學(xué)習《小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略》心得

　　《小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略》一書(shū)結合美術(shù)教學(xué)的主要學(xué)習方式和“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略的研究。

　　書(shū)中圍繞小學(xué)美術(shù)的主要學(xué)習方式：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、接受學(xué)習為核心進(jìn)行討論，探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中四種不同的目標、內容、資源配置、教學(xué)評價(jià)及各成體系的教學(xué)思想與組織形式。書(shū)中針對這四個(gè)學(xué)習方式的教學(xué)策略的表述，讓我在教育教學(xué)實(shí)踐中有了更深的認識。

　　自主學(xué)習是新課改中比較倡導的一種學(xué)習方式，書(shū)中將美術(shù)課程中的“自主學(xué)習”定義為：在美術(shù)教師必要的示范、精講和幫助下，學(xué)生自定學(xué)習目標和學(xué)習方式，即學(xué)生學(xué)會(huì )針對自己的實(shí)際情況，結合老師提出的基本目標和要求，自定最佳的學(xué)習目標和自選練習方式，通過(guò)自我監控練習過(guò)程和及時(shí)評價(jià)聯(lián)系結果，最終實(shí)現學(xué)習目標。課堂教學(xué)過(guò)程是美術(shù)課堂教學(xué)自主學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節。因此，我進(jìn)行了如下的思考：

　　一、創(chuàng )設情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內部動(dòng)機

　　教師必須創(chuàng )設一種良好的自主學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，因勢利導，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。教師要善于創(chuàng )設各種情境，目的就是支持和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和意義建構。

　　二、做好點(diǎn)撥指導，放手讓學(xué)生成為學(xué)習的主角

　　教師在把學(xué)生置于具有一定復雜性的情境中時(shí)，不要直接告訴學(xué)生如何去解決問(wèn)題，而應該提供給學(xué)生有關(guān)的線(xiàn)索和工具，放手讓學(xué)生成為意義的主動(dòng)建構者和學(xué)習的主角。教師應提供適時(shí)的指導使學(xué)生朝著(zhù)既定的目標，不斷前進(jìn)。

　　三、開(kāi)展合作互動(dòng)，反饋調節教學(xué)結果

　　在個(gè)人自主學(xué)習的基礎上開(kāi)展小組討論、協(xié)商，可以進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構。教師和學(xué)生的交流互動(dòng)應該更為充分，教師要引導學(xué)生形成自己的看法，耐心地聆聽(tīng)他們的發(fā)言，并洞察他們想法的由來(lái)。

　　四、搞好遷移訓練，不斷創(chuàng )新知識結構

　　遷移包括一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響，也包括利用所學(xué)的技能、知識去解決問(wèn)題的過(guò)程�；�于以上環(huán)節，學(xué)生完成了對某一知識點(diǎn)的學(xué)習，只有將學(xué)到的知識應用到具體或新的情境中去，知識才能活化和遷移。

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