學(xué)習課程心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編收集整理的學(xué)習課程心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習課程心得體會(huì )1
還剩最后一次課，壓力與情緒管理管理素質(zhì)類(lèi)選修課就要結束了。這次課是我大學(xué)來(lái)上的感觸最深的一次選修課。整個(gè)課程階段缺課一次，雖然沒(méi)有很認真的聽(tīng)課，沒(méi)有做筆記，但是老師一些零零星星的話(huà)仍舊讓我學(xué)到很很多很多東西。大三了，偶爾看到大四的學(xué)長(cháng)學(xué)姐，想到一年后我的樣子，不免還是感覺(jué)到壓力很大的。選課的時(shí)候看到這個(gè)以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的選修課，隨手就填上了。如愿上了這個(gè)課。課程即將結束的時(shí)候，回頭看看，還有一些感觸。
1.這個(gè)課是我唯一一次遇到每次課都點(diǎn)名的課。老師負責任態(tài)度讓我在這個(gè)課上的收獲更多。不過(guò)我個(gè)人覺(jué)得每次課都點(diǎn)名給學(xué)生還是有一點(diǎn)壓力的。
2.雖然課程名就有“壓力”二字，但是課程氛圍還是顯的非常輕松愉快的；而且輕松愉快中還能引發(fā)學(xué)生的很多思考。
3.上完這門(mén)選修課以后，對我還是有很大的幫助的，多多少少在控制壓力和情緒方面有一些長(cháng)進(jìn)吧。
整個(gè)課程就要結束，回憶起來(lái)，印象最深的還是那次課上的電影《肖申克的救贖》。在老師的引導下用另一個(gè)視角再看了那部電影以后，我考慮了很多有關(guān)壓力有關(guān)情緒的事情，一些自己身上的，自己身邊的事情。壓力有一些來(lái)自外界，有一些來(lái)自自己的內心。來(lái)自外面世界的壓力對我們的影響多半取決我們的內心。如果管理好了我們自己的情緒，整理好壓力的來(lái)源和對應的辦法，我們的生活和學(xué)習都會(huì )顯得很有活力，很輕松。壓力就好像是一把雙刃劍，沒(méi)有壓力的生活也不是我們能接受的；壓力太大的生活我們也難以承受。
在上這個(gè)課以前，我每天都把自己放的很松很松，后來(lái)才發(fā)現那種很松的生活狀態(tài)不應該是我現在有的，我應該給自己找一點(diǎn)壓力，年輕的時(shí)候是該要奮斗的，應該有點(diǎn)壓力促進(jìn)自己。一直以來(lái)，我大多是喜怒都不形于色的。上了這個(gè)課程以后，發(fā)現這樣管理自己的情緒也是不好的。有時(shí)候還是應當發(fā)泄一下。合理宣泄是壓力的很好的釋放。也是我們調節情緒的一種很好的方式。
自然，不同的人由于性格的差異，面對壓力的反應肯定不盡相同，對壓力的管理每個(gè)人也有不一樣的心得和體會(huì )。我個(gè)人的想法就是盡量的把壓力轉會(huì )會(huì )自己進(jìn)步的動(dòng)力吧。情緒也是一個(gè)很影響生活質(zhì)量的因素。就連植物都能感受到人的情緒，并對快樂(lè )，贊美的情緒作出好的反應，而對悲傷，厭惡等負面情緒作出不好的反應，更何況是人呢�？鞓�(lè )陽(yáng)光的人總是受到歡迎的.。情緒是很容易傳染的。
適度的壓力能使人挑戰自我，挖掘潛力，富有效率，激起創(chuàng )造性，而不良的壓力，不管其來(lái)源是什么，都會(huì )給個(gè)人和組織造成不好的影響。如何才能緩解來(lái)自環(huán)境或個(gè)人因素的工作壓力呢？
A．更有效的組織好自己的生活，學(xué)習和工作：建立良好的時(shí)間觀(guān)念，管理好自己的時(shí)間。不要給自己制定過(guò)高的目標或者計劃。生活有規律。
B．建立良好的人際關(guān)系：與同學(xué)朋友融洽相處，多和老師溝通交流。遇到不能獨立解決或者難以解決的問(wèn)題的時(shí)候多向別人求助。學(xué)會(huì )合作，和朋友和同學(xué)分享自己的快樂(lè )，或者煩惱。
C．學(xué)會(huì )總結和計劃：每隔一段時(shí)間對自己的生活狀態(tài)做一個(gè)總結。找出其中的問(wèn)題，并加以分析。制定合適的計劃。不用太細，讓自己有放松的時(shí)間和空間。
D．學(xué)會(huì )合理宣泄：找到適合自己的解壓方式，看一場(chǎng)電影，一次酣暢淋漓的運動(dòng)。
每個(gè)人都應當找到適合自己的減壓方式，當然減壓的同時(shí)不要給別人增加壓力。合理的控制自己的情緒，有壓抑的事情盡量學(xué)會(huì )放松，音樂(lè )，電影，或者游戲。學(xué)會(huì )降低自己對瑣事的關(guān)注度，多和朋友相處。多交流，整理出一套屬于自己的幸福方法，最重要的是切實(shí)的用到在自己的生活和心念中�？刂坪米约旱那榫w，能很好的管理壓力的時(shí)候，你的生命就會(huì )變的非常的不一樣。
從你開(kāi)始管理好自己的壓力和情緒的時(shí)候，就你會(huì )發(fā)現，自己的生活就變的非常的不一樣了，好到連過(guò)去的你都非常羨慕現在的、幸福的你，好到你不會(huì )想跟任何人交換人生。
學(xué)習課程心得體會(huì )2
微課，在百度搜索中得到的解釋是：指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。[1]“微課”的核心組成內容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
“微課”的主要特點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內容。根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課”的時(shí)長(cháng)一般為5—8分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。
�。�2）教學(xué)內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。
�。�3）資源容量較�。簭拇笮∩蟻�(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、mp4等）上實(shí)現移動(dòng)學(xué)習、“泛在學(xué)習”，非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。
�。�4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便�！拔⒄n”選取的教學(xué)內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)“統整”教學(xué)設計（包括教案或學(xué)案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現“隱性知識”、“默會(huì )知識”等高階思維能力的學(xué)習并實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
教是為學(xué)服務(wù)的，所有的教學(xué)活動(dòng)都應該圍繞著(zhù)學(xué)生的可持續學(xué)習服務(wù)。無(wú)論是什么方式的學(xué)習，我個(gè)人認為：不但能傳授知識還能傳授方法、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣、使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習探究的欲望、能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習（所謂的高級思維活動(dòng)的學(xué)習）才是有效、有價(jià)值的。
翻轉課堂（invertedclassroom）的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統的教學(xué)思維與習慣？
「翻轉課堂」模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(cháng)期存在的積習。通常，學(xué)生的.學(xué)習過(guò)程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過(guò)程，即知識內化的過(guò)程。
改變教學(xué)模式，從單向的講授，改為透過(guò)在課堂上發(fā)問(wèn)題與小組互動(dòng)，啟動(dòng)學(xué)生思考與討論所學(xué)，結果學(xué)生對學(xué)習內容了解的正確率提高一倍。傳統教學(xué)只注重學(xué)習過(guò)程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內化”，傳統上都把這一過(guò)程，放在缺少幫助的課后環(huán)節中。結果本應用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識傳授。
但很多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使得在課堂時(shí)間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò )科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過(guò)程放在課堂時(shí)間。
