小學(xué)美術(shù)新課標學(xué)習心得
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)新課標學(xué)習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)新課標學(xué)習心得1
通過(guò)小學(xué)美術(shù)新課標的學(xué)習 ，我深刻認識到《全日制美術(shù)課程標準（實(shí)驗稿）》實(shí)施、義務(wù)教育階段美術(shù)課程開(kāi)始新一輪改革，至今已經(jīng)十年了。相比20xx年頒發(fā)的課標實(shí)驗稿，本次課程標準的修訂，總方針與主要內容沒(méi)有大的變化。比較舊版實(shí)驗稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（20xx版）》方向更明確、文本更精練、內容更具體，表述更理性。修訂體現了美術(shù)教育專(zhuān)家學(xué)者在美術(shù)新課程實(shí)施若干年后，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎上明確了發(fā)展方向。學(xué)習了一些專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)后又通過(guò)教研室安排的美術(shù)新課標培訓，更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀(guān)定位與具體內容。
一、結合教學(xué)經(jīng)驗，談美術(shù)課程的基本理念的具體認識。新美術(shù)課程標準的基本理念體現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）以學(xué)生的發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。在價(jià)值觀(guān)上為了學(xué)生，在倫理觀(guān)上尊重學(xué)生，在行為觀(guān)上依靠學(xué)生。
�。�2）科學(xué)與人文整合的課程文化觀(guān)。在互相交融中尋求理性與情感的協(xié)調，讓她們能夠更多地結合在一起，而不是對立。
�。�3）回歸生活世界的課程生態(tài)觀(guān)。打開(kāi)我們的視野，把對教科書(shū)的關(guān)知識與技能，學(xué)習美術(shù)欣賞與評述的方法，了解美術(shù)基本語(yǔ)言的表達方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養。
�。�4）創(chuàng )新與發(fā)展的課程實(shí)施觀(guān)。發(fā)揮教師和學(xué)生在課程中真正有效的作用，從原有的狀態(tài)下解放出來(lái)，共同成為教學(xué)的主人。
�。�5）民主化的課程政策觀(guān)。體現科學(xué)和開(kāi)放的精神，使所有的人都能夠分享多樣化二不是單一化的管理和決策。
二、在課程培訓中對課程標準和教學(xué)大綱有了新的認識。
教學(xué)大綱相比較，其最大的區別就在于：前者是“建議性”的，更多地關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)；而后者則是“指令性”的，是從教師的角度出發(fā)。教學(xué)大綱過(guò)多強調學(xué)科的本位性，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，課程的多樣性和綜合性不足。
在具體的美術(shù)教學(xué)中，我們應樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念、突破以學(xué)科為中心的教學(xué)模式、改善學(xué)習方式、加強評價(jià)體系的改革、拓展課程實(shí)施空間。教育和從事教育的人們要從人未來(lái)發(fā)展的驕傲度來(lái)看代教育的意義，以學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)作為教育的'出發(fā)點(diǎn)
知識與技能的學(xué)習是我們以前基礎教育的弊端之一，但是進(jìn)行改革并不意味著(zhù)我們不要知識與技能，知識與技能是美術(shù)學(xué)習的基礎，也是很重要的一個(gè)方面，但是適當地降低其要求和難度。
技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)部分進(jìn)行描述時(shí)，中間的過(guò)程與方法是最主要內容，只有抓住了過(guò)程與方法，知識與技能才能得以發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)才能得心培養。學(xué)生知識、能力的增長(cháng)和情感態(tài)度的培養都在學(xué)習活動(dòng)的參與和探究中實(shí)現的。
美術(shù)學(xué)科它與社會(huì )科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分，把美術(shù)學(xué)習從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類(lèi)，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習，提高自身文化修養，不僅是一名美術(shù)人，還應該是一名文化人。美術(shù)教師應立于本地區自然風(fēng)景、民間文化特色，開(kāi)發(fā)有本地特色的課程資源。
