地理學(xué)習心得體會(huì )（通用21篇）
我們從一些事情上得到感悟后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的地理學(xué)習心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理學(xué)習心得體會(huì ) 1
炎炎七月17、18兩天，胡建強老師和我參加了全縣舉行的初中地理學(xué)科培訓學(xué)習。聆聽(tīng)并參與了老師們的示范與展示，獲益良多。他們展示了教師的授課技藝與水平，讓我們真正體會(huì )到優(yōu)秀教師的新理念、新方法、以及新手段的應用能力。以下是我們這次學(xué)習的一些具體的體會(huì )。
首先，他們的課前活動(dòng)是豐富多樣的。在教師的啟發(fā)下每位同學(xué)都能很好的進(jìn)行課前的預習，有了一定的知識儲備，就有了良好的開(kāi)端，會(huì )有事半功倍的效果的。教師設置懸念，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離。提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。例如講述海陸面積的時(shí)候，先提出問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生分組通過(guò)實(shí)驗解決問(wèn)題。分工明確，一名同學(xué)閉眼點(diǎn)擊地球儀10次，兩人分別記錄點(diǎn)擊海陸的次數，一人記錄大家總結的結論。采用情景教學(xué)，問(wèn)題的設置具有層次性、梯度性，有對問(wèn)題的情感體驗，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，又通過(guò)活動(dòng)得出結論，不生搬硬套，學(xué)生在掌握知識的同時(shí)又獲得了能力的提升。
其次，重視教師角色的轉變。新課程要求教師由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生管理者向學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者轉變，要最大限度的'幫助學(xué)生挖掘自身潛能，喚起成長(cháng)渴望，營(yíng)造積極向上的氛圍，幫助學(xué)生建立其對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行恰當的自我評價(jià)的機制。課堂教學(xué)實(shí)現了變教為誘、變教為導、變學(xué)為思、學(xué)思結合的科學(xué)的教學(xué)方式。注重“探究與滲透”的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固了教師的指導作用和學(xué)生的主體地位。
最后，老師們有著(zhù)良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有著(zhù)職業(yè)生命的溫度、寬度和高度。扎實(shí)的教學(xué)基本功，較好的課堂調控能力，精心設計的備課，對教材把握的深度，這些都是我今后的工作中最值得學(xué)習和借鑒的方面。特別一提的是教師的板書(shū)、版圖和版畫(huà)。板書(shū)、版圖和版畫(huà)是地理課堂教學(xué)藝術(shù)中必不可少的部分。板書(shū)設計的美觀(guān)動(dòng)人，吸引了我們，給我們留下深刻的印象。
板書(shū)不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，文字工整流暢，符號醒目美觀(guān)，色彩搭配合理，圖文并茂，突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)。教師在運用是講繪結合，繪“形”繪色，引導學(xué)生一步步觀(guān)察，啟發(fā)其想象能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生形成了良好的地理觀(guān)念和概念，發(fā)展了地理思維能力。
勿庸質(zhì)疑，學(xué)生越來(lái)越難教，面對學(xué)生的變化和問(wèn)題，以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化，以真誠的態(tài)度對待學(xué)生的問(wèn)題。在實(shí)踐中鍛煉教育的智慧，提升教育的視野于境界。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)！要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會(huì )中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長(cháng)流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習，是適應新時(shí)代的基本要求。
地理學(xué)習心得體會(huì ) 2
本人，由于工作在農村邊遠初中，沒(méi)有更好地了解現在教育的現狀和教師成長(cháng)方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò )研修，好處多多�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習，減少了工作與學(xué)習的矛盾�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的快捷性，有助于我提高學(xué)習和實(shí)踐應用的效率。
一、加強合作學(xué)習，注重情景教學(xué)
新課改倡導學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì )學(xué)習，懂得合作。對于學(xué)生，伙伴之間通過(guò)傾聽(tīng)、分享、交流、互助與反思，使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和認識，促進(jìn)學(xué)生順利地自我構建知識和創(chuàng )造知識。但要注意合作學(xué)習的誤區，合作學(xué)習不能簡(jiǎn)單的停留。
二、教材的分析與運用，為教師們分析了教材，同時(shí)還教給了運用方法
近年來(lái)，各式各樣的教學(xué)模式層出不窮，人們對教學(xué)模式的研究越來(lái)越重視，面對著(zhù)層出不窮的模式，許多人也隨波逐流，失去了自我。然而，要做好教學(xué)工作，只擁有教學(xué)模式還遠遠不夠。教學(xué)模式只不過(guò)是一個(gè)框架，就好像是一個(gè)人的骨架，只有把教學(xué)模式充分應用到教學(xué)中，讓其指導教學(xué)，教學(xué)模式才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷得到完善，確實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，構建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺階。
三、初中地理教學(xué)設計與有效教學(xué)，從地位與功能到設計與實(shí)施為我們做了具體的講解，再通過(guò)各種案例做了現場(chǎng)教學(xué)指導
各位專(zhuān)家在分析教學(xué)過(guò)程中都明確指出學(xué)習要拓展，注重和生活中的現象相結合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)即關(guān)注生活。學(xué)習生活中的地理是地理課的一大重要特征，學(xué)習的目的在于應用。課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)例，補充生活中的地理，采取聯(lián)系實(shí)際的方法，能更好的增加學(xué)習的興趣，提高他們認識問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)的基本理論和觀(guān)點(diǎn)。
四、探究型初中地理教學(xué)內容選擇與實(shí)施：從理論依據到教學(xué)目標再到實(shí)施步驟，并結合相應的課堂實(shí)錄和活動(dòng)評價(jià)做了很好的詮釋
各位專(zhuān)家強調：實(shí)現高效課堂給眾多老師指明了今后工作的方向�，F在我們推行的模式，就是以構建高效課堂為重點(diǎn)。高效課堂就是要擺脫以前的填鴨式的教學(xué)方式，把時(shí)間、主動(dòng)權、思考的空間還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，老師只要起到主導的作用就可以了。
五、區域地理教學(xué)策略與課程資源開(kāi)發(fā)
所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導學(xué)生去發(fā)現，在學(xué)生發(fā)現的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現教與學(xué)的共振，使得教學(xué)雙邊的各個(gè)要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機善于引導、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導下善于思考、積極參與，并善于打破常規，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。
六、注重對學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養
除了在課堂上加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，我還注重對學(xué)生課前預習能力和家里學(xué)習作業(yè)能力的培養。教給他們自學(xué)的方法，引導他們怎樣進(jìn)行課前預習，把遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習效率，使他們的學(xué)習自信心和學(xué)習興趣有了一定的提高。
1、培訓期間這些課程的設置，讓我受益匪淺：通過(guò)專(zhuān)家講解，讓我對新課程標準有了更深入的了解。新課程標準規定，初中地理的目標是通過(guò)七、八年級地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的`地理技能以及地理學(xué)習能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養和人文素養，養成愛(ài)國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。
通過(guò)這次培訓，彌補了我們在課標認識、使用方面的缺口。今后我校初中地理教研思路：
1、樹(shù)立人人成才觀(guān)念，鼓勵個(gè)性發(fā)展。在地理學(xué)科教學(xué)知識時(shí)根據地理的學(xué)科特點(diǎn)，教師通過(guò)自己的科學(xué)邏輯思維，把地理的科學(xué)事實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識，轉化成學(xué)生的認知邏輯。
2、拓展視野，多多學(xué)習，要求進(jìn)步，努力上“好”課。不同的學(xué)科有不同的要求，總體而言如果這一堂課，學(xué)生的學(xué)習能力有了一點(diǎn)變化，向好的方向變化，那么說(shuō)明這節課是成功的。怎么看學(xué)生的學(xué)習能力的變化？就是通過(guò)拓展訓練，看學(xué)生的知識的遷移能力、解決問(wèn)題的能力。
總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。所以努力運用所學(xué)的知識和技能化解課改下的困惑和煩惱，在以后的教學(xué)中將所學(xué)的理論不斷實(shí)踐，不斷提高。實(shí)現高效課堂，盡自己的最大能力為學(xué)生做的更好點(diǎn)。
地理學(xué)習心得體會(huì ) 3
教材由蔡運龍主編、星球地圖出版社出版。共設計六個(gè)單元、21課，設計課時(shí)在45節左右。與以往的教材相比，這本教材刪減了大量教學(xué)內容，降低了部分教學(xué)要求，但對于地理學(xué)科最基礎的地球、地圖等知識并沒(méi)有削弱，反而在某種程度上得到加強。教材秉承新課改的理念，十分注重學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用，注重對學(xué)生情感的滲透和價(jià)值觀(guān)的培養。為此，設計了大量的活動(dòng)和討論課，為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習提供了一個(gè)廣闊的舞臺。以下，對各單元內容做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
第一單元《地球》
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。地理環(huán)境各要素的運動(dòng)、變化規律，以及各要素相互作用的機制，都與地球所處的宇宙環(huán)境以及地球的運動(dòng)有關(guān)。地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園，它為人類(lèi)提供了生存的條件和生產(chǎn)、生活必需的各種資源。因此，要認識地理環(huán)境，就必須了解有關(guān)地球的知識。本單元作為教材的開(kāi)篇，起到了奠基石的作用。
本單元安排了4課。其中，經(jīng)緯網(wǎng)、地球的自轉和公轉是非常重要的基礎知識，它就相當于英語(yǔ)中的abc，一旦學(xué)生不能掌握，往下就沒(méi)法學(xué)了。其中，經(jīng)緯網(wǎng)和地球的公轉還是教學(xué)難點(diǎn)，需要學(xué)生有較強的空間思維能力。地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)地球儀、地球公轉模型等教具必不可少。不僅教師演示，還要學(xué)生親自動(dòng)手，才可能達到教學(xué)目的。
第二單元《地圖》
本單元教學(xué)目標包括平面圖的識別、地圖基本要素的了解，以及識別等高線(xiàn)地形圖上的山峰、山脊、山谷等基礎知識，又包括運用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對高度、地形圖的判讀等基本技能要求，還包括能夠根據需要選擇地圖、應用地圖查尋有關(guān)地理信息、解決問(wèn)題等能力，使地圖成為學(xué)習、生活的必備工具。同時(shí)，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。
本單元教學(xué)內容的'選擇，緊緊圍繞著(zhù)地圖“識、繪、用”的思路展開(kāi)，自始至終貫穿、滲透了“地圖在生產(chǎn)、生活和學(xué)習中的運用”這一主題，重點(diǎn)突出，脈絡(luò )清晰，學(xué)習深入。
第三單元《海洋與陸地》
本單元旨在引導學(xué)生探究地球海陸面貌及其變化，是系統學(xué)習世界地理的開(kāi)端和基礎。從空間認識的層次看，在學(xué)生形成了經(jīng)緯網(wǎng)地球概念之后，覆蓋其上的就是地球表面海洋與陸地分布，即七大洲與四大洋的分布，因此，本單元承接第一單元構建了學(xué)生空間概念的第二層次。教材中提供了大量圖象，包括“半球的海陸分布”、“七大洲分布”、“東半球地形”、“西半球地形”等，使學(xué)生的半球知識得到深化，豐富了學(xué)生對地圖的認識。重點(diǎn)是七大洲四大洋的分布。
第四單元《天氣與氣候》
在自然地理各要素中，氣候與其他要素的聯(lián)系性最強，對于認識世界自然環(huán)境最為重要。本單元既是自然地理的重要內容，也是學(xué)習區域地理的知識鋪墊。
教材安排了天氣與生活、氣溫和降水的變化和分布、氣候的主要類(lèi)型、影響氣候的因素、人類(lèi)活動(dòng)與氣候等內容。其中，第四課《世界氣候類(lèi)型》是本單元的重點(diǎn)，是對前三課內容的概括和綜合，也是對前三課知識的拓展延伸，也有利于今后分區地理的學(xué)習。同時(shí)，這也是一個(gè)難點(diǎn)內容。
地理學(xué)習心得體會(huì ) 4
