小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于培養我們思考的習慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得 篇1
20xx年5月31日全縣小學(xué)語(yǔ)文教師很榮幸的獲得了一次寶貴的提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會(huì )，參加縣培訓中心組織的培訓學(xué)習。對我來(lái)講這是一次來(lái)之不易的機會(huì )，通過(guò)培訓學(xué)習可以充實(shí)自己，完善自己，提高自己，升華自我。此次培訓使我感悟多多，這一天主要聽(tīng)了王琴玉專(zhuān)家的一節理論指導課及課堂實(shí)踐課，親身體驗了一些活動(dòng)，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì )了她所講的內容在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的重要性。
一、重新對孩子有了新的認識
通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師及班主任，除了具有淵博的知識，良好的思維品質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對現在的孩子有一個(gè)正確的科學(xué)的認識。就如王老師所講一樣“現在的孩子就是具有兒童精神的大人”，所以我們不再把知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對課堂教學(xué)有了新的認識
我通過(guò)此次學(xué)習之后，明確了小學(xué)語(yǔ)文課最終的落腳點(diǎn)是不僅僅在知識上，還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題，最終讓孩子通過(guò)學(xué)習來(lái)達到的目的：“學(xué)以致用”。以此為最終目標，教師必須從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生好習慣：
�。�1）、養成善于關(guān)注的習慣。
�。�2）、養成以培養學(xué)生興趣的習慣。
�。�3）、養成課前預習、課堂記筆記、課后整理的促進(jìn)學(xué)生知識積累的習慣。
�。�4）、養成每天自覺(jué)聽(tīng)、讀、寫(xiě)的習慣。
下午聽(tīng)了王師們精心準備的課，讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、共同成長(cháng)、共同探求新知的完整的生活過(guò)程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書(shū)本，發(fā)表獨立見(jiàn)解，教師要大膽創(chuàng )新，使教學(xué)成為充滿(mǎn)創(chuàng )意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì )容忍學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì )以孩子的眼光看孩子。還要注意向學(xué)生學(xué)習，師生共同成長(cháng)。放眼看周?chē)澜�，要培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，在教學(xué)總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境和提高學(xué)習效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng )新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，注重培養語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)評價(jià)上，注重運用激勵機制和多元評價(jià)。教師應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)技能，給教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格教師應具備的基本素質(zhì)。
三、對課堂教學(xué)設計有了新的認識
聽(tīng)了王老師的指導課后，我才知道游戲設計環(huán)節中要設計出高層次的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。能通過(guò)游戲，學(xué)到實(shí)質(zhì)的東西。語(yǔ)言學(xué)習只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì )發(fā)生。通過(guò)教師的精心講解，讓我了解了如何較好的.進(jìn)行的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，從教學(xué)法解放學(xué)生沉重的壓力，使他們感到學(xué)習的快樂(lè )，事實(shí)上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。王老師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口交流是因為沒(méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。教師經(jīng)常當眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(cháng)此以往，學(xué)生就不愿當眾交流了。因而，要提高學(xué)生的說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內容而不是正確性。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì )不斷的提高。
總之，通過(guò)培訓，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng )造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是說(shuō)在課堂中，有些部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上物理課堂。在今后的工作中，我要把學(xué)到的知識，多用在實(shí)際教學(xué)中去，力爭使自己和學(xué)生共同進(jìn)步，為教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻。
11月23日至24日，我有幸在石屏縣高級中學(xué)參加了國家級別小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀與高效課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，幾位專(zhuān)家老師針對修訂后的新課程標準做了精彩的解讀，讓我收獲很多，受益匪淺。使我真正體會(huì )到講課是一種藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習的地方。靜下心來(lái)回味一下這三天收獲的是什么？我感覺(jué)我收獲的是差距，是我個(gè)人跟那些名師之間的差距，自身有一種知恥而后勉的感覺(jué)，三天的學(xué)習讓我真正能夠用心去聆聽(tīng)，用心去感悟，讓我真正體會(huì )到，重視教學(xué)技巧的重要性。
人們常說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路，不如名師開(kāi)悟，名師開(kāi)悟不如自己頓悟�！倍覅s還有新的理解，我認為在名師的引領(lǐng)下，我們才會(huì )有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個(gè)方面去努力�；氐綄W(xué)校，結合實(shí)際，我進(jìn)行了反思和總結，方知我要做的努力太多了。我們現在所教的語(yǔ)文，經(jīng)過(guò)這些優(yōu)秀教師的研究探討，正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉型，正在改革中創(chuàng )新。而我平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候，大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文，沒(méi)有真正達到從“教課文”到“教語(yǔ)文課程內容”這一質(zhì)的飛躍。特級教師盛新鳳說(shuō)的“和美語(yǔ)文”這個(gè)新名詞更是讓我眼前一亮。讓我知道教一篇課文，知道一個(gè)故事，是一節不入門(mén)的課，因為沒(méi)有走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)；教一篇課文，明白一個(gè)道理，也是屬于一節比較差的思想品德課，而積累語(yǔ)言，形成能力，發(fā)展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節真正的語(yǔ)文課。于我而言，這樣的課，是一種境界多么高的課呀！我一直都在努力地朝這個(gè)方向靠攏。對比起來(lái)，我覺(jué)得我還有很多值得學(xué)習的地方，這點(diǎn)體會(huì )我是最深的。這一次觀(guān)摩課，那些國家級特級教師的講課，使我大開(kāi)眼界，這就是跳出課文教語(yǔ)文呀，也就是從“教課文”向“如何教”的轉型�？傊�，這次培訓對提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對于我將會(huì )有很大幫助，特別是在開(kāi)展教學(xué)工作中的影響。我決心在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。
第二，不斷學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習，成為長(cháng)流水。
第三，交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言，要想聽(tīng)真言，更要會(huì )聽(tīng)真言，久而久之對我大有裨益。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著(zhù)眼于未來(lái)，采取科學(xué)的方法應對隨時(shí)出現的新問(wèn)題，努力使自己適應新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習反思——研究——實(shí)踐”相結合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。
通過(guò)這次優(yōu)質(zhì)課學(xué)習，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程�？傊�，通過(guò)此次學(xué)習，我深切感覺(jué)到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。從今以后，我會(huì )牢記自己作為一名人民教師的圣神使命，在今后的工作中，將樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng )新，力爭成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。
小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得 篇2
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，肩負著(zhù)為祖國的建設與發(fā)展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類(lèi)靈魂工程師”這一光榮的稱(chēng)號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個(gè)教師必須認真對待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。
通過(guò)此次去沂南組織學(xué)習，我學(xué)到了許多在課堂、學(xué)校里學(xué)不到的東西，更加明白“靈魂工程師”這個(gè)沉甸甸的擔子。通過(guò)學(xué)習主要有以下心得體會(huì )：
第1，突出位置，明確目標。
——明確“習作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現”。(《課程標準》)
——還“習作”應有的位置，精心編寫(xiě)專(zhuān)．門(mén)的“習作課文”，使“習作”教材獨立成章、自成體系。
——明確習作教學(xué)的年段目標，3—4年級應在低年級段寫(xiě)話(huà)的基礎上進(jìn)行作文起步訓練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像。同時(shí)提出用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際的要求。