以上這些就是我學(xué)習的心得體會(huì )。美術(shù)新課程標準中規定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，那么我們美術(shù)教師因該面對全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對少數美術(shù)特長(cháng)生和高考班的專(zhuān)業(yè)美術(shù)培訓，我們廣大基層美術(shù)教師應該將主要精力放在對全體學(xué)生的美術(shù)教育上，不要為了追求個(gè)人利益或者所謂個(gè)人成績(jì)而忽略了自己的基本職責。
小學(xué)美術(shù)新課標學(xué)習心得2
今天一上午的學(xué)習，滿(mǎn)滿(mǎn)的干貨，我連中午飯都沒(méi)舍得去吃，非常感謝名師工作室安排的這次活動(dòng)，能讓我在云端看到和聽(tīng)到這么多大師級的人物對于新課標的解讀與回應。作為一線(xiàn)教師，除了聽(tīng)取專(zhuān)家們對于新課標的深入淺出的解讀之外，感觸最深的就是新課標的頒布和實(shí)施對我們一線(xiàn)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養提出了更高的要求，陶旭泉教授指出的美術(shù)教師的三大關(guān)鍵能力，課程領(lǐng)導能力，教學(xué)創(chuàng )造能力和美術(shù)綜合能力，這三大能力的核心就是美術(shù)的`技能，而美術(shù)技能不僅包括美術(shù)特長(cháng)的技能，還包括其他美術(shù)的技能，不僅如此，這些綜合的美術(shù)技能還要在真實(shí)的文化情境和生活情境中進(jìn)行應用才能形成閉合。反映在學(xué)生身上，他們的藝術(shù)核心素養是否達標，要可評可測，可以從學(xué)生的掌握、實(shí)踐探索以及思維方法來(lái)進(jìn)行考察，那首先老師的思維就要進(jìn)行轉變，就像錢(qián)初熹教授提到的一樣，教育是面向學(xué)生的未來(lái)，而不是我們的過(guò)去。
我們經(jīng)常提到要培養學(xué)生的創(chuàng )造力，但如何實(shí)現這目標呢？今天的報告就給了我們指出了一個(gè)明確的方向，創(chuàng )造力養成的五個(gè)基本要素，也就是情境的創(chuàng )設，有動(dòng)因，有能力，有基礎和行為，創(chuàng )造力只有在這些基本要素的基礎上，才能真的生成。從基礎的對于學(xué)科的文化理解到發(fā)散性思維的提升，再落實(shí)到行動(dòng)上的研究與探索，在這一系列過(guò)程中，都需要老師深厚的教育情懷，給予學(xué)生學(xué)習的無(wú)限動(dòng)力，這些對于教學(xué)創(chuàng )造力的培養缺一不可。
新課標的頒布和實(shí)施，對于我們每一個(gè)一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機遇又是一個(gè)挑戰，要想快速的適應新課程教學(xué)，需要老師們找準方向，提高自我的學(xué)習能力和反思能力，通過(guò)不斷的查缺補漏，反思研討，總結梳理，才能不斷的深入教學(xué)，獲得更多的成功和喜悅。
小學(xué)美術(shù)新課標學(xué)習心得3
新的體育課程改革給我們提出了一個(gè)嶄新的課題，體育課教些什么，該怎樣教?已經(jīng)成為擺在我們面前的一個(gè)首要問(wèn)題，我們體育組全體教師加強了學(xué)習和研究，打破傳統的教育觀(guān)念，選擇、更新了體育教學(xué)的內容和方法，在體育教學(xué)上做了一些新的嘗試。以下是我在初步探索過(guò)程中的一些體會(huì )。
一、給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)探索的空間，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)中，我們把培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力作為體育教學(xué)設計改革的方向。我們在教學(xué)中展示任何一種器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng )編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng )造性思維。我們同時(shí)在活動(dòng)中設置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養其解決問(wèn)題和創(chuàng )造性思維能力。例如《小猴子摘西瓜》活動(dòng)的設計，小猴子在去摘西瓜的途中要經(jīng)過(guò)許多障礙物，讓學(xué)生們自己想出解決方法。這樣的活動(dòng)設計有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維、提高運動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，還可以使他們獲得探索成功的喜悅感和滿(mǎn)足感，增強他們的自信和獨立性，培養創(chuàng )新精神。
二、運用多種激勵方法提高學(xué)生的活動(dòng)興趣,吸引學(xué)生積極參與。