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期對自然地理的學(xué)習之后，了解了許多關(guān)于這方面的知識。之前還沒(méi)有接觸這門(mén)課程的時(shí)候，還以為自然地理知識單純的講地理知識，因為自己以前地理方面比較薄弱，所以會(huì )覺(jué)得這會(huì )是門(mén)枯燥的課程。
其實(shí)不以為然，在老師的講課過(guò)程中通常會(huì )穿插許多的相關(guān)知識，也正因為這樣我們學(xué)到的東西也就更多了，并不是局限。特別是做了地理這個(gè)網(wǎng)絡(luò )小組的組員之后，因為平時(shí)偶爾整理下交流論壇，逛多了這個(gè)網(wǎng)站的論壇之后，對這門(mén)課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來(lái)的資料，可是十分珍貴的，能被自己吸收可以說(shuō)是件好事。
學(xué)期快結束了，回想起來(lái)，我這個(gè)學(xué)期到底學(xué)了什么
自然地理環(huán)境是指地球表面，具有一定厚度的圈層，即巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈相互作用、相互滲透的區間內的一個(gè)特殊圈層。它是在太陽(yáng)輻射能、地球內能和生物能作用下形成的，比地球的其他圈層的特征要復雜得多。在這里各種固體、液體、氣體狀態(tài)的物質(zhì)同時(shí)穩定地存在并且相互滲透。只有在地球的這一部分才具有生物產(chǎn)生和繁衍的條件，并成為生物圈進(jìn)一步發(fā)展的強大因素。人類(lèi)出現后，又成為人類(lèi)生活和生產(chǎn)活動(dòng)的環(huán)境。自然地理學(xué)的研究?jì)热蓦S著(zhù)學(xué)科的發(fā)展越來(lái)越廣泛，但主要還是研究各自然地理成分的特征、結構、成因、動(dòng)態(tài)和發(fā)展規律；研究各自然地理成分之間的.相互關(guān)系，彼此之間的物質(zhì)和能量的循環(huán)與轉化的動(dòng)態(tài)過(guò)程；研究自然地理環(huán)境的地域分異規律；研究各個(gè)區域的部門(mén)自然地理和綜合自然地理特征，并進(jìn)行自然條件和自然資源的評價(jià)，為區域開(kāi)發(fā)提供科學(xué)依據；研究受人類(lèi)干擾、控制的人為環(huán)境的變化特點(diǎn)、發(fā)展趨勢、存在的問(wèn)題，尋求合理利用的途徑和整治措施。
隨著(zhù)自然地理學(xué)的發(fā)展以及與許多自然科學(xué)發(fā)生聯(lián)系，形成了眾多的分支學(xué)科。按研究的特點(diǎn)，自然地理學(xué)可分為綜合性的和部門(mén)性的兩組分支學(xué)科。 綜合性的分支學(xué)科有綜合自然地理學(xué)、區域自然地理學(xué)、古地理學(xué)和歷史自然地理學(xué)等。 綜合自然地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境整體的綜合特征的學(xué)科。 區域自然地理學(xué)是研究某一特定地區的自然地理要素之間的相互關(guān)系和自然地理環(huán)境的特征、結構、發(fā)展變化的學(xué)科，也是區域地理學(xué)的分支學(xué)科。古地理學(xué)是研究和重建地質(zhì)時(shí)期地球表面自然地理現象的學(xué)科。歷史自然地理學(xué)是研究近一萬(wàn)年來(lái)人類(lèi)歷史時(shí)期自然地理環(huán)境的變化及其規律的學(xué)科，也是歷史地理學(xué)的分支學(xué)科。另外，有普通自然地理學(xué)，它是研究自然地理環(huán)境的物質(zhì)組成、結構特征形成和變化規律的學(xué)科，也有人認為它是綜合自然地理學(xué)的分支學(xué)科。部門(mén)性的分支學(xué)科有地貌學(xué)、氣候學(xué)、水文地理學(xué)，土壤地理學(xué)、生物地理學(xué)、冰川學(xué)、凍土學(xué)、化學(xué)地理學(xué)和醫學(xué)地理學(xué)等。地貌學(xué)、氣候學(xué)、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、
生物地理學(xué)是在研究自然地理環(huán)境整體的基礎上以自然地理環(huán)境的某一成分為研究對象，研究其組成、結構、動(dòng)態(tài)及分布等特征和規律。它們的形成與某些自然科學(xué)有關(guān)，是自然地理學(xué)與相鄰的其他科學(xué)的邊緣學(xué)科。地貌學(xué)又稱(chēng)地形學(xué)，是研究地球表面的形態(tài)特征、成因、分布及其演變規律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)的邊緣學(xué)科。氣候學(xué)是研究氣候特征、形成、分布和演變規律，以及氣候與其他自然因子和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系的學(xué)科，是自然地理學(xué)與大氣科學(xué)的邊緣學(xué)科。水文地理學(xué)，研究地球表面各類(lèi)水體的性質(zhì)、形態(tài)特征變化與時(shí)程分配，以及分布規律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與水文學(xué)的邊緣學(xué)科。土壤地理學(xué)是研究土壤與地理環(huán)境的關(guān)系的學(xué)科，是自然地理學(xué)與土壤學(xué)的邊緣學(xué)科。植物地理學(xué)是研究植被空間分布規律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與植物學(xué)的邊緣學(xué)科。動(dòng)物地理學(xué)是研究動(dòng)物在地璋表面的分布及其生態(tài)地理規律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與動(dòng)物學(xué)的邊緣學(xué)科。以獨特的自然綜合體或自然地理環(huán)境的某一方面為研究對象的分支學(xué)科有：冰川學(xué)是研究地球表面各種自然冰體的形成、特征、發(fā)育及其分布規律的學(xué)科。凍土學(xué)是研究?jì)鐾恋男纬�、特征、發(fā)育及其分布規律的學(xué)科�；瘜W(xué)地理學(xué)是研究地理環(huán)境的化學(xué)組成和化學(xué)元素的分布、遷移轉化規律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與化學(xué)的邊緣學(xué)科。醫學(xué)地理學(xué)是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環(huán)境的關(guān)系，以及醫療保健機構和設施地域合理配置的學(xué)科。它既是地理學(xué)與醫學(xué)的邊緣學(xué)科，也是應用地理學(xué)的分支學(xué)科。
此外，還有環(huán)境地理學(xué)、海洋地理學(xué)、荒漠學(xué)、河流學(xué)、沼澤學(xué)等分支學(xué)科�，F代自然地理學(xué)不斷加強定量分析、生態(tài)化和應用研究的同時(shí)，還注意吸收其他學(xué)科的新成就和研究方法，開(kāi)始進(jìn)行地理預測研究，并將更加重視全球環(huán)境問(wèn)題。同時(shí)，自然地理學(xué)研究與人文地理學(xué)研究將越來(lái)越緊密的聯(lián)系在一起。
當然這些知識都是基本的，也就是說(shuō)大家的起點(diǎn)都是一樣的，這一丁點(diǎn)的知識是遠遠不夠的。
我認為不管是學(xué)習什么，興趣都是很重要的，因為是自己感興趣的東西，所以學(xué)習的積極性也會(huì )明顯的增大很多，對于接受這方面的知識來(lái)說(shuō)也是會(huì )廣納接收并且也能好好的運用。
地理學(xué)習心得體會(huì ) 5
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設置必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，必須變革“學(xué)科中心”“知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng )設一種以區域地理和鄉土地理作為學(xué)習載體的地理課程，培養學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和愛(ài)國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)以及可持續發(fā)展觀(guān)念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。
一、 對地理課程性質(zhì)的理解
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)：
第一，綜合性。地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì )科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。
第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動(dòng)、空間變化規律。
第三，重要性。地理學(xué)是一門(mén)既古老又年輕的科學(xué)，在現代科學(xué)體系中占有重要地位，并在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中具有重要作用。
二、 對地理課程標準的基本理念的理解
1．學(xué)習對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。
2．學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發(fā)展等內容。使所學(xué)內容不僅對學(xué)生現在的生活和學(xué)習有用，而且對他們的終身學(xué)習和發(fā)展有用。
3．改變地理學(xué)習方式。要根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養地理學(xué)習能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。
4．構建開(kāi)放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì )、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
5．構建基于現代信息技術(shù)的地理課程。在課程內容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價(jià)中，要充分考慮現代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習意識和能力創(chuàng )造適宜的環(huán)境。
6．建立學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制。地理學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習結果，也要關(guān)注學(xué)習過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現評價(jià)目標多元化、評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合，創(chuàng )設一種“發(fā)現閃光點(diǎn)”“鼓勵自信心”的激勵性評價(jià)機制。
三、 對地理課程標準的設計思路的理解
1．地理要素采用單獨列出和與區域地理結合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候，地形、自然資源等不再單獨列出，而是放在地區和國家的學(xué)習中，減少內容的層次和難度。無(wú)論是中國地理還是世界地理，均大幅度減少部門(mén)地理的內容，重點(diǎn)突出能夠說(shuō)明地理問(wèn)題和實(shí)現區域地理教學(xué)目標的內容。
2．世界地理和中國地理的分區部分，只列出區域的基本要素和學(xué)習區域地理必須掌握的基礎知識與基本技能，以及必選區域的`數量，而不再規定必須學(xué)習哪些區域。具體區域的劃分和選擇由教材編寫(xiě)者和老師決定，以增強課程的開(kāi)放性和彈性。
3．提倡把鄉土地理作為綜合性學(xué)習的載體。學(xué)生可以通過(guò)收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。
四、新課標要求教師選擇多種多樣的地理教學(xué)方式和方法
1、要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)方式方法。
如：在學(xué)習經(jīng)緯網(wǎng)知識時(shí)，教師可以采用“問(wèn)題解決”式的教學(xué)方式。
1）將學(xué)習內容轉化為“問(wèn)題”。教師提出問(wèn)題：一艘海上遇難船只如何向別人報告自己所在位置？并在一個(gè)球體表面上標出假想遇難船只的位置。
2）理解“問(wèn)題”。讓學(xué)生邊觀(guān)察邊議論。然后教師引導學(xué)生認識到，這實(shí)際上就是“如何在地球表面確定一個(gè)點(diǎn)的位置”的問(wèn)題。進(jìn)一步引導學(xué)生運用生活經(jīng)驗，提出確定某一學(xué)生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。
3）尋求解決“問(wèn)題”的辦法。教師引導學(xué)生把生活中確定“座位”的方法概括為利用“行”和“列”定點(diǎn)的方法。把已找到的方法運用到“問(wèn)題”解決的實(shí)際情境中。學(xué)生會(huì )聯(lián)想到可在空白球面上通過(guò)“遇難船只”這一點(diǎn)畫(huà)兩條十字交叉的線(xiàn)。但怎樣向別人描述這兩條線(xiàn)的交點(diǎn)是一個(gè)新問(wèn)題。教師由引出經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識。學(xué)生觀(guān)察地球儀并閱讀課本，理解經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。
4）“問(wèn)題”的解決。遇難船只報告它所處經(jīng)緯度（船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器），讓別人知道其在茫茫大海上的位置。
2、提倡探究式學(xué)習，引導和鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
3、重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用
地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀(guān)察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。
如：關(guān)于“世界人種”的教學(xué)，可指導學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)資料，整理并制作成展示作品。
1)學(xué)生自愿組成小組，在網(wǎng)絡(luò )上分別查找和整理三大人種資料。
2)將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成計算機展示作品。
3)學(xué)生輪流演示、講解自己的作品，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。
4、重視培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
在地理教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，需要為學(xué)生創(chuàng )造寬松的學(xué)習環(huán)境，愛(ài)護和培養學(xué)生的學(xué)習興趣；增大地理教學(xué)的開(kāi)放性，鼓勵學(xué)生對所學(xué)地理內容提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習提供條件。
地理學(xué)習心得體會(huì ) 6
在高中的各門(mén)課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學(xué)習方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習方法和學(xué)習規律。
