初中語(yǔ)文學(xué)習心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文學(xué)習心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文學(xué)習心得1
20xx年11月我參加了在我校舉辦的語(yǔ)文教研活動(dòng)教學(xué)研討會(huì ),感觸很多,收獲頗多。
在這次教學(xué)研討會(huì )上,我們首先聽(tīng)了我校語(yǔ)文教師雷幫才的《散步》。我被于雷老師語(yǔ)文課深深吸引了,他知識淵博,熱情洋溢,雷老師語(yǔ)言的運用這堂語(yǔ)文課教給我上課的一些方法和技巧。首先考慮對象,其次考慮場(chǎng)合,再次考慮目的,最后考慮表達方式。雷老師通過(guò)實(shí)戰演練、仿寫(xiě)句子教給了我們做題的`方法、技巧。明確了以后的語(yǔ)言教學(xué)一定要和生活緊密結合,引導學(xué)生設身處地想一下,并訓練學(xué)生語(yǔ)言表達要得體。
最后我總結了自己的教學(xué)方法,并提出了下一步計劃。特別是重點(diǎn)強調了多媒體在教學(xué)中的運用,多媒體在教學(xué)中的運用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,啟發(fā)學(xué)生的想象力,擴大課堂教學(xué)的信息、傳遞量,彌補教師自身不足,完善課堂教學(xué)結構。給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見(jiàn),今后的教學(xué)一定堅持學(xué)生的主體地位,以人為本。突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。教學(xué)手段要與傳統手段結合。在今后教學(xué)楊主任要求我們一定要注意語(yǔ)言的表達要得體。
總之,通過(guò)參加這次研討學(xué)習,讓我不僅拓寬了知識視野,還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識,更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會(huì )更加努力學(xué)習,把在這次學(xué)習中學(xué)到的知識和經(jīng)驗運用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,不斷總結經(jīng)驗,努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
施俊峰
觀(guān)風(fēng)海中學(xué)
20xx年12月
初中語(yǔ)文學(xué)習心得2
通過(guò)學(xué)習新課程標準,我對語(yǔ)文課程標準有了新的認識,為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。
在已往的教學(xué)中,有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為灌和填的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調:教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設法點(diǎn)燃這把火,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內容,豐富教學(xué)形式,真正體現在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一點(diǎn),教師必須做好如下準備:
一、深鉆課程標準,領(lǐng)會(huì )課改精神。
語(yǔ)文課程標準,有意識地把語(yǔ)文素養凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵豐富,它以能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感,形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候,注重學(xué)生的.情感體驗,讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課,產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。
二、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng )設各種教學(xué)情境,提供直觀(guān)的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。
三、與時(shí)俱進(jìn),提高自身素養。
傳統的課程體系偏重于書(shū)本知識傳授,課程綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個(gè)學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導他們,激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設,對于傳統應試教育的教育觀(guān),也是一個(gè)挑戰。課改力圖在課程目標,內容標準和實(shí)施建議等方面全面體現知識與技能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移。形成正確的價(jià)值選擇,具有社會(huì )責任感,努力為人民服務(wù),樹(shù)立遠大理想,這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們人生的抉擇。
我深知,實(shí)施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀(guān)念,創(chuàng )新思想,總結經(jīng)驗,開(kāi)拓進(jìn)取,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
初中語(yǔ)文學(xué)習心得3
通過(guò)這次“國培計劃”培訓學(xué)習,我認識了新課程實(shí)施中語(yǔ)文課程的一些全新理念,了解了義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的方向,知道了課程理念落實(shí)在課堂教學(xué)中的基本原則與策略。
本次培訓主要結合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)、語(yǔ)文課程改革的方向和語(yǔ)文課堂教學(xué)的一些環(huán)節,選擇了八個(gè)主題作為培訓的內容,主要通過(guò)對案例的分析與探討,對新課程實(shí)施有更直接的認識。
經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
此次培訓進(jìn)一步提升我們了中學(xué)教師的課改理念,轉變教學(xué)方式,加強教師對新課程的理解,掌握新課程的教學(xué)要求,提高教師駕馭新教材的能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步深化課程改革。
本次培訓給我許多思考,深刻地體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。怎樣才能很好地適應新課改?怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能引導學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài),能自主的參與課堂教學(xué),使課堂氣氛活躍?我認為要解決這些問(wèn)題就需要自己不斷去積累,不斷去學(xué)習探究。
一、新課改要培養什么樣的學(xué)生
新課改的定位更加著(zhù)眼大眾,為的是進(jìn)一步提高國民素質(zhì)。明確提出初中語(yǔ)文教育是面向大眾的基礎教育,應為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。所以,新課改著(zhù)重在以下幾個(gè)方面培養學(xué)生:
1、具有終身學(xué)習的愿望和能力,掌握適應時(shí)代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能,學(xué)會(huì )收集、判斷和處理信息、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力;
2、具有強健的體魄、頑強的意志,形成積極健康的生活方式和審美情趣,初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神和人生規劃能力;
3、正確認識自己,尊重他人,學(xué)會(huì )交流與合作,具有團隊精神.
二、教師在新課改中的作用
教師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來(lái),沒(méi)有教學(xué),新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案,而不會(huì )是現實(shí)的課程。而教師恰是實(shí)施新課程的主體,任何其他人,如專(zhuān)家、各級教育行政人員,等等,不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注,都不能代替教師的實(shí)踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任,用自己的創(chuàng )造性實(shí)踐去實(shí)現新課程;一是要對自己的以往的和當下的實(shí)踐滿(mǎn)懷信心,要認真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎上,借著(zhù)新課程的契機,發(fā)揚光大以往的優(yōu)點(diǎn),改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的,以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的,也不利于新課程的開(kāi)展。
三、新課改對教師素質(zhì)的要求
1、教師角色的.轉變
新課程的實(shí)踐要求教師轉變角色觀(guān),這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習者,這應該說(shuō)是教師與學(xué)生的真正平等階段,在這個(gè)階段里,要求教師在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系,只有做到這一點(diǎn),教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習和交流,課堂的氣氛也才能真正地開(kāi)放和活躍起來(lái)。其實(shí),師生平等是社會(huì )發(fā)展的必然,也是新課改的要求,
