小學(xué)美術(shù)新課標學(xué)習心得通用
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣能夠培養人思考的習慣。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編整理的小學(xué)美術(shù)新課標學(xué)習心得通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)美術(shù)新課標學(xué)習心得通用1
新的體育課程改革給我們提出了一個(gè)嶄新的課題，體育課教些什么，該怎樣教?已經(jīng)成為擺在我們面前的一個(gè)首要問(wèn)題，我們體育組全體教師加強了學(xué)習和研究，打破傳統的教育觀(guān)念，選擇、更新了體育教學(xué)的內容和方法，在體育教學(xué)上做了一些新的嘗試。以下是我在初步探索過(guò)程中的一些體會(huì )。
一、給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)探索的空間，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)中，我們把培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力作為體育教學(xué)設計改革的方向。我們在教學(xué)中展示任何一種器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng )編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng )造性思維。我們同時(shí)在活動(dòng)中設置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養其解決問(wèn)題和創(chuàng )造性思維能力。例如《小猴子摘西瓜》活動(dòng)的設計，小猴子在去摘西瓜的途中要經(jīng)過(guò)許多障礙物，讓學(xué)生們自己想出解決方法。這樣的活動(dòng)設計有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維、提高運動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，還可以使他們獲得探索成功的喜悅感和滿(mǎn)足感，增強他們的自信和獨立性，培養創(chuàng )新精神。
二、運用多種激勵方法提高學(xué)生的活動(dòng)興趣,吸引學(xué)生積極參與。
新課程非常重要的一點(diǎn)就是要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。為此，在教學(xué)中,我們充分利用了以下幾點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生參加到活動(dòng)中來(lái)。(一)根據學(xué)生的生活經(jīng)驗設計富有趣味性的游戲。興趣是一個(gè)人完成某項任務(wù)或活動(dòng)的內部驅動(dòng)力。在設計活動(dòng)時(shí)，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動(dòng)生活化、有趣味，學(xué)生才會(huì )有興趣，才會(huì )積極參與，克服困難堅持下來(lái)。例如:玩椅子游戲活動(dòng)時(shí)，設計成學(xué)生喜歡的小兵打仗的情景，學(xué)生們活動(dòng)的興趣就會(huì )大大提高，否則枯躁的椅子操會(huì )令學(xué)生們感到乏味。(二)適當制造一定的緊張氣氛。適當的緊張氣氛會(huì )使學(xué)生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動(dòng)。例如:利用比賽形式進(jìn)行活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的積極性;創(chuàng )設危險情境，會(huì )讓學(xué)生們在緊迫感中努力完成鍛煉活動(dòng)，提高活動(dòng)的堅持性。(三)正確運用語(yǔ)言激勵。教師對學(xué)生的贊許可以用無(wú)數的詞語(yǔ)來(lái)表達自己的態(tài)度和情感，要避免簡(jiǎn)單的說(shuō)“好”或“很好”，否則會(huì )使學(xué)生心理上得不到滿(mǎn)足。教師以說(shuō)：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來(lái)看表演，他做得真棒!”“老師相信你一定能行”等語(yǔ)言進(jìn)行激勵。這樣不僅可以增強教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。(四)非言語(yǔ)性的激勵。當學(xué)生們在活動(dòng)中表現得出色時(shí)，教師對他們微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等非言語(yǔ)性動(dòng)作獎勵會(huì )給學(xué)生莫大的`鼓舞;教師經(jīng)常走近學(xué)生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學(xué)生表示出一種無(wú)聲的賞識和贊揚;在活動(dòng)中教師經(jīng)常注意用視線(xiàn)接觸學(xué)生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學(xué)生活動(dòng)的積極性都有一定的激勵作用。
三、注重面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到提高。
體育活動(dòng)中要考慮不同能力學(xué)生的需要，改變過(guò)去那種“一刀切”的做法，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的能力。這就要求教師改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學(xué)生需要和情感體驗的現狀。因此，教師在教學(xué)中應想方設法為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，少些干預，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。在準備部分教學(xué)中，可開(kāi)設一個(gè)“你自選”小欄目，即讓學(xué)生分成若干組，根據教材內容、教學(xué)目標，自主選擇準備活動(dòng)的內容，甚至可以打破固定分組的形式，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行練習，自己編操，自喊口令等。體育課學(xué)習動(dòng)作的一般步驟是教師先示范講解動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生按照教師的要求、步驟去練習，然后再糾正學(xué)生的錯誤動(dòng)作……這種傳統的教學(xué)步驟使得教師充實(shí)了整個(gè)課堂，而學(xué)生自主學(xué)習的權利卻被剝奪了，學(xué)生的個(gè)性特別是創(chuàng )新思維也在一定程度上被扼制。例如:在《開(kāi)火車(chē)》游戲教學(xué)中，傳統的教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做，而新的課改思想只給學(xué)生條件：用單腳跳的形式自由組合到達終點(diǎn)。教師不條條框框地要求，讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng )造，通過(guò)實(shí)踐，體驗失敗，體會(huì )成功，教師適時(shí)加引導，讓學(xué)生充分享受到新課程改革給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。
四、多一些思考少一些方法