一、文理交融，學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分)，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動(dòng)及時(shí)間計算、太陽(yáng)高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線(xiàn)圖等內容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習時(shí)，應該采用偏重理科的學(xué)習方法，強調理解重于記憶，以會(huì )用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊和選修教材一)和區域地理(選修教材二)，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學(xué)習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學(xué)習時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識要點(diǎn)；會(huì )看書(shū)，把握教材的脈絡(luò )和主要思想、觀(guān)點(diǎn)；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學(xué)習人文地理側重于觀(guān)點(diǎn)、方法的運用，結合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。
二、圖文結合，易學(xué)好記
地理學(xué)習離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著(zhù)豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)。學(xué)習時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
例如，“晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長(cháng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像來(lái)學(xué)習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時(shí)才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類(lèi)問(wèn)題的。又如，“世界城市化的進(jìn)程”內容，結合“世界城市人口比重的增長(cháng)圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學(xué)習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標志。
地圖是地理知識的載體和學(xué)習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線(xiàn)”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì )認為，看圖太費時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
三、知識聯(lián)系，融會(huì )貫通
高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.學(xué)習的側重點(diǎn)是掌握“有什么規律？”“為什么？”“怎么辦”的.問(wèn)題。
初中地理更多的是學(xué)習“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問(wèn)題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內容，因此其學(xué)習方法的側重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。
而高中地理側重解決的是地理事物的規律及其對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，通過(guò)探究這些規律的形成原因來(lái)為形成人類(lèi)的相應對策服務(wù)。也就是說(shuō)，應側重于通過(guò)多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導出一些規律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類(lèi)生產(chǎn)生活的相應對策�？梢�(jiàn)，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。
2.無(wú)論自然地理或是人文地理都表現為以人地關(guān)系為主線(xiàn)的顯著(zhù)特點(diǎn)，幾乎所有的地理問(wèn)題都跟人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著(zhù)密切的關(guān)系，學(xué)習地理必須緊扣這條主線(xiàn)。
3.許多地理問(wèn)題都有知識與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。
4.我們知道，高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習，因而有必要在高中地理的學(xué)習過(guò)程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間(讀報刊雜志的時(shí)間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習中，當涉及初中知識時(shí)，及時(shí)查找區域地圖或復習初中相關(guān)內容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統地理知識落實(shí)到具體的地理區域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識得以融會(huì )貫通。
四、小結
高中地理學(xué)習方法的基本原則和一般規律介紹
1.哪些內容應成為學(xué)習的重點(diǎn)內容
�、诺乩砘靖拍�。
�、倌苷f(shuō)明某種特點(diǎn)地理現象的特定概念。如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等
�、诜从衬撤N地理事物類(lèi)別的特定概念(對這類(lèi)概念特別要注意概念的內涵與外延的分析)
�、频乩砘疽幝膳c基本原理。
地理事物的時(shí)空分布規律及其成因分析。
�、堑乩砘炯寄�。如等值線(xiàn)的分析應用、各類(lèi)經(jīng)濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。
�、鹊乩韮热莸奈淖诌壿嫳磉_能力
�、墒占�、整理地理資料的能力
2.怎樣高效地掌握上述學(xué)習重點(diǎn)內容
�、庞美砜扑季S的方法學(xué)習自然地理。
�、俪浞诌\用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。
�、谟每鐚W(xué)科的知識解決地理問(wèn)題
�、谱⒅馗黝�(lèi)地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關(guān)系
�、怯梦目扑季S方法學(xué)習人文地理。
所謂人文地理主要指下冊的內容。這部分內容的學(xué)習與自然地理的學(xué)習有較大的差異，它所涉及的內容主要是社會(huì )生產(chǎn)活動(dòng)，從歷史的角度分析各社會(huì )生產(chǎn)部門(mén)是怎樣發(fā)展起來(lái)的，為什么會(huì )沿著(zhù)這樣的軌跡發(fā)展，人類(lèi)目前面臨的怎樣的可持續發(fā)展問(wèn)題；從經(jīng)濟的角度多因素的分析各社會(huì )生產(chǎn)部門(mén)布局的合理性、科學(xué)性，這部分可能與政治課的內容有較多的聯(lián)系，同學(xué)們應該把政治課上學(xué)到的知識運用到地理學(xué)習上來(lái)。
地理學(xué)習心得體會(huì ) 7
這學(xué)期上了陳朝萌老師的《物流地理》一課，我們學(xué)到了很多的知識，通過(guò)老師的課程，我也體悟到很多的道理和學(xué)習方式。使我感受良多。
在他的教導下，我最大的感受是，陳老師對事業(yè)和對學(xué)生的愛(ài)，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。老師對學(xué)生的愛(ài)，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽(tīng)了陳老師的講座，讓我對課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統課堂上，我們教師常常是站在成人的立場(chǎng)上，以成人的思維來(lái)備課、上課，“把自己清楚的‘說(shuō)給’學(xué)生清楚、明白”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，而且不會(huì )有創(chuàng )新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(cháng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習的主體，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習為主導，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習。而陳老師正是這種新的教學(xué)理念，發(fā)了一張張案例分析給我們，讓我們討論并上臺發(fā)言，這一舉動(dòng)，不但鍛煉了我們演講的能力，總結的能力，還讓我們努力克服怯場(chǎng)的不良習慣，為了全組，我就得做好充足準備。
在我看來(lái)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
本人在地理課堂學(xué)習中，看到陳老師改變傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。 陳老師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對話(huà)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對整個(gè)成長(cháng)負責。對教學(xué)而言，交流意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，意味著(zhù)合作性意義建構，它不僅是一種認識活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著(zhù)主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放。對教師而言，交流意味著(zhù)上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。陳老師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。
學(xué)習的興趣和愿望，在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。我們在日常的生活中往往會(huì )對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會(huì )提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí)，陳老師應順應學(xué)生的心理，正確地引導他們多問(wèn)的習慣，作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。使我們更深入的學(xué)習知識并理解他們。
課堂上一個(gè)寓意深刻的實(shí)例，如孿生姐妹竟有妹妹比姐姐還大一天的怪事；一個(gè)耐心尋味的設問(wèn)，“如向西越過(guò)一百八十度經(jīng)線(xiàn)時(shí)期一定要加一天嗎”；正午站在北回歸線(xiàn)以北的人的影子是否永遠朝北”:一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，假如向比鄰星打個(gè)電話(huà)，八年半才能聽(tīng)到回音；一段繪聲繪色的描述，如對哈雷彗星發(fā)現過(guò)程的描述；加上教具、圖表、照片大合理使用；陳老師過(guò)硬的基本功，課內外幻燈、錄像的放映；教室樓道地理圖片和地圖大布置等等，這些學(xué)習情境的設置，能使我們沉浸在地理情境之中，情隨境生、情緣物發(fā)，使我們不僅在情感上同時(shí)在美感上也受到熏陶，產(chǎn)生滿(mǎn)足感、回味感、維持學(xué)習的最佳心理狀態(tài)，保持旺盛的求知情緒。
地理學(xué)習心得體會(huì ) 8
地理是文科中的理科，相對于歷史和政治而言，地理非常注重的是邏輯思維能力和空間解析能力以及讀圖能力。因而，地理也是一門(mén)非常不好學(xué)的學(xué)科。
我在學(xué)習地理的時(shí)候，對于人文方面的知識掌握的比較快，也比較好，但是在一些涉及到讀圖和計算的內容上，如經(jīng)緯度，時(shí)差，地形地貌分析等等上就做的非常的差。下面我主要就圖像這方面來(lái)談?wù)勎业母惺堋?/p>
地理文字和圖像是地理信息的兩大載體�？焖�、全面、準確地從題目提供的圖表材料中最大限度地獲取信息，對有效信息進(jìn)行完整、準確地理解與整合，做到圖像信息與文字信息自如轉換，既是學(xué)生學(xué)習能力的體現，也是正確地解決問(wèn)題的前提和基礎。從歷年高考地理試題中可以看到，地理圖表題占有很大的比重，很多試題直接或間接地考查讀圖、用圖能力。
學(xué)生如何正確閱讀地圖，首先要掌握讀圖的基本程序，即引導學(xué)生先審圖名——抓關(guān)鍵的字，看清楚是關(guān)于什么的圖；再看圖例——有哪些要素，各個(gè)要素是用什么來(lái)表示的；最后讀坐標——要素及數值大小(氣溫、降水等)、注記以及重要的地理界線(xiàn)，以此來(lái)確定地圖的類(lèi)型、地域范圍等。
通過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察、分析、理解和記憶地圖，學(xué)生自然會(huì )形成地圖的空間感覺(jué)和信息分析能力。其次，要對觀(guān)察到的地理現象進(jìn)行積極的思維，找出地理特征、規律以及各要素之間的`聯(lián)系，準確理解圖像內涵和得出正確結論。學(xué)生掌握了有序、有目的地閱讀地圖的方法，就為地圖分析能力的形成奠定了基礎。最后，要引導學(xué)生勤用地圖，養成經(jīng)常性運用地圖學(xué)習地理的習慣。對一些重要的地理界線(xiàn)或地理輪廓很了解，這樣遇到地圖才能判斷所考的地域，根據自己平時(shí)對該地域的知識來(lái)解答問(wèn)題就變得很簡(jiǎn)單了。
地理學(xué)習心得體會(huì ) 9
一、社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育不斷更新，需要可持續性發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？
在培訓中，聆聽(tīng)了方元山老師的精彩報告后，我受益匪淺。
方元山老師的講座題目是《教師怎樣成為教學(xué)骨干》，作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅持不懈；要以自覺(jué)地精神對待學(xué)習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(cháng)；要以獨特的眼光大膽創(chuàng )新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學(xué)習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。