第2，降低門(mén)檻，培養興趣。
習作內容盡量貼近學(xué)生生活，習作要求力求適度明確，少寫(xiě)命題作文，不給過(guò)多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。重視培養寫(xiě)作興趣和自信心，引導學(xué)生寫(xiě)放膽作文，消除寫(xiě)作的畏難情緒。在此基礎上要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)明白，把句子寫(xiě)通順，把字寫(xiě)工整。
第3，例文引路，模仿起步。
兒童作文，需要經(jīng)歷1個(gè)由扶到放的過(guò)程，雖然學(xué)生口頭語(yǔ)言已有了相當的發(fā)展，但若要他們用準確的書(shū)面語(yǔ)言表達自己的意思，畢竟還有些困難。為此，該教科書(shū)中年級段“習作”大都安排了“例文”�！袄摹倍鄟�(lái)自小學(xué)生，用的是孩子的語(yǔ)氣，寫(xiě)的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，格調清新，使學(xué)生讀了倍感親切�！袄摹本尚W(xué)生按規范格式謄寫(xiě)在作文紙上。這樣，旨在從形式到內容，為學(xué)生的習作提供良好的示范。對“例文”，教材還有簡(jiǎn)明的點(diǎn)評或提示，每次習作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示，并通過(guò)模仿學(xué)習作文。這種編排，有助于學(xué)生在理解與表達、學(xué)習與運用之間架設起1座橋梁，從而降低起步作文的難度。
第4，以說(shuō)促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。
在低中年級，“以說(shuō)促寫(xiě)”、“以說(shuō)引寫(xiě)”、“說(shuō)寫(xiě)結合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對此作了有機地吸收和借鑒。
閱讀是寫(xiě)作的基礎，閱讀積累越多，寫(xiě)作的.基礎才越雄厚�！白x寫(xiě)結合”不僅是1種具體的教學(xué)方法，更是語(yǔ)言教學(xué)的基本規律之1。該教科書(shū)在讀寫(xiě)結合上，采取了“長(cháng)短結合”、“大小結合”的編寫(xiě)策略：所謂“長(cháng)短結合”是說(shuō)1方面致力于長(cháng)期積累，不急于求成，以“厚積薄發(fā)”。另1方面也因“課”制宜，搞1些模仿性的遷移訓練�！伴L(cháng)線(xiàn)”貫穿始終，“短線(xiàn)”相機滲透；所謂“大小結合”是指課本既有專(zhuān)項的習作訓練(大作文)，也有隨課文安排的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列，小練筆機動(dòng)靈活，從而構成整套教材的作文體系。
通過(guò)學(xué)習，我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識，在學(xué)習中提高自身素質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)“給人一碗水，自己就必須是常流水�！碧貏e是在這個(gè)知識經(jīng)濟時(shí)代，知識結構更新比較快，這就要求我們在日常教學(xué)及日常生活中加強自身學(xué)習，努力營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍。同時(shí)也就決定了我們教師這個(gè)行業(yè)必是學(xué)習的一生，也只有在不斷的學(xué)習中積累知識、豐富自己了才能提高自己，只有自身的素質(zhì)提高了，才能更好地為教育事業(yè)服務(wù)�？傊�，只有做到與時(shí)代同步，才能培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重擔。
小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得 篇3
通過(guò)近期參加20xx年肇慶市國家義務(wù)教育課程標準網(wǎng)絡(luò )全員培訓的學(xué)習，我從專(zhuān)家們哪里學(xué)到不少知識，對新課標的理解又有了新的提升。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準主要立足于“為學(xué)生打好三個(gè)基礎：那就是培養學(xué)生語(yǔ)文素養，為學(xué)好其他課程打好基礎；為學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎”。
語(yǔ)文教學(xué)，要有新策略，因為學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。作為低年級語(yǔ)文教師，要根據教材的內容特點(diǎn)和兒童的年齡特征，通過(guò)巧用引言導入新課、采用科學(xué)靈活多變的教學(xué)手段、對學(xué)生作出及時(shí)評價(jià)并多肯定、整合各學(xué)科的學(xué)習，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)行興趣教學(xué)，可以大大提高教學(xué)的效益，達到事半功倍的教學(xué)效果�！芭d趣是最好的老師，”興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，興趣是學(xué)生學(xué)好習的“催化劑”，它對學(xué)生的學(xué)習起到神奇的作用，可使學(xué)生的學(xué)習效率大大提高，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)，全面實(shí)現素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負擔、提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的手段之一。低年級的學(xué)生年齡小，注意力容易分散，低年級語(yǔ)文的知識學(xué)習也較為枯燥無(wú)味，怎樣才能激發(fā)剛入學(xué)兒童學(xué)習語(yǔ)文的興趣呢？在教學(xué)中要根據教材的內容特點(diǎn)和兒童的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)創(chuàng )設為可讓學(xué)生喜愛(ài)、寬松、活潑的課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，可使學(xué)生的學(xué)習積極性最大限度地發(fā)揮。在教學(xué)中，可把學(xué)生三、四人分成一小組，開(kāi)展討論式教學(xué)，使學(xué)生人人成為教學(xué)中的主體；可讓孩子們在樂(lè )中學(xué)會(huì )知識，發(fā)展能力，也享受到學(xué)習的樂(lè )趣，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習語(yǔ)文從而實(shí)現教學(xué)目的。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的'能力。開(kāi)展趣味性的閱讀，讀出童真，激發(fā)學(xué)習興趣。一年級的教材中的課文體裁多樣，有情節生動(dòng)的故事，韻律感較強的詩(shī)歌等，在教學(xué)中通過(guò)畫(huà)、唱、演等形式多樣的來(lái)展現課文內容，還學(xué)生的童真，可以讓抽象的課文變?yōu)樾蜗�。好像運用兒歌教學(xué)是一年級小朋友喜歡的，在教學(xué)中把閱讀與這一特點(diǎn)結合起來(lái)，開(kāi)展趣味的閱讀，讓孩子們在閱讀中感受到了語(yǔ)言的魅力，得到事倍功半的教學(xué)效果。如《柳樹(shù)醒了》一課教學(xué)中，教師在指導朗讀第二小節時(shí)，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹(shù)洗洗澡，孩子們邊唱邊演，讓學(xué)生全身心投入在課文的情境中，盡情地享受著(zhù)小詩(shī)。再讓學(xué)生來(lái)讀讀小詩(shī)，“小柳枝喲，軟了�！陛p柔、舒緩的語(yǔ)調將詩(shī)意表現得淋漓盡致。使學(xué)生的童真得到表現，可大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣和閱讀質(zhì)量。
口語(yǔ)交際能力，應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。要努力選擇貼近生活的話(huà)題，讓學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，�?lè )于用書(shū)面表達，增強他們的習作自信心。
在今后的教學(xué)中，我們要依照新課標的精神精心設計教學(xué)，多去琢磨，多去實(shí)踐。引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟一片語(yǔ)文學(xué)習的新天地，和學(xué)生共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得 篇4
暑假期間我參加了縣教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓班，一周的學(xué)習受益匪淺。
培訓中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導及專(zhuān)家的講座，在言談之中透露著(zhù)充滿(mǎn)哲理的思考也無(wú)不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標。為了適應明天的社會(huì )，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。通過(guò)短暫的學(xué)習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場(chǎng)課改所具有的深遠意義。社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續性地發(fā)展。他們講解了教學(xué)反思的內涵，進(jìn)行教學(xué)反思的好處，反思內容的設計，以及新課程改革背景下，作為教師我們應該反思些什么……通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，使我對教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認識。
新課程改革的終極目標是什么？一句話(huà)：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標？今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì )參與社會(huì )經(jīng)濟建設，我們教師必須發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì )發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來(lái)之際贏(yíng)得入場(chǎng)券。而在這其中，我們教師起著(zhù)至關(guān)重要的作用，我們應該在課堂教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習能力，回顧這幾天的學(xué)習，我以后在教學(xué)中應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、注意教學(xué)過(guò)程的生成性
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異？因為知識是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬(wàn)能的，但也決不是無(wú)能的，教師的作用就是設計好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。
2、注意教育目標的全面性
從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手，培養學(xué)生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養成人的工具。
3、注意學(xué)生角色的主動(dòng)性
只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養“成人”。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性
近年來(lái)隨著(zhù)電子競技運動(dòng)的不斷發(fā)展和不斷升溫，越來(lái)越多的家長(cháng)逐漸開(kāi)始重視這一新興事物，等同與其他體育項目，中國電子競技選手在最近一系列國際重大賽事上取得驕人成績(jì)，為祖國掙的榮譽(yù)，因此很多家長(cháng)逐漸把在兒童早期教育的目光從其他體育活動(dòng)、音樂(lè )培訓、文學(xué)熏陶上轉移到電子競技方面上，希望對兒童在早期的電子競技教育上取得效果，為此本站記者庫爾特采訪(fǎng)了對“2004『動(dòng)感地帶』杯中國電子競技精英邀請賽暨大連電子競技錦標賽”提供重大支持的遼寧天才卓越多元智能服務(wù)有限公司副總裁王睿女士。