課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內化過(guò)程，使學(xué)習正確率增加1倍。而翻轉課堂的實(shí)施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過(guò)程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師和家長(cháng)在場(chǎng)，碰到疑難時(shí)，學(xué)生容易因無(wú)人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習動(dòng)機和成就感。但如果把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習成效就會(huì )有一個(gè)很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習積極性�！�
翻轉課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰！推動(dòng)之前，一定要先做好心理建設，主辦者必須要先對相關(guān)的老師、學(xué)生、家長(cháng)說(shuō)明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來(lái)學(xué)習！
雖然只有一節課的培訓時(shí)間，有啟發(fā)也有思考，作為一個(gè)老師，我覺(jué)得無(wú)論是采用哪一種技術(shù)，教學(xué)設計是放在第一位的，也就是說(shuō)對教學(xué)內容的把握、目標的設定、學(xué)生情況的了解、策略的選擇比技術(shù)的使用更重要，技術(shù)使用得再好，把握不住教學(xué)的本質(zhì)的話(huà)，那也只是個(gè)花架子，只能去哄哄外行人，對學(xué)生學(xué)習是沒(méi)有任何幫助的。有了好的教學(xué)設計，恰當的技術(shù)能起到錦上添花的作用。至于選擇哪種技術(shù)合適，我個(gè)人覺(jué)得不用太多，要操作方便、省時(shí)，適合的就是最好的！
學(xué)習課程心得體會(huì )3
20xx年10月14日我有幸去鄭州參與全國信息技術(shù)培訓，學(xué)習微也格外感謝各位同事的支持和幫助。我們的培訓時(shí)間為20xx年10月14日至10月18日，歷時(shí)5天。短短5天時(shí)間收獲很大，受益多多，現在我就將自己學(xué)習的一些心得體會(huì )向大家做以匯報：
這次培訓分為兩大模塊：
一是根底理論課程講座。
二是技術(shù)實(shí)踐課。給我們上課的是自廣西示范大學(xué)的楊上影教師，我們都很佩服他，由于5天的學(xué)習都由他一人講授完成，并親自自導我們軟件的安裝及學(xué)習。他不但是一個(gè)微課理論的先行者更是一個(gè)微課制作的百事通。
本次培訓實(shí)行機房教學(xué)，我們不與培訓教師直面都是屏幕及播送中聽(tīng)取課程，為了一睹廣西示范大學(xué)的楊上影教師講授微課的風(fēng)采，在進(jìn)展培訓的第一天，我們近300人擠在一間計算機教室內聽(tīng)理論課程培訓。這絲毫不影響我們的學(xué)習熱忱，在培訓中我了解到了信息化根底理論、同時(shí)在課中播放眾多的視頻資料，以輕松幽默的形式還向我們呈現了將來(lái)教室的變化，以及信息技術(shù)可以讓教育更驚奇的實(shí)例，讓我們真實(shí)的感受到信息技術(shù)成就現代化教育模式。同時(shí)我也深刻體
會(huì )到教育形式的.多樣化對我們教師的信息化素養提出的要求，挑戰著(zhù)我們的教師力氣。
在微課的設計流程、類(lèi)型以及進(jìn)展，錄制制作中又使我對微課程的制作有了深厚的興趣，為我們更好的開(kāi)展信息化教學(xué)供給了一個(gè)強有力的手段。在技術(shù)實(shí)踐課的學(xué)習操作中我學(xué)會(huì )了如何做出一個(gè)微課錄制需要的PPT，以及PPT中我們尋常沒(méi)有留意到的細節和技巧。如何利用Camtasia studio進(jìn)展視頻和音頻錄制，如何利用edius進(jìn)展視音頻的編輯，如何利用After Effects進(jìn)展微課片頭制作等等，兩天時(shí)間我們學(xué)習熟知22個(gè)軟件，容量之大，是我在培訓前沒(méi)有想到的，為了更好的完成培訓任務(wù)，組委會(huì )安排我們又進(jìn)展了兩天的晚自習培訓，楊教師主動(dòng)的幫助我們完成微課軟件的安裝和破解方法。這一點(diǎn)我們都格外的感謝。通過(guò)學(xué)習我覺(jué)察我們學(xué)校其實(shí)在微課開(kāi)發(fā)的路上理論是先進(jìn)的，錄制的技術(shù)方法和形式也是值得確定的。只是我們還有很多細節局部需要統一，理論上明確把握什么不是微課，技術(shù)上突破怎么錄制出反說(shuō)教能夠和學(xué)生心理相互適應的交互式微課，是我們今后的潛心爭論的目標。
聽(tīng)取專(zhuān)家的建議我也給大家太來(lái)了一段微課期望對大家對于微課生疏和錄制有所幫助。
總之這次培訓我受益匪淺，微課身材微小，效率奇高。靈敏機動(dòng)，空間寬闊，激發(fā)思維，成就力氣期望大家都能對其產(chǎn)生興趣并努力實(shí)踐，提高自身信息化素養，遠程培訓給我們以期盼，期盼大家修身“微課程”，造就“巨人”之手效勞教學(xué)。
學(xué)習課程心得體會(huì )4
本學(xué)期,我又進(jìn)一步認真學(xué)習了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》，通過(guò)本次學(xué)習, 我更充分認識到義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體學(xué)生。既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。我們教師必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念，改變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習新理念，新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應現代教學(xué)的需要。本人通過(guò)對新課程的學(xué)習，對如何讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)有了進(jìn)一步的認識。下面談一下自己的感受：
一、數學(xué)觀(guān)的改變。
《新課程標準（修訂稿）》，將數學(xué)觀(guān)更改為：數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數學(xué)作為對于客觀(guān)現象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具。數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。新課標強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具有現實(shí)的情境中去學(xué)習數學(xué)。作為一名數學(xué)教師，我們首先要改變自己的數學(xué)觀(guān)念，以適應新時(shí)代的要求。
二、關(guān)于數學(xué)課程。
數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
1、人人都能獲得良好的數學(xué)教育：
良好的數學(xué)教育，就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習過(guò)程中得到磨練。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程具有公共基礎的地位，要著(zhù)眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧發(fā)展。
課程設計要滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習的需要，使學(xué)生掌握必需的數學(xué)基礎知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養應用意識和創(chuàng )新意識，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都要得到發(fā)展；要符合數學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現數學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認知規律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；要在呈現作為知識與技能的數學(xué)結果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗從實(shí)際背景中抽象出數學(xué)問(wèn)題、構建數學(xué)模型、得到結果、解決問(wèn)題的過(guò)程。要處理好人人都能獲得良好的數學(xué)教育與不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展之間的關(guān)系；要處理好強調學(xué)生主體作用與突出教師組織和引導作用之間的.關(guān)系；要處理好 “四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗之間的關(guān)系。并把“四基”與數學(xué)素養的培養進(jìn)行整合，掌握數學(xué)基礎知識，訓練數學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數學(xué)基本思想，積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗。