這些觀(guān)點(diǎn)給我很深的印象，方元山老師的報告讓我認識到新的世紀，新的形勢向我們教師提出更新、更高的要求。教育更進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養，進(jìn)一步接受以人為本的理念，我們沒(méi)有理由不具備特殊技能知識，沒(méi)有理由不學(xué)習，不提高自身素質(zhì)。
二、在培訓中，我們還聽(tīng)取了余文森教授《課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的思考》的報告，讓我茅塞頓開(kāi)，現代的教師要具有管理職能，應成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開(kāi)發(fā)者；成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢(xún)者和健康的引領(lǐng)者；成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設者；成為學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。同時(shí)他還闡述了新課程對教師角色的'要求，強調教師必須具有高尚師德，轉變教育思想、教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)理念。使自己成為具有專(zhuān)業(yè)化水平和專(zhuān)業(yè)能力的教師（專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意）。從而以教師專(zhuān)業(yè)化為目標推進(jìn)教師教育改革。
三、培訓期間，我們還聽(tīng)取了程琳副教授的《心理輔導原理在教育教學(xué)中的運用》的講座,使我學(xué)會(huì )了正確認識自己、正確評價(jià)、了解自己；懂得了要面對現實(shí)、正視現實(shí)，如何化解不順心的事；做到每天以積極的情感為主，鼓勵自己。通過(guò)這個(gè)培訓，使我在工作中流露出積極、樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài)，并且認識到，保持這種心態(tài)對每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的，這將深深地影響著(zhù)我、激勵著(zhù)我對今后工作的態(tài)度，這也間接地影響到我的學(xué)生們，使學(xué)生們能夠在良好的心態(tài)下學(xué)習、進(jìn)步。
對照余教授的報告，我覺(jué)得自己的教育思想有了根本的轉變。我深深的感覺(jué)到，作為教師只有愛(ài)是遠遠不夠的，只會(huì )傳道授業(yè)解惑也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng )新，尊重學(xué)生，具有專(zhuān)業(yè)化知識和技能，才可以做一個(gè)好教師。
四、在培訓中，我們還聽(tīng)取了楊建華博士的講座《教師如何從事教育科研》，系統的講授了教育科研課題的確立，課題研究方案的撰寫(xiě)，研究的目標、內容、對象與范圍、研究方法與步驟等，都系統的學(xué)習了一次，從理論上對教育科研方法、程序及撰寫(xiě)研究報告的步驟有所了解。而且使我更明白了科研與教學(xué)兩者的關(guān)系是相輔相成的�？茖W(xué)研究越深入，教學(xué)越生動(dòng)活潑，得心應手；反過(guò)來(lái)，教學(xué)中提出的疑難問(wèn)題，又促使教師去進(jìn)行科學(xué)研究，去釋疑，解惑，進(jìn)一步加深對客觀(guān)世界的規律性的認識。
總之，這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。通過(guò)培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
地理學(xué)習心得體會(huì ) 10
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，信息時(shí)代的不斷發(fā)展，在新的歷史條件下，提高國民素質(zhì)，建設人力資源強國，刻不容緩。黨的十九大提出“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平”的教育方針，高中地理課程承載著(zhù)可持續發(fā)展的重要理念，教育教學(xué)面臨著(zhù)巨大的挑戰�！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》給出了具體的實(shí)施方法和教學(xué)方向，在學(xué)習過(guò)程中獲得了一定的感悟。
一、教學(xué)設計新穎
新課標解讀中給了一系列案例，其中《水循環(huán)》一節給我很大的感悟，教學(xué)分四個(gè)環(huán)節，分別為：創(chuàng )設驅動(dòng)式問(wèn)題情境；發(fā)現并提出地理問(wèn)題；項目合作，尋找地理解決方案；成果展示，總結評價(jià)。
問(wèn)題情境以濟南“七十二名泉”展開(kāi)，先敘述濟南因泉城而美，又敘述泉水開(kāi)發(fā)礦泉水后，過(guò)度開(kāi)發(fā)導致的一系列問(wèn)題——泉城已經(jīng)快名不副實(shí)，泉水停噴的次數越來(lái)越多，停噴的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)……；進(jìn)而提出問(wèn)題：泉水從哪里來(lái)，到哪里去?濟南的泉水主要分布在哪里?濟南為什么會(huì )有這么多泉水，泉水是如何形成的?泉水對人們生產(chǎn)生活有什么影響?泉水為何會(huì )停噴?我們應如何保泉護泉?一系列問(wèn)題的提出，貼近生活，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并開(kāi)展探索性學(xué)習；項目合作，尋找地理解決方案中，以“水滴的旅行”“探泉之成因”“感泉城發(fā)展”展開(kāi)，設計一系列問(wèn)題與探究，要求學(xué)生小組合作完成，體現了地理核心素養中的地理實(shí)踐力的培養。成果展示中，學(xué)生對水循環(huán)的過(guò)程、環(huán)節和原理等問(wèn)題及泉的相關(guān)知識等都有了深刻的理解，既完成了教學(xué)目標中內容的學(xué)習，又完成了對核心素養——區域認知，綜合思維，地理實(shí)踐力，人地協(xié)調觀(guān)的培養，感悟頗深。
二、教學(xué)內容靈活
近段時(shí)間，輔導學(xué)生做練習題時(shí)，碰到過(guò)這樣一道題，學(xué)生出現問(wèn)題比較大，看似一道簡(jiǎn)單的問(wèn)題，結果卻是問(wèn)題百出，問(wèn)題如下：
哈尼族主要聚居在紅河、瀾滄江沿岸和無(wú)量山、哀牢山地帶。他們勤勞勇敢,善于開(kāi)墾梯田。下圖為哈尼族梯田生態(tài)系統示意圖。這一生態(tài)系統被盛贊為江河—森林—村寨—梯田四度同構的“人與自然高度協(xié)調的、可持續發(fā)展的、良性循環(huán)的生態(tài)系統”。據此完成問(wèn)題。
1.該生態(tài)系統中,森林的主要功能是( )
�、俸B水源、保持水土
�、趦艋乇韽搅�
�、鄯里L(fēng)固沙、保護農田
�、軆艋諝�、美化環(huán)境
A. ①② B. ②③
C. ③④ D. ①④
2.該生態(tài)系統中村寨都建在半山腰的梯田上方,這是因為( )
A. 可以減輕勞動(dòng)強度
B. 可以避免洪澇災害
C. 可以獲得清潔的水源
D. 可以觀(guān)賞梯田美景
3.下列哈尼族文化習俗中,對農業(yè)生態(tài)起著(zhù)重要作用的是( )
A. 新年祭祀樹(shù)神
B. 長(cháng)街酒宴慶新年
C. 稻田養魚(yú)
D. 土司制度
這道題簡(jiǎn)單的從哈尼梯田的生態(tài)系統著(zhù)手，分析其生活中可持續的發(fā)展理念，看似簡(jiǎn)單，卻蘊含一定的地理問(wèn)題。我正好研修新課標解讀時(shí)，碰到類(lèi)似的問(wèn)題，觸類(lèi)旁通。新課標地域文化中以云南紅河哈尼梯田景觀(guān)為例，進(jìn)行分析。
第一步，確定梯田景觀(guān)的基本功能是農田。
第二步，確定該景觀(guān)分布在云南省紅河州的'許多山地上。
第三步，確定梯田景觀(guān)所在的地域范圍有兩個(gè)尺度，較小尺度的地域是紅河州，較大尺度的地域是中國西南地區。
第四步，確定該景觀(guān)體現了紅河州山區，乃至中國西南地區山區農業(yè)土地利用的重要形式。
第五步，紅河哈尼梯田象征著(zhù)當地人民勤勞的品質(zhì)，梯田中的水渠系統閃爍著(zhù)人與自然和諧相處的智慧光芒。保護這樣的景觀(guān)，不但是當地人的愿望，也是世界人的共同愿望，因此，哈尼梯田被聯(lián)合國教科文組織確定為世界文化景觀(guān)遺產(chǎn)。
這不禁讓我進(jìn)行了反思，教學(xué)中教學(xué)目標不變，但是可多選取有代表意義的事例景觀(guān)進(jìn)行分析，系統條理的教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，分析問(wèn)題的思路，然后，引導學(xué)生舉一反三，去研究生活中的地理，既體現了核心素養的培養，也能為“學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用地理”的學(xué)習。
新課標的學(xué)習還在進(jìn)行，希望在學(xué)習中能不斷給與我啟發(fā)和思考，提高教學(xué)能力，以此共勉!
地理學(xué)習心得體會(huì ) 11
作為一個(gè)剛上崗的地理老師，能有機會(huì )參加學(xué)校給我們提供的這次培訓機會(huì )，我感到十分的榮幸。這次培訓留給了我滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的思考。一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為，所以學(xué)習對于老師來(lái)說(shuō)很重要。
20xx年2月12日，學(xué)校組織召開(kāi)了寒假培訓。
一、這次培訓非常及時(shí)，使我認識到了自身的不足。
因為學(xué)校在下學(xué)期準備全面開(kāi)展高效課堂教學(xué)模式，而我在這方面總是感覺(jué)無(wú)所適從，覺(jué)得毫無(wú)頭緒，所以我對下學(xué)期高效課堂教學(xué)感到很茫然。學(xué)校組織的這次培訓可以說(shuō)是雪中送炭，使我在迷茫的道路上看到了一絲希望。不比不知道，一比嚇一跳。通過(guò)聆聽(tīng)各位老師的發(fā)言，我才發(fā)現自己各方面的不足。比如，班級學(xué)習小組的建設，小組評價(jià)方案的確定，班級公約的制定，在課堂教學(xué)的過(guò)程中如何有效地評價(jià)各小組及每個(gè)同學(xué)，如何保證課堂教學(xué)的高效，小組及個(gè)人評價(jià)機制如何保證對每位同學(xué)都有長(cháng)久的`吸引力、使他們還能時(shí)時(shí)保持興趣和新聽(tīng)了各位老師的發(fā)言，我才認識到自己需要提高的方面還有很多。自身不足就需要提高，需要學(xué)習。
二、通過(guò)這次培訓我認識到了學(xué)習的重要性。
這次學(xué)習培訓我認識到了自己各方面的不足，而要想提高，必須要學(xué)習。通過(guò)不斷地學(xué)習，才可以彌補自己各方面的缺陷，培訓是一種學(xué)習，但這畢竟非常有限；大部分內容的學(xué)習還需要自學(xué)，需要看書(shū)，需要在網(wǎng)上學(xué)習，所以，我們需要在思想上提高認識，在行動(dòng)上積極主動(dòng)地學(xué)習。這就需要轉變一些行為習慣，比如，暑假的時(shí)間，我以前總是無(wú)所事事，白白浪費了大量的時(shí)間，沒(méi)有用在學(xué)習上，使自己延誤了自身的提高，這些損失是無(wú)法計量的，等于說(shuō)是耽誤了自身的提高。今后我一定抓緊一切時(shí)間學(xué)習，使自己盡快提高，盡快成長(cháng)起來(lái)。
三、學(xué)習的理論知識必須要內化為自己的思想方法，用以指導自己的教學(xué)實(shí)踐。
每次培訓，我總是感到理論易學(xué)，但真正用到實(shí)踐中還是存在一定距離的，這就必須要把所學(xué)的理論知識進(jìn)行消化吸收，從而內化為自己的思想方法，指導自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣才能鞏固所學(xué)，強化自身技能，提高運用能力，為實(shí)行課堂教學(xué)改革服務(wù)。
創(chuàng )建高效課堂，我總覺(jué)得還有很長(cháng)的一段路要走，這就需要我們不遺余力地學(xué)習、提高、創(chuàng )新，為實(shí)現教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)而不懈努力，把這條課改之路堅定地走下去。畢竟，我們向往的是有幸福感的生活，而真正做好了此次課改有助于我們的幸福生活的實(shí)現。
地理學(xué)習心得體會(huì ) 12
高中地理遠程研修課程的學(xué)習過(guò)程中，感觸很多，現總結如下：
一、重新認識了新課程標準教學(xué)理念與傳統教學(xué)模式的區別：
以教師為中心的傳統教學(xué)模式，教師是課堂主體，學(xué)生被動(dòng)接受，教材是灌輸的內容，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強了探究學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養，且教材中增加了許多探究活動(dòng)，是學(xué)生分析和思考的范例和素材，它不是將結論直接寫(xiě)在教材中，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導學(xué)生親歷探究，教師給學(xué)生自主學(xué)習的空間，以達到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習效果。
二、專(zhuān)業(yè)的培訓
從理論到實(shí)踐，從方法能力到具體實(shí)踐策略，專(zhuān)家老師們的新穎教學(xué)，在提高課堂氣氛，提起學(xué)生學(xué)習興趣方面值得借鑒。全面到位的講座可以說(shuō)讓老師們在短短的時(shí)間內得到了全方位的培養和提升，同時(shí)期間穿插學(xué)員之間的討論、專(zhuān)家答疑和提交學(xué)員思考實(shí)踐的結果——作業(yè)——的形式，使培訓多姿多彩，遠程培訓加上網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)，提高了培訓的'實(shí)效性。
三、高中地理新教材方法的探究。
1、地圖的使用
地圖是地理教學(xué)中的主要工具，在地理教學(xué)中廣泛而又系統地使用地圖，利于開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維，所以教師要充分利用、使
用地圖，培養學(xué)生的用圖習慣。
2、舉例的方法
為了深化地理概念,或者為了說(shuō)明地理現象,或者為了揭示地理規律,舉例成為了教材的有機組成部分.這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要認真研究案例,巧妙運用例子,做到直觀(guān),形象教學(xué),以提高課堂效率,如果能夠在教學(xué)中例舉一些當地的或者與生活實(shí)際更貼近的例子,則能夠起到事半功倍的效果。
3、學(xué)科間的滲透
尤其是聯(lián)系實(shí)事，與政治、歷史、化學(xué)等學(xué)科間的知識融合。
4、學(xué)生參與課堂設計
在新教材的教與學(xué)中，尤其注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)設計中來(lái)，可以充分地體現學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。教學(xué)應依據教材內容設計開(kāi)放性的話(huà)題，培養學(xué)生多角度，有創(chuàng )意的個(gè)性學(xué)習能力，但不是“天馬行空”的教學(xué)，教師在進(jìn)行開(kāi)放性課堂教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度，開(kāi)放應該有利師生在課堂實(shí)踐中與教學(xué)內容發(fā)生深層有價(jià)值的對話(huà)，有利于引發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法的培養，健康情趣，積極向上的人生觀(guān)的滲透。