庫爾特：你好王女士，首先你能介紹一下你們公司嘛？
王睿：好的，遼寧天才卓越多元智能服務(wù)有限公司是國家教育部重點(diǎn)課題“科學(xué)教育—開(kāi)發(fā)少年兒童潛能”的重點(diǎn)成果在遼寧推廣伙伴�！翱茖W(xué)教育—開(kāi)發(fā)少年兒童潛能”是國家教育部的重點(diǎn)科研課題，目的是借助現代腦科技的研究成果研究教育和訓練，以全面開(kāi)發(fā)少年兒童潛能，培養未來(lái)需要的高素質(zhì)的創(chuàng )新人才。
庫爾特：我聽(tīng)說(shuō)在兒童幼教中，有一個(gè)叫“家長(cháng)的誤區”的名詞，你能解釋一下嘛？
王睿：大多數的家長(cháng)以為對自己的孩子很了解，其實(shí)卻只是熟悉，他們沒(méi)有從根本上把握孩子的一言一行所傳達的信息與孩子的智力開(kāi)發(fā)具有何種關(guān)聯(lián)，更沒(méi)有透過(guò)孩子種種喜好看到其智力發(fā)展的優(yōu)勢。
庫爾特：那如何培養孩子在電子競技方面的優(yōu)勢呢？
王睿：其實(shí)電子競技在兒童幼教過(guò)程中只是很狹義的一部分，如果單單想發(fā)掘兒童是否有這方面的潛力，就要考慮孩子是否具有數學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運動(dòng)智能、自然觀(guān)察智能等幾個(gè)方面，如果從廣義上講這就要涉及到多元智能教育理論，因為我想家長(cháng)們，不但但只想發(fā)掘孩子潛在的一項天分。
庫爾特：那么你能詳細介紹一下什么是多元智能教育理論。
王睿：好的，xx年，美國哈佛大學(xué)教授加德納創(chuàng )立了“多元智能”理論，這一理論認為“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現為不同方式�！边@使現代教育可能成為“開(kāi)發(fā)和釋放人的'創(chuàng )造潛能的發(fā)動(dòng)機�！�
兒童多元智能教育理論是由美國哈佛大學(xué)著(zhù)名教育學(xué)家加得納提出，將人的智能分為八個(gè)方面，即語(yǔ)言智能、音樂(lè )智能、邏輯數學(xué)智能、空間智能、肢體動(dòng)覺(jué)智能、內省智能、人際智能和自然觀(guān)察智能。其理論比以往的智能理論有重大突破，更注重個(gè)性化潛能開(kāi)發(fā)，理論指出0—8歲是幼兒各個(gè)智能發(fā)育的關(guān)健期，這一階段幼兒的智能能否全面平衡地發(fā)展直接關(guān)系到幼兒的一生。多元智能理論已得到全世界范圍的認可和重視。并風(fēng)靡世界50多個(gè)國家。
加德納教授認為人在實(shí)際生活中所表現出來(lái)的智能是多種多樣的這些智能可被區分為八項：語(yǔ)言文字智能、數學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運動(dòng)智能、音樂(lè )旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認知智能和自然觀(guān)察智能。
該理論與傳統的智力理論相比，有了重大的突破。加德納的研究不僅揭示了一個(gè)更為寬闊的智能體系，而且提出了新穎實(shí)用的智能概念。理論指出0—7歲是幼兒各個(gè)智能發(fā)育的關(guān)鍵期，這一階段幼兒的智能能否全面均衡的發(fā)展直接關(guān)系到幼兒的一生。
多元智能的'理論引進(jìn)來(lái)運用到我們的教育中是有很大好處的。首先，它能轉變傳統的教育觀(guān)念，不要用一個(gè)標準要求孩子、學(xué)生，而是要看到每個(gè)兒童都有發(fā)展的潛能。第二是對不同的兒童因材施教，發(fā)現他們的不同的智能強項，并充分發(fā)揮出來(lái)。第三是對兒童采用多元評價(jià)的方法，激發(fā)兒童發(fā)展的積極因素。最后的目的是讓每一個(gè)兒童將來(lái)都能成才。
歐美發(fā)達國家早已將此理論用于幼兒的早期教育，臺灣、香港、新加坡等華文教育中也已廣泛應用。美、法、英等國家相繼制定三十年左右的幼兒早期多元智能推廣計劃。美國專(zhuān)門(mén)成立"美國哈佛多元智能研究院"，在全美3000多所學(xué)校中實(shí)施"零點(diǎn)項目"。"多元智能"已真正成為全球教育的知名品牌，僅國內就有1300余家中文網(wǎng)站在大力宣傳，國家教育部將該理論作為指定理論重點(diǎn)推廣，各地幼兒園正全部推行"多元智能"教材。
庫爾特：那么你能介紹一下在生活中如何幫助幼兒的多元智能均衡生長(cháng)？
王睿：多元智能論認為如果能早期發(fā)現孩子智能的長(cháng)處與不足，就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補。在日�；顒�(dòng)中可以通過(guò)這樣的發(fā)現和了解，來(lái)設計與安排：何時(shí)、何地、以什么樣的內容、方法來(lái)幫助孩子。怎樣的幼兒園才能實(shí)現這樣的目標，完成這樣的人物呢？
多元智能教育應該具備以下幾個(gè)特征：
符合平衡發(fā)展的活動(dòng)
在孩子所有學(xué)習活動(dòng)中，必須符合多元智能學(xué)習的理想，并提供完整的學(xué)習模式。孩子透過(guò)“主題”或"專(zhuān)題"的探討，來(lái)了解與生活相關(guān)、有益處，而且是感興趣的題材，同時(shí)也可以進(jìn)行小規模的實(shí)驗、操作，并體驗多元化、個(gè)人化、合作化等有價(jià)值的學(xué)習。
另外，提供可以刺激多元智能發(fā)展的豐富環(huán)境，運用非傳統方式來(lái)學(xué)習傳統學(xué)科，提供多元的表達途徑讓幼兒發(fā)表，包括口語(yǔ)、文字、藝術(shù)、音樂(lè )、肢體舞蹈等，還可以記錄學(xué)習過(guò)程和操作歷程，以催化幼兒多元智能的發(fā)展。
進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習
多元智能非常重視"個(gè)別化"的學(xué)習，亦即尊重孩子自己的經(jīng)驗、興趣和智能傾向。傳統教學(xué)只注重單一標準的學(xué)習方式，使得許多孩子認為自己沒(méi)有能力，或是能力不足，另一方面因興趣不合覺(jué)得無(wú)趣，而放棄探討、研究。重視個(gè)別化學(xué)習，包容所有智能的個(gè)別差異和其最終結果，使教育與智能相互配合，啟發(fā)學(xué)習者最大的潛能。
社區化的學(xué)習
多元智能教育強調要以"真實(shí)的"生活經(jīng)驗作為學(xué)習的內容，以幫助孩子適應未來(lái)的世界，所以，學(xué)習必須從生活環(huán)境和經(jīng)驗中開(kāi)展，也因此家庭要變成了第一個(gè)實(shí)驗室。
幼兒在日常生活里要多和認接觸，要學(xué)習接納別人、了解別人和自己的不同、學(xué)習與人互動(dòng)，從認識自己擴展到認識社區、社會(huì )，進(jìn)而適應社會(huì )。為了讓孩子有真實(shí)的生活經(jīng)驗，強調多元智能教育的環(huán)境，不只是簡(jiǎn)單的帶孩子走入社區，也會(huì )把社區帶進(jìn)生活，透過(guò)參觀(guān)、參與，實(shí)際進(jìn)入社區，接觸真正的生活環(huán)境。
自由探索，完整紀錄
發(fā)現與探索在幼兒的學(xué)習歷程中非常重要，也非常珍貴。不但會(huì )設計豐富的學(xué)習環(huán)境來(lái)啟發(fā)孩子的智能，更能允許孩子自由探討和操作，并且鼓勵他們發(fā)問(wèn)。透過(guò)探索可以發(fā)展邏輯、推理的能力，操作活動(dòng)可以培養精細的動(dòng)作技能，與人互動(dòng)可以培養語(yǔ)言的對話(huà)能力。
在多元智能教育中，家長(cháng)扮演環(huán)境的設計者、學(xué)習的觀(guān)察者，在活動(dòng)中，隨時(shí)要觀(guān)察、做筆記，真實(shí)、完整的紀錄孩子的發(fā)展，以便作為幫助孩子的參考，使其在擅長(cháng)和不擅長(cháng)的智能領(lǐng)域有所成長(cháng)。
有正確觀(guān)念的教育方法
多元智能是一個(gè)理念，要落實(shí)多元智能教育的理想與做法，首先家長(cháng)要做教育理念的改革。就角色而言，傳統的學(xué)習是傳授知識的任務(wù)者，多元智能教育則是喚醒智能的啟發(fā)者，傳統觀(guān)念是權威者，多元智能教育則是設計者、輔導者、觀(guān)察者和協(xié)助者。而家長(cháng)的能力也隨多元智能教育的需求，必須具備更多元的能力和扮演更多元的角色。
家長(cháng)和教師的良好互動(dòng)
教師需要定期將形成的評估結果通知家長(cháng)。反之，家長(cháng)在有需要時(shí)也應該對孩子進(jìn)行持續性的智能評估，以長(cháng)期監控兒童的綜合成長(cháng)，共同商議有針對性的教育計劃。通過(guò)對評估結果進(jìn)行分析，多元智能評估系統將反映每個(gè)孩子的各種智能分布情況，繪出典型多元智能光譜類(lèi)型，以便教師按照孩子的情況設計課程，達到"因勢利導、因材施教"的目標。
理想的多元智能幼兒園會(huì )以非傳統的學(xué)習方式，采用不同模式的多元課程，運用不同的途徑，讓孩子學(xué)習和理解各類(lèi)學(xué)科、生活技能，并且鼓勵孩子將這些知識應用與生活問(wèn)題和社會(huì )適應上，同時(shí)鼓勵孩子發(fā)揮其獨特智能，或把不同智能組合，發(fā)揮更大的潛能。此外，他們也會(huì )把校園、教室經(jīng)營(yíng)得像博物館、圖書(shū)館、社區、動(dòng)物園般新奇、引人入勝，而且有一種自由、尊重的氣氛，讓孩子愉快的探索，融合多樣的指導方法，鼓勵孩子在不受限制且目標明確的環(huán)境中，汲取靈感，深入研究。
近些年，伴隨著(zhù)社會(huì )對智能觀(guān)念的改變，素質(zhì)教育的深入，多元智能教育的理念，也由國外流傳進(jìn)來(lái)，為越來(lái)越多的幼教人士所接受�？v觀(guān)幼兒教育的內容、方法、目標，學(xué)習的彈性化，明顯越來(lái)越重視孩子的興趣和智能的全方位發(fā)展。希望家長(cháng)提供給幼兒豐富多彩的機會(huì )，并以社會(huì )的需要做有意義的智能培養，以幫助孩子發(fā)展個(gè)人潛能，充分培養他們的多元能力。
庫爾特：非常感謝你的介紹，我希望“天才卓越”能夠能培養出更多的人才，作為一個(gè)電子競技工作人員，我更希望你們能夠發(fā)掘更多在這方面的具有天分的兒童，并培養出中國的電子競技世界冠軍。
小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得 篇5
這學(xué)期，我參加了“現代教育技術(shù)下的聽(tīng)評課與課堂觀(guān)察”網(wǎng)絡(luò )培訓活動(dòng)，課余我的大部分時(shí)間都歸于電腦前，我每天流連其中。在這個(gè)研修的平臺里，有專(zhuān)家引領(lǐng)、互動(dòng)對話(huà)、在線(xiàn)交流、導師引導、作業(yè)導航等方式，每天都會(huì )快樂(lè )而充實(shí)的度過(guò)。一個(gè)個(gè)專(zhuān)題學(xué)過(guò)來(lái)，生怕漏掉些許的精華，寫(xiě)評論努力做到客觀(guān)而實(shí)在。我按要求保質(zhì)保量地完成規定的作業(yè)和評論數，參與在線(xiàn)研討，時(shí)間雖然短暫，但對我的影響卻是深遠的：提升了自己的綜合素質(zhì)，拓寬了自己的眼界。下面和大家交流下我的心得體會(huì )：
首先，我很享受網(wǎng)絡(luò )培訓帶給我的幸福。在日復一日的細瑣工作中，還有機會(huì )坐下來(lái)聆聽(tīng)他人的教誨，反思自己的教學(xué)行為，還能彼此間真誠交流學(xué)習心得，共同分享教學(xué)資源，進(jìn)而重新審視自己從事的教學(xué)行為，這就是工作的幸福。
其次，多交流才能常進(jìn)步。 肖伯納說(shuō)，“倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了”。但我覺(jué)得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想。在研修中把自己的心得，研修日志記錄下來(lái)，讓別人讀，他人有了自己的收獲；我給別人評論，回復或者參與班級研討和在線(xiàn)研討，每一次交流都是學(xué)習和進(jìn)步，交流讓我們收獲更多的思想，也結交更多志同道合的好友。
第三、重實(shí)踐和反思。人應該是活到老學(xué)到老。每一期每一模塊的'學(xué)習要反復地聽(tīng)，并記錄要點(diǎn)，結合我校教研活動(dòng)，做好課堂觀(guān)察。一個(gè)真正的語(yǔ)文老師的任務(wù)不僅僅是教會(huì )學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識，更重要的是借助語(yǔ)文這個(gè)百科之母去打開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生把自身的潛能發(fā)揮出來(lái)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，培養學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生做一個(gè)有文化有品位的人。
