聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )(通用15篇)
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編整理的聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )1
在談到評課時(shí)，我們常有這樣的感慨——有時(shí)評課人說(shuō)得口干舌燥，最終的效果卻是“蘿卜燉蘿卜——于事無(wú)補”。真正的評課應該是“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”下的“蘿卜燉肉”，給予老師真正超越他原有水平的營(yíng)養。所以，必須打破低效的平行對話(huà)的局限，在更廣闊、更寬松學(xué)術(shù)空間內，建立志同道合的“引領(lǐng)”關(guān)系。
于是，每一個(gè)教學(xué)干部，首先要建立一種思維方式，站在被評課人的角度想問(wèn)題，不是聽(tīng)了就評，信口開(kāi)河，而是應該想清楚，你要評課的這位老師身上最需要的是什么，你評的重點(diǎn)是什么。其次，在評課中要拿出自己的“絕活”。評課不能僅僅停留在用“耳”聽(tīng)、用“筆”記、用“嘴”說(shuō)的流程中，它應該是專(zhuān)業(yè)上的引領(lǐng)與帶動(dòng)。讓教師感覺(jué)到你的確有水平，既能有一雙慧眼發(fā)現該教師教學(xué)的亮點(diǎn)，又能銳利指出存在的缺點(diǎn)，并能夠準確地解剖盲點(diǎn)。
有些時(shí)候，我們需要拿出權威的姿態(tài)，學(xué)術(shù)尊嚴不等于領(lǐng)導威嚴，應當明辨是非真偽的，教學(xué)引領(lǐng)者必須做出價(jià)值判斷。但是不能把“評課”當作權力或者威力的釋放。對于不同的情況需要擺出不同姿態(tài)。過(guò)去我們看到教師恭恭敬敬拿著(zhù)小本聽(tīng)你的“判決”，如果這種恭敬是出于對你的敬重或認同還好，如果是因為懼怕你的權利而表現出的假象，那么也許這評課背后的良苦用心也就付諸東流了。因此，教學(xué)引領(lǐng)者（管理者），千萬(wàn)不要把自己當作“行政領(lǐng)導”，尤其是教學(xué)干部，絕不能用行政推動(dòng)你的`教學(xué)管理。教學(xué)管理者是把你所謂的“干部”身份盡量“躲到教師后面去”。
還有，教學(xué)管理者必須謀求更多的教師們參與你的評課，這個(gè)時(shí)候你是評課的首席，也是重要的主持人——把評課當作合作多贏(yíng)的平臺，組織那些有才華的教師參與評課，并有評課記錄，讓其發(fā)揮最大的作用，給教師們提供更多的分享。而在其中需要攙扶，引領(lǐng)的時(shí)候，你要把你的“專(zhuān)業(yè)水平”拿出來(lái)，于是就會(huì )有更多的教師獲得思考之上的提升、分享之后的超越。這個(gè)時(shí)候，評課就成了一門(mén)帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的藝術(shù)，教師的才華在這樣的評課中釋放、撞擊，漸漸就發(fā)展成了屬于自己的教學(xué)藝術(shù)。
關(guān)于評課，要說(shuō)的內容太多了。比如教態(tài)、內容、方法、目標等等。但是對于教學(xué)中，參差多態(tài)，以不同的方式和形式出現的課，隨之而來(lái)的評課卻常常流于形式，有的是在設計好的表格上打個(gè)分，草草了事；有的是表?yè)P為主，做好好先生；還有的是被動(dòng)發(fā)言，敷衍了事……這些現象在我們的評課中可能很多人都碰上過(guò)。試想，如果評課只說(shuō)些正確的廢話(huà)，那評課還有什么意義呢？有些時(shí)候，所謂的討好鼓勵，其實(shí)是不負責任的表現。
既然“評課”要圍繞聽(tīng)到的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)。那么，“評”的過(guò)程就應當是參與者圍繞共同的話(huà)題展開(kāi)對話(huà)，平等交流的過(guò)程。雖然有“主”“從”之分，但“評”要超越“領(lǐng)導說(shuō)了算”的局限，努力改變教師在評課活動(dòng)中的“被評”地位和失語(yǔ)狀態(tài)。讓授課者說(shuō)話(huà)，評課者才能更加充分地理解授課者教學(xué)設計中的良苦用心，評課才更能加點(diǎn)中要害。
多年來(lái)，從未離開(kāi)一線(xiàn)的我，覺(jué)得領(lǐng)導的評課，就是為了讓人更好地改進(jìn)教學(xué)，而不是成心找你的“茬兒”。課堂教學(xué)終究是自己的事情，有人幫助你那是天大的好事。實(shí)際上，一堂課出來(lái)了，就好比一本小說(shuō)發(fā)表了，作家是誰(shuí)讀者常常并不在意，而在意的是小說(shuō)的內容。我們聽(tīng)課教師，就好那些小說(shuō)評論家們，借著(zhù)這節課這個(gè)作品，開(kāi)始“文學(xué)批評”。批評家批評的是小說(shuō)，我們評的是這堂課，于是在批評中，上課老師這個(gè)“人”本身就模糊了，所有的聽(tīng)課者，都是在課堂內容上，品評玩味，獲得教育與收獲的，與教師的這個(gè)人沒(méi)有關(guān)系。
可往往，有的教師分不清課與人的界限，總是把對課的評價(jià)和對自己這個(gè)人的評價(jià)“扯”在一起。評課者呢，也容易把兩者混淆。當然，保護自己、掩飾缺點(diǎn)幾乎是每一個(gè)人的天性。于是，在正視人的弱點(diǎn)、尊重人的天性的情況下，評課者要出于“真誠”，同時(shí)盡量做到“義正詞婉”，“理直氣和”。不過(guò)，教師的性格差異，就決定了不同的教師，也要不同對待，有的教師可以下“猛藥”，有的就要小心輕放。不管怎樣，你一定要讓教師感受到，你是為他（她），你是在幫助人、發(fā)展人。
我在學(xué)校，有一個(gè)特點(diǎn)，就是評課的時(shí)間有時(shí)比教師上課的時(shí)間還長(cháng)。如果說(shuō)幾年來(lái)，老師們對我的評課是喜歡的、信服的，而且在我毫不客氣地指出問(wèn)題時(shí)，他們都是很高興地接受的。關(guān)鍵是我給老師樹(shù)立了一個(gè)重要的觀(guān)念，評課不僅僅是批評，更不是無(wú)謂的贊美，評課就是發(fā)現課堂問(wèn)題。而且要告訴教師，“問(wèn)題是我們的朋友”，評課的重要目的就是正視問(wèn)題和發(fā)現不足，這，才有助于我們找到前進(jìn)的方向和目標。所以說(shuō)，對于評課，你有什么樣的素養，就會(huì )傳遞什么樣的評課水平，有什么樣的體驗，就會(huì )傳遞什么樣的教學(xué)經(jīng)驗。評課時(shí)候，一定要“缺點(diǎn)不漏，優(yōu)點(diǎn)說(shuō)透，方法給夠”傳遞真實(shí)的心聲，真正的水平，告訴教師怎么做還會(huì )更好，以至于心服口服接受你的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)管理者的共同締造。我們也仍在努力中。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )2
9月28日 ，我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行六人觀(guān)摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語(yǔ)名師工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李?lèi)?ài)粉老師在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，這樣不僅引導學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習新課打好了扎實(shí)的基礎。李老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛(ài)春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導學(xué)生對描寫(xiě)四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導學(xué)生進(jìn)行對四季的擴展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時(shí)，通過(guò)對小橋、流水、人家的層層深入體會(huì )，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，從而說(shuō)出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如朱小青 老師在上《伯牙絕弦》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解；再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂(lè )讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )文言文的奧秘之處。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如 李海雁 老師在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號，便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。 林上幸老師在上《青山不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的'教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )3