學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，將講座中涉及到的內容精華部分轉化成為自己內在的東西，這才是真正學(xué)會(huì )了，才能夠在具體實(shí)踐中真正
指導我們的教學(xué)，轉化成自己的能力，長(cháng)期堅持，才會(huì )有進(jìn)一步的突破，真正成長(cháng)成為合格的地理教師！
地理學(xué)習心得體會(huì ) 13
初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學(xué)評價(jià)機制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)了為期兩天的培訓，對于初中地理新課改有了些許心得和體會(huì )，也發(fā)現了新課改的一些不足之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后
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今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現在一下幾個(gè)方面：
1、取消了課本中對于重點(diǎn)內容的總結
新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節重點(diǎn)內容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學(xué)生自己去歸納和總結。
這個(gè)改變無(wú)疑是一個(gè)大膽而冒險的嘗試，其目的應該是為了加強學(xué)生的閱讀和歸納能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，希望學(xué)生能夠通過(guò)課堂的自主學(xué)習去總結本課的重點(diǎn)內容。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，現在的學(xué)生不論從學(xué)習方法、學(xué)習習慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習基礎來(lái)看都無(wú)法達到新教材設計的初衷，再加之高一地理的學(xué)科地位，這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負擔。
2、取消了一些基本知識的鋪墊
在舊教材中，每個(gè)章節的第一節課文都會(huì )對本單元所要用到的基礎知識先進(jìn)行學(xué)習，再引出更深層次的內容，做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。 新教材中則取消了這些基礎知識的鋪墊，這種內容上難度的突然增加使得學(xué)生無(wú)法適應學(xué)習這么抽象的內容，他們需要教師花費大量的時(shí)間去補充舊教材中的基礎知識，才能夠較好地理解并掌握，無(wú)形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習量。
3、案例、活動(dòng)的增加
相對于舊教材而言，案例和活動(dòng)的大量添加則是一個(gè)創(chuàng )新之處。新教材更加注重了知識在實(shí)際生活中的應用。通過(guò)案例，加深學(xué)生對知識的理解，更加直觀(guān)、生動(dòng)。另外，個(gè)別活動(dòng)的'問(wèn)題設計不科學(xué)，有些問(wèn)法太簡(jiǎn)單。
�。ǘ┚毩暸c課改的不同步
任何一次教學(xué)改革都必須有相應的輔助措施，這次進(jìn)行的新課改對于教材的改變只能說(shuō)差強人意，但是練習和配套的地理圖冊則沒(méi)有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說(shuō)和往年沒(méi)有不同，沒(méi)有體現出新課改的精神，問(wèn)法還是老一套。因此，沒(méi)有一套與新課改相匹配的習題，使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見(jiàn)肘。
二、教學(xué)評價(jià)機制的改變
傳統教學(xué)中，對于學(xué)生的評價(jià)機制是以考試分數為主要依據，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對于學(xué)生的評定引入了大學(xué)的學(xué)分模式，除了以卷面測試來(lái)評定學(xué)生外，還加入了學(xué)習過(guò)程評價(jià)。學(xué)習過(guò)程評價(jià)是根據學(xué)生的出勤情況、課堂表現（學(xué)習態(tài)度、努力程度）、平時(shí)作業(yè)（完成質(zhì)量）、探究活動(dòng)、平時(shí)測試（進(jìn)步程度）等確定分數，最終由學(xué)習過(guò)程評價(jià)和模塊考試兩者分數之和來(lái)確定學(xué)分。
應該說(shuō)，新課程改革對于學(xué)生的評價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習，也就是注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的培養，相對于以前的傳統評價(jià)模式更科學(xué)、更全面；而且學(xué)分制的提出，也能更好地培養學(xué)生的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年，各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中，但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒，那就是初中地理會(huì )考。只有初中地理會(huì )考的改革，才能很好的解放學(xué)生和一線(xiàn)教師，才能更好的執行新課改，在會(huì )考制度不變的情況之下，新課改也是很難進(jìn)行下去。
三、教學(xué)方法的改變
傳統的教學(xué)方法以教師為主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識，基本上課堂屬于滿(mǎn)堂灌。而新課改理念下的課堂，更強調是以學(xué)生為主體，教師只是起到一個(gè)引導的作用。通過(guò)教師的逐步啟發(fā)，結合課本案例，學(xué)生自主學(xué)習，從而獲得知識。
其出發(fā)點(diǎn)，無(wú)疑是很好的，對于學(xué)生的要求也是很高：
1、學(xué)生必須要有充分的知識積累；
2、要有很強的自我學(xué)習能力；
3、學(xué)生獲得知識的來(lái)源廣、渠道多。
而從實(shí)際情況看，能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角，一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也許能夠達到要求，但是對于絕大多數中學(xué)來(lái)說(shuō)是不切合實(shí)際的。
以上是我對于進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的初中地理新課改的一些想法，還需要進(jìn)一步的探索。 不妥之處，請指正！
地理學(xué)習心得體會(huì ) 14
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期對物流地理的學(xué)習之后，了解了許多關(guān)于交通運輸方面的知識。
之前還沒(méi)有接觸這門(mén)課程的時(shí)候，還以為物流地理知識單純的講地理知識，因為自己以前地理方面比較薄弱，所以會(huì )覺(jué)得這會(huì )是門(mén)枯燥的課程。
其實(shí)不以為然，在老師的講課過(guò)程中通常會(huì )穿插許多的相關(guān)知識，也正因為這樣我們學(xué)到的東西也就更多了，并不是局限于“物流地理”。
特別是做了物流地理這個(gè)網(wǎng)絡(luò )小組的組員之后，因為平時(shí)偶爾整理下交流論壇，逛多了這個(gè)網(wǎng)站的論壇之后，對這門(mén)課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來(lái)的資料，可是十分珍貴的，能被自己吸收可以說(shuō)是件好事。
學(xué)期快結束了，回想起來(lái)，我這個(gè)學(xué)期到底學(xué)了什么？
我了解到了我國的運輸發(fā)展狀況，了解了運輸布局和一些基礎設施。
這門(mén)課程還很好的與實(shí)操結合在一起，每當講到重點(diǎn)的時(shí)候，老師都會(huì )布置下去在相關(guān)的地圖上標明重要的港口、航線(xiàn)等等。課上老師的講解加上課下的地圖實(shí)踐操作，真的是學(xué)會(huì )了不少。以前不會(huì )看世界地圖的，現在也知道了四大洲五大洋的位置了。
在不久之前我們在老師的帶領(lǐng)下去參觀(guān)鹽田國際。平時(shí)也只是聽(tīng)師兄師姐及老師在口中提到，卻未曾近距離的了解它。有幸能有這個(gè)機會(huì )去到鹽田港參觀(guān)，實(shí)屬一次寶貴的經(jīng)驗。
自1994年開(kāi)港以來(lái)，鹽田國際集裝箱碼頭在短短的十多年間，已成為世界發(fā)展最迅速的一個(gè)港口。經(jīng)歷十多年的發(fā)展，鹽田國際年吞吐量從1994年的1.3萬(wàn)標箱增長(cháng)至20xx年的766萬(wàn)標箱.貨量快速增長(cháng),促使鹽田國際加快了擴建工程的建設步伐。擴建工程完工后，鹽田國際占地面積將增至344公頃，擁有集裝箱深水泊位15個(gè)，岸吊及龍門(mén)吊設備也分別增至71臺和286臺，鹽田國際將以更加高效的碼頭操作服務(wù)于華南地區進(jìn)出口商。
1994年7月20日，鹽田國際迎來(lái)第一艘靠港集裝箱貨輪馬士基的“阿爾基西拉斯”號，這是鹽田國際的開(kāi)始。在20xx年10月15日，世界最大集裝箱貨輪“艾瑪—馬士基”試航鹽田，該船全長(cháng)397米，載箱量達到11000標箱。當天鹽田國際首創(chuàng )調配十臺岸吊同時(shí)為其作業(yè)，在不到8小時(shí)內完成裝卸了6421標箱，10臺岸吊整體操作效率達到545.41吊次/小時(shí)，鹽田是其在中國大陸�？康奈ㄒ桓劭�，這是鹽田國際的光榮事跡，并且鹽田國際還創(chuàng )了兩個(gè)記錄。鹽田國際之所以現在有那么好的成就，不光靠它的硬件設備先進(jìn)，注重人才的發(fā)展，視人才發(fā)展為世界級碼頭的重要目標也是他成功的關(guān)鍵。
在參觀(guān)鹽田國際的時(shí)候，經(jīng)由上次參觀(guān)媽灣、赤灣的參觀(guān)之后，也有了少許的認識，對一些港口的機械設備也能粗略的說(shuō)出他們的名稱(chēng)了，我想這就是一種進(jìn)步。在沒(méi)有親身參觀(guān)之前，老師講的基本上都是一些類(lèi)似樣離、圖片之類(lèi)的東西，雖然看到圖片上的東西能知道叫什么名字，要是真正見(jiàn)到了也不一定了叫出那些機械設備的名字來(lái)。如今不同了，由于是自己親身的體驗，也看到過(guò)真實(shí)的機械設備，所以就留下了很深的'印象，那些機械設備的名字也能牢牢的記住了。這又是我獲得的寶貴的知識。
當然這些知識都是基本的，也就是說(shuō)大家的起點(diǎn)都是一樣的，要想進(jìn)鹽田國際，或者其他諸類(lèi)的碼頭公司，這一丁點(diǎn)的知識是遠遠不夠的。而且老師能教給我們的也只是學(xué)習的方法而已，最重要還是要靠我們平時(shí)的努力。
在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物流地理及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習下，我已經(jīng)建立了對港航這個(gè)專(zhuān)業(yè)的興趣，我認為不管是學(xué)習什么，興趣都是很重要的，因為是自己感興趣的東西，所以學(xué)習的積極性也會(huì )明顯的增大很多，對于接受這方面的知識來(lái)說(shuō)也是會(huì )廣納接收并且也能好好的運用。
這次參觀(guān)我的感受遠遠大于上次參觀(guān)媽灣、赤灣的時(shí)候，因為那個(gè)時(shí)候，是第一次去所以覺(jué)得很新鮮，好奇心也是很大的，在看設備的時(shí)候找不到門(mén)路來(lái)看，也不知道該看什么。這次參觀(guān)還有一個(gè)收獲就是，鹽田港還發(fā)了類(lèi)似雜志的宣傳給我們這些“小師弟”看，最重要的是還能帶回來(lái)，這樣就可以更加詳細，更加仔細的了解鹽田港。
多虧了老師，給我們帶來(lái)這次寶貴的機會(huì )，讓我見(jiàn)識外面的世界，謝謝老師開(kāi)了這么一門(mén)對專(zhuān)業(yè)如此有幫助的課，要是能有機會(huì )多能出去外面見(jiàn)識見(jiàn)識，那就更好了。
地理學(xué)習心得體會(huì ) 15
新課標立足于培養學(xué)生的地理素養，把學(xué)生學(xué)習地理從死記硬背和滿(mǎn)堂灌中解放出來(lái)，從而地理教學(xué)首先體現了教育的功能，關(guān)注人的素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。通過(guò)對新課標的學(xué)習、理解和研討在教學(xué)中可以從以下幾方面來(lái)設計教學(xué)：
一、創(chuàng )設感性導入
根據學(xué)生的認知能力，在新課開(kāi)始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動(dòng)畫(huà)，視頻等，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可以把抽象的問(wèn)題具體化，形象化，有助于學(xué)生的理解。
二、將實(shí)際生活融入教學(xué)
感性的導入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是隨后的教學(xué)活動(dòng)難免要涉及教材知識，為了避免學(xué)生出現抵觸或逆反的心情，在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問(wèn)題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調動(dòng)學(xué)生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會(huì )高，學(xué)生也不會(huì )感到累。
三、將知識點(diǎn)進(jìn)行升華，讓學(xué)生做真正的思考者
1.可以設計一些分歧性的問(wèn)題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的'培養，例如教材關(guān)于北京古城的保護與現代城市的建設之間存在的分歧。
2.假設性問(wèn)題的提出；如中東地區的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展？這樣設計可以引入資源的保護，合理利用，新能源的開(kāi)發(fā)，自然也就理解了可持續發(fā)展。
四、教師必須寫(xiě)好反思
在平時(shí)的教學(xué)中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，這些都是珍貴的案例，寫(xiě)好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗，不斷提升自身。
地理學(xué)習心得體會(huì ) 16
《全日制普通高中地理課程標準（實(shí)驗）》，以培養未來(lái)公民必備的地理素養為最基本的課程理念，為新時(shí)期高中地理教學(xué)提供了宏觀(guān)的規范，充分體現了素質(zhì)教育的精神，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標，構建了體現現代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應社會(huì )生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習和具體實(shí)踐，下面談?wù)勎覀�(gè)人的認識。
1、高中地理課程體現基礎性、時(shí)代性和選擇性理念