總之在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤,感謝網(wǎng)絡(luò )研修，網(wǎng)絡(luò )教研為我們提供了一個(gè)交流的平臺，讓我們共同學(xué)習，共同研究，網(wǎng)絡(luò )讓我們成長(cháng)。網(wǎng)絡(luò )研修這樣的學(xué)習其實(shí)是一種對我更新教育理念，提升專(zhuān)業(yè)素養，改進(jìn)教育思維模式，探究提升自己的教育有效途徑是很有意義的工作。
小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得 篇6
20xx年x月x—x日，我參加了縣教研室組織的小學(xué)四年級語(yǔ)文教師的培訓活動(dòng)，通過(guò)這次學(xué)習，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，也反思了自己。
一、聽(tīng)優(yōu)秀教師的課堂
在本次學(xué)習中，首先是縣教育局的領(lǐng)導通過(guò)精心的組織，從縣直屬學(xué)校里面邀請了優(yōu)秀的教師進(jìn)來(lái)，為我鎮的四年級的語(yǔ)文教師展示了他們全新的課堂，聽(tīng)課后自己對自己的課堂進(jìn)行了思考，為什么自己的'課堂沒(méi)有別人的課堂活躍，關(guān)鍵是自己沒(méi)有能充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的欲望和參與課堂的積極性，同時(shí)認識到作為一名一線(xiàn)教師，自己不斷學(xué)習的重要性。
二、聽(tīng)講座，積累教學(xué)經(jīng)驗
當天的培訓第二個(gè)環(huán)節就是學(xué)習縣教研室童燦英主任的講座，其主要內容就是——《提高語(yǔ)文教學(xué)效率的基本策略》，通過(guò)學(xué)習，我充分地認識到作為一位教師，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命力，也是教學(xué)的意義，教師要很好地把握好每一節課堂，首先教師自身要熟悉課文，了解課文相關(guān)的背景知識，了解課文要反映的主題思想和相關(guān)的寫(xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分把握好每一節課的教學(xué)目標，如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在這一過(guò)程中要考慮到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，教師通過(guò)課堂的調控能力，通過(guò)討論，學(xué)生思考，教師引導等方式來(lái)實(shí)。
現教學(xué)目標，最終體現了課堂的整體性、漸進(jìn)性和靈活性。
三、培訓后對課堂的思考
通過(guò)培訓，自己充分認識到，教質(zhì)量的教學(xué)存在之本，學(xué)生進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。由于我們當地的實(shí)際，大部分學(xué)生都是留守兒童，學(xué)生在家里缺乏家長(cháng)的監管，學(xué)生學(xué)習、復習、鞏固的環(huán)節，老師在課堂上必須要很好地完成，這就要求老師更多地關(guān)注課堂，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。通過(guò)本次培訓，我認為要把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任，讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，自己成為學(xué)生的朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，使他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現；另外課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中探索，并最終做好復習到鞏固的環(huán)節。
四、培訓后自我的反思
通過(guò)此次培訓后，我自己充分認識到自己日常中存在的不足和如何使自己的教學(xué)效率能得到更有效的提高，特別是在參加知識技能的考試，自己還有許多方面需要不斷地提高，特別是專(zhuān)業(yè)技能知識方面。自己要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、向優(yōu)秀的同行、參加培訓等方式不斷地提高，使自己不斷成長(cháng)。
通過(guò)培訓學(xué)習，自己對教師行業(yè)有了一個(gè)新的定位，相信自己會(huì )在教學(xué)的道路上不斷摸索，自己也就會(huì )不斷地成長(cháng)，從而無(wú)愧于教師這份良心職業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得 篇7
8月2日---4日,我有幸參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓。坐在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)寬敞舒適的會(huì )議室，聆聽(tīng)縣教研室朱老師為我們講解如何搞好網(wǎng)絡(luò )集體備課，學(xué)習魯莊中心小學(xué)的集體備課經(jīng)驗介紹，傾聽(tīng)夏萍老師為我們解讀新的小學(xué)語(yǔ)文課程標準，并跟隨王慧老師一起走進(jìn)名師，學(xué)習名師，這三天的學(xué)習是緊張的更是充實(shí)的，回顧自己的教學(xué)生涯，我感受頗深。
在平凡的教育崗位上，我一路走來(lái)，不知不覺(jué)已有十多個(gè)春秋，靜下心來(lái)，針對本次的學(xué)習審視自己，還有太多太多的不足。在能力上，雖然自己的年齡還不算太大，可是在年輕活潑的老師面前總覺(jué)自己已年老，感覺(jué)做什么事都沒(méi)那么多的精力，有時(shí)做一些事情覺(jué)得能不做就不做，總以自己年齡大自居，現在看來(lái)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我應在平時(shí)的教學(xué)生涯上努力積累豐富的`經(jīng)驗，學(xué)習適應新時(shí)期的教學(xué)方法，在教育這份沃土上發(fā)光發(fā)熱。知識水平上，感覺(jué)太有限，俗話(huà)說(shuō)“要想給學(xué)生一盆水，自己就該有一桶水”這一桶水是原來(lái)所獲得的，就用這一桶水來(lái)教學(xué)生還是遠遠不夠的，因此對于不愛(ài)讀書(shū)的我來(lái)說(shuō)，原來(lái)的知識已遠遠不能適應新時(shí)期的教學(xué)，我應在以后的教學(xué)中，利用課余時(shí)間多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀有用之書(shū)。在學(xué)習中聽(tīng)了三節名師的課，看到那三位老師在課堂上駕御課堂的能力，游刃有余的教學(xué)方法，看到他們的課堂上充滿(mǎn)靈性的孩子，我想在教學(xué)前必須認真鉆研教材，精心備好每一課，上好每一課。
總之，通過(guò)這三天的學(xué)習，我認識到自己還有太多的不足，我將在以后的教學(xué)中，努力克服自己的弱點(diǎn)，做一名學(xué)生喜愛(ài)的好老師。
小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得 篇8
一、通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新的課程標準是根據時(shí)代的需要。
對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習）的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作為了學(xué)習目標。
二、通過(guò)學(xué)習，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。
我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
三、教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。
教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
四、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
《語(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語(yǔ)文知識的.綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
五、課堂效率是教育工作永恒不變的話(huà)題，集體備課則是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動(dòng)。
它彌補了個(gè)人教育智慧、知識上的盲點(diǎn)，引發(fā)了參與者思維的碰撞，長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，補充了教師自身個(gè)體的不足，明顯地提高了教育教學(xué)效果。同時(shí)，這種既有個(gè)體積極參與，又有群體通力合作的備課方式，有助于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，博覽眾長(cháng)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有效提升學(xué)校教師的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學(xué)習基礎上的研討，實(shí)踐基礎上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢？一年多來(lái)，我們教研組全體教師不斷學(xué)習，認真嘗試，努力把集體備課落到實(shí)處，力爭“理念共享、資源共享、策略共享”。
六、可以從以下四個(gè)不同的角度去探討“好課”的標準。這樣，對“好課”的理解或許會(huì )更加全面。
1．從“原點(diǎn)”出發(fā)去思考：課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程，評價(jià)課堂教學(xué)必須觀(guān)察學(xué)生學(xué)習活動(dòng)。只有在教師的組織活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)以后，只有把教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)聯(lián)系在一起的情況下，評價(jià)教師的活動(dòng)才對評價(jià)課堂質(zhì)量有意義。
2．從新舊評價(jià)觀(guān)的比較去思考：新課程理念下的評價(jià)觀(guān)與傳統評價(jià)觀(guān)有何不同？新課程理念下的課程評價(jià)是一種發(fā)展性的評價(jià)體系，即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。新課程理念下的課堂教學(xué)目標，在加強基礎知識教學(xué)和基本技能訓練的同時(shí)，重視學(xué)習的過(guò)程與方法，特別要加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，全面提高學(xué)生的素質(zhì)�？茖W(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)觀(guān)必須以人的發(fā)展為本，所以評價(jià)者要用發(fā)展的眼光看待師生，評價(jià)學(xué)的行為和教的行為。
3．從逆向去思考：什么樣的課是一堂“差課”？“好”與“差”是相對的，我們不妨通過(guò)分析“差課”的特征，來(lái)把握“好課”的標準。例如，以教師為中心滿(mǎn)堂灌的課不是好課，以傳授知識為唯一目標的課不是好課，學(xué)生學(xué)習愿望沒(méi)有被激發(fā)的課不是好課，如此等等。
4．從對事物走向的把握中去思考：課堂教學(xué)評價(jià)有哪些發(fā)展趨勢？有關(guān)課堂教學(xué)評價(jià)標準的研究與實(shí)踐在差異中又有共性，這種共性反映出評課標準的發(fā)展趨勢是：從關(guān)注教師的“教”轉向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從關(guān)注單一目標轉向關(guān)注多維目標，從關(guān)注“有效教學(xué)”結果的達成到同時(shí)關(guān)注師生在教學(xué)過(guò)程中的狀態(tài)表現，從關(guān)注靜態(tài)性到關(guān)注生成性，從關(guān)注教學(xué)效果轉向追求效果與效率的統一。這些趨勢是我們思考評課指標的重要參考。
小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得 篇9