作為一名教師，任何一次外出聽(tīng)課都是我們學(xué)習的大好機會(huì )，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗。由學(xué)校教務(wù)處組織的公開(kāi)課，先后聽(tīng)取了10節公開(kāi)課，領(lǐng)略了本校多位優(yōu)秀教師的講課風(fēng)采，感受頗多，其中感悟最深的是語(yǔ)文組譚紅宇老師的，《鄒忌諷齊王納諫》通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習，收獲很多，具體如下：注重對教材內容的深入挖掘，精巧設計教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節，體現新課改理念，突出學(xué)生參與教學(xué)，成為本次大賽的亮點(diǎn)。教師充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)效果，使課堂顯得形象而生動(dòng)，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，能充分挖掘學(xué)生的潛力。在作業(yè)設計方面針對性也很強，分層合理得當。課堂效率很高，教學(xué)效果良好。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳⒅乜茖W(xué)探究的教學(xué)
科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內容。教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設計學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，提倡用自制教具和低成本實(shí)驗進(jìn)行探究活動(dòng)，注意將課內與課外、校內與校外的探究活動(dòng)結合起來(lái)，努力開(kāi)發(fā)并鼓勵學(xué)生參與開(kāi)發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生"動(dòng)手"與"動(dòng)腦"的.結合
科學(xué)探究對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養具有不可替代的作用。只有使學(xué)生將進(jìn)行科學(xué)探究與學(xué)習科學(xué)知識有機地結合起來(lái)，才能全面提高科學(xué)素養。在教學(xué)中創(chuàng )造多種機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據，檢驗自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)。
�。ㄈ┕膭蠲恳粋�(gè)學(xué)生充分參與學(xué)習
教師改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng )造一個(gè)人人都能參與學(xué)習的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中教師尊重學(xué)生的各種不同見(jiàn)解、技能和經(jīng)驗，保護學(xué)生的創(chuàng )造性和好奇心，鼓勵學(xué)生對他人的觀(guān)點(diǎn)持合理的懷疑態(tài)度，為學(xué)生提供多種表達自己想法和開(kāi)展科學(xué)探究的機會(huì )，允許學(xué)生提出不同的（可能是錯誤的）觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄋ模┕膭顚W(xué)生之間的交流與合作學(xué)習
教師根據不同的教學(xué)內容，創(chuàng )造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。培養學(xué)生提出論據、回答質(zhì)疑的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習，利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長(cháng)，其知識和技能可以互補，通過(guò)這種活動(dòng)培養學(xué)生的協(xié)作精神。
�。ㄎ澹┳⒅卣n堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結合
培養學(xué)生的科學(xué)素養僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗、開(kāi)闊視野、活化知識，而且可以根據自己的興趣開(kāi)展各種活動(dòng)，充分發(fā)揮各自的特長(cháng)，培養創(chuàng )新意識和提高實(shí)踐能力。教師應根據教學(xué)、學(xué)生和校內外的實(shí)際情況開(kāi)展各種課外活動(dòng)，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結合起來(lái)。教學(xué)中充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )等信息資源，為學(xué)生創(chuàng )設新的學(xué)習環(huán)境。
總之，通過(guò)聽(tīng)了幾位優(yōu)秀教師的課使我有了更強的危機感和緊迫感。身為教師，若教學(xué)觀(guān)念不學(xué)習，文化素質(zhì)和技能不提高，面臨的也將是無(wú)情地被淘汰。但我想，只要發(fā)現自己的不足之處，并抓住這樣難得的機會(huì )，不斷地學(xué)習新知，不滿(mǎn)足于墨守成規，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，相信成功是屬于我們的，我們的前景是燦爛無(wú)比的。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )4
20xx年xx月xx日，我有幸參加了xx市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比觀(guān)摩活動(dòng)，期間我聆聽(tīng)了4位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。四堂課分別是《釣魚(yú)的啟示》、《酸的和甜的》、《新型玻璃》和《少年閏土》。
一、課堂魅力
幾位教師都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的.親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。
二、語(yǔ)言魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這些教師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切和藹，富有詩(shī)意美，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……《釣魚(yú)的啟示》和《少年閏土》這兩節課，教師讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒拉進(jìn)了課文中。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。
這次聽(tīng)課給我留下最深印象的是：教師注重用智慧的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習方法的總結與傳授。例如：《少年閏土》這一課關(guān)于刻畫(huà)人物形象三個(gè)策略的教學(xué)。
1、寫(xiě)外貌、抓特點(diǎn)、顯形象；
2、寫(xiě)事件、有詳略、分主次；
3、寫(xiě)動(dòng)作、用詞準、顯樂(lè )趣。再如，《釣魚(yú)的啟示》的課堂上，老師教給學(xué)生：抓關(guān)鍵詞是概括文章主要內容的好方法，要聯(lián)系上下文來(lái)理解課文等。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )5