新課程非常重要的一點(diǎn)就是要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。為此，在教學(xué)中,我們充分利用了以下幾點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生參加到活動(dòng)中來(lái)。(一)根據學(xué)生的生活經(jīng)驗設計富有趣味性的游戲。興趣是一個(gè)人完成某項任務(wù)或活動(dòng)的內部驅動(dòng)力。在設計活動(dòng)時(shí)，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動(dòng)生活化、有趣味，學(xué)生才會(huì )有興趣，才會(huì )積極參與，克服困難堅持下來(lái)。例如:玩椅子游戲活動(dòng)時(shí)，設計成學(xué)生喜歡的小兵打仗的情景，學(xué)生們活動(dòng)的興趣就會(huì )大大提高，否則枯躁的椅子操會(huì )令學(xué)生們感到乏味。(二)適當制造一定的緊張氣氛。適當的緊張氣氛會(huì )使學(xué)生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動(dòng)。例如:利用比賽形式進(jìn)行活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的積極性;創(chuàng )設危險情境，會(huì )讓學(xué)生們在緊迫感中努力完成鍛煉活動(dòng)，提高活動(dòng)的堅持性。(三)正確運用語(yǔ)言激勵。教師對學(xué)生的贊許可以用無(wú)數的詞語(yǔ)來(lái)表達自己的態(tài)度和情感，要避免簡(jiǎn)單的說(shuō)“好”或“很好”，否則會(huì )使學(xué)生心理上得不到滿(mǎn)足。教師以說(shuō)：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來(lái)看表演，他做得真棒!”“老師相信你一定能行”等語(yǔ)言進(jìn)行激勵。這樣不僅可以增強教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。(四)非言語(yǔ)性的激勵。當學(xué)生們在活動(dòng)中表現得出色時(shí)，教師對他們微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等非言語(yǔ)性動(dòng)作獎勵會(huì )給學(xué)生莫大的鼓舞;教師經(jīng)常走近學(xué)生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學(xué)生表示出一種無(wú)聲的賞識和贊揚;在活動(dòng)中教師經(jīng)常注意用視線(xiàn)接觸學(xué)生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學(xué)生活動(dòng)的積極性都有一定的激勵作用。
三、注重面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到提高。
體育活動(dòng)中要考慮不同能力學(xué)生的需要，改變過(guò)去那種“一刀切”的做法，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的能力。這就要求教師改變以往只注重知識技能的.傳授，忽視學(xué)生需要和情感體驗的現狀。因此，教師在教學(xué)中應想方設法為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，少些干預，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。在準備部分教學(xué)中，可開(kāi)設一個(gè)“你自選”小欄目，即讓學(xué)生分成若干組，根據教材內容、教學(xué)目標，自主選擇準備活動(dòng)的內容，甚至可以打破固定分組的形式，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行練習，自己編操，自喊口令等。體育課學(xué)習動(dòng)作的一般步驟是教師先示范講解動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生按照教師的要求、步驟去練習，然后再糾正學(xué)生的錯誤動(dòng)作……這種傳統的教學(xué)步驟使得教師充實(shí)了整個(gè)課堂，而學(xué)生自主學(xué)習的權利卻被剝奪了，學(xué)生的個(gè)性特別是創(chuàng )新思維也在一定程度上被扼制。例如:在《開(kāi)火車(chē)》游戲教學(xué)中，傳統的教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做，而新的課改思想只給學(xué)生條件：用單腳跳的形式自由組合到達終點(diǎn)。教師不條條框框地要求，讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng )造，通過(guò)實(shí)踐，體驗失敗，體會(huì )成功，教師適時(shí)加引導，讓學(xué)生充分享受到新課程改革給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。
四、多一些思考少一些方法
《新課程標準》要求我們改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，把學(xué)生變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性的練習，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現、探索、研究，使學(xué)生在體育學(xué)習中以身體鍛煉實(shí)踐活動(dòng)為主，成為發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，從而培養學(xué)生終身體育習慣。這就要求多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，少給學(xué)生具體方法，追求由教到不教，由不會(huì )學(xué)到會(huì )學(xué)的境界。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要指導學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)，更要引導學(xué)生把已掌握的知識技術(shù)合理動(dòng)作，創(chuàng )造性練習，要啟迪學(xué)生的多向思維、求異思維的綜合思維，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多做幾種嘗試。例如：在學(xué)習“障礙賽跑”過(guò)程中，設有跨欄、墊子、圓圈、跳箱、獨木橋等障礙物，教師不按一般的常規教法，規定學(xué)生通過(guò)障礙物的動(dòng)作，而要求學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法通過(guò)障礙，看誰(shuí)完成得最好、最快。這樣，使學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦與動(dòng)體相結合，在感知動(dòng)作中明白如何在鍛煉和生活中應用，來(lái)培養學(xué)生的思維和創(chuàng )造能力