這次培訓建立了一個(gè)平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自身的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)理論知識，為已充電；時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應手些。
每一次的專(zhuān)題講座都是那精彩！帶著(zhù)教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓課堂。課堂上，專(zhuān)家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，我收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì )到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因為小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不但教師要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自身明確提出問(wèn)。
每一次的講座都是那可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著(zhù)教師的教育機智之強，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 “簡(jiǎn)約語(yǔ)文”那豐厚的內涵，一堂語(yǔ)文課，名師的智慧語(yǔ)文，名師的'簡(jiǎn)約語(yǔ)文，引領(lǐng)著(zhù)新課程改革不斷健全。語(yǔ)文課程標準，有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)聆聽(tīng)了特級教師的講座，反思自身平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)總結。自我實(shí)踐，不斷提升。向書(shū)本請教，聽(tīng)專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)名師的課堂，學(xué)通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文培訓會(huì )，使我對小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認識.我認為這次的培訓開(kāi)得非常的好，對我這個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的老師有很好的指導作用，使得我在以后的教學(xué)有明確的目標，好的教學(xué)方法，更新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)最近我參加了xx教育網(wǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師職務(wù)培訓。培訓使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，受益匪淺。在培訓學(xué)思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做，健全自身，要堅定不移地熱愛(ài)自身的教學(xué)事業(yè)。下面我談幾點(diǎn)體會(huì )：
一.教師要不斷進(jìn)行知識更新
我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就就應有一桶水。那這桶水從哪里來(lái)，而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。
二.教師要熱愛(ài)自身的學(xué)生
教師務(wù)必關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，推動(dòng)他們全面健康地發(fā)展。這種熱愛(ài)，首先就應是溫暖的，是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，就應多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。透過(guò)培訓，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。要愛(ài)他們有極大的可塑性，要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行；愛(ài)要以理解尊重，信任為基礎；“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。
三.教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者
在傳統的教學(xué)中，教師一向是知識的權威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)教學(xué)，是實(shí)施“課程標準”的主渠道。把傳授語(yǔ)文知識作為語(yǔ)文教師的全部職責，這一向是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)在今后的日子里，我將不斷地學(xué)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自身無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號。
小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得 篇10
我很榮幸地參加了福建省第二期小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓，培訓分二個(gè)階段進(jìn)行，為此，我要要感謝校領(lǐng)導和全體小語(yǔ)組同仁們給我這個(gè)培訓學(xué)習的機會(huì )!感謝福建教育學(xué)院教授與老師傳授給了我很多寶貴知識與經(jīng)驗。
今天，我就把這次到在福建教育學(xué)院及教育培訓實(shí)踐基地學(xué)校――福州市錢(qián)塘小學(xué)培訓學(xué)習期間獲得的一些收獲與體會(huì )向大家作分享。時(shí)間有限，我把印像較深的拿出來(lái)與大家分享，也希望能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。
因為，之前我很難得參加教育教學(xué)方面的培訓，所以這次培訓學(xué)習的機會(huì )我十分珍惜。從接到通知的那一天起，我就始終以骨干教師的標準對照自己，要求自己，積極參加骨干班的每一次學(xué)習活動(dòng)，22天的時(shí)間非常有限，可這次培訓活動(dòng)卻給我很大的收獲和啟發(fā)。
骨干老師培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有特級教師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的說(shuō)課、上課、評課。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有導師的指導、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓學(xué)習，現場(chǎng)的教學(xué)觀(guān)摩，還有自己的教學(xué)實(shí)踐。因此，這22天來(lái)的學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的22天，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的22天。我真的真的受益匪淺。22天來(lái)，每一天都能感受到思想火花的沖擊，也開(kāi)闊了眼界;還結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。這讓我對我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認識。
現將我這次培訓的收獲與體會(huì )總結如下：
一、應該做一名有上進(jìn)感的、有奮斗感、有專(zhuān)業(yè)感的教師。
期間，我聽(tīng)了福建省教育學(xué)院教育學(xué)博士、專(zhuān)家的講座，到福州市錢(qián)塘小學(xué)參加教學(xué)觀(guān)摩與教研等實(shí)踐活動(dòng)。名師、專(zhuān)家的一次次精彩的演繹，曾經(jīng)讓我是多么心潮澎湃，心潮涌動(dòng)，精妙絕倫之處簡(jiǎn)直讓我忘記呼吸，因此，我也曾有了三分的躁動(dòng)。因為他們讓我體會(huì )到什么是敬業(yè)、樂(lè )教，如何做一個(gè)是有上進(jìn)感，有奮斗感，有專(zhuān)業(yè)感的教師。期間，我聽(tīng)了本省其它各地有關(guān)骨干教師的評課，交流發(fā)言，他們讓我感受到我的壓力，因為他們說(shuō)得都很棒，很有水平。我一一聽(tīng)他們的發(fā)言，就他們非等閑之輩，我想：他們平時(shí)一定有經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習與鍛煉，我也體會(huì )到我們三明的教研普遍沒(méi)有我省其它地方做得好。我還聽(tīng)說(shuō)，福建省的教研活動(dòng)上不如浙江，下不如廣東。因此，福建省教育廳把福建省教育學(xué)院確定為基礎教育培訓基地，欲為福建省培養一大些名師、有較高專(zhuān)業(yè)水準的教師，福建教育學(xué)院的工作重點(diǎn)也就從學(xué)歷教育轉變?yōu)闉楦＝ㄊ∨嘤栔行W(xué)教師的搖籃，也就是說(shuō)將來(lái)我們中還會(huì )有更多的教師有機會(huì )到福建教育學(xué)院，參加培訓。目前學(xué)院已開(kāi)設的培訓有，小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、綜合、心理健康、電腦、思品等學(xué)科。
培訓期間，我的第一感覺(jué)是：城里老師的挺辛苦，但他們辛苦并快樂(lè )著(zhù)!我應該向他們學(xué)習。
福建教育學(xué)院二附小教師何捷，他經(jīng)常到外地參加全國的教研活動(dòng)，到外校開(kāi)展各種各樣的教研活動(dòng)，然而，他每個(gè)星期還得身兼主科教學(xué)，他的百字作文教學(xué)在全國相當的影響，他教過(guò)的學(xué)生，一個(gè)個(gè)作文寫(xiě)得一流，他班上的學(xué)生發(fā)表的作品太多太多了，學(xué)生的家長(cháng)都想方設法讓孩子在他的班上讀書(shū)。何捷老師長(cháng)得挺帥，何捷老也挺辛苦，他是我的偶像，更是許許多多女教師崇拜的對象。連江實(shí)驗小學(xué)特級教師(副校長(cháng))劉仁增，閩侯上街中心小學(xué)校長(cháng)張依芳，福州教育學(xué)院一附小教師高玉他們不但是名師，有些是校長(cháng)、副校長(cháng)、但他們都沒(méi)有離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)，始終都能在教學(xué)一線(xiàn)兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)么奉獻著(zhù)，他們都為教育教學(xué)工作做出重要貢獻。
我實(shí)踐的學(xué)校是福州市錢(qián)塘小學(xué)。錢(qián)塘小學(xué)的女教師可多，90%以上吧，因此，有幾位哥們問(wèn)我，你在錢(qián)小看到的美女教師不少吧?一定幸福死了，我肯定的說(shuō)：是的!幸福無(wú)比呀!說(shuō)的也是，我長(cháng)了兩只眼睛，還帶著(zhù)眼鏡，不想看美女還真挺難的!但是，今天，我要告訴大家的是：我不僅看到她們外在的美，更看到她們的內在美，敬業(yè)精神實(shí)在讓人難忘：她們是多么敬業(yè)、樂(lè )教，多么上進(jìn)，相當專(zhuān)業(yè)。
我還注意到了錢(qián)塘小學(xué)女教師基本上都很“苗條”，確切講有些教師骨瘦如柴，是累的呀!累造成的呀。為此，我們曾與錢(qián)小陳副校(名師)開(kāi)玩笑，您這里的女教師真是辛苦啊，一個(gè)個(gè)都不胖呀!她笑了，她說(shuō)，不是胖的沒(méi)有，是長(cháng)得豐滿(mǎn)一點(diǎn)在我學(xué)校里都找不到幾個(gè)，她們真的挺辛苦的!她們是累出來(lái)的，她們都非常努力的去提高自己!學(xué)校實(shí)行坐班制，她們一早來(lái)學(xué)校，天天都要備好每一堂課，批改每個(gè)班至少60多個(gè)學(xué)生的作業(yè)，要參加年段，全校的教研活動(dòng)，興趣小組活動(dòng)及學(xué)校布置的其它各項工作任務(wù)等等。教師真是一心撲在教育工作上，起早貪黑，難怪長(cháng)不飽滿(mǎn)。
言者無(wú)意，聽(tīng)者有心，我十分震撼。對呀，在校級教研活動(dòng)中，那幾位瘦得出奇，長(cháng)相平平的女教師，可發(fā)言起來(lái)，卻讓我們這些從農村來(lái)的教師來(lái)勁，那評課真是不同凡響，點(diǎn)評到位、行云流水，精彩絕倫呀。還有那幾位幾位瘦得出奇，長(cháng)挺美麗的女教師課上得真是好�？磥�(lái)，外表美不代表有本事，她們雖瘦，但全身都是精骨肉啊!連嘴里吐出的每一個(gè)字好像都不多余，但絕不能少!看來(lái)，她們?yōu)榻逃餮骱拐娌簧?!