2、 不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展：
現代學(xué)生觀(guān)認為，在每一個(gè)學(xué)生身上都蘊藏著(zhù)巨大的教育潛能，我們的教育必須充分尊重學(xué)生的內在素質(zhì)，即自然天性，小心加以呵護、開(kāi)發(fā)。要面對每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應每一個(gè)學(xué)生不同發(fā)展的需要，要為每一個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展機會(huì )與可能。數學(xué)課程必須立足于關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展，它應當是“為了每一個(gè)孩子”健康成長(cháng)的課程，而不能成為專(zhuān)門(mén)用來(lái)淘汰的“篩子”。要改變陳舊的學(xué)習方式，學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。教師要牢記兩條,一是除了知識傳授之外，還必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考；二是既能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，也能讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法。
課標解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，我們在旬陽(yáng)中學(xué)階梯教室參加了20xx版《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的解讀會(huì )，感觸頗多；特別是師訓中心老師對于數學(xué)素養的解讀，及其風(fēng)趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中，我的體會(huì )頗多。
1.《小學(xué)數學(xué)新課程標準》以全新的觀(guān)點(diǎn)將小學(xué)數學(xué)內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，特別突出地強調了6個(gè)學(xué)習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識和推理能力。
2、通過(guò)新課標解讀，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸過(guò)程，應當是學(xué)生和教師互相作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養。有句話(huà)說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)�！庇眯慕�、創(chuàng )新教與重復教的效果有天壤之別。
學(xué)習課程心得體會(huì )5
高中新課程改革已在我省全面展開(kāi)。新課程在功能、結構、內容、評價(jià)和管理等方面都比原來(lái)的課程有了重大創(chuàng )新和突破，它向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習為中心，要以促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習為目的。為了在新形勢下更好的適應學(xué)生的需要和體現課程改革的基本理念，就此談點(diǎn)心得體會(huì )。
一、對《物理課程標準》領(lǐng)會(huì )：
《物理課程標準》體現了物理學(xué)本質(zhì)觀(guān)。在內容標準部分增加許多社會(huì )需要、又能培養學(xué)生創(chuàng )新能力的物理內容，增加許多與社會(huì )、生活、科技密切相關(guān)的物理知識。物理的研究是物質(zhì)世界的最一般的運動(dòng)規律和這種研究所采用的手段是實(shí)驗，因為人類(lèi)只有掌握了宇宙法則、物質(zhì)世界的最一般的運動(dòng)規律，才能在改造客觀(guān)世界的過(guò)程中遵循規律辦事，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展，這一點(diǎn)是物理學(xué)的魅力所在。
高中學(xué)生物理學(xué)習過(guò)程、學(xué)習行為、學(xué)習結果的行為描述，其價(jià)值定位是基礎性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng )造性學(xué)力的培養，強調作為一個(gè)完整的個(gè)體發(fā)展應該包括的三個(gè)領(lǐng)域：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，隱含著(zhù)教師不僅是教材的執行者，而且是課程的開(kāi)發(fā)者，幫助教師樹(shù)立“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”的觀(guān)念進(jìn)而加強對教材的優(yōu)化整合�！段锢碚n程標準》用基礎性、發(fā)展性、創(chuàng )造性的課程理念進(jìn)行全面設計，體現生活物理、社會(huì )物理、科技物理、人文物理，強調的行為主體是學(xué)生，描述學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習行為、學(xué)習結果，對某部分知識的學(xué)習要求是采取一系列主動(dòng)式行為描述方式。
二、面對新課程改革，教師應做到：
1、轉變學(xué)生觀(guān)
新課程強調“面向學(xué)生”，一是強調學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強調面向“全體”學(xué)生，使大多數學(xué)生都能達到要求，獲得成功。那么在新課程理念下，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我們首先要把學(xué)生看作學(xué)生，一個(gè)活生生的人。學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習科學(xué)文化知識，以及培養自己良好的思想道德情操。學(xué)生以學(xué)習為主，這種學(xué)習是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習，是以學(xué)生為中心的學(xué)習，而不是教師的強行灌輸。此次課程改革正是為了實(shí)現這一目標，不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生根本轉變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。
2、轉變教師角色
�。�1）教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。.新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應該把形成學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度、方法的促進(jìn)者。作為傳統的知識傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學(xué)生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權，嚴格控制和監督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，教學(xué)以知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關(guān)注。課堂上的促進(jìn)者應更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過(guò)程中出錯時(shí)，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習氛圍，是學(xué)生最信賴(lài)的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習氛圍便形成了。
�。�2）教師是教育的科研者。
新課程要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng )新，認真研究教學(xué)過(guò)程中出現的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過(guò)程。
�。�3）教師是教學(xué)中的服務(wù)員。