昨天我有幸參加了義馬市“構建高效課堂現場(chǎng)觀(guān)摩交流會(huì )”，聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家扎實(shí)細膩的示范課以及他們所作的報告，收獲頗豐，也讓我充分的領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。他們的課以及深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的嵩高境界。下面我就參加的這一次活動(dòng)談一點(diǎn)兒自己的體會(huì )和感受。
一、老師的的引導好到位在這次聽(tīng)課中，我明顯的感受到這些上課的老師比較善于啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生。俞春曉老師上的課《和你有約》讓我感受最深，俞春曉老師的精彩之處在于課堂上引導學(xué)生去觀(guān)察，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過(guò)程。她上課前先讓跟幼兒進(jìn)行一個(gè)“約定”，“約定”是什么意識，讓孩子們在以下過(guò)程中從而得到知識。她在講述故事的過(guò)程中，每次有小動(dòng)物上車(chē)都要求動(dòng)物們遵守“約定”，都特別注重的提到“約定”這個(gè)詞從而加深幼兒對“約定”的含義。潘浩瀚老師上的體育課，能充分的發(fā)揮幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。體育課的常規很重要，這一點(diǎn)潘浩瀚老師把握的很好，在課堂上，他利用了我們平時(shí)經(jīng)常用到的墊、竹子、彈彈球等運動(dòng)器械，但是他運用這些運動(dòng)器械進(jìn)行了一場(chǎng)不一樣的體育課，小朋友在玩的過(guò)程中充分的鍛煉大小肌肉和團結合作精神。聽(tīng)完了這節體育課后我自己也琢磨未來(lái)自己應如何安排設計教材如何讓孩子在自己的課堂中既能學(xué)到又能鍛煉到身體。葉婷老師上的音樂(lè )課《印第安人》尤其讓我深刻，在整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)中，小朋友和老師們
都沉醉在快樂(lè )、輕松的氛圍中，小朋友是玩的是多么的開(kāi)心，學(xué)的多么的投入。她上課時(shí)用打節奏的方式跟小朋友們的招呼。他們個(gè)個(gè)有序的跟著(zhù)老師打節奏和老師問(wèn)好。她發(fā)樂(lè )器給小朋友的時(shí)候，不準讓小朋友敲打時(shí)，小朋友一個(gè)個(gè)真的沒(méi)有弄響樂(lè )器，當老師說(shuō)跟著(zhù)老師的節奏敲打，小朋友個(gè)個(gè)都很認真的跟著(zhù)老師的節奏來(lái)演奏。在這堂課里，老師都用音樂(lè )自然的貫穿進(jìn)去，讓我們在座的聽(tīng)課老師都沉醉在快樂(lè )的印第安人中
二、精心設計的課教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)常規，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的`：不僅僅“備”教材，還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻飽含著(zhù)精心的準備，每位老師都自己的獨特教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點(diǎn)，但都是那么的令人耳目一新，過(guò)目難忘。每位老師的課都精心設計，能最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習積極性，能充分孟村氣象局網(wǎng)挖掘學(xué)生的潛能。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)成果。
三、淳樸的課堂這些老師 他們沒(méi)有刻意的去追求華麗的語(yǔ)言，課件的精美，更沒(méi)有好看的花架子，他們完全的站在孩子的角度去思考，了解學(xué)生。呈現在聽(tīng)課老師面前的是真實(shí)的、不加粉飾的、常態(tài)下的課，讓人感覺(jué)親切、自然、可看、可學(xué)，是一個(gè)師幼共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正的體會(huì )到課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。兩天的學(xué)習，我學(xué)了很多，感受很多，收獲很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，廣博的知識，調控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，
靈活的教學(xué)機智，獨到智慧的教學(xué)設計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下深刻的印象。我將以這些名師觀(guān)摩課為契機，努力向高水平看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力邁向一個(gè)新的臺階。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )6
作為剛參加工作一年的新老師，能參加這次科學(xué)交流我感到非常榮幸，帶著(zhù)半興奮半忐忑的心來(lái)到了松陽(yáng)。
九月十七日、十八日兩天的學(xué)習，顯得忙碌而充實(shí)，整整六節課的旁聽(tīng)，讓我學(xué)到了許多東西，每一堂生動(dòng)出彩的課，都讓我耳目一新。
這次培訓教給我們，在教學(xué)理念上，我們應當秉持，以學(xué)生為中心，做到心中有學(xué)生。六節生動(dòng)活潑的課程迥異于傳統的傳授式教學(xué)，豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)設計，讓課堂精彩繽紛，教師的正確引導，讓學(xué)生積極性高，參與度高。教師教的快樂(lè )，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心。
若我是學(xué)生，必然是喜歡向往這樣的課堂的，而我如今是一名老師，則必然會(huì )努力以此為目標，不斷提高自己。
教師要教好這樣一堂課，絕非隨手捏來(lái)，它需要精心的設計，扎實(shí)的功底，還有豐富教育機智。
首先，要上好課，必須先備好課。而備課要做的，不僅是對教材的理解重組運用，更要對學(xué)情分析到位！六節課上，6位老師都在一定程度上對教材進(jìn)行了重組，這正是對“用教材教，而不是教教材”的最好詮釋。而楊玉玲老師更是為了上好細胞這一節課，讓孩子們真切認識微觀(guān)下的世界，不僅別出心裁的將顯微鏡搬到了課堂，更是精心培育了活的草履蟲(chóng)，讓孩子們，包括聽(tīng)課的老師，都大開(kāi)眼界。這讓我知道，哪怕是幾十年教齡的老老師，想上好一堂出彩的課，必然也需要精心備課，精心準備，而我們這些新老師，更是不能在這一方面偷懶。
一堂好課，有趣的引題非常重要，它可以讓學(xué)生在最快的時(shí)間內從課外進(jìn)入課內，并且對整節課的知識充滿(mǎn)興趣。這次上課的老師中，每一節課的引題都十分有趣，有用生活中常見(jiàn)的例子例如喝豆漿、喝糖水來(lái)引入物質(zhì)的溶解性的，也有用大家都喜歡吃的柑橘來(lái)引起大家注意的，或者通過(guò)提問(wèn)的方式引起學(xué)生的興趣，為什么植物能長(cháng)那么高，為什么葉子那么綠？一個(gè)好的引題，就是一個(gè)好的開(kāi)始，而一個(gè)好的開(kāi)始，就是一節好課成功的一半。
一堂好課，教師的語(yǔ)言表述也十分重要，教師語(yǔ)言的應用主要表現在一下三個(gè)方面。
第一，在知識的傳授過(guò)程中，生動(dòng)形象又不失幽默的語(yǔ)言，總能引人入勝。一個(gè)好的教師，能用自己的語(yǔ)言將學(xué)生引入一個(gè)神奇的自然世界。而作為一個(gè)科學(xué)教師，除了以上之外，在傳授知識的時(shí)候，還要特別注意語(yǔ)言表述的規范性，特別是在講一些科學(xué)概念時(shí)，模糊不清或者錯誤表述，說(shuō)不定就會(huì )讓學(xué)生錯誤的理解。語(yǔ)文遣詞造句要反復推敲，科學(xué)教學(xué)更需謹而又慎！
其次，教師的語(yǔ)言表述除了表現在教學(xué)上，同時(shí)也表現在了對學(xué)生的評價(jià)上。對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)，是調動(dòng)學(xué)生的積極性的有利法寶。如何批評才能不傷學(xué)生的自尊心和積極性同時(shí)又能給以學(xué)生警醒，如何表?yè)P才能讓學(xué)生不驕傲但是感到自豪，同時(shí)激起班里其他同學(xué)的.積極性，這是一門(mén)藝術(shù)。十七號張惠美老師就給我上了一堂十分生動(dòng)的課。她和藹可親的笑容，及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，讓原本有些沉悶害羞的孩子們，一個(gè)個(gè)越來(lái)越勇敢踴躍的舉手發(fā)言。