各位同仁，說(shuō)心理話(huà)，我真的真的為她們的優(yōu)秀所折服，曾經(jīng)引起我的強烈反思。今天我更希望她們的敬業(yè)精神帶一點(diǎn)到我們中間來(lái)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，也不枉費我今天扯蛋的一點(diǎn)點(diǎn)回報!
二、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的一些收獲與啟迪。
教師角色的轉換教師如何自我調節(同事之間的配合，互相關(guān)心，男女搭配工作不累，參加各種娛樂(lè )活動(dòng)，旅行，聯(lián)絡(luò )感情，不死教學(xué)與一個(gè)人，有興趣愛(ài)好，學(xué)校環(huán)境育人的作用(學(xué)校創(chuàng )建更加溫馨的'環(huán)境，如辦公室，教師配置電腦等，校園美化，陶冶情操，對老師與學(xué)生的影響)不體罰學(xué)生
(1)閱讀教學(xué)。
聽(tīng)了閩侯上街中心小學(xué)校長(cháng)張依芳《農村小學(xué)閱讀教學(xué)的難題與對策》的講座，福州市錢(qián)塘小學(xué)的羅金秀老師的《閱讀教學(xué)的思考》講座，兩個(gè)講座都講到閱讀教學(xué)。這也說(shuō)明閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。那目前閱讀教學(xué)中存在哪些問(wèn)題呢?如何更好地做好閱讀教學(xué)呢?
閱讀教學(xué)中現狀：識字教學(xué)被嚴重忽略;教學(xué)重點(diǎn)嚴重缺失;語(yǔ)文訓練不落實(shí);朗讀教學(xué)流于形式等總是被忽略的后果、原因和解決的策略。
閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題：
1、孩子閱讀起步晚;
2、孩子閱讀量太少;
3、閱讀能力不強。閱讀能力包括：提取信息的能力;分析加工信息的能力;利用信息作解釋、判斷、評價(jià)的能力。
產(chǎn)生閱讀教學(xué)問(wèn)題的原因：
1、識字拖了閱讀的后腿。我**語(yǔ)教學(xué)與拼音國家相比，輸在了起跑線(xiàn)上。
2、提供給孩子閱讀的材料太少，孩子吃不飽。
3、沒(méi)有建立科學(xué)有序的閱讀訓練系列。
4、沒(méi)有掌握閱讀的基本技能和閱讀習慣.朗讀默讀精讀略讀瀏覽
閱讀教學(xué)的方法：兩條腿走路，一方面大力進(jìn)行閱讀教學(xué)改革，另一方面，千方百計落實(shí)兒童的閱讀。
1、明確落實(shí)各學(xué)段教學(xué)目標任務(wù)
2、改進(jìn)教學(xué)方法突出重點(diǎn)落實(shí)自覺(jué)順學(xué)而導言意兼得
福州教育學(xué)院二附小教師何捷的《傳統作文教學(xué)的反思和借鑒》講座。教作文我們老師來(lái)說(shuō)應該是件比較頭疼的事情，老師對學(xué)生有很大的期望，但學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就并沒(méi)有老師所要求的那樣了。寫(xiě)作文對學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們最頭疼的事情，有些學(xué)生為寫(xiě)一篇作文抓緊耳撓腮，為了湊字數“擠牙膏”，擠了老半天也擠不出什么名堂來(lái)。其實(shí)他們存在的問(wèn)題是不知寫(xiě)什么，無(wú)內容可寫(xiě)，寫(xiě)作能力沒(méi)有得到培養與提高。
前面講到何捷老師指導的學(xué)生寫(xiě)作水平那相當的高。他的主要方法是百字作文教學(xué)，游戲作文，他的作文教學(xué)已經(jīng)拍成電視，有線(xiàn)電視用戶(hù)可以會(huì )費收看，他還編了一本游戲作文的書(shū)------。他的做法是：一記實(shí)作文。通過(guò)創(chuàng )設情境或通過(guò)親自組織學(xué)生游戲或帶領(lǐng)學(xué)生參加某一活動(dòng)，然后一步一步指導學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)(很重要)。二是非常注重指導學(xué)生修改自己的作文。三是初學(xué)寫(xiě)作文反對虛構，提倡一文一事。
成功的作文教學(xué)理論借鑒：
1、想方設法讓孩子多寫(xiě)、多改;
2、小學(xué)階段以觀(guān)察作文為主。(學(xué)術(shù)界想像作文的爭論尚未有定論)
3、讓孩子接觸優(yōu)秀文學(xué)作品;
4、讓孩子感受到教師就是作家;看重孩子的每一篇作文，做好推薦。
5、從小開(kāi)始就訓練學(xué)生說(shuō)完整句、寫(xiě)完整句。
6、讀寫(xiě)結合。把讀寫(xiě)結合進(jìn)行到底。聽(tīng)了福州教育學(xué)院一附小教師高玉的《把讀寫(xiě)進(jìn)行到底》的講座。語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)師：重讀輕寫(xiě)(教師一味強調對文內容的理解，而忽略運用(寫(xiě)作指導)沒(méi)有做到讀寫(xiě)結合。這樣，許多寫(xiě)作資源白白浪費了，作文教學(xué)如果離開(kāi)與講讀課文的教學(xué)結合，那寫(xiě)作指導就會(huì )變行非常困難，教師要在善于發(fā)現課堂教學(xué)中存在的作文指導的資源，利用好來(lái)。(語(yǔ)文教師可以把高玉讀寫(xiě)結合進(jìn)行到底的課件拷回去慢研究。)
(三)略讀課文教學(xué)。
聽(tīng)了廈門(mén)集美大學(xué)小學(xué)教育系副教授施茂枝的《略讀教學(xué)講座》。
去年11月份在江西省全國小語(yǔ)會(huì )第七屆閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中，浙江省王春燕老師執教的《猴王出世》，以獨特的設計和精彩的演繹，引起了大家的矚目和爭鳴，不少聽(tīng)課的老師認為，此課一掃觀(guān)摩現場(chǎng)的沉悶空氣，讓人眼前一亮;并一致認為王老師的課一定是特等獎。但王春燕老師《猴王出世》落選。原因是一些評委此課將略讀課文當作精讀課文來(lái)教，背離了本次觀(guān)摩的規則。多可惜呀!