五、多一些激勵少一些批評
《新課程標準》要求教師注重評價(jià)方式的多樣化，注重評價(jià)的激勵作用。表?yè)P是體育教師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，體育教學(xué)過(guò)程也離不開(kāi)表?yè)P的教育方法，表?yè)P可以肯定成績(jì)，激發(fā)熱情，再接再勵，對后進(jìn)也有積極的促進(jìn)作用，一個(gè)有經(jīng)驗的教師，在整個(gè)教學(xué)中，會(huì )時(shí)刻注意課堂上的變化，細心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現，善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予表?yè)P，鼓勵指導，對部分素質(zhì)差學(xué)生，不應過(guò)于苛責，不應使其喪失信心，對課堂教學(xué)中出現的一些問(wèn)題應婉轉處理，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)激勵，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，特別是安全因素及時(shí)排降，從而激發(fā)學(xué)生的極大熱情，促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)展，更好地上好體育課。
總之，在全新的環(huán)境中發(fā)揮主導作用，調動(dòng)學(xué)生積極參與，培養學(xué)生各項能力，是一項艱苦的工作，體育教師必須有嚴謹的敬業(yè)精神，才能保證課改的實(shí)驗效果。
小學(xué)美術(shù)新課標學(xué)習心得4
新美術(shù)課程標準的電子版下發(fā)后，為了便于學(xué)習，學(xué)科組給大家打印裝訂成冊發(fā)到每一位老師的手里，并且在學(xué)科組的讀書(shū)打卡群開(kāi)始了共讀《美術(shù)新課程標準》讀書(shū)打卡活動(dòng)，督促大家及時(shí)了解新課程標準的內容和要求。當大家還在一知半解時(shí)，獲得了由北師大藝術(shù)系主辦的“美術(shù)新課標解讀與回應學(xué)術(shù)研討會(huì )”線(xiàn)上學(xué)習的機會(huì )，就像一場(chǎng)及時(shí)雨一樣，讓我們對新課程標準的變革有了整體的認識。多位教授專(zhuān)家從不同的.角度解讀了新課程標準的變化及教學(xué)過(guò)程及方法的改革，配合時(shí)代發(fā)展解讀了美術(shù)核心素養的內涵，分析了新課程標準下美術(shù)教師應具備的核心能力。也通過(guò)幾個(gè)大單元案例為我們展示新課程標準下課程建設和發(fā)展的方向。對我們一線(xiàn)美術(shù)教師特別有啟發(fā)，讓我們對于教學(xué)評一致性的教學(xué)理念認識也更加清晰了。仿佛給現在的教學(xué)又帶來(lái)了無(wú)限生機，大家都非常期待新課程標準下的美術(shù)教材正式出版發(fā)行。
小學(xué)美術(shù)新課標學(xué)習心得5
在本學(xué)期中，我系統的學(xué)習了小學(xué)美術(shù)新課標。小學(xué)美術(shù)新課標中很多新的理念，改變了傳統美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性、主動(dòng)性，注重培養學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習興趣。下面我談?wù)剬γ佬g(shù)新課標的一些體會(huì )：
一、把握課程性質(zhì)，做好課堂教學(xué)
新課標指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng )造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用�！�
美術(shù)課程四個(gè)特性的表述：“凸顯視覺(jué)性”、“具有實(shí)踐性”、“追求人文性”、“強調愉悅性”。
這些都明確的.表述了美術(shù)課程的性質(zhì)，也更突出了學(xué)科的特點(diǎn)。
二、把握課程基本理念
美術(shù)新課程提出以下幾種理念：
�。�1）面向全體學(xué)生
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。�3）關(guān)注文化與生活
�。�4）注重創(chuàng )新精神
教師是指導者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。新課程理念給我們美術(shù)教師指出了如何在美術(shù)課堂中指導學(xué)生、培育學(xué)生。我們不僅僅要注重學(xué)
生的整體發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、多方面均衡發(fā)展，為祖國發(fā)展、為社會(huì )主義建設培育全新、適應新時(shí)代潮流的有用人才。