新課程強調,教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。
2、教學(xué)方法的革新
教育的重要目標是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,科學(xué)課程應當體現這兩者的結合,突出科學(xué)探究的學(xué)習方式。教師在教學(xué)中應該強調探究的過(guò)程和方法,注重“創(chuàng )造力”的培養,主張變革傳統的教學(xué),教師的作用不再是單純的講授知識,而是鼓勵、指導學(xué)生去探索和發(fā)現,把教師的主導性和學(xué)生的主體性有機地融合在一起。在教學(xué)中,教師不再是命令學(xué)生學(xué)習,而是傳授學(xué)習的方法,培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習,而是主動(dòng)地去探索。
3、教學(xué)手段的革新
以多媒體應用技術(shù)為代表的現代教育技術(shù),正在迅速地改變著(zhù)課堂的教學(xué)模式,成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性。然而,這就要求科學(xué)教師,應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作,以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上,只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,才能為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。從這種意義上來(lái)說(shuō),充分利用現代信息技術(shù),是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。
4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高
教師必須具有系統的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識,這是從事科學(xué)教育所必備的素養。其次,要了解相關(guān)學(xué)科知識,F代社會(huì )正逐漸進(jìn)入“信息社會(huì )”,社會(huì )各部門(mén)的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細密的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化,學(xué)科之間互相滲透。傳統學(xué)科界限越來(lái)越模糊,僅靠上述狹窄的專(zhuān)業(yè)知識已很難應付現代教學(xué)需要,所以教師要開(kāi)闊本學(xué)科視野,需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等,還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統科學(xué)知識,有機地結合形成比較完整的基本知識。
總之,語(yǔ)文教學(xué)是基礎教育,這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著(zhù)眼于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎,教師需要在新課改過(guò)程中不斷地學(xué)習,不斷地探索,不斷地積累經(jīng)驗,不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿(mǎn)足新形式下社會(huì )的需要,才能培養出符合時(shí)代要求的人才,才能更好地完成我們身上肩負使命。我們一定將新的課程理念落實(shí)于課堂教學(xué),使每位學(xué)生都成為新課程改革的受益者。
初中語(yǔ)文學(xué)習心得4
多了解著(zhù)名歷史大事,時(shí)代背景對讀懂一些作家的文章很有幫助。有些作家基于某些理由或風(fēng)格,作品含蓄、深沉。當你讀不懂時(shí)不妨想想他們的時(shí)代背景,或許可以讀懂其中的含義。例如,語(yǔ)文中段考的18題,閱讀《小重山》回答問(wèn)題,我們看到作者是岳飛時(shí),愛(ài)國抗金等字眼應浮現腦海,以此為線(xiàn)索,題目就可以逐步攻破。
分析某一句、一段所表達的思想感情或作者的.寫(xiě)作意圖,這類(lèi)的主觀(guān)題令人相當頭疼。我們亦不妨用將心比心的方法,站在作者的角度看問(wèn)題,聯(lián)系生活實(shí)際去思考:如果是我,我會(huì )在什么情況下后受到怎樣的刺激而寫(xiě)這樣的內容?由這個(gè)角度較易找到答案。
學(xué)好語(yǔ)文,著(zhù)眼于生活。
初中語(yǔ)文學(xué)習心得5
初三學(xué)生在初中階段的學(xué)習已是最后一年了。在這一年中怎樣學(xué)習語(yǔ)文,才能取得最大效益?這確實(shí)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
首先,你必須認真地疏理一下自己在語(yǔ)文學(xué)習中的得失。
那些自己掌握得較好的知識,那些有效的學(xué)習方法,在初三階段中該鞏固的鞏固、該發(fā)揚的發(fā)揚;那些平時(shí)學(xué)得較為牽強的部分,那些至今仍然感覺(jué)不甚了了的內容,就應該做一些簡(jiǎn)單摘錄,以便逐個(gè)予以攻克。
語(yǔ)文與其他學(xué)科的不同之處,在于它的知識點(diǎn)與對閱讀材料的理解、分析的要求,在不同的學(xué)習階段可能反復出現、螺旋上升。這也就意味著(zhù),已往自己在語(yǔ)文學(xué)習中的缺陷,完全可能在初三階段有彌補與解決的機會(huì )。你的疏理工作做得越是全面細致,缺陷補救、能力提升的可能性就越大。
對大部分同學(xué)來(lái)說(shuō),語(yǔ)段閱讀方面那些屬于語(yǔ)文基礎部分的內容,比如文言課文常識、文言實(shí)詞的理解,又如現代文文句中別字的辨認改正、修辭方法的識辨、說(shuō)明方法的理解、文章中相關(guān)詞語(yǔ)與句子的搜尋等等,是大多數學(xué)生掌握得比較好的,即使稍有欠缺也較容易解決。但是,閱讀文章中某些環(huán)境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握,文章主題的理解及概括、觀(guān)點(diǎn)的提煉與表達,對議論文的論證或者說(shuō)明文的說(shuō)明過(guò)程的分析等,就不那么容易透徹、深入地予以掌握了。這些,也往往是不少學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中的軟肋,需要化大力氣去努力掌握的。因此,如果能在事先充分了解自己的弱點(diǎn),并在初三階段進(jìn)行有有針對性的訓練,就必然可以事半功倍。
其次,積累在語(yǔ)文學(xué)習中是非常重要,它包含兩層意思。
第一,是指語(yǔ)文學(xué)習重視日積月累。語(yǔ)文知識的豐富、充實(shí),情感的體驗與分析水平的提升,都難以一蹴而就,要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴吸收,逐漸內化為自己之物。久而久之,這些積累的東西就會(huì )反復在腦海中縈回激蕩,進(jìn)而形成蓄勢待發(fā)的形態(tài)。比如,語(yǔ)文學(xué)習中極為重要的一塊——寫(xiě)作,其材料就只有靠自己時(shí)時(shí)注重生活中與閱讀時(shí)的積累。因為,只有材料的不斷豐厚,才能使思想也豐厚起來(lái),才具備了寫(xiě)好文章的`基本條件。所以,積累的重要性是不言而喻的,它可以使我們在使用時(shí)得心應手,真正地做到閱讀、分析文章時(shí)思路準確而順暢無(wú)礙,構思、寫(xiě)作時(shí)文思潮涌、一氣呵成。
第二,是指積累的面要廣一些。語(yǔ)文學(xué)習必需的積累,包括課文學(xué)習中的積累,也包括我們補充閱讀與自主課外閱讀時(shí)對書(shū)、報、雜志中的一些內容所做的積累。廣義地說(shuō),甚至可以包括許多其他的內容,諸如影視欣賞、廣告宣傳、同學(xué)討論、家庭閑聊、詩(shī)句歌詞等等,舉凡可能與語(yǔ)文學(xué)習相關(guān)者,都值得我們去注目?jì)A聽(tīng),有意地作一些積累。積累的面廣些,理解、分析時(shí)心中可以比照的人、事、物就會(huì )多一些,你的思路會(huì )更加開(kāi)闊、聯(lián)想會(huì )更加豐富,當然你的理解、分析水平與表達能力也就會(huì )有更大的提升。
語(yǔ)文是一門(mén)知識性、認知性與社會(huì )綜合性都很強的學(xué)科,它十分重視對觀(guān)察與思維能力的訓練。有人說(shuō)“語(yǔ)文的外延與生活相等”,這句話(huà)的本質(zhì)是指語(yǔ)文與生活密切相聯(lián),語(yǔ)文中的閱讀、寫(xiě)作實(shí)際上都與學(xué)生對社會(huì )生活的認識相關(guān)。初三學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文已達八年之久,應該認同上述論斷。對社會(huì )現象,尤其是那些與中學(xué)生的生活有較多聯(lián)系的事與物,能否做到仔細觀(guān)察;對社會(huì )與生活中一些問(wèn)題的思考與分析能否做到深刻入理,都將會(huì )直接關(guān)系到你的理解、分析水平。如果將之轉移到語(yǔ)文學(xué)習上,無(wú)疑會(huì )對你的閱讀理解與表達水平產(chǎn)生極大的影響。所以,如果生活中勤于觀(guān)察,善于用正確的思想做指導多思考、多分析,并且有可能的話(huà)多動(dòng)動(dòng)筆,對提高你的語(yǔ)文程度很有幫助。
初中語(yǔ)文學(xué)習心得6
我參加了由學(xué)校舉辦的新教材培訓,在符文娟的引領(lǐng)下學(xué)習了新課標及新教材,我對這次教材的修訂有了進(jìn)一步的了解。經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大,下面是我學(xué)習新教材運用的體會(huì )。
一、通過(guò)本次培訓學(xué)習,我知道經(jīng)過(guò)多年的課改實(shí)踐,國家層面在全國范圍進(jìn)行了廣泛而深入的調查研究。針對課改實(shí)驗中存在的問(wèn)題和不足,對基礎教育各學(xué)科的課程標準進(jìn)行了認真修訂。對相應教材進(jìn)行了修訂調整。