最后，教師的語(yǔ)言表達則表現在提問(wèn)上。一節課，不論是引課，教學(xué)新課，還是檢驗鞏固新課，總是離開(kāi)不了提問(wèn)。表達明確的問(wèn)題可以引導學(xué)生思考，而表達模糊不清的問(wèn)題，只會(huì )讓學(xué)生迷惑。言之有物的問(wèn)題可以幫助學(xué)生落實(shí)知識，很多無(wú)效的問(wèn)題卻只能浪費課堂寶貴的時(shí)間。什么時(shí)候該提問(wèn)，問(wèn)些什么，怎么問(wèn)，都是一門(mén)學(xué)問(wèn)。
說(shuō)完語(yǔ)言，我們來(lái)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)。
如果說(shuō)語(yǔ)言是課堂的裝點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的設計就是一堂課的靈魂！如何把握好教與學(xué)的時(shí)間分配，是一個(gè)需要仔細專(zhuān)研琢磨的問(wèn)題�；顒�(dòng)的設計與組織，在注重學(xué)生的參與度的同時(shí)，同樣不能忘記知識點(diǎn)的落實(shí)。如何讓教學(xué)活動(dòng)能傳達更多的知識的同時(shí)又不顯得枯燥，讓學(xué)生玩的開(kāi)心的同時(shí)，又沒(méi)有浪費時(shí)間，這就需要教師對活動(dòng)的精心設計和細致引導。一如這次細胞一課中，有幾位老師都選擇了讓同學(xué)們動(dòng)手做一做細胞模型，讓孩子們在動(dòng)手做的過(guò)程中，記憶細胞的結構。其中張南老師在活動(dòng)之前，就明確告訴了孩子們，運用彩紙和橡皮泥，要分工合作，在15分鐘內完成，同時(shí)ppt上還展示了一些注意事項。而在學(xué)生展示的同時(shí)，他還通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導學(xué)生，將細胞結構的功能，又落實(shí)了一遍。任務(wù)指示明確，注意事項明確，任務(wù)時(shí)間明確，再加上活動(dòng)過(guò)程中的巡視，活動(dòng)展示時(shí)的引導，讓這樣一個(gè)活動(dòng)獲得了圓滿(mǎn)的成功。在時(shí)間被充分利用，知識點(diǎn)落實(shí)的同時(shí)，每一位上臺展示的孩子們的臉上，也都洋溢著(zhù)幸�？鞓�(lè )的微笑！
綜上所訴，不過(guò)短短兩天，我確實(shí)收獲良多！
教師是一門(mén)專(zhuān)業(yè)，更是一門(mén)藝術(shù)，想要在教師這條路上走的更遠，我還有許許多多需要努力的地方。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )7
兩位老師在授課的過(guò)程中所表現的解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，體現了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀(guān)念上能利用新的教學(xué)理念指導教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎知識的處理上，做到了提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生小組討論歸納、總結知識規律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應變能力強，處理突發(fā)問(wèn)題適當合理，從而達到使學(xué)生的能力得到培養、提高的目的。
通過(guò)聽(tīng)課使我對科學(xué)課有了進(jìn)一步的認識。
1、利用教學(xué)資源創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用現有教學(xué)資源，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮教具得最大作用，精心組織教學(xué)實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)、研究科學(xué)，指導學(xué)生把學(xué)習到的'科學(xué)知識應用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習科學(xué)的快樂(lè )，提高自身的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。
2、注重教法、多激勵少批評，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，要注意教法的靈活運用，充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言，少批評。調動(dòng)學(xué)生積極合作、探求知識的欲望，激發(fā)情感，面向全體，是每一個(gè)學(xué)生都能成才。
總之，我聽(tīng)完這兩節課后觸動(dòng)很大，包括其他老師的評價(jià)和兩位教研員的總結都使我收獲頗豐，我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做得更好一些，把咱們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂(lè )趣，做一個(gè)合格的科學(xué)老師。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )8
20xx年我聽(tīng)了我校兩位物理老師的課。作為一名原來(lái)教過(guò)很長(cháng)時(shí)間物理的我來(lái)說(shuō)，任何一次物理聽(tīng)課都是我再次學(xué)習的大好機會(huì )。整個(gè)授課過(guò)程中，老師清晰流暢的教學(xué)程序，融洽和諧的教學(xué)氛圍，高超的駕馭課堂的`能力，讓我大開(kāi)眼界，我不禁感嘆：原來(lái)物理課可以這樣上，現在我將自己的聽(tīng)課體會(huì )分享給大家：
一、學(xué)生成了課堂的主人
二、體現物理來(lái)源于生活，應用于生活
陳老師充分抓住初三學(xué)生剛學(xué)物理這一特點(diǎn)，用學(xué)生身邊熟悉的鋼尺、梳子、鼓來(lái)探究物理知識，讓學(xué)生覺(jué)得物理就在我們身邊，覺(jué)得物理很親切，使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，愛(ài)學(xué)物理，慢慢學(xué)好。
三、老師調控課堂能力強
聽(tīng)了這兩節課，感覺(jué)兩位老師的教學(xué)功底非常扎實(shí)，調控課堂能力很強，也是我要努力學(xué)習的。
一堂生命化的課，能夠充分釋放學(xué)生天性，深刻挖掘學(xué)生潛能，給予學(xué)生收獲和快樂(lè )。反思自己的課堂，更覺(jué)出自己與優(yōu)秀教師的差距之大，高超的教學(xué)機智和課堂調控能力絕不是一日之功，要想給學(xué)生一杯水，自己不但應該有一桶水，而且必須有源源不斷的活水。所以，加強內功的歷練才是最要緊的。只有在日常教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，增強應變能力，將課堂效果最優(yōu)化，真正做到把課上活，把書(shū)教活。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )9
前幾天，我有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課，我感觸很深，受益良多。
用一句古話(huà)“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì )，這句話(huà)的意思也就是方法比知識更加重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效率的高低。因此，我們教師在上課過(guò)程中應當抓住機會(huì )，知道學(xué)生學(xué)習，將“漁”的能力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠學(xué)會(huì )，而且能使學(xué)生“會(huì )學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨立解決問(wèn)題。這種“漁”的.方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開(kāi)始用復習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學(xué)生面對學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著(zhù)詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著(zhù)方法性教學(xué)。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明�？梢�(jiàn)劉老師的課扎實(shí)有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習！