教師要轉變角色，由領(lǐng)導者變?yōu)榉⻊?wù)員。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地擺出教學(xué)過(guò)程領(lǐng)導者的姿態(tài)，課堂上學(xué)什么以及怎樣學(xué)，學(xué)習要達到怎樣的程度等，主要由老師說(shuō)了算，容不得學(xué)生商量。這樣，難以體現學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位。學(xué)生的主體地位得不到保證，就為他們在學(xué)習過(guò)程中表現消極情緒埋下了種子。這將是課堂教學(xué)的最大轉變，是教學(xué)的創(chuàng )新，由此會(huì )活躍課堂氣氛，確保學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)需要教師把握好課堂教學(xué)的“導”，使自己由課堂教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導者轉變?yōu)榉⻊?wù)員。教師應引導學(xué)生將學(xué)習的目的改變?yōu)閷W(xué)習目標，把“為什么學(xué)”轉變?yōu)椤拔覍W(xué)什么”，這樣，就可以實(shí)現教師角色的轉變。
教學(xué)中為學(xué)生學(xué)習提供最大限度的服務(wù)，它表現為引導學(xué)生以探究性的方式學(xué)習。教師為學(xué)生提供過(guò)程的指引，幫助學(xué)生分析采用不
同程序、不同步驟時(shí)可能出現的不同結果；開(kāi)展概念的教學(xué)時(shí)，為學(xué)生認識物理現象提供現象發(fā)生的條件，為現象表現出規律時(shí)必須考慮的因素等思維活動(dòng)提供具體的幫助指引，真正體現出在教學(xué)過(guò)程中教師的服務(wù)作用。
�。�4）教師是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。
教師不能只成為課程實(shí)施中的執行者，教師更應成為課程的.建設者和開(kāi)發(fā)者。新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀(guān)念和消極被動(dòng)執行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價(jià)的能力，學(xué)會(huì )對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果進(jìn)行評定。
3、轉變學(xué)生的學(xué)習方式，注重探究性學(xué)習
新課程強調教師應該把學(xué)生的學(xué)習當成是一種創(chuàng )新活動(dòng)，要求教師必須認真去構建創(chuàng )新學(xué)習觀(guān)念，摒棄傳統教學(xué)模式中總是強調學(xué)生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學(xué)習觀(guān)念，大力推行以探究性學(xué)習為代表的創(chuàng )新學(xué)習方式，通過(guò)接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍中滿(mǎn)足學(xué)習需求，體驗學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)習個(gè)性，實(shí)現學(xué)習上的大飛躍。
探究教學(xué)是學(xué)生在教師指引下，不拘泥于書(shū)本，不依循于常規，學(xué)生自主參與，創(chuàng )造性獨立思考，大膽探究，積極提出自己見(jiàn)解的教學(xué)活動(dòng)。它對學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的教育具有綜合功能。
通過(guò)探究創(chuàng )新過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究過(guò)程，體驗了科學(xué)的方法，體驗探究、創(chuàng )新成功，培養了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，培養了興趣，使學(xué)生不再感到枯燥無(wú)味了。
總之，通過(guò)對課程標準的學(xué)習，我認識到，以學(xué)生為中心，以探究活動(dòng)為中心，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的基礎知識和基本技能，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)習課程心得體會(huì )6
x月7日，我參加了公司統一組織的《職業(yè)素養與能力提升》學(xué)習培訓，感覺(jué)受益匪淺。楊子老師的培訓風(fēng)格風(fēng)趣。幽默�；顫�，他善于運用激勵式的教學(xué)方法，并配有大量案例，所授課程深受好評。通過(guò)聆聽(tīng)楊子老師的細致入微的講解，我既掌握了許多知識，又開(kāi)拓了思路，對如何提高自身修養。轉變思想觀(guān)念。提升個(gè)人能力，干好本職工作又有了新的認識和新的體會(huì )。
一是職業(yè)素質(zhì)提升與企業(yè)發(fā)展需求緊密相連。在x世紀，職業(yè)素養是一個(gè)國家，一個(gè)組織或個(gè)人的第一競爭力，良好的職業(yè)素質(zhì)是國際化標準，是職業(yè)人必須遵循的規則，是企業(yè)和員工。員工和員工之間必須遵守的行為準則和道德規范。而楊老師正是非常注重協(xié)助個(gè)人及企業(yè)在獲取平衡式成功等領(lǐng)域上擁有極為卓越的成就。作為我們聯(lián)通公司，業(yè)務(wù)范圍在不斷延伸，顧客群體在迅速增加，公司在發(fā)展中面臨眾多機遇也面對多種挑戰。作為聯(lián)通公司的一名員工，想要參與職場(chǎng)競爭，想要成為職場(chǎng)中的成功者，想要取得職場(chǎng)生活的輝煌，就必須懂得和遵守這些職場(chǎng)規則。同時(shí)，應適應企業(yè)在不同發(fā)展時(shí)期的需求。
二是努力學(xué)習，是進(jìn)一步提高工作能力的捷徑。在信息化不斷加強的當前，我們面臨許多新問(wèn)題。新矛盾，沒(méi)有雄厚的專(zhuān)業(yè)知識，科技文化知識和管理知識，即使有再好的愿望，也只能是事倍功半。在公司不同發(fā)展階段，形勢要求我們不斷提高自身素質(zhì)。楊子老師的致力于全面提高人們的生活及生命素質(zhì)，正是現代企業(yè)所需要的通訊行業(yè)，要學(xué)習的各類(lèi)業(yè)務(wù)很多，因為營(yíng)銷(xiāo)政策不斷的更新，服務(wù)模式推陳出新，系統操作也比較復雜。在不斷提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，我還積極的參加公司的各項培訓，參加社區經(jīng)理的各類(lèi)業(yè)務(wù)演練，全體人員的工作得到了上級領(lǐng)導的認可，我們的服務(wù)更是得到了客戶(hù)的一致好評，由于我的努力，熟悉了各項業(yè)務(wù)知識，不管是業(yè)務(wù)發(fā)展，裝。移。修的工作，我都能夠認真的完成，竭力為客戶(hù)服務(wù)，在任何時(shí)候都必須不斷地更新知識，豐富自己的工作技能和實(shí)踐本領(lǐng)，提高在工作中開(kāi)拓創(chuàng )新的`能力，盡心盡力踏實(shí)工作。
三是保持良好心態(tài)，快樂(lè )工作。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心內涵，也可以說(shuō)是以人力資源為本。楊子老師倡導〞在深層次改變人類(lèi)內在負面慣性與思維模式。重建正面的行為習慣〞聯(lián)通是我家，在平時(shí)的工作中，我用我的耐心，用我的熱情，用我的微笑認真的服務(wù)于客戶(hù)，我深知現在市場(chǎng)競爭非常激烈，假如我們稍有疏忽，客戶(hù)就可能離網(wǎng)選擇其它移動(dòng)或者其它公司，業(yè)務(wù)發(fā)展也需要技巧，在業(yè)務(wù)發(fā)展過(guò)程中我們稍有不甚，客戶(hù)就可能轉身離去，所以經(jīng)常利用一些業(yè)余時(shí)間學(xué)習營(yíng)銷(xiāo)技巧。在企業(yè)戰略實(shí)施過(guò)程中，人力資源工作不應是被動(dòng)適應的，而應該主動(dòng)，這樣才能很好的發(fā)揮各層面人力積極性，才能為公司業(yè)績(jì)更上一層樓而發(fā)揮力量。 〝路漫漫其修遠遠兮，吾將上下而求索〞這次培訓學(xué)習雖然已經(jīng)結束了，但楊子老師給予我們的影響仍在延續，我們要把這次〝職業(yè)素質(zhì)和能力提升〞培訓取得的的經(jīng)驗，運用到實(shí)際工作中去，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為公司的發(fā)展貢獻自己的力量。
學(xué)習課程心得體會(huì )7