二、對教師也提出了新的要求,新教材標準不僅對教材進(jìn)行了修訂調整,對教師的角色也提出的了新的問(wèn)題,即是如何按課改的要求搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程涉及理念、內容、學(xué)生、教師、環(huán)境、資源等諸多因素,是一個(gè)復雜的過(guò)程。它是有既定目標的、講求效率的、師生共同發(fā)展的過(guò)程。目標、效率、發(fā)展是搞好課堂教學(xué)的。
三、語(yǔ)文定義的.變化利于學(xué)生接受。速度、密度的定義采用了比值定義法,老教材對速度等定義說(shuō)法不科學(xué)。比值定義法是初中語(yǔ)文定義語(yǔ)文概念最常用的方法,又如壓強、功率、電流強度、比熱等重要的概念都是用比值定義法定義的。這種定義法學(xué)生接受起來(lái)更容易。
四、內容的充實(shí)便于學(xué)生使用。修訂版教材與實(shí)驗版教材相比內容更充實(shí)了。實(shí)驗版教材過(guò)多的強調探究過(guò)程,很多重要的實(shí)驗并沒(méi)有給出最終的實(shí)驗結論。這樣對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)如果沒(méi)有老師的幫助無(wú)法從教材中獨立學(xué)習到這些知識。而新教材彌補了這個(gè)缺陷,既重視實(shí)驗探究的過(guò)程又重視了實(shí)驗結論的總結,這樣的教材學(xué)生使用起來(lái)更方便。
五、實(shí)驗的變化有利于學(xué)生對實(shí)驗器材的掌握及實(shí)驗技能的提高。學(xué)習實(shí)驗操作技能不同于學(xué)習知識,其學(xué)習機制和規律都不同。學(xué)習實(shí)驗操作技能需要充分的體驗和多次反復操作練習并且實(shí)驗操要清晰。
六、教材的變化更注重聯(lián)系實(shí)際。教材的一些小資料、插圖及教材的正文部分更貼近學(xué)生的生活,更體現了時(shí)代性。
以上是我對新教材變化的幾點(diǎn)看法,作為普通校老師如何使用好新教材,讓學(xué)生從新教材中受益,進(jìn)而更大的發(fā)揮新教材的作用從而提高學(xué)生的多種能力呢?其實(shí)我個(gè)人認為新教材的變化更有利于普通校的教學(xué)。普通校學(xué)生起點(diǎn)低、底子薄,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )看書(shū),讓他們體驗自己從教材中學(xué)習知識的過(guò)程就會(huì )令學(xué)生興奮不已。他們會(huì )在教材的使用中獲得重點(diǎn)校學(xué)生無(wú)法想象的快樂(lè ),所以我們可以很好地抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)比較低的特點(diǎn),在日常教學(xué)中使用好新教材。
這次培訓中讓我觸動(dòng)很大,新教材更體現出語(yǔ)文的魅力,更激發(fā)了我對語(yǔ)文教學(xué)的興趣和信心。通過(guò)了符老師的培訓,我校教育教學(xué)工作中有了指明燈,我原把這次的培訓精神“學(xué)好新課標,用好新教材”落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,讓我們語(yǔ)文教學(xué)成效更上一層樓。
初中語(yǔ)文學(xué)習心得7
新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)到終身受益的知識。那么,什么才對學(xué)生終身有益呢?除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇等知識經(jīng)驗和觀(guān)察想象、探究思索等心理能力外,文化的品質(zhì)和素養應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域,不為技術(shù)經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛,進(jìn)入人格自我完善的境域,充滿(mǎn)睿智和靈性地觀(guān)照世界,應答世界,表現世界。文化人格是人格的深層結構,是個(gè)體全部生活的精神之“根”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應當有這樣的文化追求,應當為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的精神底蘊!
什么是文化?按學(xué)術(shù)界的通行做法,概念可以在廣義和狹義兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行闡釋。廣義文化是指人類(lèi)在社會(huì )歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富的總和,特指精神財富;狹義文化則指生活于一定的文化共同體中的人們長(cháng)期積淀而形成的一套文化系統,包括價(jià)值觀(guān)念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等湎價(jià)值觀(guān)念系統則是其核心。要探析文化與教育的關(guān)系,無(wú)疑當取后者。什么是語(yǔ)文教育的文化底蘊?主要指中華民族幾干年來(lái)積淀的文化傳統和當代人文精神,是一種人類(lèi)精神、情感、心靈意識,包括狹義文化所指的價(jià)值觀(guān)念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等。就教育的本義來(lái)說(shuō),也是教育的終極意義,語(yǔ)文教育是民族文化語(yǔ)言中人文主義情懷、智慧和創(chuàng )新品格的教育,自然擔當著(zhù)傳遞漢民族文化底蘊的重任。沒(méi)有文化底蘊的語(yǔ)文教育,是不完整的語(yǔ)文教育。表面看來(lái),任何教學(xué)所傳播的總是文化,而且是在形態(tài)上多種多樣的文化,語(yǔ)文教學(xué)當然也不例外。既然如此,教學(xué)的文化追求不就成了無(wú)的放矢嗎?其實(shí),傳播文化并不意味著(zhù)你的教學(xué)就是有“文化”內涵的。因為我們所追求的“文化”,誠如眾多文化學(xué)家所說(shuō),不是那些可見(jiàn)的、物態(tài)化的符號、圖像或行為,而是一種無(wú)聲的語(yǔ)言,一種只對孜孜叩間它的人才會(huì )彰顯的內在意義,一種人們用于解釋經(jīng)驗、創(chuàng )造世界過(guò)程中所反映出來(lái)的精神性、人文性的價(jià)值取向和情感信仰。教學(xué)作為一種文化活動(dòng),其終極目的.就是要引導學(xué)生探尋、體驗和理解蘊涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛(ài)等方面的豐富意義,將文化本身的精神、人文內涵分娩于主體之中,激活、喚醒和培育學(xué)生的價(jià)值感和人生情慷。
一定的文化從孕育到成熟,有一個(gè)漫長(cháng)的創(chuàng )造、積累、模式化的過(guò)程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個(gè)通過(guò)從其他人或文本那里接受傳統的哺育和滋養,在與傳統的對話(huà)和晤談中漸漸形成超越生物機體親性的完整人格的過(guò)程。中華民族的語(yǔ)言文化是一條源遠流長(cháng)、亙古不息的長(cháng)河。河水滔滔,不舍晝夜,孕育了浩瀚悠遠的華夏經(jīng)典,涌現了諸多的文化巨匠。漢語(yǔ)文化形象豐瞻,情趣盎然,神韻飽滿(mǎn),愈義遙深,具有極為獨特的人文品格。因此,我們應當充分利用漢語(yǔ)的文化特性,借助開(kāi)拓閱讀的報域,來(lái)開(kāi)拓文化視野,讓學(xué)生在文本的學(xué)習中繼承優(yōu)秀的民族文化,吸收借鑒世界多元文化,讓歷史文本在現實(shí)的語(yǔ)境中輻射出積極的存在意義,在繼承與發(fā)展中熔鑄學(xué)生健康的積極的文化品格。為此,我們必須改變語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強調學(xué)科知識傳授與技能訓練的傾向,基于特定的漢語(yǔ)文化情境來(lái)設計我們的語(yǔ)文教學(xué)。
我們遵循的是掌握工具與人文教育相統一的原則,一方面為學(xué)生終身學(xué)習打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎,另一方面重視情感的陶冶、人格的培養,使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備,讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛(ài)心這些永恒的東西根植于心靈深處,讓語(yǔ)文教學(xué)成為有根的教育。
初中語(yǔ)文學(xué)習心得8
新課程的改革,為今后初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更規范的要求,在樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念的同時(shí),確立良好的教學(xué)情境,注重加強與學(xué)生的溝通,正確評價(jià)學(xué)生,做到與學(xué)生共成長(cháng),是今后初中語(yǔ)文教學(xué)的工作重點(diǎn)。要在教學(xué)中體現課程改革的基本理念,充分考慮初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),運用多種教學(xué)方法和手段,引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習,發(fā)展應用意識和創(chuàng )新思維,提高初中語(yǔ)文素養,形成積極的情感態(tài)度,為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。通過(guò)學(xué)習,我的評價(jià)觀(guān)也得到了更新:在教學(xué)過(guò)程中我們不應該把分數和聽(tīng)話(huà)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準,而是要進(jìn)行多元化、全面化的評價(jià),使學(xué)生能從老師公正的評價(jià)中體會(huì )到成功的喜悅。同時(shí),對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,都要給予充分的肯定和贊揚,從而增強學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性,使學(xué)生對學(xué)習感到雖苦尤樂(lè ),最終成為學(xué)習創(chuàng )新的主人。