這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現得非常突出，自己扮演著(zhù)主導角色，她們運用多種教學(xué)方法引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識和基本能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。聽(tīng)了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當大的差距，我沒(méi)有達到一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我更是單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能達到預想的效果。
聽(tīng)了她們的課我學(xué)到了很多好的方法，今后自己一定將所學(xué)到好的教學(xué)方法運用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)能力，不辜負領(lǐng)導和學(xué)生的期望。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )10
首先，感謝校領(lǐng)導為我提供了這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我有一個(gè)學(xué)習與提高語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的機會(huì )。xx年3月20日，我有幸到新鄉市鐵路第一小學(xué)去聽(tīng)課學(xué)習。上午聽(tīng)了15位優(yōu)秀教師的說(shuō)課，下午聽(tīng)了鐵一小楊然老師的《且學(xué) 且思 且行——親近名師，體驗成長(cháng)》的報告。通過(guò)這一天的聽(tīng)課學(xué)習，真的讓我受益匪淺。
上午聽(tīng)了15位優(yōu)秀教師激情澎湃的說(shuō)課后，我知道了在以后的教學(xué)活動(dòng)中應該怎樣去說(shuō)課：
1、說(shuō)教材：主要說(shuō)明教什么的問(wèn)題和為什么要教這些的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎上，說(shuō)清本節課的教學(xué)內容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學(xué)目的、目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。
2、說(shuō)教法：主要是說(shuō)明怎樣教和為什么這樣教的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)新課標、滲透德育、培養能力、開(kāi)發(fā)智力的；還要說(shuō)出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導作用的，在精華要害的知識上進(jìn)行點(diǎn)撥，在能力生長(cháng)點(diǎn)上強化訓練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系。
3、說(shuō)學(xué)法：主要說(shuō)明學(xué)生要怎樣學(xué)的問(wèn)題和為什么這樣學(xué)的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)積極思維、強化學(xué)生主動(dòng)意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習規律指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的。
4、說(shuō)過(guò)程：主要說(shuō)明教學(xué)設計的具體思路，課堂教學(xué)的'結構安排和優(yōu)化過(guò)程，以及教學(xué)銜接與教學(xué)環(huán)節轉換之間的邏輯關(guān)系。
下午聽(tīng)的是楊然老師的《且學(xué) 且思 且行——親近名師，體驗成長(cháng)》的報告，楊然老師是于永正老師的徒弟，這個(gè)報告主要就是楊然老師講述自己在于老師的教導下如何在教學(xué)中一步步成長(cháng)起來(lái)的。她的報告分為四大部分：
一、初登講臺——面壁十年圖破壁
二、跨越邊界——知識之后是什么
三、尋找聲音——一種重要的軟實(shí)力
四、教育之夢(mèng)——做個(gè)有信念的教師。
通過(guò)聆聽(tīng)她的報告，讓我意識到做一個(gè)好的語(yǔ)文老師不是一件容易的事情，我們對自己的要求不能僅僅是停留在我教過(guò)了，教對了這個(gè)階段，還要把學(xué)生給教會(huì )了。語(yǔ)文教學(xué)留下的應該是語(yǔ)言，是素質(zhì)。
我是一名新教師，執教了一年半的時(shí)間，在教學(xué)上可以說(shuō)還很稚嫩，還有很多需要學(xué)習的地方。想要快速進(jìn)步，不僅需要提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更需要多向優(yōu)秀的教師學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗。今天的學(xué)習對我來(lái)說(shuō)是非常珍貴的，我會(huì )以此次聽(tīng)課學(xué)習為契機，繼續好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，努力增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的語(yǔ)文課，讓孩子們快樂(lè )學(xué)習，學(xué)以致用。
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有幸聆聽(tīng)了陳老師的課，收獲頗豐。陳老師在教學(xué)方法上靈活善變，不應“循規蹈矩”不能運用“千篇一律”的教法，打破“常規”、“改變格局”大膽改革教學(xué)法，收到了良好的課堂教學(xué)效果。
《凡卡》是俄國著(zhù)名作家契訶夫的作品，它以小說(shuō)的形式，主要以凡卡給爺爺寫(xiě)信的過(guò)程為線(xiàn)索，敘述了寫(xiě)信前、寫(xiě)信時(shí)、寫(xiě)信后的故事內容。
教學(xué)《凡卡》，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì )事倍功半。因為文章篇幅較長(cháng)，內容縱橫交錯，它交織著(zhù)寫(xiě)信、回憶、側面烘托三條線(xiàn)索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復雜的事件關(guān)系，便構成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。
首先，陳老師從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。待學(xué)生完成自習預習，了解課文大意后，鐘老師提出了這樣的問(wèn)題：“初讀課文，你對本文有什么總的感受？”目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。同時(shí)明確文章之所以感人，是因為作者采用了多層次、多角度的表現手法，來(lái)突出同一個(gè)中心：沙俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運。這樣抓住關(guān)鍵，直奔要害，能給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。
其次，有意識地把文章按線(xiàn)索破為三大塊，為突破重點(diǎn)做好準備，陳老師先請同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線(xiàn)。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導：“凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說(shuō)悲慘學(xué)徒生活一段。接著(zhù)精讀細讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現了一幕幕怎樣的畫(huà)面？”目的之一在于讀懂內容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養學(xué)生的口頭表達能力。進(jìn)而明確此種描寫(xiě)細膩、逼真的寫(xiě)作手法。