作為我們復旦大學(xué)光科學(xué)與個(gè)系中最后一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，《光子學(xué)器件與新工藝》可以努力學(xué)習說(shuō)是對我們之前所學(xué)的全部知識內容進(jìn)行了總結，更重要的是，通過(guò)這門(mén)課程，我們從單純的理論上的學(xué)習一步步地過(guò)渡到了產(chǎn)業(yè)以及在現實(shí)中的應用。畢竟，我們即將畢業(yè)，也行有的學(xué)社蔗茅選擇繼續深造，很多的同學(xué)需要面向社會(huì )，步入工作崗位，而這門(mén)課程的開(kāi)設，正是為轉型這樣的一類(lèi)轉變而開(kāi)設的。并且，張老師豐富全部?jì)热莸氖谡n內容以及生動(dòng)的授課方式，更進(jìn)一步實(shí)現了這種過(guò)渡�？梢哉f(shuō)，這門(mén)課程就是學(xué)校中交互式的虛擬工作實(shí)踐。
一、課堂發(fā)表演說(shuō)演講討論及參觀(guān)學(xué)習總結
1.演講報告學(xué)習體會(huì )
一位有一節課程張老師安排記得去參加某光學(xué)展覽的學(xué)長(cháng)上臺，讓他講述自己參觀(guān)的經(jīng)歷及收獲。雖然我沒(méi)有親自去看過(guò)那個(gè)展覽，但是同學(xué)細致的講解以及自己的親身體會(huì )，我也學(xué)到了很多。并且在整個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)興趣，很多同學(xué)還就展覽中出現明顯的某項新技術(shù)新發(fā)明不斷追問(wèn)，非常受教育。更難得的是張老師在同學(xué)講完后為我們解答了很多我們的明白不原理以及全新出現的.概念，把同學(xué)們帶的更遠。這種互相配合的學(xué)習模式我很喜歡，雖然很多其中有很多難題我自己不明白，但是卻不至于覺(jué)得枯燥，而且有意識的激賞去思考和研究自己感興趣的方向，研習效果非常明顯。
2.參觀(guān)學(xué)習心得體會(huì )
在那節參觀(guān)學(xué)習的課程中，我第一次聽(tīng)在生產(chǎn)江岸的工程師為我們講解各種我已知和未知的各種技術(shù)和原理�，F實(shí)的講，他們的講課多方位水平以及理論深度雖然比不上在校的老師系主任，可是，他們一切的出發(fā)點(diǎn)就社會(huì )效益是效益，這點(diǎn)在我看來(lái)非常重要。學(xué)校學(xué)習只是更偏重研究性和前沿性，但是如果不能消除經(jīng)濟效益，就不能夠投入生產(chǎn)。另外，我也看到，別看原理和實(shí)際操作相隔不遠，但是要而令兩者連通起來(lái)，可能需要非常巧妙的一個(gè)橋梁，這也探知是在公立學(xué)校學(xué)習中很少了解的。這回的是沒(méi)能進(jìn)廠(chǎng)參觀(guān)，但是整個(gè)過(guò)程還是非常應受教育的。
二、對本課程的一點(diǎn)建議和希望
1.進(jìn)一步活躍課堂氣氛，增加互動(dòng)性教學(xué)
步入大四，同學(xué)們其實(shí)情緒短期波動(dòng)較大，心里想的事情多了，感覺(jué)責任和壓力都來(lái)了。這個(gè)時(shí)候不適宜使用大一大二的教育模式。個(gè)人認為張老師可以愈來(lái)愈多的張老師發(fā)問(wèn)，給同學(xué)們更多的爭論時(shí)間，增加課堂教育的可玩性，對學(xué)生的主觀(guān)思考能力以及交往能力也是鍛煉。
2.增加更多的探訪(fǎng)學(xué)習機會(huì )
參觀(guān)學(xué)習雖然只有一次，但是給同學(xué)們創(chuàng )造了更多的大好機會(huì )機會(huì )，給我們一個(gè)能夠了解社會(huì )，了解企業(yè)，了解工作環(huán)境的機會(huì )。這樣的鍛煉機會(huì )非常難能可貴，我也常聽(tīng)到同學(xué)們對這樣的馬薩亞省參觀(guān)非常有興趣，非常愿意參加。
學(xué)習課程心得體會(huì )8
我校按照《X縣20xx年應急救護宣教培訓工作實(shí)施方案的通知》文件精神和學(xué)校制定的《應急救護培訓工作方案》，積極開(kāi)展全校師生的應急救護知識技能培訓，取得了良好的效果。
一、學(xué)校高度重視，精心籌劃，及早準備
自接到教育局下發(fā)的《X縣20xx年應急救護宣教培訓工作實(shí)施方案的通知》后，學(xué)校領(lǐng)導班子成員高度重視，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議研究部署，按照要求和培訓指標，確保了救護培訓工作的順利開(kāi)展，確保了師生人人受到培訓，真正提升了全體師生在日常生活和災害事故現場(chǎng)自救和急救能力。
二、精心組織，規范施教
1、集中培訓。按照培訓方案，六、七、八、九四個(gè)年級輪流到三樓電教室進(jìn)行培訓，每次培訓兩個(gè)班，最后全校教職工進(jìn)行培訓，保證了受培訓師生的精力集中，也保證了培訓的規范有效。通過(guò)相對集中、系統的觀(guān)看救護知識光盤(pán)的講解，保證了培訓的質(zhì)量。
2、規范施教。在培訓中從＂救護新概念、心肺復蘇、體外自動(dòng)除顫的使用、呼吸道異物阻塞的排除、創(chuàng )傷救護基本技能（止血、包扎、骨折固定及安全搬運）、常見(jiàn)急癥現場(chǎng)處理、突發(fā)事件和意外情況現場(chǎng)應對等＂理論知識講授，由淺入深、通俗易懂的教學(xué)，使師生愿意聽(tīng)、聽(tīng)得懂、記得住，達到了培訓的預2期效果。
三、取得的`成效與存在的問(wèn)題
通過(guò)系統的培訓，全體師生基本上能夠掌握創(chuàng )傷救護、心肺復蘇、意外傷害預防、四大救護技術(shù)（止血、包扎、骨折固定、傷員搬運）等常識。
雖然通過(guò)培訓，全校師生基本掌握了救護的基本常識，但與上級要求還有一定的距離，還存在一些不容忽視的問(wèn)題，突出表現在：一是應急救護培訓活動(dòng)開(kāi)展的相對較少；二是部分師生認知程度還有待提高，重視程度還不夠，應急救護知識和技能較貧乏。
下一步我校將把應急救護培訓納入到學(xué)校全年工作議程中，通過(guò)邀請知名應急救護專(zhuān)家作輔導報告和情景訓練、召開(kāi)座談會(huì )等形式，提高全體師生參與應急救護培訓的積極性，真正讓全體師生熟練掌握應急救護技能，為X縣平安作出應有的貢獻。
學(xué)習課程心得體會(huì )9
開(kāi)學(xué)初，教導處給我們每位老師下發(fā)了《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿），在教研組的組織下，進(jìn)行了認真的研讀，對小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、課程目標、階段目標及如何實(shí)施有了新的認識。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標的設計要達到哪些要求呢？在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標設計中我認為：處理好目標內容的全面性與語(yǔ)言表現形式的關(guān)系；處理好語(yǔ)言表現的模糊性與目標訓練的關(guān)系；依據目標，選擇教法和學(xué)法，體現素質(zhì)要求，教師及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。
首先，要處理好目標內容的全面性與語(yǔ)言表現形式的關(guān)系。
語(yǔ)文學(xué)科的工具和人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的全面性，不僅要注意字、詞、句、篇等知識內容的傳授，還要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的訓練以及思想品德和心理素質(zhì)的培養，因此語(yǔ)文教學(xué)目標的設計必須體現知識、能力、德育幾方面的內容。但是語(yǔ)文的學(xué)習有別于其他學(xué)科，它是把知識、能力、思想統攝于形象之中，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標的設計還必須將其一般性寓于特殊性之中，突出語(yǔ)文的整體形象性，小學(xué)生的.語(yǔ)文素質(zhì)才能得到發(fā)展。實(shí)踐證明，把語(yǔ)文訓練完全技術(shù)化，只注重語(yǔ)言形式技巧，脫離語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境是違背學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的規律的。
第二，處理好語(yǔ)言表現的模糊性與目標訓練的關(guān)系。
模糊性是語(yǔ)文學(xué)科最顯著(zhù)的特點(diǎn)之一。同一事物在不同的文人筆下有不同的表述，正如歐陽(yáng)修所說(shuō)：“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)千秋去�！币虼�，即使是同一首詩(shī)也可在學(xué)生眼前浮現出一幅幅不盡相同的圖畫(huà)。祖國語(yǔ)言的豐富性，為學(xué)生的思維拓寬了縱橫馳騁的空間，但也給學(xué)生提出了很高的要求，必須具有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功和語(yǔ)言感知能力，才能在祖國浩瀚的語(yǔ)言海洋中暢游。因此語(yǔ)文教學(xué)目標的設計必須體現語(yǔ)文訓練的綜合性，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)互相滲透，要緊扣“大綱”，依據教材，結合學(xué)生實(shí)際，制定出明確具體、可測可評的目標。既要有認知目標，按從具體到抽象再到具體的認識過(guò)程，體現出“識記”、“理解”、“運用”三種能級水平；又要有情感目標，按內化的過(guò)程，體現出“接受”、“體驗”、“態(tài)度”三種能級水平；還要有動(dòng)技目標，按從簡(jiǎn)單到復雜的訓練順序，體現出“正確“、“連貫”、“熟練”三種能級水平。