為了盡快提高學(xué)生的初中語(yǔ)文水平,達到新課標的要求,在今后教學(xué)工作中努力做到:
一、樹(shù)立標準理念,深刻領(lǐng)會(huì )初中語(yǔ)文課程的要求
按照新的教改目標要求,認真學(xué)習有關(guān)文件精神,準確把握新課程標準的理念、目標和內容,運用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究初中語(yǔ)文教學(xué)的規律,根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件,有創(chuàng )造性地積極探索行之有效的教學(xué)方法,同時(shí)加強對中外文化的了解,拓寬知識面,加強自身修養,掌握現代教育技術(shù),并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。
二、采用目標思路,培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力
依據課程的總體目標設計并結合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),按照教學(xué)內容,以學(xué)生的生活環(huán)境和情趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn),盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與有內容和有方式的教學(xué)實(shí)踐,促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用初中語(yǔ)文與他人交流,發(fā)展用初中語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生通過(guò)思考、討論、查閱、交流和互動(dòng)等方式,學(xué)習并使用初中語(yǔ)文,積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中,從而提高學(xué)習效率,最終使學(xué)生受益終生。
三、關(guān)注學(xué)生情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的'教學(xué)氛圍把初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái),創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神。
重視學(xué)生學(xué)習初中語(yǔ)文興趣的培養,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念,情緒越好,越樂(lè )觀(guān),對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣,學(xué)習效果也將越好。要注重過(guò)程,區別對待,特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì );學(xué)生只有對自己、對初中語(yǔ)文及其文化、對初中語(yǔ)文學(xué)習有積極的情感,才能保持初中語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長(cháng)。
四、加強策略指導,為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎
積極創(chuàng )造條件,讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法,引導學(xué)生結合語(yǔ)境,采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習;設計探究式的學(xué)習活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展,引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法,學(xué)習語(yǔ)言知識,感悟語(yǔ)言功能;設計提問(wèn)的活動(dòng),讓學(xué)生們先討論,再解決,共性問(wèn)題全班解決,個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決,以求做到共性統一,個(gè)性張揚。引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,形成有效的學(xué)習策略,不斷提高教學(xué)效果。
五、體現課改理念,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展
我們應在新課程基礎上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。當今社會(huì )對老師的要求較高,老師們應不斷提高自己,改變自己的教學(xué)方式,應用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的初中語(yǔ)文思維教學(xué),用淺易的初中語(yǔ)文來(lái)表達,提高培養學(xué)生的初中語(yǔ)文思維,發(fā)展學(xué)生用初中語(yǔ)文獲取信息、處理信息,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,允許學(xué)生有錯誤,鼓勵學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習初中語(yǔ)文。
六、合理使用教材,做到教師與教材的和諧統一教材是教師實(shí)施教學(xué)的主要工具,也是學(xué)生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng )造性使用教材,對教材的內容進(jìn)行適當的取舍,對教材建議的教學(xué)方法做適當的調整。幾節優(yōu)秀課例給了我極大的啟示:教師在備課過(guò)程中要做到認真鉆研教材,充分挖掘教材中的思想內涵,F行的教材極富德育意義,它圖文并茂,每課時(shí)無(wú)不滲透著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、助人為樂(lè )、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮學(xué)習、養成良好習慣等教育。初中語(yǔ)文教師要本著(zhù)教書(shū)育人的原則,寓德于教,引導學(xué)生在逐步掌握語(yǔ)言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶,使學(xué)生在語(yǔ)言交際中學(xué)會(huì )做人的道理,樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。教師應該對學(xué)生抱有期望,應該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng )新潛能,都能通過(guò)努力學(xué)習獲得成功。所以應該設法創(chuàng )設民主自由、和諧寬松的學(xué)習環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ),將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生,加強師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達思想,消除害怕出錯的膽怯心理,樹(shù)立起成功的信心,激起更大的學(xué)習熱情。
總之,通過(guò)學(xué)習我更加清楚的認識到新課程的實(shí)施,為我們樹(shù)立了正確的教育教學(xué)理念,我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統一的原則,一方面為學(xué)生終身學(xué)習打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎,另一方面重視情感的陶冶、人格的培養,使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備,讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛(ài)心這些永恒的東西根植于心靈深處,讓語(yǔ)文教學(xué)成為受益終生的教育。
初中語(yǔ)文學(xué)習心得9
語(yǔ)文作為一門(mén)文科學(xué)科,不需要像理科那樣活躍的思維,但需要持之以恒的勤。該寫(xiě)的寫(xiě),該記的.記,該背的背。
語(yǔ)文想拿高分,最起碼的基礎要過(guò)關(guān),雖然基礎知識大部分是靠平時(shí)積累的,但亡羊補牢,未為晚矣!基礎較差的現在起就彌補,也是可以的。比如可以做些自己比較薄弱的相關(guān)題目。
而背書(shū)方面要靈活些,如可先理解文章大意,在熟讀幾遍,然后抄一遍。加深印象。多讀,多看些課外的千古流傳名句。
初中語(yǔ)文學(xué)習心得10
小組合作學(xué)習作為一種積極有效的教學(xué)策略,是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習小組,在教師指導下,學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習活動(dòng)!墩Z(yǔ)文課程標準》的課程理念強調:“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式!毙〗M合作學(xué)習滿(mǎn)足了學(xué)生的這種需要,它以人為本,鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng )造意識、合作意識和競爭意識能較好地得到強化。小組合作學(xué)習真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重,對學(xué)生的人格成長(cháng)提供較好的幫助。
我于20xx年開(kāi)始對語(yǔ)文課堂上的小組合作學(xué)習進(jìn)行了一些探索,下面我就結合自身經(jīng)驗,來(lái)談一談我對小組合作學(xué)習的一些看法。
一、制定常規,形成習慣