高中地理課程標準提出“培養現代公民必備的地理素養。設計具有時(shí)代性和基礎性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續發(fā)展的觀(guān)念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境”�！皾M(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習需要”。
2、高中地理課程重視探究，注重對于學(xué)生學(xué)習能力的培養
高中地理課程又提出“重視對地理問(wèn)題的探究。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，體現了這次課程總體改革的重要理念。而且在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中可以更好的突出學(xué)生的主體地位和首創(chuàng )精神，充分的發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。更好的適應社會(huì )發(fā)展的需要。
傳統的教學(xué)方法以教師為中心，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生被動(dòng)接受，頭腦幾乎成了知識倉庫，形成了“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學(xué)結果過(guò)分強調考試成績(jì)，忽視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感心理品質(zhì)。新課程標準下教師是學(xué)生學(xué)習的合作者，參與者，引導者。教師是以自身已有知識和經(jīng)驗為基礎、主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的學(xué)習者，新課標要求以學(xué)生為主體，以培養能力為主線(xiàn)，課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習，還學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權。
高中地理課程標準中“重視對地理問(wèn)題的探究”這一條基本理念，除了“倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”以外，還強調“開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。這是因為，無(wú)論是開(kāi)展野外觀(guān)察觀(guān)測、野外考察、社會(huì )調查等室外實(shí)習，或者是開(kāi)展做實(shí)驗、制作學(xué)具等室內操作，都主要是讓學(xué)生自己觀(guān)察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習對學(xué)生的吸引力，還能培養學(xué)生的實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
3、強調信息技術(shù)的在教學(xué)中的應用
高中地理課程標準理念“強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時(shí)代性，地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現代信息技術(shù)對地理課程的影響，包括在地理課程內容選擇、地理教學(xué)方法運用和地理教學(xué)評價(jià)中，都要充分考慮現代信息技術(shù)的應用。當今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續發(fā)展、經(jīng)濟建設與社會(huì )進(jìn)步的巨大作用日益顯著(zhù)。從國家戰略的高度來(lái)講，基礎教育階段的地理信息技術(shù)素養教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內容，加之其在社會(huì )生產(chǎn)、生活中的廣泛應用和價(jià)值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。
4、注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合
從學(xué)習評價(jià)的方向來(lái)看，“重視反映學(xué)生發(fā)展狀況的過(guò)程性評價(jià)，實(shí)現評價(jià)目標多元化、評價(jià)手段多樣化、強調形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、反思性評價(jià)與鼓勵性評價(jià)相結合�！痹谛抡n程的教學(xué)理念下，只有實(shí)現了評價(jià)體系的多元化、多樣化、多種評價(jià)方式綜合的情況下才能對學(xué)生的學(xué)習做到完整的、全面的、客觀(guān)的評價(jià)。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，不斷積累和提升的過(guò)程，所以對學(xué)生的階段性成長(cháng)、發(fā)展有了一個(gè)全面認識才能更好的促進(jìn)學(xué)生的持續發(fā)展和全面進(jìn)步。
新課程的評價(jià)淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現自身價(jià)值；重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng )新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的要求；關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性，將量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)方法相結合，將形成性評價(jià)與總結性評價(jià)相結合，適應綜合評價(jià)的需要，豐富評價(jià)與考試的方法，如成長(cháng)記錄袋、學(xué)習日記、情景測驗、行為觀(guān)察和開(kāi)放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性；從單向轉為多向，增強評價(jià)主體間的互動(dòng)，強調被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(cháng)、管理者、社區和專(zhuān)家等共同參與、交互作用的評價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。
5、《課程標準》要求教師的教學(xué)模式要實(shí)現本質(zhì)上的改變
在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者，教師恰當的時(shí)候給予學(xué)生恰當的引導與幫助，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、主動(dòng)探求來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。采取自主式、討論式、探究式學(xué)習方法，為課堂教學(xué)注入新的生機和活力。
地理學(xué)習心得體會(huì )關(guān)注學(xué)生必備的地理素質(zhì)的培養培養學(xué)生必備的地理索質(zhì)，不但要向學(xué)生傳授基本的地理事實(shí)、慨念、原理等知識，更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力，培養學(xué)生的地理科學(xué)觀(guān)。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先需避免向學(xué)生傳輸說(shuō)教式的、純理論性的知識，讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的.地理”，使學(xué)生的觀(guān)念從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習。如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設及全球資源狀況等等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促發(fā)他們學(xué)習的使命感。在地理學(xué)習情感轉化的前提下，引導學(xué)生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息，同時(shí)教會(huì )他們如何處理、分析、加工這些信息。
滿(mǎn)足不同學(xué)生的地理學(xué)習需要學(xué)生群體的差異性，決定了教學(xué)過(guò)程、要求的多元性。新課程標準從側重生活的地理、側重文化的地理、側重科學(xué)的地理提出了必修課程三個(gè)模塊和選修課程七個(gè)模塊的課程要求。由于教學(xué)對象是全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習地理的思想動(dòng)態(tài)，運用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺(jué)性。
選修課程內容突出地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應用價(jià)值，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養。由于教學(xué)對象是對地理學(xué)科有興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習積極性高而主啊動(dòng)性強。因而在教學(xué)過(guò)程中，應更加重視對他們進(jìn)行創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力的培養，滿(mǎn)足他們求知欲和探索欲。
學(xué)生是教的活動(dòng)的對象，是學(xué)的活動(dòng)的主體。怎樣檢驗學(xué)習主體的學(xué)習成效？新課程提出了定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合的舉措，更加客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習。通過(guò)質(zhì)疑求異活躍度評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程和學(xué)習方法的掌握。
如在地球的公轉對正午太陽(yáng)高度角變化的影響教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，及時(shí)地了解學(xué)生對正午太陽(yáng)高度角時(shí)空分布規律的掌握，再通過(guò)質(zhì)疑求異活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生探討不同地區的太陽(yáng)高度與建筑設計關(guān)系等生活實(shí)例，提高他們對復雜問(wèn)題的應變能力。由于地理學(xué)科關(guān)注的是全球問(wèn)題及建設中的重大地理問(wèn)題，因而對學(xué)生參加探討活動(dòng)的評價(jià)，更能提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力。
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在這學(xué)期我參與了學(xué)校地理培訓班的學(xué)習，培訓內容很多，賽過(guò)我多年的學(xué)習，我們是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，有幸傾聽(tīng)了多位專(zhuān)家的講課風(fēng)采，傾聽(tīng)專(zhuān)家們的教導，感受很深，收獲頗豐。我深膚淺醉其中，感謝之情溢于言表。
一、聽(tīng)專(zhuān)家們的報告，提高了教育生疏，升華了教育理念
教育要進(jìn)展，要有鮮活的生命力，就必需要每一位老師“心中有愛(ài)，眼中有人”。也就是必需堅持“一切為了同學(xué)、高度敬重同學(xué)、全面依靠同學(xué)”的生本教育理念，必需確立“主人、主體、主角”同學(xué)主位觀(guān)，在教學(xué)中必需強化“教同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習”的科學(xué)行為。
有愛(ài)才有教育，有愛(ài)才有動(dòng)力。假如我們每位老師都真正寵愛(ài)我們自己的教育事業(yè)了，真正寵愛(ài)我們的每一位同學(xué)了，我們老師就會(huì )想方設法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的老師就會(huì )主動(dòng)樂(lè )觀(guān)的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來(lái)，就會(huì )像這些講課的專(zhuān)家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉變老師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)老師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能轉變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現狀。
二、聽(tīng)專(zhuān)家們的報告，學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法
人民老師的師德，其主要內涵是：“寵愛(ài)教育事業(yè)，寵愛(ài)同學(xué)�！薄皭�(ài)”是老師職業(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和動(dòng)身點(diǎn)。老師對事業(yè)和對同學(xué)的愛(ài)，是一種樂(lè )觀(guān)的情感，是老師做好教育工作的力氣源泉。老師對同學(xué)的愛(ài)，可以點(diǎn)燃同學(xué)心靈的火花，溶化同學(xué)心頭的冰霜，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，喚醒同學(xué)的自信念，調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的樂(lè )觀(guān)性，從而提高老師的教育教學(xué)成效。聽(tīng)了教授們的講座，讓我對課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統課堂上，我們老師經(jīng)常是站在成人的立場(chǎng)上，以成人的思維來(lái)備課、上課，“把自己清楚的‘說(shuō)給’同學(xué)清楚、明白”，同學(xué)被動(dòng)學(xué)習，而且不會(huì )有創(chuàng )新思維。新的教學(xué)理念是以進(jìn)展同學(xué)的終生成長(cháng)為理念，完全以同學(xué)為學(xué)習的主體，以開(kāi)發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習為主導，老師裝作什么也不明白，讓同學(xué)自由自主的學(xué)習。
三、聽(tīng)專(zhuān)家們的報告，明確了老師職業(yè)的祟高和神圣
在這次培訓班上，很多老師都談到了老師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化，老師職業(yè)的地位，老師職業(yè)對社會(huì )的作用，通過(guò)專(zhuān)家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個(gè)特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。不是什么人都能當老師的'，更不是什么人都能當好一個(gè)老師的。要當好一個(gè)老師首先是要有愛(ài)心。只有視同學(xué)為自己的孩子，處處去關(guān)愛(ài)同學(xué)，同學(xué)才會(huì )“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了老師的基本責任就是教書(shū)育人。既通過(guò)教書(shū)這個(gè)渠道和途徑，達到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問(wèn)題，就是如何使同學(xué)愛(ài)聽(tīng)你的課，寵愛(ài)你的課，愛(ài)和你溝通溝通，而不是敬而遠之。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題永久值得我們去探討，去反思，去總結。