收獲：
略讀課文的由來(lái)：培養獨立閱讀能力，性質(zhì)是指導學(xué)生半獨立閱讀，其地位是從課內向課外的橋梁。
略讀教學(xué)要則：一是打造“合體”的任務(wù)。首先必須與教學(xué)時(shí)間相匹配，確保教學(xué)任務(wù)能在規定時(shí)間內完成。其次，教學(xué)任務(wù)必須讓學(xué)生通過(guò)努力基本上能讀明白。略讀教學(xué)備課時(shí)一點(diǎn)都不能略，這樣才能設計出好的環(huán)節，提出好的問(wèn)題。略讀課文的教學(xué)教師一定要給予學(xué)生足夠的獨立，避免過(guò)細指導，運用精讀的經(jīng)驗(快速瀏覽，勾畫(huà)，批注、感受，體會(huì )，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句含義，抓鍵啟句，略讀課文更多采用默讀，要多動(dòng)筆墨。
首先弄清楚什么是口語(yǔ)交際�？谡Z(yǔ)交際是在一定語(yǔ)言環(huán)境中用口頭語(yǔ)言交流，表達思想與情感的活動(dòng)。必須有三個(gè)條件：話(huà)題，交際者，交際環(huán)境。
(五)評課的原則、方法。
聽(tīng)課評課既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，是科學(xué)便有規律可循，是藝術(shù)便是見(jiàn)仁見(jiàn)智。
遵循評課原則：評課時(shí)要遵循實(shí)事求是原則、激勵性原則、差異性原則。
把握評價(jià)標準：對教師的教要側重看
1.教學(xué)目標定位
2.教學(xué)內容，創(chuàng )造性地處理和運用教材，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng )造潛能;突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn);
3.教學(xué)過(guò)程，教學(xué)思路清晰，教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，課堂節奏和諧，結構嚴謹，科學(xué)地分配和掌握教學(xué)時(shí)間;創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境，師生關(guān)系民主融洽，在師生平等對話(huà)中進(jìn)行教學(xué);精心設計學(xué)生活動(dòng)，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，能進(jìn)行激勵性評價(jià)。
4.教學(xué)方法，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)科學(xué)習規律，靈活運用多種教學(xué)策略;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)和引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習;根據教學(xué)需要，恰當、有效地使用現代化教學(xué)手段;注意學(xué)生反饋，根據課堂的生成性，及時(shí)、得當地調整教學(xué)。
5.教師素質(zhì)，具有現代教育教學(xué)理念，專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，文化底蘊深厚，教學(xué)基本功過(guò)硬;有較強的組織能力，富有教學(xué)機智，應變能力強，能根據課堂非預設性調控教學(xué);具有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
講究評課方法：評課既要注重整體分析，又要注重局部分析，做到高屋建瓴，點(diǎn)面結合，抓住實(shí)質(zhì)，找出特點(diǎn)。要充分尊重教師的勞動(dòng)，注重場(chǎng)合，把握分寸，褒貶得當，主次分明，以理服人。在與教師個(gè)別交流時(shí)，宜采取民主互動(dòng)的評課方式，先由執教者談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設計，然后要開(kāi)誠布公地交換對課的看法和建議，不要生搬硬套某種理想化的課堂教學(xué)模式來(lái)評議，而應根據實(shí)際情況，以商量的口吻與教師像朋友似的平等交流，理解教師的教學(xué)意圖，不要自以為是，固執己見(jiàn)，要允許教師解釋、說(shuō)明，甚至申辯，允許發(fā)表不同見(jiàn)解，通過(guò)你來(lái)我往的交談切磋，深入地探討某個(gè)重要問(wèn)題，真誠地幫助教師不斷成長(cháng)，讓教師心悅誠服。在集中評課時(shí)，因有領(lǐng)導在場(chǎng)，向領(lǐng)導反饋聽(tīng)課情況一定要注意分寸，應以肯定教師成績(jì)?yōu)橹�，對于存在不足可以用提建議的口吻指出今后努力方向，這樣，教師才會(huì )覺(jué)得受益匪淺，確實(shí)對今后教學(xué)有促進(jìn)作用。
期間，聽(tīng)了福建教育學(xué)院文科研修部主任鮑道宏教授的《語(yǔ)文教師如何做好校本研究方案》
1、什么是校本?20世紀90年，學(xué)校學(xué)生無(wú)個(gè)性，學(xué)校只抓幾門(mén)必考科目，只把升學(xué)當作命根子，校長(cháng)老師少關(guān)心學(xué)校的精神生活，文化生活，影響孩子走上社會(huì )后民主、公平、公開(kāi)道路，于是，我國建立了學(xué)�；A上的一個(gè)課程----校本課程。
我們的校本是從外國進(jìn)來(lái)的，課改后普及，維護國家、地方基本教學(xué)權利外，擴大學(xué)校的自主權，謀求學(xué)校有特色的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。
在錢(qián)塘小學(xué)校本研究經(jīng)驗。錢(qián)小把寫(xiě)字字教學(xué)做為校本研究的一項重要內容，錢(qián)小的這一校本研究做出了相當大的成功，錢(qián)塘小學(xué)一越成為是全國寫(xiě)字試驗校�！暗诎藢媒逃克囆g(shù)教育委員會(huì )全國中小學(xué)生繪畫(huà)、書(shū)法比賽獲獎名單”。記者稍稍統計了一下，發(fā)現獲得書(shū)法一等獎的43人，二等獎的73人，三等獎的94人。該校校長(cháng)廖秀梅告訴記者，學(xué)生并非今年才取得這么好的成績(jì)，因為每年教育部主辦的書(shū)法比賽，該校都有幾百名學(xué)生獲獎。
錢(qián)塘小學(xué)開(kāi)始藝術(shù)教育。當時(shí)新的課程標準還沒(méi)有執行，該校在全市的小學(xué)中率先開(kāi)設寫(xiě)字課，配備專(zhuān)職教師，進(jìn)入課堂教學(xué)，每周一節。學(xué)校還編寫(xiě)了教學(xué)專(zhuān)用書(shū)，并將學(xué)生作品裝訂成冊。廖秀梅校長(cháng)告訴記者，在當時(shí)的情況下，這完全是對素質(zhì)教育的全新嘗試。實(shí)踐證明，學(xué)校的舉措與新的課程改革精神是吻合的。學(xué)校對一年級的學(xué)生主要進(jìn)行硬筆書(shū)法的教育，從坐姿、握筆姿勢教起，高年級發(fā)展到軟筆書(shū)法。寫(xiě)字課堅持5年后，錢(qián)塘小學(xué)被教育部列入全國14所寫(xiě)字藝術(shù)實(shí)驗學(xué)校之一，當時(shí)是省內惟一一所。廖秀梅校長(cháng)自豪地說(shuō)，錢(qián)塘小學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)帶動(dòng)了鼓樓區的藝術(shù)教育氛圍，鼓樓區成為全國藝術(shù)教育實(shí)驗區。如今，學(xué)校還將寫(xiě)字課成績(jì)列入對畢業(yè)生的評價(jià)，要求學(xué)生除了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)合格外，寫(xiě)字課也要達標，才能畢業(yè)。廖秀梅校長(cháng)認為，寫(xiě)字與做人是密切相關(guān)的，它對訓練小學(xué)生的耐心，培養學(xué)生的藝術(shù)素養都有潛移默化的作用，其效果正如學(xué)校的要求——“認認真真寫(xiě)字、堂堂正正做人”。從一些中學(xué)反饋來(lái)的情況看，錢(qián)塘小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生大多成為中學(xué)出黑板報的“主力”。錢(qián)塘小學(xué)校園內走廊、過(guò)道處還張貼了不少經(jīng)過(guò)裝裱過(guò)的學(xué)生寫(xiě)字作品、還有專(zhuān)門(mén)的作品展覽室。
錢(qián)塘小學(xué)對這項校本長(cháng)抓不懈?對老師的要求是：每位教師每個(gè)星期都得寫(xiě)一張硬筆字或一張毛筆字和一塊小黑板的粉筆字，硬筆字、毛筆字上交。老師上課的板書(shū)必須寫(xiě)得非常漂亮(對學(xué)生有潛移默化的作用吧)，這個(gè)我在錢(qián)小聽(tīng)的每一節課都深有感觸，所以我把這一個(gè)好的方面帶回來(lái)，我想我也一定會(huì )堅持把板書(shū)的字寫(xiě)得工工整整，我也非常希望我們學(xué)校的每一位教師都能這樣，本來(lái)就是這樣做的老師我要送給你三個(gè)字：“你真棒”!希望全體師生都能像廖校長(cháng)說(shuō)的“工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人�！卞X(qián)塘小學(xué)每周抽各班部分同學(xué)的寫(xiě)字情況進(jìn)行評比，即，如幾號到幾號的同學(xué)上交寫(xiě)字作業(yè)，每周一升旗儀式都公布結果，校長(cháng)親自發(fā)獎狀。錢(qián)塘小學(xué)師生每年春節期間都到街上現場(chǎng)免費給老百姓寫(xiě)春聯(lián)，受到好評。
此外，錢(qián)塘小學(xué)還把主題教研做為校本的重要內容：錢(qián)小每個(gè)年段有十幾個(gè)班，每個(gè)年段的語(yǔ)文教師就有十幾位，他們開(kāi)展教研活動(dòng)是分成雙周全校語(yǔ)文教研(大教研)，單周按年段開(kāi)展教研。由于人多，他們地活動(dòng)場(chǎng)面是挺壯觀(guān)的，他們的教研活動(dòng)非常正規，主持人非常的有水平的。教次教研活動(dòng)每周都有一個(gè)主題，大教研的話(huà)就是按年段為單位，通過(guò)主題教研。如我們遇上的全校教研活動(dòng)是這樣安排的。先由教研組長(cháng)上臺介紹哪一位老師開(kāi)什么課，然后介紹這一課在哪一冊，哪個(gè)單元，單元訓練的重點(diǎn)及主題教研的任務(wù)，教研活分年段抽簽評課：①從教學(xué)基本功上分析;②從教學(xué)程序上分析;③從教學(xué)目標上分析;④從處理教材上分析;⑤從教學(xué)方法和手段上分析;⑥從教學(xué)效果上分析。㈡學(xué)校抓好特色校的建設。然后一位叫湯海鳳的老師上《再見(jiàn)了，親人》一課。再然后，按年段分小組，組內進(jìn)行評議。最后各小組派一個(gè)代表到臺上評課。