由于一些班主任在座位安排上主要根據成績(jì)、身高和紀律,較少考慮學(xué)生性別、個(gè)性、氣質(zhì)、基礎等因素,而日常課堂教學(xué)如果簡(jiǎn)單的把前后桌的同學(xué)分成一組,就很容易造成各組之間水平相差懸殊。如此能力較強的一組,很容易地成為活動(dòng)中的“明星”。反之,弱勢學(xué)習小組在合作過(guò)程中不斷受挫而成為旁觀(guān)者,使小組合作學(xué)習失去意義。一些班別的小組雖然精心設計,并且是名實(shí)相符的,但是也存在合作學(xué)習的學(xué)生個(gè)體各自的參與程度嚴重不均的問(wèn)題。學(xué)習優(yōu)秀或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言,思維活躍,儼然是小組中的“權威”,其他學(xué)生則似乎成了“多余人”,懶于思考,坐享他人之成。這使得合作學(xué)習失去了其原有的意義。
因此,合理分工、明確職責、相互尊重、差異互補是小組合作學(xué)習取得實(shí)效的關(guān)鍵,“讓每一個(gè)人都動(dòng)起來(lái)”才可能“讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”。首先按知識基礎、學(xué)習能力、興趣愛(ài)好、性格親和等把四人分成一組,每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有,組長(cháng)輪流當,這樣有利于培養學(xué)生的責任感和合作意識。充分發(fā)揮組長(cháng)的帶頭作用,鼓勵不愛(ài)講話(huà)的同學(xué)先說(shuō)、多說(shuō),教會(huì )其他學(xué)生認真傾聽(tīng)后再發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣可以避免優(yōu)生“唱戲”,差生“觀(guān)戲”的局面出現,充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的自主性,產(chǎn)生強烈的內驅力,使全體都得到了鍛煉。例如:在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)收集資料、分享資源、討論疑惑、代表發(fā)言、整理組合新的內容,每個(gè)小組角色的作用是不可替代的。這樣,保證了每個(gè)組員的全程有效參與,也培養了學(xué)生合作交往的能力。
小組合作學(xué)習確實(shí)能活躍語(yǔ)文課堂氣氛,但同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難,很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套合作常規,并通過(guò)訓練使之形成習慣。比如在小組合作學(xué)習時(shí),為了確保教學(xué)程序有效的展開(kāi),小組內必須對組員進(jìn)行明確的的分工。一般我們先選出一名工作能力強的同學(xué)擔任小組長(cháng),以安排任務(wù),監督進(jìn)程。其他成員或是記錄員,或是匯報員,或是其他的角色,小組長(cháng)再根據本組組員的能力情況,選用相對有較強組織能力和合作意識的學(xué)生擔任。小組長(cháng)組織全組人員有序地開(kāi)展探究、討論、交流活動(dòng)。記錄員的職責是將小組合作學(xué)習過(guò)程中的重要內容記錄下來(lái)。匯報員的職責是將本組合作學(xué)習的情況進(jìn)行歸納總結后在全班進(jìn)行交流匯報。教師應根據不同活動(dòng)的需要,在小組內設立不同的角色,并要求小組成員既要積極承擔個(gè)人責任,又要相互支持、密切配合,發(fā)揮團隊精神,有效地完成小組學(xué)習任務(wù)。
例如在教授《讓細節描寫(xiě)扮靚文章》一課,我事先給學(xué)生分發(fā)了一篇中考失分作文,在教授了細節描寫(xiě)的方法后,我要求學(xué)生對作文進(jìn)行細節補加,學(xué)生做完后,要求先在組內進(jìn)行交流,然后選出一篇共同修改,最后請匯報員綜合大家的意見(jiàn)在全班進(jìn)行匯報交流。這樣,全班42名同學(xué)全部進(jìn)行了交流,充分體現了學(xué)生的主體地位。
有些活動(dòng)性或操作性強的內容,可根據實(shí)際需要給組內成員安排不同的任務(wù)。例如學(xué)習了《孔乙己》一課,學(xué)生表演課本劇時(shí),我要求每組推薦一名導演,學(xué)生們躍躍欲試,爭先恐后,在組長(cháng)帶領(lǐng)下討論分工合作。一會(huì )兒工夫,節目就開(kāi)始了,孔乙己、小伙計、店掌柜、長(cháng)衣幫、短衣幫、小孩子等先后出場(chǎng),生動(dòng)的話(huà)語(yǔ),形象的動(dòng)作,同學(xué)們演得入情入境,與文本產(chǎn)生了共鳴,小組合作演課本劇既理解了課文內容,培養了想象與創(chuàng )造能力,又激發(fā)了興趣,增強了合作意識。
二、教給方法,培養能力
為了確保語(yǔ)文教學(xué)小組的高效合作,語(yǔ)文教師對古詩(shī)文、文言文、現代文、作文講評課教學(xué),也應摸索出相應的較為固定的教學(xué)方法,教給學(xué)生,讓學(xué)生合作學(xué)習時(shí)有規律可循。
比如,對文言文教學(xué),我的方法是:
前半節課----組內預習:
第一步:組內讀文(自讀,輪讀,齊讀)(每種文體的文章都有這個(gè)步驟)。
第二步:自譯,快速翻譯并畫(huà)出不會(huì )之處。
第三步:組內合作了解作者,寫(xiě)作背景,解釋題目,查看教輔書(shū),翻譯全文。
后半節課——教師分配任務(wù),各組完成。
步驟:翻譯句子——解釋字詞(主要是識記生僻字、多義詞、古今異義詞、詞類(lèi)活用、通假字)----說(shuō)明句子的作用----概括段意----設計要提問(wèn)的問(wèn)題(1~2個(gè)) ----組內試講。
有了明確的學(xué)習方法,課堂上的無(wú)效教學(xué)大大地減少了,語(yǔ)文課堂教學(xué)真正做到了“活而有序”。
三、加強指導,培養習慣
為了使課堂教學(xué)順利的推進(jìn),除了教給學(xué)生一些實(shí)用的方法外,語(yǔ)文教師還需培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣。如培養學(xué)生獨立思考的習慣,以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現象;培養學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習慣,敢于提出獨特的見(jiàn)解;培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣,不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn),對別人的發(fā)言作出評價(jià);培養學(xué)生欣賞同伴的習慣,學(xué)會(huì )理解他人,尊重他人,共享他人的思維方法和思維成果培養學(xué)生遵守課堂紀律和合作規則的習慣,避免不必要的爭論和爭吵。有了這些良好的合作學(xué)習習慣,語(yǔ)文課堂才能真正做到“活而不亂”。
四、創(chuàng )設氛圍,以生為本
為了能使更多的同學(xué)參與到小組的合作學(xué)習中,激發(fā)學(xué)生的合作興趣,語(yǔ)文教師還應為學(xué)生創(chuàng )設良好的合作學(xué)習環(huán)境。學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習者,不同學(xué)科的學(xué)習規律也有所不同,并非在任何教學(xué)條件下,合作學(xué)習都是最佳的教學(xué)組織形式。但寬松、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習環(huán)境,卻是新課程理念下課堂教學(xué)的“共性”。因此,教師要在語(yǔ)文課堂營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的環(huán)境。心理學(xué)家研究表明:在心情舒暢的`狀態(tài)下學(xué)習工作,才能思路開(kāi)闊,思維活躍。蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦!币虼,教師要充分創(chuàng )設合作氛圍,以生為本,提高學(xué)習效率。如,在學(xué)習朱自清的《春》之前,讓學(xué)生分小組合作找找有關(guān)春天的歌曲,摘錄有關(guān)春天的優(yōu)美詞句,在上課之前去體驗、去感受春天的美。在課堂上,通過(guò)展示分享,學(xué)生合作學(xué)習積極性高。
不管教師創(chuàng )設的情境有多吸引人,學(xué)生參與的熱情有多高,能夠一帆風(fēng)順、毫無(wú)困難地完成學(xué)習任務(wù)的小組畢竟是少數。要使學(xué)生在困難和挫折中依然積極、主動(dòng)地去想辦法完成合作學(xué)習的任務(wù),教師全程觀(guān)察、督促鼓勵、即時(shí)幫助非常關(guān)鍵。例如文言文學(xué)習初期比較困難,教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度,在他們遇到困難、思路受阻時(shí),適當啟發(fā)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到教師對他們的期待、欣賞、鼓勵、理解和幫助無(wú)處不在。
對學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問(wèn)題和遇到的困難,及時(shí)進(jìn)行指導和幫助。例如小組評改作文,教師應做好示范,適時(shí)引導?梢韵扔“l(fā)兩篇中等水平的文章,對其中的一篇精評,以給學(xué)生做示范。另一篇文章讓學(xué)生分小組當場(chǎng)修改,小組討論哪些地方應該改,哪些地方寫(xiě)得精彩,要求各成員發(fā)表自己的看法及簡(jiǎn)評,最后,組長(cháng)對習作做總結,寫(xiě)出本文的賞析感悟。教師始終在學(xué)生中間,幫助學(xué)生解決發(fā)現的問(wèn)題。教師的點(diǎn)評既可以幫助學(xué)生分析得失、總結經(jīng)驗,又使學(xué)生思維得到升華,體現教師的主導角色。
五、規范評價(jià),激發(fā)熱情
要使每個(gè)同學(xué)都能持久地保持參與小組學(xué)習活動(dòng)的熱情,必須有可作為動(dòng)力的評價(jià)機制。評價(jià)既要體現個(gè)人的努力因素,又要體現集體合作因素。但是不少教師對過(guò)去分數的評價(jià)不滿(mǎn)意,對復雜的表格量化也不勝其煩,有沒(méi)有行之有效但不分流太多精力的評價(jià)機制方案呢?