四、聽(tīng)專(zhuān)家們的報告，認清了自已肩負的責任重大而光榮
作為一位中學(xué)地理老師，應當有更高的境界和追求，由于你不僅是一個(gè)實(shí)踐者，更是一個(gè)引領(lǐng)者。你的一言一行，一舉一動(dòng)，直接影響著(zhù)同學(xué)。
總之，在今后的工作中要不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，使自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)更高，更智能化，走進(jìn)課堂，爭辯教材、爭辯同學(xué)，指導服務(wù)，有自己獨特的學(xué)科見(jiàn)解，成為讓老師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應教研工作的需要。讓我們歡快健康的享受老師的健康成長(cháng)。
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接觸地理兩年，我在學(xué)習當中，積累了一些學(xué)習方法。與大家分享分享：
一、首先，我們一定要打好堅實(shí)的基礎。在平時(shí)的學(xué)習中，我們不能忽視基礎。首先，要仔細地閱讀課本，掌握課本上所有的知識點(diǎn)。在閱讀課本時(shí)我們可以這樣做：1、閱讀課文標題，明了課文所講的主干知識，在心中構建最基本的框架。
2、閱讀正文，掌握最基本的知識點(diǎn)3、然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來(lái)幫助我們理解課文，我們無(wú)論在課前預習還有復習時(shí)都可以這樣做。其次，在必要時(shí)我們可以參考資料，幫助我們加深對課本知識的理解。但是，課本是“本”，資料是“末”，我們不能“本末倒置”，一切資料都是為了課本服務(wù)的。會(huì )考后我們很多學(xué)生就得到慘痛的教訓——會(huì )考的內容以課本基礎為主，“本末倒置”就失分咯。
1、書(shū)上的圖必須一一理解，學(xué)會(huì )分析、應用。
2、充分利用填圖冊，按要求和規格填寫(xiě)地理事物。
3、無(wú)論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀(guān)圖，能畫(huà)出大體輪廓，加深印象和記憶。 總之，要熟練地掌握地理的讀圖、填圖、繪圖的基本技能。
二、思維要活躍，認真聽(tīng)課，緊跟老師思路。上課認真聽(tīng)講比自己課外埋頭攻讀效率更高。還有老師上課要講很多內容，講課速度很快，一定要緊跟老師思路，不然會(huì )懵懵懂懂。不要受“筆記心理”的牽制。根據自己的需要來(lái)做好筆記，懂就行，不需要一字一句照抄，那會(huì )花費很多精力和時(shí)間，而且會(huì )錯過(guò)老師很多精彩的講評；不需抄太漂亮，要掌握“快速、精辟、清楚”“三”管齊下。
三、需要做一定量的習題。我們不是經(jīng)常說(shuō)“熟能生巧”嘛。我們要通過(guò)練習鞏固我們學(xué)到的知識，另外，練習有助于我們在考試做題時(shí)很快地找到入手途徑。在練習時(shí)我們要注意掌握一般題目的做法，同時(shí)也要注意一些新穎的題目，以拓展我們的思維�？墒�，練習對題目一定要有選擇性，不能一味地追求難題，絕大多數時(shí)間我們還是要拿來(lái)攻克基礎。
四、做地理題一定要掌握做題技巧，掌握并且運用規律，節省時(shí)間，同時(shí)提高準確率和效率。在做自然地理題目時(shí)，我們要運用一些基本規律，掌握了這些規律，我們會(huì )比較容易地攻克那些平時(shí)看起來(lái)很難的題目。在做人文地理的'題目時(shí)，我們可以掌握一般的思路，就按照這思路分析，“照貓畫(huà)虎”。就說(shuō)地理分析題，我們常會(huì )因為分析不全面而失去該得的分數。我們在分析地理位置、資源優(yōu)勢以及開(kāi)發(fā)條件、自然條件時(shí)都就可以如此炮制.。我們首先應該把握課本，弄清楚課本的分析角度；其次在做題時(shí)我們按照課本的角度去回答。如果這樣，就會(huì )分析得全面，很容易漂亮得分。
總之，學(xué)習地理沒(méi)有捷徑。我們要花費時(shí)間和精力，全身心地投入。不管怎么樣，我們都需要刻苦努力，一點(diǎn)一滴地積累，相信你的耐心和恒心會(huì )得到回報，到會(huì )考就穩操勝券了。還有，千萬(wàn)別抱僥幸心理，永遠不要想著(zhù)“臨時(shí)抱佛腳”的事兒，否則到考試會(huì )亂了陣腳，拿到考砸的成績(jì)單只能認命咯。世上無(wú)后悔藥，不要浪費可以學(xué)習的每一分一秒。
學(xué)無(wú)止境，地理對我們來(lái)說(shuō)沒(méi)有“過(guò)去式”。生活中無(wú)處沒(méi)有地理，不單是為了應試，我們還要努力把地理運用到生活當中去！篇三：地理學(xué)習心得
地理學(xué)習心得體會(huì ) 19
在本次地理國培學(xué)習中，通過(guò)專(zhuān)家視頻講解，我有機會(huì )聆聽(tīng)到各個(gè)專(zhuān)家闡述的觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)更新了自己的教學(xué)模式，深感受益匪淺。下面，我談?wù)剠⒓訃鄬W(xué)習以后的幾點(diǎn)心得：
1、對新課程標準有了更深入的了解。
新課程標準規定，初中地理的目標是通過(guò)對七、八年級地理課程的實(shí)施，讓學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養和人文素養，養成愛(ài)國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。
2、增長(cháng)了專(zhuān)業(yè)知識。
通過(guò)在線(xiàn)視頻，我們學(xué)習了現代地理理論基礎知識，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求，對如何改變以前的應試教育的模式，如何培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣，如何使教學(xué)面向全體，如何因材施教、因人施教等方面都受益匪淺。比如，在學(xué)習七大洲四大洋時(shí)，教材安排主要是七大洲四大洋的名稱(chēng)及其面積大小，如果只講這些就太過(guò)于簡(jiǎn)單膚淺，還應該通過(guò)讀圖，深挖教材，從而掌握一些必要的知識，如跨經(jīng)度最多的大洲、大洋分別是什么？赤道穿過(guò)的大洲有哪些？太平洋周?chē)拇笾抻心男�？印度洋周�(chē)?大洲有哪些？等等，這樣才能提高學(xué)生的讀圖能力，從而牢固掌握地理知識。讓我感觸最深的是，通過(guò)學(xué)習，我認為在完成教育教材教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要密切聯(lián)系地理知識與學(xué)生生活實(shí)際，讓地理走進(jìn)生活，讓生活融入地理；要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和成就動(dòng)機，提供最適合學(xué)生的的知識加工法則，激勵學(xué)生提高學(xué)習效率，幫助學(xué)生建立友善、關(guān)愛(ài)、和諧的人際關(guān)系和學(xué)習環(huán)境。所有這些，為我以后的教學(xué)指明了方向。
3、教給學(xué)生有用的地理知識。
課本是知識框架，是理論基礎，但是僅限于課本還遠遠不夠，因此還要教給學(xué)生有用的地理知識。這就意味著(zhù)，一方面要教育學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)地理知識分析生活中的地理現象。比如，為什么四川汶川、青海玉樹(shù)等地容易發(fā)生地震？教師就應該原因講給學(xué)生，主要因為地處地中�！柴R拉雅火山地震帶，位于亞歐板塊與印度洋板塊交界處，進(jìn)而交給學(xué)生一些防震知識；另一方面，還要結合鄉土地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而培養他們走出家鄉時(shí)，如何用所學(xué)地理知識解決他們面對的生活困難。例如交給學(xué)生怎樣選擇交通工具，將來(lái)如何選擇學(xué)習、生活環(huán)境，等等，都很有幫助。
4、以終身學(xué)習為目標。
作為教師，我體會(huì )到只有終身學(xué)習，才能不斷更新自己。所以平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。我們要講好課，創(chuàng )建學(xué)生喜歡的課堂，只有不斷學(xué)習，才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。從本質(zhì)上說(shuō)，教材只是工具，只有當教師擁有淵博的知識時(shí)，才有可能深入淺出地將呆板的教科書(shū)變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與主觀(guān)能動(dòng)性相結合的有效途徑。實(shí)際上，作為基層教師，我們平時(shí)工作在教學(xué)第一線(xiàn)，都忙于應付上課，更多考慮的是如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無(wú)暇顧及其他，更談不上系統的理論學(xué)習。這次國培，是我有機會(huì )及時(shí)更新了自己固有的知識體系，對我觸動(dòng)很大。通過(guò)國培學(xué)習，我深刻感受到，只有及時(shí)地充實(shí)自己，不斷提高自己，才能從容面對激烈的競爭和壓力，才能不會(huì )被社會(huì )所淘汰。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路！今后，我要不斷學(xué)習，勇做一名與時(shí)俱進(jìn)的地理教師。
借此機會(huì )，感謝上級部門(mén)給我們提供這樣一次有用的國培學(xué)習機會(huì )！
地理學(xué)習心得體會(huì ) 20
在這次《義務(wù)教育地理課程標準2022年修訂版》學(xué)習的過(guò)程中，我更加深刻的熟悉到了教研與學(xué)習的重要性，面對新課標改革，為提升老師專(zhuān)業(yè)素養與時(shí)俱進(jìn)，新課標的學(xué)習顯得尤為重要。下面我將主要從以下四方面談?wù)勎业氖煜づc收獲。
一、修訂思路重視育人途徑。
課標在修訂思路上，高度重視育人途徑的表達，要加強思想道德教育、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育、中國特色社會(huì )主義文化教育、中華優(yōu)秀傳統文化教育、生態(tài)文明教育，以綜合育人，實(shí)踐育人。這就要我們在日常教學(xué)中重視地理學(xué)科對同學(xué)進(jìn)展和社會(huì )進(jìn)展的意義表達，可以從情境教學(xué)、深度學(xué)習等方式對教學(xué)內容進(jìn)行探討和實(shí)踐。
二、課程目標注意核心素養。
學(xué)校階段的地理核心素養主要包括人地協(xié)調觀(guān)、綜合思維、區域認知、地理實(shí)踐力，旨在引導同學(xué)做到知行合一、樂(lè )善樂(lè )學(xué)、不畏困難，觀(guān)看和熟悉地理環(huán)境，體驗感悟人地關(guān)系。形成系統、動(dòng)態(tài)、辯證地看待問(wèn)題的思維方式，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng )新的科學(xué)精神，滋養人文情懷、增添社會(huì )責任感，逐步形成人類(lèi)命運共同體意識。這就要求我們在日常教學(xué)中注意引導同學(xué)形成和諧觀(guān)、共贏(yíng)觀(guān)、進(jìn)展觀(guān)，可以從空間視角、區域視角熟悉人地關(guān)系，在實(shí)踐活動(dòng)中培育同學(xué)的行動(dòng)力和意志品質(zhì)。
三、課程內容著(zhù)重實(shí)踐性特色。
我們要擅長(cháng)從同學(xué)的立場(chǎng)動(dòng)身，從空間尺度的視角對課程內容進(jìn)行組織，遵循基礎性、綜合性、時(shí)代性、實(shí)踐性、敏捷性原則，在地理活動(dòng)中，突出地理實(shí)踐性特色。在“課標的內容”要求中，突出地理工具的使用和“做中學(xué)”的要求；在“教學(xué)提示”中，結合主題內容，從情境設計、素材選擇、學(xué)習方式等方面進(jìn)行提示。
四、學(xué)業(yè)質(zhì)量反映核心素養。
地理課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是根據學(xué)習內容的不同特點(diǎn)，綜合評定同學(xué)面對不憐憫境時(shí)，在完成相應的學(xué)習任務(wù)過(guò)程中，所呈現出的價(jià)值觀(guān)、學(xué)習看法和學(xué)習力量，反映出核心素養的進(jìn)展水平和課程目標實(shí)現的程度。
這就對我們教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)中，教學(xué)目標設計要表達核心素養培育的`整體性、教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)設計要聚焦重點(diǎn)內容、教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程要有利于引導同學(xué)主動(dòng)學(xué)習、教學(xué)活動(dòng)要強化基于真實(shí)體驗的地理實(shí)踐活動(dòng)，然后通過(guò)一步一步的診斷、評價(jià)，不斷矯正老師教和同學(xué)學(xué)的方向，改良詳情問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，最終到達學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。
通過(guò)此次學(xué)習我深刻領(lǐng)悟此次義務(wù)教育課程改革的時(shí)代要求。突破難點(diǎn)，推動(dòng)義務(wù)教育地理教學(xué)改革向縱深進(jìn)展。守正出新，制造性地落實(shí)課程標準的要求。
從師路漫漫，任重而道遠�！爸狈�，然后能自反也；知困，然后能自強也”。通過(guò)此次學(xué)習，我們需要仔細思索和挖掘學(xué)問(wèn)背后的素養意義，達成核心素養立意的課程目標。盼望通過(guò)地理老師們對課程標準要求的落實(shí)，能夠共建出一個(gè)生動(dòng)、才智、高效的地理課堂，助力同學(xué)成為活躍的、負責任的時(shí)代新人。
地理學(xué)習心得體會(huì ) 21
地理不同于政治歷史有那么系統的知識框架，地理知識較分散，所以不容易記憶，但有良好的學(xué)方法是有很好的幫助的！下面就是我在高中時(shí)的學(xué)習方法！
地理作為一門(mén)學(xué)科，學(xué)法上有著(zhù)與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習態(tài)度；勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同時(shí)還有它獨特的學(xué)法。其實(shí)我們版塊一直強調的就是科學(xué)的學(xué)習方法的思維方法。
一、地理學(xué)習的支柱——教材的理解
1、利用課本，學(xué)會(huì )舉一反三
做到舉一反三，尋找同類(lèi)地理事物的一般特點(diǎn)和規律。在復習中要跳出教材的局限，適當拓寬知識面，在思考問(wèn)題時(shí)，有一定的鋪墊，能觸類(lèi)旁通，思路靈活。
2、依綱據本，掌握地理原理、規律
�、傧葘�(shū)讀厚：在書(shū)上作讀書(shū)筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn)。