第三、依據目標，選擇教法和學(xué)法，體現素質(zhì)要求。
教學(xué)方法服從于教學(xué)目標，特定的教學(xué)目標只有采取特定的教學(xué)方法，才能達到預期的教學(xué)效果。讀、講、議、練是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，必須在每課的教學(xué)中體現、運用。但是根據每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標和教學(xué)內容的不同，其基本的教法的側重點(diǎn)可以有所不同，并且要著(zhù)眼于學(xué)法，體現為學(xué)而教，兩者協(xié)調、同步的特點(diǎn)。
第四、教師及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。
教學(xué)信息，尤其是反饋信息，對教師來(lái)說(shuō)，可以掌握目標達成的現狀和差距，從而通過(guò)調控不斷糾正教學(xué)中出現的失誤，調整教學(xué)的疏密和速度；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，反饋信息可以強化追求目標的意識，發(fā)展智力，尤其對學(xué)習較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義更加重大。
語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)反饋較慢，學(xué)生累積誤差較大。由于缺少反饋，課堂教學(xué)是否達標無(wú)法了解。因此，教師對反饋的信息應作及時(shí)處理，特別是對關(guān)鍵性的錯誤不能輕易放過(guò)，對有創(chuàng )造性思維的學(xué)生應予以提倡或表?yè)P。我們語(yǔ)文教師應積極為學(xué)生創(chuàng )造各種成功的機會(huì )，充分發(fā)揮他們的潛力，從而使學(xué)生以成功后的歡樂(lè )來(lái)強化學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣。
認真研讀新課標后，我覺(jué)得正確地確立教學(xué)目標并科學(xué)地實(shí)施，是實(shí)現高效課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養的必要條件，讓新課標成為我們教學(xué)的依據，“導航儀”。
學(xué)習課程心得體會(huì )10
通過(guò)本次學(xué)習影響校本課程實(shí)施的主要因素，我更進(jìn)一步了解了校本教研的實(shí)施。
影響校本課程實(shí)施的因素是眾多的，這些因素，既有促進(jìn)方面的，也有阻礙方面的，歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：校本課程本身的因素；學(xué)校內部因素；學(xué)校外部因素。
從影響校本課程實(shí)施的因素來(lái)分析，影響校本課程的重要因素之一就是學(xué)校因素。當然學(xué)校因素是教學(xué)活動(dòng)所必需的諸多客觀(guān)條件的綜合。只有教師與領(lǐng)導，師師之間、師生之間、生生之間的密切合作才會(huì )使校本課程真正體現個(gè)性化的特點(diǎn)，以實(shí)現學(xué)生的內在價(jià)值，即滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，以此為基礎才能考慮適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，即實(shí)現教育的工具價(jià)值為社會(huì )服務(wù)。
作為一個(gè)基層的教師，提高自身的知識水平和文化底蘊同樣重要。因為教師是校本課程的實(shí)施者，而且也是校本課程的評價(jià)者。教師素養的提高，不但是對課程的`進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，而且是學(xué)生視野的開(kāi)拓。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好校本課程的合作者、參與者、研究者、推動(dòng)者、引導者，而不是傳統國家課程的轉述者。所以教師正確的課程價(jià)值觀(guān)，教師與新課程的理念相適合的角色觀(guān)，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動(dòng)研究的自覺(jué)性和行動(dòng)研究的能力等都是校本課程實(shí)施過(guò)程中必備的素質(zhì)。
學(xué)習課程心得體會(huì )11
新課標用高度概括的語(yǔ)言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則�！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到：
1、駕馭教材，靈活使用。
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而我們現在首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，然后結合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開(kāi)課堂教學(xué)。教師把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)習，學(xué)習也離不開(kāi)生活。在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵和指導學(xué)生自主學(xué)習，肯定和欣賞學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、探究是科學(xué)學(xué)習的目標。
當今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養具有一定科學(xué)素養，敢于探索，勇于創(chuàng )新的人，才能適應社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規律的。所以培養科學(xué)素養是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應起作用的科學(xué)定位�？茖W(xué)素養的內涵在科學(xué)課標中，小學(xué)生在科學(xué)知識的認識過(guò)程中，通過(guò)探究，培養探究的樂(lè )趣、信心和認識事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識又是通過(guò)探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現科學(xué)學(xué)科的意義。
3、探究是科學(xué)學(xué)習的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習的結果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習方式和方法來(lái)學(xué)習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習方式上存在的問(wèn)題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程與方式是引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索性學(xué)習方式。學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識是接受的過(guò)程，更是發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導學(xué)生自己去發(fā)現、主動(dòng)去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。
低年級的學(xué)生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，教材側重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生理解概念，構建有關(guān)知識。從而培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，為培養學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎。
4、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習的方式初步形成。
新課改實(shí)驗后，充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現，學(xué)生的求知欲、表現欲得到了激發(fā)和保護，積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，用自己喜歡的方式進(jìn)行認識、探索學(xué)習，為了弄清課內學(xué)到的知識，課外還會(huì )主動(dòng)向別人請教，主動(dòng)搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現。