1、等級評價(jià)
《語(yǔ)文課程標準》提出了很有意義的評價(jià)建議:“提倡采用成長(cháng)記錄的方法,收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程的資料!蔽以O計一份“語(yǔ)文小組合作學(xué)習成長(cháng)記錄”,其中包括“課堂表現”、“合作主持語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)”、“合作參與語(yǔ)文課外活動(dòng)”、“課內外作文評價(jià)”、“合作態(tài)度”、“寫(xiě)作及參賽成果”等項目,每周開(kāi)一次小組長(cháng)會(huì )議評價(jià),從而指導下周的學(xué)習。我認為語(yǔ)文和其他科目不一樣,不應該以分值來(lái)衡量,而應該以“優(yōu)、良、中”三個(gè)檔次來(lái)衡量。
2、情感評價(jià)
課堂上引導學(xué)生注意傾聽(tīng),評價(jià)到位。傾聽(tīng)是合作學(xué)習的重要環(huán)節。教師首先要耐心引導學(xué)生小組交流時(shí)要善于傾聽(tīng)他人發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn);還要善于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn),勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法;各種不同意見(jiàn)難以統一時(shí),學(xué)會(huì )保留自己的見(jiàn)解,以便進(jìn)一步探討。反饋評價(jià)時(shí)將學(xué)生的自評、互評與老師師評相結合,其次教師要不失時(shí)機地對學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現等及時(shí)進(jìn)行恰當的點(diǎn)評。
3、注意評價(jià)的技巧,重視小組結論。
合作結束進(jìn)行發(fā)言匯報時(shí),教師要引導各小組的代表匯報時(shí),把“我認為”,表達為“我們認為”。教師對小組匯報的評價(jià)也應該把常常說(shuō)的“你說(shuō)得真好”表達為“你們說(shuō)得真好”。這樣的評價(jià)使學(xué)生認為教師評價(jià)的不是最后發(fā)言者的功勞而是小組的功勞,并為小組而驕傲。因此,教師一定要重視小組結論。
中學(xué)生蘊藏著(zhù)極為豐富和巨大的創(chuàng )造潛能,關(guān)鍵是我們的教育能否提供他們發(fā)揮其創(chuàng )造潛能的機會(huì )。合作性學(xué)習的適時(shí)提出,是適應社會(huì )發(fā)展的要求的,尤其是適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要的,有利于他們的探究與創(chuàng )新。抓住合作學(xué)習的特點(diǎn),讓合作學(xué)習這朵課改之花在語(yǔ)文課堂上越開(kāi)越盛,讓學(xué)生在合作學(xué)習中健康成長(cháng),使學(xué)生獲得更多的成功體驗。
初中語(yǔ)文學(xué)習心得11
20xx年4月22日至24日,在學(xué)校領(lǐng)導的精心組織安排下,我們一行10人在扈校長(cháng)的帶領(lǐng)下在濰坊市高新區的東明學(xué)校進(jìn)行了為期三天的學(xué)習。在這短短的三天時(shí)間里,我們先后聽(tīng)取了學(xué)校領(lǐng)導王校長(cháng)、德育處劉主任的專(zhuān)題講座,并與他們交流;觀(guān)摩了多位老師的課堂教學(xué)并與授課教師交流互動(dòng);每天學(xué)習結束后學(xué)員相互交流體會(huì )----這次學(xué)習,使我深受啟發(fā),下面主要談?wù)勎以跂|明學(xué)校參觀(guān)學(xué)習后的幾點(diǎn)感受:
一、特色化的校本研修
東明學(xué)校秉承“責行天下”的校訓,本著(zhù)“用未來(lái)思考今天”的辦學(xué)思想,從“學(xué)用”課堂的生成與發(fā)展的高度出發(fā)創(chuàng )造性的實(shí)踐出“動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)式”校本研修!皠(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)式”包括三段聯(lián)動(dòng)、四段聯(lián)動(dòng)、五段聯(lián)動(dòng)、六段聯(lián)動(dòng)。
“三段聯(lián)動(dòng)”是指集體備課、說(shuō)課、磨課;“四段聯(lián)動(dòng)”是在三段聯(lián)動(dòng)的基礎上再進(jìn)行同備課組聽(tīng)課;“五段聯(lián)動(dòng)”是在四段聯(lián)動(dòng)的基礎上進(jìn)行讀課活動(dòng);“六段聯(lián)動(dòng)”是在五段聯(lián)動(dòng)的基礎上進(jìn)行賽課。
賽課成績(jì)納入對教研組、備課組的集體考核!皠(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)”力求做到“磨一課,帶全組”、“同科無(wú)弱班,同班無(wú)弱科”。這樣的“動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)”有力地調動(dòng)了全校教師的工作積極性、團結合作奮進(jìn)的干勁。
二、操作性強的四步課堂
東明學(xué)校實(shí)踐出導、學(xué)、練、用為一體的四步課堂。其新授課的模式是:導-----導疑誘思,引入情境;學(xué)------整體感知,解疑釋惑;練-------變式練習,提升思維;用-----學(xué)以致用,發(fā)展能力。這樣的四步課堂具有民主、雙基、實(shí)效、積極、活躍、針對性強的優(yōu)勢。
三、廣泛的'師生閱讀
教師首先是勤奮的讀書(shū)人。其次,學(xué)校為學(xué)生創(chuàng )造了暢游書(shū)海的條件。不僅教室內,就連樓道走廊都有書(shū)架,上面圖書(shū)分門(mén)別類(lèi)的排列著(zhù)。圖書(shū)角更是精致,設有桌椅可供師生舒適的閱讀。真可謂人人與書(shū)為伴,時(shí)時(shí)與書(shū)為伴,處處與書(shū)為伴。為學(xué)生的語(yǔ)文打下了堅實(shí)的基礎,為師生的人生增添了色彩。
四、碩果累累的課改成果
課改讓東明的教師成長(cháng)在濃厚的教研氛圍里;工作在團結奮進(jìn)的教研隊伍中;愉悅著(zhù)大量教學(xué)資源的創(chuàng )生;欣喜著(zhù)教師群體的成長(cháng)、學(xué)生的不斷發(fā)展。
五、無(wú)處不在的校園文化
整個(gè)東明學(xué)校洋溢著(zhù)以學(xué)生為主的校園文化氛圍。從操場(chǎng)到教室,從走廊到廁所,從班級到小組,學(xué)生的宣誓詞、作品和榮譽(yù)等等隨處可見(jiàn)。學(xué)校充分利用校園環(huán)境教育并激勵學(xué)生。
六、精細化的學(xué)校管理
東明學(xué)校的每項工作都做得非常的細致,學(xué)校采取無(wú)縫隙管理,而且教師隊伍年輕化,班主任大多是女教師,這點(diǎn)與我校很不同。更令人震撼的是學(xué)校沒(méi)有硬性的、分秒必爭的考勤,但教師幾乎沒(méi)有缺勤的,更有老師到了下班時(shí)間仍然在工作。也許是“責行天下”的校訓在潛移默化的起作用吧,他們心中有責任,心中有學(xué)校、有學(xué)生。
初中語(yǔ)文學(xué)習心得12
我是一名語(yǔ)文教師,通過(guò)這段時(shí)間的遠程培訓,使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣,同時(shí)也感責任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識,還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個(gè)個(gè)方面談?wù)勥@次培訓。
綜合性學(xué)習的教學(xué)與傳統的文本教學(xué)有著(zhù)明顯的不同,這集中體現在教學(xué)內涵的擴展。傳統教育中的教學(xué)指的是教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程,強調的是教師的手把手地教,而綜合性學(xué)習活動(dòng),教師應由知識的權威轉變?yōu)閷W(xué)生開(kāi)展活動(dòng)或研究的平等參與者,從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者與指導者。教師要為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、推薦方法與線(xiàn)索,引導學(xué)生質(zhì)疑、探究與創(chuàng )新;教師要在開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習資源、幫助學(xué)生建立戰勝困難的自信并進(jìn)一步提高學(xué)習的積極性方面給予必要的支持;要監督學(xué)生自覺(jué)完成相應研究?jì)热,以一個(gè)“聞道在先”的身份幫助學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,鞭策學(xué)生。所以,教學(xué)內涵的擴展要求教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略也應發(fā)生變化。由此,我們將課題研究的著(zhù)眼點(diǎn)定位在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習教學(xué)策略的研究上。