�、谠賹�(shū)讀�。簩⒅R整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用圖示的方法來(lái)表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點(diǎn)、連線(xiàn)組成的知識網(wǎng)絡(luò )圖，其中節點(diǎn)表示概念，連線(xiàn)表示概念之間的聯(lián)系，用節點(diǎn)和連線(xiàn)組成的網(wǎng)絡(luò )知識結構表示某一個(gè)主題及其層次。
3、利用課本總結和歸納，掌握地理學(xué)習的規律。如：
區域地理(大洲或國家)：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農業(yè)、交通、城市。
高中地理：分布(區位選擇)、成因、特點(diǎn)、問(wèn)題、解決措施
4、巧妙記憶地理知識
�、僦C音記憶法。例：地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂。
�、诳谠E記憶法。例：我國省級行政區的名稱(chēng)：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安；川西二寧青甘陜，內重臺海北上天，港澳特別行政區，一國兩制已實(shí)現。
地理是人類(lèi)最古老的學(xué)科之一。開(kāi)天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著(zhù)地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類(lèi)無(wú)窮的好奇與想象。忽忽數十個(gè)世紀，人類(lèi)一直在感受著(zhù)自然造物的神奇，并通過(guò)人與自然的往來(lái)交流中，地理學(xué)不斷被拓展出新的意義與內涵。時(shí)至今日，地理事物與現象變成越來(lái)越為人們所關(guān)注的話(huà)題，不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內容，而且更多地融入了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文層面的印記。由此延伸，進(jìn)而折射出社會(huì )風(fēng)貌真實(shí)的投影。上至宇宙空間，下到地球內部，還有我們生活的人類(lèi)社會(huì )，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。地理學(xué)還具有極強的實(shí)用性，地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀(guān)察到許多有趣的地理現象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識。不僅如此，地理學(xué)在現代科學(xué)中還需要占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題起著(zhù)重要作用。
既然地理如此重要，我們怎樣才能學(xué)好地理呢？首先，我們得明確，為什么學(xué)地理？學(xué)地理對我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學(xué)習有三個(gè)層次：是什么、在哪里、為什么。很多進(jìn)入高一的學(xué)生，會(huì )覺(jué)得地理很難學(xué)，原因是高中地理與初中的內容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“為什么”，尤其高一上冊的自然地理，學(xué)習時(shí)要求學(xué)生有較強的理科思維，理解難度大；剛進(jìn)入高中的學(xué)生生活閱歷有限，如學(xué)生對四季更替，邊遠地區鄉村學(xué)生對工業(yè)布局都缺乏感性認識。其實(shí)地理很簡(jiǎn)單，學(xué)習地理也沒(méi)有什么大不了的，可以嘗試從以下幾方面去做：
二、收集信息理論聯(lián)系實(shí)際
現代社會(huì )是個(gè)信息社會(huì )，生活中處處蘊含著(zhù)信息，如電視新聞、報刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò )、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息，這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的地理知識和敏感具體的地理問(wèn)題，我們要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。課外同學(xué)們也要注意博覽群書(shū)，養成良好的信息素養，如走進(jìn)圖書(shū)館，訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì )實(shí)踐調查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸，也是同學(xué)們收集資料、獲取信息、充實(shí)知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學(xué)習的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實(shí)踐、創(chuàng )新學(xué)習的意識。
地理知識內容十分豐富，實(shí)踐性強，應用性廣，學(xué)習時(shí)要緊密結合、密切聯(lián)系周?chē)氖挛锖同F象、當地和國家的經(jīng)濟發(fā)展、國內外的等，讓學(xué)習更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會(huì )，親身感受生活中的地理知識和現象，將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識和能力在野外觀(guān)察和社會(huì )活動(dòng)中得到應用，培養觀(guān)察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng )新的能力。
相信經(jīng)過(guò)努力，同學(xué)們一定會(huì )喜愛(ài)地理并學(xué)好高中地理的祝你們成功！
三、地理學(xué)習的靈魂——地圖的利用
1、學(xué)會(huì )分類(lèi)地圖包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀(guān)圖、地理原理示意圖、地理漫畫(huà)圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線(xiàn)圖等。
2、學(xué)會(huì )讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細節④聯(lián)系實(shí)際
3、學(xué)會(huì )變圖①圖圖轉換(剖面圖轉換為平面圖)②圖文轉換
4、學(xué)會(huì )用圖①用圖歸納總結地理規律或特點(diǎn)②用圖記憶
復習中國地理：可看10方面地圖，即：中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖(氣溫、降水量)、中國水系圖、中國資源圖(森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等)、中國農作物分布圖、中國工業(yè)分布圖、中國人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國交通圖、中國自然保護區圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫(huà)圖，中國地理的基本知識就掌握了。
學(xué)習世界地理：
1、在經(jīng)緯度跨度不超過(guò)十度范圍內描一幅輪廓圖，說(shuō)出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問(wèn)一個(gè)為什么？這樣你會(huì )發(fā)現你開(kāi)始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調的文字)
2、找出十條線(xiàn)穿過(guò)地區的自然景觀(guān)與人文景觀(guān)。
3、要在十條線(xiàn)上下功夫(五條經(jīng)線(xiàn)、五條緯線(xiàn))。
四、注重學(xué)習的幾個(gè)環(huán)節
學(xué)習地理與學(xué)習其它科目一樣，要注重學(xué)習的幾個(gè)環(huán)節：預習、上課、練習、復習，特別是容易忽略的預習、復習兩個(gè)環(huán)節。根據記憶規律，課前預習和課后復習也是很有必要的，通過(guò)預習可以提前知道教材內容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因為上課時(shí)間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時(shí)間放在重難點(diǎn)上。學(xué)習地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復習，這樣你是決不會(huì )理解課本知識的，你會(huì )發(fā)現學(xué)地理很難�？墒侨绻惆训乩懋斕斓膬热莓斕炀屠斫庀�，那就又是另一番景象了。你每理解一點(diǎn)知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會(huì )培養成為你的地理思維，那么學(xué)習地理就會(huì )易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎，地理基礎知識包括基本概念、基本事實(shí)、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復習中應多看書(shū)。實(shí)踐證明，自覺(jué)做到課前預習和課后復習，可以大幅度提高學(xué)習效率。
(一)學(xué)會(huì )閱讀和使用地圖
地理學(xué)習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習地理必不可少的工具，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學(xué)習不能夠離開(kāi)地圖。
第一、“圖文結合易學(xué)好記”，學(xué)習時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無(wú)圖考圖的題目，因此我們在平時(shí)的學(xué)習中要十分重視構建“腦圖”的訓練。
第二、抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀(guān)的作用，可以培養觀(guān)察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的`空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學(xué)習中更應重視地圖的運用。
第三、地圖學(xué)習要學(xué)會(huì )分類(lèi)、讀圖、變圖、用圖。
學(xué)會(huì )分類(lèi)，包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀(guān)圖、原理示意圖、漫畫(huà)圖、數據圖、結構圖、等值線(xiàn)圖等。
學(xué)會(huì )讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名；
�、诳辞鍒D例、比例尺和方向；
�、圩⒁饧毠�，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀(guān)察圖的具體內容，觀(guān)察要仔細全面，不要漏掉每一個(gè)信息；
�、苈�(lián)系實(shí)際。學(xué)會(huì )變圖，如圖圖轉換(剖面圖轉換為平面圖)，圖文轉換等。
學(xué)會(huì )用圖，如用圖歸納總結地理規律或特點(diǎn)，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時(shí)候，應該直接把文字放到圖上記，當涉及到這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，你的腦子里反映出來(lái)的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問(wèn)題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。
學(xué)習地理要學(xué)會(huì )掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，“左書(shū)右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發(fā)現知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會(huì )了使用地圖的方法和習慣，學(xué)習地理就會(huì )學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習地理課的最重要的工具。
(二)要學(xué)會(huì )閱讀理解地理教科書(shū)
地理學(xué)習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個(gè)文科之處在于，對教材知識點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。上課時(shí)間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進(jìn)入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來(lái)越廣，學(xué)習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學(xué)習的主陣地課堂。
高中地理中的自然地理(主要是上冊)，學(xué)習時(shí)應該采用偏重理科的學(xué)習方法，強調理解重于記憶，以會(huì )用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
第一、抓"概念"重"消化"。在學(xué)習地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽(yáng)日；時(shí)區、區時(shí)等。當然，概念學(xué)習不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行
第二、抓"原理"重"理解"。從基礎知識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)"地理原理"關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說(shuō)服力做就能做到舉一反三，尋找同類(lèi)地理事物的一般特點(diǎn)和規律。
第三、總結和歸納，掌握地理學(xué)習的規律。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯(lián)系的方法來(lái)表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點(diǎn)、連線(xiàn)組成的知識網(wǎng)絡(luò )圖，其中節點(diǎn)表示概念，連線(xiàn)表示概念之間的聯(lián)系，用節點(diǎn)和連線(xiàn)組成的網(wǎng)絡(luò )知識結構表示某一個(gè)主題及其層次。
高中地理中的人文地理(主要是下冊、選修教材一和選修教材二)，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學(xué)習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學(xué)習時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識要點(diǎn)；會(huì )看書(shū)，把握教材的脈絡(luò )和主要思想、觀(guān)點(diǎn)；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學(xué)習人文地理側重于觀(guān)點(diǎn)、方法的運用，結合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。
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