5、師生的關(guān)系明顯改善。
課堂上師生配合緊密協(xié)調，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，教師由傳統的'知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。改變了教師負責教、學(xué)生負責學(xué)和先教后學(xué)，學(xué)生只能復制教師講授內容的被動(dòng)的教學(xué)方式。
6、從“封閉的課堂模式”轉向“開(kāi)放的課堂模式”。
教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng )造性思維的條條框框，開(kāi)創(chuàng )一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng )造能力和思維定會(huì )得到發(fā)展。傳統的教學(xué)方式注重向學(xué)生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著(zhù)教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認識知識是什么，傾向于研究問(wèn)題為什么會(huì )這樣。在教學(xué)生知識的同時(shí)更注重培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。
小學(xué)科學(xué)在新的課標、新的理念下，已改變了傳統教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習環(huán)境。特別是教育評價(jià)的改革，為小學(xué)科學(xué)教育，培養未來(lái)公民的科學(xué)素養，找到了很好的切入點(diǎn)，也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng )新的平臺�？傊�，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。
學(xué)習課程心得體會(huì )12
課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式，又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。
學(xué)的'方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力，
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān)，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現知識能力的不斷遷移。另一點(diǎn)體會(huì )是，新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握，新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
學(xué)習課程心得體會(huì )13
《課程標準》是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎教育數學(xué)課程的基本規范和質(zhì)量要求。數學(xué)課程標準規定的是國家對國民在數學(xué)方面的基本素質(zhì)要求，它對數學(xué)教材、數學(xué)教育和評價(jià)具有重要的指導意義，是其出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是其靈魂。因此要想把握好自己的數學(xué)課堂，就一定要弄清楚數學(xué)的本質(zhì)是什么，學(xué)習新課標就尤為重要。通過(guò)對《新課標》的學(xué)習，我有以下收獲。
一、目標的變化
教學(xué)目標由原來(lái)的結果性目標、過(guò)程性目標的課程目標，拓展為四基：基礎知識，基本技能+基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗。教學(xué)能力由分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力拓展為四能：分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。
二、課程內容上
把“空間與圖形”修訂為“圖形與幾何”給出若干幾何基本事實(shí)。
三、數學(xué)核心素養的理解
新課標重新確定并強調了數學(xué)的核心素養，運算、推理、空間想象力符號意識、數感、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、運算能力、推理能力、模型數學(xué)、數據分析觀(guān)念。
教師要通過(guò)數學(xué)教育學(xué)生獲得數學(xué)核心素養。讓數學(xué)不再僅僅是抽象的脫離實(shí)際的學(xué)科，使學(xué)生在本人參與的數學(xué)活動(dòng)中，逐步形成經(jīng)驗的積累，讓學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。數學(xué)為人們提供了一種認識與探究現實(shí)世界的觀(guān)察方式。通過(guò)對現實(shí)世界中基本數量關(guān)系與空間形式的觀(guān)察，學(xué)生能夠直觀(guān)理解所學(xué)的數學(xué)知識及其現實(shí)背景；能夠在生活實(shí)踐和其他學(xué)科中發(fā)現基本的數學(xué)研究對象及其所表達的事物之間簡(jiǎn)單的聯(lián)系與規律；能夠在實(shí)際情境中發(fā)現和提出有意義的數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行數學(xué)探究。逐步養成從數學(xué)角度觀(guān)察現實(shí)世界的意識與習慣，發(fā)展好奇心，想象力和創(chuàng )新意識。
數學(xué)基本思想，數學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展所必須依賴(lài)的那些思想，要讓學(xué)習過(guò)數學(xué)的人所應當具有的思維特征。包括：抽象、推理、模型。通過(guò)抽象，得到數學(xué)的'研究對象。對現實(shí)生活中的數量與數量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系進(jìn)行抽象，形成數學(xué)的研究對象，用定義或者符號表達。通過(guò)推理，得到數學(xué)的研究結果。借助歸納與類(lèi)比，考察數學(xué)研究對象的性質(zhì)、關(guān)系和規律，得到結論；借助計算和演繹，驗證結論。通過(guò)模型，構建數學(xué)與現實(shí)世界的橋梁。用數學(xué)的概念、方法和結論認識、理解和表達現實(shí)世界。
數學(xué)為人們提供了一種理解與解釋現實(shí)世界的思考方式。通過(guò)經(jīng)歷獨立的數學(xué)思維過(guò)程，學(xué)生能夠理解數學(xué)基本概念和法則的發(fā)生與發(fā)展，數學(xué)基本概念之間、數學(xué)與現實(shí)世界之間的聯(lián)系；能夠合乎邏輯地解釋或論證數學(xué)的基本方法與結論，分析、解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題；能夠探究自然現象或現實(shí)情境所蘊含的數學(xué)規律，經(jīng)歷數學(xué)“再發(fā)現”的過(guò)程；發(fā)展質(zhì)疑問(wèn)難的批判性思維，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，逐步養成講道理、有條理的思維習慣和理性精神。
四、實(shí)現“學(xué)科融合”的教育要求
學(xué)科融合對于義務(wù)教育是必要的，也是國際課程的發(fā)展趨勢提倡把跨學(xué)科內容、歷史文化內容融入數學(xué)課程義教課標修訂如何設計，在教育教學(xué)當中要調整課程結構與內容，增加代數推理，增強幾何直觀(guān)，提升數學(xué)素養；豐富“綜合與實(shí)踐”的內容，與跨學(xué)科知識，傳統文化有機結合。
五、落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)
十八大、十九大提出教育要落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。20xx年教育部提出通過(guò)核心素養落實(shí)，對高中課標提出明確要求義教課標修訂如何落實(shí)、如何銜接
數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數學(xué)源于對現實(shí)世界的抽象，通過(guò)對數量和數量關(guān)系的抽象、圖形和圖形關(guān)系的抽象，得到數學(xué)的研究對象及其關(guān)系；基于抽象結構，通過(guò)對研究對象的符號運算、形式推理、模型構建等，形成數學(xué)的結論和方法，幫助人們認識，理解和表達現實(shí)世界的本質(zhì)，關(guān)系和規律。
數學(xué)不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語(yǔ)言。數學(xué)承載著(zhù)思想和文化，是人類(lèi)文明的重要組成部分。