新的課程標準要求我們在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系,一種互動(dòng)、與諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說(shuō),賦予他們思想的空間、感情的自由、創(chuàng )造的靈感。
教師要有敏銳的觀(guān)察力,要善于捕捉來(lái)自學(xué)生的信息。教師必須要與孩子一起真正投入到每個(gè)活動(dòng)中去,與孩子們一起共同成長(cháng)。要善于傾聽(tīng)孩子、懂得包容孩子、學(xué)會(huì )支持孩子。當孩子對某一事物產(chǎn)生興趣時(shí),他們會(huì )用不同的方式、通過(guò)不同的途徑表達自己的情感需求,特別是年齡小的幼兒,當他們不能自如地運用語(yǔ)言表達自己的需求時(shí),我們教師更應細微觀(guān)察,及時(shí)察覺(jué),分析孩子行為產(chǎn)生的背景與真實(shí)意圖。對個(gè)別有特殊需要的孩子,我們采用了個(gè)案追蹤、現場(chǎng)紀錄等形式,盡可能全面客觀(guān)地解析孩子,捕捉到來(lái)自孩子的信息。我們教師只有真正走進(jìn)孩子的'童心世界,才能了解他們的需求與困難,才能解讀他們的一言一行,搞好教學(xué)。
教師要根據自己的教學(xué)經(jīng)驗與理論知識的學(xué)習,在課堂教學(xué)中合理、恰當、準確的使用激勵性評價(jià)(要明確激勵性評價(jià)的激勵性、民主性、導向性、差異性、準確性的前提下,還要對學(xué)生有積極的期望與要求;創(chuàng )造成功機會(huì ),誘導學(xué)生參與;鼓勵要適度、恰當;因人而異,選取側重點(diǎn)不同的評價(jià)方式等等),進(jìn)行實(shí)踐交流,取長(cháng)補短;接著(zhù)從心理學(xué)的角度了解青少年的心理特征,并且制作問(wèn)卷調查,比較分析,找到我們施教對象的詳細特征,對癥下藥,因地制宜;制定適合我們學(xué)生的實(shí)施方案,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望;通過(guò)師生互評、生生互評,在教師的恰當、合理地引導下,感染學(xué)生,促使學(xué)生對激勵性評價(jià)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而做到恰當、合理地運用激勵性評價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總之,通過(guò)這次學(xué)習,我確實(shí)得到很大的收獲。學(xué)到了不少東西。有利于在以后的教育教學(xué)工作中,運用各種教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)到更多的東西。
初中語(yǔ)文學(xué)習心得13
在一個(gè)多月的實(shí)習生活里,我一直以教師身份嚴格要求自己,處處注意言行和儀表,熱心愛(ài)護實(shí)習學(xué)校和班級學(xué)生,本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度盡力做好實(shí)習工作;同時(shí),作為實(shí)習生一員,一直緊記實(shí)習守則,遵守實(shí)習學(xué)校的規章制度,尊重學(xué)校領(lǐng)導和老師,虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn),學(xué)習他們的經(jīng)驗,主動(dòng)完成實(shí)習學(xué)校布置的任務(wù),塑造了良好的形象,給實(shí)習學(xué)校的領(lǐng)導、老師和學(xué)生都留下了好的印象,得到學(xué)校領(lǐng)導和老師的一致好評,對此,本人甚感欣慰。在這短暫的實(shí)習期間,我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)習和班主任工作實(shí)習。
一、教學(xué)工作方面:
1、聽(tīng)課。
怎樣上好每一節課,是整個(gè)實(shí)習過(guò)程的重點(diǎn)。剛開(kāi)始的一個(gè)禮拜的任務(wù)是聽(tīng)課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽(tīng)了3個(gè)課任老師共8節課。在聽(tīng)課前,認真閱讀了教材中的相關(guān)章節,如果是習題課,則事前認真做完題目,把做題的思路簡(jiǎn)單記下,并內心盤(pán)算自己講的話(huà)會(huì )怎樣講。聽(tīng)課時(shí),認真記好筆記,重點(diǎn)注意老師的上課方式,上課思想及與自己思路不同的部分,同時(shí)注意學(xué)生的反應,吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑,想老師為什么這樣講。
2、備課與上課。
一周時(shí)間轉眼即逝,在科任指導老師的安排下,我們開(kāi)始進(jìn)行備課。備課不是簡(jiǎn)單地看教材,而是認真地梳理教材的內容和想方設法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。單是這個(gè)重新復述的過(guò)程就已經(jīng)很考驗我們的能力。由于我們是新老師
在學(xué)校里雖有微格訓練但那畢竟都是自己的同學(xué),與小學(xué)生是有很大不同的。因此在備課的時(shí)候必須充分考慮學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題。語(yǔ)文它是人文性與工具性的統一因此在備課的時(shí)候要充分考慮到語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)。不能有所偏失。對于老師而言,最大的疑惑應該是“教師要教到什么程度”。以前作為學(xué)生聽(tīng)課,目的是學(xué)習知識;現在作為教師上課,是為了學(xué)生學(xué)習。目的不一樣,我們的注意點(diǎn)就不一樣。剛看教材的時(shí)候,覺(jué)得一篇課文(精讀課文)40分鐘怎么就講初讀部分;后來(lái)備課,發(fā)現要講解的問(wèn)題很多,一節課能把字音字形字義及初讀課文講完就已經(jīng)很不錯了。
或許是知之越多,越是覺(jué)得難以著(zhù)手。由于缺乏經(jīng)驗,在學(xué)校的時(shí)候也缺乏必要的訓練,我們對教材的處理、對講授內容的把握做得并不到位。對于科任指導老師譚敏老師的提示,我像是如獲至寶,盡量根據譚老師的安排來(lái)備課。譚老師對教案進(jìn)行反復修改,我也經(jīng)常與另一位語(yǔ)文實(shí)習老師互相提問(wèn)題,大家都期待真正上課那一刻的到來(lái)。
上課帶給我們最初、最大的感受是,講臺下坐著(zhù)的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學(xué),而是真正的學(xué)生。他們不會(huì )像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題,而是真正地思考和等待著(zhù)我們的解答。他們在聽(tīng)不明白的時(shí)候會(huì )突然提問(wèn),或者干脆就趴在桌子上看書(shū)和睡覺(jué)。
課堂上若學(xué)生對我的提問(wèn)有所反應的話(huà),就是對我最大的回報。因此,在課堂上必須注意學(xué)生的反應。我認為,要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況,分析原因,從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內容。教師既要講授知識,又要管理課堂紀律,并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。剛開(kāi)始時(shí)因為心情特別緊張,經(jīng)驗不足和應變能力不強,課堂出現了“講課重點(diǎn)不突出,教學(xué)思路不流暢,師生配合不夠默契”等問(wèn)題。針對出現的問(wèn)題,譚老師老師會(huì )細心講解哪些是重點(diǎn),怎樣突破難點(diǎn),怎樣自然過(guò)度,并提議要多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習,多研究教材和其他教學(xué)資料,并且面對面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。他態(tài)度溫和,經(jīng)常面帶笑容,即使是批評,我也能欣然接受。
過(guò)幾次實(shí)戰的磨練,現在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂,勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方,但這次實(shí)習真的讓深深的體會(huì )到教師工作的辛勞,也深刻理解了教學(xué)相長(cháng)的內涵,使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐,使虛擬教學(xué)變成真正的面對面的教學(xué)。要想成為一位優(yōu)秀的教師,不僅要學(xué)識淵博,其它各方面如語(yǔ)言、表達方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的,站在教育的最前線(xiàn),真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”,是一件任重道遠的事情,我更加需要不斷努力提高自身的綜合素、班主任工作方面