再繼續抓住情感：“試想一下，凡卡寫(xiě)到這兒是一種什么心情？”發(fā)散學(xué)生思維，培養想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒�！叭绻憔褪切》部�，你會(huì )怎樣訴說(shuō)？”請同學(xué)們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力�！胺部ǹ嗫嗟匕鬆敔攷厝�，這一內容信中多處出現，請大家有感情地朗讀，體會(huì )凡卡痛苦的心情�！边@樣一來(lái)，原來(lái)一封長(cháng)信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的品評鑒賞能力！到此，教學(xué)的第一板塊結束。
“我們除了凡卡的語(yǔ)言敘述和城鄉生活的對比中感受到他悲慘的命運外，你還能從文中哪些內容體會(huì )到凡卡生活的悲慘，內心的痛苦？”這一問(wèn)題使學(xué)生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂(lè )趣。學(xué)習好的同學(xué)動(dòng)動(dòng)腦子可能會(huì )想到凡卡寫(xiě)信前后的心情，中下等同學(xué)可在老師的提示中得到啟示，進(jìn)而明白：原來(lái)文中細致入微地
刻畫(huà)凡卡寫(xiě)信前擔心、害怕的神情；寫(xiě)信中多次嘆氣；寫(xiě)信后還做了一個(gè)好夢(mèng)，也充分地表現了凡卡悲慘的命運。到此，教學(xué)第三板塊結束。
最后，把三大塊有機地結合起來(lái)�！巴瑢W(xué)們，聯(lián)系剛才所講的內容，說(shuō)說(shuō)作者是什么樣表達中心，突出凡卡悲慘命運的？”此時(shí)，學(xué)生的腦海中已有清楚的三條線(xiàn)索：信中訴說(shuō)悲慘學(xué)徒生活，揭示了中心；回憶往事，對比現實(shí)，襯托出中心；結尾的美夢(mèng)，暗示了文章的`中心。到此，教學(xué)任務(wù)全部完成。
這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問(wèn)題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯的三條線(xiàn)索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問(wèn)題，由淺入深，擊中要害，還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語(yǔ)言的精髓，做到了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。其次我覺(jué)得陳老師在以下兩方面很值得學(xué)習。
一、教師的魅力。
教師的魅力，課堂中無(wú)處不在。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊在每一個(gè)環(huán)節的設置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標準的普通話(huà)，不僅聽(tīng)課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢？來(lái)自福建的林莘老師執教《凡卡》一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽(tīng)課者的心，在引導學(xué)生感受凡卡在鄉村的快樂(lè )生活與雇主家的悲慘命運進(jìn)行對比時(shí)，老師自己的情緒也隨著(zhù)文本起伏跌宕，鮮明對比�；蚶首x、或想象、或表演，在林老師的引導中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷�！笆裁礃拥奈谋具�它什么樣的味道�！敝两裎疫�記得竇桂梅老師的這句話(huà)。讓我深深地感慨，教師要有當演員的基本功。
二、文本的解讀。
還記得看見(jiàn)過(guò)這樣一段話(huà)“李家棟老師作為山東省小語(yǔ)學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)青年教師參加全國閱讀教學(xué)大賽做指導，僅僅用兩天的時(shí)間備課，每次都得到一等獎中的第一名。當別人問(wèn)他的秘訣時(shí)，他的回答就是——解讀教材�！边@次向我們所展示的12節課，無(wú)非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語(yǔ)言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現的都是自己的思想。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材，而是在教語(yǔ)文。而想起自己備課的方法，實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒(méi)弄清楚、沒(méi)讀通文章，都不知道分幾個(gè)自然段就開(kāi)始大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設計，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)此次學(xué)習，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學(xué)的目的，只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著(zhù)的角度去讀，沉下心來(lái)深入研讀、讀透文本，才能設計如何去教。
現在很流行這樣一句話(huà)“培訓就是福利�！蓖ㄟ^(guò)培訓給我們帶來(lái)的是寶貴的知識財富。非常感謝各級領(lǐng)導給我們提供的學(xué)習機會(huì )，今后我將在在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學(xué)不斷探索，努力提高自身的整體素質(zhì)，走出適合自己的教學(xué)路子。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )12
有幸參加了我校與道托中心小學(xué)聯(lián)誼學(xué)習活動(dòng)，雖然我只是去聽(tīng)課、學(xué)習，順便兼職拍些照片，但也算見(jiàn)識了一下世面，因為這可是我參加工作以來(lái)，第一次離開(kāi)沂水縣城參加的學(xué)習活動(dòng)，真的很慶幸！
我們是到道托中心校聽(tīng)的課，總共三節------語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )。我是教數學(xué)的，語(yǔ)文、音樂(lè )課的講課基本步驟及技巧我不太懂，也是我第一次聽(tīng)這樣的課，感覺(jué)很新鮮，下面就說(shuō)說(shuō)我的一些感受吧。
語(yǔ)文課是我校的劉老師講的一首詩(shī)《楓橋夜泊》，學(xué)生是五年級的學(xué)生。劉老師有感情的朗讀，營(yíng)造的氛圍以及準確的引導，學(xué)生的'用心思考、積極舉手，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)與答，讓聽(tīng)課的所有老師與學(xué)生從一個(gè)“對”字深深的體會(huì )出作者張繼落第后的落寞與憂(yōu)愁，自然的流淌出來(lái)，讓人感覺(jué)到一種憂(yōu)愁的美。
數學(xué)課是道托中心小學(xué)的陳老師講的“6的乘法口訣” ，是二年級上冊的課程，我也教二年級數學(xué)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，對這節比較了解�？偟恼f(shuō)來(lái)，我感覺(jué)只是內容有些多；課件設計的也干凈，只是加入的聲音有些刺耳，有點(diǎn)喧賓奪主的感覺(jué)；另外我感覺(jué)在調動(dòng)學(xué)生的積極性方面不夠，太急促，潑性不夠，表演的意味多一些。當然，僅是個(gè)人的看法。
音樂(lè )課也是我校的徐老師講的，這也是我第一次聽(tīng)徐老師唱歌，真的很動(dòng)聽(tīng)。徐老師非常注重調動(dòng)學(xué)生的積極性和自信心，可能是孩子們沒(méi)有正兒八經(jīng)地學(xué)五線(xiàn)譜，不太懂得樂(lè )又一次的鼓勵學(xué)生：“唱錯了不要緊，有老師在這給你們訂正呢，大膽唱！”鼓勵之下，孩子們張開(kāi)了嘴，聲音一次比一次大，最后連我這個(gè)自認為是沒(méi)有音樂(lè )細胞的人也差不多學(xué)會(huì )了，還學(xué)了一點(diǎn)音樂(lè )知識------連音符，也算有一些收獲，最后提出一點(diǎn)意見(jiàn)那就是：告訴學(xué)生下課，有一個(gè)明確的結尾，感覺(jué)這樣這堂課才更圓滿(mǎn)。
這次出去學(xué)習受益匪淺，見(jiàn)識頗多，希望學(xué)校多提供給像我們這樣的缺乏經(jīng)驗的年輕教師一些學(xué)習的機會(huì )，因為，年輕需要學(xué)習，年輕需要鍛煉，年輕需要歷練！
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )13