《新課程標準》要求我們改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，把學(xué)生變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性的練習，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現、探索、研究，使學(xué)生在體育學(xué)習中以身體鍛煉實(shí)踐活動(dòng)為主，成為發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，從而培養學(xué)生終身體育習慣。這就要求多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，少給學(xué)生具體方法，追求由教到不教，由不會(huì )學(xué)到會(huì )學(xué)的境界。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要指導學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)，更要引導學(xué)生把已掌握的知識技術(shù)合理動(dòng)作，創(chuàng )造性練習，要啟迪學(xué)生的多向思維、求異思維的綜合思維，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多做幾種嘗試。例如：在學(xué)習“障礙賽跑”過(guò)程中，設有跨欄、墊子、圓圈、跳箱、獨木橋等障礙物，教師不按一般的常規教法，規定學(xué)生通過(guò)障礙物的動(dòng)作，而要求學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法通過(guò)障礙，看誰(shuí)完成得最好、最快。這樣，使學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦與動(dòng)體相結合，在感知動(dòng)作中明白如何在鍛煉和生活中應用，來(lái)培養學(xué)生的思維和創(chuàng )造能力
五、多一些激勵少一些批評
《新課程標準》要求教師注重評價(jià)方式的多樣化，注重評價(jià)的激勵作用。表?yè)P是體育教師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，體育教學(xué)過(guò)程也離不開(kāi)表?yè)P的教育方法，表?yè)P可以肯定成績(jì)，激發(fā)熱情，再接再勵，對后進(jìn)也有積極的促進(jìn)作用，一個(gè)有經(jīng)驗的教師，在整個(gè)教學(xué)中，會(huì )時(shí)刻注意課堂上的變化，細心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現，善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予表?yè)P，鼓勵指導，對部分素質(zhì)差學(xué)生，不應過(guò)于苛責，不應使其喪失信心，對課堂教學(xué)中出現的一些問(wèn)題應婉轉處理，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)激勵，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，特別是安全因素及時(shí)排降，從而激發(fā)學(xué)生的極大熱情，促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)展，更好地上好體育課。
總之，在全新的環(huán)境中發(fā)揮主導作用，調動(dòng)學(xué)生積極參與，培養學(xué)生各項能力，是一項艱苦的工作，體育教師必須有嚴謹的敬業(yè)精神，才能保證課改的實(shí)驗效果。
小學(xué)美術(shù)新課標學(xué)習心得通用2
歷史課程改革已走進(jìn)課堂。下面就結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、歷史教材難度降低淡化知識體系
每課的導入新課環(huán)節都將源于學(xué)生生活相關(guān)問(wèn)題作為切入點(diǎn)。學(xué)生從真實(shí)的問(wèn)題情景進(jìn)入學(xué)科內容的學(xué)習，對于激發(fā)學(xué)習動(dòng)機十分有益。這種切入點(diǎn)可以由教師依實(shí)際情況設疑導入，如設計第七單元“歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展”時(shí)就以美國新一屆總統選舉為切入點(diǎn)，這是課堂教學(xué)的激發(fā)環(huán)節。學(xué)生在掌握、體驗環(huán)節按課標要求，而教師則圍繞課標和探究主題精講史實(shí)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )掌握歷史概念、歷史事件和線(xiàn)索的方法。同時(shí)，師生要在歷史情景中體驗、強化應有的情感態(tài)度并升華為一定的價(jià)值觀(guān)念。
而合作探究環(huán)節是通過(guò)全班或圍繞主題在一定組織形式下展開(kāi)交流討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )研究和解決問(wèn)題。教師一方面充分發(fā)揚課堂民主，另一方面又適時(shí)啟發(fā)引導，把握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)節奏。對于學(xué)生的答案給予及時(shí)的評價(jià)和對知識點(diǎn)小結。在教第二單元第1課時(shí)，實(shí)施分組合作研討教學(xué)。讓學(xué)生置身歷史，去搜集有關(guān)鴉片戰爭時(shí)社會(huì )各階級、階層的表現，從而自己歸結出中國戰敗的根本原因，收到較好的學(xué)習效果——不僅可以調動(dòng)學(xué)生多渠道獲取史料的積極性，培養他們靈活運用基本原理分析、評說(shuō)歷史問(wèn)題的能力，掌握課標中的相關(guān)知識點(diǎn)，還有助于培養他們的辯證史觀(guān)和正確的價(jià)值觀(guān)，提高語(yǔ)言表達能力，全面達成三維教學(xué)目標，強化學(xué)生愛(ài)國情感與智慧。當學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解并得到老師的鼓勵時(shí)，對歷史課的興趣也上來(lái)了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習。學(xué)生開(kāi)始樂(lè )于上歷史課。
二、對歷史教師的要求更高了
新的課程改革，要求教師轉變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習理論。光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠遠不夠的。教師必須要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個(gè)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓歷史課堂充滿(mǎn)生機。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的`多樣化;有時(shí)需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。
新課標中規定的有些題目過(guò)大，如歷史必修一中第一單元第三課的“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說(shuō)明古代政治制度的特點(diǎn)”這一類(lèi)的題目，對于教師把問(wèn)題講透以及讓學(xué)生理解，存在一定困難。而必修一中有關(guān)“羅馬法”的內容，也是歷來(lái)的高中教材里從未出現的內容。因而教學(xué)過(guò)程中，又要求教師不僅要掌握新方法、新理念，還要重新學(xué)習歷史知識。對于缺乏經(jīng)驗的新教師更是挑戰。
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