的人個(gè)個(gè)都很快樂(lè )，吃的也很愉快，因為天空里的人們都是互相把食物送進(jìn)對方嘴里的。當我講完這個(gè)故事問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們你們看他們倆多費勁呀！能幫他們想個(gè)辦法嗎？”幾乎是不約而同，同學(xué)們都說(shuō)讓一方抱著(zhù)對方寫(xiě)。再看看剛才還是“短兵相接”的兩個(gè)“冤家”，現在互相對視了一下，又看看我，露出了不好意思的神情。我賣(mài)了一個(gè)關(guān)子，轉身走出教室。在教室外，我聽(tīng)到了教室里震耳欲聾的加油聲。我知道他們在干什么�；氐浇淌�，我朝這兩個(gè)學(xué)生揮手示意他們回到座位，再看看他們，剛才臉上的怒氣早已化解成為滿(mǎn)臉燦爛的微笑，這時(shí)，教室里也想起了熱烈的掌聲。

　　我沒(méi)有批評他們，但是我敢肯定，他們一定明白了團結的可貴，合作的價(jià)值。與人友善的重要性就在其中吧！

　　總而言之，“一切成功的教育都是和諧的教育”，和諧教育的關(guān)鍵是和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)教育的發(fā)展，促進(jìn)整體國民素質(zhì)的提高。親愛(ài)的朋友們，那就讓我們一起來(lái)努力，在教育園地上，澆灌師生和諧的花朵;讓我們并肩前進(jìn)，把愛(ài)匯成一條河，一起唱響師生和諧這首歌。

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