開(kāi)課的老師的課上得實(shí)在是好。我總結了一下至少有以下優(yōu)點(diǎn)：教師教學(xué)基本功相當扎實(shí)，板書(shū)一流，朗讀指導一流，指導有層次性，通過(guò)指導學(xué)生的朗讀水平不知怎的就真的被指導起來(lái)了;教師都非常有親和力，目光是那樣親切，語(yǔ)言是那樣幽默，而且他們很會(huì )賞識孩子，表?yè)P到位。教師那微笑真美;教師非常注意學(xué)生的語(yǔ)言(口頭)表達能力訓練，引導學(xué)生梳理好不通順的話(huà)，引導學(xué)生言簡(jiǎn)意賅。教師對教學(xué)目標定位準，教學(xué)重、難點(diǎn)的的突破深入淺出，教師語(yǔ)文簡(jiǎn)練，教學(xué)重心下移，真正把學(xué)生當作學(xué)習的主人，不一直牽著(zhù)學(xué)生走;教師每一節課關(guān)注不同層次的學(xué)生，(這是優(yōu)秀教師的重要表現)，學(xué)生參與課堂的活動(dòng)面廣。教師對文本的解讀，利用文本進(jìn)行知識的拓展，能有效發(fā)揮文本的作用，培養了創(chuàng )新思維，發(fā)展能力;每一節課使用的課件非常發(fā)揮了很大的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得 篇11
20xx年xx月xx日，我們小學(xué)語(yǔ)文骨干班又進(jìn)行了一次《習作教學(xué)》的培訓。這次培訓結合觀(guān)課和評課一起進(jìn)行，通過(guò)學(xué)習，使我耳目一新，受益匪淺。
早上，聽(tīng)了兩節作文課。分別是臺城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛(ài)》、深圳平洲小學(xué)的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節課給我們帶來(lái)了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經(jīng)驗豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的幾十分鐘把孩子貯存在大腦的知識釋放出來(lái)。而且我們還看到孩子們隨著(zhù)自己的想法去發(fā)揮。
下午，張校長(cháng)的講座就更精彩了，張校長(cháng)說(shuō)：“習作，閱讀是基礎，興趣是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達是難點(diǎn)�！伴_(kāi)放的理念”、“開(kāi)放的思維”、“開(kāi)放的情感”、“開(kāi)放的內容”、“開(kāi)放的表達”、“開(kāi)放的文體”，形成了以“開(kāi)放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習作教學(xué)模式�！遍_(kāi)放習作表達方法的教學(xué)應由重形式指導該為重內容指導，由重課堂指導改為重課前指導，由重套路指導改為重思路開(kāi)拓。在習作教學(xué)的重課前指導方面，在以往自己的習作教學(xué)中，我也注重課前指導。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習作的生活素材之一，如學(xué)校開(kāi)展的'社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，校運會(huì )、電影觀(guān)后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗，學(xué)生都樂(lè )于習作，樂(lè )于表達。就是張校長(cháng)所說(shuō)的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生表達無(wú)物，抒發(fā)無(wú)情？”
這次習作培訓，既有精辟而創(chuàng )新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深入淺出，給我們語(yǔ)文老師提供了寶貴的習作教學(xué)經(jīng)驗，避免我們誤入習作教學(xué)的歧途，避免我們走彎路，引導我們走習作教學(xué)的陽(yáng)光大道。
小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習心得 篇12
�。�1）、養成善于關(guān)注的習慣。
�。�2）、養成以培養學(xué)生興趣的習慣。
�。�3）、養成課前預習、課堂記筆記、課后整理的促進(jìn)學(xué)生知識積累的習慣。
�。�4）、養成每天自覺(jué)聽(tīng)、讀、寫(xiě)的習慣。
下午聽(tīng)了王師們精心準備的課，讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、共同成長(cháng)、共同探求新知的完整的生活過(guò)程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書(shū)本，發(fā)表獨立見(jiàn)解，教師要大膽創(chuàng )新，使教學(xué)成為充滿(mǎn)創(chuàng )意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì )容忍學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì )以孩子的眼光看孩子。還要注意向學(xué)生學(xué)習，師生共同成長(cháng)。放眼看周?chē)澜�，要培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，在教學(xué)總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境和提高學(xué)習效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng )新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，注重培養語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)評價(jià)上，注重運用激勵機制和多元評價(jià)。教師應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)技能，給教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格教師應具備的基本素質(zhì)。
三、對課堂教學(xué)設計有了新的認識
聽(tīng)了王老師的指導課后，我才知道游戲設計環(huán)節中要設計出高層次的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。能通過(guò)游戲，學(xué)到實(shí)質(zhì)的東西。語(yǔ)言學(xué)習只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì )發(fā)生。通過(guò)教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，從教學(xué)法解放學(xué)生沉重的壓力，使他們感到學(xué)習的快樂(lè )，事實(shí)上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。王老師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口交流是因為沒(méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。教師經(jīng)常當眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(cháng)此以往，學(xué)生就不愿當眾交流了。因而，要提高學(xué)生的說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內容而不是正確性。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì )不斷的提高。
總之，通過(guò)培訓，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng )造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是說(shuō)在課堂中，有些部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上物理課堂。在今后的工作中，我要把學(xué)到的知識，多用在實(shí)際教學(xué)中去，力爭使自己和學(xué)生共同進(jìn)步，為教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻。
這次教師集中培訓讓我學(xué)到了許多，認識了許多，也懂得了許多。一天的時(shí)間雖然很短暫，但我所收獲的是豐富的，尤其是它讓我知道了自己的不足，以及今后要努力的方向，我也深知做一名好老師并不是一件容易的事�；蛟S我們教師應清醒認識到我們要有自己的發(fā)展目標了。
這次集中培訓使我體會(huì )較深的有如下幾點(diǎn)：
首先，這次培訓讓我知道在新課改下，我們教師應在哪些方面上提高以及變化，新課程的確給我們教師帶來(lái)了許多的變化。其中教育觀(guān)念與教學(xué)行為的變化尤為重要，教師在教學(xué)上要由重教師的教到學(xué)生的學(xué)，由重“結果”到重“過(guò)程”，由重“雙基”到重“三維目標”。還有就是課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。教師要有創(chuàng )新，要跟上時(shí)代的最前沿，要能夠接受新形勢下帶來(lái)的新變化。所以課程在變，我們教師更應當變。
其次，這次培訓讓我知道了教師專(zhuān)業(yè)能力的重要性，如今有許多教師忽視了自身能力的提高，如此下去就不能夠適應當前的課改形勢，這里主要表現在專(zhuān)業(yè)能力不強，師德不高，學(xué)歷不高，終身學(xué)習意識不強，所以作為教師的我們要想適應新課程必須從自身做起，提高自己的教育教學(xué)能力，以及各種專(zhuān)業(yè)技能，充實(shí)自己，完善自己，使自己具備成為一名合格教師的基本素質(zhì)。
再次，這次集中培訓，從教者精彩的講課和課后講座讓我更是大開(kāi)眼界，教者能夠對自己的本節課認真設計，每一個(gè)環(huán)節都是那樣的恰到好處。給我印象最深的，也是我此次聽(tīng)課收獲最大的就是它讓我知道如何設計自己要講的課，課并不是盲目設計的，也不能隨心所欲，它要有一條主線(xiàn)，使全文中心明確，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)有雜亂無(wú)章的感覺(jué)。其次，就是運用多種手段，激情導入。導的'好，對于整節課非常重要，它能夠抓住學(xué)生的眼球，吸引著(zhù)學(xué)生，學(xué)生有了學(xué)習的興趣，自然的他們也就會(huì )在本節課中學(xué)到了知識。比如王環(huán)老師巧用課文中的詞語(yǔ)導出了課文內容的做法就很值得欣賞。我想這小小的導入看似簡(jiǎn)單，如果每節課都堅持也并非易事，但只要努力，就沒(méi)有做不到的。再次，就是朗讀，課堂上，教師能注重對朗讀的指導，這也是我今后所要學(xué)習的。教師能通過(guò)對學(xué)生的指導讀，領(lǐng)讀，齊讀，點(diǎn)名讀認真分配，使學(xué)生的朗讀大大的得到了訓練，仔細想一想我們，有時(shí)為了趕講課的時(shí)間，自己匆匆的讀過(guò)，而在學(xué)生那里收獲了什么呢？所以我們教師要把時(shí)間還給學(xué)生，大量的占有并非好事，往往適得其反。最后就是我學(xué)到了如何摒棄繁瑣的分析，我想分析固然重要，但一味的分析，咬文嚼字是的分析并沒(méi)有太多的好處，學(xué)生不愿接受，所以摒棄它是最好的選擇，要注重語(yǔ)感實(shí)踐，注重整合優(yōu)化，賞析精要語(yǔ)段，講析點(diǎn)到為止�？梢�(jiàn)小語(yǔ)教學(xué)還要太多太多的東西等著(zhù)我去學(xué)習，但是為了自己的學(xué)生一切都是值得的。
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