按照學(xué)校課程的安排，2月28日下午，我們10級生物科學(xué)A班在胡教授的指導下完成了教育見(jiàn)習課，順利觀(guān)摩了來(lái)自廣州市越秀區應元中學(xué)周老師講解的初二生物——《鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育》。雖然只有短短的兩個(gè)小時(shí)，但是在課堂教學(xué)，特別是針對生物實(shí)驗的創(chuàng )新課堂教學(xué)方面，我領(lǐng)悟很多，對教學(xué)也有了一定的認識。周老師給我們帶來(lái)的課堂雖然不是完美無(wú)缺的，但是有很多值得我們學(xué)習和借鑒的亮點(diǎn)，讓人受益匪淺。
一、課堂的導入（5分鐘）
在上課的前幾分鐘，周老師她先安排了同學(xué)們欣賞幾張春暖花開(kāi)、百鳥(niǎo)高飛的資料
圖片，這樣通過(guò)事物的演示、直觀(guān)的教具創(chuàng )設了一定的情境和表象，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，首先就把學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，進(jìn)而再巧妙地引出新課的題目——鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育。一般而言，教師在引出新課內容都習慣用直奔主題式的導入，這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)場(chǎng)白容易讓人感到厭倦和疲憊，還有可能會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。而周老師的這種課堂導入的方法有很多優(yōu)點(diǎn)：
1、資料的選擇目的性強，與教學(xué)無(wú)關(guān)的沒(méi)有加上去，緊扣課堂教學(xué)中心，，體現了一定的科學(xué)性、合理性；
2、圖片給學(xué)生展示了春天充滿(mǎn)活力的畫(huà)面，帶來(lái)了新鮮感、趣味性，有助于同學(xué)們產(chǎn)生對學(xué)習的積極態(tài)度和正確動(dòng)機；
3、再者，老師的導語(yǔ)既不嘩眾取寵、繁冗累贅，又不喧賓奪主，很自然地轉入正題。
4、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，周老師選用了一些符合初二學(xué)生的年齡和性格、愛(ài)好特征的資料作為導入素材，富有啟發(fā)性。
教學(xué)不是單純的教授過(guò)程，也不是單純的學(xué)習的過(guò)程，而是教師的教授過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習后動(dòng)的統一。但是二者的統一并不等于二者的簡(jiǎn)單相加，只有當學(xué)生成為自我活動(dòng)的主體時(shí)，真正的學(xué)習過(guò)程才能形成，從而才能有知識的獲取和有效的吸收。所以，教師在教堂中充當的角色之一就是形成學(xué)生的自主學(xué)習氛圍的驅動(dòng)者。在視頻當中，我們很清楚的看到，周老師的教學(xué)設計體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而周老師又是如何做到給予學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的舞臺同時(shí)又不磨滅自己在這個(gè)舞臺中必不可少的地位？下面我們來(lái)分析一下周老師的教學(xué)亮點(diǎn)：
二、新知識教學(xué)環(huán)節的設計
�。�1）資料的排序（3分鐘）周老師從生活經(jīng)驗和實(shí)際案例入手，給同學(xué)們提供豐富的資料圖片：孔雀開(kāi)屏、丹頂鶴跳舞、織布鳥(niǎo)筑巢、雌雄鳥(niǎo)交合、鳥(niǎo)在孵卵，母鳥(niǎo)喂雛鳥(niǎo)。然后要求同學(xué)們組成小隊，各小組根據圖片討論分析鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育過(guò)程和行為特征，得出正確的排序。
�。�2）學(xué)生得出結論，老師做出分析和改正（10分鐘）老師指引學(xué)生分析各個(gè)圖片中隱含的各種生物信息和生物行為，循序漸進(jìn)，由深到淺，由簡(jiǎn)到繁，得出結果。在這個(gè)步驟中，老師鼓勵性地糾正學(xué)生的錯誤結論。
�。�3）穿插杜鵑的生活習性（2分鐘）在課中插入一些新鮮的內容，緩沖了學(xué)生繃緊的精神，課堂氣氛輕松起來(lái)，讓學(xué)生疲累的頭腦變得清晰，更好地吸收新內容。
�。�4）接著(zhù)，雞卵的觀(guān)察（5分鐘）她給每一位學(xué)生提供了一個(gè)雞蛋和相應的教學(xué)儀器，老師讓同學(xué)們自己動(dòng)手打破雞蛋，觀(guān)察里面的結構，思考各個(gè)結構的功能，同時(shí)提出了‘雛鳥(niǎo)是怎樣來(lái)的？’的探究性問(wèn)題，這樣學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和任務(wù)去觀(guān)察雞卵而不僅僅是滿(mǎn)足好奇心而亂作一番。
�。�5）學(xué)生得出結論，老師做出分析和改正。（10分鐘）
�。�6）板書(shū)總結（5分鐘）周老師的板書(shū)：鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育過(guò)程：求偶、交合、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛七個(gè)階段�？偨Y詳略得當，層次分明，脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出。
�。�7）系統復習（5分鐘）在結束新課之前進(jìn)行系統的復習，把新知識整理化，使學(xué)生獲得的新內容在頭腦中的印象及時(shí)得到加深并便于記憶。
周老師在課堂上做到隨機應變，靈活調整，各個(gè)環(huán)節如何控制時(shí)間，各個(gè)步驟如何有條不紊、一環(huán)緊扣一環(huán)，大的環(huán)節里又如何安排小的環(huán)節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學(xué)目的，什么時(shí)候學(xué)生自主探究，什么時(shí)候學(xué)生合作交流，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結，種種細節問(wèn)題她都全面考慮到，從而做到了合理安排，科學(xué)調配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
三、‘‘指導—自學(xué)’’式的教學(xué)模式，穿針引線(xiàn)
這種教學(xué)模式是根據‘教為主導，學(xué)位主體’的辯證統一的教學(xué)觀(guān)和‘學(xué)會(huì )學(xué)習’的學(xué)習觀(guān)參加學(xué)習，并在實(shí)踐、實(shí)驗的基礎上形成的，周老師專(zhuān)業(yè)地把它應用到教學(xué)上來(lái)，就拿鳥(niǎo)卵的觀(guān)察這個(gè)環(huán)節來(lái)分析吧。首先，周老師提出‘鳥(niǎo)卵有哪些結構？各個(gè)結構的功能？哪一部分可以發(fā)育為雛鳥(niǎo)？’一類(lèi)問(wèn)題—————然后，開(kāi)展小組自學(xué)，進(jìn)行觀(guān)察鳥(niǎo)卵的實(shí)驗———探究討論———得出結果———老師及時(shí)評價(jià)———系統小結。這種教學(xué)模式，老師引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等的交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，這堂課不再是老師的滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)的局面，而是學(xué)生與老師共同參與的過(guò)程。
毋庸置疑，這堂課給了學(xué)生廣闊的舞臺，老師則隱藏在舞臺的后面，在適當的時(shí)機走出來(lái)，及時(shí)‘引導、點(diǎn)撥、補偏、補漏’。學(xué)生的潛能被挖掘了，教師的作用也發(fā)揮的淋漓盡致�？梢韵胂蟮氖�，這樣的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力提高了。因為學(xué)生只有在課前進(jìn)行細致的.自學(xué)，在課堂上才會(huì )有一條清晰的思路，才能經(jīng)過(guò)老師的指導迅速地了解和掌握課本內容。而長(cháng)期這樣的學(xué)習過(guò)程，知識必然更加有效地積累，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)必然會(huì )提高。
四、教學(xué)目標全面。