三、把握學(xué)習領(lǐng)域，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高
新課標中美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域分為：造型表現；設計應用；欣賞評述：綜合探索。我們教師要在美術(shù)課堂中，以四種學(xué)習領(lǐng)域為框架，向45分鐘要效益。整體提升，全面發(fā)展，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
從新課標劃分的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多新的學(xué)習方式，那么，美術(shù)老師作為學(xué)生的組織者和管理者，在新的課程改革活動(dòng)中，要面對全體學(xué)生，要讓他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為健全的人格，富有創(chuàng )新精神的創(chuàng )新人才。
以上是我在美術(shù)新課標課堂中學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )。相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我會(huì )有更多更深的心得體會(huì )，我會(huì )遵照新課標提出的理念、理論來(lái)指導我的教學(xué)，從而更好地把握美術(shù)課堂！
小學(xué)美術(shù)新課標學(xué)習心得6
歷史課程改革已走進(jìn)課堂。下面就結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、歷史教材難度降低淡化知識體系
每課的導入新課環(huán)節都將源于學(xué)生生活相關(guān)問(wèn)題作為切入點(diǎn)。學(xué)生從真實(shí)的問(wèn)題情景進(jìn)入學(xué)科內容的學(xué)習，對于激發(fā)學(xué)習動(dòng)機十分有益。這種切入點(diǎn)可以由教師依實(shí)際情況設疑導入，如設計第七單元“歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展”時(shí)就以美國新一屆總統選舉為切入點(diǎn)，這是課堂教學(xué)的激發(fā)環(huán)節。學(xué)生在掌握、體驗環(huán)節按課標要求，而教師則圍繞課標和探究主題精講史實(shí)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )掌握歷史概念、歷史事件和線(xiàn)索的方法。同時(shí)，師生要在歷史情景中體驗、強化應有的情感態(tài)度并升華為一定的價(jià)值觀(guān)念。
而合作探究環(huán)節是通過(guò)全班或圍繞主題在一定組織形式下展開(kāi)交流討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )研究和解決問(wèn)題。教師一方面充分發(fā)揚課堂民主，另一方面又適時(shí)啟發(fā)引導，把握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)節奏。對于學(xué)生的答案給予及時(shí)的.評價(jià)和對知識點(diǎn)小結。在教第二單元第1課時(shí)，實(shí)施分組合作研討教學(xué)。讓學(xué)生置身歷史，去搜集有關(guān)鴉片戰爭時(shí)社會(huì )各階級、階層的表現，從而自己歸結出中國戰敗的根本原因，收到較好的學(xué)習效果——不僅可以調動(dòng)學(xué)生多渠道獲取史料的積極性，培養他們靈活運用基本原理分析、評說(shuō)歷史問(wèn)題的能力，掌握課標中的相關(guān)知識點(diǎn)，還有助于培養他們的辯證史觀(guān)和正確的價(jià)值觀(guān)，提高語(yǔ)言表達能力，全面達成三維教學(xué)目標，強化學(xué)生愛(ài)國情感與智慧。當學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解并得到老師的鼓勵時(shí)，對歷史課的興趣也上來(lái)了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習。學(xué)生開(kāi)始樂(lè )于上歷史課。
二、對歷史教師的要求更高了
新的課程改革，要求教師轉變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習理論。光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠遠不夠的。教師必須要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個(gè)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓歷史課堂充滿(mǎn)生機。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。
新課標中規定的有些題目過(guò)大，如歷史必修一中第一單元第三課的“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說(shuō)明古代政治制度的特點(diǎn)”這一類(lèi)的題目，對于教師把問(wèn)題講透以及讓學(xué)生理解，存在一定困難。而必修一中有關(guān)“羅馬法”的內容，也是歷來(lái)的高中教材里從未出現的內容。因而教學(xué)過(guò)程中，又要求教師不僅要掌握新方法、新理念，還要重新學(xué)習歷史知識。對于缺乏經(jīng)驗的新教師更是挑戰。
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