二、班主任工作方面:
在班主任日常管理工作中,積極負責,認真到位,事事留心。從早晨的衛生監督,儀表檢查,作業(yè)上交,早讀到課間紀律,課間操,課堂紀律,午休管理,眼保健操,自習課等等,每樣事物都負責到底,細致監督。當然,在監督他們的'同時(shí)不忘結合他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育,以培養他們正確的學(xué)習目標,積極向上的樂(lè )觀(guān)人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀(guān)。
班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者,也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子,對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。
1、獎罰適當。
我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任,時(shí)刻應該用“愛(ài)”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈,很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容,一個(gè)課余誠懇的交談,有時(shí)是一個(gè)眼神,一句鼓勵的話(huà),都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生長(cháng)久的影響,你愛(ài)的奉獻會(huì )得到愛(ài)的回報,但我們細想一下,這樣的學(xué)生有多少,真正能感悟到你老師的愛(ài)的學(xué)生,絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱,淡薄了紀律的約束,這在實(shí)習中我也是有所體會(huì )的。今天我們面對的不是幾個(gè)學(xué)生,而是65人的班級,沒(méi)有嚴明的紀律,如何有良好的班風(fēng)?在我們的教育工作中,懲罰也是教育的一種手段。
當然,懲罰特別要慎重,我認為當我們懲罰學(xué)生時(shí),應該注意以下幾個(gè)方面:
、偈紫纫欢ㄒ⒁庾鹬貙W(xué)生的獨立人格,保護好學(xué)生的自信心、自尊心,好的就是好的,錯的就是錯的,不要一錯百錯,全盤(pán)否定;
、趹土P的目的是警示學(xué)生什么不可以做,做了會(huì )有什么后果,不是為懲罰而懲罰學(xué)生,而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生,換句話(huà)說(shuō),懲罰是手段,教育才是目的。
2、師生間的關(guān)系。
當看見(jiàn)那些十一、二歲活潑可愛(ài)的學(xué)生時(shí),我們都感覺(jué)自己似乎時(shí)光倒流回到了小學(xué)時(shí)代。小學(xué)的孩子具有童真,可愛(ài),但已經(jīng)表現出善于思考問(wèn)題,但是在道德、情感方面還有待發(fā)展。也許我們的年齡與之相近,他們既把我們當作老師,還當作朋友,許多心里的問(wèn)題都愿意與我們交流。
現在,實(shí)習結束了。通過(guò)這次實(shí)習,讓我了解了教師的偉大,教師工作的神圣,他真的是人類(lèi)靈魂的工程師,教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,而是要發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心愛(ài)護學(xué)生,幫助他們成長(cháng)。在教授他們知識的同時(shí),更重要的是教他們如何做人,這才是教師意義所在。
初中語(yǔ)文學(xué)習心得14
通過(guò)對衡水二中的學(xué)習,讓我受益匪淺,我個(gè)人認為以下幾方面值得我們借鑒。
一、健全的管理制度。
我們發(fā)現,衡水二中的每一項工作幾乎都有制度。學(xué)校從黨建、校務(wù)、教務(wù)、教研、師德、繼續教育、學(xué)生到后勤等各項工作制度、細則、規定、章程共有100多種,內容涵蓋了學(xué)校工作的方方面面,使得每一項工作有章可循,有據可依,公平公正,一視同仁。這些制度既有原則,又有配套的落實(shí)措施。如學(xué)校領(lǐng)導、處室負責人、教師的具體職責和獎懲措施;如來(lái)訪(fǎng)聯(lián)系工作登記制度,進(jìn)門(mén)申請填單,出門(mén)憑接待人的簽字門(mén)衛方可放行等等。
二、教學(xué)上的完善
1、集體教研濃厚,集體備課甚至連語(yǔ)文早讀都是按計劃同步進(jìn)行。衡水二中語(yǔ)文組的各個(gè)備課小組分工明確,協(xié)作有序,很好的發(fā)揮了備課組的集體智慧。我們今后也應該注意博采眾家之長(cháng),集思廣益,讓今后的課程重、難點(diǎn)更加突出,把課講的更加精彩紛呈。
2、衡水二中隊知識挖掘細致,采取序列化、分點(diǎn)訓練,有很強地實(shí)效性,值得我們學(xué)習,要在今后的教學(xué)工作中滲透這種理念,制訂合理的'科學(xué)的計劃,實(shí)行針對性較強的教學(xué)模式。
3、班主任的團結協(xié)調能力極強。限于本班教師和學(xué)生的特點(diǎn),我作為班主任在協(xié)調團結雙方上還存在很多不足,應及時(shí)與課任老師和學(xué)生及時(shí)溝通,將各科老師和學(xué)生團結在自己周?chē),齊心協(xié)力,共創(chuàng )輝煌。
三、師生面談預約機制,
師生面談預約機制,使學(xué)生掌握了談話(huà)的主動(dòng)權,體現了學(xué)生的主體性地位,有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變。當學(xué)生們在學(xué)習上出現較大問(wèn)題而又苦于不能跟老師詳談時(shí),他們就可以在預約表上填寫(xiě)自己的困惑,并交與老師。老師們就問(wèn)題具體情況,與學(xué)生預約一個(gè)具體的時(shí)間段,幫助他分析原因,弄清問(wèn)題所在,并且在學(xué)習態(tài)度上還是學(xué)習方法上有針對性的給予指導,給予提醒。
古語(yǔ)云:親其師,信其道。良好的師生關(guān)系,不但有利于教師教學(xué)和思想工作的開(kāi)展,同時(shí)也有利于學(xué)生文化知識和思想水平的提高。該預約機制給師生創(chuàng )造了互相交流的平臺。有利于給學(xué)生制造一種特別的親近感,觸動(dòng)學(xué)生的內心世界。相信這種有效的情感互動(dòng),日后會(huì )爆發(fā)出一種巨大的向上力量,從而起到良好的教育效果
四、對教師的激勵
學(xué)校不斷提高教師待遇,讓教師以在衡中工作為榮,人人心中有追求。通過(guò)這樣的措施,引導教師由“合格的教師”向“優(yōu)秀的教師”轉變,由“職業(yè)型”的教師向“事業(yè)型”教師轉變,由“教書(shū)匠”向“教育家”轉變。正是在這一系列轉變中,一大批教師脫穎而出,
總之,衡水二中的教學(xué)理念及衡水二中教師的職業(yè)精神,令人欽佩;衡水二中的學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習風(fēng)氣令人嘆服。
初中語(yǔ)文學(xué)習心得15
課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式,又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。
學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái),要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的`教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:
1、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養,過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為,弘揚人文精神,目標的整合具體體現在:語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān),要堅持知識傳授,技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育,語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān),要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān),要堅持學(xué)用結合,知行統一,實(shí)現知識能力的不斷遷移。另一點(diǎn)體會(huì )是,新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握,新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。
【初中語(yǔ)文學(xué)習心得】相關(guān)文章:
初中語(yǔ)文新課標學(xué)習心得體會(huì )12-02
初中語(yǔ)文新課改學(xué)習心得(通用7篇)09-05
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿04-23
暑期初中語(yǔ)文教師遠程研修學(xué)習心得體會(huì )09-28
初中語(yǔ)文閱讀理解07-15
初中語(yǔ)文論文07-02
初中語(yǔ)文的閱讀理解07-17
☆初中語(yǔ)文閱讀理解07-02
初中語(yǔ)文研修總結10-23