六、學(xué)會(huì )終身學(xué)習，提高自身能力
通過(guò)對新課標的學(xué)習，我清楚認識到要想育好人，就必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系，那么相對來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。
課堂教學(xué)是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。我的教學(xué)中還存在許多的不足，我會(huì )虛心向教師們請教。在實(shí)踐中不斷的自我反思、改進(jìn)。不斷努力提高自己，讓我的學(xué)生都能熱愛(ài)數學(xué)，都能學(xué)有用的數學(xué)。
學(xué)習課程心得體會(huì )14
昨晚，全體教干集體學(xué)習了“課程實(shí)施發(fā)展年”活動(dòng)方案及有關(guān)縣局文件精神，其中我領(lǐng)會(huì )最深的就是如何推廣“三案·六環(huán)節”這一課堂教學(xué)模式。
我根據自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，結合現在的教學(xué)模式，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)膚淺的看法。首先說(shuō)“三案”，即“教案、學(xué)案、鞏固案”。教案就不用說(shuō)了，我們天天在備，但我要說(shuō)的是，現在在備的過(guò)程中要注重突出學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。關(guān)于學(xué)案，我自己認為教師應該根據自班學(xué)生的實(shí)際情況，結合教材，設計一系列的題目、問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去讀、去想、去探究。再說(shuō)鞏固案，我認為就是作業(yè)，但是作業(yè)的設計要有針對性，還要求有拓展遷移。我想，拓展遷移這一塊在在課上就能解決，比如課文中有讓學(xué)生談?wù)勛约焊邢氲倪@一部分設計，我們完全可以要求學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，作為一次小練筆。
對“六環(huán)節”的看法。
“六環(huán)節”包括“自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反愧遷移應用”。從這六個(gè)環(huán)節來(lái)看，要求教師講的少了，這正是解決了“教師講得多，學(xué)生練的少”這一問(wèn)題。我想如果要我用著(zhù)六環(huán)節來(lái)上課的話(huà)，我會(huì )這樣上：首先布置學(xué)生預習，給他們要求“先進(jìn)行自學(xué)，把不懂得問(wèn)題，不理解的詞語(yǔ)、句子畫(huà)出來(lái)，小組集中解決，實(shí)在解決不了的全班解決”。這就很自然的到了“交流展示”這一環(huán)節，關(guān)于展示就是說(shuō)出自己的“得”。在全班交流展示后，還有不理解的就進(jìn)行“互動(dòng)探究”，教師在這一環(huán)節要特別注意觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現比較突出的“點(diǎn)”，然后結合教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行“精講點(diǎn)撥”，在這一環(huán)節教師只要抓住幾點(diǎn)，就不會(huì )講的太多。接著(zhù)收集反饋信息，進(jìn)行有著(zhù)對性的矯正。最后，根據不同的.教材采取不同的“遷移應用”，可以是造句訓練（檢測學(xué)生詞語(yǔ)的理解程度），口語(yǔ)交際訓練（檢測學(xué)生句子的理解程度），小練筆等形式。
針對昨晚的學(xué)習，我想馬上應該解決的就是以下幾點(diǎn)：
1、一定要確保開(kāi)足開(kāi)齊各門(mén)功課，要落到實(shí)處。
2、要制定嚴格的巡課制度，發(fā)現一例處理一例。
3、制定聽(tīng)、評課制度，做到有聽(tīng)必評，有評再聽(tīng)。
4、要訓練學(xué)生自己管理自己的能力，做到上真正的自習課。
5、建立培優(yōu)、輔差機制，確保優(yōu)秀率和合格率。
以上就是本人的一點(diǎn)膚淺的認識，有不到之處，還請各位批評指正。
學(xué)習課程心得體會(huì )15
8月22—24日，我在雙溪小學(xué)參加了為期三天的新課程培訓學(xué)習，此次培訓是在秉承了過(guò)去幾年新課改所取得的一些有效經(jīng)驗的基礎上，以進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念為指導，以轉變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革為目的一次成功的培訓。
本次培訓由謝忠智校長(cháng)主持，主要內容是：1、新課標解讀、2、教材分析、3、由學(xué)校幾位優(yōu)秀教師介紹所教科目的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。這大大地開(kāi)擴自己視野的眼界，比如，謝忠智校長(cháng)的《讓我們和我們的學(xué)生都學(xué)會(huì )合作》中用詩(shī)歌說(shuō)明了合作的價(jià)值，合作的`障礙誤區，和合作學(xué)習的準備工作及要素等，讓人印象深刻，同時(shí)明白了合作在新課標中的重要性必要性及可行性。再者，骨干教師教師侃侃而談的實(shí)踐經(jīng)驗，讓每一位教師都如沐春風(fēng)。其中XX老師就英語(yǔ)教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)方法做了詳解，這些都是自己所欠缺的，聽(tīng)后，我受益匪淺。
一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。
新型的良好的師生關(guān)系應該是建立在師生人格平等，個(gè)性情感相互理解信任的基礎上。創(chuàng )造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。第二，展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。此外，教師要自覺(jué)提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，成為一個(gè)富有個(gè)性魅力的人。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
在教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好從某種程度上就決定了教學(xué)的成敗，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣就成為每個(gè)教師的當務(wù)之急。第一，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習樂(lè )趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，第二，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，并進(jìn)行積極的評價(jià)。這樣就調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生都信心倍增。
三、營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍
發(fā)展學(xué)生的自主性及合作探究的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。學(xué)生在認識問(wèn)題，了解問(wèn)題時(shí)，通過(guò)合作，每個(gè)人都貢獻出不同角度的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行共同分享。豐富的信息輸入能使學(xué)生形成更為全面的認識并能幫助我們碰撞出思維的火花，激發(fā)我們的創(chuàng )造性，提高我們解決問(wèn)題的能力。
此外，在校長(cháng)郭詩(shī)忠的帶領(lǐng)下，我們觀(guān)看了幾例全國著(zhù)名優(yōu)秀教師的先進(jìn)案例，從中，我們看到了汗水、艱辛、堅持、奉獻、喜悅，這讓我更加認清了教師的天職及職業(yè)樂(lè )趣所在。
通過(guò)此次培訓，我深刻地體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。如何才能很好地適應新課改呢？如何才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？如何才能引導學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？這就要求自己不斷去實(shí)踐，積累，再實(shí)踐，再積累。唯有這樣不斷完善的形，才能培養出符合時(shí)代要求的人才，才能更好地詮釋見(jiàn)識這一職業(yè)賦予我們的神圣使命！
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