教學(xué)目標應該包括：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。大部分教師忽略了情感價(jià)值觀(guān)這一個(gè)教學(xué)目標，在教學(xué)中可能失去了對學(xué)生的教育機會(huì )，造成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的扭曲，教師只教學(xué)不育人，也是造成現在學(xué)生難管理的一個(gè)重要因素。
周老師帶領(lǐng)同學(xué)們探究了雞卵的結構及各個(gè)部分的功能、鳥(niǎo)的生殖發(fā)育過(guò)程，在講解到親鳥(niǎo)給雛鳥(niǎo)喂食的環(huán)節時(shí)，除了仔細地解釋哺育的原因和意義，還自然地鏈接到生活當中我們父母對我們的養育之恩，從而教育學(xué)生要懂得父母的艱辛，學(xué)會(huì )感恩。這種智育與德育相結合的教學(xué)方法樸實(shí)而貼近生活，使學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，形成熱愛(ài)人、尊敬人、責任感、義務(wù)感等的道德情感，情感價(jià)值觀(guān)自然得到了升華。
五、過(guò)硬的基本功
周老師在課堂上的語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位，表達流利，嗓音清晰，內容的重點(diǎn)難點(diǎn)突出，對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅�？梢�(jiàn)，她對教材的把握、挖掘分析、重新組織，策略的合理運用能力以及應對突發(fā)狀況的處理能力非常強。另外，周老師整節課一直笑容可掬，給人一種可敬可親的感覺(jué)，這樣不僅拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、大膽向老師提出質(zhì)疑，而且對學(xué)生產(chǎn)生了積極健康的情緒，使教和學(xué)更加配合默契。
周老師教學(xué)上的亮點(diǎn)還有很多，我認為，沒(méi)有哪一個(gè)課堂是毫無(wú)瑕疵的，真正有意義的課堂，是能留給聽(tīng)者啟發(fā)和思考的課堂，這也是我在周老師的課堂上得到的最大的體會(huì )。這些領(lǐng)悟讓我在受益的同時(shí)也思考以后自己的教學(xué)歷程，兩年后，我也會(huì )像周老師一樣登上三尺講臺，我是否能做到像她那樣，在課堂上充滿(mǎn)自信，給學(xué)生帶來(lái)難以忘懷的講課？而今后，我所要做的，是多學(xué)習多研究多練習，多聽(tīng)教學(xué)實(shí)例，不斷總結不斷積累，慢慢提高自身的教學(xué)能力，這樣才能有更大的進(jìn)步，將來(lái)自信地站在我的講臺上。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )14
11月24日下午，我們一行十二人赴通州中學(xué)，參加該校省“十二五”教育科研規劃課題“基于師生發(fā)展的共生文化研究”活動(dòng)下的課堂教學(xué)研討，我們八個(gè)學(xué)科共聽(tīng)了近二十節課，參與了學(xué)校組織的評課活動(dòng)，感觸都很深。
一、總體感受：
1、校園整潔、大氣、深遠，教室布置簡(jiǎn)潔、科學(xué)（尤其是黑板，采用兩塊可滑動(dòng)黑板，半面投放大屏，既簡(jiǎn)約也合理）。
2、學(xué)生待人禮貌，遇到外校老師主動(dòng)打招呼，在學(xué)�；顒�(dòng)有序、守紀，課堂動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)頻繁而不凌亂，氣氛十分活躍、和諧。
3、老師備課充分，選題精當，板書(shū)工整、語(yǔ)言規范、教態(tài)自然有親和力，平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生發(fā)言，耐心傾聽(tīng)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，體現以人為本，和諧互動(dòng)。
二、具體學(xué)科
語(yǔ)文學(xué)科：幾節課都與文學(xué)欣賞有關(guān)，老師所選素材意境優(yōu)美，匠心獨具，可見(jiàn)教育功力不凡，課堂配樂(lè )精準，讓人如沐春光，師生如置仙境，聆聽(tīng)天簌之音，而教者的每一個(gè)問(wèn)題如銀瓶乍破，思維突現，令人耳目一新，師生與天地共和諧。
數學(xué)學(xué)科：高三復習課，全課選題，變式一氣呵成，場(chǎng)景不變，但高潮迭起，由淺入深，以小見(jiàn)大，題目的主元素不變，省去了學(xué)生不斷讀題時(shí)間，增大了課堂容量，而題目的條件和結論不斷變化，深化了主題，凸顯了思想和方法，不斷歸納總結，提煉和升華整個(gè)課堂，思維之火花頻發(fā)，體現了激情課堂。
物化學(xué)科：精心備課，知識點(diǎn)梳理細致，教學(xué)內容歸納分類(lèi)、逐次深入，層層推進(jìn)，如一幅油畫(huà)漸次打開(kāi)，使人欲罷不能，先做后評，學(xué)生講解，充分體現以學(xué)生為主體。
英語(yǔ)學(xué)科：課堂靈動(dòng)，師生之間充分體現民主與平等，師生、生生之間相互激活、相互包容、相互影響、相互促進(jìn)、和諧共生。
政史地學(xué)科：倡導自學(xué)，一切以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的'個(gè)性發(fā)展，提供給每個(gè)同學(xué)自我展示的平臺，崇尚學(xué)術(shù)爭鳴，注意知識點(diǎn)的歸納總結、提倡知識與現實(shí)的結合，注重學(xué)以致用，強調課堂檢測，既提升了學(xué)生能力，又實(shí)現了知識的掌握，充分實(shí)現了發(fā)展學(xué)生能力與提高應試（學(xué)業(yè)考試）水平雙贏(yíng)。
聽(tīng)課學(xué)習心得體會(huì )15
我參加了金川區組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，聆聽(tīng)了不同年級的語(yǔ)文課，收獲頗多�？吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來(lái)，先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段；聲情并茂、自然大方的教態(tài)；精彩紛呈的多媒體課件。這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深的沉思，下面談?wù)勛约旱穆?tīng)課體會(huì )：
一、教師語(yǔ)言的魅力。
教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，生動(dòng)有色彩，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，走出狹小的課堂。如三年級張立老師在教學(xué)《絕招》一課時(shí)，讓學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊聽(tīng)老師的講解，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。抓住了學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
二、師生角色的轉換。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，尤其是李彥和張立兩位老師的課，老師變成了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，學(xué)生不僅能在老師的組織下完成共同學(xué)習的任務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習的權利。
三、學(xué)習方式的轉變。
這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的`重要條件在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)融洽。這類(lèi)學(xué)習不但具備綜合性、探究性，也更富于挑戰性。能有效地培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，更能培養學(xué)生綜合運用知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、今后努力方向：
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，吃準目標，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，轉變教學(xué)觀(guān)念，轉變自己的角色，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使自己的教學(xué)工作上一個(gè)新的臺階。
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